Despre tiina de a tri

Profesor Rodica Stnil, astrolog, biosinergetician Eu nv, tu nvei, el (ea) nva Viaa este ca o culegere de probleme, din care zilnic i se dau teme mi sunt dragi oamenii i jocul vieii, aa nct nv i scriu mult despre ceea ce eu numesc tiina de a tri. Mi-am dorit s fiu profesoar, iubesc coala i copiii. Viaa mi-a mplinit visul, am fost i am rmas profesoar. De mult vreme am observat c majoritatea oamenilor sunt lipsii de educaia potrivit pentru a-i gsi locul pe lume, pentru a-i construi viaa pe temelii solide, iar educaia romneasc se bazeaz, mai ales, pe manipularea contiinelor. S-au inundat manualele cu informaii inutile, s-a distrus succesiunea logic a informaiilor, volumul cresctor al acestora a distrus copilria, adolescena, a trezit, la prea muli elevi, repulsia fa de nvtur, fa de citit. Prostia a devenit, astfel, cea mai rspndit marf, fiind valorificat de cunosctori cu cele mai mici investiii i cu cele mai mari beneficii. Cunosctorii nu sunt doar aceia care au distrus, cu bun-tiin i cu rea-credin, sistemul educativ romnesc, ci i aceia care i-au dat seama de asta i valorific oportunitatea. Sistemul de nvmnt romnesc a fost transformat, de-a lungul timpului, ntr-un sistem de asuprire n mas, prin volumul enorm de informaii, majoritatea inutile, unele nerespectnd nici mcar succesiunea logic, fireasc, a informaiilor, cu care sunt ncrcate manualele colare, prin tot felul de alte cerine mpovrtoare pentru copii i pentru profesori, distruge la elevi orice urm de interes pentru nvtur, pentru coal. De la situaia n care, pe vremea mpucatului, stteam la cozi i cumpram uneori un pachet de cri pentru a prinde o carte bun, acum gseti cu greu bani pentru o carte, mai ales cnd nu-i simi utilitatea. Pentru c e nedrept s faci din viaa oamenilor un iad, iadul de pe Pmnt, fac pe toate cile ceea ce am fcut la clas: ncerc s-i ajut, pe aceia care doresc, s afle cum ar trebui s trim pentru a ne fi bine, pentru a ne realiza ca oameni, mpreun, nu izolai pe diferite categorii, care sunt manipulate pentru a se lupta ntre ele. Informaiile le-am acumulat, n timp, din experien, dar i de la cei mai luminai dect mine, pentru c n-am inventat eu roata, ci doar ncerc s-o fac s se rostogoleasc, s se mite. Scriind n cteva bloguri: pe agonia, worldpress, weblog, scribd etc am remarcat interesul crescut al semenilor mei pentru informaii despre via, interes de apreciat i de cultivat. Profesoar fiind, mi-am dat seama c nimeni nu nva pe nimeni, fiecare primete doar informaia pe care l convingi, sau este convins, c i este util. Se ntmpl aa nu pentru c mintea omeneasc nu ar fi capabil s asimileze orice informaie pe care o primete, ci pentru c este manipulat astfel nct, dei o primete, netiind c o are, nu are acces la ea. De la primii pai n via, copiilor li se induce ideea c repetiia este mama nvturii, sunt nvai s ntoarc i cellalt obraz atunci cnd sunt lovii, s nu rvneasc la bunul altuia, tocmai de ctre aceia care i lovesc sau i las fr haine pe ei. Intoleranii i dogmaticii propovduiesc tolerana i omenia, n timp ce nvrjbesc oamenii, distrug familiile i omoar n numele iubirii de oameni, adun averi nemsurate de la aceia crora le propovduiesc srcia ca singur cale de a ajunge n mpria cerurilor. Sub flamura democraiei se iau decizii incorecte, iar un om neinformat fie e manipulat s cread c el a luat decizia, fie nu-i cunoate toate consecinele. Ni se induce ideea c suntem la mna sorii, dei am putea fi creatorii propriilor viei; c supunerea este cea mai bun cale, dei numrul mare al manipulailor, dac ar ncepe s gndeasc folosind propriile mini, ar face inutile eforturile manipulatorilor de a-i dirija conform propriilor interese. Oamenii se feresc s fie de partea dreptii, a corectitudinii, a iubirii, uneori le ridiculizeaz, dei i-ar dori din toat inima s scape de escroci, de hoi, de parvenii, viseaz la iubiri aparent imposibile, dar folosesc la judecat msuri diferite, n funcie de om, de interesul momentului, pentru c aa au fost educai! Logica nvat n coal a avut tot rolul de a-i

deruta. Cndva, demult, Mihi, biatul meu, nu prea voia s nvee la logic. L-am ntrebat de ce, pentru c, dup prerea mea, i era folositoare. Uite mami, mi-a rspuns copilul, profesorul spune c dac iedul are patru picioare i merge, atunci i masa, care are tot patru picioare, ar trebui s mearg! La aa o lecie de logic, l-am lsat s fac ce crede el mai bine, dar s promoveze, pentru c, dac ntre lupi nu faci ca lupul, te mnnc. Logica asta a neles-o imediat i n-a mai avut probleme cu ea. Cnd eram elev, la limba romn eram notai n funcie de originalitatea unui comentariu literar. DesEori elevii primesc notele dup exactitatea nsuirii, cuvnt cu cuvnt, a unor comentarii, deseori fr cap i fr coad, cu expresii repetate aiurea, de profesorii care le-au ntocmit. Dintre copiii mei, Carmen nva cu uurin orice, logic sau nu, dar Mihi mai va. Cnd a dat examenul de treapt, nu risipea timpul pe orice, aa c a trebuit s perii astfel de comentarii i mi-a luat ceva timp. Chiar din coala primar copiii sunt stimulai s concureze ntre ei, dei cel mai adesea sunt apreciai dup posibilitile prinilor, nu dup cele proprii. Sunt comparai ntre ei dup criterii care, orict ne-am dori, nu sunt ale competenei. De aceea, indiferent de nzestrare , o reacie prea lent, lipsurile materiale ale prinilor, un fizic ce nu iese n eviden pot transfor-ma un copil dotat ntr-un copil cu probleme. Reacia celor din jur este pe msura educaiei primite, care, doar n mod cu totul excepional, o poate depi pe aceea a educatorilor lor. coala tocete, n timp, sensibilitatea copiilor, spiritul de ntr-ajutorare, le sdete sentimentul de vinovie pentru greeli care nu le aparin: lipsa banilor, a hainelor, faptul c unii trebuie s lucreze i acas, faptul c prinii nu au timp pentru ei, c au prinii beivi etc. Am lucrat la un liceu, cndva foarte cutat, la care cam prin 1975 se intra la clasa a IX-a cu medie ponderat, adic la nota lucrrii se adugau 4-5 puncte ca s treac de 5, iar copiii s fie admii. Ct preau de slabi, n cei 30 de ani ct am lucrat acolo n-am ntlnit UN tmpit! Am ntlnit ns muli, mult prea muli copiii care credeau c nu e nimic de capul lor, pentru c asta li se spunea mereu. Unele clase au fost de un asemenea nivel nct, pentru a-i nva totui ceva, dictam o propoziie din lecie i o repetam apoi cu fiecare dintre elevi. Apoi a doua propoziie i tot aa! Am lucrat i aa pentru c am trit cu credina c, din fiecare or la care vine, un copil trebuie s plece cu ceva! Asta cred c ar trebui s urmreasc fiecare dascl, s adauge n fiecare or cte ceva n plus fiecrui copil. ntr-un concurs, toi concurenii pleac din acelai loc i au aceeai int final. n coal, fiecare vine cu un bagaj propriu, diferit de al celorlali, avnd o finalitate proprie, diferit de a celorlali i nu este corect s se ncurajeze concurena ntre persoane cu starturi i finiuri diferite, pentru c astfel de concursuri nu relev nimic. Evoluia unei naii nu depinde att de ansamblu ct de fiecare individ n parte. Avionul n-a fost inventat de poporul romn ci de Traian Vuia. Cu avionul n-a zburat poporul romn, ci Aurel Vlaicu. Primul avion invizibil din lume a fost inventat de fizicianul Vasile Dumitrescu, avionul cu reacie a fost descoperit Henri Coand. La al 34-lea Salon Internaional al Inveniilor, Tehnicilor i Produselor Noi de la Geneva din 2006, 39 dintre cele 73 de brevete erau ale unor romni care au fost rspltii cu 40 de premii: 23 de medalii de aur (dintre care 6 cu meniune), 15 de argint i dou de bronz. Dup ce s-au ntors n ar, n-a mai auzit nimeni de ei, de aceea am ajuns printre codaii Europei. Realizrile lor sunt treptele pe care urc recunoaterea calitilor romnilor, att n ochii proprii ct i n contiina celorlali! Asta nu pricep guvernanii romni care cred c ei reprezint pietrele de hotar! Nu-i tia nimeni dac asemenea valori n-ar exista! Iar noi nu suntem urmaii Romei, ci urmaii lui Decebal, ai lui tefan cel Mare, ai lui Alexandru cel Bun, ai lui Traian Vuia etc., dar avem att de puin respect pentru rdcinile noastre nct nu numai c ne ignorm tradiiile i istoria, dar permitem i altora acest lucru. Se tie c rezistena unui lan e dat de veriga cea mai slab. De aceea i evoluia unui popor se bazeaz pe ntrirea verigilor slabe, nu pe slbirea celor puternice sau pe nlturarea

lor, aa cum se ntmpl la noi. Pentru fiecare elev sau student, evoluie ar trebui s nsemne ce primete el n plus, nu prin comparaie cu alii. Dac un copil venit de la ar se va compa-ra, sau va fi comparat, cu un olimpic, la care au lucrat profesorii mult vreme, nu are mari anse de afirmare. Acel copil cu greu va rzbate, pentru c mereu se vor face comparaii n defavoarea lui, care l vor descuraja. i chiar dac va rzbate, cu greu va fi luat n seam, pentru c funcioneaz perfect arogana suficienilor, a nulitilor cu potenial financiar, a mahalalei amplificate la maxim. Goana dup note, uneori nemeritate, a ajuns la cote alarmante. Organizarea admiterilor n etapele superioare de studiu ncurajeaz superficiali-tatea, ideea c orice poate fi cumprat cu bani, idee demonstrat prin modelele actuale. Prinii par a nu se mpotrivi fenomenului, dei cu greu pot s-i fac fa! V mai amintii de cruciada copiilor, a absolvenilor liceului Gheorghe Lazr din Bucureti, din 2004, ignorat, apoi muamalizat? Ea a fost urmat, anul acesta, de gestul unei absolvente din Cluj, neidentificat, care la serbarea final din 23 mai 2012 purta o pancart foarte vizibil pe care scria: nvmntul e la pmnt, credei-m pe cuvnt!. Dar cine i aude, cine i mai amintete de ei? Pn i imnul nostru este sugestiv, dar cine l (mai) aude? Noi muncim, nu gndim, sus munca, s n-ajungem noi la ea, dect mult i fr rost, mai bine puin i prost, cine-i harnic i muncete, ori e prost, ori nu gndete, sunt lozinci, ele au creat modele care stau la baza evoluiei societii romneti actuale, au creat acele personuliti agresive, nesimite, fr nici un Dumnezeu. Psihologia este, sau ar trebui s fie, o tiin strns legat de via, a crei cunoatere s te ajute s trieti mai bine i mai frumos. Ea ns este tratat la fel ca logica pomenit anterior. Ce face psihologia romneasc? Ce fac toate aa zisele tiine actuale. S-a rupt aproape cu totul de via, face speculaii i emite teorii general valabile grupurilor mari de oameni, dei verificarea lor fie nu s-a fcut deloc, fie s-a fcut pe grupuri nereprezentative, ceea ce e cam acelai lucru. Ea este tratat aa cum muli aa-zii oameni de tiin trateaz Universul. Ei emit teorii, iar dac n analiza acestor teorii ceva nu poate fi explicat, emit adaosuri la aceste teorii, ajungndu-se cu ridicolul pn la a se spune c excepia confirm regula. De fapt, fr a fi cine tie ce om de tiin, ar trebui s gndeti c, dac exist excepii, regula nu e bun i trebuie s mai lucrezi la ea, s vezi de ce nu se aplic ntregii categorii de fenomene pentru care credeai c funcioneaz. Sunt profesoar de chimie. Chimia studiat n coli este un cumul de informaii bazate pe sistemul periodic, cruia i se d o importan exagerat de mare. De ce spun asta? Pentru c, dac studiezi tratatele de chimie anorganic ale profesorului Negoiu, nelegi c atomii diferitelor elemente nu prea au habar de acea valen despre care nvm toi, chiar dac unii profesori merg cu absurdul pn la a-i pune pe copii s-l nvee pe de rost. El se aplic unui numr de redus de compui chimici, aa-zii bertholidici, i multor compui organici, numrul substanelor n care funcioneaz regula valenei reprezint cteva procente. n restul compuilor, numii nebertholidici, elementele reacioneaz fix dup cum vor ele, fr s le pese de valenele impuse lor de aceast sistematizare, folosit, habar n-am de ce, ca un pat al lui Procust pentru chimie. Ce au mai fcut aa-ziii pedagogi sau psihologi? Au folosit un studiu, pe clase speciale, n una-dou coli, una fiind, n 1968, la liceul 42 din Bucureti, n care au introdus chimia la un nivel mult mai ridicat dect la colile normale i chiar au eliminat unele informaii de baz, fr de care nu poi construi, ele fiind fundamentul chimiei, dar pe care le-au considerat neeseniale. Copiii fiind foarte receptivi, mobilizai i prin laude legate de volumul de infor-maii nsuite, nu pe fundamentarea logic a acestora, nvai fiind c, dac nu neleg ceva, ei sunt de vin, nu materia fcut varz sau profesorii, lucrurile au mers mbucurtor pentru experimentatori. Nu mai spun c fetia mea, n 1984, n clasa a patra fiind, fcea chimie: zinc, acid acetic, etanol, manualul fiind fcut, probabil, de o nvtoare, pentru c avea multe informaii greite. Nu te mai miri c prea muli copii nu tiu s citeasc i s socoteasc, pentru c ei la clasele

primare nva chimie dup ureche, n loc s nvee foarte bine scrisul, cititul i socotitul! Cum s-a ajuns aa? Tot prin studii ale specialitilor! Dup ce s-au fcut aceleai experimente pentru mai multe obiecte de studiu, au extins apoi materia n toate colile, la toate obiectele. n felul acesta au distrus nvmntul romnesc, iar acum dau vina pe lipsa de interes a copiilor! Aa au ajuns copiii, chiar de la clasa nti, s nu mai aib timp de joac, de odihn, prini ntr-un angrenaj diabolic de incompetena i arogana cercettorilor neprofesioniti, de duzin. C au fcut-o cu bun tiin i rea credin, c au fost alei special pentru incompetena i superficialitatea lor, asta nimeni nu mai poate ti i nici nu are cine tie ce importan. Important este cum mai ieim la lumin, pentru c felul acesta de cercetare tiinific este n plin ascensiune. nvmntul romnesc este n cdere liber dinainte de 1989, iar acum, aceiai specialiti, finalizeaz proiectul. Majoritatea celor care decid soarta nvmntului nostru sunt de aceiai calitate, nu prea citesc, prind din zbor cte o idee mai fantezist, n-o judec mult, uneori nici nu au cu ce, dar au puterea de a decide, de a o pune n aplicare. Ce poate iei din ideile lor? Ce se vede! Cnd vezi cine e n parlament, te nchini c n-a ieit mai ru! Copilul merge la coal pentru a nva de la profesorii lui ceea ce nu tie. Nu tie s se poarte, l nvei, mai nti, s se poarte. Respectul fa de profesori nu este asigurat prin licen, cum i-ar dori cei mai muli slujitori ai colii, ci trebuie meritat, iar copiii tiu exact valoarea fiecrui om de la catedr, reacionnd n consecin. Adevrul este c fiecare profesor are elevii pe care i merit, reciproca nefiind valabil n toate cazurile. Elev fiind, nu-mi amintesc s fi lipsit vreun profesor de la vreo or, s nu fi fcut lecia, s se plng de felul n care este pltit sau s ne spun poveti, iar la sfritul anului materia era terminat, cu recapitulri cu tot. Ei au fost modelele noastre, noi suntem modelele copiilor sau ale elevilor notri, nu ce se afl din manualele mbcsite. Nu ne facem orele, dar suntem revoltai c elevii chiulesc. Nu terminm materia, dar ne supr c nu suntem respectai de copii. Cnd greesc, i punem la zid n loc s-i sftuim, s le fim modele pentru ceea ce ar trebui s fac. Cu sau fr voia noastr ei sunt, i vor fi ntotdeauna, imaginea noastr n oglind. Aa suntem noi, aa sunt i ei. Cam neplcut realitate. Care, cred eu, sunt alte cteva hibe ale colii romneti? n primul rnd teoretizarea excesiv, n dauna practicii. La noi, crile de psihologie sunt inundate de sistematizri, definiii, clasificri, se pune accent doar pe ele, s-a rupt legtura cu viaa, adic, fr suprare, a ajuns tiin de dragul tiinei. Art de dragul artei ar mai merge, c nu omoar pe nimeni, dar psihologia de dragul psihologiei, n loc s te ajute s nelegi viaa i s trieti mai bine, te face, ca i celelalte pseudotiine predate n coli sau faculti, s crezi c toate sunt inutile. Toi absolvenii de liceu i de facultate tiu c nu pot aplica n via mai nimic din ce au studiat, cu mult efort i privaiuni, n colile romneti. i atunci, de ce mai nva, de ce s mai nvee? Care mai este rostul nvmntului romnesc? S toace nervii copiilor i prinilor, pn ce vor ajunge, la maturitate, s nu mai fie buni de nimic, s fie doar o mas de manevr pentru guvernani? Cum spune romnul, petele se stric de la cap i se cur de la coad. De fapt exist, sau ar trebui s existe, o tiin a vieii, care s analizeze realitatea sub toate aspectele ei. mprirea ei n matematic, fizic, chimie, istorie, literatur, a avut iniial rol didactic, apoi s-au creat asemenea falii ntre aceste laturi ale tiinei vieii, cu bun tiin sau din incompeten, nct ele par a funciona dup reguli proprii celor care au determinat separarea lor, nu dup legile universului, ale vieii. De exemplu, legile gazelor se predau la fizic i la chimie n mod diferit, de parc n-au nimic n comun, i nu sunt singurele. tiina vieii se bazeaz pe observarea atent a realitii, pentru c totul n jurul nostru este informaie. tii s-o citeti, s-o foloseti, i construieti viaa pe temeiuri solide. Nu tii, eti la mna acelora care tiu i care nu fac parte ntotdeauna dintre vistori, dintre cei de buncredin, ba chiar se opun informrii tale corecte. tiina vieii presupune s ai informaii din

domeniul fiziognomiei (tiina citirii gndurilor pe figur), grafologiei (analiza scrisului), al medicinei tradiionale, cu plante sau descntece de leac, al astrologiei (dou corpuri interacioneaz cu o for direct proporional cu masele lor i invers proporionale cu ptratul distanelor dintre ele), mesajele i efectele culorilor, aromaterapie (efectele parfumurilor asupra sntii noastre), tehnici de autoreglare a strii de bine, de sntate, cum funcioneaz telepatia, cum putem s ne realizm visurile, fr a duna celorlali etc. Se cultiv dezbinarea, ranchiuna, individualismul, pentru c iubirea ne-ar uni, iar unii am fi invincibili. Suntem manipulai, ne este ngrdit accesul la informaiile vitale, a cror cunoatere ne-ar ajuta mai mult dect majoritatea informaiilor primite la coal, prin sistemul de nvmnt. Conform legilor lui Murphy specialistul este acela care tie din ce n ce mai multe lucruri dintr-un domeniu din ce n ce mai restrns, pn cnd ajunge s tie totul despre nimic. Conform acestei legi, evident reale, ne-am umplut de specialiti, adic de oameni care tiu totul despre nimic, dar nu tiu nimic despre tot, despre viaa real. Rolul i rostul nostru, al acelora care am neles asta, este s ncercm s readucem unitatea i logica tiinei vieii. Poate prea o aberaie, un acces de grandomanie, dar nu e aa. De undeva trebuie s ncepem a face ordine. Dac nu noi, atunci cine? Dac nu acum, atunci cnd? Cineva, cndva i de undeva, trebuie s nceap s fac lumin. M ntreb cnd vom intra n normalitate, iar educaia s nsemne nzestrarea copiilor cu informaiile necesare integrrii lor armonioase n via, nu distrugerea tuturor reperelor din viaa lor. Nu tiu de ce, realitatea nu pare s confirme, nimeni din jurul meu nu crede asta, dar simt c ne apropiem de momentul trezirii! Psihologie adevrat am vzut la emisiunea Criss Angel Magicianul, difuzat cndva pe canalul de televiziune AXN Sci. Acolo se realizau i se explicau nite lucruri aparent incredibile, aa zise magii, care nu sunt altceva dect rodul unor mini sclipitoare. De fapt ntreaga via este o magie, de la formarea omului din embrion, sau a plantei din smn, pn la fonetul frunzelor, susurul apelor, vieuitoarele din craterele vulcanilor activi, spiriduii cu care convieuiesc n bun pace irlandezii, cu dovezi clare c exist i nu sunt plsmuiri de mini bolnave. i n psihologie s-a strecurat, pe undeva, ideea c aciunea urmeaz gndul, dar au mbrobodit ideea n attea cuvinte, nct a devenit invizibil. Mintea omului, intuiia, voina, iubirea, revenirea la via a plantelor primvara, sensibilitatea plantelor, a animalelor, sunt miracole. n viaa real, oriunde te uii vezi un miracol. M mir c nc nu le-a contestat nimeni dintre aceia care nu cred dect ce pot nelege ei. O educatoare de la o grdini din Trgu-Mure i-a nvat, cu muli ani n urm, copiii s ridice obiecte uoare cu puterea minii, fr a le apuca; o bibliotecar din Iai i-a nvat pe nite tineri s citeasc legai la ochi, cu ochii minii, n-au aprut contraargumente dar informaiile au disprut din peisaj. Psihologii tiu c dac vrei, poi, c oricine poate face orice lucru n care crede, c asta ar limita numrul escrocilor a cror via prosper pe seama prostiei omeneti, cultivate prin mass-media i prin sistemul de nvmnt, dar nu-i nva pe copii legile reale dup care funcioneaz societatea. n schimb persoanele cu capaciti psihice excepionale sunt ridiculizai, marginalizai, sunt considerai fie arlatani, fie bolnavi psihic. Cum spunea Einstein, poi tri viaa doar n dou feluri: ori s crezi c totul n jur este magie, ori s crezi c n via nimic nu este magic. Percepia asupra vieii este determinat de felul n care o privim i de ochelarii folosii. n ultimii ani piaa a fost inundat de cri din domeniul cunoaterii posibilitilor umane, dar extrem de puine merit citite. De cele mai multe ori informaiile sunt trunchiate sau contradictorii. Majoritatea urmresc s te ndrume spre persoane care s te nvee, n cteva zile, pe bani muli, s trieti. Dac ai nvat s-i foloseti mintea, dac nu gndeti prin reprezentani, poi discerne credibilitatea lor, tii c nu poi nva n cteva zile un lucru att de complex. Dac i s-a tocit i ai bani, plteti taxa pe prostie, dup care pregei s mai urmezi astfel de cursuri. Sau renuni s nelegi mecanismele, ceea ce se i urmrete de fapt.

Cine are bani, i poate permite s fie prost. Cine nu-i are, trebuie s fie detept. Dac nici nu ai bani, nici nu eti detept, nu exiti (dect n statistici)! Copiii care nu sunt ajutai n nici un fel s evolueze, dar pe care viaa i oblig s-i fac un loc pe lume, s triasc, vor trebui s restabileasc valorile i am convingerea c o vor face. Chiar dac va fi cu oarecare stngcie, dar o vor face. Pn acum, toate generaiile romneti au fost de sacrificiu, fiecare spernd ca viaa copiilor lor s fie mai bun, dar nc nu tim s contracarm nonvalorile n plin ascensiune, asta nu ne nva nimeni! V mai amintii de cruciada copiilor, a absolvenilor liceului Gheorghe Lazr din Bucureti, din 2004? Ea a fost urmat, mai nou, de o absolvent din Cluj, care la serbarea final din 23 mai 2012, purta o pancart foarte vizibil pe care scria: nvmntul e la pmnt, credei-m pe cuvnt!. Dar cine i aude? Majoritatea trateaz astfel de ntmplri cu indiferen, datorit acelorai ochelari de cal dobndii prin educaie. Am observat c se blocheaz orice intenie a cuiva de a pune pe picioare nvmntul romnesc, pilon al existenei umane, iar nlocuirea rapid a singurului ministru competent al nvmntului romnesc de dup 1945, dl Daniel Funeriu, ar fi trebuit s ne alarmeze, dar evenimentul pare a fi trecut neobservat n vacarmul provocat de politicienii avari. Cum funcioneaz nvmntul romnesc? Iat cteva experiene personale. n 1996, la cincizeci de ani, dndu-mi seama de importana informaticii, am vrut s nv s folosesc un calculator, dei binevoitorii m ntrebau la ce-mi mai trebuie. Le-am rspuns c, n mod evident, n-am murit i m intereseaz s nv. La coal s-au organizat cursuri gratuite, facultative, de informatic, la care am participat cu plcere i cu speran de deteptare. N-a fost s fie. La cursuri ni s-a explicat din ce este format un calculator, cte feluri de memorie are, cum circul informaia prin sistem, ni s-au indicat taste care ddeau anumite comenzi sistemului, dar practic am nvat doar cum se deschide. Dup nervozitatea cu care ni se explica ce sensibil este, nu eram sigur c, n cazul n care voi apsa pe alte taste, nu m va muca! Miam cumprat un calculator bun, un Idiots guide, pentru c nu aveam sensibiliti legate de cuvinte, i am nvat din mers, lucrnd. Toat teoria nvat nu m-a ajutat s redactez repede i uor o planificare sau un referat. n 2005 m-a btut gndul s nv s navighez pe internet. Uitasem prima panie, aa c am apelat, din nou, la colegii de informatic. Foarte amabili, mi-au spus c m nva fr nici o problem. Sunt foarte circumspect fa de lucrurile care se produc prea uor, dar pe moment nam percutat. Intru n sal, profesoara pornete calculatorul, eram aa de bucuroas de prindeam iepuri. Dar ntreb, mai departe ce facem? Rspuns: pi, asta e tot! Tot??? Am plecat de la coal la fel cum venisem, apoi am gsit un copil de clasa a noua, care n jumtate de or m-a nvat s nfiinez o adres de mail, s instalez messengerul i s navighez pe internet. Pentru rest, tot la cri am ajuns. Ct timp i dai seama c nu tii, calculatorul te nva. Cnd crezi c el e prost, se blocheaz i nu-l mai poi folosi pn nu-i pui mintea la treab i i dai seama c, dintre voi doi, el are mai multe informaii i mai multe posibiliti de a le folosi dect tine. Anul trecut m-a abordat mama unui fost elev, a crei nepoat spunea c nu nelege nimic la chimie, cu rugmintea de a o ajuta un pic. Fetia, elev n clasa a IX-a, era de-a dreptul terorizat nu pentru c nu-i plcea s nvee, ci pentru c orict nva, nu se prindea nimic de ea. n dou ceasuri tia s rezolve toate problemele legate de legile gazelor, care nu i se predaser cu demonstraie, plecnd de la legea general spre cazurile particulare i spre ecuaia de stare a gazelor perfecte, ci i se dduse doar ecuaia de stare a gazelor perfecte, fr a i se specifica unitile de msur ale parametrilor gazelor, obligativitatea introducerii lor n formul, pentru a verifica dac a aplicat-o corect. Nu cunotea relaiile dintre diferite moduri de exprimare ale presiunii, volumului, temperaturii i ale constantei R. Mai mult, nu tia numele niciunui element chimic, dei tia sistemul periodic pe de rost. Dar, curat mijloc de imbecilizare, pentru fiecare grup avea o propoziie logic dat de profesorul ei de chimie de

la general coala 6. De exemplu, pentru grupa a II-a suna aa: behie mgarul c-a srit bara Radu; pentru grupa a VI-a: o, suav seniorita, te pocnesc; pentru grupa a IV-a: cpitanul i generalul sunt podoabe .a.m.d. Am rmas perplex! Nu tia s recunoasc nici mcar o formul chimic simpl, cum ar fi a acidului clorhidric, a amoniacului sau a clorurii de amoniu, iar profesoara de liceu n-a pornit de la nivelul lor, ci de la al ei. Peste informaiile fr nici o logic din mintea fetiei, a mai adugat altele, tot fr noim pentru ea. mi amintesc c la fiecare nceput de an se ddea cte un test de cunotine la fiecare clas nou, pentru a vedea de unde iei copilul, cum trebuie s-l ndrumi. Bnuiesc c s-a renunat la el, sau e folosit doar ca justificare pentru faptul c nu nva copiii, nu sunt interesai de nimic, aa cum sugereaz prea muli dintre profesorii lor. Lucru remarcat la (prea) muli dintre profesori, ei ncearc s dovedeasc elevilor faptul c sunt erudii, dar uit s dovedeasc faptul c sunt profesori. Eruditul are informaii, profesorul tie s transmit informaii. Ar fi de preferat ca profesorii s aib un numr limitat de cunotine, dar s aib capacitatea de a se face nelei, dect s fie tob de carte, de informaii, dar incapabili de a le transmite copiilor. i nc ceva ce nu tiu muli: nota zece este pentru elev! Unii profesori, aceia complexai de copiii, spun c 10 e al lor, 9 e o excepie, iar pentru elevi de la 8 n jos. Dac acel profesor are informaii doar la nivelul notei 10 pentru elev, i cam aa e, m abin de la comentarii! Pui elementul galvanic n priz pentru a produce curent i ajungi directoare de liceu! Ce fel de coal este aceea care te nva doar teorie sofisticat, iar la practic eti lsat pe cont propriu? Cnd am ieit la pensie, la liceul la care lucrasem treizeci de ani existau trei laboratoare de chimie, dou dintre ele avnd gaze i ap curent la mese, sisteme periodice electrice, nie, n realizarea crora depusesem eforturi deosebite. Ferestrele puteau fi deschise fr probleme. Dup trei ani, nu mai era nici unul, iar pentru a deschide un geam i trebuie scar! Acesta e nvmntul romnesc, indiferent de reaciile celor cu musca pe cciul. Ce fel de sistem educativ este aceea n care profesorii sunt apreciai dup volumul de hroage i dup activitile extracolare, nu dup activitatea din clas, n care examenele de grad se dau din materie de facultate, n timp ce foarte muli profesori nu-i cunosc manualele? Ce fel de profesori sunt aceia care nu-i termin materia din program pn la finele anului, unii chiar la clasele de profil? M ntreb, v ntreb... Mai nou, lipsa de competen a educatorilor, pe care facultatea i pregtete la fel cum coala pregtete copiii pentru via, este pus pe seama celor educai. S-a inventat sindromul adhd, a crescut numrul copiilor cu enurezis nocturn, cu dislexie, al fetielor de pn n 14 ani care rmn nsrcinate, al drogailor, s-a nmulit numrul comisiilor i comitetelor pltite din greu pentru contabilizarea lor, dar nimeni nu umbl la cauz, la lipsa educaiei pentru o via normal a acestor copii. nainte de 1989 se etichetau doar adulii, iar aceia care aveau o intuiie deosebit sau mini sclipitoare erau tratai psihic. Acum a venit i rndul copiilor. Cei cu colaci n coad nici n-au umblat, nici n-au s umble vreodat pe strad. n toate timpurile, dac voiai s realizezi ceva, trebuia s te strduieti, s caui argumente pentru a face, nu pentru a nu face. Pe vremea lui Ceauescu, dac voiai laborator, fceai un referat, l nregistrai la secretariat, apoi umblai din u n u: mai nti la director, pe care trebuia s-l convingi c laboratorul este necesar, dei el tia bine c aa e; apoi la contabilitate periai pe contabilul ef, pentru a cere fonduri i pentru a le obine; apoi te duceai la maitri pentru a-i executa tmplria sau instalaiile i nu te suprai c nu tiu s citeasc o schi, i nvai; apoi la zugravi i tot aa. n Romnia niciodat n-a avut importan legea. Toi tiau i ce trebuie i c trebuie s fac, dar nu mica nimeni vreun deget pn nu-l rugai i-l periai de nu mai rmnea scam pe el! Fiecare romn se consider un fel de Dumnezeu al scaunului pe care st, lucru care nu s-a schimbat deloc de-a lungul timpului. Dac vrei s realizezi ceva, devii artist n negocieri. Dac o persoan mi era util n realizarea laboratorului, o rugam de cte ori o ntlneam i tia c nu scap de mine dect dup ce rezolv ce mi-am propus. Ca s poi realiza ceva, trebuie s valorifici de la fiecare ce are: de la prost - prostia, de la director - aprobarea, de

la contabil banii, de la meseriai realizarea meselor i a instalaiilor .a.m.d. Dac atepi ca fiecare s-i fac treaba, iar ei ateapt ca tu s-i firitiseti, apare un cerc vicios i nu mai faci nimic. Dac pleci de la ideea legat de cine eti tu s le faci curte i cine sunt ei s nu-i fac treaba pentru care sunt pltii, mori nainte de a afla rspunsul la ntrebare i cu treaba nefcut. Uneori te ajut cine nici nu gndeti. Cu civa ani nainte de a iei la pensie, mergnd la coal ntr-o diminea, m prinde din urm nenea Braoveanu, zugravul colii, de culoare colorat, cum spunea profesorul de chimie al fetei mele, dar care avea un bun sim i o seriozitate de excepie. Eram cam ngndurat, pentru c nu rezolvasem nc astuparea unui an rmas ntre laboratorul de chimie i anex, dup lucrrile de reabilitare seismic a colii, reabilitare absolut inutil, pentru c nici un cutremur nu clintise nimic din ea. Fcusem degeaba potec la director, la contabilitate i cutam calea de a rezolva problema nainte de a-i rupe careva picioarele pe acolo, anul avnd cam 60-70 cm adncime. Mergeam alturi i m ntreab de ce sunt suprat. i rspund, cam n doi peri. La care el mi spune: pi la director v-ai dus dumneavoastr s rezolvai asta? Fac eu treaba! La prnz terminase lucrarea. Nu m-am mai dus la director s-i spun, dar a vzut singur i n-a fost prea fericit. mi spusese c nu sunt fonduri, nici materiale. Aa se scrie istoria. Vorbete-i fiecruia pe limba lui i te va nelege. Muli cred c respectul se capt odat cu diploma de licen, ceea ce e departe de adevr. Te bucuri de respect pentru ceea ce faci, pentru felul n care te pori, nu e un dar. Cndva un director m-a ntrebat de ce sunt aa de calm n situaii n care alii explodeaz. I-am rspuns c n via trebuie s existe o ierarhie, iar eu nu-l respect pe el, ci scaunul pe care st. Cu asta, am scpat i de alte ntrebri, dar i de icane, c prost nu era. Mai au romnii o meteahn, care la profesori e i mai duntoare: ei cred c nu se pot afirma datorit acelora care s-au afirmat deja, ceea ce dovedete i lene i faptul c nu-i d mintea afar din cas. Fiecare dintre noi a fost, la un moment dat, la nceput de drum. Doar propria perseverena, respectul de sine i fa de ceilali, te ajut s te afirmi. Nu le ai, poi fi singur n Univers, nu te vede nimeni. ntotdeauna generaiile urmtoare se afirm, dar la vremea i conform meritelor lor. Dac te lai dus de val, te ncadrezi n peisaj, faci doar ce fac i alii, care se vicresc i stau cu minile ncruciate, vei tri ca ei. Dac munceti n contiin, ntotdeauna vine i rsplata, ns niciodat nainte de a dovedi ce poi, ce merii. A merge pe calea necesar nu nseamn umilire, aa cum ncearc s spun leneii, ci e nelepciunea de a face totul pentru a-i vedea visul mplinit, pentru a realiza ceva n via. Pe calea potrivit i dezvoli i spiritul de observaie, i flexibilizezi relaiile cu cei din jur, respeci i eti respectat. Nu mai tiu cine a spus c mai bine s pari prost cteva minute, dar s ntrebi ce nu tii, dect s fii prost toat viaa. n ceea ce-i privete pe cei mai muli dintre romni, prefer varianta cu toat viaa, aa-i formeaz coala. Cnd ntrebi ceva pe un dascl adevrat, ori i va rspunde, ori i va spune c nu tie rspunsul, dar l va cuta i i-l va da n cel mai scurt timp i aa va face. Eu puneam nota 10 acelora care gseau rspunsul naintea mea, pentru c nu poi avea toate informaiile, important e s tii unde i cum s le caui. Ceilali, cadrele didactice, i vor spune ori c nu e momentul, ori c nu e ntrebarea potrivit i nu-i vor da rspunsul niciodat. Recunoatei personajele? Oare cine le-o fi spus dasclilor, pentru prima dat, cadre didactice? Termenul mi-a profund antipatic i nu doar prin rezonan! Mndria de a fi romn, pur i simplu, este un bluf. Adevrata mndrie este aceea de a fi un romn detept, cu respect pentru munca bine fcut, pentru acela care lucreaz serios. Altfel, cum bine spune nelepciunea popular, i capra rioas tot coada n sus o ine! La chinezi exist un proverb: cine d susan descojit pe susan cu coaj? Pe romnete, cine i de ce i asigur plata colarizrii fr a avea vreun avantaj? colarizarea gratuit te formeaz conform nevoilor acelora care i-o pltesc, chiar dac ei fac asta cu banii prinilor ti. Vrei s nvei a tri pentru nevoile tale, plteti. n timp, n bani, n cutri, n ezitri, n greeli, n rtciri nainte de a gsi drumul potrivit, n panii de neuitat. Cu ct efortul personal e mai

mare, cu att rezultatele sunt mai durabile, mai spectaculoase, dar merit cu prisosin. Viaa construit cu eforturi proprii este presrat de mpliniri i de ncntare. Uneori, rareori, i poi aminti de cucuiele mele, dar ntotdeauna i vei aminti de ale tale Internetul a deschis calea obinerii, cu maxim uurin, a tuturor informaiilor de care ai nevoie, trebuie s discerni, dac i cum i este util o informaie, dar costurile sunt minime. Cine nici nu tie, nici nu vrea s afle, este un zombi. Noi nvm, voi nvai, ei (ele) nvamereuct trim