Programa Scolara Romana V-VIII

Anexa nr.. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr./ .
PROGRAM COLAR
LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASELE a V-a a VIII-a
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr._____/ _____________
Bucureti, 2009
Limba i literatura romn, clasele a V-a a VIII-a
NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul

de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul
romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene.
Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de
nevoia de a realiza o structur coerent i unitar a concepiei programelor colare la
nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i gimnazial. Pe de alt parte, acest demers
asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite
i evaluabile ale nvrii i are n vedere asigurarea calitii educaiei i
compatibilizarea cu standardele europene prin formarea domeniilor de competenecheie, ndeosebi a competenelor de comunicare i a celor culturale (cunoaterea
culturii locale i naionale, participarea la manifestri culturale, precum i
deschiderea interesului spre cultura divers a Europei), indispensabile vieii active
ntr-o societate a cunoaterii specific secolului XXI.
n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii
Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii
viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un
profil de formare european structurat pe opt domenii de competen cheie:
Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice
i competene de baz n tiine i tehnologii, Competena digital, A nva s nvei,
Competene sociale i civice, Iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare
cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i
atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are
nevoie fiecare individ pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia
activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea
acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme
educaionale i vizeaz att unele domenii academice, precum i aspecte inter- i
transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare.
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde
conceptului de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt
stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate
strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit
valorizarea cadrului european al competenelor cheie la urmtoarele niveluri:
formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini;
organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice;
elaborarea sugestiilor metodologice.
Disciplina Limba i literatura romn are un rol deosebit de important n
formarea personalitii elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare
pentru a le asigura accesul postcolar la nvarea pe toat durata vieii i integrarea
activ ntr-o societate bazat pe cunoatere.
Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul
rnd competenele de comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru
Limba i literatura romn
orice tip de activitate profesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba

romn, s asculte, s neleag i s produc mesaje orale i scrise, n diverse
situaii de comunicare. Fiind deopotriv o disciplin din curriculumul naional i limb
de colarizare, studierea limbii romne asigur formarea competenelor de
comunicare necesare n toate domeniile de cunoatere i de activitate.
Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul
de valori i atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga
structur curricular (competene specifice, coninuturi ale nvrii). Aceste finaliti
i gsesc corespondent, n principal, n domeniul Comunicare n limba matern, aa
cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene (Competene cheie pentru
nvmntul pe tot parcursul vieii Cadrul european de referin, Anexa la
Recomandarea Parlamentului i a Consiliului European, 2006), ct i n competenele
transversale, menionate n acelai document.
Scopul studierii limbii i literaturii romne n perioada colaritii obligatorii este
acela de a forma un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s
neleag lumea, s comunice i s interacioneze cu semenii, s-i utilizeze n mod
eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete din
viaa cotidian, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare,
s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om.
n acest sens, curriculumul de limba i literatura romn pentru clasele a V-a a
VIII-a, ca i pentru nvmntul liceal, se bazeaz pe modelul comunicativfuncional, model ce presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al textului
literar, fiind adecvat nu doar specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor
propriu-zise de structurare a competenei de comunicare a elevilor.
n mod concret, dezvoltarea competenelor de comunicare, adic utilizarea
corect i adecvat a limbii romne n producerea i receptarea mesajelor orale i
scrise, se realizeaz prin familiarizarea elevilor cu situaii diverse de comunicare, cu
texte literare i nonliterare adecvate vrstei colare.
n sensul celor artate mai sus, dominantele curriculumului de limba i literatura
romn pentru gimnaziu sunt:
-
prezentarea comunicrii n calitatea sa de competen uman fundamental,

descris n termeni de cunotine/ achiziii, deprinderi/ abiliti i atitudini;
dezvoltarea progresiv a competenelor de comunicare n toate cele trei
domenii ale disciplinei: Lectur, Elemente de construcie a comunicrii i
Practica raional i funcional a limbii.
echilibrarea ponderii acordate exprimrii orale fa de cea scris, precum i
mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii;
adaptarea coninuturilor la nivelul de vrst i la interesele copiilor.
Structura curriculumului colar are urmtoarele componente:
Not de prezentare;
Competene generale;
Valori i atitudini;
Competene specifice i coninuturi asociate acestora;
Coninuturi;
Sugestii metodologice.
Domeniile de coninuturi specifice disciplinei pentru clasele a V-a - a VIII-a sunt:

a. Lectura;
b. Practica raional i funcional a limbii;
c. Elemente de construcie a comunicrii.
Proiectarea activitii didactice, precum i elaborarea de manuale colare alternative trebuie s fie
precedate de lectura integral a programei colare i de urmrirea logicii interne a acesteia. Activitile de
nvare i strategiile de lucru propuse de cadrele didactice trebuie s in seama de experiena elevilor la
aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.
Centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative presupune respectarea unor exigene
ale nvrii durabile, aa cum sunt:
- utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacitii de comunicare, de
manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis i creativ;
- exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei;
- realizarea unor activiti diverse de receptare i producere de mesaje orale i scrise, care s dea
posibilitatea tuturor elevilor de a se participa la propria nvare;
- integrarea, n predare-nvare-evaluare, a elementelor de coninut din cele trei domenii ale disciplinei
(lectur, practica raional i funcional a limbii, elemente de construcie a comunicrii), pentru a le
oferi elevilor motivaii pentru nvare i un demers coerent integrator al formrii capacitilor de
comunicare.
Coninuturile marcate prin asterisc (*) reprezint elemente facultative ale

curriculumului i nu fac obiectul evalurilor naionale.
COMPETENE GENERALE, SOCIALE I CIVICE

1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare
2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea
de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i
dialogat
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n

scopuri diverse
4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea
de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri

diverse
VALORI I ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n

domeniul literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje
receptate
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare prin contientizarea
impactului limbajului asupra celorlali i prin nevoia de a nelege i de a folosi
limbajul ntr-o manier pozitiv, responsabil din punct de vedere social
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului
acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural
Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural
CLASA A V-A
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE
Competene specifice
Coninuturi asociate
1.1 identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj

oral, n scopul nelegerii
sensului global al acestuia
-
1.2 identificarea secvenelor

de dialog, de naraiune i
de descriere dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii
modului de structurare a
acestora
1.3 sesizarea unitilor lexicale necunoscute n fluxul
vorbirii, n scopul clarificrii
acestora
-
1.4 sesizarea corectitudinii/

incorectitudinii gramaticale a unui enun i/ sau a
formelor lexicale
-
1.5 aplicarea principiilor

ascultrii active n
manifestarea unui
comportament comunicativ
adecvat
Limba i literatura romn Clasa a V-a
idee principal, idee secundar;

mesaje orale diverse (nregistrri audio sau
video cu basme, schie; reclame transmise la
radio i televiziune, monologuri, dialoguri
etc.);
mesaje orale care evideniaz elementele
specifice situaiei de comunicare: emitor,
receptor, mesaj, cod, canal, context n diverse
situaii de comunicare;
dificulti n desprinderea informaiei dintr-un
mesaj oral;
structura secvenelor descriptive, narative i
dialogate;
organizarea dialogului simplu; formule de
meninere a dialogului;
vocabularul limbii romne;

cuvntul unitate de baz a vocabularului;
forma i coninutul cuvintelor;
cuvnt de baz; cuvinte
derivate/serii
derivative; rdcin, sufixe i prefixe; sinonime
i antonime;
articolul de dicionar;
corespondena dintre sunet i liter;
vocalele, consoanele, semivocalele;
grupurile de sunete (diftongul, triftongul);
hiatul;
silaba;
greeli de pronunie, de acord, de flexiune, n
diverse situaii de comunicare; pronunarea
diftongului, a triftongului i a hiatului;
pronunie corect i intonaie, la clasele cu
elevi aparinnd minoritilor etnice;
*organizarea propoziiei i a frazei;
indici de iniiere de ctre partener a unui
dialog;
*elemente
verbale
i
nonverbale
n
comunicarea oral;
*constituenii textului oral.
2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de

comunicare monologat i dialogat
Competene specifice
2.1 nlnuirea clar a ideilor
.
ntr-un mesaj oral
Coninuturi asociate
-
2.2 selectarea elementelor de lexic adecvate situaiilor de

comunicare
-
2.3 alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de

vedere gramatical
propoziia simpl i propoziia dezvoltat;

formularea ideilor principale i a celor
secundare dintr-un text citit/ascultat;
expunere oral individual sau n grup a unui
plan simplu i/sau a unui plan dezvoltat de idei,
pornind de la o tem dat;
rezumarea oral a unor texte narative citite sau
ascultate;
*constituenii textului oral;
povestire oral, pornind de la cuvinte-cheie;
formularea unor aprecieri personale referitoare
la mesajele ascultate/ textele studiate;
stabilirea ideilor n jurul crora se organizeaz
o tem dat (idee principal, idee secundar);
sensul unor cuvinte n diferite contexte;
utilizarea, n contexte diferite, a achiziiilor
lexicale noi;
cuvnt de baz; cuvinte
derivate/serii
derivative; rdcin, sufixe i prefixe; sinonime
i antonime; cmpuri lexico-semantice;
*selectarea cuvintelor;
propoziii simple i dezvoltate; propoziie
principal i prepoziie secundar; fraza
format din propoziii principale i propoziii
secundare; propoziia afirmativ i propoziia
negativ; propoziia enuniativ i propoziia
interogativ; fraze construite prin coordonare
(copulativ i prin juxtapunere) i prin
subordonare;
dezvoltarea unei propoziii simple;
pri de vorbire i categorii gramaticale
specifice acestora: verbul (timp, persoan,
numr, moduri personale i nepersonale);
substantivul (gen, numr, articolul hotrt i
articolul nehotrt, cazurile substantivului);
pronumele personal i pronumele personal de
politee (persoan, numr, gen, forme
accentuate i neaccentuate); numeralul
(cardinal i ordinal), adjectivul (adjective
variabile
i
invariabile,
acordul
cu
substantivul, topica adjectivului); adverbul (de
loc, de timp, de mod); interjecia; relaii i
funcii sintactice;
pri de propoziie: predicatul (verbal i
nominal), subiectul (exprimat i neexprimat);
acordul predicatului cu subiectul n persoan
i numr; atributul, complementul;
*organizarea propoziiei i a frazei;
formele limbii literare;
7
2.4 adaptarea vorbirii la parteneri i la situaia de

comunicare/ situaii de
comunicare diverse
dificulti pentru clasele cu elevi aparinnd

minoritilor etnice (de exemplu: folosirea
genului, acordul n gen etc.);
rolul de emitor i rolul de receptor;

prezentarea succint a unor texte literare sau
nonliterare;
exprimarea unor puncte de vedere i
justificarea acestora n funcie de context;
dialoguri simple pe diverse teme de interes
pentru elevi;
*acte de vorbire;
pronunie corect i fluent n limba romn,
pentru
clasele
cu
elevi
aparinnd
minoritilor etnice;
*elemente
verbale
i
nonverbale
n
comunicarea oral;
situaia de comunicare dialogat; organizarea
dialogului simplu; formule elementare de
meninere a dialogului;
*acte de vorbire.
2.5 participarea la diferite

situaii de comunicare
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse

Competene specifice
3.1
identificarea ideilor
principale dup citirea
global a unui text
3.2
recunoaterea modurilor
de expunere utilizate ntrun text narativ
Coninuturi asociate
idei principale, idei secundare;

opera literar; texte literare (populare i
culte), texte nonliterare (articolul de dicionar,
reclama);
- coninutul i structurarea formal a textului
poetic (n strofe i n versuri); rima n
poeziile studiate
- raportul dintre realitate i literatur;
- moduri de expunere (naraiune, descriere,
dialog);
- ntrebrile
specifice
abordrii
textelor
narative: ce se povestete (ce se ntmpl,
care este aciunea relatat), cine ia parte la
aciune (personajele, trsturi fizice i morale
ale
personajelor),
cine
povestete
(naratorul);
- specii literare: schia i basmul;
3.3
identificarea expresiilor i a cuvintelor noi ntr-un text literar sau nonliterar
sinonime i antonime;
figuri de stil (personificare,
enumeraie, repetiie, epitet);
3.4
sesizarea corectitudinii
utilizrii categoriilor gramaticale nvate
3.5
Folosirea unor tehnici/

strategii de lucru cu textul/
cartea
-
verbul (timp, persoan, numr, moduri

personale i nepersonale), verbele auxiliare a
fi, a avea a vrea; substantivul (substantive
comune i proprii, gen, numr, articolul
hotrt i articolul nehotrt, cazurile
substantivului);
pronumele
(pronumele
personal: persoan, numr, gen, forme
accentuate i neaccentuate; pronumele
personal de politee); numeralul (cardinal i
ordinal), adjectivul (adjective propriu-zise i
adjective provenite din verbe la participiu,
adjective variabile i invariabile, acordul cu
substantivul, topica adjectivului); adverbul (de
loc, de timp, de mod; adverbe provenite din
adjective); interjecia; relaii i funcii
sintactice;
cartea obiect cultural: titlul, autorul, tabla
de materii; elementele componente ale
paginii de carte; volumul;
biblioteca;
citirea corect i fluent a unui text cunoscut
n faa unui auditoriu divers; valorificarea
elementelor nonverbale n interpretarea unor
texte studiate;
note de lectur.
comparaie,
4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte
de realizare, cu scopuri diverse
Competene specifice
Coninuturi asociate
4.1 redactarea unor lucrri

scurte pe o anumit tem, urmrind un plan
-
4.2 utilizarea, n redactare, a

unor sinonime, antonime i derivate adecvate temei
date
prile componente ale unei compuneri;

aezarea corect a textului n pagin;
structurarea notielor la diferite discipline;
elemente auxiliare (sublinieri, paranteze) care
evideniaz ideile principale prin raportare la
cele secundare;
plan de idei pentru un text propriu;
povestirea
unor
ntmplri
reale
sau
imaginare;
transformarea textului dialogat n text narativ;
aprecieri personale referitoare la anumite
secvene ale textelor studiate (moduri de
expunere, figuri de stil) sau la personaje;
compuneri dup un suport vizual;
sinonime, antonime;
cmpuri lexico-semantice;
cuvinte derivate (cuvnt de baz, rdcin,
sufixe, prefixe);
articolul de dicionar;
9
4.3 alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de

vedere gramatical, folosind
corect semnele ortografice
i de punctuaie
-
4.4 redactarea unor texte

imaginative i reflexive n
scopuri i n contexte
variate
propoziii simple i dezvoltate; dezvoltarea

unei propoziii simple; propoziia principal i
propoziia secundar; fraza; elemente de
relaie n fraz (conjunciile simple i
compuse); coordonarea (copulativ i prin
juxtapunere) i subordonarea;
ortografierea grupurilor de litere; desprirea
cuvintelor n silabe; semnele de punctuaie
(punctul, virgula, dou puncte, ghilimele, linia
de
dialog,
semnul
ntrebrii,
semnul
exclamrii, cratima);
dificulti
n
scrierea
unor
categorii
morfologice studiate;
dificulti privitoare la categoriile morfologice,
n special pentru clasele cu elevi aparinnd
minoritilor etnice;
scriere imaginativ (continuarea unor texte,
schimbarea finalului, a perspectivei din care
se povestete etc.);
scriere reflexiv (relatarea unor fapte i
ntmplri, scrierea pe marginea textelor
citite);
autoevaluare a propriilor texte redactare.
CONINUTURI
1. Lectura
1.1. Cartea obiect cultural. Titlul. Autorul. Tabla de materii. Aezarea n pagin. Volumul. Biblioteca.
1.2. Teoria literar
1.2.1. Raportul dintre realitate i literatur.
1.2.2. Textul i opera. Opera literar.
1.2.3. Structura operei literare. Textul n proz. Ce se povestete: naraiunea;
cine particip la aciune: personajul (portretul fizic i portretul moral al
personajului); cine povestete: naratorul. Modurile de expunere:
naraiunea, descrierea, dialogul.
1.2.4. Figurile de stil. Personificarea. Comparaia. Enumeraia. Repetiia.
Epitetul.
1.2.5. Textul n versuri.Versificaia. Versul i strofa. Rima.
1.3. Textul
1.3.1. Texte literare n proz i n versuri populare i culte aparinnd
diverselor genuri i specii. Specii obligatorii: schia i basmul.
1.3.2. Texte nonliterare: articolul de dicionar, reclama.
Se vor selecta 5-7 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat.

ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor
clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau
10
nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu

depeasc, de regul, dou pagini. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente
semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a
elevilor. Autorii de manuale i profesorii au libertatea s aleag texte-suport n
msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2.
Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ,
adecvare la vrsta elevilor.
2. Practica raional i funcional a limbii

2.1. Comunicarea oral
2.1.1. Situaia de comunicare. Aplicaii pentru nelegerea noiunilor de:
emitor, receptor, mesaj, context, cod, canal. Situaia de comunicare
dialogat.
2.1.2. Structurarea textului oral
Ideea principal, ideea secundar. Planul simplu i planul dezvoltat de idei.
Rezumatul oral.
*Constituenii textului oral. *Selectarea cuvintelor. *Organizarea propoziiei
i a frazei. *Dispunerea i funcionarea simultan a elementelor verbale i
nonverbale (aplicativ).
Organizarea dialogului simplu. Formule elementare de meninere a
dialogului.
*Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza
urmtoarele acte de vorbire:
-
identificarea unei persoane, a unui obiect, a unui grup de persoane sau

de obiecte;
adresarea ctre o persoan, salutul;
formularea de ntrebri;
iniierea sau ncheierea unui schimb verbal;
susinerea unei discuii directe sau telefonice;
cererea sau oferirea unei informaii despre: identitatea, starea, ocupaia,
calitatea social a unei persoane; forma, calitatea, utilitatea unor
obiecte; mediul familial, mediul social al unei persoane; un orar, un
itinerar, desfurarea unei aciuni;
exprimarea acordului sau a dezacordului, a gusturilor, a punctelor de
vedere n legtur cu un fapt sau o persoan;
descrierea unui obiect sau a unui ansamblu de obiecte;
prezentarea unei aciuni sau a unei nlnuiri de aciuni.
2.2. Comunicarea scris

2.2.1. Procesul scrierii
Prile componente ale unei compuneri (actualizare).
Aezarea corect a textului n pagin. Elemente auxiliare n scriere
(sublinieri, paranteze etc.).
Semnele de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, ghilimelele, linia de
dialog, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, cratima.
2.2.2. Contexte de realizare
Povestirea unor ntmplri reale sau imaginare.
11
Transformarea textului dialogat n text narativ. Aprecieri personale

referitoare la textele literare studiate (referitoare la personaje, figuri de stil,
moduri de expunere etc.).
Notiele. Lucrarea semestrial.
3. Elemente de construcie a comunicrii
n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de
ordonare, de combinare i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest
capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se
recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar
i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut
necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat
prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n
funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca
sistem abstract. Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei
programe, nu intereseaz predarea n i pentru sine a unor cunotine
gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de
elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n
acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de
recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip
sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor
evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, de exprimare
corect n toate situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n
predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea
cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi, pornind de la un text, de la o
situaie concret de comunicare, i nu de la noiunile teoretice.
ncepnd cu anul colar 2006-2007 se vor respecta normele prevzute
de DOOM, ediia a II-a.
3.1. Lexicul
Vocabularul limbii romne.
Cuvntul unitate de baz a vocabularului. Forma i coninutul. Cuvntul de baz. Cuvntul
derivat. Rdcina. Sufixele. Prefixele.
Sinonimele. Antonimele. Cmpuri lexico-semantice (aplicativ).
3.2. Noiuni de fonetic. Sunetul i litera: corespondena dintre ele. Vocalele. Consoanele. Semivocalele.
Grupurile de sunete (diftongul, triftongul). Hiatul. Silaba.
3.3. Noiuni elementare de sintax (actualizarea cunotinelor din ciclul primar). *Prile gramaticii
(morfologia i sintaxa). Propoziia i prile de propoziie. Propoziia simpl i propoziia
dezvoltat. Dezvoltarea unei propoziii simple. Propoziia afirmativ i propoziia negativ.
Propoziia enuniativ i propoziia interogativ. Fraza.
3.4. Morfosintaxa
3.4.1. Verbul.
Timpul, persoana, numrul (actualizare).
Modurile personale i modurile nepersonale (recunoatere). Timpurile
modului indicativ: prezent, imperfect, perfect compus, perfect simplu,
mai-mult-ca-perfectul, viitorul I.
Verbele auxiliare: a fi, a avea, a vrea.
Funcia sintactic: predicatul (actualizare). Predicatul verbal. Predicatul
nominal (verbul copulativ a fi i numele predicativ).
3.4.2. Substantivul.
Substantivele comune i substantivele proprii. Genul. Numrul.
(actualizare)
12
Articolul. Articolul hotrt. Articolul nehotrt.

Cazurile substantivului
Nominativul. Funcii sintactice: subiect i nume predicativ.
Acuzativul. Prepoziia. Prepoziia simpl i compus. Funcii sintactice:
complement i atribut (fr precizarea felului).
Dativul. Funcii sintactice: complement (fr precizarea felului).
Genitivul. Articolul genitival (posesiv). Acordul n gen i n numr al
articolului genitival cu substantivul determinat. Utilizarea corect a
substantivelor proprii n dativ-genitiv. Funcii sintactice: atribut (fr
precizarea felului).
Vocativul.
3.4.3. Substitui ai substantivului
3.4.3.1. Pronumele
Pronumele personal: persoana, numrul, genul (actualizare).
Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal.
Funciile sintactice: subiect, atribut, complement.
Pronumele personal de politee. Formule reverenioase de
adresare.
3.4.3.2. Numeralul
Numeralul cardinal. Numeralul ordinal. Funcii sintactice: subiect,
atribut, complement.
3.4.4. Determinanii substantivului
Adjectivul
Adjectivul propriu-zis i adjectivul provenit din verb la participiu.
Adjectivele variabile (formele flexionare) i invariabile. Acordul cu substantivul n gen,
numr i caz. Funcii sintactice: atribut i nume predicativ. Topica adjectivului.
3.4.5. Prile de vorbire neflexibile
3.4.5.1. Adverbul
Adverbele de loc, de timp, de mod. Adverbele provenite din adjective. Funcia sintactic:
complement.
3.4.5.2. Interjecia.
3.5. Sintaxa propoziiei
3.5.1. Predicatul.
Predicatul verbal (exprimat numai prin verb la moduri personale)
Predicatul nominal (numai cu verbul copulativ a fi). Numele predicativ
simplu i multiplu. Valorile sintactice i semantice ale verbului a fi.
3.5.2. Subiectul
13
Subiectul exprimat (simplu i multiplu) i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Prile

de vorbire prin care se exprim subiectul (substantiv, pronume, numeral). Acordul
predicatului cu subiectul n persoan i numr (actualizare).
3.5.3. Atributul
Elementele regente ale atributului.
3.5.4. Complementul
Elementele regente ale complementului (numai verbul).
3.6. Sintaxa frazei. Propoziia principal. Propoziia secundar. Fraza format din propoziii principale i
propoziii secundare. Elementele de relaie n fraz: conjunciile (simple i compuse). Coordonarea
copulativ i prin juxtapunere. Subordonarea.
14
CLASA A VI-A
Competene specifice
Coninuturi asociate
1.1 distingerea ntre informaiile eseniale i cele de detaliu dintr-un mesaj oral, stabilind legturi sau diferenieri ntre
informaiile receptate din
surse diverse
mesaje orale diverse;

structurarea textului oral (actualizare);
structura textului oral de tip narativ,
descriptiv i informativ;
*acte de vorbire;
1.2 sesizarea sensului unitilor lexicale noi n funcie de

context
-
structura fonematic a cuvntului;

forme lexicale corecte/ incorecte;
receptare auditiv a cuvintelor noi n texte
literare i nonliterare; serii sinonimice i
antonimice; stabilirea sensului unui cuvnt
necunoscut prin apel la context; sensul
omonimelor n context;
arhaisme i regionalisme; rolul lor n textele
literare studiate;
sufixe diminutivale i sufixe augmentative;
cuvinte compuse prin alturare, subordonare
i abreviere;
familia lexical;
corectitudinea
structurii
gramaticale
(morfologic
i
sintactic)
n
fluxul
enunurilor orale;
abateri de la normele gramaticale (acord,
flexiune) ntr-un mesaj oral;
organizarea textului dialogat;
*elemente
verbale
i
nonverbale
n
comunicarea oral;
*acte de vorbire.
1.3 sesizarea abaterilor de la

normele gramaticale ntr-un
mesaj oral

ascultrii active n
manifestarea unui
comportament comunicativ adecvat
Limba i literatura romn - Clasa a VI-a
15

Competene specifice
Coninuturi asociate
2.1 nlnuirea clar i corect a ideilor ntr-un monolog

(narativ, descriptiv,
informativ)
-
ordonarea
ideilor
n
comunicare
(actualizare): realizarea oral a unui plan
simplu
i
dezvoltarea
acestuia
prin
adugarea ideilor secundare;
rezumarea
oral
a
unui
text
dat
(actualizare);
alctuirea unor texte orale narative,
descriptive i informative;
2.2 utilizarea relaiilor de sinonimie, de antonimie, de

omonimie n organizarea
mesajului oral
sensurile i semnificaia unor cuvinte n

diferite contexte;
utilizarea, n contexte diverse, a achiziiilor
lexicale noi;
utilizarea adecvat, n contexte diverse, a
unor sinonime, antonime, omonime;
familii lexicale; cmpuri lexico-semantice;
alctuirea corect a propoziiilor simple i
dezvoltate; fraze construite prin coordonare
i subordonare;
propoziia regent; elementul regent;
folosirea corect, ntr-un context dat, a
categoriilor gramaticale specifice prilor de
vorbire nvate (actualizare i coninuturi
noi):
verbul,
substantivul,
pronumele,
numeralul, adjectivul, adverbul, prepoziia,
conjuncia, interjecia; relaii i funcii
sintactice;
nominal), subiectul (exprimat i neexprimat),
acordul predicatului cu subiectul, atributul
(atributul
adjectival,
substantival,
pronominal,
verbal),
complementul
(complementele circumstaniale de loc, de
timp,
de
mod;
complementele
necircumstaniale, complementul direct i
complementul indirect);
2.3 utilizarea categoriilor

gramaticale nvate, n
diverse tipuri de propoziii
16
2.4 adaptarea vorbirii la situaia concret de dialog sau de

monolog
-
2.5 participarea la diferite

situaii de comunicare,
manifestnd o atitudine
favorabil progresiei comunicrii
textul dialogat: dialoguri pe diverse teme de

interes pentru elevi, modaliti de adaptare
la interlocutor;
monologul oral (texte narative, descriptive,
informative);
organizarea replicilor ntr-un dialog complex;
adaptarea la interlocutor;
*modaliti de conectare a elementelor
nonverbale la cele verbale;
pronunarea fluent a unor secvene
semnificative ale mesajului oral, reglarea tonului, a intonaiei, n funcie de starea de
spirit (bucurie, surpriz, suprare);
comunicare oral cu scop declarat de
informare, de luare de atitudine, de opinie;
*acte de vorbire (de exemplu: formularea
unor propuneri, expunerea unor opinii
despre ceva sau cineva, prezentarea unor
impresii, exprimarea acordului sau a dezacordului n faa unui auditoriu cunoscute,
descrierea unui obiect, a unei persoane sau
a unui loc etc.);
exersarea dialogului/monologului de ctre
elevii aparinnd minoritilor etnice, n
situaii concrete, care le-ar putea crea
dificulti de comunicare
organizarea replicilor ntr-un dialog complex;
iniierea, meninerea i ncheierea unui
dialog cu diferite categorii de interlocutori
cunoscui;
*acte de vorbire (de exemplu: susinerea
unei conversaii impuse sau propuse;
susinerea unui schimb verbal ntr-o
conversaie de grup, utiliznd corect limba
literar, posibilitile expresive ale limbii
vorbite;
*adecvarea elementelor nonverbale la
mesajul transmis.
17

Competene specifice
Coninuturi asociate
3.1 diferenierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu

n cadrul textului citit
3.2 identificarea modurilor de

expunere ntr-un text epic i
a procedeelor de expresivitate artistic ntr-un text
liric
3.3 sesizarea valorii expresive a unitilor lexicale n textele

citite
-
identificarea problemei principale abordate

ntr-un text literar sau nonliterar (ntr-o
descriere:
elementele
i
trsturile
obiectelor
descrise;
ntr-o
naraiune:
aciunea, participanii la aciune, timpul i
spaiul n care se petrec evenimentele; ntrun anun sau ntr-o tire: ideile eseniale i
intenia comunicativ din spatele acestora);
subiectul
operei
literare,
momentele
subiectului, timpul i spaiul n naraiune
*structura crii: rolul cuprinsului, al prefeei,
postfeei i al notelor;
texte
literare
epice
i
lirice;
texte
nonliterare: anunul, tirea
caracteristicile operelor epice (n proz sau
versuri): naraiunea la persoana a III-a i la
persoana I, subiectul operei literare,
momentele subiectului, timpul i spaiul n
naraiune, autor, narator, personaj; rolul
dialogului i al descrierii ntr-o naraiune;
descrierea (portretul literar,
tabloul);
dialogul ca mijloc de caracterizare a
personajelor;
rolul figurilor de stil nvate n diferite texte
literare, populare i culte (personificare,
comparaie, enumeraie, repetiie, epitet,
antiteza); tipuri de rim (monorima, rima
mperecheat,
rima
ncruciat,
rima
mbriat) i msura versurilor
diferenierea ntre o oper epic i o oper
liric;
trsturi ale speciilor literare: pastelul,
fabula i doina popular;
texte nonliterare: anunul, tirea; modul de
reflectare a realitii n textul nonliterar (prin
comparaie cu modul de reflectare a realitii
n textul literar)
explicarea unor expresii i a unor cuvinte
noi identificate ntr-un text citit, n context
sau cu ajutorul dicionarelor;
rolul sinonimiei, al antonimiei i al omonimiei
ntr-un text dat; sensurile cuvintelor n
contexte diferite; expresivitatea formelor
arhaice i regionale;
mijloacele
interne
de
mbogire
a
vocabularului
(derivarea,
compunerea,
schimbarea valorii gramaticale);
cmpuri lexico-semantice
18
3.4 sesizarea organizrii

morfologice i sintactice a
textelor citite (nonliterare i
literare)
categorii morfologice specifice prilor de

vorbire: verbul (verbe predicative i verbe
nepredicative copulativele a fi i a deveni
i
auxiliarele;
moduri
personale
i
nepersonale);
substantivul
(substantive
defective de singular sau de plural;
substantivele colective; cazurile i funciile
sintactice ale substantivului); pronumele
(pronumele personal, pronumele posesiv i
adjectivul pronominal posesiv, pronumele
demonstrativ
i
adjectivul
pronominal
demonstrativ);
numeralul
(valoarea
substantival i adjectival a numeralului;
numeralul cardinal i numeralul ordinal,
funcii
sintactice);
adjectivul
(forme
flexionare, articolul demonstrativ, gradele de
comparaie, funcii sintactice); adverbul
(gradele de comparaie; funcii sintactice);
prepoziia (regimul cazual); conjuncia;
interjecia (interjecii predicative)
felul propoziiilor, fraza, propoziia regent,
elementul
regent,
coordonarea
i
subordonarea;
nominal), subiectul (exprimat i neexprimat);
acordul predicatului cu subiectul; atributul,
complementul
Competene specifice
4.1 redactarea textelor cu
destinaii diverse
Coninuturi asociate
-
4.2 utilizarea unui lexic

diversificat, recurgnd la
categoriile semantice studiate i la mijloacele de
mbogire a vocabularului,
pentru exprimarea nuanat
-
structurarea detaliilor n jurul ideii principale;

redactarea unor scrisori i anunuri;
rezumatul unui text citit (literar sau
nonliterar); aprecieri personale referitoare la
textele epice i lirice studiate;
relatarea
unor
fapte/
ntmplri;
*prezentarea unor informaii privitoare la
realitatea nconjurtoare;
motivarea unei opinii, pornind de la diverse
teme discutate n clas, de la texte studiate
sau fapte/ persoane din realitate;
descrierea de tip tablou i de tip portret;
povestirea unor texte narative/filme vzute
etc.;
utilizarea sinonimelor, a antonimelor i a
omonimelor adecvate n contexte date;
familia lexical (derivate, compuse, cuvinte
obinute
prin
schimbarea
valorii
gramaticale), cmpurile lexico-semantice;
utilizarea mijloacelor interne de mbogire a
vocabularului (derivare cu sufixe i prefixe,
compunere prin alturare, subordonare i
abreviere, schimbarea valorii gramaticale);
19
4.3 nlnuirea corect a frazelor n textul redactat, utiliznd corect semnele ortografice
i de punctuaie
4.4 alctuirea rezumatului unui .

text literar sau nonliterar
coordonarea i subordonarea;
utilizarea corect, n propoziie i n fraz, a
semnelor de punctuaie (punctul, virgula,
punctul i virgula, linia de dialog, linia de
pauz) i a semnelor ortografice (cratima,
punctul);
aplicarea topicii normale n propoziie i n
fraz; ortografierea diftongilor, a triftongilor
i a vocalelor n hiat; aplicarea regulilor
fonetice de desprire n silabe a cuvintelor.
identificarea
i
ordonarea
secvenelor
narative dintr-un text dat, n vederea
rezumrii acestuia; alctuirea planului de
idei; transformarea textului dialogat n text
narativ;
rezumarea textelor narative (pregtire,
redactare, verificare)
rezumarea unui text nonliterar; povestirea
unui film, a unei piese de teatru etc.
CONINUTURI
Unitile de coninut tiprite cu litere aldine constituie noiuni noi
pentru clasa a VI-a.
1. Lectura
1.1. Cartea obiect cultural. *Structura crii: cuprins, prefa, postfa, note.
1.2. Teoria literar
1.2.1. Structura operei literare. Modurile de expunere. Naraiunea (autor,
narator, personaj; naraiunea la persoana a III-a i naraiunea la
persoana I; subiectul operei literare, momentele subiectului; timpul i
spaiul n naraiune). Descrierea (portretul literar, tabloul). Dialogul
(mijloc de caracterizare a personajelor).
1.2.2. Figurile de stil (actualizare). Antiteza.
1.2.3. Versificaia (actualizare). Tipuri de rim (monorima, rima
mperecheat, rima ncruciat, rima mbriat). Msura.
1.3. Textul
1.3.1. Texte literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i
specii. Opera epic. Opera liric. Specii literare obligatorii: pastelul,
fabula, doina popular.
1.3.2. Texte nonliterare: anunul, tirea.
20

nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu
depeasc, de regul, dou pagini. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente
semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a
elevilor. Autorii de manuale i profesorii au libertatea s aleag texte-suport n
msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.3 i 1.3.1 1.3.2.
Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ,
adecvare la vrsta elevilor.

2.1.1. Structurarea textului oral
Ordonarea ideilor n comunicare (actualizare).
2.1.2. Textul dialogat i cel monologat.
Organizarea replicilor ntr-un dialog complex. Adaptarea la
interlocutor. Modaliti de conectare a elementelor nonverbale
la cele verbale.
Monologul: text narativ, text descriptiv, text informativ. Rezumatul
oral (actualizare).
*Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:

-
identificarea sau diferenierea unui obiect de altul ori a unei persoane

de alta;
susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup;
exprimarea gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva,
stabilirea unei analogii, a unei comparaii, exprimarea unei impresii
personale;
formularea unei propuneri, acceptarea ori refuzul unei propuneri;
descrierea unui obiect sau a unei persoane (a unui loc);
prezentarea unei aciuni complexe.
2.2. Comunicarea scris

2.2.1. Procesul scrierii
Organizarea unui text n funcie de destinaie (scrisoarea,
anunul).
Semnele de punctuaie: punctul i virgula, linia de dialog i linia de
pauz. Semnele ortografice: cratima, punctul ca semn ortografic.
2.2.2. Contextele de realizare
Relatarea. *Oferirea de informaii privind diverse aspecte ale realitii
nconjurtoare.
21
Motivarea unei opinii privitoare la textele studiate sau la

fapte/persoane din realitate.
Descrierea de tip tablou, de tip portret. Povestirea.
Rezumatul. Aprecieri personale referitoare la textele epice i
lirice studiate.
recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului
nonliterar i literar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen
absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a
ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri
limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu
limba ca sistem abstract.
Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu
predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea
funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la
structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n
toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare,
de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de
exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de
punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o
asemenea abordare. Se sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul
s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de
ctre elevi, pornind de la un text, de la o situaie concret de comunicare, i nu
de la noiunile teoretice.
Dimensiunea stilistic a faptelor de limb se preconizeaz a fi tratat la
seciunea consacrat studiului textelor literare i de cte ori profesorul gsete
soluia practic cea mai eficient.
3.1. Lexicul (actualizare)
Noiunea de vocabular.
Mijloacele interne de mbogire a vocabularului.
a. Derivarea (actualizare).
Sufixarea. Sufixele diminutivale i sufixele augmentative.
Prefixarea.
b. Compunerea.
Compunerea prin alturare, subordonare1 i abreviere.
1 Prin compunere prin subordonare se nelege: 1. Subordonarea atributiv: a) substantiv + adjectiv; botgros,
coate-goale, vorb-lung, acid clorhidric, Almaul-Mare .a. b) adjectiv + substantiv (n unele formaii mai vechi):
bun-credin, bun-cuviin, bunvoin, rea-credin, rea-voin etc.; c) substantiv + substantiv n genitiv: Calea
Laptelui, ciuboica cucului, gura-leului, floarea-soarelui, ochiul-boului, Gura Ocniei, Neagra arului [], Delta
Dunrii .a.; d) substantiv + substantiv cu prepoziie: ap de plumb, bou de balt, floare-de-col, Roiori de Vede, Baia
de Aram etc.; 2. Subordonare completiv (rezultatul unor izolri): fluier-vnt, ncurc-lume, pierde-var, zgriebrnz, duc-se pe pustii; 3. Subordonare fa de un adjectiv, avnd ca rezultat un alt adjectiv: a) adjectiv nume de
culoare combinat cu determinanii deschis, nchis: rou nchis/deschis; dou adjective nume de culoare: galbenportocaliu, galben-verzui; c) adjectiv verbal precedat de un circumstanial: bine-credincios,
bine-venit, clarvztor; 4. Subordonarea eterogen prin care se formeaz numeralele: a) subordonarea circumstanial de la 11 la
19: doisprezece (doi peste zece); subordonarea atributiv de la 20 la 90, unde numerele ca 2, 3, 4 sunt atributele lui
zece (22, 23, 24 etc.). (cf. art. Compunere, semnat de Angela Bidu-Vrnceanu, n Dicionar de tiine ale limbii,
Editura Nemira, 2001, p. 124-125).
22
c. Schimbarea valorii gramaticale (conversiunea).

Substantive provenite din alte pri de vorbire. Adjective provenite din verbe la participiu.
Adverbe provenite din adjective i din substantive.
Familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale).
Cmpurile lexico-semantice (aplicativ).
Sinonimele (actualizare). Antonimele (actualizare).
Omonimele (omofone i omografe).
Arhaismele i regionalismele.
3.2. Noiuni de fonetic (actualizare). Regulile de desprire a cuvintelor n silabe. Ortografia pentru
desprirea n silabe (inclusiv folosirea cratimei i a apostrofului).
3.3. Noiuni de sintax (actualizare). Felul propoziiilor. Fraza. Propoziia regent. Elementul
regent. Coordonarea i subordonarea.
3.4. Morfosintaxa.
3.4.1. Verbul (actualizare). Verbele predicative i verbele nepredicative:
copulative (numai a fi, a deveni) i auxiliare.
Modurile personale: indicativ, imperativ, conjunctiv, condiionaloptativ. Timpuri.
Modurile nepersonale: infinitiv, gerunziu, participiu, supin.
3.4.2. Substantivul (actualizare).
Substantivele defective de singular sau de plural. Substantivele
colective. Cazurile i funciile sintactice ale substantivului.
3.4.3. Substitui ai substantivului
3.4.3.1. Pronumele
Pronumele personal.
Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv.
Forme, cazuri i funcii sintactice.
Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal
demonstrativ. Forme, cazuri i funcii sintactice.
3.4.3.2. Numeralul (actualizare). Valoarea substantival i adjectival
a numeralului.
Numeralul cardinal i numeralul ordinal. Funcii sintactice.
Adjectivul (actualizare). Formele flexionare. Articolul demonstrativ (adjectival). Gradele
de comparaie. Funcii sintactice.
3.4.5. Prile de vorbire neflexionare
3.4.5.1. Adverbul (actualizare). Gradele de comparaie. Funciile
sintactice: complement circumstanial de loc, de timp, de
mod, atribut adverbial.
3.4.5.2. Prepoziia (actualizare). Regimul cazual.
3.4.5.3. Conjuncia (actualizare).
23
Exerciii de folosire corect a adverbului, a prepoziiei i a

conjunciei.
3.4.5.4. Interjecia (actualizare). Interjecii predicative.
3.5. Sintaxa propoziiei (actualizare).
3.5.1. Predicatul. Predicatul verbal i predicatul nominal (numai cu verbele
copulative a fi i a deveni).
3.5.2. Subiectul
Subiectul exprimat i subiectul neexprimat (subneles i inclus).
Acordul predicatului cu subiectul.
3.5.3. Atributul (actualizare). Atributul adjectival. Atributul substantival.
Atributul pronominal. Atributul adverbial.
3.5.4. Complementul (actualizare). Complementele circumstaniale.
Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod.
Complementele necircumstaniale. Complementul direct.
Complementul indirect.
24
CLASA A VII-A
Competene specifice
Coninuturi asociate
1.1 nelegerea semnificaiei generale a unui mesaj oral
cuvinte-cheie ntr-un mesaj oral (text

monologat, text dialogat); elementele
eseniale ale dialogului (intenie, parteneri,
situaie de comunicare);
1.2 sesizarea modalitilor de

organizare a secvenelor
textuale ale unui mesaj oral
modaliti specifice de iniiere, meninere

i ncheiere a dialogului; *dialog formal i
dialog informal;
1.3 integrarea categoriilor semantice n structuri lexicale

proprii
sensul cuvntului n context; sesizarea

relaiilor de sinonimie, antonimie, omonimie
ntr-o comunicare oral;
mprumuturile; cuvintele polisemantice;
polisemia i omonimia asemnri i
deosebiri
*uniti frazeologice
construcii
pleonastice
i
atracia
paronimic;
dezacorduri
gramaticale;
nedublarea complementului direct i
indirect; *nume proprii greit accentuate;
1.4 sesizarea abaterilor de la

normele limbii literare ntrun mesaj ascultat

ascultrii active n
manifestarea unui
adecvat
discuii de confruntare a opiniilor;

ascultarea argumentelor/
contraargumentelor* formulate ntr-o
discuie de partenerii de comunicare.

Competene specifice
2.1 asigurarea coerenei ideilor

exprimate ntr-un mesaj oral
Coninuturi asociate
2.2 valorificarea categoriilor

semantice nvate, n contexte diferite
Limba i literatura romn - Clasa a VII-a
formularea ideii principale; relaionarea

ideilor principale cu ideile secundare;
construirea unor texte orale de tip narativ,
descriptiv i informativ; rezumarea unui
text;
modaliti de exprimare a preferinelor i a
opiniilor;
sensurile unor cuvinte n contexte diferite;
mijloacele de mbogire a vocabularului;
antonime, sinonime, omonime, paronime i
cuvintelor
polisemantice
n
contexte
diferite; *uniti frazeologice;
25
Competene specifice
2.3 respectarea normelor

morfosintactice n propoziii
i n fraze
Coninuturi asociate
2.4 adaptarea vorbirii la

situaiile speciale sau neprevzute de dialog sau monolog
2.5 cooperarea n interaciunile

de grup
utilizarea corect a prilor de vorbire

flexibile i neflexibile nvate; construirea
corect a unor enunuri din punct de vedere
sintactic; construirea unui monolog sau a
unui dialog; descrierea unor obiecte, a unor
tablouri din natur, a unor fenomene;
construirea unor naraiuni simple; utilizarea
expresiv a limbii;
corectarea unor construcii pleonastice;
utilizarea paronimelor; folosirea corect a
accentului;
adaptarea comportamentului verbal i
nonverbal la o situaie de comunicare
inedit; *dialogul formal i informal;
continuarea unui dialog cu nceput dat;
modaliti de exprimare a preferinelor i
opiniilor; utilizarea elementelor nonverbale
ntr-un dialog;
*acte de vorbire (de exemplu: susinerea
unei conversaii; formularea de argumente
sau
contraargumente
ntr-o
discuie;
formularea unei opinii; stabilirea de
comparaii sau de analogii);
dificulti privitoare la utilizarea corect a
pronumelui reflexiv, la clasele cu elevi ce
aparin minoritilor etnice;
confruntarea opiniilor; *acte de vorbire
(prezentarea
unor
lucrri/
materiale/
activiti realizate n echip).

Competene specifice
3.1 citirea unei varieti de
texte literare sau
nonliterare, demonstrnd
nelegerea sensului
acestora
Coninuturi asociate
-
diferenele dintre textele literare i

nonliterare; semnificaiile/ sensul global al
unor texte literare (populare i culte,
aparinnd diverselor genuri i specii);
structuri n textele epice i lirice; texte
nonliterare: mersul trenurilor, *programul
de spectacol;
cartea obiect cultural: *editura, colecia*,
asteriscul*, subsolul de pagin*;
** Coninuturile marcate cu asterisc sunt facultative.

26
Competene specifice
3.2 recunoaterea modalitilor
specifice de organizare a
textului epic i a procedeelor de expresivitate n
textul liric
Coninuturi asociate
-
3.3 sesizarea corectitudinii i

valorii expresive a
categoriilor gramaticale i
lexicale nvate, ntr-un text
citit
trsturile specifice celor dou genuri (epic

i liric) n textele literare studiate; trsturi
ale speciilor literare: nuvela, imnul;
structuri n textele epice (timp, spaiu,
modaliti de caracterizare a personajelor,
*procedee de legare a secvenelor) i lirice
(concordana dintre forma grafic a poeziei
i ideea transmis de aceasta;
procedee
de
expresivitate
artistic
(repetiia fonetic/ aliteraia, metafor,
hiperbol; epitet, comparaie, repetiie,
enumeraie, antitez) n textul liric;
versificaia (tipuri de rim, ritmul, piciorul
metric, tipuri de ritm);
categorii morfologice specifice prilor de
vorbire (actualizare i coninuturi noi):
verbul,
substantivul,
pronumele,
numeralul, adjectivul, adverbul, prepoziia,
conjuncia, interjecia; relaii i funcii
sintactice; raporturi de coordonare i de
subordonare n propoziie i fraz;
rolul utilizrii categoriilor morfologice i
sintactice
ntr-un
text;
schimbarea
semnificaiei unor cuvinte n funcie de
contextul n care apar; relaii de sinonimie,
antonimie, omonimie i polisemie ntr-un
text dat; *uniti frazeologice;
mijloacele de mbogire a vocabularului
(derivarea, serii derivative, compunerea,
schimbarea
valorii
gramaticale
sau
conversiunea, mprumuturile);
Competene specifice
Coninuturi asociate
4.1 exprimarea, n scris, a

propriilor opinii i atitudini
4.2 utilizarea corect i nuanat a categoriilor

semantice nvate
redactarea nuanat n raport cu structura

i motivaiile personale; descrierea unor
personaje sau persoane considerate drept
modele i motivarea opiunilor
sensul omonimelor i a paronimelor n
diferite contexte; utilizarea sinonimelor n
scopul
evitrii
repetiiilor;
antonime;
cuvinte polisemantice;
27
Competene specifice
4.3 organizarea secvenelor
textuale n funcie de o
cerin specific
Coninuturi asociate
-
4.4 utilizarea corect a flexiunii

nominale i verbale n textul
scris, utiliznd corect
semnele ortografice i de
punctuaie
4.5 folosirea modalitilor

variate pentru realizarea
expresivitii textului
alctuirea planului unei lucrri pe o tem

dat;
structurarea unui text propriu n secvene
distincte n funcie de tipul acestuia:
rezumat,
caracterizare
de
personaj,
comentarea unor secvene din textele
studiate sau a semnificaiilor titlului unui
text, scrierea unor compuneri narative,
descriptive, informative;
redactarea unei cereri n diverse scopuri;
fie
de
lectur;
prezentarea
unor
evenimente culturale; texte destinate
prezentrii unui auditoriu;
dispunerea n pagin a diverselor texte;
scrierea ngrijit, lizibil i corect
prile
de
vorbire
flexibile
(verbul,
substantivul,
pronumele,
numeralul,
adjectivul)
i
neflexibile
(adverbul,
prepoziia, conjuncia, interjecia); relaii i
funcii sintactice;
construirea corect i expresiv a unui text
din punct de vedere sintactic; utilizarea
adecvat a formelor verbale n raport cu
cronologia faptelor relatate; utilizarea conectorilor adecvai la nivelul propoziiei i
al frazei; folosirea unor grupuri verbale i
nominale pentru a spori expresivitatea
comunicrii; ortografierea unor structuri
verbale i nominale;
realizarea unor descrieri prin ordonarea
detaliilor
n
funcie
de
propriile
percepii/propria imaginaie; compuneri
narative, descriptive i dialogate, cu
valorificarea
categoriilor
semantice
nvate; construirea unor scurte povestiri;
inserarea
dialogului
n
compuneri;
redactarea
unei
expuneri
pentru
prezentarea
n
public
n
diverse
mprejurri; rezumarea textelor epice i
caracterizarea peronajelor.
CONINUTURI
Unitile de coninut tiprite cu litere aldine constituie noiuni
noi pentru clasa a VII-a.
28
1. Lectura
1.1.Cartea obiect cultural. Editura*. Colecia*. Asteriscul*. Subsolul de pagin*.
1.2.Teoria literar
1.2.1. Structura operei literare. Structuri n textele epice (procedee de
legare a secvenelor, timp, spaiu, cred) i lirice (concordana dintre
forma grafic a poeziei i ideea transmis de aceasta).
1.2.2. Figurile de stil. Repetiia fonetic (aliteraia). Metafora.
Hiperbola.
1.2.3. Versificaia. Tipuri de rim. Ritmul. Piciorul metric (bisilabic). Tipuri
de ritm (iambic i trohaic).
1.2.4. Genuri i specii. Genurile epic i liric. Specii literare obligatorii: nuvela,
imnul.
1.3. Textul
1.3.1. Texte literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii.
1.3.2. Texte nonliterare: mersul trenurilor, *programul de spectacol.
Se vor selecta 6-8 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre
acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici
ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau
nonliterare, inclusiv contemporane). Autorii de manuale sau profesorii au libertatea
s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.2
1.2.5 i 1.3.1. i 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoricestetic, formativ, adecvare la vrst.
2.1.1. Structurarea textului oral. Textul dialogat i cel monologat. Adecvarea
elementelor nonverbale la mesaj. Modaliti de exprimare a
preferinelor i a opiniilor.
2.1.2. Situaia de comunicare. Situaia de comunicare
monologat (actualizare). Rezumatul oral (actualizare).
Dialogul formal i dialogul informal.
dialogat
*Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:

susinerea unei conversaii (direct sau telefonic);
prezentarea unor lucrri / materiale / activiti realizate individual sau n
echip;
- formularea de argumente sau contraargumente ntr-o discuie;
- stabilirea de comparaii sau de analogii;
- formularea unei opinii.
** Coninuturile marcate cu asterisc sunt facultative.
29
2.2. Scrierea
2.2.1. Procesul scrierii. Alctuirea planului unei lucrri pe o tem dat.
Organizarea i reorganizarea unui text propriu. Cererea.
2.2.2. Contexte i forme de realizare
Fia de lectur. *Prezentarea unui eveniment cultural (lansare de
carte, vernisaj al unei expoziii, premiera unui spectacol de teatru,
festiviti de premiere etc.).
Descrierea unor personaje sau persoane considerate drept modele i
motivarea opiunilor.
Compuneri narative, descriptive i informative; inserarea dialogului n
compuneri.
Comentarea unor secvene din textele studiate; comentarea
semnificaiilor titlului; rezumatul scris (actualizare), caracterizare
de personaj.

recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i
nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut
necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat
prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n
funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca
sistem abstract.
Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n
i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a
acestora, n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri
corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip
analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de
tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor
evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, de exprimare
corect n toate situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n
prezentarea problemelor noi, profesorul s actualizeze cunotinele asimilate anterior
de ctre elevi avnd ca baz texte ilustrnd limba romn contemporan, pornind de
la un text, de la o situaie concret de comunicare, i nu de la noiunile teoretice.
3.1. Noiuni de sintax
Raporturile de coordonare i de subordonare n propoziie i n fraz.
3.2. Lexicul
Sensul cuvintelor n context.
Mijloacele de mbogire a vocabularului.(actualizare)
30
Derivarea (actualizare). Serii derivative (aplicativ).

Compunerea (actualizare).
Schimbarea valorii gramaticale sau conversiunea (actualizare).
mprumuturile.
Pleonasmul.
Paronimele.
Categorii semantice (actualizare). Sinonime. Antonime. Omonime.
Cuvintele polisemantice. Polisemia i omonimia: asemnri i deosebiri.
*Uniti frazeologice.
3.3. Noiuni de fonetic (actualizare).
Folosirea corect a accentului n limba romn. Nume proprii greit accentuate.
3.4. Morfosintaxa
3.4.1. Verbul (actualizare). Alte verbe copulative: a ajunge, a iei, a se face, a
rmne, a nsemna, a prea.
Diatezele: activ, pasiv (complementul de agent), reflexiv
(pronumele reflexiv).
Modurile. Timpurile. Persoana. Numrul (actualizare).
Valori expresive ale verbului n diferite contexte (aplicativ).
Verbele personale i verbele impersonale. Propoziia fr
subiect.
Locuiunea verbal.
Funciile sintactice ale verbului i ale locuiunii verbale la moduri
personale (predicat verbal, predicat nominal), la moduri nepersonale
(subiect, nume predicativ, complement direct, complement
indirect, complemente circumstaniale, atribut verbal).
3.4.2. Substantivul (actualizare).
Locuiunea substantival. Funciile sintactice ale substantivului i ale
locuiunii substantivale (subiect, complement direct, complement
indirect, complemente circumstaniale de de loc, de timp, de mod,
atribut substantival genitival, prepoziional, apoziional)
3.4.3. Substitui ai substantivului.
3.4.3.1. Pronumele (actualizare)
Pronumele personal, posesiv, demonstrativ. Forme i cazuri.
31
Pronumele i adjectivul pronominal nehotrt. Forme, cazuri i

funcii sintactice.
Pronumele i adjectivul pronominal negativ. Forme, cazuri i
funcii sintactice.
Pronumele i adjectivul pronominal interogativ. Forme, cazuri
i funcii sintactice.
Pronumele i adjectivul pronominal relativ. Pronumele
relativ compus ceea ce. Acordul pronumelui relativ. Forme,
cazuri i funcii sintactice.
Adjectivul pronominal de ntrire (exerciii de acord).
Funcii sintactice ale pronumelor (subiect, nume predicativ,
complement direct, complement indirect, complement circumstanial
de loc, de timp i de mod, atribut pronominal genitival i atribut
pronominal prepoziional).
3.4.3.2. Numeralul (actualizare). Alte tipuri de numerale. Funciile
sintactice ale numeralului.
Adjectivul (actualizare).
*Mijloacele expresive de redare a superlativului absolut n limba
romn actual.
Locuiunea adjectival. Funciile sintactice ale adjectivului i ale
locuiunii adjectivale (atribut adjectival, nume predicativ).
3.4.5. Prile de vorbire neflexibile.
3.4.5.1. Adverbul (actualizare).
Adverbele interogative, relative, *nehotrte.
Locuiunea adverbial.
Adverbele predicative i locuiunile adverbiale predicative.
Funciile sintactice ale adverbului i ale locuiunii adverbiale
(complement circumstanial de mod, de timp, de loc, atribut
adverbial, predicat verbal, nume predicativ). Adverbe fr
funcie sintactic.
3.4.5.2. Prepoziia (actualizare).
Locuiunea prepoziional. Regimul cazual.
3.4.5.3. Conjuncia (actualizare). Conjunciile i locuiunile
conjuncionale coordonatoare i subordonatoare.
32
3.4.5.4. Interjecia (actualizare)
33
CLASA A VIII-A
Competene specifice
Coninuturi asociate
1.1 nelegerea semnificaiei generale a mesajului oral,

sesiznd progresia i coerena ideilor exprimate
cuvinte-cheie ntr-un mesaj oral;

monologul: texte narative, descriptive, informative,
argumentative; dialoguri pe diverse teme;
1.2 sesizarea semnificaiei

mbinrii elementelor
verbale cu cele nonverbale
(gest, mimic etc.) ntr-un
text oral
elemente nonverbale care nsoesc mesajele orale;

rolul folosirii elementelor nonverbale n comunicare,
n cadrul unui discurs oral cotidian sau n cadrul unor
replici ale unor personaje ntr-un spectacol de teatru;
1.3 sesizarea adecvrii elementelor lexicale utilizate la

scopul mesajului ascultat
cuvntul i contextul; sensul propriu i sensul figurat;

greeli lexicale n comunicare; construcii pleonastice
i atracia paronimic; sinonimele, antonimele,
omonimele, cuvinte polisemantice;
vocabularul fundamental i masa vocabularului;

mijloacele interne i externe de mbogire a
vocabularului; familia de cuvinte; mprumuturi
lexicale, neologisme sesizate n mesajele orale
ascultate;
1.4 sesizarea particularitilor

lexico-gramaticale ale unui
mesaj ascultat
*prefixoidele, *sufixoidele
abateri de la normele limbii literare; particularitile

vorbirii
regionale;
identificarea
categoriilor
gramaticale nvate; observarea relaiilor sintactice
ntr-o propoziie sau ntr-o fraz, n funcie de
intenionalitatea comunicrii;
sintaxa propoziiei i a frazei (predicatul i propoziia
subordonat predicativ, subiectul i propoziia
subordonat subiectiv, atributul i propoziia
subordonat atributiv, complementul direct i
propoziia
subordonat
completiv
direct,
complementul indirect i propoziia subordonat
completiv indirect, complementele circumstaniale
de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop;
propoziiile circumstaniale de loc, de timp, de mod,
de cauz, de scop, condiional, concesiv,
consecutiv);
ascultarea atent a interlocutorilor n cadrul lucrului n
echip; ierarhizarea ideilor receptate; receptarea i
reinerea ideilor i a argumentelor dintr-o expunere
sau dintr-un monolog;
contientizarea poziiei proprii de intrare sau de ieire
din dialog; sesizarea inventarului de probleme, de
idei, de cuvinte ntr-un dialog;
*acte de vorbire.
aplicarea principiilor
1.5 ascultrii active n
manifestarea unui
adecvat
Limba i literatura romn Clasa a VIII-a
34

Competene specifice
2.1 construirea unui discurs oral

pe o tem dat
Coninuturi asociate
2.2 utilizarea n mod nuanat a

categoriilor lexicale ntr-un
mesaj oral
2.3 utilizarea corect a relaiilor

sintactice n textele orale
proprii
2.4 mbinarea corect a elementelor verbale cu cele

nonverbale n cadrul mesajului oral
2.5 captarea i meninerea

ateniei interlocutorului prin
modul de prezentare a
mesajului
monologul: text narativ, text descriptiv,

text informativ, text argumentativ;
formularea ideilor pornind de la o tem
dat; construirea unei expuneri n care si exprime opinia despre un anumit fapt;
prezentarea unor puncte de vedere
personale ntr-un dialog; structurarea unui
dialog pe o tem dat; caracterizarea unui
personaj, rezumarea; prezentarea unor
trsturi ale textelor studiate, ilustrative
pentru genurile i speciile studiate;
prezentarea
unor
produse
realizate
individual sau n echip; dezvoltarea unui
enun sau a unui cuvnt ntr-o secven
textual oral; argumentarea oral a unor
puncte de vedere;
sens propriu i sens figurat, sensul propriu
de baz i sensurile secundare; sinonime,
antonime, omonime, cuvinte polisemantice;
utilizarea corect a neologismelor n
contexte diverse; corectarea construciilor
pleonastice;
corectarea
greelilor
determinate de atracia paronimic;
enunul, fraza; relaionarea prilor de
propoziie n propoziii i a propoziiilor n
fraze, n funcie de intenionalitatea
comunicrii; rolul elementelor de legtur
n fraz; contragerea unor propoziii n
prile de propoziie corespunztoare sau
expansiunea unor pri de propoziie n
propoziiile corespunztoare;
prezentarea oral pe o tem dat, n funcie
de situaia de comunicare; *mbinarea
elementelor
verbale,
nonverbale
i
paraverbale n monolog i dialog; *acte de
vorbire;
situaia de comunicare monologat i
dialogat; prezentarea oral, cu folosirea
unor tehnici variate de captare i
meninere
a
ateniei
publicului
/
interlocutorilor (introducere n tem prin
propunerea
unei
idei
surprinztoare,
meninerea
contactului
vizual
cu
interlocutorii, sublinierea ideilor exprimate
verbal prin folosirea unor elemente); *acte
de vorbire.
35

Competene specifice
3.1 dovedirea nelegerii unui
text literar sau nonliterar,
pornind de la cerine date
Coninuturi asociate
-
3.2 sesizarea valorii expresive a

categoriilor morfosintactice,
a mijloacelor de mbogire
a vocabularului i a
categoriilor semantice
studiate
3.3 identificarea valorilor etice

i culturale ntr-un text,
exprimndu-i impresiile i
preferinele
structura textelor narative (logica aciunii,

timpul, spaiul naraiunii); relaiile dintre
personaje; structura textelor lirice, eul liric;
moduri de expunere; ordinea logic i
cronologic a ideilor / ntmplrilor dintr-un
text; procedee de expresivitate artistic n
textele studiate (figuri de stil: alegoria,
repetiia fonetic/ aliteraia, metafor,
hiperbol, epitet, comparaie, repetiie,
enumeraie, antitez); sensul figurat al
unor
cuvinte
ntr-un
context
dat;
versificaia (msura, rima, piciorul metric,
ritmul, versul, strofa; versul liber*);
trsturile specifice celor trei genuri (epic,
liric i dramatic) n opere literare studiate
sau n texte la prima vedere; opera
dramatic:
trsturi
generale;
specii
literare
obligatorii:
balada
popular,
romanul (fragment); *scrieri SF;
texte literare (populare i culte
aparinnd diverselor genuri i specii);
texte
nonliterare
(texte
publicitare,
articolul de ziar/ de revist);
corectitudinea i expresivitatea prilor de
propoziie i a propoziiilor ntr-un text dat;
rolul prilor de propoziie i al propoziiilor
n funcie de intenia i specificul
comunicrii ntr-un text dat; cuvinte i
construcii incidente; comentarea rolului
arhaismelor, al regionalismelor i al
neologismelor; cuvinte derivate, compuse
sau obinute prin conversiune; categorii
semantice studiate; *valorile stilistice ale
nivelului fonetic ntr-un text literar;
elemente de limb i de stil n textul
literar; figurile de stil, versificaia;
mijloacele interne de mbogire a
vocabularului,
familia
de
cuvinte;
prefixoidele*,
sufixoidele*;
mijloacele
externe de mbogire a vocabularului;
elemente etice i culturale n texte literare
i nonliterare i exprimarea propriei
atitudini fa de ele;
cartea-obiect cultural (actualizare).
36
Competene specifice
4.1 redactarea diverselor texte,
adaptndu-le la situaia de
comunicare concret
4.2 utilizarea n redactarea unui

text propriu a cunotinelor
de morfo-sintax, folosind
adecvat semnele ortografice
i de punctuaie
Coninuturi asociate
-
exprimarea n scris a propriilor sentimente,

cu ocazia unui eveniment personal, social
sau cultural; evidenierea trsturilor unui
obiect (peisaj, oper de art, persoan),
prin utilizarea resurselor expresive ale
limbii ntr-o descriere / ntr-un portret;
- organizarea planului unei lucrri pe o tem
dat;
caracterizarea
unui
personaj,
rezumare; redactri viznd ilustrarea unor
trsturi ale genurilor i ale speciilor
studiate; comentarea unor secvene din
operele studiate sau din texte la prima
vedere, pe baza unor cerine date (de
exemplu: elemente de structur a operei
literare; elemente de limb i de stil,
figurile
de
stil,
versificaia
etc.);
*conspectul;
- enunul, fraza, pri de propoziie i
propoziii (predicatul i propoziia subordonat
predicativ, subiectul i propoziia
subordonat subiectiv; atributul i propoziia
subordonat atributiv; complementul direct
i propoziia subordonat completiv direct;
complementul indirect i propoziia
subordonat completiv indirect;
complementele circumstaniale i propoziiile
subordonate circumstaniale; complementele
circumstaniale de loc, de timp, de mod, de
cauz, de scop, propoziiile circumstaniale de
loc, de timp, de mod, de cauz, de scop;
propoziia subordonat circumstanial
condiional; propoziia subordonat
circumstanial concesiv; propoziia
subordonat circumstanial consecutiv);
- aplicarea corect a semnelor de punctuaie
la nivelul frazei (coordonare, subordonare,
inciden); realizarea expresivitii cu ajutorul
semnelor de punctuaie; aplicarea cunotinelor de morfosintax n exprimarea scris
corect;
4.3 redactarea unui text

argumentativ
structurarea
textului
argumentativ
(stabilirea
problemei,
dezvoltarea
argumentelor, concluzia), pornind de la
diverse teme (dezbateri actuale pe teme
de
interes
pentru
elevi;
motivarea
preferinelor i a opiniilor).
37
38
CONINUTURI
Unitile de coninut care sunt tiprite cu aldine constituie noiuni
noi pentru clasa a VIII-a.
1. Lectura
1.1. Cartea - obiect cultural (actualizare).
1.2. Teoria literar
1.2.1. Structurarea operei literare. Actualizarea - prin investigarea unor texte
literare - a cunotinelor referitoare la structura textelor narative (logica
aciunii, timpul, spaiul naraiunii). Relaiile dintre personaje.
Caracterizarea personajelor. Actualizarea, prin investigarea unor texte
literare, a structurii textelor lirice. Eul liric.
1.2.3. Figurile de stil (actualizare). Alegoria.
1.2.4. Versificaia. Msura, rima, piciorul metric, ritmul, versul, strofa
(actualizare). Versul liber.
1.2.5. Genuri i specii. Genurile epic, liric i dramatic. Opera dramatic:
trsturi generale; lectur de text i vizionare de spectacol. Specii
literare obligatorii: balada popular, romanul (fragment). *Scrieri SF.
1.3 Textul
1.3.1 Texte literare - populare i culte - aparinnd diverselor genuri i specii.
1.3.2 Texte nonliterare: texte publicitare, articolul de ziar/ de revist.

nonliterare, inclusiv contemporane). Autorii de manuale sau profesorii au libertatea
s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.2
1.2.5 i 1.3.1. i 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoricestetic, formativ, adecvare la vrst.
Situaia de comunicare monologat i dialogat (actualizare). Monologul: text
narativ, text descriptiv, text informativ, text argumentativ
(argumentarea / susinerea opiniilor i a preferinelor). Rezumatul oral
(actualizare).
*Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza

urmtoarele acte de vorbire:
-
susinerea argumentat a unui schimb verbal direct;

exprimarea sau acceptarea de opinii diferite;
exprimarea i motivarea unei atitudini / reacii;
prezentarea unor produse realizate individual sau n echip.
39
2.2. Scrierea (actualizare)

Comentarea unor secvene din operele studiate sau din texte la prima
vedere, pe baza unor cerine date. *Conspectul.
Textul argumentativ (susinerea preferinelor i a opiniilor).
n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare
i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de
manual i a profesorilor. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului
literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai
ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n
coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i
literar, iar nu limba ca sistem abstract.
Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu
predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea
funcional i aplicativ a acestora, n calitatea lor de elemente care contribuie la
structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n
toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare,
de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de
exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de
punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o
asemenea abordare. Se sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul
s actualizeze cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi, avnd ca baz texte
ilustrnd limba romn contemporan i situaii de comunicare real.
3.1. Noiuni de sintax. Enunul. Fraza. Relaiile sintactice n propoziie i n fraz (actualizare).
Cuvintele i construciile incidente. Punctuaia lor.
3.2. Lexicul (actualizare)
Vocabularul fundamental i masa vocabularului. Dinamica
vocabularului.
Mijloacele interne de mbogire a vocabularului (actualizare). Familia de
cuvinte (actualizare).
Prefixoidele*. Sufixoidele* (ambele pe baz de aplicaii) 2.

Mijloacele externe de mbogire a vocabularului. mprumuturile lexicale.
Neologismele. Evitarea greelilor n utilizarea neologismelor.
Cuvntul i contextul. Sensul propriu (de baz i secundar) i sensul figurat.
2 Prefixoid element formativ asemntor cu prefixele recente, care, aezat naintea morfemului independent sau a
rdcinii, d natere unor cuvinte noi prin schimbarea sensului lexical. Prefixoidele apar n romn mai ales n formaii
care au model strin. Sufixoid element formativ (prezent n mprumuturi sau n formaii dup model strin) care d
impresia unui sufix i apare numai n termeni aparinnd limbajelor specializate (cf. art. Prefixoid i Sufixoid, semnate
de Angela Bidu-Vrnceanu, n Dicionar de tiine ale limbii, Editura Nemira, 2001, p. 401, 519).
40
Categoriile semantice. Sinonimele. Antonimele. Omonimele. Cuvintele

polisemantice (actualizare).
Paronimele. Pleonasmul.
3.3. Noiuni de fonetic (actualizare). Valorile stilistice ale nivelului fonetic ntr-un text literar.
3.4. Sintaxa propoziiei i a frazei.
3.4.1. Predicatul i propoziia subordonat predicativ.
Predicatul verbal i predicatul nominal (actualizare). Predicatul nominal
incomplet. Probleme ale acordului (acordul dup neles, acordul prin
atracie).
Propoziia subordonat predicativ.
3.4.2. Subiectul i propoziia subordonat subiectiv.
Subiectul (actualizare).
Propoziia subordonat subiectiv. Natura elementului regent al
propoziiei subiective.
3.4.3. Atributul i propoziia subordonat atributiv.
Atributul (actualizare).
Propoziia subordonat atributiv. Exerciii de utilizare corect a
pronumelui relativ care introduce atributiva.
3.4.4. Complementul direct i propoziia subordonat completiv direct.
Complementul direct (actualizare). Propoziia subordonat
completiv direct.
3.4.5. Complementul indirect i propoziia subordonat completiv indirect.
Complementul indirect (actualizare). Propoziia subordonat
completiv indirect.
3.4.6. Complementele circumstaniale i propoziiile subordonate
circumstaniale.
3.4.6.1. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod
(actualizare), de cauz, de scop. Propoziiile circumstaniale
de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop.
3.4.6.2. Propoziia subordonat circumstanial condiional.
3.4.6.3. Propoziia subordonat circumstanial concesiv.
3.4.6.4. Propoziia subordonat circumstanial consecutiv.
n prezentarea elementelor de sintax a frazei, se va avea n vedere la fiecare

tip de subordonat efectuarea unor exerciii de contragere i de expansiune, de
precizare a elementelor introductive, de evideniere a topicii i a punctuaiei. n
41
cazul propoziiilor subordonate circumstaniale va fi evideniat rolul adverbelor i

al locuiunilor adverbiale corelative n comunicare.
42
SUGESTII METODOLOGICE
Modelul comunicativ-funcional presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al textului
literar. Avnd n vedere c programa are la baz competenele generale i cele specifice, coninuturile apar,
n acest context, drept mijloace de realizare a finalitilor disciplinei.
Se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei s pun accent pe: construcia
progresiv a competenelor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; coeren i abordri inter- i
transdisciplinare.
Pentru fiecare clas, la domeniile de coninuturi figureaz o serie de recomandri adresate n egal
msur autorilor de manuale i profesorilor, cu privire la modalitatea de selecie a textelor de studiat i la
abordarea funcional i aplicativ a cunotinelor gramaticale. Este la alegerea profesorului s utilizeze
anumite activiti de nvare, pe care le consider adecvate realizrii competenelor generale i specifice
asociate cu fiecare domeniu de coninut. Oferim n continuare cteva exemple:
ntruct n gimnaziu accentul se pune pe dezvoltarea competenei de
comunicare, n domeniile de coninut Practica raional i funcional a limbii i
Elemente de construcie a comunicrii activitile de nvare asociate
receptrii mesajului oral (competena general 1) pot viza: participarea la
interaciuni n care s dovedeasc nelegerea replicilor partenerilor de comunicare i
capacitatea de continuare a dialogului; ascultarea unor mesaje orale transmise pe
diferite canale (telefon, radio, televizor, aer, voice-chat, voice-mail etc.) i n contexte
diverse; nelegerea semnificaiei globale a unui text; identificarea cuvintelor
noi n texte ascultate i clarificarea sensului acestora prin: apelare la contextul
lingvistic, la dicionar, dirijat deprofesor; exerciii de sesizare a abaterilor de la
normele gramaticale etc. Diverse tipuri de mesaje orale (nregistrri audio sau video
cu basme, schie etc.; texte literare citite/ interpretate de profesor, colegi, actori;
reclame transmise la radio i televiziune, monologuri, dialoguri formale i informale
etc.) vor fi folosite ca suport pentru receptare, pentru formarea unui comportament
de asculttor activ, ce manifest interes pentru mesajul interlocutorului, toleran
fa de opiniile, argumentele i contraargumentele partenerilor de comunicare, dar i
spirit critic.
n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale (competena
general 2), sunt vizate competene procedurale care s poat fi transferate n
contexte diverse (descriere, povestire, rezumare, caracterizare, comentare,
argumentare etc.). Activitile de nvare asociate producerii mesajului oral pot privi:
utilizarea i explicarea oral a semnificaiei unor cuvinte noi sau categorii
semantice n diferite contexte; jocuri asociativ-verbale viznd formarea unor
cuvinte derivate/serii derivative, cmpuri lexico-semantice, familii lexicale; exerciii de
construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate, de construire a unor fraze prin
utilizarea corect a coordonrii (copulative i prin juxtapunere) i a subordonrii;
folosirea corect ntr-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice prilor
de vorbire; utilizarea corect, n context, a prilor de propoziie; exerciii de
punere n scen a unor schie, basme etc., de recitare a unor poezii; jocuri de rol
viznd exersarea dialogului formal i informal; exprimarea de opinii i justificarea
acestora n funcie de context; activiti de rezolvare a unor sarcini n grup;
participarea la discuii de confruntare a opiniilor etc.
Recomandrile cu privire la libertatea profesorilor de a-i alege textele-suport
adecvate pentru evidenierea noiunilor cuprinse n domeniul Lectur relev relaia
dintre programa colar - principalul document care ghideaz activitatea la clas - i
manualul colar ca instrument de lucru flexibil i adaptabil nevoilor concrete ale
grupului de elevi. Din necesitatea de orientare a studiului ctre elev profesorii i vor
43
adapta demersurile didactice n funcie de nevoile reale ale acestuia, att n

selectarea textelor pentru studiu (texte literare - populare i culte - aparinnd
diverselor genuri i specii, dar i texte nonliterare), ct i a metodelor activparticipative, a activitilor didactice de tip formativ i performativ, care presupun
implicare i interaciune pentru rezolvarea unor sarcini de nvare concrete.
Activitile de nvare cu privire la receptarea mesajului scris (competena general 3) pot viza:
lectura unor texte diverse, cu scopul de a nelege semnificaiile acestora i de a putea comenta sensul lor
global sau de a exprima opinii, reacii pe marginea ideilor textului; exerciii de identificare a structurii
textelor epice, lirice i dramatice; exerciii de identificare a diferenelor dintre opera epic i cea liric,
dintre textele literare i cele nonliterare etc.; exerciii de identificare i de interpretare a unor procedee de
expresivitate artistic; exerciii de sesizare a valorii expresive a unitilor lexico-semantice, a categoriilor
morfologice i sintactice ntr-un text etc.
Activitile de nvare cu privire la producerea mesajului scris (competena
general 4) pot viza diverse exerciii de redactare i de structurare a unui text
n secvene distincte n funcie de tipul acestuia i de scopul comunicrii (de
exemplu: rezumat, caracterizare de personaj, comentarea unor secvene din textele
studiate sau a titlului unor texte, descriere, povestire; cerere etc.); organizarea
planului unei lucrri pe o tem dat; prezentarea unor trsturi ale genurilor i ale
speciilor studiate; scrierea unor compuneri narative, descriptive, informative,
argumentative, n care s valorifice categoriile semantice nvate; exerciii de
exprimare n scris a propriilor sentimente cu un anumit prilej; utilizarea
resurselor expresive ale limbii ntr-o descriere / ntr-un portret; exerciii de
utilizare corect a prilor de vorbire flexibile i neflexibile; exerciii morfo-sintactice de exprimare scris corect; exerciii de construire corect i expresiv a
unui text din punct de vedere sintactic; exerciii de aplicare corect a normelor
ortografice i a semnelor de punctuaie la nivelul propozitiei i frazei etc.
n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand
utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Procesul de evaluare va
pune accent pe:
-
corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de

programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a feedback-ului privind
performanele elevilor;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor
dobndite n contexte nonformale sau informale.
Pentru asigurarea unei eficiene sporite a nvrii, se recomand ca profesorii
s foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare:
evaluare iniial, evaluare continu, evaluare sumativ, dar i o diversitate de
metode i instrumente de evaluare (tradiionale i complementare). Pentru a face
nvarea mai atractiv pentru elevi, se pot folosi metode i instrumente
complementare de evaluare, precum: observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevilor, referatul, portofoliul, autoevaluarea etc.
44

Programa Scolara Romana V-VIII

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Programa Scolara Romana V-VIII

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Anexa nr.. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr./ .

LIMBA I LITERATURA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului

Limba i literatura romn, clasele a V-a a VIII-a

Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul

orice tip de activitate profesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba

prezentarea comunicrii n calitatea sa de competen uman fundamental,

Structura curriculumului colar are urmtoarele componente:

Limba i literatura romn

Domeniile de coninuturi specifice disciplinei pentru clasele a V-a - a VIII-a sunt:

Coninuturile marcate prin asterisc (*) reprezint elemente facultative ale

Limba i literatura romn

COMPETENE GENERALE, SOCIALE I CIVICE

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n

4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea

de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri

Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n

Limba i literatura romn

1.1 identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj

1.2 identificarea secvenelor

1.4 sesizarea corectitudinii/

1.5 aplicarea principiilor

Limba i literatura romn Clasa a V-a

idee principal, idee secundar;

vocabularul limbii romne;

2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de

2.2 selectarea elementelor de lexic adecvate situaiilor de

2.3 alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de

Limba i literatura romn Clasa a V-a

propoziia simpl i propoziia dezvoltat;

2.4 adaptarea vorbirii la parteneri i la situaia de

dificulti pentru clasele cu elevi aparinnd

rolul de emitor i rolul de receptor;

2.5 participarea la diferite

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse

Limba i literatura romn Clasa a V-a

idei principale, idei secundare;

identificarea expresiilor i a cuvintelor noi ntr-un text literar sau nonliterar

Folosirea unor tehnici/

verbul (timp, persoan, numr, moduri

4.1 redactarea unor lucrri

4.2 utilizarea, n redactare, a

prile componente ale unei compuneri;

4.3 alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de

4.4 redactarea unor texte

propoziii simple i dezvoltate; dezvoltarea

Se vor selecta 5-7 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat.

nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu

2. Practica raional i funcional a limbii

identificarea unei persoane, a unui obiect, a unui grup de persoane sau

2.2. Comunicarea scris

Transformarea textului dialogat n text narativ. Aprecieri personale

Articolul. Articolul hotrt. Articolul nehotrt.

Subiectul exprimat (simplu i multiplu) i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Prile

Limba i literatura romn Clasa a V-a

mesaje orale diverse;

1.2 sesizarea sensului unitilor lexicale noi n funcie de

structura fonematic a cuvntului;

1.3 sesizarea abaterilor de la

1.4 aplicarea principiilor

Limba i literatura romn - Clasa a VI-a

2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de

2.1 nlnuirea clar i corect a ideilor ntr-un monolog