LICEUL TEORETIC NICOLAE IORGA

B-dul Ion Mihalache, nr. 126, Bucureti, Sectorul 1

Tel./ Fax: 021.224.20.26
email: licniorga@yahoo.com

TEMA 2:
Principiile unei societati interculturale
Analizai principiile vechii i cele ale noii paradigme n
educaia contemporan (Bruno Wurtz) artnd modul n
care sunt respectate principiile interculturalitii n
coala romneasc actual.
Spatiul de reflectie numarul 9

Educaia interculturala este o componenta a educatiei generale

si are ca scop formarea deprinderii de a tri mpreun cu ceilali.
Comisia Internaional pentru educaia secolului XXI pune accentul pe
aceast component, ca fiind una vital n dezvoltarea unei societi
armonioase. Acest stlp se refer la deprinderea de a tri mpreun cu
ceilali, prin dezvoltarea cunoaterii celuilalt, a istoriei sale, a
tradiiilor i a spiritualitii sale.
Societile europene actuale, plurale din punct de vedere etnic
i cultural, dar i din perspectiva identitilor i a intereselor, sunt arena
convieuirii mpreun cu alteriti tot mai evidente i tot mai vocale. n
aceste condiii, este imperativ ca generaiile aflate n procesul socializrii
s deprind abiliti de baz care s permit o convieuire panic cu
grupuri care revendic diferena, fie ea etnic, identitar, cultural sau de
interese. Obiectivul general al educaiei interculturale este acela de a
facilita deprinderea acestor abiliti de convieuire n societatea plural a
zilelor noastre de comunicare cu ceilali.
Aceasta presupune un set de principii de baz. n primul rnd,
eterogenitatea este considerat o norm (ca termen din care s-a derivat
conceptul de normalitate), i nu un handicap necesitnd sprijin
suplimentar. Aceast eterogenitate, ca respingere a omogenitii etnice,
culturale, identitare i de interese reprezint negarea totalitarismului i un
mijloc de garantare a valorilor societii deschise i democratice.
n acelai timp, educaia intercultural nu este un mod de a
nivela sau de a compensa inegalitile, ci un mijloc de deprindere a
egalitii. Un alt principiu al educaiei interculturale este ideea c
indivizii, i implicit grupurile din care fac parte, sunt supuse n permanen
unui proces de metisaj productor de diversitate continu. De notat aici

LICEUL TEORETIC NICOLAE IORGA

B-dul Ion Mihalache, nr. 126, Bucureti, Sectorul 1
Tel./ Fax: 021.224.20.26
email: licniorga@yahoo.com

este convergena acestui principiu cu percepiile constructiviste ale

conceptului de cultur, conform crora orice cultur este n permanent
schimbare datorit permeabilitii sale la influene din exterior. n
momentul n care se asum ideea de dinamic permanent a oricrei
culturi, prejudecile de tip esenialist i stereotipurile rigide sunt mai
vulnerabile i mai uor de demontat. Educaia intercultural promoveaz
i un anumit tip de dinamic de natur cognitiv a elevului. Este vorba
de deprinderea unei micri de deplasare, de la centrul pe care l
reprezint propria cultur i propriile norme, nspre exterior, pentru a
putea privi ctre valorile alteritii, pe ct posibil, din punctul de vedere al
celuilalt.Acest principiu pare dificil de pus n practic, avnd n vedere c
orice individ este produsul propriei culturi. ns ceea ce educaia
intercultural aduce n acest proces de relativizare a propriilor valori este
deprinderea deschiderii ctre alteritate, pentru a o putea nelege
din prisma valorilor sale. Aceast relativizare a propriilor valori trebuie s
se realizeze ntr-un mediu de interaciune continu i reciproc. Astfel,
educaia intercultural nu se adreseaz doar celor minoritari, ci deopotriv
membrilor majoritii, care au aceeai datorie de a relativiza propriile
valori, de a combate judecile de valoare stigmatizante i de a-i valoriza
pe ceilali. Educaia intercultural promoveaz un dialog constant, de pe
poziii de egalitate.
Bruno Wurtz (1992) evideniaz urmtoarele principii difereniatoare ntre
noile i vechile paradigme n educaie: Principiile vechii paradigme,
Principiile noii paradigme.
Principiile
paradigme

vechii

Principiile noii paradigme

Accentul cade pe continut, Accentul cade pe invatarea invatarii

pe insusirea de informatii permanente, pe totalitatea conexiunii
corecte in mod definitive.
sensurilor, pe receptivitatea fata de
conceptele noi, pe modul accesului la
informatii, cunostintele nefiind niciodata
definitive.
A invata este un rezultat, o A invata este o evolutie, o cale fara sosire. A
sosire, o destinatie.
invata este un proces.
Structura

ierarhica

si Principiul

egalitarist,

antiierarhic,

LICEUL TEORETIC NICOLAE IORGA

B-dul Ion Mihalache, nr. 126, Bucureti, Sectorul 1
Tel./ Fax: 021.224.20.26
email: licniorga@yahoo.com

autoritara. Conformismul e
recompensat,
rebeliunea
gandirii
diferite
e
descurajata, impartialitatea
e dezavuata.

antiautoritar. Toleranta fata de impartiali si

fata de cei ce gandesc altfel. Elevii si
dascalii se privesc reciproc ca oameni, nu
ca roluri.

Structur
relativ
rigid, Structur relativ flexibil. Predomin opinia
program
analitic c exist multe ci i mijloace n predarea
obligatorie.
unei teme date.
Progres
prescris.
Cunotinele se nsuesc
ntr-un
ritm
obligatoriu
pentru toi. Accentul cade
pe vrsta potrivit pentru
diferitele
activiti.
Separarea vrstelor.

Flexibilitatea i integrarea vrstelor. Elevul

nu e legat n mod automat prin vrst de
anumite teme. Ritmurile naintrii n
materie pot fi diferite.

Prioritatea randamentului, a Prioritatea sinelui, a valorii proprii a

performanelor, a reuitelor. individului, care genereaz performanele.
Accentul cade pe lumea Experiena luntric trebuie
exterioar.
Experiena drept un factor de coeziune n
luntric este considerat promoveaz
activarea
ca neavenit.
povestirea de istorii, scrierea
cercetarea sentimentelor etc.

considerat
nvare. Se
imaginaiei,
de jurnale,

Instituiile i ideile care se Instituiile i ideile care se abat e la

abat de la convingerile convingerile comune sunt promovate, ca
generale sunt dezaprobate
parte a procesului creativ.
Accentul cade pe gndirea Se depun eforturi pentru a construi i
analitic, liniar, a emisferei institui o educaie care s solicite ntregul
cerebrale stng
creier. Raionalitatea emisferei cerebrale
stngi are drept complement strategiile
holiste, neliniare i intuitive. Se urmrete
insistent confluena i contopirea ambelor
procese.
Utilizarea
etichetrii
n Limitarea etichetrii la un rol auxiliar,
aprecierea
elevilor,
n descriptiv i subordonat. n nici un caz ea nu
caracterizarea lor i a trebuie s devin valorizare fix, ce
performanelor obinute stigmatizeaz prin aplicare pe biografia

LICEUL TEORETIC NICOLAE IORGA

B-dul Ion Mihalache, nr. 126, Bucureti, Sectorul 1
Tel./ Fax: 021.224.20.26
email: licniorga@yahoo.com

practic
ce
duce
la educabilului.
stigmatizare i la fenomenul
automplinirii
profeiei.
Educabilul se plafoneaz la
limita exprimat pe eticheta
care i s-a aplicat.
Preocupare fa de norme.

Preocupare
fa
de
performanele
individului raportate la potenialul propriu.
Predomin interesul pentru punerea la
ncercare a limitelor exterioare i pentru
depirea limitelor percepute, identificate.

ncredere acordat prioritar Completarea

cunoaterii
teoretice
i
cunotinelor
livreti, abstracte prin experiment i experien.
teoretice, abstracte.
nvarea are loc att n sala de clas, ct i
n afara ei. Se fac diferite incursiuni
cercetae,
nu
lipsesc
nici
ucenicia
meteugreasc, demonstraia practic i
ntlnirea cu experii.
Slile
de
clas
proiecteaz
potrivit
scopul i destinaia
special.

se Preocuparea pentru ambiana nvrii se

cu extinde asupra condiiilor de iluminat, de
lor cromatic a interioarelor, de aerisire, de
comoditate
fizic,
asupra
nevoii
de
alternan a claustrrii cu interaciunea, a
activitilor linitite cu cele exuberante.

Condiionare
birocratic. Propunerile colectivitii gsesc sprijin.
Rezisten
fa
de Exist chiar un anumit control obtesc.
propunerile colectivitii.
Educaia este considerat
necesitate social pentru o
anumit
perioad,
n
vederea formrii unui minim
de aptitudini i n vederea
interpretrii unui anumit rol.
Se nva pentru prezent,
nu pentru viitor. Reciclarea
e consecutiv progresului.

Educaia este privit ca evoluie de-a lungul

ntregii viei, ea are doar o legtur doar
tangenial cu coala. Se nva mereu
pentru viitor, progresul derulndu-se cu o
vitez mult mai mare dect cea a
succesiunii
generaiilor.
Reciclarea
anticipeaz progresul.

LICEUL TEORETIC NICOLAE IORGA

B-dul Ion Mihalache, nr. 126, Bucureti, Sectorul 1
Tel./ Fax: 021.224.20.26
email: licniorga@yahoo.com

ncrederea crescnd n Utilizarea strict instrumental a unor

mijloacele tehnice (dotare mijloace tehnice adecvate. Dasclul uman,
audio-vizual,
computere, relaiile dascl-elev sunt de nenlocuit.
nregistrri
pe
benzi
magnetice,
tehnic
de
prelucrare a textelor, robot
etc.).
dezumanizarea
nvmntului.
Numai
dasclul
emite Dasclul nva i el
cunotine. Sens unic al Reciprocitatea nvrii.
fluxului instructiv-educativ

de

la

elevi.

Schimbarea paradigmelor s-a produs de mult, chiar daca nu pe

toate componentele si in acelasi ritm. Incetul cu incetul, traditionalismul si
conservatorismul slabesc, scoala se deschide din ce in ce mai mult catre
comunitate, familia este implicata activ in viata scolii, parintii sunt
reprezentati in C.A., profesorul si elevul devin PARTENERI in invatare.