Darii Natalia, nvtoare clasele primare, grad didactic I

coala primar "Grigore Vieru" din or. tefan Vod

Formarea citirii corecte i fluente la elevii din clasa I

Citirea, ca activitate didactic ce are loc n ciclul primar, aduce o contribuie de prim ordin n
formarea la elevi a competenei de a nva s nvei. Familiarizarea elevilor cu cititul ca unul din
principalele instrumente ale muncii de nvare i de formare a elevilor este o misiune de prim ordin a
nvtorului din clasele primare. Se poate afirma c ntreaga evoluie a elevilor att n coal, ct i,
apoi, n via, depinde de msura n care ei i-au nsuit deprinderea de a citi pn la nivelul la care
aceasta s constituie un mijloc de autoinstruire.
n cadrul activitilor didactice am observat c de felul n care elevii au nsuit n ciclul primar, i chiar
n primele clase ale acestui ciclu, capacitatea de a citi, depind randamentul colar i prevenirea
rmnerii n urm la nvtur. De altfel, este un fapt de necontestat c, cel puin n primele clase ale
colii "cititorii" buni snt, n cele mai multe cazuri, buni i la celelalte obiecte de studiu. Dimpotriv,
elevii care nu realizeaz actul cititului la un nivel corespunztor snt predispui insucceselor i la
celelalte discipline colare.
Formarea competenelor de lectur snt bazate pe citirea, corect, fluent, contient i expresiv.
Citirea corect implic rostirea clar, fr omisiuni, fr adugiri, substituiri de sunete, fr
inversiuni de silabe sau de cuvinte.
La prima etap a nvrii citirii acord o deosebit atenie corectitudinii. Pentru a monitoriza acest
proces utilizez Fiele de eviden a citirii elevilor.
Fiecare elev i are fia sa de evaluare n care se duce o eviden amnunit a tuturor greelilor
comise. Totodat snt oglindite schimbrile ce se produc odat cu creterea capacitii de citire. Pe
orizontal consemnez data evalurii, iar pe vertical natura greelilor frecvente comise de ctre elevi n
timpul citirii.

Numele, prenumele elevului______________________________

Greelile frecvente comise de ctre
elevi
- citire cu silabisire;
- omisiuni;
- adugiri;
- inversiuni;
- substituiri de litere
de silabe
de cuvinte;
- substituiri cu revenire.

data

data

+
+
+
+

+
+

data

data

1.
2.
Total corect
greit

substituiri
cu revenire

substituiri
de cuvinte

substituiri
de silabe

substituiri
de litere

inversiuni

adugiri

omisiuni

citire cu
silabisire

Numele,
prenumele
elevului

Nr. d/or.

n acelai timp se completeaz i fia colectiv a clasei, care permite efectuarea unei analize
sistematice a calitii i eficienei activitilor realizate.

Darii Natalia, nvtoare clasele primare, grad didactic I

coala primar "Grigore Vieru" din or. tefan Vod

n funcie de frecvena greelilor practic difereniat variate metode, procedee pentru formarea i
dezvoltarea deprinderilor de citire exact:
selectarea cuvintelor dificile din text;

analiza fonetic, sinteza fonetic a cuvintelor;

explicarea sensului cuvintelor;

pronunarea cu glas tare, cu articulare clar a fiecrui cuvnt cu un grad sporit de dificultate;
citirea n cor a unei pri de text, alese de nvtor;
controlul permanent asupra pronuniei elevilor i corectarea imediat;
citirea n ritm potrivit, marcnd prin intonaie semnificaia semnelor de intonaie;
citirea unui text de mn, pe tabl, pe caiete sau pe fie.
frmntri de limb,etc.
Citirea fluent se refer la ritmul cursiv, curgtor al citirii.
Am cutat modaliti eficiente de evaluare a ritmului citirii. Modaliti ce ar ncuraja fiecare
copil n parte, i-ar permite s triasc bucuria succesului. La un moment am neles c orice metod
poate fi eficient, dac se face corect, din nelepciune, competen, pasiune i spre binele copiilor.
Am apelat la citirea cronometrat. N-am cerut niciodat ca toi elevii s citeasc la acelai nivel sau
acelai numr de cuvinte ntr-un minut,deoarece e bine tiut c rirmul citirii depinde totalmente de
ritmul vorbirii elevului. N-am comparat rezultatele elevilor ntre ele, deoarece acest lucru este inutil.
Am pus accent pe stimulare, pe valorificarea succesului fiecrui copil, pe ncurajare spre aciune.
Rezultatele citirii cronometrate snt introduse n grafic, care este afiat ntr-un loc accesibil pentru toi
elevii clasei.
Numele, prenumle____________________
Anul colar_______

Tempoul citirii

140

Numrul de cuvinte

120

100
80
60

40
20

0
septembrie

noiembrie

ianuarie

martie

Data evalurii

Observnd creterea curbei, elevul este motivat spre aciune, deoarece rezultatul muncii lui este
vizibil. Ei contientizeaz primii pai spre succes. Adesea elevii i iau aceste grafice acas pentru a le
demonstra prinilor i a-i mprti bucuria.
Formarea cmpului vizual i dezvoltarea ritmului de citire necesit mult timp, rbdare,
ingeniozitate din parte nvtorului.
Fiele nominalizate permit elevilor s-i aprecieze propriul progres, le permite s reflecteze
privind propria munc i s-i consemneze evoluia.

Darii Natalia, nvtoare clasele primare, grad didactic I

coala primar "Grigore Vieru" din or. tefan Vod

Am folosit exerciii speciale care au contribuit la creterea rapiditii citirii i formrii cmpului
vizual. Prioritate a avut un exerciiu interesant i cu rezultate destul de vizibile. nceputul unei
povestiri l citeam eu i deodat formulam cteva ntrebri pentru nelegerea coninutului. Acelai
fragment l propuneam copiilor s-l citeasc timp de un minut n oapt i s bifeze cu creionul locul
unde s-au oprit. La urmtoarea etap ceream elevilor s citeasc acelai fragment n 40 de secunde,
apoi numai n 20 de secunde pentru acelai fragment. Principala condiie - s citeasc fiecare cuvnt
corect. Dup finisarea acestui exerciiu ne bucuram mpreun de succesele noastre, ne ncurajam
reciproc. n continuare ceream s citeasc povestirea de la nceput ncet, corect, expresiv, trecnd i la
partea necunoscut a textului. Acest exerciiu efectuat sistematic n clasele I i a II-a a egalat la
majoritatea copiilor ritmul citirii cu ritmul vorbirii.
nsuirea i consolidarea tehnicii citirii am realizat-o prin diferite exerciii de citire.
Citirea n tafet: un elev citete pn nvtorul l oprete. Cel care a citit trebuie s numeasc ct
mai repede un coleg care s citeasc mai departe. Prin acest procedeu se fac exerciii de concentrare a
ateniei voluntare.
Citirea n perechi: se citete pe perechi dup preferina elevilor, n aa fel nct s participe un elev
care citete bine sau foarte bine cu unul care are un ritm mai lent. Se urmrete reglarea ritmului citirii,
apropiind pe fiecare copil de ritmul clasei.
Citirea n lan: fiecare elev va citi cte 1-2 propoziii n funcie de lungimea textului. Se stabilete
sensul citirii pe bnci, pe iruri n adncime sau pe linii laterale. Se urmrete exersarea actului citirii
de ctre ntreaga clas, concentrarea ateniei, corectitudinea n citire.
tafeta greelilor: un elev citete pn cnd face prima greeal, fiind oprit de ceilali elevi. Continu
urmtorul pn cnd face prima greeal i aa mai departe. Se urmrete concentrarea ateniei,
reglarea ritmului de citire.
Citirea alternativ: se citete o propoziie cu voce tare, urmtoarele n oapt i aa mai departe. Se
urmrete concentrarea ateniei, corectitudinea n citire.
Citirea n ecou: un elev care citete bine va citi cu voce tare cte o propoziie, iar alt elev cu dificulti
la citit va citi aceeai propoziie n oapt. Se urmrete ntrirea ncrederii n forele proprii, citirea
curent, corect, dezvoltarea spiritului umanist de ntrajutorare.
Citirea ntrziat: un elev ncepe s citeasc, un alt elev ncepe s citeasc dup el cu o ntrziere de
cteva minute pn la o propoziie cutnd s-l ajung. Se urmrete formarea deprinderii de citire
corect, accelerarea ritmului citirii.
Citirea selectiv: se cere elevilor s citeasc sau s nu citeasc anumite cuvinte sau propoziii. Se
urmrete contientizarea actului citirii, puterea de selecionare i concentrarea ateniei.
Citirea creatoare: se folosete ctre sfritul perioadei abecedare i nceputul perioadei
postabecedare. Se cere elevilor s urmreasc n manual textul, dar s foloseasc ct mai multe cuvinte
proprii. Prin aceast citire se urmrete formarea capacitii de povestire, contientizarea actului citirii,
posibilitatea de adaptare n situaii concrete,etc.
Ca nvtor m strdui s nu angajez copiii n nvare mecanic, pasiv, ci n contientizarea
actului citirii, a crui tehnic o vor consolida i stabiliza n scopul dobndirii unor instrumente de lucru
cu cartea, prin suscitarea, ncurajarea i dezvoltarea dorinei de lectur, recurgerea la texte literare
accesibile vrstei i ritmului de achiziie fiecrui copil.
Darii Natalia,
nvtoare, grad didactic I,
coala primar Grigore Vieru
din or.tefan Vod