EVALUAREA LOGOPEDIC

A evalua - a verifica ceea ce a fost nvat, neles, reinut - a verifica achiziiile fonetice i lingvistice - a judeca efortul depus de logopat n funcie de obiectivele propuse - a situa logopatul n raport cu posibilitile sale reale de remediere lingvistic - a reprezenta printr-un calificativ gradul reuitei n achiziia sunetului de corectat Cuvintele cheie : a verifica, a situa, a judeca valuarea ne arat c!t de eficiente sunt metodele i materialul utilizat "ogopedul trebuie s-#i proiecteze programele de realizare a scopurilor propuse valuarea va fi formativ i sumativ $ortofoliul logopatului va conine fie de evaluare care s demonstreze procesul remedial Adeseori n evaluarea logopedic un rol important n mobilizarea energiilor spre recuperare este autoevaluarea valuarea are trei etape : cea iniial, cea continu i cea final valuarea fcut de logoped este o evaluare diagnostic, dar i prognostic C!nd evalum atenia noastr este focusat pe performanele copilului, pe metodele folosite, pe atingerea obiectivelor propuse% &e ce evalum ' $entru a mbunti performanele lingvistice, pentru mbuntirea strategiilor de recuperare, pentru identificarea disfuncionalitilor% valuarea folosete at!t copilului, c!t i printelui i cadrului didactic% valuarea nu este o form punitiv, ci un stimulator i ea trebuie proiectat cu scopul judecrii stadiului de achiziii lingvistice% (neori, pe parcursul evalurii vor fi i stadii de platou % Acest lucru nu trebuie s ne demoralizeze, ci s ne ambiioneze s stimulm mai mult copilul n propria recuperare%

EXERCIII DE RESPIRAIE PENTRU CORECTAREA VORBIRII A% )erci*ii de respira*ie . +% ,ormarea unei articula*ii clare #i precise reprezint o cerin* de baz n de baz n dezvoltarea #i perfec*ionarea vorbirii% ,iindc articularea sunetelor se bazeaz n primul r!nd pe utilizarea corect a respira*iei c!t #i pe precizia mi#crilor de pronun*are sub controlul permanent al propiului auz prin e)erci*ii se va urmri :
* educarea respiraiei; * educarea micrilor aricuilatorii; * educarea pronuniei corecte a sunetelor; * educarea auzului fonematic.

A.

&(CA- A - .$/-A0/ /

Aparatul respirator,pe l!ng func*ia de a asigura schimbrile gazoase necesare ntre*inerii vie*ii,au un rol hotr!tor #i n actul vorbirii% 1n timpul 2$/-A0/ / suflul atinge corzile vocale aflate n pozi*ie fonic #i prin subordonarea acesteia se produce sunetul. &eci, studiul mi#crilor respiratorii #i ndeprtarea dereglrilor lor ocupa un rol primordial n educarea vorbirii% $trunderea #i e)pulzarea aerului din plm!ni se face prin modificrile dimensiunilor cutiei toracice: - n cursul inspira*iei,cantitatea toracic este mrita pe plan vertical,anteroposterior #i transversal3aceasta dilatare este determinat de cobor!rea mu#chiului diafragmei% - n cursul e)pira*iei, procesul este invers,mu#chii abdomenului se contracta odat cu ridicarea diafragmei%

4% - .$/-A0/A & 5/$ C6.56-A+&67/8A" - n care at!t inspira*ia c!t #i e)pira*ia se efectueaz prin mi#cri mai accentuateale mu#chilor costali inferiori #i abdominali% ste un tip de respira*ie caracteristic brba*ilor% 9% - .$/-A0/A 56-AC/C: - caracterizat prin e)pansiunea cavit*ii toracice superioare% ste o respira*ie specific femeilor% "A C6$// - la na#tere se poate identifica o respira*ie diafragmatic, care spre v!rsta prescolarase transforma n respira*ie toraco-abdominala iar nspre pubertate se diferen*iaz n func*ie de se)% - respira*ia este ritmic, ns ritmul respirator nu este uniform% Cu c!t v!rst este mai mic, cu at!t labilitatea ritmul respirator este mai accentuat% Astfel, n respira*ia neverbala inspira*ia #i respira*ia au o durat apro)imativ egal%n vorbire acest raport se schimb% )pira*ia devine mai prelungit deoarece emisiile verbale se fac numai n aceast faz% /nspira*ia devine mai ad!nc #i mai rapid, efectu!ndu-se n pauzele dintre sintagme #i propozi*ii% .tabilirea acestui raport ntre fazele de respira*ie n decursul vorbirii este absolut necesar pentru a evita fragmentarea verbal #i a asigura n felul acesta perceperea integrit*ii ideilor% Alte deosebiri ntre cele dou tipuri de respira*ie sunt determinate de faptul c adseori sincronismul e)istent ntre mi#crile toracice #i cele abdominale n stare de repaos dispare n decursul pronun*rii, pentru c cutia toracic poate efectua anumite mi#cri independente de mi#crile diafragmei: - n stare de repaos se respira prin fosele nazale3 - n timpul vorbirii respira*ia se efectueaz pe gur% ste firesc ca n timpul copilriei s apar neregularit*i n procesul de coordonare a resoiratiei cu actul fona*iei datorit unei continue dezvoltri a organismului $rintre neregularitile de e)primarepot fi men*ionate: a; tipul de respira*ie superioar cu ridicarea umerilor-in timpul inspira*iei cutia toracic #i mre#te diametrul prin ridicarea e)agerat a umerilor, ceea ce formeaz contrac*iile musculare ale g!tului #i mpiedica emisiunea vocal <b!lb!i*i; b; respira*ia for*at cu mi#cri bru#te #i e)agerate% 1n acest caz se utilizeaz o

cantitate prea mare debit e)pirator, astfel nc!t ultimele cuvinte dintr-o propozi*ie se realizeaz prin consumul aerului de rezerv din plm!ni3 determina instalarea unei stri de oboseal ceea ce influen*eaz cursivitatea e)primrii3 c; mi#cri respiratorii superficiale #i foarte frecvente, asftel nc!t se produce o inspira*ie dup fiecare cuv!nt sau chiar n mijlocul acestora% d; ncercri de vorbire n timpul inspira*iei #i nu al e)pira*iei cum ar fi normal% Aceste cazuri apar la copiii ce se grbesc n e)primare #i nu repeta pauzele necesare n vorbire: e)% pisicu*a pis pis pis% ,recven*ele neregularit*i respiratorii pot duce n cele din urm la tulburar ideosebit de grave% 1nlturarea acestora se face prin e)erci*ii sistematice care asigura cerin*ele respira*iei at!t n stare de repaos c!t #i n vorbire% 2 -C/0// & - .$/-A0/ 8 = -+A"A Constituie o etap premergtoare pentru respira*ia verbal% -ealizarea acestor e)erci*ii impune respectarea unor norme igienice: - efectuarea lor se realizeaz n camere aerisite sau chiar n curte3 - eficientta lor este mai ridicat dac se realizeaz la nceputul primei ore sau chiar pe parcursul activit*ilor n momentul instalrii oboselii copiilor3 - selec*ia judicioas a e)erci*iilor astfel nc!t efectuarea lor s fortifice musculatura abdominal,a toracelui #i a g!tului% 2 -C/0// : 4% /nspira*ii ad!nci urmate de e)pira*ii puternice #i prelungite, fiind nso*ite de mi#cri de e)tensie a coloanei vertebrale prin aplecare n spate a trunchiului #i ridicarea bra*elor #i mi#cri care mic#oreaz cavitatea toracic sus*inut de aplecarea n fa*a a corpului #i a m!inilor3 9% )erci*ii de suflat3 >% ?ocuri de emitere a unor sunete onomatopeice nso*ite de mi#cri c imitarea f!saitului frunzelor <###;sau a v!ntului <###;% 2 -C/0// 868-= -+A"

1n faza ini*ial e)erci*iile se realizeaz n pozi*ie orizontal, copilul st!nd ntins, apoi pe vertical, n picioare #i pe scaun% 4% (nul dintre primele e)erci*ii pot fi e)ecutate astfel: - n faza de inspira*ie copilul trage ad!nc aer n piept ,cutia toracic se mre#te ca volum, iar mu#chii abdomenului se contract, aps!nd cavitatea abdominal% - faza de e)pira*ie se face prin ngustarea cavit*ii toracice #i rela)area <mrirea; cavit*ii abdominale% $entru c copilul s con#tientizeze aceste mi#cri i se recomand s pun o m!n pe piept #i una pe abdomen, logopedul put!nd s e)emplifice% )erci*iile continu sub form de joc, pe baza unor comenzi, la btaia din palme: - pentru inspira*ie numram p!n la @, la e)pira*ie numram p!n la A3 - ntre e)pira*ie #i inspira*ie copilul va trebui s #i *in c!teva momente aerul n plm!ni 9% &in pozi*ia n picioare cu m!inile pe #olduri se vor efectua doua srituri ca mingea n timpul crora se vor face dou mi#cri de inspira*ie% 1n continuare ,pe urmtoarele dou srituri se va *ine respira*ia, iar pe alte dou srituri se va realiza e)pira*ia% >% $entrustabilirea ritmului, pe fiecare dou bti din palme se e)ecut o component a ciclului respirator <inspira*ie, re*inerea aerului, e)pira*ie;% B% =aria*ia ritmului respirator, care se vor alterna pe cicluri cu durata diferit3 important n reglarea respira*iei conform cerin*elor diverselor situa*ii% ?ocul se nume#te C$leac trenul de la %%%la %%%C % Acesta ncepe cu o mi#care de bra*e, cu coatele ndoite pe l!ng corp, n timp ce pe fiecare mi#care de bra* se e)ecut o mi#care de respira*ie <o inspira*ie sau e)pira*ie;% 1n a doua faz a jocului se accelereaz mi#crile m!inilor pe l!ng corp, accelerarea nso*it #i de mi#crile de respira*ie al cror ritm va cre#te% <faza numit mersul trenului;% 1n a treia faz, trenul se apropie de gar, ce simbolic e reprezentat prin ncetinirea treptat a mi#crilor m!inilor #i ritmului respirator% @% )erci*ii de inspir pe nas #i e)pir pe gur ,nso*ite de mi#cri ale bra*elor, ridicarea lor n unghi de DE grade fa* de corp, pauz respiratorie, cobor!rea bra*elor pe l!ng corp <e)pira*ie;%

2-C/5// & - .$/-A0/ C( C6$/// & =F-.5A $- GC6"A-A 5oate e)erci*iile se realizeaz sub form de joc% 4% .uflarea asupra unei lum!nri aprinse pentru a o stinge <varia*ii ale distan*ei, de la mic la mare;% 9% $rin suflare se men*ine flacra lum!nrii ntr-o pozi*ie nclinat, fr ca s se sting, pe o durat c!t mai mare% >% $rin suflare se umfla balona#e sau camere pentru mingi% B% $rin suflare se men*ine balonul plutind n aer% @ $rin suflare se mpr#tie buc*ele de h!rtie% H% $rin suflare se pun n mi#care, plutind pe suprafa*a apei diferite jucrii <vapoare, lebda de plastic;% I% $rin suflare se fac balona#e de spun% A% $rin suflare se eplaseaza bile ntr-un jgheab de lemn% D% .e sufla ntr-un vas cu ap ca s fac valuri% 4E% .e sufla alternativ pe gur #i pe nas asupra unui geam sau oglinzi pentru a le aburi% 44% .e imita respira*ia c!inelui: respira*ie scurt, grbit, efectuat cu gura larg deschis #i cu limb care at!rna: dela)ata, n afar% )errcitii indicate pentru copiii rinolalici% 49% Acumularea e)pulzarea aerului pe gur: umflarea obrazului drept, lovirea obrazului cu palma produc!nd e)plozie, umflarea obrazului st!ng, lovirea lui cu palma, produc!nd e)plozie% 1n mod e)emplar se e)ecut #i umflarea ambilor obraji, care prin lovirea cu pumnii provoac e)pulzarea aerului cu e)plozie% Acest e)erci*iu este util #i pentru dezvoltarea mobilit*ii buzelor, n special la cei cu despicturi labiale operate% 4>% .e respira profund cu nasul blocat, apoi pe nas cu gura nchis% 4B% Alternarea respira*iei bucale #i nazale: inspir pe nas, e)pir pe gur, inspir pe gur, e)pir pe nas% 4@% /mitarea omului ce sufla n palme ca s #i le nclzeasc % 4H% .uflatul n diferite instrumente muzicale <muzicu*a, fluiere;% 4I% . intoneze sau s fluiere o melodie% 2 -C/0// & - .$/-A0/ "A GC6"A-/ 4% /nspir scurt #i ad!nc, e)pir lung #i uniform pe gur #i apoi pe nas%

9% /nspir scurt #i ad!nc, e)pir lung #i uniform pe gur, ntrerupt de o pauz% 1n timpul pauzei nu se inspir aer% )erci*iul se desf#oar n urmtoarea succesiune: inspir, e)pir, pauz e)piratorie, e)pir% >% /dem cu respira*ia pe nas, B% /nspir scurt #i e)pir lung ntrerupt de dou pauze: inspir, e)pir, pauz e)pir, pauz, e)pir% @% /dem pe nas% H% /nspir scurt, e)pir lung ntrerupt de trei pauze% I% /dem pe nas% A% .e repeta toate e)erci*iile anterioare 9, >, B, @, H, I, cu pauze e)piratorii inegale, care se reproduc, pentru o mai bun intuire, grafic, prin linii cu ntrerupere

2 -C/0// & J/78A.5/C: - .$/-A56-/ : 4% &in pozi*ia de drep*i, se inspir c!nd se duc ambele m!ini nainte #i ndrt, descriind un cerc n jurul capului #i se e)pir odat cu revenirea capului la pozi*ia ini*ial% 9% &in pozi*ia de drep*i, cu m!inile lipite de corp, se inspir odat cu ndoirea coatelor #i apropierea lor la spate #i se e)pir odat cu revenirea la pozi*ia ini*ial% >% 6 m!n se lipe#te de spate sub omoplat, iar cealalt se duce dup cap #i se inspir% .e e)ecut odat cu revenirea la pozi*ia ini*ial% B% Cu m!inile ntinse se prind capetele unui b* #i se ridic deasupra capului, inspir!nd% 1n e)pir se revine la pozi*ia ini*ial% @% +*ul se prinde la spate cu coatele% "a e)pir b*ul se str!nge cu coatele #i preseaz spatele, stimul!nd participarea abdomenului% 5reptat, e)erci*iile de respira*ie se asociaz cu pronun*ia sunetelor% )pirul aerului se produce prin pronun*ia vocalelor #i a consoanelor siflante% .ub aceast form se sesizeaz mai u#or dac dislalicul e)pira uniform sau irose#te unda e)piratorie neeconomic% 1n primul r!nd, c!nd intensitatea vocii este uniforma pe tot parcursul fona*iei, pe c!nd n cel de-al doilea caz se produce o slbire a ei% &up e)ersarea sunetelor se trece la pronun*ia de propozi*iuni pe un singur e)pir% )erci*iile se aplic prin repetare, de cinci p!n la zece ori% &urata lor variaz la nceputul #edin*elor logopedice de la dou minute la cinci minute%

+% 5 -A$/A 5("+(-:-/"6- & "/7+A? <cu caracter general; 4% ducarea mi#crilor articulatorii 4%4% )erci*ii generale - imitarea mersului - imitarea splatului pe m!ini - imitarea rotirii bra*elor - e)erci*ii pentru ntrirea musculaturii toracice #i abdominale% 4%9%7obilitatea aparatului fono-articulator: - e)erci*ii pentru mobilitatea ma)ilarelor - e)erci*ii pentru mobilitatea limbii - e)erci*ii pentru buze #i obraji - e)erci*ii pentru valul palatin% 9% ducarea respira*iei 5erapia respira*iei are dou coordonate: - dezvoltarea respira*iei non-verbale - dezvoltarea respira*iei verbale%

a; )erci*ii de respira*ie: - sufla nasul n batist sufla aerul pe dosul m!inii *ine un fulg n aer stinge lum!narea umfla balonul sufl n ap cu paiul sufl n spirometru <pentru copiii #colari;

b; )erci*ii pentru inspira*ie - miroase florile - jocul Cc!inele la v!ntoareC - miroase parfumul c; inspira*ia diferen*iat - trei timpi inspiri #i cinci timpi e)piri cu fa*a la oglind - inspira*ie alternativ pe o nar #i pe cealalt - inspira*ie pe gur - inspira*ie pe gur #i e)pira*ie pe nas - inspira*ie pe nas #i e)pira*ie pe gur - inspira*ie lung - e)pira*ie prelungit <>E secunde; /nspira*ia trebuie s fie nso*it de e)tensie a coloanei vertebrale prin aplecarea trunchiului pe spate #i a membrelor superioare <sau chiar ridicarea acestora;% )pira*ia trebuie s fie nso*it de mi#cri care mic#oreaz cutia toracic sus*inut de aplecarea n fa*a a corpului #i a m!inilor% Asfel, n decursul unei inspira*ii se urmre#te e)tinderea abdomenului #i a coastelor inferioare #i revenirea lor n e)pira*ie% ,olosirea gimnasticii pe un fond muzical e un bun procedeu% &ezvoltarea respira*iei verbale 6b*inerea e)pira*iei mai lungi dec!t inspira*ia la pronun*ie3 =orbirea n e)pira*ie, fr efort, ritmat )erci*ii de pronun*ie a vocalelor, prelung, rar, fr efort n timpul unei e)pira*ii3 )erci*ii de pronun*ie ntr-o e)pira*ie a unei consoane3 c; )erci*ii de pronun*ie a unor grupuri de vocale pe durata unei e)pira*ii <e): ai, ei , oi, ua, ue, etc;3 d; )erci*ii de pronun*ie a unor consoane nso*ite de vocale, pe durata unei e)pira*ii <ba, be, bi, bo %%% ale, ile ole, ule; 3 e; )erci*ii de pronun*ie a unor silabe n care se gsesc grupuri de vocale sau de consoane pe o e)pira*ie <e): aie, oie, uie, sta, ste, stri, cra, cre, cri, tra, tre, tri, etc%; f; )erci*ii ritmice de respira*ie nso*ite de mi#care #i c!ntec <e): mersul numrat, cu c!ntec, cu poezie, ghicitori, proverbe;3

g; )erci*ii de respira*ie <culcat pe canapea, abdomen, caietul mi#c!ndu-se n ritmul diafragmei: - la nceput non-verbal - cu pronun*ie pe vocale, silabe, cuvinte - cu recitare de poezii - citire n aceast pozi*ie cu voce tare%

cu

un

caiet

pe

/ndica*ii: .e ntinde elevul pe canapea cu m!na st!ng pe abdomen, iar cu dreapta pe piept, cerandui-se s-#i sug abdomenul #i apoi s e)pire pe gur, umfl!nd abdomenul% C!nd respira*ia diafragmala n aceast pozi*ie <orizontal; se realizeaz u#or #i fr efort se poate folosi pentru control a#ezat pe abdomen% 7i#crile abdomenului imprima caietului mi#carea sus-jos% &ar cum pozi*ia normal pentru vorbitnu este cea orizontal, trebuie s se ob*in aceasta respira*ie diafragmala #i n pozi*ie vertical% $entru aceast elevul sta n fa*a oglinzii cu o m!n pe abdomen #i cu una pe piept #i i se cere s inspire profund pe nas, sug!nd abdomenul, iar dup o pauz scurt <9-> secunde; s e)pire pe gur% )erci*iile de respira*ie cer un spa*iu aerisit #i geamul deschis% le se efectueaz la nceput n fa*a oglinzii, mpreun cu logopedul #i apoi tot mai mult independent% ficienta acestor e)erci*ii este mai mare la nceputul orelor de terapie #i n primele #edin*e, dar #i n cursul activit*ii, chiar dac, uneori se instaleaz n stare de oboseal%

$-/8C/$//" G/ 7 56&6"6J/A J 8 -A": & 5 -A$/ "6J6$ &/C: 4% -espectarea particularit*ilor de K v!rsta - deficienta - #colaritate% 9% /ntoducerea jocului n terapie% >% /ntroducerea achizi*iilor n comunicare% B% Continuarea activit*ii terapeutice n familie #i la #coal%

@% Colaborarea cu psihodiagnosticianul%

medicul

generalist,

6-",

psihologul,

+/+"/6J-A,/ - +6GCA/( % <4DI>; - $revenirea #i corectarea tulburrilor de vorbire n grdini*ele de copii, %&%$%,+ucure#ti - J(5(%7 <4DIA; - "ogopedia,(%+%+% , Cluj-8apoca $:(8 .C( C%<4DHH; 5ulburrile de vorbire la copil, d%7edical,+ucure#ti - = -LA <4DAI; - 7etodologii contemporane n domeniul defectologiei #i logopediei,5ipografia (niversit*ii,+ucure#ti - =-:G7AG %, .5A8/CA C%<4DDI;-5erapia tulburrilor de limbaj-interventii logopedice, %&%$%,+ucure#ti%