Sunteți pe pagina 1din 9

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Direcia General Educaie, Tineret i Sport


Raionul Criuleni

Gimnaziul Stecani

RAPORT DE AUTOEVALUARE
pentru conferirea gradului didactic doi

Russoi Aliona ,
Profesoare de chimie

Criuleni - 2015

Cuprins:
1. Date generale...................................................................................................
2. Argumente n favoarea solicitantului gradului didactic:
preocuprile pentru dezvoltarea profesional;........................................
implicarea n activitatea instituiei de nvmnt; ..............................
contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt........
3. mbuntirea continu a competenelor
profesionale ....................................
4. Direcii de perspectiv.....................................................................................
5. Rezultatele elevilor.............................................................................................

1.Date generale (CV)


Profesorul este acela care e gata oricnd
s nvee i are oricnd ce nva .
(N.Iorga)
Nume-prenume:
Adresa:
Telefon:
Locul i data nasterii:
Stare civila:

Russoi Aliona
s.Marienfeld, r. Cimilia
060760184
Cimilia 20.08.1985
necasatorit , un copil

Studii
1992 -2001 , Gimnaziul Ialpujeni s. Ialpujeni
2001-2004 , Liceul Teoretic Mihail Sadoveanu ,or. Hnceti
2004-2008 , UST cu sediul n Chiinu ,Facultatea de Biologie i Chimie ,
Specialitatea Biologie-chimie
2008-2009 , masteratul UST ,Facultatea de Biologie i chimie ,
specialitatea Chimie

Experien profesional
2007 -2008 , profesoara de chimie n coala Medie Hrtopul Mic ,
localitatea Hrtopul Mic, raionul Criuleni
2008-2011 , profesoara de chimie i biologie n coala Medie Inov ,
localitatea Inov , raionul Criuleni
2008 pn n prezent , profesoara de chimie n Gimnaziul Stecani ,
localitatea Stecani, raionul Criuleni
2010-2011 , profesoara de chimie i biologie n coala General Medie
pentru surzi i hipoacuzici cu i fr frecven , localitatea Chiinu
2014-n prezent , profesoar de chimie n gimnaziul internat 3 ,oraul
Chiinu

Stagii de formare
2014Cunotine tehnice
Word ,Excel ,PowerPoint

2. Argumente n favoarea performanelor obinute


2.1. Preocuprile pentru dezvoltarea profesional
Trim n epoca evoluiei informaionale.nvarea colar a suferit mari
transformri n sfera obiectivelor, ea nu trebuie s conduc doar la asimilarea de
informaii, dar i la formarea de competene, la gndirea divergent i
creativitate care le permit adoptarea elevului la schimbrile contemporane.
Didactica modern la chimie promoveaz nvtura centrat pe elev i
anume pe dezvoltarea personalitii ce reprezint subiectul actului de nvare
calitativ. Rolul profesorului este de a gsi o modalitate optim de stimulare a
elevilor pentru un efort n activitatea individual.
Am fost i snt mereu n pas cu schimbrile care au loc n domeniul
profesional,m informez continuu vizavi de noutile aprute. Pe parcursul
anilor de activitate n trmul pedagogic m-am strduit s depun eforturi n
predarea orelor de chimie, pentru a instrui discipolii, pentru a le altoi dragostea
fa de obiectul Chimie, aplicnd noi tehnologii moderne de predare, combinnd
chimia teoretic cu cea cotidian.
Fiecare lecie m strdui s fie creativ, elevii s fie implicai n procesul
instruirii prin diferite forme de activitate. n cadrul orelor ncerc s abordez
interdisciplinaritatea, deoarece consider c o disciplin la nvmnt nu
constituie un domeniu nchis. Am nceput pentru aceasta s practic jocul
didactic,care mi ddea posibilitate ca cunotinele elevilor s fie mai trainice i
elevii s participe activ i cu interes n demersul didactic. . Tema de cercetare:
Tehnologii didactice moderne de stimulare a creativitii .
Stimularea potenialului creativ al elevilor reprezint una din principalele
prioriti ale educaiei n lume .
nvarea creativ a chimiei se bazeaz pe capacitatea elevului de a elabora
ceva nou , original , valoros , important i util pentru sine i pentru mediul n
care activeaz . Procesul dat stimuleaz imaginaia i curiozitatea , iniiativa i
ncrederea n forele proprii , independena n gsirea variatelor soluii
atitudiuni att de solicitate n societate contemporan.
Edison consider c actul creativ se compune din 99% transpiraie i 1%
inspiraie .
Creativitatea, ca formaiune complex de personalitate, se formeaz i exerseaz
cu metode ct mai adecvate structurii sale, metode care s acioneze pe tot
parcursul colaritii elevului, iar din acest punct de vedere, jocurile didactice
satisfac cerinele la nivelul claselor gimnaziale.
Adulii pot ncuraja creativitatea punnd accentul pe generarea i
exprimarea de idei ntr-un cadru non-evaluativ i prin concentrarea atat asupra
gandirii convergente, ct i asupra celei divergente. Adulii pot de asemenea sa
4

incerce sa asigure copiilor posibilitatea si siguranta de a risca, de a pune la


indoiala, de a vedea lucrurile dintr-un nou punct de vedere.
Cum ncurajm creativitatea copiilor?
- prin asigurarea unui mediu care permite copilului sa exploreze i sa
cerceteze fara restrangeri exagerate.
- prin adaptarea la ideile copilului, fara a incerca o structurare a ideilor lui
astfel incat sa se potrivesca cu cele ale adultilor.
- prin acceptarea ideilor neobisnuite ale copilului, fara a judeca modul
divergent in care acesta rezolva o problema.
- folosind modalitati creative pentru rezolvarea problemelor, in special a
problemelor ce apar in viata de zi cu zi.
- alocand destul timp copilului pentru explorarea tuturor posibilitatilor,
pentru trecerea de la ideile obisnuite la idei mai originale.
- ncurajand procesul, iar nu scopul.
Creativitatea didactic este o form de lucru n echip ( profesor elev) prin
care profesorul folosete o strategie didactic novatoare care induce elevul ntro stare generatoare de produse i idei noi ntr-un context dat.
Odat cu venirea la coal experiena de via a elevului se mbogete, ceea
ce stimuleaz dorina de comunicare i de cunoatere. ,,De ce? ul este tot mai
frecvent ntre elevi, pe de o parte i profesori i prini pe de alt parte, dup
informare i nelegare elevul simte nevoia s reproduc, s demonstreze ce a
reinut, manifestare care-l situeaz, crede el, pe o treapt superioar de vrst, n
faa celor ce-l ascult i cu care poart conversaie. Stimularea acestei dorine de
comunicare este deosebit de important nc de la grdini i se cere accentuat
pe msur ce copilul crete. Suscesele obinute n aceast direcie influeneaz i
n formarea personalitaii elevului; cei care au deprinderea de comunicare, la
nivelul vrstei lor sunt mai activi, mai siguri pe ei, capt ncredere n ceea ce
fac. Ceilali sunt retrai, timizi, ascult interiorizai.
coala trebuie s se adapteze fiecrui elev n parte, ncurajnd creativitatea.
Profesoara va deveni ,,antrenor iar activitile ,,experine de nvare.
Produsele create de elevi la chimie sunt foarte diverse : obiecte ( modele,
colecii, tablouri, filme foto i video, materiale didactice etc.), idei, probleme,
teste, proiecte, programe pentru utilizarea computerului, lucrri literare
( poezii, proz, jocuri didactice, arade, triade ), lucrri grafice (desene,
scheme de reper), ziare de sintez, creaii musicale etc.
Activitile colare i extracolare pot constitui un cadru favorabil dinamizrii
creativitii prin: munca independent n clas, rezolvarea temelor pentru
acas, elaborarea proiectelor, expoziii ale elevilor, sesiuni tiinifice,
concursuri, olimpiade, documentarea i investigarea tiinific independente
ndeosebi.
Dintre metodele de nvmnt care dezvolt creativitatea, importante sunt
cele active participative, printre care citm: nvarea prin problematizare i

descoprire semidirijat, metoda modelrii i exerciiile creative, care ar trebui


s existe n manualele colare la sfrit de capitol sau dup un grup de
capitole.
Am ales cteva jocuri despre creativitate pe care le-am aplicat la clas iar
rezultatele au fost peste ateptri. S-a dovedit astfel c posibilitatea de
creativitate a copiilor este practic inepuizabil.
Jocul comparaiilor
Se alege un cuvnt n funcie de tema abordat i se cere s se gseasc un
termen de comparaie (ex.: ,,Aurul este ca....... ). Se ncurajeaz elevii s
gseasc comparaii ct mai interesante, una, dou, chiar mai multe.
Comparaiile au fost dintre cele mai variate: ,,un soare, inima buna, ,,mini
muncitoare, ,,un sfnt.
Lucruri i numere
Elevii stau aezai n semicerc, cu faa spre profesoare. Aceasta spune un
numr i indic un elev. Elevul trebuie s rspund imediat, cu un cuvnt sau cu
o propoziie asociat cu numrul.
Nereuitele fiecruia sunt notate. La trei nereuite sau mai puine, copilul este
eliminat.
Exemple de asocieri:
7 periode
4 cea mai mare electronegativitate
1 hidrogenul
2 electoni pe nivel I
5 valena maximal a azotului
3 nemetale n grupa a V
Lanul
Primul juctor spune un cuvnt, iar urmtorul juctor trebuie s spun un
alt cuvnt care ncepe cu ultimul sunet al primului cuvnt. Cel de-al treilea
juctor trebuie s spun un cuvnt care ncepe cu ultimul sunet al cuvntului
anterior. Sunt eliminai juctorii care nu gsesc cuvntul potrivit.
Argint ,
telur , rubidium , uran , azot , titan .
Gsete greeala comiscompleteaz tabelul:
Denumirea substanei
Formula
greit
corect
Acid clorhidric
H2Cl
Amoniac
NH2
Ap
HO
Molecula de hidrogen
H
Oxid de magneziu
MgO3
Dioxid de carbon
CO3
Monoxid de carbon
CO2
Jocul Kim, dezvolt memoria vizual grafico serie de 8 12 obiecte sunt
puse pe catedr i se las un timp n cmpul vizual al copiilor, apoi se acoper cu
o pnz. Copiii vor desena toate obiectele pe care i le amintesc.

.Serii de elementejoc pentru dezvoltarea memoriei vizuale i ateniei. Se


execut la tabl, sub ochii elevilor, o serie de elemente i, n timp ce atenia
copiilor este distras, se terge unul sau mai multe. Elevii trebuie s identifice
elementele sau elementele care au fost terse.
Un tablou neterminateste un exerciiu care vizeaz imaginaia,
creativitatea, ct i inteligena i abilitatea de a desena. Se prezint o lucrare
neterminat (sunt trasate doar cteva linii) i se cere elevilor s o continue.
Problematizarea rezolvarea problemelor de diferite tipuri i la diferite
nivele de complexitate.
Situaii de probleme Cte stri de agregare se ntlnesc n corpul uman ,
i care sunt ele ?
Va interaciona sarea NaCl cu acidul HCl ? Argumenteaz rspunsul .
11.Paleta fermecat este utilizat bine la tema Elementele chimice i
Substanele chimice
2.2. Implicarea n activitatea instituiei
2.3. Contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt

3. mbuntirea continu a competenelor profesionale


4. Direcii de perspectiv
5. Rezultatele elevilor

"Perfeciunea nseamn
munc "
P.A.Valery
Educaia n activitatea pedagogic trebuie s vin n ajutorul omului prin
orientarea colii spre o modalitate nou de nvare care s-i asigure
posobilitatea de a rspunde unor evenimente neprevzute . n perspectiva mea
educaional tind spre nvarea inovatoare prin participare i anticipare.
Participarea nsemnnd contientizarea drepturilor i responsabilitilor fiecrui
individ , precum i cultivarea capacitii de comunicare , de cooperare de
empatie . Anticiparea se refer la capacitatea individului de a rspunde adecvat
n faa unor evenimente pe care societatea le va genera..
Elevii sunt mici savani exploratori , gndesc n mod obiectiv , au nevoie de
experiene concrete , singuri s genereze noiuni noi ; e important pentru ei
interaciunea cu cei mai competeni , tipul de ntrebri ce stimuleaz gndirea ,
formeaz cunotiine noi. Elevii pot dezvolta autorespect sau lipsa de respect ,
7

inferioritate , de aceea e necesar s dm posibilitate ca elevul s fie mndru de


sine s fie considerat destins , apreciat , s punem accentul pe mediul n care se
afl i cu mijloace diferite s exteriorizeze impresiile , s organizeze gndurile .
Profesia de profesor cere ntodeauna un curaj i un efort intelectual deosebit .
n activitatea mea profesional m strdui s cultiv interesele , nclinaiile i
aptitudinile elevilor . Pentru mine e important s gsesc cele mai eficiente ci de
instruire a elevilor .O educaie eficient nu poate fi conceput fr pregtire i
perfecionarea personalului didactic . Toate cunotinele rmn corpur strine
dac nu sunt cernute , alese , de acel sens pe care personalitatea l imprim
lucrurilor , oamenilor , vieii.
Dezvoltarea profesional prin participarea la cursuri de perfecionare este
necesar pentru ca profesorul s poat oferi o imagine asupra lumii stiinifice
contemporane i s-i nsueasc maniere eficiente de interaciune cu elevii.
La nivel de catedr de tiine exacte , am participat cu comunicrile :
- "Dezvoltarea creativitii la chimie cu ajutorul jocurilor didactice "
27.02.2010
- "Abordarea coninuturilor prin strategii difereniate la disciplina
chimie " 20.02.2013
- "Utilizarea tehnologiilor informaionale la realizarea curriculei
colare la chimie"
Am petrecut ore demonstrative :
- "Calciul i compuii lor " cl.IX-a , 25.11.09
- "Proprietile srurilor " cl.VIII-a , 20.02.13
- "Obinerea hidrogenului.Proprietile fizice" cl.VIII-a 28.11.2013
Am studiat literatura de specialitate n problematic :
- Asigurarea calitii educative
- Metodica studierii chimiei n coal
- Elemente ale educaiei centrate pe elev
- De mbuntire a relaiei profesor elev
Am desfsurat activitile educative .
Am participat la consiilile metodice
Am participat la consiilile profesorale
Pentru explorarea variatelor aspecte ale practicii personale , am asistat la
orele colegilor cu experien avansat
Activitatea mea profesoral e de neconceput n afara unui parteneriat
didactic cu colegii de lucru .Depun efort sporit pentru a menine nite
relaii de parteneriat cu ei , deoarece snt subiecii proiectului de
predare-formare, de accea m implic n diferite activiti instituionale pe
care le prezint mai jos:
Tipul de
activitate
Data Problema
Modul
Validarea rezultatelor
instituional
prezentat
prezentrii
8


Comunicare
la Catedr

Comunicare
la catedr

Comunicare
la catedr

de
20.02 Abordarea
.2013 coninuturilor
prin strategii
difereniate la
disciplina
chimie.
03.11 Utilizarea TIC
.2013 la realizarea
curriculei
colare la
chimie

comunicare A fost aprobat de membrii


catedrei.
.

comunicare

PowerPoint