Curs 1

Definiii conceptuale. Tipologia familiei. Tendine evolutive n familia modern

I.Definiii conceptuale ntruct familia reprezint una dintre celulele de baz ale societii, a fost abordat, conceptual, de muli specialiti, conferindu-i-se o multitudine de definiii. De asemenea, familia ca i entitate aparte este cuprins i n actele legislative, mai precis n dreptul familiei. Vom aminti n continuare cteva dintre definiiile date familiei. R. Vincent afirm: o familie constituie un grup nzestrat cu caracteristici proprii, care triete anumite obiceiuri, care respect anumite tradiii, chiar incontient, care aplic anumite reguli de educaie, ntr-un cuvnt, care creeaz o atmosfer (apud Mitrofan, N., 1984). A. Berge afirm: familia reprezint un soi de personalitate colectiv, a crei autonomie general influeneaz armonia fiecrei dintre pri (Mitrofan, N., 1984). Din perspectiva sistemicienilor, familia reprezint un ansamblu de subsisteme, care se intercondiioneaz; aceste subsisteme au proprieti emergente, ntregul fiind altceva dect suma prilor. I. Mitrofan d urmtoarea definiie familiei: familia reprezint, n orice societate, o form de comunitate uman alctuit din cel puin doi indivizi, unii prin legturi de cstorie i sau paterne, realiznd, mai mult sau mai puin, latura biologic i sau psihosocial. Din punct de vedere sociologic, familia reprezint exemplul tipic de grup primar (Mendras, 1987), caracterizat prin relaii puternice de tipul fa n fa, prin asocierea i colaborarea intim a tuturor membrilor si. n conformitate cu aceste definiii, N. Mitrofan (1984), stabilete urmtoarele caracteristici ale familiei: 1. existena unui anumit numr de persoane; 2. reunirea acestora prin actul cstoriei (aspect care astzi este mai mult sau mai puin valabil); 3. ntre membrii grupului familial exist un ansamblu de drepturi i obligaii garantate juridic; 4. existena relaiilor interpersonale, de ordin biologic, psihologic, moral ntre membrii familiei; 5. climatul sau atmosfera psihosocial; 6. ansamblul de norme i reguli privind conduita membrilor grupului familial; 7. organizarea structural, cu o anumit distribuie a rolurilor i sarcinilor sociale; 8. ndeplinirea unor funcii n raport cu societatea. M. Voinea (1993) stabilete dou elemente eseniale ale familiei: latura biologic, constant, rmas n form aproape neschimbat de-a lungul timpului; latura social, n permanent schimbare, reprezentnd aspectele morale, educaia, aspectele economice, juridice, psihosociale etc. Din punct de vedere sistemic, familia reprezentnd un sistem, posed caracteristicile acestuia i anume: familia este un sistem care se caracterizeaz prin capacitatea de reglaj. Acest reglaj poate fi linear (n care un eveniment A influeneaz un eveniment B, dar evenimentul B nu l mai influeneaz pe A; n funcie de acest tip de reglaj, comportamentele umane i gsesc explicaia n trecut) i circular (evenimentele A, B i C influeneaz evenimentul D, care le va influena pe celelalte, la rndul su, ca ntr-un cerc; dup acest model, comportamentele umane se explic prin observarea direct a schimburilor relaionale); familia are capacitatea de homeostazie, de a-i menine echilibrul; familia posed capacitatea de modificare, de cretere, schimbare; 1

familia este un sistem organizat ierarhic, n interiorul familiei exist mai multe subsisteme, cele mai importante fiind: subsistemul conjugal, subsistemul prinilor, subsistemul fraternal; familia este un sistem deschis spre exterior (pentru a integra informaiile din mediul extern), dar i un sistem nchis (pentru a se autoproteja, triete prin mijloace proprii, are propriile valori etc.). II. Tipologia familiei Realizarea tipologiilor are, de regul la baz diferite concepii, diferite teorii vzute din perspectiva autorilor, care trateaz tema respectiv. Vom ncepe cu cele mai simple clasificri. Una dintre tipologii are n vedere urmtoarele aspecte: familia de origine (consangvin), reprezint familia n care se nate un membru ale acesteia, din care provine; familia de procreare (conjugal) este cea constituit n urma cstoriei. Dup gradul de cuprindere a grupului familial, vorbim despre: familia nuclear (so, soie, copiii acestora) este redus numeric la soi i copiii lor necstorii (proprii sau adoptai); este o structur democratic, bazat pe consens, egalitate i complementaritate a rolurilor de so-soie, precum i pe o participare crescnd a copiilor. Alegerea partenerilor este motivat de atracie mutual i libertatea a opiunii, scopul fiind fericirea ambilor soi i a copiilor; familia extins (care cuprinde i alte rude) include relaii relative i non-relative ntre membrii care locuiesc n acelai spaiu i care reprezint 2-3 generaii reunite. Familia extins subordoneaz familia nuclear, fiind format, adesea, din cel puin dou familii nucleare i dispunnd de un sistem de reguli i norme, acre se perpetueaz intergeneraional. Caracteristica principal a acestui tip de familie este conservatorismul. Dup modul de exercitare a autoritii, vorbim despre: sistem familial patriarhal, n care autoritatea este deinut de brbatul cel mai n vrst (n familia extins) sau de so (n familia nuclear); sistem familial matriarhal, n care autoritatea este deinut de femeia cea mai n vrst sau de soie; sistem familial egalitar (cu cea mai larg rspndire), puterea i autoritatea fiind relativ egal distribuite ntre so i soie. Sociologul F. Le Play stabilete patru tipuri familiale i caracteristicile acestora: familia patriarhal, n care individul este anihilat i absorbit de comunitate; respectul este elementul esenial al ordinii n acest tip de familie. Caracteristicile morfologice ale a acestui tip de familie sunt: a) autoritatea patriarhului; b) dependena complet a copiilor de comunitatea familiei; c) instrucia este familial i nu personal. familia tulpin, care este o reproducere diminuat a familiei patriarhale, dar exist o diferen, n sensul c ncurajeaz autonomia i dezvoltarea unor menajuri noi; familia particularist, n care individul prevaleaz comunitii, nu se bazeaz n aciunile lui pe familie, ci pe capacitile i iniiativa sa proprie; familia instabil, care se caracterizeaz prin faptul c i crete copiii fr a le comunica respectul autoritii i al tradiiilor i nu i pregtete pentru a fi originali. Vom prezenta n continuare cteva tipologii familiale, preluate dup I. Mitrofan i C. Ciuperc (1998). Una dintre acestea stabilete ase tipuri de familii, prezentate dou cte dou n opoziie i anume: familii active vs. familii pasive; primele ncurajeaz formarea dinamismului, a ncrederii n sine, celelalte sunt indiferente, genernd descurajare; 2

familii reprimatoare vs. familii liberale se bazeaz pe faptul c nbu spiritul de independen al copiilor (cele reprimatoare) sau dimpotriv (cele liberale); familii stabile vs. familii instabile; primele presupun o constan n viaa de familie, anumite reguli etc., pe cnd cele instabile presupun modificri permanente n modul de via. J. Kellerhals (1987) ofer o clasificare interesant, realizat prin prisma a trei concepte folosite de familiile investigate pentru a se autodefini. Aceste concepte sunt: 1. coeziunea, care se refer la: o cupluri care valorizeaz fuziunea ntre soi; o cupluri care valorizeaz autonomia. 2. reglarea, care se refer la: o familii care decis dup reguli; o familii care decid prin negociere. 3. integrarea, care presupune: o cupluri deschise ctre mediu; o cupluri repliate pe sine. Din perspectiva acestor trei concepte, autorul descrie trei tipuri de familii, fr a cuprinde ns toate variantele posibile: familii bastion, care presupun coeziune de tip fuzional, reglare normativ, autorepliere (sub aspectul integrrii); familii camaraderie, presupun coeziune de tip fuzional, reglare prin negociere, deschidere spre mediu; familii negociere, presupun autonomie, reglare prin negociere, deschidere spre mediu. Din perspectiv sistemic se poate vorbi despre familie funcional i familie disfuncional. Familia funcional are urmtoarele caracteristici: este un sistem n continu transformare; se adapteaz la propriile sale schimbri, la diferitele faze ale ciclului dezvoltrii, la diferite modificri din exterior, pentru a se dezvolta att psihologic, ct i social; este un sistem autoreglator, autoorganizator; i dezvolt propriile reguli de interaciune; acioneaz ca un sistem deschis, interacionnd n acelai timp cu celelalte elemente ale reelei. Familia disfuncional se caracterizeaz prin: este prizonier a unui mod organizaional inadecvat; se conduce, n principal, dup dou fore disfuncionale: durerea i ineria; capacitate de schimbare redus, ritualuri rigide; este un sistem nchis.

V. Satir stabilete caracteristicile sistemului familial, clasificat ca sistem nchis i sistem deschis.
SISTEM
NCHIS

S. vorbete despre familie nlnuit i familie dezangajat sau neimplicat. Familia nlnuit are urmtoarele caracteristici: frontierele individuale i ntre subsisteme sunt difuze; diferenierea de dine fa de egoul familial este difuz, egoul familial este foarte puin difereniat; comportamentul unui membru al familiei afecteaz comportamentul celorlali; 4

Stima de sine Sczut relaii nchise, conflictuale Regulile Inumane Rigide Nenegociabile Schimbare imposibil Comunicarea n interiorul familiei Vag Indirect Implicit Neclar Atitudinea fa de lumea extern Defens Rigiditate Supunere Temele principale ale familiei Via Moarte ntrebri De ce ? Reprouri Defense Slab difereniere, nu se caut nelegerea problemelor Consecine, rezultate Distructive Inadecvate Schimbare Dificil Schimbarea unui membru al familiei este greu suportat de ceilali Schimbarea nu face parte din regulile sistemului, reuita nu este ceva acceptabil Schimbarea este trit ca un fenomen normal Adaptare, creativitate Adecvate Cum ? nelegere Bun difereniere a individului, se ncearc nelegerea problemelor acestuia Proiecte, schimbare Cretere, dezvoltare Deschidere ncredere Clar Deschis Specific Direct Umane Flexibile Adaptate, adecvate Schimbare posibil Bun Relaii deschise, acceptate SISTEM DESCHISsistemice familiale, Minucchin, reprezentant al abordrii structurale n cadrul terapiei

capacitatea de schimbare este redus; tensiunea se repercuteaz asupra subsistemelor vecine; reacii excesive. Familia dezangajat prezint urmtoarele caracteristici: frontierele sunt mult prea rigide n interior i difuze spre exterior; individul poate fi autonom, dar independena are un sens pervertit; sentiment de apartenen redus; comunicare dificil; funcia protectiv a familiei este rareori exercitat; reacii exagerate; nu au ego familial sau este foarte slab; n alt clasificare, acest tip de familii se numesc familii club, hotel. S. Minucchin propune un bilan al interaciunilor familiale (cu utilizare n faza de evaluare, n terapia sistemic familial), avnd n vedere urmtoarele aspecte: structura familiei, n care se au n vedere subsistemele existente n cadrul familiei, frontierele existente ntre aceste subsisteme (aceste frontiere pot fi difuze, clare, rigide), ierarhia puterii, complementaritatea funciilor i rolurilor; flexibilitatea familiei se refer la capacitatea adaptativ de schimbare, de structurare, de negociere a unor noi reguli; rezonana se refer la sensibilitatea familiei fa de ceilali membrii, rezonana afectiv vizavi de aciunile indivizilor n parte; cadrul de via care are n vedere sursele de susinere din cadrul familiei i sursele de stres n contextul familial; stadiul de dezvoltare a familiei (ciclul de via); funcia simptomului. Minucchin a studiat modalitatea n care comportamentul pacientului desemnat este utilizat pentru a susine patternurile comportamentale ale familiei. O alt clasificare interesant este realizat de Bowen, reprezentant al abordrii intergeneraionale n cadrul terapiei sistemice familiale, care introduce termenul de difereniere de sine. Acest concept caracterizeaz indivizii n funcie de importana fuziunii sau diferenierii ntre funcionarea emotiv i funcionarea intelectual a persoanei. Autorul mparte familiile n patru categorii n funcie de gradul diferenierii fa de egoul familial, pe baza unei scale de la 0 la 100: 0-25 familii cu un slab nivel de difereniere; emoiile sunt imposibil de difereniat de fapte, de evenimente; sunt incapabili de a-i construi proiecte; au permanente conflicte cu exteriorul i interiorul; bolile se transmit intergeneraional; 25-50 familii cu un nivel mediu de difereniere; existena familiei este nc condiionat de nivelul emoional, dar stilul de via este mai suplu, capacitatea de adaptare este mai bun; 50-75 familii difereniate; exist o bun difereniere ntre nivelul intelectual i cel emotiv; posibiliti mai bune de surmontare a stresului; 75-100 nivel ideal de difereniere. n final, o ultim tipologie, realizat de L. Roussel (1989), care determin trei tipuri de familii: familia fuzional, care se menine att timp ct cei doi soi au capacitatea de a se menine emoional unul pe cellalt. Prezint risc mare de disoluie, iar recstoria este puin probabil; familia club, n care soii i respect independena i i fondeaz uniunea pe raiune. i recunosc unul altuia posibilitatea de a rupe relaia, cnd nu mai este avantajoas; familia istorie, n care solidaritatea se bazeaz pe existena unui trecut fericit i a unui viitor bun; fidelitatea i ncrederea sunt elemente de baz; posibilitatea de disoluie este mai redus dect la celelalte dou tipuri.

III. Tendine evolutive n familia modern Ca urmare a modificrilor sociale din ultimul timp, familia capt noi dimensiuni, cu modificri importante asupra valorilor acesteia. Referitor la tendinele familiei moderne, I. Mitrofan i C. Ciuperc (1998) stabilesc apte tipuri constitutive ale familiei restructurate i anume: 1. Celibatul ca model de menaj a crescut forate mult n ultimul timp; se bazeaz pe afirmarea individualitii. Cauzele care ar genera acest fenomen sunt de dou tipuri: obiective i subiective. Cele de natur obiectiv sunt: cauze de ordin sexual (impoten, vaginism etc.); cauze de ordin psiho-relaional (complexe, depresie etc.); cauze de ordin material. Cauzele de natur subiectiv sunt: existena unor imagini deformate asupra familiei i a sarcinilor ei; lipsa de curaj n asumarea responsabilitilor familiale i parentale; psihotraume, datorit conflictelor conjugale n familia de origine. Pe lng aceste aspecte negative, celibatul poate oferi o serie de avantaje, precum: independena economic i libertatea personal; varietatea i schimbarea; accentul pus pe realizarea profesional. 2. Cuplul fr descendeni cunoate, de asemenea o cretere din punct de vedere statistic, n special n mediul urban, n care soia urmeaz o carier profesional. n acest tip de familie copiii nu mai reprezint axul central al vieii familiale (cum era, de exemplu n familia tradiional), ci cuplul sosoie, care devine, astfel, centrul de greutate. Ca urmare, are loc o trecere de la familia axat pe copii la familia axat pe aduli. Cauzele ar fi: dorina de independen, lipsa de responsabiliti; emanciparea femeii; dificulti economice. 3. Concubinajul sau uniunea liber reprezint un mod de asociere n afara contractului cstoriei. Nu exist o mare deosebire fa de familia nuclear, ntruct sunt ndeplinite toate funciile acesteia. Cauzalitatea se bazeaz fie pe contientizarea faptului c uniunea liber este un mod mai economic i confortabil de convieuire. Fie pe dorina unei relaii intim emoionale, nesubordonate unui contract legal. Astfel, opiune pentru concubinaj satisface nevoia de dependen i de identificare, precum i cea de autonomie, cuplul opteaz pentru calitatea relaiei, n defavoarea durabilitii acesteia. Avantajele concubinajului ar fi: satisfacie sexual crescut, sentimente intense i intimitate; mai mare posibilitate de a se nelege pe ei nii; posibilitate crescut de realizare a compatibilitii i o mai bun familiarizare cu partenerul. Dezavantajele, n concepia lui Colleman (1988), ar fi: limitare prematur a experienei ntlnirilor, deoarece o mare parte a tinerilor intr n concubinaj n urma unui numr restrns de contacte interpersonale cu persoane de sex opus; perpetuarea rolului tradiional al femeii, constnd n realizarea sarcinilor domestice, care se pot realiza n dauna carierei profesionale; investirea emoional inegal, ntruct un partener poate investi mai mult n relaie, dect cellalt; schimbri n viaa social a partenerilor, prin reducerea numrului de prieteni; complicaii legale; dezinteresul fa de funcia reproductiv. 6

4. Familii monoparentale, se refer la familia format dintr-un singur printe i copiii acestuia, situaie care poate aprea n urma divorului sa abandonului familial, n urma decesului unui printe, n urma adopiei sau a creterii copiilor n afara cstoriei. Lipsa unui printe are repercusiuni n realizarea funciilor familiei, dar cercetrile demonstreaz c este mult mai benefic o familie monoparental, dect o familie cu un climat conflictual. 5. Cstoria deschis este un model aflat ntre concubinaj i familia nuclear. Este oficializat, dar mprumut valorile i stilul de via specific concubinajului, punnd accent mai mare pe calitatea relaiei, dect pe stabilitatea acesteia; dragostea sexual constituie nucleul i raiunea dea fi a acestei cstorii, accentul fiind pus pe libertatea i responsabilitatea opiunilor, a deciziilor, comportamentelor ca soi, dar i ca prini. 6. Familiile reconstituite reprezint modele n care partenerii au mai fost cstorii i au descendeni din mariajele anterioare. Cuplul reunete copii din mai multe uniuni familiale, la care se pot aduga i proprii copii. Principalele probleme sunt generate de specificul relaiei din sistemul familial aprut dup recstorire, de relaiile cu ex-consorii, de comportamentul inadecvat fa de copiii vitregi, sau de dificultile acestora de a se adapta noului sistem familial. 7. Familiile reorganizate se deosebesc de cele reconstituite prin faptul c cel puin un partener nu are copii din mariajele anterioare. Familiile reorganizate rezult fie din configuraiile alctuite din doi parteneri divorai sau vduvi, fr copii, fie din acelea n care unul dintre parteneri are descendeni din mariajele anterioare, fie din acelea n care doar unul dintre parteneri a mai cunoscut experiena unei relaii legal constituite. Din punct de vedere statistic, familiile reorganizate sunt mult mai numeroase dect cele reconstituite. 7

Curs 2 Funcii ale familiei. Cicluri de via n evoluia familial

I. Funciile familiei n ceea ce privete realizarea funciilor specifice familiei exist dou categorii de factori, sintetizai de I. Mitrofan i C. Ciuperc, care influeneaz realizarea sau nerealizarea acestora. Aceste categorii de factori sunt: a. Factorii externi, care provin din exteriorul familiei i anume: caracterul totalitar sau democratic al societii, care are implicaii n realizarea funciei de solidaritate i socializare; nivelul de dezvoltare economic al societii, care are implicaii asupra funciei economice i reproductive; legislaia i politicile sociale, cu impact asupra funciei sexuale i reproductive; nivelul general de instrucie i educaie, cu rol n realizarea funciilor de socializare i reproducere. b. Factorii interni, care provin din interiorul familiei: dimensiunea familiei, cu implicaii n realizarea funciilor de solidaritate i social; structura familiei, care influeneaz funcia economic i cea reproductiv; diviziunea rolurilor i autoritii, care influeneaz funcia de solidaritate. Principalele funcii ale familiei sunt: 1. Funcia economic deine locul central ntruct asigura veniturile necesare familiei pentru satisfacerea nevoilor de baz. n trecerea de la familia tradiional la cea modern au aprut o serie de modificri ale acestei funcii. n familia tradiional funcia avea trei componente: componenta productiv (producerea de bunuri i servicii necesare familiei); componenta profesional (transmiterea ocupaiilor de la prini la copii); componenta financiar (administrarea bugetului de venituri i cheltuieli). n familia modern toate aceste componente s-au modificat astfel: familia nu mai este o unitate autoproductiv suficient, membrii fiind dependeni de veniturile ctigate n afara gospodriei; transmiterea ocupaiilor intergeneraional este tot mai rar, ca urmare a deplasrii locului de munc din interiorul familiei spre exterior; familia modern se caracterizeaz printr-un buget dezechilibrat, datorit surselor sporadice de venituri i cheltuieli. Acest buget de venituri i cheltuieli are un rol foarte important ca instrument de analiz sociologic fiind un indicator al nivelului de trai al familiei. El ofer informaii asupra: relaiei dintre venituri i mrimea familiei; modului de obinere a veniturilor i formelor acestora; numrul i calitatea persoanelor aflate n incapacitate de munc; structura cheltuielilor. 2. Funcia socializatoare este realizat de prini prin dou modaliti: direct, prin metode i tehnici educative concretizate n aciuni mai mult sau mai puin organizate; indirect, prin modelele oferite i prin climatul familial existent. 8

n cadrul acestei funcii se pot distinge patru subfuncii, i anume: o integral-formativ, specific fazelor de nceput ale ontogenezei; o psiho-moral, n realizarea creia un rol foarte important l au modelele oferite de prini, precum i climatul familial; o social-integrativ, care influeneaz capacitatea de adaptare i integrare a individului; o cultural-formativ, constnd n formarea i cultivarea interesului cultural-spiritual. Trecerea spre modernitate a marcat aceast funcie, n sensul c n mare parte ea a fost preluat de ctre sistemul colar. Din aceasta perspectiv, exista trei tipuri de familii: familii nalt educogene, care sprijin educarea copiilor i realizeaz o strns legtur cu coala pentru asigurarea controlului; familii satisfctor educogene, care asigur condiiile necesare educaiei dar nu desfoar un control sistematic; familii slab educogene, caracterizate att prin lipsa educaiei, ct i a controlului familial. 3. Funcia de solidaritate asigur unitatea, intimitatea, coeziunea, securitatea emoional, protecia i ncrederea grupului familial; solidaritatea se menine i se construiete pe parcursul ntregii viei. n cadrul unei familii, solidaritatea poate fi decelat n funcie de cele trei sisteme existente: conjugal, parental, fraternal. a. sistemul conjugal se construiete prin interaciune i intercunoatere mutual, prin satisfacerea reciproc a sistemului de trebuine al partenerului, prin existena unei complementariti pe diferite nivele. Existe o serie de factori care contribuie la asigurarea solidaritii conjugale, anteriori mariajului ca: durata convieuirii n concubinaj, aprobarea cstoriei de ctre prini, concordana vrstelor i a nivelului de instrucie i posterior mariajului ca: acceptarea modelului egalitar, satisfacia fa de viaa sexual, concordana privind existena i numrul copiilor, complementaritate n planul aspiraiilor; b. sistemul parental vizeaz modul de relaionare cu copiii, strategiile educaionale, metodele i mijloacele folosite n educarea copiilor. E.M. Duvall (1971) evideniaz modelul mamei tradiionale (care se impune prin perseveren i rigiditate) i modelul mamei moderne (axat pe dezvoltarea capacitilor instructiv-formative ale copiilor). E.A. Elder vorbete despre modelul tatlui tradiional (care are ntotdeauna dreptate) i modelul tatlui modern (flexibil, nu folosete metode punitivrestrictive). c. sistemul fraternal, presupune ansamblul relaiilor interpersonale existente ntre copiii aceleiai familii. Relaia fraternal se poate baza pe afeciune reciproc i solidaritate sau pe rivalitate, care este conflictogen. Funcia de solidaritate a cunoscut modificri n sens negativ, ca urmare a mobilitii sociale, care implic ruperea locului de munc de cel rezidenial. 4. Funcia sexual i reproductiv cuprinde dou componente: sexualitatea i reproducerea. Exist o serie de teorii privitoare la cele dou funcii, unele susin c omul posed un instinct al reproducerii, care este elementul primar al erotismului, altele (J. Evola) susin c sexualitatea i reproducerea se gsesc ntr-un raport invers proporional. Aceste dou funcii au cunoscut i ele modificri importante. Astfel, componentei sexuale i se acord o tot mai mare importan ca urmare a unei maturri sexuale timpurii sau datorit unei evidenieri a caracteristicilor sexuale, pe cnd componentei reproductive i se acord o tot mai mic importan. Ca o concluzie asupra celor cinci funcii, doar cea sexual a cunoscut o evoluie ascendent, cea economic a avut i are o evoluie constant n timp, meninndu-i importana iar restul funciilor (reproductiv, solidaritate i socializare) au avut o evoluie descendent n trecerea de la tradiionalism spre modernitate. 9

II. Cicluri de via n evoluia familial ntruct sintagma cicluri de via are un rol primordial n nelegerea evoluiei oricrei familii, n nelegerea modificrilor ce pot s apar n anumite etape ale vieii, vom prezenta n continuare modelul alctuit de E. Erikson. Erikson propune o hart a ciclurilor vieii umane, extraordinar de bogat i subtil. n stnga matricei, fa n fa, sunt plasate cele opt etape ale vieii omului, primele cinci corespund stadiilor elaborate de Freud: oral, anal, falic, latent i genital, la care Erikson a adugat trei stadii suplimentare, care sunt etapele de la vrsta adult la maturitate. Sfidrile ntlnite n fiecare etap sunt introduse n matrice pe diagonal, de jos n sus i de la stnga spre dreapta; realizrile sau proprietile sunt nscrise la dreapta. Erikson le-a adugat mai trziu i niciodat nu le-a comentat ndelung. El i-a fondat teoria pe ideea lui Heinz Hartmann, referitoare la mediul de care avem nevoie n general: leagn, cre, familie, coal, grup social, mariaj, copii, maturitate. El arat c aceste evenimente declaneaz o serie de reacii. Alte mprejurri pot foarte bine s schimbe ordinea sau tipul de sfidare relevat, dar una sau alt secven va persista. O parte nou format din identitatea Eu-lui este mai nti testat de mediu, urmeaz apoi o alta, i ea ajunge (sau nu ajunge) s-i domine propria vulnerabilitate. Fiecare etap este o perspectiv diferit, cu o capacitate diferit, utiliznd o ocazie diferit. Fiecare etap crete spre nalt, ntlnete criza i gsete soluia durabil spre sfritul stadiului n care se afl (Hampden Turner, Ch, 1980). Fiecare nou stadiu se construiete plecnd de la stadiul precedent i felul n care primele crize au avut loc determin ansele de rezolvare a celor ce urmeaz. Fiecare etap psihosexual este caracterizat de o problem sau de o criz psihosocial. Fiecare criz este generat de o maturitate fiziologic crescnd i de cererile prinilor i ale societii, ea trebuind rezolvat de ctre Eu n timpul unei etape adecvate pentru personalitate, pentru a se desfura cu succes. Oricum, rezultatul fiecrei etape nu este ntotdeauna permanent. Mai trziu, orice criz sever poate s renvie crize anterioare i s contracareze rezoluii de succes, sau lipsite de succes din trecut. 1. Etapa senzorio-oral: ncredere contra lipsei de ncredere. Asemeni teoriei freudiene, prima etap psihosexual se bazeaz pe zona oral i este preocupat de procesul de ncorporare. Primul lucru pe care nou-nscutul l nva, este primirea, nu numai cu gura prin hrnire i supt, dar i prin ochi sau celelalte simuri. Erikson este de asemenea de acord c oralitatea aduce plcere libidinal i c ncorporarea pasiv (primind) se transform ntr-o sexualitate mai agresiv (mucatul sau luatul) atunci cnd apar dinii. La fel ca i Sullivan, Erikson prefer s insiste asupra aspectelor psihosociale ale acestor etape - n mod notabil grija i mngierile materne reprezint prima relaie interpersonal a pruncului. Dac mama va rspunde n mod contient la foamea bebeluului cu o hrnire adecvat cu afeciune, pruncul va nva c exist o coresponden ntre nevoile sale i lumea exterioar. Acest sim rudimentar al ncrederii dezvolt o fundaie pentru mutualitate i capacitatea de a drui altora. Ea este denotat de prima cucerire social a nou-nscutului: o dispoziie de a o pierde din vedere pe mama fr a genera o stare de anxietate sau rutate, fiindc ea a devenit o certitudine interioar (Robert B. Ewen). Dar dac starea de foame este adesea ignorat sau dac mama este nerbdtoare sau lipsit de afectivitate, nou-nscutul va dezvolta un sentiment profund de disconfort i lips de ncredere i va cuta s-i controleze pe alii prin fantezie. Cantitatea de ncredere derivat di cele dinti experiene infantile, depinde de calitatea relaiei materne. Mama creeaz un sim mare al ncrederii n copil prin grija pe care o dovedete fa de o nevoie de ncredere personal. Chiar i cei mai buni prini se comport uneori greit i de aceea orice personalitate include ntr-o anumit msur att ncredere ct i nencredere. Acesta nu este chiar un dezavantaj pentru c un optimism total ar fi la fel de nepotrivit ca i pesimismul. Dar dac proporia psihosocial dintre aceste dou variabile ar fi cntrit n favoarea nencrederii, Eul ar fi distrus i nu ar fi capabil s se 10

descurce cu problemele din etapele ulterioare. Atunci cnd ncrederea predomin, nou-nscutul nva s priveasc lumea cu o credin statornic n capacitatea de a obine dorinele fierbini (speran). Apariia acestei caliti pozitiv-adaptative a Eu-lui simbolizeaz o trecere uoar a procesului de dezvoltare a personalitii peste criza etapei senzorio-orale. 2. Etapa muscular-anal: autonomie contra ruinii (pudorii) i a ndoielii. Cnd copilul ncepe s aib ncredere n mam i lumea extern, dezvoltarea musculaturii i va permite acestuia s exercite o doz limitat de control asupra mediului nconjurtor. De aceea, copilul trebuie s-i asume riscul de a ncerca s treac dincolo de legtura de ncredere cu mama sa pentru a progresa dincolo de modul ncorporativ i pentru a-i exercita propria autonomie. Puterea acumulat de-a lungul unui stadiu este testat de necesitatea de a-i ncerca ansele n urmtorul stadiu cu ceva ce-l fcea vulnerabil n stadiul anterior. Copiii, n cultura noastr, neleg curnd c educaia de a folosi o toalet i curenia sunt elemente serioase i c ei au puterea de a elimina sau de a reine reziduurile fiziologice. n timp ce Erikson accept construciile psihanalitice fundamentale, precum anal-retentiv i anal-expulziv, precum i personalitatea anal (ordonat, suprcioas, ncpnat), el continu s insiste asupra rolului influenelor psihosociale n dezvoltarea personalitii. Dac controlul printesc n aceast perioad este ncurajator, copilul va dezvolta o atitudine pozitiv asupra afirii autonomiei sale. Dar prinii cu o atitudine mult prea permisiv pot s accepte anumite ncercri nepotrivite de independen, care se vor ncheia cu eecuri devastatoare, de care nimeni nu are nevoie. Prinii foarte grijulii vor impune restricii rigide sau vor rspunde la retenia ncpnat cu o doz pronunat de anxietate i dezgust. Expresia de autonomie a copilului va deveni astfel asociat cu sentimentul de ruine (pudoare) i ndoial. ntreaga etap devine o btlie pentru autonomie. Nou-nscutul trebuie s ajung s simt c aceast ncredere n sine nsui i n lume nu va fi pus n joc de violenta i subtila dorin de a avea o opiune. Ca i n cazul ncrederii/lipsei de ncredere, att autonomia ct i ruinea sunt aspecte inevitabile ale oricrei personaliti. Dezvoltarea cu succes este denotat de poziia psihosocial care favorizeaz vechile caracteristici i rezult ntr-o determinare ferm de a exercita libera alegere, precum i autocontrolul. Aceast calitate rudimentar a Eu-lui de voin de putere, depinde de asemenea de rezolvarea cu succes a etapei senzorio-orale precedente. Voina nu poate fi educat pn cnd sperana nu este sigur (cert) i...nimeni nu poate tri, nici un Eu nu rmne intact fr speran i voin. 3. Etapa locomotorie-genital: iniiativ contra vinovie. Cea de-a treia etap este evideniat de dezvoltarea unor abiliti locomotorii cum ar fi mersul i fuga, care dezvolt sensul Eu-lui de stpnire i face posibil modul invadativ. n cursul acestei etape, copilul devine contient de diferena ntre sexe i ncepe s experimenteze nevoi asociate cu clitorisul i cu penisul. Asemeni teoriei lui Freud, aceste dorine sunt asociate mai nti cu mama care-l hrnete; mai trziu le ia locul asigurarea bieelului c se va cstori cu mama sa pe care o va face mndr de el i a fetei c se va cstori cu tatl ei i c va avea mult mai mult grij fa de el. De aceea, printele de acelai sex, fa de care copilul se simte inferior n capacitatea genital, devine rival. Oricum, copilul curnd va realiza c statura sa relativ mic este un preludiu pentru orice satisfacie oedipal. n schimb, copilul va recurge la fantezie, visnd sexul i violena. Aceste dorine ilicite creeaz un adnc sentiment de vinovie i o team de pedeaps n forma unei suferine aplicate organelor genitale. n mod ideal, copilul nva s transforme pofta sexual amenintoare n scopuri acceptabile, precum jocul. Jocul nseamn pentru copil ceea ce nseamn gndirea, planul sau imitaia pentru un adult, un univers al ncercrilor, unde greelile din trecut pot fi regndite i ateptrile puse la ncercare. Dac acest copil este capabil s-i abandoneze dorinele oedipale i s substituie jocul cu jucriile, eliberarea de vinovie i aprobarea printeasc pentru noi dobndiri contribuie la apariia 11

unui sim al iniiativei. O predominan a iniiativei asupra sentimentului de vinovie va rezulta n calitatea adaptativ a Eu-lui, denumit scop sau curajul de a visa i de a ncerca s aduci la ndeplinire scopuri preuite fr frica de pedeaps. n timpul etapei locomotor-genitale, copilul devine divizat ntre dorinele infantile de a se bucura de gratificaii instinctuale i autoconducerea matur pus n practic de Supra-Eu. Apariia unui sim al scopului indic faptul c iniiativa e mai puternic dect sentimentul de vinovie i c aceast criz a etapei a fost depit cu succes. 4. Etapa latent: asiduitate contra inferioritate. La fel ca n teoria freudian, cea ce-a patra etap a lui Erikson e o perioad a unei sexualiti ascunse sau calmul dinaintea furtunii pubertii. Etapa latent este caracterizat de o intens curiozitate i de dorina de a nva. Copilul va ncerca acum s sublimeze tendinele invadatorii i s-i ctige dreptul de a fi recunoscut prin producerea de obiecte. Astfel, copilul ncepe s nvee smburele muncii; toate culturile sprijin acest efort printr-o form sau alta de instruire sistematic, n mod notabil, coala. Succesul copilului n aceast etap contribuie la formarea unei asiduiti, n timp ce eecurile vor genera sentimente de inferioritate. Dezvoltarea cu succes a personalitii este denotat de o proporie psihosocial care va favoriza vechile caracteristici i care e reflectat de calitatea competenei Eu-lui, sau exerciiul liber al dexteritii i inteligenei n completarea lucrrilor, nedesperecheate de inferioritatea infantil. 5. Adolescena: identitate contra dispersiei identitii (confuziei rolurilor). Odat cu dezvoltarea competenei i cu apariia pubertii, copilria ajunge la sfrit. Cea de-a cincea etap o constituie adolescena, pe care Erikson, la fel ca i Sullivan, o consider de o deosebit importan. Adolescentul trebuie s in pasul cu revoluia fiziologic i maturitatea genital, precum i cu reapariia impulsurilor sexuale latente, un chin interior care poate fi rezolvat doar prin ctigarea recunoaterii i sprijinului venit din partea unor oameni importani pentru adolescent. La fel ca un artist la trapez, aceast persoan aflat n mijlocul unei aciuni viguroase trebuie s lase n urm sigurana copilriei i s ntind mna ctre maturitate. Ea are nevoie de o pauz ntre trecut i viitor, de sigurana lucrurilor de care se va despri i a celor pe care le va primi. Problema esenial a acestei etape este criza de identitate un important element ntlnit n calea dezvoltrii ce conduce spre un sim al identitii, sau spre o fragmentare interioar excesiv i confuzia rolurilor (confuzia identitii). De aceea, adolescenii sunt n mod special vulnerabili la ideologiile care ofer prospectul unei acceptri sociale, precum i roluri clar definite. Uneori acestea sunt reprezentate de doctrine sinistre care n mod vicios neag egalitatea celor din afara grupului (aa cum a fost micarea nazist n Germania) sau micri relativ binevoitoare (trupele pentru meninerea pcii) sau grupurile sociale de tip clan. Chiar i delicvenii juvenili au nevoie de un sens al identitii, ei obinndu-l conformndu-se cererilor rigide ale grupului o greeal de dezvoltare pentru care Erikson face vinovat societatea. El argumenteaz c dac apare o criminalitate pe scar larg, ntreaga generaie trebuie s se fac responsabil fa de greelile tinerilor tocmai pentru c nu au pregtit alte oportuniti viabile. Astfel, potenialele pericole ale adolescenei nu se refer numai la confuzia rolurilor, ci i la adoptarea unei identiti biologice negative. Un sens pozitiv al identitii depinde n parte de stabilirea unui rol sexual adecvat i n parte de obinerea unei ocupaii generatoare de satisfacie. Dac criza de identitate se dovedete a fi ntratt de dificil nct nu se poate ajunge la nici o identitate pozitiv, nici la una negativ, atunci individul poate respinge cererile maturitii, ceea ce-l va face pe adolescent s prelungeasc aceast etap (aceasta se poate ntmpla n cazul n care crizele de dezvoltare precedente nu au fost rezolvate cu succes). Rezolvarea crizei de identitate adolescentine este relevat de o predominan a identitii asupra confuziei de roluri i de apariia calitii Eu-lui, denumit fidelitate, sau abilitatea de a susine legturi voluntare n ciuda contradiciilor inevitabile a sistemelor de valori. 12

6. Maturitatea tnr: intimitate contra izolare. Cea de-a asea etap psihosexual reprezint nceputul maturitii i cuprinde responsabiliti cum ar fi munca i cstoria. n timpul acestei perioade, simul identitii nou dobndite trebuie s fie supus la un risc pentru a produce acele compromisuri ce permit o relaie cu ceilali. Dac un tnr adult sufer din nevoia de a conserva o identitate fragil i tumultoas, izolarea profund i absorbia de sine vor aprea ca fiind preferate unor contacte pline de neles cu ceilali. n mod opus, o identitate ferm poate intra n contact cu cea a unei alte persoane, fr teama de a pierde un aspect esenial al Sinelui. Aceast intimitate este esenial pentru stabilirea unei prietenii adnci i a unei cstorii reuite. Trecerea cu succes prin crizele tinereii adulte este reflectat de o preponderen a intimitii asupra izolrii i de dezvoltarea unei caliti a Eu-lui, numit dragoste, care este caracterizat de relaii ce ncurajeaz mutual potenialul de cretere i de dezvoltare al fiecrui individ. Dragostea este deci o devoiune mutual ce subjug antagonismele inerente n funciuni divizate. 7. Maturitatea: generativitate (creativitate) contra stagnare. Etapa maturitii este n mod ideal o perioad a generativitii, care se refer n special la procurarea i la cluzirea generaiilor viitoare. De asemenea, include productivitatea i creativitatea. Pericolul corespondent este stagnarea, o stare extrem de autoindulgen similar cu un mod aparte de comportament. Prin simplul proces de a avea copii nu se aduc ndeajuns de multe dovezi c aceast criz a maturitii a fost rezolvat. Adevrata predominan a generativitii contra stagnrii este relevat de calitatea Eu-lui, grija (solicitudine) sau interesul lrgit de ceea ce a fost generat de dragoste, necesitate sau accident, care biruie ambivalena aderent la obligaiile ei reversibile. 8. Btrneea: integritatea Eu-lui contra disperare. Doar acea persoan care a rezolvat cu succes cele apte etape de dezvoltare precedente, poate obine integritatea Eu-lui, un sentiment de afirmare referitor la viaa acelei persoane. Opusul integritii Eu-lui este disperarea, sau teama c moartea va interveni nainte ca acea persoan s gseasc unele ci alternative pentru o via mai bun. n mod ideal, integritatea Eu-lui este prevalent disperrii i aceast cantitate psihosocial favorabil rezid n calitatea Eu-lui denumit nelepciune, sau un interes detaat de viaa nsi n faa morii.
integralitate a Eu-lui / disperare creativitate / stagnare intimitate / izolare identitate / dispersia identitii asiduitate / inferioritate iniiativ / culpabilitate autonomie / pudoare, ndoial ncredere / nencredere

VRSTA ADULT NELEPCIUNE MATURITATE DEBUTUL VRSTEI ADULTE PUBERTATE I ADOLESCEN SOLICITUDINE DRAGOSTE FIDELITATE LATEN COMPETEN LOCOMOTORGENITAL MUSCULARANAL SENZORIOORAL INTENIE VOIN SPERAN

13

Curs 3 Disfuncia familial. Modele educaionale familiale

I. Disfuncionalitatea familial Disfunciile care apar la nivelul cuplului conjugal influeneaz n mod semnificativ ntregul sistem familial, de aceea cunoaterea stilului i climatului familial faciliteaz nelegerea cauzalitii disfunciilor familiale. Orice disfuncie conjugal distorsioneaz conduitele de rol marital, dezorganiznd procesele evolutive i n acelai timp mpiedicnd realizarea adecvat a funciilor specifice familiei. Aceste disfuncii sunt reunite sub numele de conjugopatii, care reunesc conflictele familiale de natur biologic, psihologic sau social, care basculeaz echilibrul i simetria familiei (Scripcaru, G., Boiteanu, P., Scripcaru, C., Astrstoae, V., Chiri, V., 2002). Aceste conjugopatii pot fi generate de vicii genetice (cstorii imature, din obligaie etc.) sau aprute pe parcurs (alcoolism, boala psihic etc.). Ele pot fi clasificate n: conjugopatii biologice (incompetena sexual) sau psihologice (alcoolism, violen); conjugopatii absolute sau relative, putnd fi descrise forme clinice, precum: conjugopatie ca psihosindrom n doi, conjugopatii decompensate n adversitate, conjugopatii etilice cu evoluie caracteriopat sau psihotic, conjugopatie delirant sau conflictual. Sistemul disfuncional conjugal presupune existena a dou nivele: un nivel primar, de profunzime, care presupune existena unei dezorganizri n funcionalitatea mecanismelor interpersonale (intermotivare, intercunoatere, intercomunicare, interaciune) afectnd, n special, funcia de interdezvoltare biopsihosocial a soilor; un nivel secundar, de suprafa, care presupune existena unor distorsionri ale modelelor de rol marital mutual expectate, ducnd la afectarea funciilor: sexual, de reproducere, afectiv, educaional etc. Conflictul conjugal este iminent n existena oricrei familii, avnd o valoare dinamogen i cathartic. n condiiile n care crete ca intensitate i frecven se transform n conflict conjugal patogen, avnd o capacitate de penetraie distructiv la nivelul personalitii celor doi soi, mpiedicnd astfel realizarea funciilor fireti ale familiei (I. Mitrofan, C. Ciuperc). I. Mitrofan i C. Ciuperc propun o tipologie a conflictualitii conjugale, mergnd de la normalitate spre patologic. Autorii descriu un model tridimensional al conflictualitii conjugale, care presupune existena a trei parametrii din combinarea crora rezult opt tipuri de conflictualitate. Cei trei parametrii sunt: gradul de tensiune generat de coninutul (natura) conflictului marital (ridicat, moderat, sczut); forma de manifestare predominant a conflictului (manifest, latent); durata conflictualitii n dinamic (continu, intermitent). Cele opt tipuri de conflictualitate conjugal sunt: cupluri cu o conflictualitate major, aspect manifest, continuu, tensiune crescut; astfel de cupluri prezint un potenial dizolvant i patogen pentru unul sau ambii parteneri; cupluri cu o conflictualitate manifest, intermitent, cu tensiune crescut; acest tip de cuplu prezint un potenial dizolvant destul de ridicat, care nu se finalizeaz ntotdeauna cu separarea cuplului, dar care duce la dezvoltarea unor relaii familiale dizarmonice; cupluri cu o conflictualitate manifest, continu, cu tensiune moderat; astfel de cupluri au o evoluie instabil, cu tendin spre deteriorarea relaiei conjugale, dar cu meninerea cuplului ntr-o form de pseudo-conjugalitate; 14

cupluri cu o conflictualitate manifest, intermitent cu tensiune moderat; acest tip de conflictualitate apare n mod frecvent ntre partenerii normali din punct de vedere psihic, n perioada de acomodare interpersonal; conflictualitatea de acest tip poate facilita cunoaterea interpersonal, avnd o funcie de corecie reciproc a conduitelor de rol; cupluri cu o conflictualitate submanifest, continu, cu tensiune moderat; n aceste cupluri conflictualitatea planeaz asupra relaiei, ca urmare a unei frustrri reciproce, putnd fi ntlnite att printre persoanele normale, ct i printre persoanele cu trsturi de personalitate accentuate; cupluri cu o conflictualitate submanifest, continu, cu o tensiune sczut; favorizeaz acomodarea reciproc, ajutnd la sincronizarea conduitelor interacionale; cupluri cu o conflictualitate submanifest, intermitent, cu tensiune moderat; acest caz de conflictualitate are efecte benefice asupra cuplului, facilitnd comunicarea interpersonal; cupluri cu o conflictualitate submanifest, intermitent, cu tensiune sczut; n cadrul acestor cupluri confruntrile au un caracter frustrant i ajut la asimilarea interpersonal. II. Modele educaionale familiale Una dintre cele mai importante funcii ale familiei este funcia de socializare, n care este inclus i educarea copiilor. Dei aceast funcie a cunoscut o evoluie descendent, ea fiind preluat de instituiile specializate, nu putem nega sau ignora rolul familiei, al prinilor ca model n formarea personalitii copiilor. n exercitarea influenelor educative (direct sau indirect) de ctre prini un rol forate important l are climatul familial n care se desfoar aceste influene. N. Mitrofan afirm c o aceeai influen educativ exercitat ntr-un climat bun va avea cu totul alte efecte (pozitive), dect atunci cnd este exercitat ntr-un climat educaional negativ (Mitrofan, N., 1992). Climatul educaional familial este o formaiune psihosocial care cuprinde ansamblul strilor psihice, atitudinile etc., ce caracterizeaz grupul familial pe o perioad mai mare de timp. Cei mai importani indicatori ai acestui climat sunt (N. Mitrofan, 1992): modul de raportare interpersonal a prinilor; sistemul de atitudini parentale n raport cu diferitele norme i valori sociale; modul n care este perceput i considerat copilul; modul de manifestare a autoritii printeti; gradul de acceptare a unor comportamente variate ale copiilor; dinamica apariiei unor stri conflictuale i tensionale; modul de aplicare a recompenselor i sanciunilor; gradul de deschidere i sinceritate a copilului n raport cu prinii. Vom prezenta n continuare cteva tipuri de modele familiale care pot favoriza apariia unui comportament deviant. Pentru o mai bun nelegere a acestor modele vom face o scurt referire la stilurile parentale, prezentnd i o tipologie a prinilor. Prinii pot avea un stil parental unitar sau divergent. R. Vincent contureaz, privitor la primul aspect, urmtoarele tipuri de conduit parental, evideniind i efectele asupra personalitii copiilor: prini rigizi, impun copiilor ideile proprii, fr a ine cont de particularitile individuale. Datorit acestei rigiditi poate s apar o atitudine de infantilism n cazul copiilor i o srcire a personalitii acestora; prini anxioi, care exercit o presiune asupra copiilor, acetia simindu-se mereu supravegheai; pericolul este ca aceast anxietate s se transfere copiilor; prini infantili, refuz s se defineasc n calitate de prini i s-i asume responsabilitile n acest sens. Copiii cu astfel de prini risc s fie permanent exclui de la cutarea propriului eu; 15

prini boemi, nu se implic n creterea i educarea copiilor, putnd avea drept consecine n dezvoltarea copiilor: delsarea moral, lipsa unor repere adecvate; prini incoereni, care sunt foarte instabili n modul de relaionare, exigenele alterneaz cu perioade de neimplicare; copiii pot avea probleme de identitate i de coeren n aciuni; prini prea indulgeni, acord copilului tot ce acesta i dorete, ducnd la apariia unei slabe tolerane la frustrare din partea copiilor, nsoit uneori de un sentiment de vinovie; prini prea tandrii, creeaz un climat mult prea ncrcat cu stimulente afective, ceea ce ar putea genera comportamente deviante pe linie sexual; prini zeflemitori, i trateaz copilul ca pe un obiect de amuzament, ceea ce ar putea genera apariia la aceti copii a unor atitudini defensive (batjocoritoare) ironizante, ducnd la o rceal n domeniul afectiv. Putem afirma c majoritatea persoanelor i dezvolt stilul parental nainte de apariia copiilor, ns cu certitudine n primii ani de via ai acestuia. Acest stil parental reprezint modul de structurare al familiei. R. Edwards (2001) descrie cele trei tipuri parentale: autoritar, permisiv, democratic, precum i cel mixt: Stilul autoritar. Aceti prini sunt foarte strici, au multe reguli. Ei blameaz, i ceart foarte mult copiii pentru a-i aduce pe drumul pe care l doresc. Copiii nu au opinii i nu au voie s pun ntrebri, ca urmare nu nva s gndeasc pentru ei nii i nici s ia decizii. Copiilor le este, de regul, fric de prini. Tinerii devin de foarte multe ori rebeli pentru a scpa de aceast rigiditate. Stilul permisiv. n raport cu prinii autoritari, cei permisivi au puine reguli i nu au limite clare. Aceti prini cedeaz n faa copiilor; dac impun o regul copiii o ncalc. Stilul permisiv duce la haos, copiii fiind cei care dein puterea. Copiii cu astfel de prini sunt obinuii s fac numai ce doresc i nu vor respecta regulile. Sunt foarte egoiti i rsfai. Prinii care ale un astfel de stil parental o pot face din urmtoarele motive: o au crescut, la rndul lor cu prini autoritari i consider c este mai bine fr disciplin; o permisivitatea este o reacie fa de educaia lor rigid, aspr; o sunt supui unui risc extrem i nu au energia necesar pentru a impune respectarea regulilor; o sunt frecvent sub influena alcoolului sau a drogurilor. Stilul democratic. Aceti prini se bazeaz pe principiul de a acorda anse copiilor lor. Ei realizeaz o echivalen ntre obligaii i liberti. Au reguli simple i consecine rezonabile n cazul nclcrii acestora. Petrec mult timp discutnd mpreun cu copiii motivele pentru care au fost stabilite regulile. Copiii care cresc n astfel de familii nva c opiunile lor sunt importante, nva cum s ia decizii. Aceti copii vor fi independeni i responsabili. Stilul mixt. Cele trei stiluri parentale pot s nu fie distincte n viaa de zi cu zi. Fiecare printe poate trece prin fiecare stil, n momente diferite ale zilei sau ale existenei sale. De exemplu, o mam democratic poate deveni permisiv cnd este foarte obosit. Majoritatea prinilor au un stil dominant, pe care l folosesc cea mai mare partea timpului, dar circumstanele i relaiile dinamice produc frecvent o mixtur a stilurilor. Stilurile parentale pot afecta dezvoltarea cognitiv a copiilor. Dup Baumrind (1980) cele trei stiluri parentale sunt: autoritativ (un stil de a ngriji copilul cernd i dnd explicaii), autoritar (stil bazat numai pe cerere din partea prinilor, fr a rspunde nevoilor copilului) i permisiv (stil caracterizat prin faptul c prinii doar ofer, fr s cear nimic). Prinii care nu se implic reprezint alt stil parental, care a fost adugat la celelalte trei. Aceste stiluri dau form cogniiei copilului. 1. Prinii autoritativi asigur copiilor afeciune, atenie i autonomie, traseaz limite i pretenii. Ei i ncurajeaz copiii s fie independeni i individualiti., i implic n discuiile familiale, care privesc probleme de disciplin i de luare a deciziilor, ascultnd cu rbdare punctele de vedere ale copilului. Waitly afirm c aceti prini spun Hai s vorbim despre..., lsnd pe copil s aib propriile opiuni, distribuie puterea, ncurajeaz autocontrolul prin nepedepsirea excesiv a copilului

16

i i corecteaz comportamentele inadecvate vorbind despre sentimente i alternative. Printele autoritativ se implic efectiv n formarea cogniiei copilului, ncurajeaz motivaia intrinsec a acestuia. Acest stil de printe este asociat cu maturitate social, realizri academice, stim de sine nalt, ncredere n sine, autocontrol. Copiii sunt competeni, responsabili i independeni. Familia care acord autonomie copiilor i este suportiv poate fi pozitiv asociat cu motivaia intrinsec i performana academic, n timp ce familiile supracontrolat sau necontrolat sunt asociate n mod negativ cu aceste concepte. 2. Prinii autoritari fixeaz standarde foarte nalte, pun mare valoare pe conformitate i ateapt supunere fr ntrebri sau comentarii. Sunt insensibili la nevoile copilului, nu acord nici o opinie copilului, mergnd pn la descurajarea independenei i a individualitii. i pedepsesc copiii, dac acetia le pun ntrebri. Waitly afirm c aceti prini spun: F cum spun eu!. Caracteristicile unui astfel de printe sunt: controlul, este ntotdeauna ef, fixeaz reguli rigide, nu i ntreab copii, ci doar le spun, utilizeaz pedeapsa fizic i umilirea pentru a obine cooperare, schimbul verbal este minim, iau singuri deciziile i ignor sentimentele copiilor. Acest stil parental are un efect negativ asupra dezvoltrii cognitive a copiilor. Copiii tratai n acest mod vor deveni rebeli, nefericii, cu o stim de sine sczut, anxioi, curiozitate intelectual limitat i vor reaciona fa de ceilali cu ostilitate i frustrare. Cercetrile demonstreaz c acest stil parental produce un copil care are o spontaneitate, curiozitate i creativitate limitat. Dup Baumrind (1971) fetele vor deveni dependente, cu un interes de explorare limitat i nu se implic n sarcini care presupun riscul. 3. Prinii permisivi sunt calzi i acceptani, dar nu impun limite copiilor lor. Neimpunndu-i controlul, aceti prini le permit copiilor s-i reglementeze propriul comportament, le permit copiilor s ia singuri decizii, indiferent de vrsta acestora. Aceti prini au puine cereri, administreaz foarte puine pedepse, nu fixeaz linii directoare, nu impun nici o structur. n conformitate cu Waitly, aceti prini spun Vrei s vrei ?. Caracteristicile acestui tip de printe sunt implicarea fa de copiii lor, dar nu au reguli, cereri sau expectaii. Acest stil de abordare afecteaz n mod negativ dezvoltarea cognitiv a copiilor. Copiii tind s devin imaturi, impulsivi, inconstani n atingerea scopului, rebeli, cu stim de sine sczut, dependeni de aduli i se implic mai puin n sarcinile colare. 4. Prinii neimplicai sunt necontrolai i iresponsabili. Ei i rejecteaz copiii sau nu au timp sau energie pentru copii datorit propriilor lor probleme. Deoarece copiii nu beneficiaz de grija prinilor, acetia cresc devenind ostili. Waitly afirm c aceti prini spun: F ceea ce vrei, deoarece nefiind implicai n viaa copiilor simt c nu au nici un drept s impun limite copilului. Dezvoltarea cognitiv a acestor copiii este afectat n mod negativ. Cresc cu mari lipsuri n domeniul social i academic, iar muli dezvolt un comportament delincvent. Un alt stil parental similar celui autoritativ este cel redirecional. Critzer (1996) afirm c acest stil este cel mai eficient n creterea copiilor. Redirecionarea construiete stima de sine, automotivarea, asertivitatea, l nva pe copil s gndeasc, s nvee din experien i s ia decizii responsabile. Cnd redirecioneaz, printele l ndeprteaz pe copil de problem i l implic n alt activitate. Adolescenii care provin din astfel de familii utilizeaz redirecionarea pentru a avea performane academice nalte, o nalt stim de sine i o nalt ncredere n sine. Stilurile parentale afecteaz dezvoltarea copilului, influena acestora fiind mai evident la trecerea dinspre adolescen spre starea adult. S. Dornbush ajunge la concluzia c, de exemplu, stilul autoritativ este asociat cu o bun relaionare printre elevii de liceu. De asemenea, copiii care provin din astfel de familii au o bun stim de sine, ncredere n sine i bune performane colare. Adolescenii care au prinii autoritari asimileaz mai puin n coal, se implic n acte antisociale i dezvolt multe conflicte familiale (Cole & Cole, 1993). n concluzie, stilul autoritativ i redirecional afecteaz dezvoltarea cognitiv a copiilor ntrun mod pozitiv, de asemenea determin o dezvoltare adecvat a stimei de sine i determin obinerea unor performane academice superioare. Stilurile autoritar, permisiv i neimplicativ tind s afecteze n mod negativ dezvoltarea cognitiv a copiilor, duc la o stim de sine sczut i la achiziii academice reduse. 17

Revenind la modelele familiale cu potenial conflictual, vom face o prezentare a acestora, dup cum urmeaz: A. Climatul familial conflictual Conflictul, aa cum am amintit deja poate avea un efect pozitiv n evoluia familiei. n msura n care crete semnificativ ca intensitate, frecven capt valene dezorganizatoare n cadrul familiei, devenind patogen, fiind un simptom al sindromului disfuncional familial. Acest tip de sindrom se poate manifesta att n familiile organizate, ct i n cele dezorganizate. Conflictualitatea familial, n concepia lui A. Adler, reprezentat de iritabilitatea prinilor, vrajba conjugal, lipsa de unanimitate n problemele educaiei poate s duneze dezvoltrii sentimentului de comuniune social, a crui absen este incriminat ca factor cauzator al comportamentelor deviante. Referitor la obstacolele care apar n dezvoltarea social a copilului, A. Adler, se refer la: problema rsfului (climat hiperpermisiv), problema inferioritii organice nnscute i problema neglijrii copilului (climat hiperautoritar). Aciunea acestor factori difer ca durat, extensiune, grad de intensitate, dar difer mai ales n ceea ce privete emoiile i reaciile incalculabile pe care le provoac copiilor. M.C. Lamoreux a realizat un studiu n Quebec (2001) asupra a 1900 de tineri cu vrste cuprinse ntre 12-17 ani. Autoarea studiului a avut n vedere cinci aspecte:situaia familial, viaa colar i amical, viaa sexual, obiceiurile de via i alte aspecte. Referitor la situaia familial au fost relevate urmtoarele aspecte: 23 dintre tineri triesc ntr-o familie biparental (prini naturali); 13 ntr-o familie monoparental sau ntr-o familie reconstituit; majoritatea au relaii bune cu printele cu care locuiesc; 23 au relaii bune cu printele cu care nu locuiesc; 13 au fost supui violenei verbale din partea prinilor; 110 au fost supui violenei fizice de ctre prini; Un alt aspect important relevat de acest studiu este urmtorul: 13 au un indice de depresie ridicat; 13 declar c au avut deja idei de suicid; 110 declar c au avut tentative de suicid B. Davidson-Arad a realizat n Israel un studiu (2000) privind calitatea vieii copiilor, avnd ca subieci copii provenii din aceiai familie, dintre care unul a fost preluat de autoritile tutelare, cellalt rmnnd n mediul familial. Studiul a fost efectuat asupra a 368 copii, dintre care 187 au rmas n familie, iar 181 au fost preluai de autoritatea tutelar. Conceptul de calitate a vieii, utilizat n acest studiu, este bazat pe Modelul Sistemic al Calitii Vieii dezvoltat de Shye (1979, 1985, 1989). Acesta se bazeaz pe ideea c fiina uman este un sistem n aciune, care opereaz n patru domenii i n patru moduri. Utiliznd teoria lui Gutsman (1957), modelul definete domeniile de funcionare i modurile de funcionare, ca dou faete distincte ale calitii vieii persoanei. Domeniile sunt: psihologic, fizic, social, cultural. n conformitate cu acest model, toate actele umane pot fi localizate ntr-unul dintre aceste domenii. Modurile se refer la felul n care fiecare individ funcioneaz n aceste domenii i pot fi: expresive, adaptative, integrative, conservative. Modul expresiv include actualizare de sine i exprimarea personal n domeniul psihologic, impactul persoanei asupra mediului fizic n domeniul fizic, efectul persoanei asupra celorlalte persoane n domeniul social, exprimarea valorilor n domeniul cultural. Modul adaptativ include abilitatea de a se relaxa n domeniul psihologic, condiiile materiale n domeniul fizic, abilitatea de a relaiona cu alii n domeniul social i de a se expune produselor culturale n mediul cultural. Modul integrativ include sntatea psihic, sntatea fizic, balana social a rolurilor i consistena normelor i valorilor. Modul conservativ presupune aderena sau loialitatea fa de patternurile structurale internalizate; este vorba despre identitatea de sine n domeniul psihologic, codul genetic n domeniul fizic, codul valorilor n domeniul cultural i ncrederea social n domeniul social. 18

Calitatea vieii unei persoane este definit de funcionarea individual n aceste 16 arii, care sunt obinute din combinarea celor patru domenii i celor patru moduri i pe care le vom reda n tabelul urmtor:
DOMENIU MODALITATE EXPRESIV ADAPTATIV INTEGRATIV CONSERVATIV PSIHOLOGIC Actualizare de sine Linite interioar / recreare Sntate psihic Identitate de sine FIZIC Activitate fizic Orientare fizic Sntate fizic Securitate fizic SOCIAL Impact social Orientare social Relaii sociale ncredere social CULTURAL Activitate cultural Ajustare cultural / ajustarea valorilor Onestitate i ncredere Valori stabile

Cele mai importante date relevate de acest studiu sunt cuprinse n dou categorii: date referitoare la copii i date referitoare la prini. Date referitoare la copii: majoritatea copiilor, din ambele grupuri sufer de neglijen (68%); 48% au fost supui abuzului psihologic; 30% au fost supui abuzului fizic; 5% au fost supui abuzului sexual. Date referitoare la prini: n ambele grupuri, majoritatea prinilor naturali sunt cstorii legal; numai 8% dintre familii au un statut economic bun, n timp ce 50,3% au un statut economic foarte sczut; n 68% dintre familii exist un printe care sufer de probleme psihice, dezvoltare cognitiv sub medie n 36,8% cazuri i tulburri psihice 28,1% cazuri; 15,9% dintre familii au un printe infractor; n 18,3% dintre familii unul dintre prini este dependent de droguri sau alcool; 51,2% nu au condiii adecvate de locuit. Importana studiului rezid n faptul c evideniaz faptul c un climat familial nefavorabil dezvoltrii copiilor sau un climat conflictual nu depinde de nivelul de organizare sau dezorganizare familial. La un climat familial conflictual copii reacioneaz prin tulburri de comportament sau de afectivitate. Cu ct tensiunea este mai ridicat cu att tulburrile se extind i se organizeaz tot mai bine. Tensiunea este perceput n mod intuitiv de ctre copil ca avnd o anume semnificaie i chiar mai mult, altereaz procesul biopsihologic normal de dezvoltare: Insecuritate. Certurile ntre prini sau simpla stare tensional (care consider prinii c nu transpare) induc imediat copilului insecuritate. Aceast insecuritate poate afecta simul realitii, de care se leag, precum i sentimentul apartenenei la o anumit realitate. Insecuritatea poate genera o serie de manifestri, precum: angoas, agitaie, eforturi de a atrage atenia, tulburri psihice, atacuri-defense n interiorul fratriei; Culpabilitate. Egocentrismul infantil (firesc pn n perioada de laten, cnd devine posibil prima decentrare) const n a se implica n tot ceea ce se petrece i a raporta la sine (Dac mama plnge este din cauza mea). Astfel se pot dezvolta sentimente de culpabilitate n contiina copilului, genernd anxietate, depresie, melancolie, ajungnd pn la ideea c propria dispariie ar fi soluia problemei; Dezorientare spaial, temporal i afectiv. Realitatea se organizeaz i se structureaz pornind de la punctele de reper care sunt mai nti familiale i afective. Stabilitatea relaiilor parentale i permit copilului s i fixeze primele repere i primele valori. Lipsa acestei stabiliti va genera o dezorientare afectiv care se va manifesta printr-o dificultate sau imposibilitate de structurare a spaiului i timpului;

19

Dificulti de identificare. Eul se construiete mai nti prin identificarea cu printele de acelai sex. Pentru ca aceast identificare s se realizeze este necesar ca relaia s fie stabil i pozitiv i ca diferenierea de printele de sex opus s se fac fr a pune n discuie securitatea legturii afective. Strile conflictuale mpiedic realizarea fireasc a acestei identificri, putnd avea consecine grave; Alterarea imaginii cstoriei i a familiei. Aceasta se produce ca urmare a imaginii pe care copilul i-o formeaz despre familia sa de provenien i care poate fi dominat de stri conflictuale. Frica de cstorie reprezint, de fapt, frica de a reproduce n mod inevitabil modelul negativ al mariajului prinilor i de a suferi toat viaa. Carena parental n domeniul existenial ruineaz valorile umane i distruge semnificaia viitorului Caren de socializare. nvarea rolurilor i a relaiilor sociale are loc, n primul rnd n familie. Indiscernabilitatea rolurilor, instabilitatea relaiilor afective, conflictualitatea pot genera fie incapacitatea de a stabili relaii sociale stabile, fie rejectarea societii, oricare ar fi aceasta. n finalul acestui subcapitol, subliniem c efectele climatului conflictual se repercuteaz asupra personalitii copilului, afectnd maturizarea psihologic i psihoafectiv a acestuia prin devalorizarea modelelor parentale i pierderea posibilitii de identificare cu aceste modele.

B. Familia dezorganizat W.J. Good (1961) stabilete urmtoarele criterii, dup care se poate identifica o familie dezorganizat: familia incomplet unit sau nelegitim; familia destrmat prin ndeprtarea unuia dintre soi datorit: separrii, anulrii, divorului, prsirii; familia de tip cmin gol, n care prinii sunt prezeni, dar lipsete suportul emoional; familia n criz, datorit unor cauze care determin eecul n comportamentul de rol marital i parental: retardare, psihoz etc. Ceea ce este important de subliniat este c aa cum a demonstrat i studiul realizat de B. Davidson-Arad, prezentat anterior, nu gradul de dezorganizare sau organizare familial este important, ci climatul familial, care poate fi conflictual att n familiile organizate, ct i n cele dezorganizate, iar aceast coflictualitate are efecte negative asupra dezvoltrii personalitii copiilor. C. Climatul familial hiperautoritar Atitudinea autoritar a fost descris n cadrul stilurilor parentale, att n concepia lui R. Edwards, ct i n concepia lui Marisol Alarcon, care a urmrit n mod deosebit influena stilului parental asupra dezvoltri cognitive a copilului. Avnd n vedere concepia lui A. Adler, n ceea ce privete climatul hiperautoritar, acesta pune accentul pe relaia mam-copil, n formarea sentimentului de comuniune social. Dac acest contact mam-copil este prea slab, copilul va avea o impresie de ostilitate a vieii, iar prin experiene ulterioare de acelai fel, i va face din aceasta o opinie, care va reprezenta firul conductor al vieii sale. Referitor la relaia copilului cu tat, autorul afirm c este deosebit de nociv impunerea autoritii i a principiilor de ctre acesta, ntr-un mod abuziv, ntruct se va obine doar o subjugare a copilului i nu o colaborare din partea acestuia, pe linia formrii sentimentului de comuniune social. Atitudinea sau stilul autoritar poate fi adoptat de ctre un printe sau de ctre ambii prini. Severitatea excesiv a prinilor impune copiilor un sistem mult prea rigid de reguli, un volum mare de sarcini, care depete limitele psihologice i psihofiziologice ale copiilor. Referitor la aceast categorie a prinilor, R. Vincent stabilete urmtoarea clasificare: tatl dominator, are o personalitate puternic, este exigent, tie s se afirme. Pretinde ascultare i respect, se impune i ca urmare copiii devin timizi, inhibai, dar se pot manifesta 20

i ca persoane rebele i autoritare. Conflictele pot duce la ruptura brusc a relaiilor ntre prini-copii; tatl tiran i manifest autoritatea n salturi, fiind de fapt o persoan timid, slab. Izbucnirile sunt sporadice, genernd copilului stri de inhibiie, fric, instabilitate; tatl neimplicat este venic ntr-o stare de renunare, nu se implic n educaia copiilor, nu i controleaz. Lipsa controlului determin apariia la copii a unor atitudini de non-conformare fa de reguli. L. Berkowitz consider c atitudinea tatlui tiranic duce la apariia sentimentului de frustrare, care va genera manifestri agresive. n general, acest tip de atitudine genereaz o agresivitate latent n cazul copiilor, care neputndu-se manifesta n context familial, izbucnete n diverse situaii. K. Wolf consider c aceti prini autoritari opereaz cu o imagine devalorizat a copilului, el fiind un nedezvoltat (copilul-pitic) sau un slbatic cu porniri necontrolate, care trebuie reprimate (copilul-slbatic) sau un copil care trebuie s fie modelat dup dorinele prinilor (copilulmarionet). Aceste divergene pot genera la nivel comunicaional tipul de mesaj descris de Baetson, sub denumirea de dubla legtur, care poate fi patogen n sine, ducnd la structurarea personalitii ntr-o form psihopat. D. Climatul familial hiperpermisiv sau hiperprotectiv Acesta presupune o exagerare n direcia unei hiperprotecii asigurate copilului, ceea ce nu permite acestuia s se confrunte cu dificultile cotidiene. Rezultatul este o slab toleran la frustrare, copilul dorind totul aici i acum, nesupunere fa de reguli, supravalorizarea imaginii personale. Exacerbarea acestor trsturi egoiste poate duce la manifestri delincvente. Acest tip de climat corespunde stilului parental permisiv sau laissez-faire. Concepia lui A. Adler privitor la delincveni este c acetia sunt lipsii de sentimentul de comuniune social, care aproape ntotdeauna este reductibil la rsful din copilrie sau la dorina fierbinte de a fi rsfat i de a fi scutit de imperativele vieii (Adler,A, 1995). n cutarea rdcinilor sentimentului de comuniune social, Adler se oprete la imaginea matern, care reprezint ghidul primordial n aceast direcie. Acolo unde mama revars o afeciune cu totul exagerat i face pentru copil de prisos colaborarea n inut, aciune i probabil i n vorbire, copilul va fi mai degrab nclinat s se dezvolte n mod parazitar (exploatator)i s atepte totul de la ceilali (Adler,A, 1995). Un astfel de copil, axat pe iubirea de sine, va dezvolta tendine egoiste, nevoia de a fi mereu n centrul ateniei, dorina de a-i subjuga pe cei din jurul su, hipersensibilitate, neastmpr, nclinaie spre erupii emoionale, mpiedicndu-se astfel dezvoltarea sentimentului de comuniune social i nzuina spre colaborare. Rsfaii se vor izbi de rezistena de nebnuit a unei lumi care rvnete dup solidaritate i colaborare. Deposedai de iluziile lor, ei i vor nvinovii pe ceilali i vor vedea peste tot n via numai principiul dumniei (Adler,A, 1995). Suferind un oc, ei vor resimi efectele att pe plan psihic, ct i pe plan somatic, retrgnd-i radical sfera de aciune, corespunztor cu complexul lor de inferioritate. n cazul unei situaii neconfortabile se vor abate cu uurin n domeniul a ceea ce este duntor din punct de vedere social, devenind criminali, sinucigai, alcoolici sau perveri. R. Vincent face referire n tipologia sa la imaginea tatlui-bomboan, care nu impune limitri copilului, nu efectueaz nici un control asupra acestuia, determinnd o slab toleran la frustrare din partea copilului. Imaginea mintal cu care opereaz astfel de prini este copilul idol, care este pur, inocent, perfect i copilul rege, ale crui dorine sunt porunci i care este mereu n prim plan. O mare parte a delincvenilor provin din familii cu un astfel de climat, precum i din familii cu un climat autoritar. 21

E. Divergena modelelor educative Divergena de opinii ntre prini privind modul de aplicare al sanciunilor i al recompenselor privind regulile pe care ar trebui s le respecte genereaz confuzie. Poziiile divergente ale prinilor pot aciona ca factori de dezechilibrare n dezvoltarea personalitii copilului, acionnd ca factori predispozani ai delincvenei (R. Vincent). M. Reuther stabilete zece principii educaionale (1997) n vederea educrii corespunztoare a copiilor: 1. Atenie. Toi copiii au n mod regulat nevoie de atenie. Este necesar ca ambii prini s fie disponibili emoional; acest aspect reprezint cheia unei stime de sine crescute; 2. nelegere. Copiii trebuie s fie educai cu rbdare, compasiune, dar cu fermitate, pentru a asigura sntatea emoional, astfel nct atunci cnd vor fi ntr-o situaie conflictual s nu reacioneze agresiv; 3. Exprimarea afeciunii. Exprimarea afeciunii i a entuziasmului printesc asigur hrnirea emoional a copilului, determin dezvoltarea stimei de sine, stimuleaz creterea numrului de noi conexiuni neuronale n arii importante ale creierului; 4. Incluziune. Un ataament corespunztor n copilrie, l nva pe copil s se simt inclus i s simt valoarea grupului (n primul rnd sistemul familial), s aib sentimentul de compasiune fa de alii, s fie responsabili; 5. Validare. Studiile demonstreaz c toate tipurile de emoii, chiar i cele negative, joac un rol important n ceea ce privete sntatea emoional. Prin urmare, copiilor trebuie s li se valideze toate emoiile, Respingerea anumitor emoii ale copiilor (de exemplu, exprimarea furiei) le poate cauza acestora probleme n ceea ce privete maturizarea afectiv. Dimpotriv, exprimarea adecvat a emoiilor i va ajuta pe copii s devin empatici fa de nevoile altora; 6. Structur. Copiii care beneficiaz de un mediu structurat, plin de compasiune i securitate emoional au anse bune s i dezvolte ncrederea n sine, simul apartenenei. Prinii are au flexiblitatea n a fixa limite pe parcursul procesului de maturizare al copiilor, le ofer acestora posibilitatea de a-i forma limite psihice i fizice solide, dar i flexibile. ntr-un sistem familial permisiv, stima de sine a copilului poate s sufere din cauza lipsei sentimentului de securitate, pe care l-ar crea un sistem de reguli i limite bine definite. ntr-un sistem familial rigid, agresiv, stima de sine de sine a copiilor poate suferi din cauz c nu li se d destul spaiu psihologic pentru a nva cum s se descurce prin propriile abiliti. Un mediu echilibrat, cu limite definite i care nu sunt rigide, corecte, de bun sim, neopresive i negociabile este ceea ce pare s aib cel mai bun efect asupra dezvoltrii stimei de sine a copiilor i asupra dezvoltrii emoionale; 7. Modelare. Cea mai bun modalitate de a forma copiilor o sntate emoional este de a o modela. Este foarte important, n acest context, evitarea mesajelor contradictorii (dubla legtur); 8. mprirea puterii. Orice copil sntos emoional i negociaz cu printele spaiul personal, pentru a ctiga ct mai mult libertate. Aceasta este o exprimare adecvat a nevoii de independen, pe care o vor manifesta la maturitate. mprirea puterii este o metod de nvare, care ofer copiilor alegeri structurate, ca o modalitate de a-i ghida n procesul de extindere a limitelor fizice i psihice; 9. Expectaii nalte. Pentru a-i dezvolta abilitile emoionale i cognitive necesare este esenial ca un copil s i dezvolte trsturile psihologice necesare atingerii scopului, precum i o motivaie adecvat. De aceea, este necesar meninerea unor performane ridicate, dar care s nu depeasc posibilitile copilului. 10. Dezvoltarea personal. nseamn c acceptnd faptul c toate fiinele umane sunt predispuse cderilor, singurii care au succes n via (personal i profesional) sunt cei echilibrai emoional. n plus, dezvoltarea personal a prinilor prin educaie, privind nevoile de dezvoltare ale copiilor, le permite acestora s mpart sntatea emoional de nivel nalt cu ei. 22

Curs 4 Evaluarea modelelor educaionale familiale. Comunicarea intra-familial

1. Evaluarea modelelor educaionale familiale Chestionar pentru msurarea modelelor parentale de educare (EMBU) Autorul acestui chestionar este medicul psihiatru Carlo Perris (i colaboratorii si: L. Jacobsson, H. Lindstrom, L. von Knorring, H. Perris), de origine italian, chestionarul fiind finalizat n 1980. Prescurtarea EMBU provine de la denumirea chestionarului n limba suedez, i anume: Egna Minnen as Barndoms-Uppfostran. Proba urmrete s releve modul n care adulii au perceput educaia parental la vrsta copilriei. Versiunea n limba romn este o traducere i adaptare dup versiunea inventarului n limba englez i olandez, adaptare realizat de dr. R. Vrati, Spitalul de Psihiatrie Jebel, Timi, 1990. Inventarul este format din 81 de itemi, subiecii avnd patru variante de rspuns: niciodat, rareori, deseori, ntotdeauna, rspunsurile fiind date separat pentru mam i pentru tat. Cotare Cotarea inventarului este de forma scrii Likert, cu patru variante: 1, 2, 3, 4, la anumii itemi (indicai) scorul fiind inversat: 4, 3, 2, 1. Interpretare Inventarul permite evaluarea modelelor parentale educaionale, oferind 14 asemenea modele posibile, i anume: modelul abuziv, privativ, punitiv, umilitor, rejectiv, supraprotectiv, supraimplicat, tolerant, afectuos, orientat spre performan, generator de culpabilitate, favorizant pentru ceilali din fratrie, favorizant pentru subiect. Fiecrui din cele 14 modele i corespunde un anumit numr de itemi indicai, permind acumularea unui punctaj. Fiecare ntrebare vizeaz un rspuns pentru mam i unul pentru tat, permind deci evaluarea acestor modele parentale separat pentru fiecare dintre prini. n 1983, W.A. Arrindell i colaboratorii si (P.M.G. Emmelkamp, E. Brilman, A. Monsma) au extras prin analiz factorial trei factori: rejecia, cldura emoional, supraprotecia. ntr-un studiu cross-cultural, aceti factori au fost gsii invariani n diferite culturi (Ungaria, Germania, Suedia, Italia C. Perris, M. Eisemann, S. Lindgren, J. Richter, R. Vrati, 1990), ceea ce permite posibilitatea de generalizare a acestora. Numai aceste trei modele parentale ne vor interesa n cercetare, fr a mai detalia n funcie de modelele subcomponente ale acestora. Modelul bazat pe cldura emoional a fost intitulat, de autori, model parental A, cel bazat pe supraprotecie, model parental B, iar cel bazat pe rejecie, model parental C. Etalonare Chestionarul a fost etalonat pe populaia romneasc n 1990, de ctre dr. Radu Vrati, Spitalul de Psihiatrie Jebel, care a comparat trei grupuri de subieci: primul format din 40 subieci aduli diagnosticai ca alcoolici, al doilea grup format din 83 subieci cu diagnosticul de tulburare depresiv i al treilea grup, de control, format din subieci sntoi, normali, n numr de 129. A fost calculat media i abaterea standard pentru fiecare dintre cele trei grupuri, pentru cele trei modele parentale, generator de cldur emoional (A), supraprotectiv (B) i rejectiv (C), separat pentru mam i pentru tat. Comparaiile ntre grupuri, realizate cu ajutorul Testului U (MannWhitney) au evideniat diferene semnificative ntre cele trei grupuri, pentru fiecare model, pentru modelul matern i pentru cel patern, la un prag de semnificaie mai mic dect 0,01. 23

2. Comunicarea intra-familial N. Mitrofan i I. Mitrofan (1996) stabilesc indicatorii subiectivi ai calitii vieii familiale: climatul socio-afectiv; bunstarea sexual; autenticitatea i completitudinea comunicrii ntre parteneri i copiii lor; pstrarea unui echilibru dinamic ntre fuziune i autonomie psihologic; fluena granielor intergeneraionale; coerena i consensul modelelor de rol conjugal i parental oferite copiilor n procesul de educaie; gradul de confort i securizare psihic, rezultat din sentimentul apartenenei familiale; sntatea psihic i somatic a membrilor familiei; capacitatea de pstrare i transmitere a modelelor spiritual valorice, pozitive, prosociale. Dintre toi aceti indicatori, printre cei mai importani ni se pare a fi comunicarea n cadrul familiei, de aceea i vom acorda o mai mare atenie. Aceasta, ntruct comunicarea este unul dintre instrumentele principale n dezvoltarea structurii i a relaiilor de rol familial. Un stil defectuos de comunicare poate antrena o serie de disfuncionaliti n cadrul familiei. J. Risjin i E.E. Faunce (1972) stabilesc indicatorii pentru evaluarea stilului i calitii comunicrii intra-familiale: claritatea elocuiunii; schimbrile de subiect; raportul ntre acord i dezacord; intensitatea (exprimarea adecvat a afectelor, nevoilor etc.); semnificaia din punctul de vedere al relaiei; ordinea schimburilor verbale; angajarea, implicarea; respectarea promisiunilor; configuraia secvenial a comunicrii. Referitor la stilurile de comunicare n cadrul familiei, J.F. Perez (1969, 1978) stabilete urmtoarea clasificare: 1. nelegerea, presupune un consens ntre mesajul emis i coninutul emoional, n sensul autenticitii. Raionamentul cognitiv i trirea emoional sunt axate pe satisfacerea nevoilor de baz ale familiei i susinerea emoional. Este cel mai bun mijloc de stabilire al echilibrului emoional. Este cel mai bun mijloc de stabilire a echilibrului interpersonal; 2. dezaprobarea se manifest sub forma blamrii, criticii etc. n general, este vorba despre o stim de sine sczut corelat cu nevoia de prestigiu. De foarte multe ori acest tip de comunicare este ntreinut de un alt membru al familiei, care manifest nevoia de a fi dominat, aprnd astfel un cuplu sado-masochist, cu o mare rezisten n timp i cu grad de patogenie crescut, n special pentru echilibrul psihic individual; 3. supunerea este caracteristic persoanelor dominate de complexe de inferioritate, sentimente de vinovie etc. Acest model este, de asemenea, patogen n cadrul familiei, putnd antrena comportamente similare la restul membrilor sau dimpotriv, opuse, de tip dominator; 4. intelectualizarea este foarte puin stimulativ pentru aproprierea dintre membrii familiei, fiind nefavorabil evoluiei raporturilor dintre acetia, ducnd la rcirea climatului afectiv; 5. indiferena, care se manifest n special prin tcere, urmrind evitarea conflictului, care se menine astfel n stare latent. n legtur cu aceste stiluri, D.D. Jackson (1968) descrie patru tipuri de relaii de comunicare n familie: stabil-satisfctoare, bazat pe nelegere; instabil-satisfctoare; instabil-nesatisfctoare, bazat pe concesivitate reciproc, ducnd la apariia unor conduite dezadaptative; 24

stabil-nesatisfctoare, bazat pe tcere i ignorare; astfel de familii sunt foarte rigide. n cadrul orientrii sistemice se vorbete despre comunicare funcional i comunicare disfuncional, n cadrul familiei. Caracteristicile celor dou tipuri de comunicare sunt prezentate n tabelul urmtor:
COMUNICAREA FUNCIONAL - claritatea mesajului; - coeren ntre verbal i non-verbal; - congruena mesajului ntre diferite nivele (subsisteme) ale familiei; - capacitatea de metacomunicare; - fiecare membru are capacitatea de a negocia conflictul (are o valen pozitiv); - definiia relaiei n sistem este clar. COMUNICAREA DISFUNCIONAL - mesaje confuze; - discordan ntre verbal i nonverbal; - incongruena comunicrii ntre membrii familiei; - incapacitate de metacomunicare; - conflictul este trit ca negativ, lipsete capacitatea de a gsi strategii de negociere; - definiia relaiei n sistem este neclar.

25

Un tip aparte de comunicare intra-familial, cu un potenial deosebit de patogen pentru membrii familiei, n special pentru copii este dubla legtur. Acest tip de comunicare a fost descris de Baetson n 1966 i presupune existena urmtoarelor elemente: dou persoane sau mai multe, dintre care una este victim; experien care se repet; injonciune primar negativ; injonciune secundar, care o contrazice pe prima la un nivel mai abstract (nonverbal, paraverbal; injonciune negativ, teriar, care interzice victimei s scape din situaie; persoana respectiv a nvat s triasc ntr-un univers determinat de dubla legtur i un singur element din cele de mai sus este suficient pentru a declana reacia emoional. Copiii care provin din familii cu un astfel de tip de comunicare sunt vulnerabile din punct de vedere psihic, putnd evolua dup un model nevrotic sau chiar schizofrenogen (este susinut chiar ideea unei mame schizofrenogene n familia pacienilor schizofreni, care ar utiliza un astfel de tip de comunicare). i n cazul comportamentului de factur psihopat s-a emis ideea unei duble legturi, clivate ntre mam i tat, ducnd la emiterea unor mesaje reciproc contradictorii (Ferrera, 1960), care duc la crearea confuziei.

Curs 5 Violena intra-familial

1. Definirea violenei intra-familiale i principalele caracteristici ale acesteia; forme ale violenei intra-familiale Vom ncepe cu prezentarea unor date statistice oferite n 1994 de Biroul Statistic de Justiie SUA. Studiul realizeaz o comparaie privind victimizarea copiilor n anul 1987 i 1992. Datele arat c n 1992 au fost comise 1,55 infraciuni violente contra copiilor cu vrste ntre 12-17 ani, ceea ce presupune o cretere cu 23,4% fa de anul 1987. n 1987 1 din 17 minori erau victima unei infraciuni violente, pn n 1992 aceast cifr a crescut ajungnd la 1 din 13. Chester, fr a lua n considerare violena intrafamilial ascuns ofer o frecven de 1-5% (maxim 15%), pe cnd Blumerg relev, n SUA, c 84-97% dintre americani utilizeaz pedeapsa fizic pentru copii, 20-40% dintre omoruri sunt casnice i 17-40% dintre familii se destram prin divor. Realiznd o analiz comparativ asupra formelor violenei intra-familiale n anii 1989 i 1990, la noi n ar, G. Scripcaru, P. Boiteanu, C. Scripcaru, V. Astrstoae, V. Chiri nregistreaz 57 omoruri, dintre care 23 ale soului asupra soiei, 11 ale tatlui asupra fiului, 4 ale fiului fa de mam, 2 ale ginerelui fa de soacr, 2 ale fratelui fa de frate i unul al socrului fa de ginere. n 1990, din cele 64 cazuri de omor intra-familial, 18 au fost ale soului contra soiei, 9 ale fiului fa de tat, 7 ale soiei fa de so, 6 ale tatlui fa de fiu, cte 3 ale fiului fa de mam, nepotului fa de bunic, ginerelui fa de soacr i cte unul al nepotului fa de bunic, nurorii fa de soacr, fratelui fa de frate. Violena, n sens generic, semnific utilizarea forei i a constrngerii de ctre un individ, grup sau clas social, n scopul impunerii voinei asupra acestora (Rdulescu, 1993). Din punct de vedere juridic, violena presupune folosirea forei fizice sau a mijloacelor persuasive pentru a aduce prejudicii unor bunuri sau o vtmare integritii unei persoane. Din perspectiv general, violena poate fi clasificat n: violen expresiv, care se manifest ntr-o form exploziv, ca urmare a unei capaciti inadecvate de autocontrol, fr ca actul violent s aib un scop. Unii autori (L. Berkowitz) consider acest tip de violen ca fiind extrem de rar; violena instrumental, presupune control, n vederea atingerii unui scop, actul violent avnd ntotdeauna la baz o motivaie n obinerea unui rezultat. Violena intra-familial reprezint orice form de agresiune, abuz sau intimidare, dirijat mpotriva unui membru al cminului familial, unei rude de snge sau contra altor persoane din mediul familial (Correctional Service Canada, 1988). Institutul pentru Cercetarea i Prevenirea Criminalitii din Romnia definete violena intra-familial ca reprezentnd: utilizarea constrngerii fizice sau emoionale asupra unui alt membru al familiei, n scopul impunerii puterii i a controlului asupra acestuia sau ansamblul conflictelor din grupul familial, care au ca efect maltratarea partenerului sau a copilului (Rdulescu, M.S., 2001). Aceeai surs stipuleaz c violena n cadrul familiei nu include doar violena fizic, ci i cea sexual, psihologic, violena verbal i cea economic. n cadrul familiei violena este ndreptat n special asupra copiilor, asupra soiei i asupra persoanelor n vrst. Violena comis asupra soiei genereaz un climat conflictual, care se repercuteaz asupra evoluiei ulterioare a copiilor, dar ceea ce ne intereseaz n aceast lucrare este mai ales, situaia de victimizare a copilului n mediul familial. 26

I. Mitrofan i C. Ciuperc (1998) stabilesc dou forme de violen familial i anume: violena familial cronic, n registru moderat, disimulat , datorit unor norme i patternuri educaionale; acest tip de violen este recunoscut de ctre membrii familiei doar n momente critice sau ca urmare a instalrii invalidante a unor afeciuni psihogene sau psihosomatice; violena familial exploziv, n registru acut, cu impact medico-legal, care de regul determin sechele neuropsihice sau psihotraumatice, ducnd la apariia unor comportamente, uneori cu impact psihopatologic. M. Strauss (1980) distinge dou tipuri de violen: violena normal, care se bazeaz pe aprobarea social; violena abuziv, care se refer la acte cu un grad de risc ridicat privind uciderea sau rnirea victimei, acte care sunt reprobate din punct de vedere social. 2. Abuzul intrafamilial Abuzul desemneaz folosirea excesiv, fr msur a unor prerogative, n aa fel, nct actul respectiv devine o fapt ilegal (Rdulescu, M.S., 2001). Dei costul individual, familial i societal al maltratrii copiilor nu este suficient recunoscut de ctre societatea noastr, totui maltratarea este asociat cu multiplele sale consecine negative. Krugman (1992) consider c abuzul fizic i sexual drept ageni etiologici majori n comportamentul inadecvat, uneori antisocial al tinerilor. De exemplu, abuzul sexual, include printre consecine activitatea sexual prematur sa inadecvat, riscul graviditii timpurii, depresia, tentative de suicid, anxietate cronic, tulburri de identitate sexual, alcool sau consum de droguri, delincven. Pentru abuzul fizic consecinele cele mai probabile sunt: anxietate generalizat, depresie, tulburri de comportament, dificulti colare, insomnii, consum de droguri, comportament autodistructiv, ideaie i comportament suicidar, violen contra prinilor, tulburri ale apetitului, comportament agresiv. Abuzul poate avea mai multe forme: 1. Abuzul fizic se refer la utilizarea excesiv a forei din care pot s rezulte vtmri corporale ca: vnti, arsuri, tieturi sau vtmarea organelor interne. 2. Abuzul sexual include contactul sexual cu un copil sau adolescent care apare n interiorul unei relaii care este exploatativ datorit diferenei de vrst sau putere sau datorit unei relaii cu o persoan dependent; fora fizic poate sau nu s fie prezent. Sedlak i Broadhurst (1996) ofer o definire mai specific a abuzului sexual n Al Treilea Index privind Studiul Copiilor Abuzai sau Neglijai (NIS-3). Acetia definesc abuzul sexual ca fiind o aciune condus sau permis de un adult sau un adolescent care are copilul n ngrijire sau un nlocuitor al printelui n una sau mai multe de trei categorii: penetrrile peniene orale anale sau genitale sau alte penetrri de alt natur anale sau genitale; molestare cu contact genital, acte care se desfoar n timpul contactului genital fr intromisiune; altenecunoscute abuzuri, acte nespecificate care nu includ contacte genitale (expunere indecent, utilizarea copiilor n producerea actelor pornografice) sau supraveghere voit inadecvat a activitii sexuale a copiilor. 3. Abuzul emoional este definit printr-o comunicare susinut, repetitiv, inadecvat care produce suferin emoional exprimat prin fric, umilin, disperare, tristee i tulburri n procesul de dezvoltare care include arii ca: inteligen, memorie, moralitate, atenie, imaginaie (OHagan, 1995). Maltratarea emoional i psihologic nu este numai un eveniment negativ, ci un patern al unui comportament ce include acte ca: rejectare, izolare, terorizare, ignorare i corupere. 4. Neglijarea presupune eecul persoanei responsabile sau a instituiei responsabile pentru a asigura ngrijirea bazal necesar copilului pentru a supravieui i pentru a se dezvolta normal. 27

Aceast ngrijire include: mncare, adpost, mbrcminte, educaie, ngrijire medical, disciplin i un mediu sigur i afectiv. Neglijarea fizic de ctre un printe este clasificat n NIS-3 n apte tipuri specifice: o refuzul asistenei sanitare; o ntrzierea acordrii asistenei sanitare; o abandon; o alungarea de acas; o alte probleme legate de custodie ca aceea de a lsa copilul cu alii pentru o perioad lung de timp din cauza lipsei de implicare n creterea copilului; o alte neglijri fizice ca hrnire inadecvat sau igien inadecvat. Neglijarea emoional este clasificat n NIS-3 n urmtoarele tipuri: o afeciune inadecvat; o violen domestic extrem sau cronic, n prezena copilului; o consum de droguri sau alcool; o alte comportamente neadaptative (delincven); o refuz sau ntrziere n acordarea ngrijirii pentru problemele psihice; o alte neglijri emoionale. Neglijarea educaional, care este identificat separat n NIS-3 presupune: o nenscrierea copilului la coal; o euarea n a-i acorda copilului educaie special n funcie de cerine. Abuzul i neglijena copiilor necesit o atenie deosebit, fiind necesar o difereniere ntre abuzul asupra copiilor i cel asupra adolescenilor, ca urmare a diferenelor n ceea ce privete particularitile de vrst, ca urmare a unei diferene n ceea ce privete dezvoltarea fizic, psihic, emoional. Kari Killen realizeaz o corelaie interesant ntre anumite caracteristici ale copilului i abuzul comis asupra acestuia. Un prim aspect avut n vedere, n acest sens, se refer la diferenele temperamentale existente ntre noii-nscui. Middlemore (1984) clasific, din punct de vedere temperamental, noii nscui n: copilul hipersensibil, copilul placid i copilul nuanat. Thomas (1968) realizeaz o nuanare a acestei clasificri, privind axul relaiei mam-copil i vorbete despre: copilul dificil, copilul de care te poi apropia cu greutate, copilul cuminte. Copilul cuminte are o constelaie temperamental bazat pe regularitate, reacii pozitive fa de stimulii noi, adaptabilitate la schimbri, intensitate moderat a reaciilor. Copilul dificil prezint funcii biologice neregulate, prezint reacii refractare, se adapteaz greu sau deloc la schimbri, reaciile sunt negative i intense. Este uor de dedus, n aceast concepie, c un copil cuminte ofer sentimentul satisfaciei prinilor si, iar un copil dificil poate genera sentimentul eecului pentru prini, ceea ce poate da natere unui cerc vicios: prinii reacioneaz n mod negativ la reaciile copilului, iar copilul nregistreaz atitudinea prinilor, devine mai dificili, ntrind astfel reaciile negative ale prinilor si. Ogden (1990) consider c exist unii copii, cu temperament bun, care sunt capabili s fie imuni la tarele psiho-sociale. Werner i Smith (1982) au observat c acei copii care nu au creat probleme ca bebelui sunt mai rezisteni la stres. Un alt aspect avut n vedere este prematuritatea, gsindu-se c exist o strns relaie ntre greutatea sczut la natere, prematuritate i predispunerea la abuz. Aceasta deoarece un astfel de copil poate fi perceput n sensul de copil dificil, dup clasificarea lui Thomas. Prematuritatea copilului devine un factor de risc mai ales cnd familia se caracterizeaz prin probleme speciale ca: retardul de dezvoltare, imaturitate, abuzul de droguri sau alcool, probleme de natur emoional, care determin o toleran sczut la frustrare a prinilor. Dizabilitile copilului, emoionale sau fizice pot fi factori provocatori ai situaiei abuzive (Benedict, 1990). Aceti copii sunt predispui n special abuzului pasiv, care implic neglijare i lipsa tratamentului medical. Ammerman, Hasselt i Hussen (1988) au demonstrat c exist o reprezentare superioar a copiilor cu dizabiliti n rndul copiilor abuzai. 28

Fa de situaia de abuz, copilul poate avea reacii diferite, poate dezvolta modaliti diferite de coping. K. Killen face o descriere a acestora, stabilind principalele modaliti n care copilul maltratat poate reaciona: Percepia mprejurimilor. Acest aspect vizeaz formarea sentimentului de ncredere sau nencredere fa de mediu. Copilul supus maltratrii va dezvolta un sentiment de ataament nesigur fa de prini i va avea dificulti n stabilirea ncrederii n ceilali, i va crea o imagine negativ despre sine i despre lume, dezvoltarea sa va fi inhibat. n aceste cazuri egoul copilului va ncerca s dezvolte diverse mecanisme defensive, att fa de realitatea extern, ct i fa de cea intern. Probleme de dependen. Maltratarea determin satisfacerea inadecvat a trebuinelor copilului, ceea ce va genera dependen din partea acestuia. Probleme de dependen se pot manifesta n dou modaliti: dependen deschis i dependen defensiv. Dependena deschis se manifest prin tendina spre contacte fizice, dorina de a fi n centrul ateniei, dorina de a a-i domina pe ceilali etc. Dependena defensiv se manifest prin independen excesiv, retragere emoional fa de aduli. Reacii de suferin la separare. Se caracterizeaz prin stri depresive instalate n momentul separrii copiilor de prini (Spitz, Bowlby). Robertson (1967) descrie trei tipuri de reacii care pot s apar la copiii aflai n situaia de maltratare: protest, disperare, negare. Copiii abuzai pot dezvolta, n compensare, simptome cum ar fi anxietate i comportamentul regresiv. Fa de anxietate, copiii pot reaciona n dou modaliti: fie alungnd propriile triri i redefinind situaia n care se afl, fie rspunznd prin manifestri agresive, acesta reprezentnd modelul pe care l-au interiorizat. Nu toi copiii devin n mod deschis agresivi. Unii interiorizeaz anxietatea i agresivitatea, devenind autodistructivi, deprimai, pasivi, pot dezvolta boli psihosomatice sau pot avea un comportament suicidal. Disocierea. Este folosit ca mecanism defensiv pentru a se proteja de consecinele psihice ale traumelor suportate (Putman, 1993). Disocierea i negarea permit copilului s se elibereze de simptomele i amintirile abuzului (amnezia poate fi total sau parial). Copilul poate dezvolta stri asemntoare transei, tulburri ale percepiei de sine, schimbri de neneles ale comportamentului. ntr-o form extrem poate aprea o stare disociativ, caracterizat prin prezena unor prieteni imaginari (Kluff, 1984) sau poate s apar tulburarea personalitii multiple, care este o tulburare a percepiei de sine ntr-o form accentuat (Fine, 1998). Deprimarea. Copiii maltratai i comunic suferina printr-o pasivitate fizic i printr-o stare de tristee, ei nu au energia necesar pentru a se comporta specific vrstei lor (s se joace, s fie creativi etc.). Reacii psihosomatice. Copii abuzai au o rezisten mult mai sczut fa de agenii patogeni, au o imunitate sczut, fiind deseori bolnavi. Ei i comunic sentimentele de neplcere prin intermediul limbajului durerii i prin diferitele simptome pe care le prezint. Imaginea de sine stima de sine. Construirea stimei de sine este legat de percepia copilului n familie, de ctre prini. Prinii abuzatori i comunic unui copil faptul c nu este bun i c este vinovat pentru ce i se ntmpl. Ca urmare, acesta va dezvolta o imagine de sine distorsionat i negativ i o sczut stim de sine. Trirea anxietii i vinoviei loialitatea i pstrarea secretului. De cele mai multe ori copilul de consider culpabil de ceea ce i se ntmpl (mai ales n situaia de abuz sexual), prelund o mare parte din responsabilitatea faptei. Aceti copii nva s ascund ceea ce li se ntmpl, ceea ce va genera un conflict emoional insolvabil. Tcerea copilului este asigurat prin ameninri i prin provocarea sentimentului de vinovie de ctre aduli. ntrzieri n dezvoltare. Copii abuzai pot prezenta retard n dezvoltarea neurologic, cognitiv i n dezvoltarea psihomotorie. Probleme de nvare. Acestea apar ca urmare a dificultilor de concentrare a ateniei, precum i datorit eventualelor ntrzieri n dezvoltare. Pe de alt parte, aceti copii sunt marcai de o stim de sine negativ i se afl n mare parte a timpului n situaie defensiv. 29

Retardul mental. Apariia acestuia poate fi cauzat de leziuni cerebrale (aprute n urma abuzului), subalimentare, probleme de ataament n timpul alptrii, abuz emoional continuu. Strategiile de supravieuire reprezint modaliti n care copilul reacioneaz i ncearc s fac fa situaiei de ameninare n cel mai bun mod posibil. Acestea depind de temperamentul, dezvoltarea fizic i vitalitatea copilului, putnd fi constructive sau distructive. Grey i Kempe (1976) descriu dou tipuri de strategii de supravieuire folosite de copii n situaia de maltratare: Adaptarea exagerat. Aceti copii ncearc s i asume controlul att asupra lor, ct i asupra celor din jur. Ei ncearc s evite furia celor din jur. Au o abilitate verbal forate bine dezvoltat, pentru a distrage atenia adulilor (Chirstensen numete aceast strategie stupoare verbal). Acest grup de copii poate fi mprit n trei sub-grupuri: a) cei care i ndeplinesc cu bine sarcinile, sunt activi i nving; b) cei care adopt un rol de ngrijitor; c) cei pasivi i retrai; Strategia hiperactiv i distructiv. Copiii care dezvolt o asemenea strategie prezint un grad ridicat de agitaie, au un comportament agresiv i autodistructiv. Agresivitatea poate fi generat de stimuli minori din mediu. Christensen mparte strategiile n trei categorii: autocontrolul, strategii care sunt puse n funciune pentru a face copilul capabil s se stpneasc sau s defineasc mai bine situaia; control exterior, strategii prin care copilul introduce o for extern care s controleze situaia; controlul sczut, absena strategiilor de modificare sau definire a situaiei. Reaciile la victimizare ale adolescenilor relev urmtoarele aspecte: efectele neglijrii adolescenilor nu sunt specific cunoscute, dar se consider c sunt similare cu cele declanate de abuzul fizic i sexual; abuzul sexual are un impact deosebit asupra dezvoltrii sinelui; violul comis de membrii familiei are efecte negative asupra psihicului. Dezvoltarea emoional, cognitiv i social este afectat. Pot s apar probleme ca: depresie, tulburri de apetit, comportament violent sau agresiv; studiile au demonstrat existena unei legturi ntre expunerea la violen i simptome posttraumatice ca: anxietate, depresie, furie. Adolescenii care au fost supui maltratrii n mod regulat prezint pesimism, depersonalizare, nencredere n viitor, dezvoltarea unor atitudini fatalist, comportament agresiv i antisocial. tulburarea de stres post traumatic se dezvolt dup o experien care cauzeaz o lezionare fizic grav. Evenimentul trebuie s fie suficient de serios pentru a cauza groaz, fric intens, sentiment de neajutorare. Evenimentul continu s fie retrit, dup consumare, sub forma gndurilor intruzive, viselor, tendine subcontiente de a evita stimulii asociai traumei, genernd tulburri de somn, hipervigilen, furie, dificulti de concentrare.

30

H. Saner i P. Ellickson (1996) au realizat un studiu asupra factorilor de risc n apariia comportamentului violent la adolesceni, pe un numr de 4500 subieci, relevnd urmtoarele aspecte:
FACTORI
DE RISC DEMOGRAFICI FACTORI DE RISC

EVENIMENTE % 52 48 36 25 24
NEGATIVE ALE VIEII

% 8 5 5 10

FACTORI % 18 83 10 57 43 13 17
RISC AI MEDIULUI

DE

COMPORTAMENTAL

% 25 27 28 23 32

c. abilitatea de a rspunde n funcie de sentimentele celeilalte persoane.

Brbai Familii disturbate Venit sczut Statut socioeconomic sczut Mobilitate ridicat

Separare, divor Infraciuni fr violen Recstorire Delincven Moarte Pierderea locului minor Trafic de droguri de munc Consum de droguri Consum timpuriu de droguri Abandon colar Angajare cu norm ntreag

Consum de droguri n cazul prietenilor Consum de droguri n cazul prinilor Slab orientare academic Religiozitate sczut Slab suport parental

A. Adler propune o clasificare a copiilor greu educabili, a cror caracteristic principal este c sunt lipsii de sentimentul de comuniune social, n: copii mai mult pasivi, care sunt lenei, indoleni, supui, dependeni, timizi, anxioi i copii mai activi, care sunt autoritari, nestpnii, nervoi sau nclinai spre accese de furie, turbuleni, violeni etc. Conform autorului printre nevrotici exist un numr mai mare de copii pasivi, iar printre criminali un numr mai mare de copii activi. Killen Heap (1988) stabilete apte funcii de baz ale prinilor, care sunt strns legate una de cealalt i se pot ntreptrunde pn la un anumit grad: 1. Abilitatea de percepere a copilului n mod realist. Prinii care i maltrateaz copilul au limitri continue i percepie nerealist asupra copilului. Percepia este distorsionat, atribuindu-i-se copilului caliti i motive pe care acesta nu le are: prinii atribuie copilului propria lor agresiune, ostilitate i anxietate; prinii atribuie copilului caliti observate la persoanele cu care au fost n relaie i care le-au produs sentimente negative (de exemplu, n cazul abuzului sexual, copilul este perceput ca seductor i ca purtnd responsabilitatea i vina pentru abuz). Bowlby (1988), pe baza studiilor realizate, subliniaz importana rspunsului adecvat al prinilor pentru ataamentul copilului i dezvoltarea sa ulterioar; 2. Abilitatea de a accepta c este responsabilitatea adulilor s satisfac nevoile copilului i nu invers. Prinii n situaie de maltratare au percepii opuse i nerealiste n ceea ce privete nevoile pe care le are un copil. Ei ateapt s primeasc de la copil nelegere, linite ajutor, pe care ei nii nu le-au primit n via, realiznd astfel o parentificare a copilului; 3. Abilitatea ateptrilor realiste fa de colaborarea cu copilul. n situaiile de abuz fizic sau emoional, copilul este expus la cerine extrem de nerealiste i de mari, determinnd apariia unor sentimente de frustraie pentru prini, care se vor rzbuna pe copil, genernd acestuia sentimentul de eec i de rejecie; 4. Abilitatea de a se angaja pozitiv n interaciunea cu copilul. n familiile n care copilul este abuzat sau neglijat se observ dou modaliti diferite privind angajamentul printelui fa de copil: angajamentul negativ (respingere, critic, pedepse), care se ntlnete n situaii de abuz fizic, emoional, sexual i lipsa de angajament, care apare n situaii de neglijare; 5. Abilitatea prinilor de a avea o relaie empatic cu copilul. Empatia este un proces cognitiv i emoional, care const din trei elemente (Letournan, 1981): a. abilitatea de a diferenia i a da nume gndurilor i sentimentelor unei alte persoane; b. abilitatea de a prelua rolul altuia, din punct de vedere mintal, de a se pune n locul altei persoane; 31 Prinii abuzatori nu manifest aceast empatie fa de copil, fie datorit faptului c au fost ei nii abuzai, fie datorit faptului c nu pot face fa stresului i i folosesc pe copii ca pe supape de descrcare; 6. Abilitatea de a da prioritate satisfacerii nevoilor de baz ale copilului, naintea celor proprii. Aceste nevoi au n vedere respectarea caracteristicilor specifice vrstei i stadiului de dezvoltare al copilului; 7. Abilitatea de a-i nfrna propria durere i agresivitate, fr a o rsfrnge asupra copilului. Se refer la faptul de a tolera conflictele i frustrarea, care au un rol decisiv n rolul printesc. Aceste funcii parentale pot fi afectate n mod negativ de anumite dimensiuni ale personalitii prinilor i anume (Killen Halp, 1988):

 Imaturitatea. Acest concept este central n cauzalitatea maltratrii, afecteaz cel mai

puternic funciile printeti (Evans, 1980; W.Cook, 1983). Aceast imaturitate se caracterizeaz prin: egocentrism, dependen, dominarea impusurilor care se cer satisfcute imediat. Lipsa abilitii de a gndi n perspectiv etc. Aceti prini dezvolt relaii de exploatare, concureaz cu proprii copii n ctigarea ateniei celor din jur. Exist o difereniere ntre imaturitatea primar, care se refer la prinii care nu au acionat niciodat matur i imaturitate secundar, termen folosit pentru prinii care anterior au avut o comportare de nivel matur, dar anumii factori de stres au dus la forme de comportament care caracterizeaz imaturitatea primar. Referitor la imaturitate, Polansky (1977) distinge ntre mame apatice i inutile i mame conduse de impuls. Pentru a le descrie pe primele, autorul folosete sintagma de lips de voiciune emoional, ele sunt marcate de stri depresive, anxietate, dependen etc. Mamele care intr n a doua categoria sunt chinuite de nelinite, agitaie, incomoditate i pot avea o caracteristic agresiv i persistent. Probleme emoionale. n aceast categorie sunt incluse o serie de simptome diferite ca grad i perioade de manifestare: anxietate, stri depresive, stri coercitive, necontrolabile, agresiune, comportament suicidal, trsturi paranoice. De asemenea, tot n aceast categorie se integreaz: sindromului stresului posttraumatic, revenirea unei traume petrecute nainte prin comar, delir, nesomn, depresie, team, vinovie, nencredere. Aceast stare apare la prinii care au fost expui abuzului sexual. Killen Heap realizeaz o difereniere ntre: o Probleme emoionale situaionale, atunci cnd ieirile emoionale se manifest n crize i n perioade vulnerabile; o Probleme moderate emoional, cnd aceste probleme disturb funcionarea doar pn la un anumit grad; o Probleme serioase emoionale, cnd problemele emoionale nu mpiedic, ci extind perturbarea funcionrii parentale, n majoritatea rolurilor lor; o Probleme emoionale foarte serioase, cnd problemele emoionale i fac pe prini incapabili s funcioneze n majoritatea rolurilor pe care le au n societate. Psihoza. Studiile atest faptul c numai 5-15% dintre prinii care i abuzeaz copiii sufer de o boal psihic (Steel i Pollak, 1968). Aceti prini i pot expune copiii att la neglijare, ct i la abuz emoional, fizic i sexual. Antony (1976) realizeaz o diferen ntre psihozele implicate, n care copilul este mpins n sistemul psihotic al prinilor, i psihoze neimplicate, n care prinii nu sunt disponibili pentru copil, rezultatul fiind neglijarea. O atenie deosebit merit a fi acordat mamei schizofrenogene, care realizeaz un abuz emoional asupra copilului prin sistemul comunicaional de tip mesaj dublu, folosit n relaia sa cu copilul. Prinii retardai mintal. n primul rnd, ei i expun copilul la neglijare, iar uneori comit abuz fizic (Schilling, 1982). Aceti prini sunt rigizi n gndire, le lipsete capacitatea de a nelege schimbrile copilului i nevoile sale evidente. Studiile efectuate asupra copiilor cu prini retardai arat c acetia triesc n condiii foarte srace, iar dezvoltarea lor sufer ntrzieri, datorate, n primul rnd, neglijrii (Schilling, 1982; Feldman, 1986). 32

33 Dependena. De foarte multe ori aceast problem este asociat cu consumul de alcool (Joung, 1974) i coreleaz cu alte trsturi cum ar fi imaturitatea. Depresia, toleran sczut la frustrare. Astfel de prini ateapt de la copil ca acesta s reacioneze ca un adult, realizndu-se astfel inversri de roluri n familie. Uneori mai multe dintre aceste caracteristici sunt prezente la un printe, alteori exist o dominant. De asemenea, ele pot fi accentuate de unele aspecte, precum: alcool, droguri, relaii conflictuale etc. Imaturitatea i retardul mental joac un rol important mai ales n neglijare, iar problemele emoionale i psihozele n abuzul fizic i emoional. S.M. Rdulescu (2001) prezint cteva trsturi ale agresorilor, care ajut la nelegerea violenei intra-familiale, date preluate de la Serviciul Corecional Canada (1988): Majoritatea agresorilor sunt brbai, care folosesc fora fizic mpotriva partenerelor de cuplu, a copiilor sau a vrstnicilor; Femeile agresoare comit acte de violen contra partenerilor din motive de rzbunare, dar i mpotriva copiilor i a vrstnicilor, pe care i resimt ca o povar; Violena intra-familial are o frecven mai mare n familiile cu venituri mai mici i cu un nivel de instrucie mai sczut (acest aspect poate fi determinat de faptul c familiile favorizate ascund situaiile de violen, deci sunt mai greu de cuprins n situaiile statistice). N. Shainess (1977) stabilete trei tipuri de personalitate nclinate spre violen, i anume: Obsesiv-compulsiv, avnd opinii moraliste rigide i impulsuri ostile, care determin frustrri i resentimente proiectate asupra celorlali prin explozii de furie necontrolat; Pasiv-agresiv, caracterizat prin reprimri i refulri, care se pot dezinhiba n anumite situaii genernd un comportament agresiv; Sadic, nclinat spre cruzime fa de alii. S.M. Rdulescu (2001) prezint profilul prinilor care i agreseaz copiii, avnd n vedere patru aspecte: demografic, psihologic, atitudinal, comportamental, date preluate de la Serviciul Corecional Canada (1988):
DEMOGRAFIC - Brbat sau femeie (femeile tind s agreseze copiii sub 2 ani, brbaii copiii ntre 13-15 ani) - Tineri - Nivel de educaie sczut - Venituri minime PSIHOLOGIC - Impulsiv, ostil Pe lng trsturile de personalitate ale - Nivel sczut de prinilor care i maltrateaz copii, o atenie autopreuire, izolare, deosebit a fost acordat studiului dinamicii vieii deprimat conjugale i modelele de roluri n astfel de - Victim a abuzului sau a familii. Ehner (1967) concluzioneaz c prinii care svresc abuzuri au cele mai multe conflicte neglijrii n copilrie conjugale. Dalgaerd (1987) ajunge la concluzia c - Se bizuie pe copii pentru maltratarea copilului se datoreaz, n primul a-i satisface trebuinele rnd, conflictelor i crizelor conjugale. Copiii de dependen maltratai se afl n centrul conflictelor conjugale. nesatisfcute. Din ATITUDINAL aceast perspectiv, studiile au relevat trei modele - Nivel nalt i inadecvat ale dinamicii conjugale n cazurile de maltratare: de aspiraii n ceea ce Dependen / acordarea ngrijirii. Este vorba de privete copilul existena unui model bazat pe - Lips de informaii cu complementaritate, n care unul dintre parteneri privire la dezvoltarea are nevoie s fie ngrijit, iar cellalt este copilului desemnat pentru aceasta. Echilibrul poate fi - Ignorarea trebuinelor i perturbat de apariia copilului, care are nevoie drepturilor acestuia; de ngrijire, ceea ce duce la rivalitate, sau n - Disciplin i valori cazul mbolnvirii unuia dintre parteneri; autoritare rigide Dominare agresiv / supunere pasiv. Acest COMPORTAMENTAL model se concretizeaz prin violen fizic, fie - Folosirea pedepsei fizice violent exercit abuzuri asupra partenerul n mod excesiv copilului, fr ca partenerul supus s intervin, fie partenerul supus poate s abuzeze copilul, perpetund modelele pe care le-a interiorizat

(mecanism defensiv cunoscut sub numele de identificare cu agresorul). Exist i o a treia situaia, n care copilul este abuzat emoional, ca urmare a violenei consumate ntre prini; Opunere / detaare. Acest tip de model este de asemenea ntlnit n familiile care i maltrateaz copilul, putnd avea o varietate de consecine asupra copilului.
Copilrie Preadolescen Adolescen Vrsta reproducerii

3. Forme ale violenei intra-familiale Violena intra-familial are n vedere trei aspecte: violena contra soiei (soului), violena contra copilului, violena contra vrstnicilor. Violena contra partenerului Aceasta ne intereseaz n msura n care climatul conflictual n care se manifest are repercusiuni negative asupra dezvoltrii copilului. n general, femeia este cea victimizat, n principal datorit inferioritii sale fizice, iar pe de alt parte datorit tradiiei, care promova o imagine inferioar a femeii n raport cu cea a brbatului Victimizarea soului de ctre soie are de cele mai multe ori un scop defensiv sau poate fi motivat de o boal psihic a soiei. n literatura de specialitate se vorbete despre sindromul femeii btute, sindromul brbatului btut i sindromul copilului btut. Sindromul femeii btute este cel mai expresiv pentru agresivitatea intra-marital. Prezint o frecven de aproximativ 75%. Acest sindrom a fost descris de Kempa n 1962, fiind definit ca o vtmare deliberat provenit de la un partener i demonstrabil clinic (Scripcaru, G., Boiteanu, P., Scripcaru, C., Astrstoae, V., Chiri, V., 2002). Sindromul brbatului btut include determinsmul sau reacia victimologic a femeii. Frecvena este, n general, de 1-5%, deci mult mai redus de ct n cazul sindromului anterior, ceea ce atest faptul c femeia, alturi de copil sunt victimele cele mai frecvente n cadrul familiei. S.M. Rdulescu (2001) prezint principalele tipuri de violen la care este supus femeia de-a lungul ciclului de via, date preluate de la L.H. Heise (1995): ETAPA DE VIA
Prenatere TIPUL DE VIOLEN EXERCITAT - Avortul selectiv n funcie de sex (China, India, Republica Coreea) - Maltratarea n timpul sarcinii (efecte emoionale i fizice asupra femeii; efecte asupra ftului) - Sarcin impus forat (violul de mas n timpul rzboiului) - Infanticidul bazat pe sex - Abuzul emoional i fizic - Accesul difereniat la resursele de hran i la ngrijirea medical a fetelor - Mariaj - Mutilare genital - Abuz sexual exercitat de ctre membrii familiei sau de ctre strini - Acces diferenial la hran sau ngrijire medical - Prostituie - Violena exercitat de un prieten (violul) - Relaii sexuale forate pe baze economice - Abuzul sexual la locul de munc - Hruirea sexual - Prostituia forat - Abuzul contra femeii exercitat de ctre partenerii intimi (violul marital) - Abuzuri i omucideri - Omuciderea exercitat de partener - Abuzul emoional - Abuzul sexual la locul de munc - Hruirea sexual - Violul - Abuzul contra femeilor care au diferite incapaciti sau invaliditi - Abuzul contra soiilor - Abuzul contra femeilor vrstnice Btrneea

34


Cauze ale maltratrii soiei ar fi: conflicte intraconjugale; infidelitatea soiei sau existena suspiciunilor n aceast direcie; gelozia; alcoolismul soului; prezena unei tulburri psihice. Acelai autor, amintit anterior, prezint profilul brbatului care i agreseaz partenera de cuplu, n funcie de patru aspecte: demografic, psihologic, atitudinal, comportamental, datele fiind preluate, de asemenea, de la Serviciul Corecional Canada (1988): DEMOGRAFIC - omeri - Nivel slab de cultur - n vrst de 30 ani sau mai tineri PSIHOLOGIC - Manifestarea unor sentimente de furie sau ostilitate - Deprimare, izolare, lips de ncredere, lips de autopreuire - Egocentrism - Dificultate n exprimarea emoiilor - Necesitatea imperativ de a controla i de a domina - Experiene de victimizare n cursul copilriei - Teama de a fi abandonat de cei apropiai, posesivitate, teama de intimitate - Rigiditate cognitiv ATITUDINAL - Blamarea victime - Minimalizarea frecvenei i a gradului de severitate a agresiunii - Folosirea unor definiii rigide cu privire la rolurile femeii i ale brbatului - Tratarea victimei ca un obiect - Lips de interes pentru schimbarea personal i pentru scopuri educaionale COMPORTAMENTAL - Folosirea alcoolului i a drogurilor - Comportament abuziv manifestat fa de soie i copii - Ameninri cu suicidul i crima

36

Abandonul are dou caracteristici extrem de importante: carenele n ngrijirile materne i carenele afective (Gesell, Spitz, Wolf etc.). Actul de abandon este un act de mare agresivitate. Fiind vorba de agresivitatea prin demisie (Punescu, C., 1994), abandonul poate mbrca trei forme, i anume: abandonul total, practicat de mamele prostituate, delincvente, concubine sau de ctre mamele foarte tinere al cror copil provine dintr-o ntlnire ntmpltoare; semiabandonul, practicat numai de unul dintre prini prin divor, prsirea cminului; abandonul criptic, apare n cadrul familiilor organizate (constituite legal), n care mama i rejecteaz copilul afectiv, nu se implic n creterea acestuia. Incestul este o form a abuzului sexual, reprezentnd una dintre cele mai rspndite forme de violen mpotriva copiilor, neraportat n proporie de 90% i raportat datorit unor cauze, precum: sarcin, publicizare, conflicte conjugale sau delict flagrant. Aceasta presupune existena unor legturi sexuale ntre prini i copii, ntre frai i surori, ori veri, ori alte rude apropiate. Relaiile incestuoase tat-fat sunt mai frecvente dect cele mam-fiu, dup care urmeaz Pe lng aceste aspecte au fost relevai i ali cele ntre precum: frate-sor. Incestul este mai des ntlnit n mediile dominateindicatori, de promiscuitate, imoralitate, impulsivitate, temperament coleric, gelozie, alcoolism. Dei o frecven mai mare a incestului apare n familiile cu venituri sczute, cu de posesivitate, dependen excesiv fa soie, un nivel imaturitate emoional; sczut de inteligen i instrucie, datele nu sunt relevante, ntruct n familiile opinii rigide asupra relaiei dintre brbai i favorizate, incestul femei i asupra rolului acestora; criticism accentuat la adresa partenerei i a este, de regul ascuns. copiilor, furia exercitat abuziv asupra lor, Ca i tipologie, putem vorbi de existena a trei categorii, i anume: lipsa incestul obinut prin violen (teroare); de sensibilitate emoional n legtur cu aceti membrii ai familiei; incestul acceptat (cu pstrarea relaiilor conflictuale); abuz de alcool sau de droguri; incestul integrat n structura relaiilor normale. existena unor episoade suicidare sau Ca i cauzalitate a incestului, apar urmtoarele situaii: Punescu dorina brbatului de referitoare a-i manifesta n mod aberant autoritatea n familie (S.M. Bassis, C. (1994) prezint o situaie la frecvena infanticidului n 15 ri diferite, J.R. astfel:
ARA Spania Suedia Canada Polonia Anglia Austria Cehoslovacia Ungaria % 0,3 1 2,5 2,8 5,8 5,8 7,8 14,5 ARA Italia Frana rile de Jos S.U.A.

R.F.G. Finlanda Japonia % 0,6 1,5 2,6 5,5 5,8 6,6 9,3

Violena contra persoanelor vrstnice mbrac forma neglijrii emoionale, cnd victimizatorii sunt de sex feminin, i forma abuzului fizic, cnd victimizatorii sunt de sex masculin. 37

Curs 6 Aspecte privind relaiile de cuplu, tipologia cuplului, disfuncii

Interviul n situaii speciale ale cuplului (Goldberg, 1999) I. Istoric sexual

Vrsta pubertii (schimbarea vocii, menstruaie); Vrsta primei ejaculri; Vrsta primei masturbaii, cum a fost perceput de pacient, fantasme, anxieti; Atitudinea prinilor fa de problemele de natur sexual (n cazul fetei, cine a informat-o despre apariia menstruaiei, cine a nvat-o s foloseasc metode contraceptive; n cazul biatului, care a fost atitudinea prinilor vizavi de nceperea vieii sexuale; se discut n cas despre sexualitate, cum au reacionat prinii la scene din filme care aveau ncrctur emoional; cum a aflat pacientul despre adevrata modalitate n care i-au natere copiii i cine l-a informat despre aceasta; cum percepe pacientul relaia conjugal a prinilor si n copilrie i acum la vrst adult); Abuz sexual n copilrie (aproximativ 1/3 dintre adulii care au fost abuzai sexual n copilrie nu i amintesc acest lucru; memoria abuzului sexual survine de regul n cursul unui tratament terapeutic, dar trebuie s inem cont de faptul c i aceste amintiri pot fi false, n sensul c pacientul construiete pe fondul unor fragmente engramate); Orice preferin sexual deosebit: fantasme, activiti; Orientare homo- sau heterosexual (fantasme, dorine sau experiene); Disforie de gen; Experiene sexuale anterioare (incluznd pe cele traumatice sau dureroase) Viaa sexual n curs: conjugal, extraconjugal, concubinaj, via sexual ocazional; Frecvena masturbaiilor n prezent; Nivelul dorinei sexuale orice schimbare ca urmare a problematicii actuale; Contracepie, relaii sexuale protejate, boli cu transmitere sexual; Disfuncii sexuale: tulburri ale libidoului, dificulti n atingerea orgasmului; Discrepana ntre parteneri cu privire la interesul sexual; Menopauz, histerectomie, tratament hormonal. II. Istoric conjugal sau al relaiilor sexuale

Vrsta primului contact sexual; Numrul relaiilor anterioare serioase; Dificulti i motive de desprire; Vrsta la care a nceput mariajul sau concubinajul (actual), motivul cstoriei (de exemplu: sarcina, voina prinilor, dorina de scpa din casa printeasc); Vrsta, ocupaia, starea de sntate a partenerului, personalitatea acestuia; Calitatea relaiilor: ameninri cu separare sau divor; Reacia partenerului la problematica actual; Comunicare, negocierea diferendelor, abilitatea de se confesa, empatia; Dominare, cedare, distan, ncredere, fidelitate, gelozie; Conflicte, violen; Moartea unui so, separare (temporar sau permanent), divor;

Modificri aprute n activitatea sexual n timpul relaiei; 38

Istoric obstetric: sarcini, nateri, avorturi. III. Copii relaiile din trecut i prezent Vrst, sex, nume; starea de sntate n trecut i n prezent, tratament sau probleme psihiatrice; Atitudine cu privire la copii i viitoare sarcini (frica de o eventual sarcin poate determina dificulti n relaia sexual); Contactul cu copiii care nu mai locuiesc n aceiai cas (pstrarea unor legturi prea strnse sau prea ndeprtate; nedifereniere fa de ego-ul familial). Cuplul nu reprezint doar dou persoane care au decis s triasc mpreun i care sunt sau nu unite prin legtura juridic a cstoriei un cuplu se fondeaz i dureaz n msura n care are o via comun, care reprezint intimitatea cuplului exist un teritoriu al cuplului cuplul exist pentru doi, depinde de doi, aparine la doi (Lamarche, 1971).

Tipuri de cupluri Tipul A Cei doi pornesc de pe poziii ndeprtate, apoi gsesc un singur aspect comun (copil, carier), iar cu timpul datorit acestui aspect comun se apropie. Tipul H Pornete ca i csnicia de tip A, se descoper un aspect comun, dar cei doi nu se vor apropia niciodat. Tipul I Cuplul ncepe i termin sudat ntr-o singur unitate. Tipul O Cei doi se nvrt ntr-un cerc fr a ajunge niciunde, repetnd aceleai pattern-uri, pn cnd relaia va lua sfrit prin separare sau moarte. Tipul S Relaia erpuiete cutnd dragostea i n final ajunge uor mai sus i la dreapta punctului de pornire, dar niciodat mai departe, lsnd ambele pri nemulumite, cei doi parteneri fiind foarte buni candidai pentru o psihoterapie, deoarece consider c au prea multe n comun pentru a divora. Tipul V Cei doi pleac dintr-un punct comun, dar divergenele ncep la scurt timp, iar cei doi ajung prin a nu mai avea nimic n comun, doar legtura juridic, fiecare avnd o via separat, sau divoreaz. Tipul X ncepe ca i cel de tip A, pe poziii deprtate, cei doi gsesc un punct comun, existnd o singur perioad de comuniune i cu toate c ei ateapt ca acest lucru s se ntmple din nou nu se va ntmpla, n final ajungndu-se la desprire sau la viei separate. Tipul Y Cuplul ncepe bine, dar dificultile se multiplic i cei doi ajung pe drumuri separate. 39

Funciile cuplului conjugal 1. Funcia biologic sau de procreare. 2. Funcia social rolul figurilor materne sau paterne n construirea personalitii copilului i n socializarea sa. 3. Funcia psihic. Erich Fromm consider dragostea i cuplul ca un rspuns la problema numrul 1 a omenirii: singurtatea, ce ar putea fi anulat n mai multe moduri: uitarea, abolirea contiinei de sine n alcool, droguri, sexualitate etc.; asimilarea total a grupului pn la negarea propriei persoane; munca personal creatoare, absorbia n munc; dragostea n cuplul conjugal apare paradoxul ca dou fiine s devin un tot i s rmn dou. Dup J.C. Lemaire funcia psihic a cuplului const n defularea n intimitatea vieii conjugale a tendinelor i nevoilor nevrotice, ceea ce le asigur celor doi parteneri un anumit echilibru n viaa social. Conform acestei concepii alegerea partenerului se realizeaz ca urmare a dorinei de compensare nevrotic. 4. Funcia maturant depirea unei contiine a cuplului, care permite depirea egocentrismului fiecrui partener. Fazele evoluiei cuplului conjugal: 1. Luna de miere are o durat variabil, de la cteva sptmni la un an; se caracterizeaz, pe de o parte, prin euforie, pe de alt parte printr-un dezinteres fa de lumea extern i un narcisism n doi (normal n aceast faz) produs prin orientarea ntregii afectiviti i a gndurilor asupra partenerului. n plus, apare i o idealizare a relaiei, din care se exclude absolut orice form posibil de agresivitate. 2. Faza primului timp al existenei conjugale limitat la primii ani i, n general, la perioada caracterizat prin absena copiilor. Se caracterizeaz prin ntoarcere la realism, formularea primelor decizii de organizare a vieii comune. Este prima faz critic putnd s apar deziluziile, deoarece idealizarea din faza anterioar nu face fa grijilor cotidiene. 3. Faza cutrii stabilitii i a organizrii pe termen lung. Se poate instala dup apariia primului copil sau cu timpul, ca urmare a necesitii stabilirii unui plan pe termen lung (legat de carier etc.). Viitorul devine mai bine conturat i cuplul i construiete propriul teritoriu. Dureaz ntre 5/7-15/20 ani de la constituirea cuplului. 4. Faza mbtrnirii mpreun. Este o faz n care pot s apar disoluii ale cuplului, ca urmare a dorinei de a fugi din faa anilor i de a-i reconstrui viaa. Fiecare dintre cele patru faze ale cuplului conjugal are anumite sarcini specifice: Faza 1: o intensificarea relaiilor afective i a comunicrii; o ntrirea unei promisiuni eseniale, aceea de a situa nainte satisfacia altuia fa de satisfacia personal; Faza 2: o relaiile sexuale, avnd ca obiectiv satisfacia celor doi parteneri; o stabilirea i organizarea menajului; o relaiile cu familiile de provenien; o relaiile cu prietenii fiecruia, formarea unor noi relaii, prieteni ai cuplului, stabilirea pattern-urilor prin care cei doi se manifest ca un cuplu n exterior; o activitatea profesional a fiecruia; o planul de procreare (Cnd primul copil?, Cnd ne ocupm de aceast problem?); pot s apar dispute cnd unul dintre cei doi soi i dorete copii, altul nu; o organizarea bugetului; 40

organizarea ritualurilor alimentare; atitudinea comun fa de religie; reguli generale de convieuire. Faza 3: o aspecte legate de carier pe termen lung; o definirea sau redefinirea regulilor, legate n special de maternitate i paternitate; o atitudini adoptate vizavi de creterea copiilor, educarea lor, reacii fa de problemele multiple care pot s apar; o protejarea intimitii cuplului fa de intruziunile exterioare; o modul de rezolvare a tensiunilor din interiorul cuplului. n aceast faz pot s apar diferite crize (naterea unui copil cu probleme, o boal a unuia dintre soi, probleme financiare, doliu etc.) peste care cuplul poate s treac dac dispune de resurse interne, n caz contrar putnd s apar diferite situaii compensatorii sau situaii n care unul dintre cei doi soi i dezvolt o existen extraconjugal paralel, datorit faptului c din anumite motive nu se poate ridica problema divorului. Faza 4: n aceast faz exist posibilitatea ca cei doi parteneri s fi trecut cu bine peste etapele anterioare, s fie un cuplu sudat fa de evenimentele exterioare, cu o entitate proprie, sau cuplul s fie dizolvat n mod legal prin divor sau prin separare, caz n care fiecare dintre cei doi are o existen separat, n ciuda legturii juridice.
o o o

41

Curs 7 Elemente introductive n terapia de cuplu

Analiza cuplului I. Analiza formal a percepiilor interpersonale Terapeutul dispune de un material bogat de analiz, fiind vorba despre modul n care cei doi parteneri ai cuplului discut, se exprim, intervin n discuie, aceste aspecte indicnd maniera n care cei doi se percep, ideea pe care fiecare o are despre cellalt. Pentru a putea sesiza mai uor percepiile interpersonale, Laing, Philipson i Lee propun urmtorul chestionar (adresat separat soului i soiei): 1. Care este gradul de adevr (pe o scal de la 1 la 5, fr posibilitatea de a rspunde prin nu tiu, 1 fiind cea mai slab valoare) al urmtoarelor propoziii: Ea este nemulumit de mine; Eu sunt nemulumit de ea; Ea este nemulumit de ea nsi; Eu sunt nemulumit de mine. 2. Cum ar rspunde ea (dup prerea dumneavoastr) la urmtoarele ntrebri (aceeai scal): Sunt nemulumit de el; El este nemulumit de mine; Eu sunt nemulumit de mine nsmi; El este nemulumit de propria sa persoan. 3. Cum credea ea (dup prerea dumneavoastr) c ai rspuns la ntrebrile din primul grup (urmrii ntrebrile de la grupul 1)? Chestionarul complet conine 60 de asemenea secvene, avnd un cuvnt relaional cheie (a iubi, a ur, a avea ncredere n cellalt, a-l lua pe cellalt n serios, a-l susine, a-l umili etc.). Prin astfel de chestionare terapeutul poate obine un rspuns verbal din partea partenerilor asupra percepiilor interpersonale, dar observnd pattern-urile de interaciune, concluziile pot fi mult mai corecte (pe aceste considerente se bazeaz psihoterapia televizat a cuplului, n cadrul creia sunt nregistrate edinele, analizate de specialiti i apoi discutate cu cei doi parteneri ai cuplului). II. Analiza formal a sistemului de defense mutuale Terapeutul conjugal reuete pe parcursul edinelor s cristalizeze un anumit numr de defense care sunt organizate n jurul unor anumite situaii conjugale sau familiale. n cursul dialogului ntre cei doi parteneri, terapeutul repereaz: cum se apr fiecare partener (forma general a defensei: tcere, atacarea greelilor celuilalt, negare, enervare etc.); contra ce se apr fiecare dintre cei doi parteneri (semnificaia pe care o acord discursului sau situaiei create); n ce const sistemul de defense i fa de ce structuri relaionale (tipuri de situaii) se declaneaz. Aceast direcie a analizei formale dezvluie zonele sensibile ale universului subiectiv specific fiecrui partener i acest lucru permite fiecruia s neleag la ce anume reacioneaz cellalt, ce aspect al comportamentului su reacional l marcheaz (n sens negativ), ntruct avea o cu totul alt percepie asupra situaiei i comportamentului propriu. 42

Exprimarea frustrrilor, observarea situaiilor de la un pol opus permite nelegerea ateptrilor i nevoilor celuilalt. Clarificarea realizat cu ajutorul terapeutului dezvluie fiecruia ateptrile partenerului. III. Analiza formal a sistemului de ateptri 1. 2. 3. 4. Aceast clarificare provoac mai multe procese: nelegerea direct a sistemului de ateptri al partenerului, descoperirea zonelor sale sensibile, ceea ce ofer o alt perspectiv n nelegerea anumitor reacii ale acestuia. Acordarea unor comportamente satisfctoare, gratifiante partenerului. Ierarhizarea ateptrilor celuilalt i ale propriei persoane. Delimitarea zonelor de frustraie care provin din absena unui model comportamental adecvat fa de cellalt. IV. Analiza formal a comunicrii Pe parcursul edinelor de terapie, datorit interveniilor terapeutului, este bruiat sistemul de interpretare prin care fiecare mpiedic dialogul veritabil, reuind astfel s se asculte unul pe cellalt. Creterea capacitii de ascultare reeducarea comunicrii. De obicei, cuplurile care vin n terapie au avut parte de nenumrate scene i discuii, n care nici unul nu l-a ascultat de fapt pe cellalt. Fiecare va descoperi pe parcursul terapiei c partenerul spune ceva ceva ce probabil repet de ani de zile i c niciodat nu a fost ascultat. Reperarea structurilor formale ale comunicrii se urmrete determinarea tipului de comunicare conjugal. 1. n discursul fiecrui protagonist trebuie cutat, nu sensul simbolic a ceea ce spune, nu sensul latent, ci modelul comunicaional adoptat, adic atitudinea mental imanent discursului (modelul permanentei rectificri a celuilalt, modelul sarcasmului, modelul discordanei ntre coninutul verbal i paraverbal). 2. n dialog, terapeutul identific modelul de schimburi cu valoare diagnostic imediat. De exemplu, un comportament simetric ntre soi, poate s aib n spate nu doar un model al unei duble defense, ci i o nevoie de confirmare a stimei de sine prin obinerea unei victorii asupra celuilalt. V. Analiza tranzaciilor Prin analiza tranzaciilor se urmrete reperarea schimburilor ciclice auto-regulate. Atenia acordat de terapeut dinamicii interaciunilor partenerilor n edina terapeutic i ofer o serie de informaii relevante: Cine ia cuvntul i cum? Ce fel de paralimbaj se folosete i n ce situaii? Cine ntrerupe conversaia, n ce moment i n ce manier? Ce atitudine exprim prin aceasta? Ce rol joac fiecare protagonist i care este scenariul general? Cum se ntresc mutual rolurile i cum se declaneaz? Aceast structur a interaciunilor n sistemul diadic, incontient pentru partenerii cuplului, le va fi relevat n mod progresiv, pn ce vor fi capabili s recunoasc formula ciclic n momentul n care se va declana. VI. Elucidarea permanent a relaiilor cu terapeutul Deoarece n cursul terapiei cei doi parteneri ai cuplului i arat scenariile lor habituale, defensele, trebuie s admitem c prezena unei a treia persoane (terapeutul) produce modificri n sistemul global. Prin urmare, vizavi de autoritatea terapeutului pot s apar conduite de seducere, contestare a acestuia, sau de a-l situa n postur de arbitru. n acest context, terapeutul trebuie s identifice schimburile tranzacionale pentru a nu fi prins n jocurile celor doi parteneri. 43

Evoluia relaiei de cuplu din perspectiva formelor de comunicare Diminuarea egocentrismului Relaie vie i dinamic 3. Capacitate de ascultare activ: capacitate de a asculta mpreun prin acest aspect se creeaz partenerului sentimentul c Eti important pentru mine! 2. Dialog bazat pe ncredere trebuie s i se lase spaiu partenerului 1. Dialog de relaionare, ntlnire: cunoaterea profund a celuilalt, autocunoatere prin ascultarea celuilalt Eu sunt OK, tu eti OK. Arat-mi cine eti! 1. Discuii: atacare i aprare RZBOI! 2. Ascultare pasiv: de la agresiunea n linite pn la nepsare ngheat Egocentrismul crete Moartea relaiei 44