Eecul colar

Eecul colar este o realitate complex n coala contemporan, el fiind determinat de

cauze psihoindividuale, socii-familiale i pedagogice . Importana acordat acestui fenomen este
cu att mai mare cu ct frecvena producerii lui este din ce n ce mai crescut i tinde s devin
permanent. Un eec colar permanentizat este periculos, deoarece el determin efecte negative
att n plan psihologic individual , respectiv o alterare a imaginii de sine a elevului n cauz ,
care-i va pierde tot mai mult ncrederea n propriile posibiliti i va ajunge s dezvolte o team
de eec, ct i n plan social, fiindc un eec colar ,,cronicizat induce o marginalizare a social
a elevului n cauz.
Ce este eecul colar, cum se manifest acesta ?
1. ntr-o prim faz elevul apare nemulumit de coal pentru c nu nelege leciile i nu poate
rezolva temele de la coal . n felul acesta apar primele goluri n cunotinele , priceperile i
deprinderile elevului, apar complexele de inferioritate atunci cnd elevul observ c ceilali
colegi ai si se descurc mai bine dect el.
2. Faza a doua se caracterizeaz prin apariia unor lipsuri grave n cunotine i incapacitatea
elevului de a rezolva independent sarcinile colare.
3. Cea de-a treia faz a eecului colar este poate i cea mai dur pentru elevul n cauz. Acum
apar notele nesatisfctoare urmate chiar de corigene. n cazul n care profesorii ncearc unele
msuri menite sa-i ajute pe elevi , acetia trebuie s cunoasc foarte bine cauzele care au generat
situaia respectiv. De la elev la elev se pot observa n astfel de cazuri mai multe tipuri de
manifestri : rezisten , revolt , nelinite, nchiderea n sine sau chiar producerea de dezordine
n clas.
4. Faza a patra a eecului colar este de regul nepromovarea clasei cnd ncercrile colii i ale
familiei de a nltura insuccesul colar al elevului nu dau roade. i de aceast dat manifestrile
sunt diferite ,elevul putnd merge pe o cale greit ,fiind greu de recuperat (fug de la coal,
vagabondaj ,refuzul de a nva, abandonarea colii )

Desigur n evaluarea corect a eecului colar trebuie s lum n considerare persistena i

amploarea cu care el se manifest. Astfel, el poate avea un caracter episodic, limitat la
circumstanele unei situaii conflictuale sau tensionale care l-au generat, sau poate lua aspectul
unui fenomen de durat, atunci cnd el se grefeaz pe fondul unor handicapuri senzoriale sau
intelectuale , mai mult sau mai puin severe, sau atunci cnd situaiile psihic- traumatizante care
l-au generat persist.
Un diagnostic corect al eecului colar nu poate fi stabilit dect printr-o colaborare
strns ntre medicul colar, profesorii care predau diferitele discipline de nv mnt, dirigintele
clasei i familie. Aceti factori educaionali efectueaz, mai nti , studierea cazurilor particulare
de elevi rmai n urm la nvtur i fazele n care se gsesc, apoi analizeaz cauzele.
Eecurile colare sunt rezultatul unor condiionri multiple, unele innd de elev, altele
viznd coala, familia sau factori generali de ambian educaional.
Cauze psiho-individuale : anato- fiziologice ( deficiene fizice, tulburri endocrine) ,
psihice (nevroze, hipermotivitate, apatie, astenie, tulburri afective i de comportament,
surmenajul intelectual ). ntre acetia surmenajul intelectual are un rol foarte important. El
poate fi evitat prin nlturarea factorilor stresani, dozarea raional a eforturilor elevilor, prin
sport i plimbri n aer liber, nlturarea suprancrcrii, respectarea orelor de somn, asigurarea
condiiilor de via i de studiu ..
Cauze socio-familiale. Se acord o important deosebit i familiei, atunci cnd se
abordeaz cauzalitatea eecului colar. Este cunoscut, astfel, c unele familii ofer un mediu
cultural favorabil dezvoltrii copilului, n timp ce altele prezint o situaie precar raport
material, cultural i al atmosferei de ansamblu. Elevul provenit dintr-un mediu familial
favorizant beneficiaz , chiar de la nceputul colarizrii de un ,, capital cultural care le va
asigura succesul colar i ulterior, cel profesional. Prin comparaie, familiile cu mediu
defavorizat nu pot s asigure copiilor referinele culturale minime, necesare pentru a valorifica
eficient oferta colar existent. Astfel de copii au toate ansele s intre n conflict cu stilul
cognitiv i cu normele vehiculate de coal, deoarece ei le vor percepe ca strine de cele ale
mediului ( de unde i atitudinile lor de protest sau de abandon colar). Starea material bun a

familiei este, de asemenea, un factor important al reuitei colare, disponibilitile financiare

existente putnd susine colarizarea (taxe, rechizite, cri ) i crearea condiiilor necesare
studiilor de lung durat. n familiile srace, copiii opteaz pentru cicluri colare de scurt durat
i pentru profesii solicitate imediat de piaa forei de munc. Aceste situaii de handicap cultural
i material fac necesare programe de educaie compensatorie i aciuni de remediere a
handicapurilor respective.
Cauze pedagogice. Metode ineficiente de predare nvare, lipsa de ndrumare a
elevilor, deficiene privind controlul i evaluarea randamentului colar, relaia profesor-elev,
relaiile dintre elevi, ritmul muncii colare , atitudinea elevilor fat de nvare, lipsa de motivaie
a nvrii, orientarea colar i profesional greit, atmosfera nefavorabil din clas sau coal
privind activitatea de nvare sunt posibili factori colari care pot duce la eec. La acetia se pot
aduga rigiditatea ritmurilor de nvare, mrimea clasei de elevi, stilurile didactice deficitare i
chiar deficiene privind resursele colare i managementul general al nvmntului.
Mediocritatea este i ea o form a insuccesului colar, dar care poate fi mai uor
nlturat, ntruct elevii din aceast categorie au posibiliti intelectuale, dar nu vor s nvee
din diferite cauze.
Posibilitile de prevenire i de nlturare a insuccesului colar sunt dependente, n mare
msur i de atitudinile de expectan ale profesorilor i ale prinilor n raport cu elevii. Aadar ,
expectanele sczute ale profesorilor i prinilor , determin nu numai o sub solicitare a
capacitilor acestora, dar prezint i pericolul formrii la elevul n cauz a unui sentiment al
neputinei, al inferioritii, care-l va face s coboare tot mai mult expectanele n raport cu sine.
n concluzie, insuccesul colar se poate defini prin rmnerea n urm la nvtur a unor
elevi, care nu reuesc s obin un randament colar la nivelul programelor i al manualelor
colare. El este premisa inadaptrii la mediul socii-profesional , la nivelul cerinelor acestuia.

Diriginte
Mocanu Mircea

Clasa a VI-a