Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
21 noiembrie 2009
Carmen Holotescu
Universitatea Politehnica Timisoara
Gabriela Grosseck
Universitatea de Vest din Timisoara
Rezumat
Conform Wikipedia1 prin multimedia întelegem multiple forme de media si continut
care, în functie de context, pot amplifica sau diminua experientele unei persoane.
Principalele sale functii sunt de informare, socializare, culturalizare si, bineînteles, cea
educatională si de instruire (unii autori amintesc si functia de compensare raportată la
accesul inegal la resurse).
Prin acest articol urmărim în primul rând analizarea competentelor de referintă
multimedia2 pentru utilizatorii de microblogging - restrângând domeniul discutiei la
platforma de microblogging Cirip.ro, special proiectată pentru educatie:
• să cunoască avantajele şi dezavantajele utilizării obiectelor multimedia pe o
platformă de microblogging;
• să identifice modul prin care forta de penetratie a acestor obiecte poate modela
„personalitatea” unui grup3, constituindu-se astfel într-un mod specific de
interacţiune socială în 140 de caractere;
• să identifice (eventualele / potentiale) efectele negative produse de utilizarea
resurselor multimedia în microbloguri.
1
http://en.wikipedia.org/wiki/Multimedia.
2
În acest context prin competente de referintă întelegem un ansamblu de competente/abilităti de utilizare a
continuturilor/tehnologiilor multimedia (audio, video, animatie etc.) la care se raportează actiunile utilizatorilor
în raport cu ceilalti / participantii la actul instruirii în cazul unui curs.
3
În cazul unui moderator / facilitator de curs să identifice modul în care aceste resurse multimedia influenţează
desfă urarea acestuia, eficientizând astfel procesul educational.
Conferinta Internationala „Directii si strategii moderne de
formare si perfectionare in domeniul resurselor umane”
21 noiembrie 2009
21 noiembrie 2009
vizibili pentru activităţi sociale. De exemplu, pe Cirip.ro sunt multe grupuri private
pentru învăţământul formal şi informal dcare găzduiesc comunităţi de învăţare. Ca
facilităti retinem:
• Un grup are o secţiune de anunţuri, unde moderatorii pot publica note şi materiale ca
obiecte SCORM/LOM, pentru activităţile grupului.
• Discuţiile pe temele propuse se realizează prin mesajele trimise de participanţi în
spaţiul grupului. Mesajele pot fi trimise / monitorizate online, prin CiripFox, SMS, e-
mail, IM, mobil.
• Mesajele pot include obiecte multimedia, care devin parte a fluxului informaţional /
comunicaţional.
• Studenţii învaţă cum să caute / utilizeze / creeze colaborativ resurse educaţionale ale
reţelelor corespunzătoare obiectelor multimedia. Astfel competenţele digitale sunt
îmbunătăţite şi PLE/PLN sunt extinse cu aceste reţele.
• Explorarea scrierii colaborative: Microblogging-ul promovează scrierea ca o
activitate plăcută, întăreşte competenţele de exprimare scrisă ale studenţilor, cele
pentru lectură, oferă studenţilor şansa să parcurgă calea de la scrierea personală spre
scrierea publică (evocare, realizare a sensului, reflecţie). Grupurile publice de pe
Cirip.ro Un haiku pe zi sau Poveşti în 140 de caractere4 sunt astfel de exemple.
• Colaborare între şcoli, universităţi, ţări: Elevii, studenţii, profesorii împărtăşesc idei,
experienţe, proiecte, învăţând social.
• Management de proiect: Pe Cirip.ro se pot crea grupuri pentru lucrul la proiecte;
notele pot fi primite şi ca SMS, deci nu este necesar să fii online spre a putea
comunica şi colabora cu colegii/partenerii de proiect.
• Instrument pentru evaluarea opiniilor. Folosite în mediul academic, aplicaţiile de
microblogging dezvoltă, stimulează interacţiunile pe un anumit subiect, permiţând
exprimarea ideilor şi sentimentelor în raport cu o situaţie sau experienţă reală de viaţă.
• O platformă viabilă pentru metacogniţie (practica gândirii şi reflecţiei despre propria
învăţare, cunoaştere): un mod de a gândi despre propriul mod de a gândi / învăţa /
înţelege.
• Suport pentru conferinţe sau alte manifestări (sesiuni de informare, ateliere de lucru):
modalitate foarte simplă pentru participanţii la un eveniment ştiinţific să împărtăşească
gânduri despre o sesiune anume şi activităţile care au loc în timpul acesteia, fiind
astfel util pentru cei care nu pot participa, dar şi pentru reflecţii ulterioare. Pentru
grupurile Cirip.ro dedicate diverselor evenimente înscrierea este facilitată petru
întreaga manifestare sau doar pentru o sectiune; există posibilitatea postării
prezentărilor participantilor, trimiterea de întrebări si/sau comentarii spre vorbitori,
răspunsuri la poll-uri, toate putându-se realiza online sau prin SMS. Orice eveniment
poate fi transmis si prin livestreaming.
• Fiecare utilizator înregistrat îşi poate construi atât un mediu personal de învăţare
(Personal Learning Environment, PLE) cât si o retea personală de învătare (Personal
Learning Network, PLN). Acestea contin (vezi figura 1):
− conexiunea / comunicarea cu utilizatorii urmăriţi
− grupurile în care se participă, pe subiectele de interes
− feedurile de site-uri/bloguri/reţele/căutare
4
http://www.cirip.ro/grup/unhaikupezi si http://www.cirip.ro/grup/povesti
Conferinta Internationala „Directii si strategii moderne de
formare si perfectionare in domeniul resurselor umane”
21 noiembrie 2009
Decalogul din rândurile de mai jos suprinde doar cele mai importante motive ale
includerii obiectelor multimedia în notele postate:
1. obiectele devin parte din fluxul informational/conversational (prezenta unui link într-
un mesaj ar însemna doar o resursă de vizitat optional)
2. informându-se despre utilizarea lor si folosindu-le efectiv, utilizatorii îsi
îmbunătătesc/dobândesc atât noi competente tehnice cât si aptitudini ce tin de
comunicare (în special în situatii autentice)
3. accesând retelele sociale de pe care provin obiectele ce pot fi incluse, utilizatorii învată
să se informeze/să caute resurse utile/educationale/de business. În timp aceste retele
sunt incluse în mediul/reteaua de învătare proprie - PLE/PLN iar multi utilizatori
creează propriile resurse sau colaborează la crearea de noi resurse pe aceste retele.
4. facilitează derularea de cursuri/traininguri
5. utilizatorii participă activ la procesul de învătare prin obtinerea informaţiilor într-un
mod cât mai variat
6. stimulează capacitatea de întelegere si interpretare
7. devin parte din portofoliul fiecarui utilizator
8. sunt un mijloc important de promovare pentru firme/organizatii (mecanism valoros
Conferinta Internationala „Directii si strategii moderne de
formare si perfectionare in domeniul resurselor umane”
21 noiembrie 2009
5
Se impune o precizare legată de acest tutorial. Desi suntem de acord că varietatea exemplificării este esenţială
am considerat că modalităţile de exemplificare în situatii concrete determină o mai bună înţelegere a utilizării
obiectelor multimedia, de aceea si formatul multimedia al acestui tutorial.
6
Top 100 Tools for Learning 2009, http://www.c4lpt.co.uk/recommended/
7
http://www.Cirip.ro/status/1796361
Conferinta Internationala „Directii si strategii moderne de
formare si perfectionare in domeniul resurselor umane”
21 noiembrie 2009
• sunt utile si persoanelor care prezintă anumite deficiente vizuale sau auditive.
8
Din păcate serviciul nu mai este functional din vara acestui an.
Conferinta Internationala „Directii si strategii moderne de
formare si perfectionare in domeniul resurselor umane”
21 noiembrie 2009
În plus profesorii / tutorii învată cum să integreze eficient resurse Web 2.0 în procesul
educational iar elevii / studentii CHIAR învată cum să se folosească de tehnologie într-un
mod amuzant (fun), relaxant iar faptul că stiu că pot utiliza (aproape) orice intrument digital
storytelling (de exemplu animoto prin export youtube sau altceva prin autorhstream sau
animation prin screencastle) pentru experimentarea personală contribuie la dezvoltarea
profesională , respectiv la cresterea stimei de sine.
9
Să nu uităm că sunt atât retele sociale cât si site-uri de storytelling si chiar timeline, unele putând fi folosite si
ocolind procesul de înregistrare – cum este capzles, de exemplu.
10
Favorizează si obtinerea de noi competente nu numai tehnice ci si de cercetare, comunicare, colaborare,
partajare etc.
Conferinta Internationala „Directii si strategii moderne de
formare si perfectionare in domeniul resurselor umane”
21 noiembrie 2009
Bariere:
• Utilizarea platformei cirip presupune (uneori chiar impune) o instruire prealabilă a
cursantilor în folosirea plaformei si implementarea tehnologiilor/obiectelor
multimedia (de exemplu notiunea de RSS nu este cunoscută tuturor studentilor),
pentru a obtine o reală eficientă a actului educational. Spre exemplu, accesarea
continuturilor de către studentii din anul I, de la profil socio-uman, nu are loc cu
minim de efort ca în cazul celor din anul III, profil Calculatoare. Multi dintre ei ajung
să îsi facă un scop în învătarea utilizării platformei si nu a unitătilor de învătare
propuse. Poate de aceea este util să fie comunicate studentilor înainte de înscrierea pe
platformă care sunt cunostintele si aptitudinile Internet de bază cerute: gestionarea
unui cont de postă electronică si căutarea simplă pe Web.
• Învingerea rezistentei la schimbare / aceptarea unui mediu virtual de învătare diferit,
chiar în contextul proliferării si utilizării de alte tehnologii Web 2.0 (bloguri, wiki-uri,
retele sociale etc.).
• Folosirea doar a unor obiecte multimedia si a identificatorului de obiect detectat în
codul embed11 poate restrictiona tipurile de experiente de învătare care pot fi
dezvoltate si furnizate. Deoarece cirip.ro este însă o platformă dinamică, aceste bariere
sunt reduse în mod limitat de către îmbunătătirile tehnice / dezvoltările tehnologice
aduse în permanentă sistemului.
• Optiunea de „editare” a posturilor naste la unii studenti îngrijorări despre integritatea
evaluării. Adesea studentii si-au exprimat părerea că editarea repetată a unui post, fără
modificarea SI a datei initiale a mesajului postat, furnizează oportunităti mai usoare de
a „însela” vigilenta evaluatorului, prin completarea ulterioară a mesajelor fie de către
ei fie de către alte persoane în locul lor.
11
Spre exemplu pe platforma de microblogging Edmodo, prin folosirea codului Embed se poate îngloba orice tip
de continut digital. Unii studenti au spus că li se pare greu să includă prezentări slideshare, capzles sau glogster
de exemplu, fiindcă trebuie să caute ei ID-ul obiectului si ar fi preferat să copieze codul cu totul si să-l includă.
Conferinta Internationala „Directii si strategii moderne de
formare si perfectionare in domeniul resurselor umane”
21 noiembrie 2009
21 noiembrie 2009
Concluzii
Utilizarea tehnologiilor Web 2.0 în instruire a deplasat considerabil accentul dinspre
achizitia de cunostinte înspre atingerea scopului propus în învătare. Iar utilizarea
microblogului în educatie respectă principiile teoriei constructiviste12.
Pentru ca utilizarea microbloggingului în demersurile didactice să conducă într-adevăr
la rezultatele anterior amintite este nevoie ca devoltarea continuturilor digitale să fie atent
planificată (descrierea obiectivelor educationale, orientarea învătării după jaloane concrete,
construirea de situatii de învătare eficientă, proiectarea unor instrumente de evaluare
adecvate).
Pe de altă parte, crearea diverselor unităti de învătare din activitătile educationale
derulate pe platforma cirip cu ajutorul obiectelor multimedia (în special cursurile din
grupurile private) a permis observarea urmărtoarelor aspecte la cursanti (5):
1. Dezvoltarea abilitătilor de comunicare scrise si mai ales multimedia (într-o varietate de
forme si contexte)
2. Creativitate si curiozitate intelectuală – deschidere si receptivitate la nou, comunicarea
ideilor după vizionarea jogtheweb, perspective diverse asupra realitătii tehnologice
curente (si nu numai).
3. Informatii si abilităti media – crearea de informatii în diverse forme si medii (slideshare si
photopeach pentru CV-uri, de exemplu, capzles pentru povesti digitale cu timeline etc.
4. Deoarece studentilor li se conferă tributii manageriale în privinta propriei învătări, se
amplifică gradul de responsabilitate personală si socială a acestora.
5. Capacitate de adaptare.
6. Dezvoltarea gândirii critice si a gândirii sistemice.
7. Demonstrarea de abilităti interpersonale si de colaborare – prin lucrul în echipă /
adaptarea la diverse roluri si responsabilităti.
8. Identificarea, formarea si solutionarea problemelor.
9. Auto-formare – în cadrul cursurilor s-a observat mentinerea unui spirit de competitie între
participanti.
10. Divertismentul (ca functie de stimulare senzorială). Se stie că orice proces de învătare
oferit pe Internet trebuie să aibă si o componentă de divertisment (vezi tagurile #muzica,
#piesazilei, #jocurile de week-end – ceea ce permite si învătarea în contextul lumii reale).
12
Constructivismul este teoria cu cel mai mare impact asupra practicilor de predare cu ajutorul tehnologiilor
Web. Bazată pe observare si studiu stiintific al felului în care învată o persoană, teoria constructivistă subliniază
faptul că noi suntem creatorii activi ai propriilor cunoştinţe, prin experientă si reflectii.
Conferinta Internationala „Directii si strategii moderne de
formare si perfectionare in domeniul resurselor umane”
21 noiembrie 2009
Astfel, într-o societate în care lipsa timpului este din plin resimtită de marea majoritate
a persoanelor, autoarele încurajează folosirea microblogging-ului în activitătile educationale,
deoarece o instruire bazată pe microblog are drept consecinte imediate o flexibilitate fără
precedent în raport cu educatia clasică, o participare efectivă, colaborare interactivă
(continuarea ei si după terminare instruirii). Contrar aparentelor rolul profesorului se
amplifică.
Mai mult, capacitatea transformării structurii traditionale de învătare (perfomantele de
învătare ale studentilor se îmbunătătesc) prin utilizarea obiectelor multimedia este conform
principiilor pedagogice.
Bibliografie
1. Holotescu, C., Grosseck, G. (2009), „Using Microblogging To Deliver Online Courses”, World
Conference on Educational Sciences, Nicosia, North Cyprus, 4-7 February 2009 - New Trends and
Issues in Educational Sciences, Edited by Huseyin Uzunboylu and Nadire Cavus, vol. I, Editura
Elsevier, 2009, pag.495-591.
2. Holotescu, C., Grosseck, G. (2009), „Using Microblogging For Collaborative Learning”, în volumul
„New Technology Platforms for Learning – Revisited. LOGOS Open Conference on strengthening the
integration of ICTresearch effort”, 19-20 ian. 2009 Budapesta,Ungaria, ISBN 978-963-87914-1-2,
EDEN – European Distance and E-learning Network, pag. 71-80.
Conferinta Internationala „Directii si strategii moderne de
formare si perfectionare in domeniul resurselor umane”
21 noiembrie 2009
3. Holotescu, C., Grosseck, G. (2009), “Indicators for the analysis of learning and practice communities
from the perspective of microblogging as a provocative sociolect in virtual space,” in 5th International
Scientific Conference eLSE - eLearning and Software for Education, Bucharest, 9-10 April 2009.
4. Proiectarea obiectelor educationale pentru sistemele e-learning – recomandări metodologice, Raport
de cercetare în cadrul proiectului CEEX, iunie 2006.
5. Cziprok, Claudia, Integrarea tehnologiei Web 2.0 în procesul de predare-învatare-evaluare centrată pe
elev, Revista de Informatică Socială nr. 8 / decembrie 2007, pag. 85-97.