1.

TEMA :
Concordanta nivelului inalt de creativitate cu nivelul inalt de inteligenta la scolari.
2. MOTIVAREA ALEGERII TEMEI :
In termeni piagetieni, la copilul foarte mic, procesele asimilarii si adaptarii si primele
scheme si planuri de reactie sunt achizitii creative.
Fiecare copil este creativ pentru ca ne apare capabil de a produce idei si obiecte, pe care
niciodata mai inainte nu le-a auzit, vazut sau produs, pornind de la propriile achizitii, evaluari si
diferentieri facute in sistemul sau individual intern si extern de referinte.
Creativitatea este vazuta din ce in ce mai mult ca o conditie a supradotarii intelectuale sau
talentului, pentru ca acei copii care sunt astfel, vor trebui si sa poata "genera" ceva deosebit : o
idee sau un nou concept, un produs deosebit in orice domenui etc., ori acest fapt presupune o
relatie stransa intre creativitate si aptitudinile mintale superioare.
3. Scopul : demonstrarea relatiei direct proportionale dintre nivelul de inteligenta si
nivelul de creativitate la elevi.
4. Obiective :
a) identificarea unor instrumente psihologice valide, prin care s evalum creativitatea si
nivelul de IQ;
b) administrarea instrumentelor pe acelasi esantion
c) cotarea rspunsurilor, conform instruciunilor autorilor instrumentelor, realizarea unei
baze de date i analiza statistic a datelor obinute, n vederea identificrii existetei unei relatii la
acelasi esantion intre cele 2 variabile.
3. FORMULAREA IPOTEZEI :
Ipoteza teoretica : nivelul de inteligenta este direct proportional cu nivelul de creativitate
la elevi.
Ipotezele de lucru :
1. Elevii cu un IQ inalt vor obtine rezultate inalte la testele de creativitate
2. Elevii cu un IQ mediu sau slab vor obtine rezultate scazute la testele de
creativitate.
5. ANALIZA DE CONTEXT :
1. Abordarea creativitatii.
2. Abordarea inteligentei
1. ABORDAREA CREATIVITATII :
Creativitatea este o capacitate complexa. Ea face posibila crearea de produse reale sau
pur mintale, constitund un progres in planul social. Componenta principala a creativitatii o
constituie imaginatia, dar creatia de valoare reala mai presupune si o motivatie, dorinta de a

realiza ceva nou, ceva deosebit. Si cum noutatea, azi, nu se obtine cu usurinta, o alta componenta
este vointa, perseverenta in a face numeroase incercari si verificari.
Cele mai importante aspecte psihologice ale conceptului de creativitate sunt : procesul
creativ, produsul creativ si personalitatea creatoare.

Procesul creativ. Etapele actului creatiei:

sesizarea unei probleme ( stare de indoiala);

faza de incubatie ( sentiment de frustrare);

iluminarea ( moment de relaxare);

verificarea - materializarea ideii intr-un fapt perceptibil si evaluarea acestuia

Produsul creativ. Criterii de apreciere a produsului creativ :

1. Criteriul originalitatii :
-

noutatea

impredictibilitatea - relatia neasteptata dintre lucrurile existente in lumea reala si

obiectul creat;

2. Criteriul conexiunilor - activitate combinatorica;

3. Criteriul nonrationalitatii ( nonrationalitatea corespunde starii incubatiei, care consta
in aglutinarea unor evenimente spontane si necontrolabile
dupa anumite legi aparent autonome.)

Personalitatea creatoare.

Fluenta de idei- abilitatea de a genera cat mai multe raspunsuri referitoare la o

problema data, intr-un timp nelimitat;

Flexibilitatea - capacitatea subiectilor de a-si modifica rapid fluxul ideativ in scopul

gasirii unor utilizari noi ale unor produse uzuale;

Originalitatea - aptitudinea subiectului de a oferi raspunsuri neuzuale la problemele

ridicate.
2. ABORDAREA INTELIGENTEI.
Inteligena este facultatea de a descoperi proprietile obiectelor i fenomenelor

nconjurtoare, ct i a relaiilor dintre acestea, dublat de posibilitatea de a rezolva probleme noi.

Inteligena unui sistem nu este definit de modul n care este el alctuit, ci prin modul n
care se comport.
n psihologie, inteligena apare att ca fapt real, ct i ca unul potenial, att ca proces,
ct i ca aptitudine sau capacitate, att form i atribut al organizrii mintale, ct i a celei
comportamentale

Un coeficient de inteligen sau IQ este un scor derivat din diferite teste standardizate
prin care se ncearc msurarea inteligenei.Coeficientul mediu de inteligenta al unui om este
100.Cel mai mare iq al unui om depaseste 240.
6. ESANTIONARE:
Un grup 50 de elevi de la gimnaziu (fete si baieti) .
7. METODE SI INSTRUMENTE FOLOSITE:
1. Testul Raven de determinare a IQ-ului
2. Testul Torrance de estimare a gindirii creative
8. SCALE DE MASURARE :
1. In cadrul testului Raven se aplica scala nominala, determinindu-se nivelul de
inteligenta
2. In cadrul testului Torrance se aplica la fel scala nominala, stabilindu-se nivelul gindirei
creative.
9. COEFICIENTUL STATISTIC APLICAT : Chi patrat. Se aplica pentru ca sunt 2
variabile dependente ce au valori calitative. Se aplica pentru a determina relatia dintre un nivel al
unei variabile cu alt nivel al altei variabile.
10. CONCLUZII:
In cazul in care se confirma ipoteza alternativa se demonstreaza ca intr-adevar exista o legatura
intre nivelul de IQ si nivelul creativitate la elevi, dar daca ea se infirma, atunci nu exista nici o
legatura intre cele 2 variabile si ambele ipoteze de lucru sunt infirmate.