Lucrare de dizertaie

Inteligena emoional n rndul recrutorilor din

Romnia
7 iunie 2012
Master Psihologie organizaional i resurse umane
Andreea Bianca U

Cuprins
Prefa............................................................................................................................................... 3
Capitolul 1. Introducere asupra conceptelor de inteligen i inteligen emoional .......................... 5
1.1.

Definiii i teorii ale inteligenei emoionale ........................................................................... 5

1.1.1.
1.2.

Modelului Inteligenelor Multiple de Howard Gardner .................................................... 7

Scurt istoric al inteligenei emoionale .................................................................................... 9

1.3. Abordarea conceptului de inteligen emoional conform autorilor Mayer, Salovey i

Goleman ..........................................................................................................................................12
1.3.1.

Cele patru ramuri ale inteligenei emoionale conform autorilor Mayer i Salovey ..........12

1.3.2.

Inteligena emoional conform autorului Daniel Goleman .............................................14

Capitolul 2. Creierul uman i funciile acestuia .................................................................................18

2.1. Modelul tridimensional al creierului ..........................................................................................18
2.2. Particularitile i caracteristicile emisferelor cerebrale. .............................................................19
2.2.1. Emisfera cerebral stnga ...................................................................................................20
2.2.2. Emisfera cerebral dreapta ..................................................................................................20
2.3. Interconexiunile ntre funciile cerebrale ....................................................................................22
2.4. Emisfera dreapt, inteligena emoional i programare neuro-lingvistic (P.N.L.) ....................24
Cap. 3. Prezentarea instrumentelor i rezultatelor cercetrii ..............................................................27
3.1. Instrumente folosite ...............................................................................................................27
3.2. Formularea ipotezelor ................................................................................................................28
3.3. Analiza datelor ..........................................................................................................................28
3.4. Rezultatele cercetrii .................................................................................................................29
3.4.1. Rezultatele obtinute prin comparatie cu grupul de control ...................................................29
3.4.2. Rezultatele obinute n grupul recrutorilor ...........................................................................34
Capitolul 4. Concluzii i recomandri ...............................................................................................40
4.1. Concluzii ...............................................................................................................................40
4.2. Recomandri .........................................................................................................................41
Bibliografie ......................................................................................................................................43
ANEXE ............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
2

Prefa
Nu ntrebai, ct de detepi suntei, ci cum suntei inteligeni. (Howard Gardner)

ntotdeauna mi-a plcut s lucrez cu oameni inteligeni, cu oameni care tiu ce vor i obin
acel lucru prin darul pe care l au de a-i stpni popriile emoii i pornirile interioare. ntotdeauna
mi-am dorit s tiu dac aceti oameni att de capabili s-au nscut cu astfel de abiliti sau le-au
cultivat de-a lungul timpului. i dac da, cum au fcut acest lucru? Pe lng acest aspect, n ce
msur comportamentul, emoiile, sentimentele, tririle interioare i-au influenat att n viaa
personal ct i profesional i cum au dirijat aceste persoane emoiile i sentimentele; cum au
empatizat pentru a obine succes?

Capacitatea de a gestiona tririle emoionale, de a relaiona cu alii sau de a aciona sub

presiune am prezentat-o c fiind inteligena emoional, un concept deja binecunoscut n occident,
utilizat nc de prin anii 80, dar care n Romnia a nceput s prind valoare de doar civa ani, fiind
des folosit n cadrul universitilor sau n companiile de consultan n resurse umane. Nu vorbim de
inteligena analitic, analogic, a cifrelor i numerelor, ci de o inteligen a propriilor triri, a
emoiilor cu care ne confruntm zi de zi, a sentimentelor pe care le simim fa de persoanele sau
lucrurile care ne nconjoar i care ne influeneaz.

Am abordat aceast tema n primul rnd din dorina de a rspunde la ntrebrile descrise
mai sus, ntrebri pe care mi le-am pus de attea ori i la care doream s gsesc un rspuns n urma
lecturilor de specialitate i a analizelor fcute de mine. n al doilea rnd, doream s-i cunosc mai
bine pe recrutorii cu care interacionam aproape zi de zi la locul de munc: nite persoane
deosebite, integre, implicate intr-o munc ce implic mult tact, stpnire de sine, rbdare,
dedicaie, pasiune pentru relaii i comunicare. Dar mai mult de att, am vrut s tiu n ce msur
reuesc s i stpneasc emoiile, ca de exemplu : tristeea, suprarea sau anxietatea atunci cnd
iau interviuri cu zeci de oameni diferii, cu temperamente diferite i atitudini diferite. Reuesc oare
3

acetia s empatizeze cu ei sau s vorbeasc pe aceeai limb, astfel nct s reueasc s obin
rezultatele ateptate?

n al treilea rnd, am ales aceast tem la propunerea doamnei Prof. univ. dr. Mihaela Roco,
atras fiind de noutatea acestui subiect, dar i de prerile att de diferite i de complexe a diverilor
autori i specialiti n domeniu. Am primit aceast sarcin c pe o adevrat provocare i a fost
plcut primit ideea mea de proiect :
Foarte interesant subiectul abordat de tine i mai ales pe o tematic care, din cte tiu eu, nu s-a
mai abordat pn acum. Chiar sunt curioas s aflu mai multe despre rezultatele cercetrii.
(Sorina, BCL Group)

mi propun c aceast lucrare s aduc un plus de informaii utile i valoroase pentru grupul
meu int i s i ajute s i creioneze, pornind de la rezultatele obinute de mine, ci spre reuit n
activitatea pe care o desfoar n fiecare zi la locul de munc sau chiar i n viaa particular.

Capitolul 1. Introducere asupra conceptelor de inteligen

i inteligen emoional
1.1. Definiii i teorii ale inteligenei emoionale
Termenul de INTELIGEN este definit n Dicionarul Explicativ al Limbii Romne ca i
Capacitatea, facultatea de a nelege cu usurin fenomenele, faptele, evenimentele, etc, de a
sesiza relaiile eseniale dintre lucruri, fenomene, etc, de a rezolva probleme noi pe baza experienei
acumulate anterior; ansamblul de funcii mentale prin care se realizeaz cunoaterea conceptual i
raional ; deteptciune, ingeniu sau Aptitudinea de a se adapta la o situaie, de a alege n
funcie de circumstane, de a da sens unui lucru, etc 1
Inteligena este un termen dificil de definit, i poate avea semnificaii diferite pentru fiecare
persoan n parte. De fapt, acest lucru a creat controverse de-a lungul istoriei, oamenii de tiin i
specialiti punndu-se cu greu de acord asupra unei definiii unitare i a unor metode singulare de
msurare.
n forma cea mai simpl, inteligena este deseori definit ca i abilitatea mental general de a
nva i a aplica cunotinele pentru a manipula mediul, precum i capacitatea de a raiona i de
avea o gndire abstract. Alte definii ale inteligenei includ adaptabilitatea la un nou mediu sau la
schimbrile din mediul actual, capacitatea de a evalua i de a judeca, capacitatea de a nelege idei
complexe, capacitate de gndire original i de producie, capacitatea de a nva repede i din
experiena proprie, i, nu n ultimul rnd, capacitatea de a nelege relaiile.
Cercettorii2 care au fost ntrebai despre aspectele ce in de inteligen au realizat c factorii
precum : viteza de rezolvare a problemelor, capacitatea de gndire, cunotinele generale,
creativitatea, gndirea abstract, i memoria au jucat roluri importante n msurarea i crearea
standardelor ale inteligenei. Majoritatea consider c inteligena este un termen umbrel care
acoper o varietate de abiliti mentale care relaioneaz.

Dicionarul explicativ ilustrat al Limbii Romane, Editura Arc & Gunivas, Editia 2007, pagina 918
Printre cercettorii care au definit i abordat termenul de inteligen, amintim: David Wechsler, Edward Lee Thorndike, Howard
Gardner, Robert Sternberg, Charles Spearman, John Thunstone, Jean Piaget, Wayne Payne, etc
2

Inteligena apare ca o calitate a ntregii activiti mintale, ca expresia organizrii superioare a

tuturor proceselor psihice, inclusiv a celor afectiv - motivaionale. Pe msur ce se formeaz i se
dezvolt mecanismele i operaiile tuturor celorlalte funcii psihice vom ntlni o inteligen flexibil
i supl. Leibniz3 intuiete cel mai bine acest aspect, referindu-se la inteligena ca expresie a
efortului evolutiv al contiinei.
Cnd psihologii au nceput s scrie i s se gndeasc la conceptul de inteligen, acetia s-au
concentrat pe aspecte cognitive, punnd accent pe memorie sau gndirea abstract, raional,
structurata. n acelai timp, au aprut i ali cercettori care au nceput s se concentreze pe
aspectele non-cognitive. Ca de exemplu, David Wechsler 4 definete inteligena: capacitatea global
a individului de a aciona n vederea atingerii unui anumit scop, de a gndi raional i de a se adapta
eficient mediului n care triete5. Chiar din 1940 el face referin la elemente ale intelectului i
elemente ale non-intelectului, adic la factori afectivi, personali i sociali. Mai departe, la nceputul
anului 1943, Wechsler susine c aceste abiliti ale non-intelectului sunt eseniale n prezicerea
succesului unei persoane n via. El spunea: Principala necunoscut este dac abilitile afective
(elementele non-intelecte) reprezint factori majori ai inteligenei generale. Prerea mea este nu
numai c reprezint, ci i c sunt foarte importani. Am ncercat s demonstrez c, pe lng factori
ai intelectului, exist i factori ai non-intelectului care determin un comportament inteligent. Dac
observaiile mele sunt corecte, acest lucru ar nsemna c nu ne putem atepta la a fi capabili n a
msura inteligena integral pn cnd testele noastre nu vor include i aceti factori. 6
Weschler nu a fost singurul cercettor care a identificat aceste aspecte non-cognitive ale
inteligenei ca importante pentru capacitatea de adaptare i pentru succes. Robert Thorndike, de
exemplu, vorbea despre inteligena social la sfritul anilor 30: "Prin inteligena social se
nelege capacitatea de a nelege i de a gestiona brbai i femei, biei i fete - de a aciona cu

A fost un filozof i matematician german, unul din cei mai importani filozofi de la sfritul secolului al XVII-lea i nceputul celui de al
XVIII-lea, unul din ntemeietorii iluminismului german. Acesta a abordat binecunoscuta tez a sensualismului: "Nimic nu este n
intelect care s nu fi fost mai nainte n simuri", n afar de intelectul nsui". Astfel el completeaz cele trei principii
ale logicii aristotelice cu principiul raiunii suficiente, necesar pentru verificarea adevrurilor faptice obinute pe calea induciei.
4
David Wechsler, psiholog American de origine romn (nscut la Lespezi), a absolvit Universitatea din Columbia n 1917 i a
dezvoltat n timpul primului rzboi mondial teste psihologice pentru noii recrui sub ndrumarea lui Charles Sperman i Karl Pearson.
Printre testele sale amintim: Wechsler Adult Intelligente Scale (WEIS, 1939), Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC, 1949),
Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI, 1967)
5
Wechsler 1958, citat din Waplan i Sacuzzo, p. 256
6
Wechsler, 1943

nelepciune n relaiile umane" 7. Din nefericire, munca acestor pionieri a fost trecut cu vederea
pn n anul 1983, cnd Howard Gardner 8 a nceput s vorbeasc depre inteligena multipl.
Gardner susinea c att inteligena interpersonal, ct i cea intrapersonal ocup un loc la fel
de important ca i ceea ce considerm noi IQ-ul i testele prin care se msoar acesta.

1.1.1.

Modelului Inteligenelor Multiple de Howard Gardner

Unul dintre cei mai cunoscui cercettori i profesori n domeniul psihologiei cognitive,
Howard Gardner n renumita sa carte : Cadrele minii : teoriile inteligenelor multiple prezint
cele opt faele ale inteligenei : vizual, verbal, logic, kinestetic, muzical, interpersonal,
intrapersonal i naturalist. El considera c omul prezint metode diferite de a nva i pocesa
informaiile, metode care, ntr-un fel sau altul depind una de alta, formnd module ale minii sau
inteligene multiple . Acestea sunt reprezentate n tabelul de mai jos, astfel :

Tabel nr .1

TIP INTELIGEN

DESCRIERE

APLICABILITATE

Inteligena 7eflexspaial

Abilitatea de a percepe
vizual ceea ce ne
nconjoar. 9

Se folosete la : construit, citit, scris,

pictat, echilibru, interpretarea unor
imagini.

Inteligena verballingvistic

Abilitatea de a folosi
cuvintele i de a vorbi. 10

Se folosete la : ascultare, vorbit,

scris, joc de cuvinte, explicarea unor
concepte.

Inteligena logicmatematic

Abilitatea de a folosi
raiunea, logica i

Se folosete la : rezolvarea unor

Thorndike & Stein, 1937, An evaluation of the attempts to measure social intelligence., Psychological Bulletin, 34, 275-285, p. 228
Howard Gardner, profesor la Universitatea Haward, autor a peste 20 de cri, a primit n 2011 premiul Prince of Austrian Award
2011 in Social Science pentru dezvoltarea teoriei inteligenelor multiple. A fost implicat n proiectul zero ntre 1972 i 2000 i a avut
ca principal scop nelegerea i sporirea nvrii, gndirii i creativitii n domeniul artelor i a disciplinelor umaniste i tiinifice
9
- potenialul de a recunoate i manipula patern-uri ale spaiului amplu - acelea folosite, de exemplu, de ctre navigatori i piloi,
ct i patern-uri ale unor spaii mai reduse - ca acelea importante pentru sculptori, chirurgi, ahiti, artiti grafici, arhiteci;
- capacitile de a percepe lumea vizual cu precizie, de a efectua transformri i modificri pe baza percepiei iniiale, de a fi
capabili s recreeze aspecte ale experienei vizuale, chiar n absena stimulilor fizici relevani. Se poate cere s produc forme, s
manipuleze;
10
- sensibilitate la limbajul vorbit i scris, abilitatea de a nva limbaje, capacitatea de a folosi limbajul pentru a ndeplini anumite
scopuri - a se exprima sau ca mijloc de a-i reaminti informaii;
- Abilitatea de a procesa rapid mesajele lingvistice - o cerin pentru a nelege vorbirea normal (Gardner, 1993, p. 84);
8

numerele. 11

Abilitatea de a controla
micrile corpului i de
Inteligena kinestetic
ndemnare n lucrul cu
diferite obiecte.12

probleme, lucrul cu anumite

concepte abstracte, calcule
matematice.

Se folosete la : dans, sport, limbajul

trupului, teatru, mim.

Inteligena muzical

Abilitatea de a produce i
de a aprecia muzica.13

Se folosete cnd : se fluier, se

cnta, se folosesc instrumente
muzicale, se compun melodii.

Inteligena
interpersonal

Abilitatea de a nelege i
de a relaiona cu ceilali.14

Se utilizeaz la: ascultare, folosirea

empatiei, consiliere, lucrul in echip,
observarea strilor sufleteti.

Inteligena
intrapersonal

Abilitatea de auto-reflecie
i de contientizare a
propriului eu. 15

Se folosete n activiti ca :
cunoaterea propriilor puteri i
slbiciuni, auto-evaluarea,
descoperirea sinelui.

Abilitatea de a
recunoaste i de a
Inteligena naturalist
categoriza plante, animale
i alte obiecte din natur.

Se folosete la : cunoaterea naturii,

observarea psrilor, ngrijirea
copacilor, alctuirea insectarelor

(Sursa: Gardner, Howard 1993 Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences)
11

- capacitatea de a analiza logic probleme, de a efectua operaii matematice, de a investiga tiinific problemele;
- abilitatea de a detecta patern-uri [modele, tipare, scheme, n.n.], a raiona deductiv, a gndi logic;
12
- potenialul de a folosi ntregul corp sau pri ale corpului (ca mna sau gura) pentru a rezolva probleme sau a realiza produse
(Gardner, 1999, p. 42);
- capacitatea de a folosi abilitile mentale pentru a coordona micrile corporale;
13
- priceperi n interpretare, compoziie i aprecierea patern-urilor muzicale;
- capacitatea de a recunoate i compune arii muzicale, tonuri i ritmuri. Funcioneaz aproximativ ntr-o paralel structural cu
inteligena lingvistic;
14
- capacitatea unei persoane de a nelege inteniile, motivaiile i dorinele altor oameni i, n conformitate cu acesta, de a lucra
eficient cu alii;
15
- capacitatea de a se nelege pe sine, de a avea un model de lucru eficient asupra
propriei persoane incluznd propriile dorine, temeri, capaciti i de a folosi efectiv asemenea informaii pentru a-i regla propria
via.

Orice persoan 9eflex are un anumit 9eflexive99 din fiecare dintre aceste inteligene, n
schimb modalitile n care acestea variaz sau se combin sunt la fel de diferite precum chipurile
sau personalitile indivizilor. De asemenea, autorul pune foarte mult accent n cartea sa pe
inteligena 9eflexive999l i intrapersonal afirmnd c: Inteligena 9eflexive999l este capacitatea
de a-i nelege pe ceilali: ce anume i motiveaz, cum lucreaz, cum se poate coopera cu ei. Agenii
de vnzri, politicienii, profesorii, medicii de 9eflex i liderii religioi cu o influen clar cel mai
adesea sunt indivizi cu un grad de inteligen 9eflexive999l. Inteligena intrapersonal este o
capacitate corelat, orientat spre interior. Este acea capacitate de a forma un model plin de
acuratee i de veridicitate a sinelui i de a fi n stare s foloseti acest model pentru a aciona
9eflexive n via.16
Conform teoriei inteligenelor multiple, nu numai c indivizii posed numeroase reprezentri
mentale i limbaje ale intelectului, ns indivizii difer unul de altul prin formele acestor
reprezentaii, mrimea lor sau uurina cu care se folosesc de ele, dar i modul prin care aceste
reprezentri pot fi schimbate.

1.2. Scurt istoric al inteligenei emoionale

Primul autor care a fcut referire la conceptul de inteligen ca i abilitatea de a relaiona a
fost, aa cum am mai menionat anterior, Edward Thorndike n jurul anului 1930, iar n 1940, David
Weschsler sugereaz c exist componente afective ale inteligenei ce pot fi eseniale n atingerea
succesului n via.
n 1985, Wayne Payne introduce termenul inteligen emoional n lucrarea de doctorat,
intitulnd-o : Studiu asupra emoiei : dezvoltarea inteligenei emoionale ; integrarea n societate ;
relaionarea cu frica, durerea i dorina (teorii, exemple din realitate, rezolvarea problemelor,
contracia/expansiunea ; implicarea / rezultatele / renunarea)17 i tot n acelai an, Reuven BarOn18 a abordat inteligena din perspectiva a cinci factori: aspectul intrapersonal, aspectul
16

Gardner, Cadrele minii - Teoriile inteligenelor multiple; n englez: Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences
n englez: A study of emotions: developing emotional intelligence; self-integration, relationg to fear, pain and desire (theory,
structure of reality, problem-solving, contraction / expansion, tunning in / coming out / letting go
18
Reuven Bar-On este un binecunoscut expert internaional care a definit, msurat i aplicat constructul de inteligen emoional. A
dezvoltat BarOn emotional quotient inventory (EQ-i, Inventarul coeficientului emoional Bar-On), fiind primul test publicat de o
17

interpersonal, adaptabilitatea, controlul stresului i dispoziia 10eflexi. El a abordat 10eflexive10 de

coeficient de emoionalitate (QE) i 10eflexiv c o persoan cu scor nalt este o persoan care
cunoate succesul n via.
Mai trziu, n 1990, a fost publicat lucrarea a doi profesori americani, John Mayer 19 i Peter
Salovey20, sub forma a dou articole ntr-o publicaie academic21. Acetia ncercau s dezvolte o
metod tiinific de msurare a diferenelor dintre oameni n ceea ce privete abilitile n
domeniul emoiilor. Ei au descoperit c unii oameni sunt mai pricepui n identificarea propriilor
sentimente, a sentimentelor celor din jur i n rezolvarea problemelor cu conotaii emoionale.
n schimb, persoana al crui nume este cel mai des asociat cu termenul de inteligen
emoional este renumitul scriitor Daniel Goleman. Acesta s-a nscut la 7 martie 1946 ntro
familie de profesori. Timp de aproape 12 ani a colaborat cu New York Times, scriind articole din
sfera psihologiei i stiinelor neurologice i a publicat numeroase lucrri n revista Popular
Psychology .
Daniel Goleman este autorul crii ce a ajuns bestseller i care s-a meninut un an i
jumtate pe lista New York Times: Inteligena emoional: de ce poate conta mai mult dect IQul22 . Aceast carte l-a propulsat pe Goleman n topul preferinelor literare i i-a adus numeroase
premii i recunoateri: premiu pentru realizrile din cariera sa de 10eflexive10 de la Asociaia
American de Psihologie, a fost ales Camarad al Asociaiei Americane pentru Avansare n tiin
n recunoaterea eforturilor sale de a comunica tiinele comportamentale publicului larg i, nu n
ultimul rnd, a fost de dou ori nominalizat la Premiile Pulitzer.
Pe lng bestseller-ul menionat mai sus, Goleman a scris i alte lucrri de mare success:
Lucrnd cu inteligena emoional23, Leadership primar: contientizarea forei inteligenei
editur dedicat. Printre crile i lucrrile sale, amintim: Handbook of Emotional Intelligence(2000), Educating People to be
emotionally ingelligent(2006) sau Optimising people(2009)
19
John Mayer, unul dintre cei mai renumii profesori universitari de la Universitatea din New Hampshire, specializat pe psihologia
personalitii, a dezvoltat n colaborare cu Dr. Peter Salovey renumitul test: Testul de inteligen emoional Mayer-Salovey-Caruso
(MSCEIT) precum i un nou sistem al inteligenei emoionale denumit sisteme de cadru pentru psihologia personalitilor (Systems
framework for Personality Psichology)
20
Peter Salovey, profesor la Universitatea Yale, a fost autorul a nu mai puin de 13 cri i 350 de articole publicate n diverse reviste ,
acestea punnd accent accent pe emoiile umane i comportamente sntoase. De-a lungul carierei a primit numeroase premii,
precum: Medalia William Clyde Devane pentru activitatea la Yale sau Premiul Lex Hixon 1963 pentru excelen n predare n
tiinele sociale
21
Este vorba despre jurnalul Imaginaia, Cogniia i Personalitatea
22
Goleman, Emotional Intelligence: why it can matter more than IQ?, 1996, Edit. Bantam Books
23
Editura Bantam, 1998

10

emoionale24 sau Inteligena Ecologic: Cum cunoaterea impactului ascuns a ceea ce cumprm
poate schimba totul25
ncepnd cu anul 1995, odat cu publicarea crii lui Daniel Goleman pe aceast tem,
inteligena emoional a devenit unul dintre conceptele cele mai dezbtute n Statele Unite ale
Americii.
Daniel Goleman, Ph.D, este n prezent CEO al firmei Emotional Intelligence Services din
Sudbury, Massachusetts, i co-preedinte al Consoriului pentru Cercetare asupra Inteligenei
Emoionale n Organizaii, din cadrul Facultii de Psihologie Aplicat i Profesional a Universitii
Rutger din Piscataway, statul New Jersey.
mbinnd propriile analize i cercetri cu rezultatele obinute pn atunci n domeniu,
Goleman arta n prima carte c, n esen, avem dou creiere, respectiv dou mini : cea raional
i cea emoional. Inteligena emoional ale crei componente sunt : autocunoaterea, autoreglarea, auto-motivarea, empatia i abilitatea de a stabili relaii cu ceilali determin modul n
care ne descurcm cu propriile emoii i cu ale celorlali.
Un alt binecunoscut nume n domeniul inteligenei emoionale este Jeanne Segal26. Aceasta
a evideniat patru componente ale IE :
a. Contiina emoional trirea autentic a tuturor emoiilor
b. Acceptarea care se refer la acceptarea emoiilor contientizate / asumarea
responsabilitii propriilor triri afective
c. Contiina emoional activ trirea experienei prezente i nu cea a trecutului
d. Empatia rspunsul nostru la sentimente i la nevoile celorlali, fr a renuna la propria
experien emoional

24

Cartea a fost scris mpreun cu autorii Richard Boyatzis i Annie Mckee, Editura Harward Business School Press, 2002
Cartea argumenteaz cum noile tehnologii informaionale vor creea "transparena radical", permindu-ne s cunoatem
consecinele asupra mediului, sntii i socialului a ceea ce cumparam. Cumprtorii folosesc comparii ecologice pentru a se
ghida n achiziionarea de produse i piaa va ncerca s in mereu pasul cu exigenele ecologiei moderne, schimbnd totul n mai
bine.
26
Jeanne Segal, unul din liderii n domeniu inteligenei emoionale, a colaborat cu autori binecunoscui ca Abraham Maslow, Rollo
May sau Carl Rogers. A lucrat pentru URSS n timpul rzboiului rece i de-a lungul carierei a dezvoltat noi modaliti de extindere a
gradului de contientizare emoional i mbuntire a managementului emoional. Printre crile sale amintim: The Success of
living beyong fear: copying with emotional aspects of life threatening illness(Ballantine, 1989), Raising your emotional intelligence: A
practical guide for harnessing the power of your instincts and emotions(Holt, 1997)
25

11

1.3. Abordarea conceptului de inteligen emoional conform

autorilor Mayer, Salovey i Goleman
1.3.1.
Cele patru ramuri ale inteligenei emoionale conform
autorilor Mayer i Salovey
n viziunea autorilor Mayor i Salovey, inteligena emoional implic:
a) abilitatea de a percepe ct mai corect emoiile i de a le exprima;
b) abilitatea de a accede sau genera sentimente atunci cnd ele faciliteaz gndirea;
c) abilitatea de a cunoate i nelege emoiile i de a le regulariza pentru a promova
dezvoltarea emoional i intelectual i este definit precum: un tip de inteligen social care
include abilitatea de a monitoriza propriile emoii i cele ale altor persoane, de a face distincie ntre
ele i de a folosi informaiile pentru a ghida modul de gndire i de aciune a unei alte persoane
Mayer i Salovey au actualizat, n cartea publicat n 1997, definiia dat inteligenei
emoionale, artnd c: n cealalt lucrare a noastr (1990) am definit inteligena emoional n
funcie de abilitile pe care le implic. Astfel, ntr-una dintre primele noastre definiii considerm
inteligena emoional ca fiind: capacitatea de a controla propriile sentimente i sentimentele
celorlali, capacitatea de a face diferena ntre ele, precum i folosirea acestor informaii pentru
ghidarea propriului mod de gndire i a propriilor aciuni.
Asadar, Mayer si Salovey pun n eviden mai multe niveluri ale formrii inteligenei
emoionale, cunoscute i sub denumirea de: patru ramuri ale inteligenei mentale:
a. Percepia, cunoaterea i exprimarea emoiilor;
b. Facilitarea emoional a gndirii;
c. nelegerea i analiza emoiilor (folosirea cunotinelor emoionale);
d. Controlul reflexiv al emoiilor, calea spre dezvoltarea emoional i intelectual.
e.
Tabel nr. 2

Percepia, cunoaterea i exprimarea emoiilor

Abilitatea de a identifica emoia n propriile gnduri, sentimente i stri fizice
12

Abilitatea de a identifica emoiile la alte persoane, n operele de art, design ,

limbaj, sunet, aparene i comportamente.
Abilitatea de a exprima emoiile i nevoile legate de acele sentimente.
Abilitatea de a distinge ntre exprimarea sentimentelor clare sau confuze,
sincere sau false.

Facilitarea emoional a gndurilor

Emoiile ajut la prioritizarea gndirii prin direcionarea ateniei spre
informaiile importante.
Emoiile sunt suficient de disponibile i de vii nct pot fi generate ca suport
pentru exprimarea judecilor.
Schimbrile n strile emoionale pot schimba perspectivele individuale de la
optimism la pesimism, ncurajnd luarea n consideraie a mai multor puncte
de vedere.
Oscilaiile emoionale ncurajeaz n mod diferit anumite aspecte ce in de
abordarea soluiilor unei anumite probleme (de exemplu fericirea, care
faciliteaz creativitatea)

nelegerea i analizarea emoiilor, folosirea cunotinelor emoionale

Capacitatea de a nelege emoiile i de a analiza relaiile dintre cuvinte i
emoiile pe care le genereaz.
Abilitatea de a interpreta modalitile prin care emoiile converg spre relaii
(de ex. tristeea care nsoete deseori o pierdere).
Capacitatea de a nelege sentimentele complexe (sentimente simultane de
dragoste i ur sau revolt i surpriz).
Abilitatea de a contientiza tranziia dintre sentimente (de ex. tranziia de la
suprare la satisfacie sau de la suprare la jen).
Recunoaterea asemnrii i diferenelor dintre strile emoionale
Rescunoaterea combinaiilor de emoii (speran = ncredere + optimism)

Reglarea reflexiv a emoiilor, calea spre dezvoltarea emoional i intelectual

Capacitatea de a fi deschis la sentimente, att plcute ct i neplcute.
13

Abilitatea de a se implica sau detaa n mod contient de o emoie n funcie de

utilitatea sa sau importana sa.
Abilitatea de a monitoriza n mod reflexiv emoiile n relaie cu tine nsui sau
cu cei din jur, cu scopul de a observa ct de logici, puternici, sau influenabili
sunt.
Abilitatea de a controla emoiile proprii sau ale celor din jur prin moderarea
celor negative i ncurajarea celor pozitive.

Mai mult, conform autorilor, inteligena emoional nsumeaz conceptele folosite de

Gardner de inteligena inter i intrapersonala i include abiliti ce pot fi categorisite n cinci
domenii:
1. Contiina propriilor emoii (a cunoate propriile emoii) observarea i recunoaterea
emoiilor cnd acestea apar ;
2. Stpnirea (dirijarea emoiilor) mnuirea sentimentelor n mod adecvat realiznd ce se
afl n spatele lor, gsirea unor soluii pentru a mnui teama, anxietatea, furia i tristeea
3. Motivarea personal (exploatarea emoiilor productive) capacitatea de a jongla cu
emoiile, de a le schimba n atingerea scopului, abilitatea de a vea un control mai
puternic al emoiilor, capacitatea de a reprima impulsurile i de a amna gratificaiile.
4. Empatia (citirea emoiilor) capacitatea de a manifesta senzitivitate i grij fa de
sentimentele altora, persoana fiind n stare s aprecieze diferenele dintre simmintele
oamenilor
5. Dirijarea relaiilor interpersonale viteza, competena social, ndemnarea social,
capacitatea de a nelege, analiza i mnui emoiile altora.

1.3.2.

Inteligena emoional conform autorului Daniel Goleman

n cartea sa din 1995, Daniel Goleman i-a formulat definiia inteligenei emoionale pe baza
lucrrii lui Mayer i a lui Salovey din 1990, dar a adugat numeoase elemente care ar putea intra n
14

categoria trsturi de personalitate sau de caracter . El considera c aspectele precum:

optimismul, perseverena, capacitatea de a amna satisfaciile intr n alctuirea inteligenei
emoionale. Aceast definiie extins a avut succes, dar a creat numeroase controverse privind
definiia exact a acestui concept : este inteligena emoional un potenial nnscut sau prezint un
set de abiliti, competene sau ndemnri nvate ?27
mbinnd propriile analize i cercetri cu rezultatele obinute pn atunci n domeniu,
Goleman a artat c, n esen, avem 2 creiere, respectiv, doua mini : cea raional i cea
emoional. El afirma c succesul se poate atinge dac se pot controla urmtoarele zone :
autocunoaterea, autogestionarea, contiina social i managementul relaiilor. 28
n continuare cele patru zone sunt prezentate ntru cadru al competenelor emoionale,
cadru prezentat de Daniel Goleman n cartea sa Working with Emotional Intelligence (1998):

Tabel nr. 3
COMPETENE PERSONALE
Autocunoaterea = cunoaterea propriilor stri de spirit interioare, preferinelor,
resurselor i intuiilor
Contiina
Contientizarea propriilor emoii i motivul acestora
emoional
Auto-evaluare
precis

Cunoaterea punctele tari i a limitelor

un sentiment puternic de autovalorificare i cunoastere a

propriilor abiliti

ncredere de sine

Autogestionarea (self-management) = gestionarea strilor interne, impulsurilor i

resurselor proprii
abilitatea de a depi uor pornirile impulsive sau frustrrile
Autocontrol
Transparen
Adaptabilitate

capacitatea de a aciona etic i impecabil, integru

flexibilitate n gestionarea schimbrii

Auto-motivare
27

Goleman, 1998, afirma; spre deosebire de gradul de inteligen, care rmne acelai de-a lungul vieii sau de personalitatea care
nu se modific, competenele bazate pe inteligena emoional sunt abiliti nvate
28
Goleman 2001

15

disponibilitatea de a aciona atunci cnd apare o

oportunitate

persistarea n urmarirea obiectivelor, n ciuda obstacolelor i

eecurilor

Iniiativ
Optimism

COMPETENE SOCIALE
Contiina social = modul n care oamenii se ocup de relaii i sunt contieni de
sentimentele, nevoile i preocuprile altora
a sesiza sentimentele i perspectivele altora i a avea un
Empatie
interes crescut, activ n preocuparile lor
Contiina
organizaional

abilitatea de a citi i a vizualiza puterea i emoiile unei relaii

n cadrul unui grup

Orientarea spre
servicii

anticiparea recunoaterii i satisfacerea nevoilor clienilor

Managementul relaiilor
Dezvoltarea altor

persoane

sesizarea nevoilor altora de dezvoltare i consolidarea

abilitilor lor

Leadership
Inspiraional

a inspira i a ghida indivizi i grupuri

Managementul
conflictelor

negocierea i rezolvarea conflictelor sau a dezacordurilor

Munca n echip

capacitatea de a lucra cu alii n vederea atingerii golurilor

comune

Colaborarea

crearea sinergiei de grup n urmrirea obiectivelor colective

Influena

a mnui tactici eficiente pentru persuasiune

"Cu alte cuvinte, sunt multe drumuri spre excelen", spune Daniel Goleman, artnd c,
oricum, seturile-cheie de competene emoionale cerute de la angajai difer de la o companie la
alta i de la o industrie la alta.
S munceti inteligent emoional aceasta este provocarea. Dup doi ani de cercetri,
16

Goleman a scris cea de-a doua carte, n care arta importana inteligenei emoionale n mediul de
afaceri i faptul c, pe msur ce un om urc n ierarhia unei companii, abilitile sale n acest
domeniu devin tot mai relevante. El a descoperit c liderii cei mai eficieni au n comun un aspect de
importan crucial: toi au un grad nalt de inteligen emoional. "Asta nu nseamn c IQ-ul i
abilitile tehnice sunt irelevante; conteaz, dar numai ca nite cerine de nivel minim de acces
pentru poziiile executive din cadrul companiilor" 29.

29

precizeaz Goleman n articolul "Ce anume te face lider?", publicat n Harvard Business Review.

17

Capitolul 2. Creierul uman i funciile acestuia

Creierul funcioneaz ca un sistem centralizat complex la un nivel superior, ce coordoneaz
comportarea organismului n funcie de informaiile primite. De fapt, nu toate informaiile de la
nervii periferici ajung pn la scoara cerebral, ci sunt prin mpletiturile nervilor (plexuri) reinute la
unii centri nervoi externi, precum mduva spinrii sau bulbul rahidian. Deci, la unele informaii
reacionm incontient prin reflexe.
La animalele cu un sistem nervos superior, ca i la om, exist acest sistem nervos autonom,
care funcioneaz independent de sistemul nervos central (din creier). Acesta coordoneaz mai
rapid, uureaz activitatea cerebral, iar atunci cand este suprancrcat de informaii, poate ajunge
la blocarea activitii cerebrale (inhibiia cortical). Printre astfel de reflexe ale sistemului nervos
vegetativ se pot aminti: respiraia, activitatea cardiac, digestia, excreia, setea, ca i reproducia
(nmulirea speciei).
Funciunea creierului se realizeaz printr-o reea dens de neuroni - aceast activitate a
creierului se msoar prin EEG (electro-encefalo-gram) - care stabilesc intensitatea biocurenilor
produi la acest nivel. Astfel c diferenierea structural i funcional a celulelor nervoase cu
diferite ierarhii pe scara evoluiei speciilor se manifest prin apariia inteligenei i a capacitii de
a nva, prin proprietile plastice neuronale.
Pe scurt, specialitii mpart creierul n trei pri principale: anterioar, medie i posterioar,
unde cel anterior este mprit n dou jumti reprezentate de emisfera cerebral dreapt i
emisfera cerebral stng, pe care le vom aborda n detaliu n acest capitol.

2.1. Modelul tridimensional al creierului

De-a lungul timpului, creierul a reprezentat o evoluie spectaculoas unde specialitii
amintesc de cele 3 etape principale: creierul reptilian, creierul limbic i cortexul.
Creierul reptilian este cunoscut i sub denumirea de creier primitiv, aici aflndu-se universul
nonverbal de gesturi i comportamente automatizate, comportamente care rspund la satisfacerea
18

nevoilor fundamentale. Cunoscut ca i creierul amigdalian, acesta comand agresivitatea, privete

grija pentru teritoriu, este sediul gesturilor automatizate, vizeaz comportamentul nonverbal.

Creierul limbic are ca principal scop asigurarea supravieuirii printr-o bun adaptare la
mediul social i cnd menionm de mediul social ne referim la : empatie, statut social, integrarea n
grup, convingerile i credinele, impulsul de atac sau de aprare, sentimentul de securitate sau
insecuritate, etc. De asemenea, el ocup un rol important n constituirea memoriei de lung durat,
are rol selectiv (funcioneaz ca un filtru pentru selecia unor criterii precum: plcere, motivaie,
interes, reuit) i detective. Este sediul emoiilor, al impulsurilor (informaia nonverbal apare mult
mai nainte de cea verbal), al memoriei de lung durat, al aciunii imediate (negndite) i al
elaborrii de imagini.
Cortexul reprezint stadiul recunoaterii obiectelor ca realitate extern ntr-un spaiu dat,
dar i operarea cu simboluri, limbaj i gndire abstract. Mam a inveniei, tat al gndirii
abstracte, cortexul permite aprarea i procesarea ideilor 30. Acesta s-a dezvoltat foarte mult lund
locul celorlalte formaiuni mai vechi aa cum limbajul a luat locul intuiiei i comunicrii nonverbale.
Creierul este mprit n 2 seciuni: creierul stng i creierul drept i este format din 4 zone: lobul
frontal, lobul pariental, lobul temporal i lobul occipital, care sunt specializate n ndeplinirea unor
funcii senzoriale i motrice

2.2. Particularitile i caracteristicile emisferelor cerebrale.

Platon a fost primul om care a exprimat ideea c ar exista dou aspecte disctincte n creierul
nostru. Unul din aceste aspect se cheam Logistikon, partea raional a fiinei umane, cellalt se
cheam Nous, partea intuitiv. De asemenea, cu trecerea timpului, o serie de teorii s-au format pe
seama celor dou creiere.

30

Mac Lean a formulat pentru prima oar n jurul anului 1960 teoria creierului trinitar care mparte creierul n trei faze principale ale
evoluiei sale: creierul reptilian, creierul limbic i cortexul. n 1990 a elaborat aceast teorie n detaliu n cartea sa: The Triune Brain in
Evolution

19

2.2.1. Emisfera cerebral stnga

Emisfera cerebral stnga este dominant la majoritatea dreptacilor; aceasta controleaz
partea dreapt a corpului, i are lobul occipital mai mare dect al emisferei drepte. Emisfera stng
cuprinde aria cerebral consacrat vorbirii, de aceea se ocup de citit i vorbit, controleaz procesul
gndirii, limbajul, scrierea, calculul i memoria pe termen scurt. n plus, realizeaz nvarea pas cu
pas, informaiile fiind primite pe rnd, n mod liniar, astlfel nct nu poate sesiza generalul daca nu
se ajunge la secvential, din aproape n aproape. Asadar, proceseaz informaiile n mod simbolic prin
cuvinte, idei, concepte, cifre. Dei toti oamenii folosesc limbajul, numai cei din emisfera stng
transform totul n cuvinte i gndesc n cuvinte sub forma unui dialog intern, putnd nva mai
uor, dac informaiile sunt prezentate sub form de cuvinte.
n mod normal, emisfera stng lucreaz cu fapte logice, funcionnd logic i analitic
asemenea unui calculator, fiind orientat spre conexiuni abstracte, relaii simbolice i analize de
detaliu elaborate logic. Emisfera stng este specializat n ordinea verbal i semantic, analizeaz
i nelege cuvintele, sensul frazelor, semnificaia, mesajul, reguli gramaticale, abstracii,
raionament logic, detalii, calcul mintal i numeric. Cei care au dezvoltat emisfera stng, au darul
vorbirii, deoarece ei se ocup n general, de limbaj, la nivelul ei aflndu-se centrul vorbirii.

2.2.2. Emisfera cerebral dreapta

La stngaci este, n general, mai dezvoltat emisfera dreapt, lobul ei frontal fiind mai mare
decat al emisferei stngi. Ea controleaz mna, ochiul, urechea i piciorul de pe partea stng,
capacitatea de sinteza i generalizare, percepiile spaiale, estetice, intuiia i creativitatea, dar nu
controleaz raionamentul dezvoltat. Ea opereaz cu imagini, mai ales de acelea de tip spaial,
deine funcii de manipulare a relaiilor spaiale i de configurare a imaginilor, este centrat pe
emoii i sentimente, imaginaie i intuiie i activeaz zone cerebrale informaionale puin accesate
realiznd nivelurile cele mai complexe ale prelucrrii informaiilor. Emisfera dreapt este lipsit n
mare parte de relaiile cu lumea exterioar, lsnd grija conducerii i deciziei comportamentale n
seama emisferei stngi. Emisfera dreapt percepe senzaiile vizuale, auditive, muzica, armonia,
micarea, rima, poezia, imagini sugerate, culori, forme. Logica ei este de tip metaforic, imaginativ,
20

intuitiv, sintetizatoare, percepnd relaiile spaiale tridimensional. De asemenea, umorul i

frumuseea aparin tot emisferi drepte.
n plus, aceast emisfer percepe informaiile global, simultan (vede tot tabloul general
dintr-o dat), nvarea se face de la general spre particular, de la ntreg spre parte. Acioneaz
asupra informaiilor n manier sintetic fcnd sinteze rapide i complexe permind nelegerea
global, imediat, sub form simbolic, ca o revelaie, i sesizeaz greu informaiile care sunt
prezentate din aproape n aproape. Se mai spune c persoanele stngace au o intuiie foarte clar i
uneori precis, dar i un comportament agresiv i dezorganizat, spre deosebire de dreptaci care, dau
dovad de calm, toleran i un bun raionament.
Pentru cei care au dezvoltat armonios ambele emisfere, vieile le sunt mbogite, ei
proceseaz informaiile prin ambele metode att simbolice, ct i n imagini i folosesc creierul
n totalitate, sunt diveri i talentai, au multe preocupri, simind c nu le ajunge ziua pentru tot ce
au de facut. Ei fac unele aciuni cu emisfera stng, altele cu cea dreapt, folosind-o pe fiecare n
functie de situaie. Atunci cnd activitatea cerebral devine echilibrat ntre cele dou emisfere,
este momentul de maxim creativitate i eficien, deoarece emisferele sunt complementare i
atunci cnd lucreaz mpreun produc sinergia.
Mai jos sunt prezentate, ntr-un scurt tabel, caracteristicile modale ale celor dou emisfere,
conform dr. prof. Betty Edwards 31. Se poate oberva c acestea sunt prezentate n antiteza, dup
cum urmeaz:
Tabel nr. 4

Stnga

Dreapta

Verbal
Analitic
Simbolic
Abstract
Temporal
Raional
Numeric
Logic
Linear

Non-verbal
Sintetic
Concret
Analogic
Atemporal
Nonraional
Spaial
Intuitiv
Global

31

Dr. Betty Edwards, a fost profesor emerit la Universitatea din Long Beach, Calofornia i confereniar la mai multe companii clbre.
Acesta a stabilit n 1979 un tabel cu modalitile duale de lucru ale celor dou emisfere, pe care l-a revizuit n 1999, n concordan cu
noile rezultate ale cercetrilor asupra creierului.

21

2.3. Interconexiunile ntre funciile cerebrale

Am observat pn acum cum funcioneaz creierul uman i cum este el mprit. Totui,
cercettorul Ned Herrmann32 ne arat n detaliu cum cele patru zone ale creierului se intersecteaz,
explicnd comportamentele noastre umane.
Modelul prin care toate cele patru zone se intersecteaz este descris astfel: fiecare sistem
cortical (gndirea) este conectat cu sistemul lui limbic (emoiile). Sistemul limbic stng are o
influen preponderent atunci cnd este dominant sistemul cortical stng (planific, organizeaz,
structureaz, controleaz). Sistemul limbic drept, se afl n legtur direct cu sistemul cortical
drept fiind sursa activitii afective, acionnd cu preponderen atunci cnd ne aflm n relaie cu
ceilali. Acest model de funcionare a creierului realizeaz o sintez ntre specializarea pe orizontal
i cea pe vertical, putnd s explice varietatea comportamentelor umane prin combinri ntre cele
patru specializri cerebrale.

Fig. 1

32

Ned Herrmann este un binecunoscut cercettor specializat pe gndirea creativ i dominana cerebral . A dezvoltat chestionarul
Herrmann Brain Dominance Instrument (HBDI), Herrmann Participant survey form i atelierul ACT, Applied creative thinking
workshop. A fost profesor la Universitatea Cornell i manager n educaie la General Electric n 1970.

22

Sectorul cortical stng cnd acest sector este activat, persoana consider lucrurile sau
ideile prin componentele lor (sectorul avnd ca element predominant analiza), prefernd s
utilizeze un raionament logic, nelegnd uor concepiile tehnice i stiinifice, percepnd i
nelegnd cifrele, manipulndu-le cu uurin (sim matematic). Ea, de asemenea, are gust pentru
gndirea riguroas i precis, adunnd toate faptele nainte de a decide, analiznd toate
posibilitile i innd seama de aspectele financiare.
Sectorul limbic stng activarea acestui sector face ca persoana s aibe grija emoiilor sale,
aceasta avnd tendina de autocontrol afectiv exagerat, tendina de a stpni, din teama ca nu
cumva s transpar mai mult din comportamentul afectiv. De asemenea, persoana are tendina de a
urma obinuinele pentru a avea sigurana, altfel ar fi dezorientat. Ea planific, organizeaz,
aranjeaz, ordoneaz, clasific tot pentru a fi coerent, avnd grija detaliilor, organiznd totul pn la
cele mai mici amnunte. Persoanei nu-i place schimbarea cutnd s se menin pe locul pe care l
ocup.
Sectorul cortical drept Cnd este activat acest sector, persoana gndete o problem,
vizualizndu-i toate datele, apelnd la intuiie i imaginaie. Ea accept ambiguitatea i nu se teme
de faptul c ar putea rsturna regulile stabilite fcnd sinteza elementelor disparate pentru a creea
ceva nou. Persoana este plin de idei, inventeaz soluii de perspectiv, vede lucrurile n ansamblu,
nereducndu-le la componente, pleac de la cazuri particulare, concepte, idei, gnduri i dezvolt
concepii generale. Ea este dedicat unor activiti artistice: pictur, muzic, sculptur.
Sectorul limbic drept persoana cu acest sector activat este foarte interesat de relaii
umane, simindu-se bine n grup, dar i n intimitate. Simte reaciile celorlali i dorinele acestora
fr s fie nevoie s vorbeasc, nelege intuitiv sentimentele i emoiile altora i surprinde
nonverbal problemele interpersonale. Ea folosete comunicarea empatic, nefiindu-i frica de
emoiile sale, se simte bine sub raport afectiv, entuziasmndu-se de valori i de ideal. Ea, de
asemenea, se exteriorizeaza i i place s vorbeasc mult.

23

2.4. Emisfera dreapt, inteligena emoional i programare

neuro-lingvistic (P.N.L.)
Am observat n cadrul acestei lucrri c specialitii, de-a lungul timpului, au mprit creierul
uman n dou sectoare principale: cel drept i cel stng. Cercetrile i experimentele fcute i-au
ajutat s observe c:
a. aceste seciuni lucreaz n strns legatur una cu cealalt i depind una de alta: de exemplu
limbajul, structura cuvintelor, memoria este localizat n seciunea stng, pe cand
exprimarea cuvintelor, imaginaia se regsesc n cea dreapt.
b. Dac o parte din creier ar fi afectat, anumite abiliti pot fi estompate (de ex: dac o anumit
parte din creierul stng care ine de memorie este afectat, persoana respectiv va ncepe s
uite mare parte din viaa personal, din trecutul ei, dar va simi anumite triri atunci cnd se
va lovi de lucruri personale, poate chiar intime)
c. Inteligena analitic, logic este la fel de important ca i cea emoional. n opinia mea,
secolul XX a reprezentat perioada cnd inteligena analitic, ntlnit de noi toi sub
denumirea de IQ (Intelligent Quotient) a cunoscut un real succes capturnd atenia att a
specialitilor ct i a oamenilor de afaceri sau a instituilor publice i private. Muli oameni
angajau folosind n procesul de recrutare un test IQ cu scopul de a atrage n echip cei mai
destepi i mai inteligeni angajai, dar au omis faptul c acest IQ depinde n mare msur de
EQ (emotional Quotient) i c nu e suficient s fii detept, dac nu ti s i coordonezi
emoiile, s empatizezi, s dirijezi relaiile interpersonale sau s autoreflectezi. Destul de
trziu, abia n 1985 acest concept a prins contur i a fost apreciat la adevrata sa valoare.
Aadar, secolul nostru, secolul 21 reprezint perioada optim pentru toata lumea s
valorifice acest concept extrem de important att n viaa personal ct i cea profesional.
d. Cele apte inteligene ale lui Gardner, au fost descrise i repartizate pe harta creierului uman
de ctre domnul profesor Iulian Leahlu, astfel: Inteligenele intra- i interpersonale se
regsesc n lobii frontali, cea muzical n lobii drepi frontali i temporali, cea spaial n lobul
parental drept i zonele posterioare adiacente, inteligena chinestezic n ganglionii bazali
inferiori i cerebelul din emisfera stng, inteligena logico-matematic n lobul pariental

24

stng i zonele temporal i occipital adiacente, cea verbal-lingvistic n lobul temporal stng
i, nu n ultimul rand, inteligena naturalist care a fost insuficient localizat.

Fig. 2

Programarea neuro-lingvistic, P.N.L sau N.L.P. cum este cunoscut ea n crile de

specialitate este un concept relativ recent aprut, dezvoltat de J. Grinder (lingvist) i R. Bandler
(matematician) i reunete cunotinele de psihologie, lingvistic i neurologie, cu cele referitoare la
modalitatea n care creierul uman este mprit.
Autorii s-au concentrat pe creierul drept, unde este situat centrul comunicrii nonverbale,
afirmnd c fiecare om are o hart proprie de reprezentare a lumii, hart care este important s o
putem descrifa att la noi ct i la alte persoane, astfel nct s reuim s ne cunoatem pe noi mai
bine, s cunoatem lumea n care trim i modalitatea de a intra n contact cu ea. tim cu toii, de
altfel, c de cele mai multe ori calitatea relaiei dintre dou persoane este intens influenat de
nivelul incontient al comunicrii (sentimentele, emoiile, etc), iar scopul P.N.L. este s maximizeze
acest aspect, ajutnd omul s comunice i s coopereze cu alte persoane, sa nvee i s se adapteze
25

mediului social, s ia decizii i s le pun n practic, dar cel mai important s percepem lumea i s
o interpretm.
n cazul nostru, o persoan cu un nivel ridicat al inteligenei emoionale care rezoneaz
(empatizeaz) cu uurin cu alte pesoane, cunoate i nelege sentimentele, reaciile i emoiile
proprii, dar i ale altor persoane vor prezenta nivele ridicate n programarea neuro-lingvistic.
Acetia sunt capabili s neleag i s interacioneze cu lumea din jurul lor cu mare uurin, fiind
stpni pe propriile emoii.

26

Cap. 3. Prezentarea instrumentelor i rezultatelor

cercetrii
3.1. Instrumente folosite
Pentru a analiza nivelul inteligenei emoionale n cadrul recrutorilor din Romania am apelat
la chestionarul domnului Mehrabian, denumit Scala inteligenei emoionale generale, prescurtat
GEIS33 .
Chestionarul este format din 45 de itemi i testeaz caracteristicile emoionale ce au fost
asociate cu inteligena emoional. GEIS a produs o estimare general a inteligenei emoionale a
fiecrui individ prin evaluarea a doua constructe principale : inteligena emoional i gndirea
emoional34
Autorul a definit inteligena emoional n termeni de empatie emoional, atenie sau
discriminare asupra emoiilor altor persoane, recunoaterea corect a strii de spirit proprii sau a
altor persoane, buna coordonare a sentimentelor i a controlului asupra emoiilor. Numeroasele
trsturi care au constituit inteligena emoional au fost idenficate de Mehrabian n manualul su,
GEIS, ca si predictori ai succesului in viata. Primii 37 de itemi care nsumeaz aproximativ 80% din
totalul itemilor testeaz prezena acestor trsturi ale inteligenei emoionale.
Pe de alt parte, Mehrabian se refer la gndirea emoional ca i impactul emoiilor asupra
gndirii i aciunii sau influena excesiv a emoiilor asupra proceselor de gndire, care poate duce
la 88 de cunoateri ale situaiilor i relaiilor ce pot fi selective, dezechilibrate sau distorsionate 35.
De asemenea, el conecteaz comportamentul ce ine de gndirea emoional cu nivele joase ale
controlului emoional sau cu reglarea strilor de spirit inadecvate, amndou fiind identificate ca i
caracteristici principale ale inteligenei emoionale. Cercetarea realizat de Mehrabian a demonstrat
c gndirea emoional reprezint un predictor negativ extrem de important al succesului n via.
Ultimii 8 itemi, care alctuiesc aproximativ 20% din testul total, msoar gndirea emoional a
respondenilor.
33

General emotional intelligence scale

Mehrabian 2001
35
cognition
34

27

Completarea testului dureaz aproximativ 10 minute i se folosete o scal pe 9 nivele : -4

dezacord foarte puternic, -3 dezacord puternic, -2 dezacord moderat, -1 dezacord uor, 0 neutru, +1
acord uor, +2 acord moderat, +3 acord puternic, +4 acord foarte puternic. Scorurile totale au fost
calculate dup cum urmeaz : cei 22 de itemi scorai pozitiv au fost adunai i din suma rezultat s-a
sczut suma celorlali 23 de itmei scorai negativ. Asadar, cu ct suma itemilor scorai pozitiv este
mai mare, iar a celor scorai negativ este mai mic, cu att rspunsurile semnific nivele ridicate ale
inteligenei emoionale. n chestionar, aceti itemi sunt intercalai, astfel nct s se evite ca
respondenii s aibe tendina de a agreea sau dezagreea cu mare parte din afirmaii.

3.2. Formularea ipotezelor

Ipoteza de nul: Nivelul IE din rndul recrutorilor este mai crescut dect al grupului de
control.
Ipoteza statistic: Nivelul inteligenei emoionale dintre cele 2 eantioane nu difer din
punct de vedere statistic.
Alte ipoteze :
a. Persoanele cu vrste cuprinse ntre 30 i 39 de ani prezint cele mai ridicate valori ale
inteligenei emoionale n rndul recrutorilor
b. Factorii precum vrsta sau sexul nu influeneaz nivelul inteligenei emoionale
c. Femeile recrutori tind s aibe un nivel al inteligenei emoionale mult mai ridicat dect
brbaii

3.3. Analiza datelor

Pentru a analiza datele culese am grupat rspunsurile la scorurile pozitive pe o coloan, iar
pe cele negative pe o alt coloan i am calculat scorul total al inteligenelor emoionale dup
formula :

28

Scor total = scoruri pozitive scoruri negative

Datele au fost analizate dup cum urmeaz :

1. Grupul format din recrutori a fost comparat cu grupul de control format din subieci cu
vrste cuprinse ntre 21 i 59 de ani, din diverse arii i domenii de activitate: studeni, medici,
economiti, analiti IT, antreprenori, muncitori, oferi, scriitori sau sculptori. Pentru aceast
analiz am folosit testul t 36, dar i grafice care s evidenieze diferenele existente ntre
grupuri.
2. Pentru a vedea dac nivelul inteligenei emoionale este influenat de sex i vrst am apelat
la analiza ANOVA, analiz ce are ca principal scop identificarea relaiilor dintre fiecare factor
i variabila dependent sau dintre combinaiile de factori i variabila dependent.

3.4. Rezultatele cercetrii

3.4.1. Rezultatele obtinute prin comparatie cu grupul de control
Am folosit, n primul rnd testul t pentru a compara cele dou grupuri i a observa efectele
variabilei independente asupra uneia sau mai multe variabile dependente. Pe de alt parte, testul t
m ajut s verific dac ipoteza mea care spune c nivelul IE n randul recrutorilor este mai crescut
decat al grupului de cotrol este adevarat.
Aadar, avem cele 2 ipoteze :
H0 : Nivelul IE din rndul recrutorilor este mai crescut dect al grupului de cotrol.
H1: Nivelul inteligenei emoionale dintre cele dou eantioane nu difer din punct de
vedere statistic

Tabel nr. 5
36

Analyse Compare means Independent samples T-Test

29

Group Statistics
Grupuri
TOTAL

Mean

Std. Deviation

Std. Error Mean

Grupul de recrutori

46

6.70

5.090

.750

Grupul de control

31

4.45

5.626

1.011

Independent Samples Test

Levene's Test for
Equality of Variances

t-test for Equality of Means

95% Confidence
Interval of the
Sig. (2-

F
TOTA

Equal variances

assumed
Equal variances

Sig.
.089

.766

t
1.818

df

tailed)

Mean

Std. Error

Difference Difference

Difference
Lower

Upper

75

.073

2.244

1.234

-.214

4.703

1.783 60.040

.080

2.244

1.259

-.274

4.762

not assumed

Testul Levene (F) are valori sczute (F = .089), iar nivelul de semnificaie, p, are valori mult
peste .05, ceea ce ne arat c ipoteza de nul se respinge i se accept ipoteza statistic. Aadar, din
aceste rezultate tragem concluzia c nivelul inteligenei emoionale n rndul recrutorilor i ale celor
din grupul de control nu difer din punct de vedere statistic.
Tabelul de mai jos confirm nc o dat faptul c nu exist diferene statistice semnificative
ntre cele dou eantioane, la o prim vedere aceste imagini putnd fi confundate.

30

Fig. 3 Nivelul IE in functie de sex si varsta (Grup de recrutori)

Fig. 4 Nivelul IE in functie de sex si varsta (Grup de control)

Totui, pentru a merge mai departe cu analiza este important s menionez faptul c n acest
studiu, valorile inteligenei n ambele eantioane au fost cuprinse n intervalul [-15, +16], unde
media pentru grupul de recrutori este de 6.7, iar pentru grupul de control 4.45. Aadar, observm c
nu exist diferene semnificative ntre grupuri, grupuri care se raporteaz la medii diferite, dar dac
analizm n detaliu aceste rezultate, ne vom da seama c exist totui diferene extrem de
importante. n aceast situaie, concluzia pe care o tragem din punct de vedere statistic este c
avem de-a face cu o eroare de tip 1 n care ipoteza H0 se respinge, dar conform analizelor detaliate,
aceasta este adevarat.
Diferena dintre grupuri este prezentat n detaliu n graficele i analizele de mai jos, dup
cum urmeaz :

31

Fig. 5 Diferente dintre nivelele IE

ntre cele cele 2 eantioane

Fig. 6 Nivelul IE n funcie de sex (Grupul recrutorilor)

Fig. 7 Nivelul IE n funcie de sex (Grupul de control)

Din aceste 3 tabele observm c nivelul IE este mult mai ridicat n cadrul grupului 1 (grupul
recrutorilor) dect n grupul 2 (grupul de control).
Asemnri :
32

a. Exist cel puin o persoan n fiecare din cele 2 grupe care prezint aceleai nivele ale
inteligenei emoionale dup cum urmeaz: la brbai atunci cnd IE este egal 2 cu 10 i cu
12, iar la femei pentru IE egal cu 3, 12 i 15.
Deosebiri :
a. Grupurile au un numr total de respondenti, diferit: pentru grupul de recrutori exist 46 de
respondeni, iar pentru grupul de control, 31.
b. Din totalul de 46 de respondeni din grupul de recrutori, 14 sunt brbai i 32 sunt femei, n
timp ce din grupul de control 13 sunt barbati i 18 femei.
c. n grupul recrutorilor ntalnim 5 persoane cu valori ale inteligenei emoionale cuprinse n
intervalul [14,16], n cazul grupului de control aceste valori ridicate apar doar la o singur
persoan (valoarea 15).
d. n grupul recrutorilor sunt 25 de respondeni cu valori peste media grupului (IE mediu = 6.7)
i 17 respondeni din grupul de control cu valori peste media grupului respectiv (IE mediu =
4.45). Dac comparm nivelul IE n funcie de nivelul mediei corespunztor fiecrui eantion
observ c nu exist diferene foarte mari, totui, dac ne raportm la un anumit standard,
n cazul nostru nivelul IE s fie mai mare sau egal cu 7, atunci vom oberva c sunt mai muli
recrutori cu nivele IE mai ridicate dect n grupul de control
e. La polul opus, lucrurile stau bine n ceea ce-i privete, din nou, pe recrutori. Exist doar 4
oameni cu nivele ale IE < 0, pe cnd n cazul grupului de control avem 5, unul din
respondenii de aici avnd chiar un nivel foarte sczut (IE = -15).
f. Nu exist niciun brbat din grupul recrutorilor care s prezinte nivele ale IE < 0, pe cnd n
grupul de control regsim doar unul singur.
g. n grupul de control regsim 10 brbai cu nivele peste media grupului (IE = 4.45), n timp ce
n grupul recrutorilor se regsesc doar 7 cu nivele peste media eantionului de recrutori (IE =
6.7)
Tabel nr. 6

Grupul de recrutori
Nivel IE
16
16
15

Sex
F
F
M

Grupul de control
Varsta
32
39
33

Nivel IE
15
12
12

Sex
M
M
F

Varsta
22
21
23

33

14
14

F
F

29
36

10
9

F
M

24
49

Pe lng informaiile culese din imagininile de mai sus, tabelul 6 ne arat, nc o dat
diferenele intre nivelul IE n cele dou eantioane: Grupul de recrutori prezint nivele mult mai
ridicate ale inteligenei emoionale dect grupul de control. De asemenea, categoriile de vrst din
care fac parte respondenii cu cele mai ridicate scoruri difer semnificativ, media vrstei n primul
eantion fiind egal cu 33,8, iar n cel de-al doilea 27,8. Pe lng aceste aspecte, n eantionul
format din recrutori, exist un singur brbat clasat n lista primilor cinci, fa de grupul de control
unde se regsesc 3.

3.4.2. Rezultatele obinute n grupul recrutorilor

De asemenea, am apelat la metoda ANOVA pentru a evidenia semnificaia diferenelor
dintre mediile unor grupuri, nu pe baza diferenei directe ntre ele, ci pornind de la mpratierea
(variana) lor. Cu ct mediile supuse comparaiei sunt mai diferite (au o mpratiere mai mare) cu
att este mai probabil ca aceast mpratiere s fie datorat efectului variabilei independente i
nu hazardului de eantionare. Principalul avantaj al analizei varianei factoriale este acela c putem
investiga nu doar relaia dintre fiecare factor i variabila dependent, ci i un eventual efect
combinat al factorilor asupra variabilei dependente.

Tabel nr. 7
Between-Subjects Factors
Value Label

Sex

Masculin

14

Varsta

2
1

Feminin
20 29 ani

32
16

30 39 ani

17

40 60 ani

13

Tabelul Between-Subjects Factors ne ofer imaginea numrului de subieci pentru fiecare

dintre valorile factorilor. Este important s existe un numr 34xcessive34 de subieci pentru fiecare
valoare i, n general, fr diferene 34xcessive ntre grupuri.
Tabel nr. 8
34

Descriptive Statistics
Dependent Variable:TOTAL
Sex

Varsta

Masculin

20 - 29 ani

6.17

5.419

30 - 39 ani

5.83

5.269

40 - 60 ani

9.00

2.828

Total

6.43

4.879

14

20 - 29 ani

8.40

2.716

10

30 - 39 ani

7.91

7.092

11

40 - 60 ani

4.27

4.197

11

Total

6.81

5.251

32

20 - 29 ani

7.56

3.932

16

30 - 39 ani

7.18

6.415

17

40 - 60 ani

5.00

4.301

13

Total

6.70

5.090

46

Feminin

Total

Mean

Std. Deviation

Tabelul centralizator al statisticilor descriptive (Descriptive Statistics) ne afieaza mediile i

abaterile standard pentru fiecare subgrup rezultat din combinaia valorilor celor doi factori, precum
i numrul de subieci din fiecare subgrup.
Tabel nr. 9
Levenes Test of Equality of Error Variances

Dependent Variable:TOTAL

df1

1.531

df2
5

Sig.
40

.202

Tests the null hypothesis that the error variance of

the dependent variable is equal across groups.
a. Design: Intercept + Sex + Varsta + Sex * Varsta

Testul Levene, prin valorile sale, F = 1,531 i p = .202 > 0.05 ne arat c dispersia ntre
grupuri este egal, respingndu-se ipoteza de neomogenitate.

Tabel nr. 10
Tests of Between-Subjects Effects

Dependent Variable:TOTAL

35

Source

Type I Sum
of Squares

Corrected
Model
Intercept
Sex
Varsta
Sex * Varsta
Error
Total
Corrected
Total

Mean
Square

df

126.582

2062.261
1.436
59.524
65.622
1039.158
3228.000
1165.739

1
1
2
2
40
46
45

25.316

Partial Eta
Squared

Sig.

Noncent.
Parameter

Observed
Powerb

.974

.445

.109

4.872

.310

2062.261 79.382
1.436
.055
29.762
1.146
32.811
1.263
25.979

.000
.815
.328
.294

.665
.001
.054
.059

79.382
.055
2.291
2.526

1.000
.056
.238
.259

a. R Squared = .109 (Adjusted R Squared = -.003)

b. Computed using alpha = .05

Valoarea testului F (.974, p= .445) de pe linia Corrected Model, testeaz efectul global,
care nu este semnificativ n cazul 36ostrum, ceea ce nseamn c sexul i vrsta nu influeneaz
nivelul inteligenei emoionale. De asemenea, observm c toate valorile F pentru sex, vrst i cei
doi factori luai mpreun, sex*vrst sunt nesemnificative (n toate cazurile p > .05) ceea ce ne
arat, nc o dat, c inteligena emoional nu este influenat de aceti 2 factori.
Tabel nr. 11
Multiple Comparisons

TOTAL
Bonferroni
(I) Varsta

(J) Varsta

Mean
Difference (IJ)

95% Confidence Interval

Std. Error

20 - 29 ani 30 - 39 ani

.39

1.775

1.000

-4.05

4.82

40 - 60 ani

2.56

1.903

.557

-2.19

7.32

30 - 39 ani 20 - 29 ani

-.39

1.775

1.000

-4.82

4.05

40 - 60 ani

2.18

1.878

.760

-2.52

6.87

40 - 60 ani 20 - 29 ani

-2.56

1.903

.557

-7.32

2.19

30 - 39 ani

-2.18

1.878

.760

-6.87

2.52

Sig.

Lower Bound Upper Bound

Based on observed means.

The error term is Mean Square(Error) = 25.979.

36

Daca analizm n continuare tabelul comparaiilor multiple post-hoc, observm grupele de

vrst pentru care scorurile la scala de inteligen emoional nu difer semnificativ, prin
comparaie dou cte dou. (Din nou, in cazul nostru, p > .05)
Tabel nr. 12
TOTAL
-6
-3
-1
-1
0
0
0
1
2

Sex
F
F
F
F
M
F
M
M
M

Vrst
33
31
48
45
31
42
29
22
32

Tabel nr. 13
Scor z
-2.49437
-1.90495
-1.512
-1.512
-1.31552
-1.31552
-1.31552
-1.11905
-0.92257

Total
11
11
12
12
13
14
14
15
16
16

Sex
M
M
M
F
F
F
F
M
F
F

Vrst
41
23
29
26
47
29
36
33
32
39

Scor z
0.84569
0.84569
1.04217
1.04217
1.23864
1.43512
1.43512
1.63159
1.82806
1.82806

Tabel nr. 14
Scoruri z
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
-0.5
-1.0
-1.5
-2.0
-2.5

Scorurile
percentilelor
99.4
98
93
84
69
50
31
16
7
2
0.6

Interpretarea scorurilor

Nr. recrutori

Extrem de mult peste medie

Destul de mult peste medie
Mult peste medie
Aproximativ peste medie
Uor peste medie
Nivel mediu
Uor sub medie
Aproximativ sub medie
Mult sub medie
Destul de mult sub medie
Extrem de mult sub medie

0
3
5
4
13
7
6
4
3
1
0

n urma analizei scorurilor Z am extras primii 10 i respectiv ultimii 10 recrutori care prezint
nivele ale inteligenei emoionale ridicate, respectiv sczute. Am observat c aceste grupuri sunt
omogene, vrstele respondenilor sunt cuprinse ntre 22 i 48 de ani, att la brbai ct i la femei.

37

n plus, din tabelul 14 ne dm seama c 50%, respectiv 69% din populaia format din
recrutori prezint nivele medii, respectiv nivele uor peste medii ale inteligenei emoionale

Cat. Sex Total

vrst

Val.
peste
medie

20
29 ani

F
M

10
5

6
3

30
39 ani

F
M

11
6

8
2

40
60 ani

F
M

11
2

3
2

Tabelul de mai sus ne arat nivelul inteligenei emoionale n rndul recrutorilor n funcie de
cei doi factori analizai : vrsta i sexul. Graficul ne arat c att pentru categoria de vrst 20 29
de ani (reprezentat prin cifra 1) ct i pentru 30 - 39 de ani (cifra 2 n graficul de mai sus), femeile
prezint un nivel al inteligenei emoionale mult mai ridicat dect n cazul brbailor. Totui, pentru
categoria de vrst 40 60 de ani (cifra 3), brbaii (reprezentai n grafic cu cifra 1) devanseaz
femeile cu mult n ceea ce privete nivelul acestui factor.
Tot din acest grafic putem trage concluzia c diferenele ntre grupurile de 20-29 ani i 30-39
de ani sunt aproximativ similare : 9 recrutori se regsesc n prima categorie cu valori peste medie,
respectiv 10 recrutori pentru ce-a 2-a categorie, din nou, cu valori peste medie (valori mai mari sau
egale cu 7)

38

n ceea ce privete nivelul inteligenei emoionale, putem observa din graficul de mai sus c
exist o omogenitate destul de mare a acestor respondeni n funcie de vrst i de sex. Pe de alt
parte, nu exist niciun brbat care prezint nivele ale inteligenei emoionale sub 0, ceea ce ne arat
c n acest domeniu brbaii tiu s i gestioneze emoiile mult mai bine dect femeile.

39

Capitolul 4. Concluzii i recomandri

4.1. Concluzii
Dei exist cel puin 1 sau 2 persoane din ambele eantioane cu nivele ale IE identice (de ex:
la brbai coincid numrul de persoane cu IE = cu 2 i 10, iar la femei, cu 3, 12 i 15) totui, acestea
sunt destul de diferite.

Observm c n grupul de recrutori avem 25 de persoane din 46 care prezint nivele peste
media grupului (6.7), n timp ce n grupul de control avem doar 17 persoane cu nivele peste media
acestui grup (4.45). Mai mult dect att, ne putem da seama c exist o diferen destul de mare
ntre cele dou eantioane n momentul in care observm doar valorile mai mari de cifra 7, asadar ,
n rndul recrutorilor regsim 25 de persoane, iar n grupul de control doar 11 respondeni.

Brbaii stau mult mai bine n ceea ce privete nivelul IE n ambele eantioane, ceea ce ne
confirm faptul c acetia tiu s i gestioneze emoiile mult mai bine dect femeile. Aadar, n
rndul recrutorilor nu exist niciun brbat care s prezinte nivele negative ale intelingenei
emoionale, iar n grupul de control exist doar unul singur. Este important de menionat i faptul c
respondenii au fost n preponderen de genul feminin n ambele eantioane i a sugera, intr-o
analiz viitoare, s se aleag numr egal de respondeni de genul feminin i, respectiv, masculin
pentru analize mult mai specifice.

De asemenea, un alt aspect de remarcat este faptul c exist mai puine persoane care
prezint nivele ale IE mai mici dect 0 n rndul recrutorilor (4) dect n rndul grupului de control
(5). n plus, dac lum n considerare top 5 cele mai ridicate scoruri n cele 2 grupuri observm c
media vrstei n rndul recrutorilor este de de aproximativ 34 de ani, n timp ce n grupul de control
aceasta este mai mic: 29 de ani, unde doar un singur brbat are scor ridicat n grupul recrutorilor
(IE = 15), n timp ce n grupul de control exist 3 ( cu IE = 9, 12, respectiv 15)

40

Dac analizm nivelul IE n funcie de categoriile de vrst, observm c pentru categoria 2029 de ani i respectiv 30-39 ani femeile prezint nivele mult mai ridicate dect brbaii, scorurile,
aici, fiind aproape similare, totui, pentru categoria 40-60 de ani, brbaii devanseaz cu mult
femeile.

50% din populaia total a recrutorilor din cadrul ageniilor de recrutare din Bucuresti
prezint nivele ale inteligenei emoionale peste medie

Am observat c sexul i vrsta nu influeneaz nivelul inteligenei emoionale, ceea ce ne

demonstreaz c aceast se poate evalua i cultiva la orice vrst, indiferent dac suntem brbai
sau femei.

4.2. Recomandri
Dei am observat c exist un numr peste media eantionului : 24 de recrutori din totalul
de 47 au nivelul IE peste valoarea medie = 6.7, totui, este important ca acest segment s i
dezvolte abilitile de gestiune a emoiilor, de relaionare cu alte persoane i de empatie deoarece
meseria de recrutor, n sine, solicit nivele nalte ale acestor abiliti pentru a avea succes.

Sugestiile pe care le ofer sunt urmtoarele :

Pentru nivele ale IE peste medii este important pentru recrutori s i contientizeze propriile
emoii, s fie capabil s le recunoasc i s le indentifice, s le neleag i s oberve cauza lor i s
fac diferena dintre sentimente i aciuni. Metoda cea mai optim de maximizare a IE se poate
realiza prin aciuni externe : s se apeleze la metode de coaching, training i mentoring pentru a
deprinde abiliti de relaionare i interaciune eficient cu alte persoane sau chiar mbuntirea
programrii neuro-lingvistice cu scopul de a crete abilitatea de comunicare.

De asemena, indiferent de nivelul IE, pentru toi recrutorii este extrem de important s
deprind abiliti de autogestionare a propriilor emoii negative s tie cnd sunt coplesiti de o
anumit emoie, s neleag acest aspect i s reueasc s identifice i s recunoasc despre ce fel
41

de emoie a fost vorba. Acele persoane care reuesc s dirijeze aspectele negative precum mnia,
furia, suprarea ngrijorarea, melancolia i s evite s ajung n situaii extreme precum anxietate,
furie necontrolat, depresie, ating succesul n viaa personal i profesional.

Un alt element eficient de cretere a IE pe care l putem lua n considerare l reprezint

responsabilizarea i o mai bun organizare a activitilor. n momentul n care ajungem s
exploatm lumea i s utilizm emoiile n mod productiv, reuim s facem faa cu brio activitilor
de zi cu zi, evitnd s cdem n capcanele emoiilor negative.

i, nu n ultimul rnd, s nu uitm de terapia cognitiv, care se aplic n special n situaii mai
deosebite i poate fi nsoit chiar i de medicamentaie. Se poate apela la aceast metod n special
n situaiile tensionate, deosebite care necesit ajutorul i suportul unui specialist pentru a depi
anumite neajunsuri (de ex : depresie).

42

Bibliografie
Bar-On, Reuven, 1996, The era of the EQ: Defining and Assesing Emotional Intelligence, (Era IE:
Definirea si evaluarea inteligentei emotionale), 104th Annual Convention of the APA in Toronto
Gardner, H., 1993, Frames of Mind: The theory of multiple intelligences (Structura intelectului.
Teoria inteligenelor multiple), Second edition, Fontana Press, London (Prima ediie publicat n
1983, Basic Books, New York);
Gardner, H. (1999), Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century (Inteligena
restructurat: Inteligenele multiple pentru secolul XXI), Basic Books, New York;
Gardner, H. (2006), Multiple Intelligences. New Horizons (Inteligene multiple. Noi orizonturi),
Basic Books, New York - Ediie revizuit i completat a lucrrii anterioare: Gardner, H. (1993),
Multiple Intelligences: The theory in practice (Inteligene multiple: teoria n practic), Basic
Books, New York - Tradus n limba romn la Ed. Sigma, Bucureti 2006.
Goleman, D., 1998, Workimg with emotional intelligence ( Lucrnd cu inteligena emoional),
Bantam Books, New York
Goleman, D., 1996, Emotional Intelligence : why it can matter more than IQ ? (Inteligena
emoionl : De ce conteaz mai mult dect IQ-ul, Bantam Books, New York
Herrmann, N., 1996, The whole brain (Creier total), Business Book, New York
Mayer, J.D., Salovey, P., 1997, What is emotional intelligence , ( Ce este inteligena emoional )
in Salovey, Educational Implications, Basic Books, New York
Mayer, J.D., Salovey, P., 1997, Emotional Development and Emotional Intelligence : Educational
Implications, (Dezvoltare emoional i Inteligena Emoional: implicare educaional), Basic
Books, New York
Mayer, J.D., Salovey, P., 1993, The intelligence and emotional intelligence (Inteligena i
inteligena emoional)
Popa, M. (2010), Statistici Multivariate aplicate in psihologie , Editura Polirom, Iai, 2010
Roco M. (2004), Creativitate i Inteligena Emoional , Editura Polirom, Iai, 2004
43

Roco, M. , 1995, Dominana cerebral i creativitatea, n revista de Psihologie, vol. 41, nr. 2, p. 115
126
Spearman, C., 1927, The abilities of man, (Abilitile omului), New York, Macmillan.
Sternberg, R.J. 1985. Beyond IQ: A triarchic theory of human intelligence, (Mai departe de IQ: O
teorie triarhic a inteligenei umane), New York: Cambridge University Press.
Thordnike, E.L., 1920, Intelligence and its use (Inteligena i utilitatea sa), in Harpers Magazine
Thorndike, R.L., & Stein, S.,1937, An evaluation of the attempts to measure social intelligence, (O
evaluare a ncercrilor de a msura inteligena social), Psychological Bulletin, 34, 275-285.
Wechsler, D., 1939), The measurement and appraisal of adult intelligence., (Msurarea i
dezvoltarea inteligenei n rndul adulilor), Baltimore: Williams & Wilkins.
Zlate, M., 2000, Introducere n psihologie, Iai, Editura Polirom

www.wikipedia.ro

44

45