Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CUPRINS:
Constituirea
Etiologia
Simptomatologia
Tulburri
de
Tulburri
de
Tulburri
Tulburri
Tulburri
Tulburri
Terapia
importana
clasificarea
tulburrilor
tulburrilor
pronunie
ritm
logopediei;
sau
de
limbaj;
de
limbaj;
de
articulie;
fluen
ale
vorbirii;
de
ale
voce;
limbajului
citit-scris;
polimorfe;
de
dezvoltare
tulburrilor
ale
de
limbajului;
limbaj;
adaptative.
Scopurile unitii de curs
respective
prin
Obiective
Coninuturile de invare
Scurt istoric
Preocuprile legate de formarea vorbirii corecte i
nlturarea unor eventuale dificulti verbale au preocupat pe
oameni din cele mai vechi timpuri. Spre exemplu, grecii
antici aveau un cult deosebit pentru vorbire i oratorie. Se
aprecia n mod deosebit, arta de a vorbi frumos, cursiv i ct
mai pe nelesul auditorului, ceea ce a ridicat aceast
capacitate la un rang de cinste, asigurnd oratorului o poziie
social favorabil. Operele lui Plutarh, Herodot, Heraclit,
Platon, Aristotel, Hipocrat conin consideraii interesante cu
privire la preocuprile societii antice de a forma i
dezvolta, la toi membrii ei, o vorbire ct mai agreabil i mai
eficient. Descrierea pe care o face Plutarh, n Viei
paralele, lui Demostene, ilustreaz strlucit posibilitile de
modelare a vorbirii sub influena unor exerciii i ale unor
antrenamente de tip psihoterapeutic. Rezult, c Demostene
suferea de o blbial grav, cu implicaii n planul interior,
marcndu-l ca timid, centrat pe sine, necomunicativ, dar prin
voin, exerciii sistematice de dezvoltare a vorbirii a ajuns
nu numai s scape de tulburarea respectiv, dar i s-i
transforme ntreaga personalitate, devenind marele orator al
antichitii.
O preuire asemntoare, acordat vorbirii, o gsim i la
romani, prin nsemnrile lui Cicero, care n lucrarea De
oratorie scrie: dac nu depinde de noi s avem un glas
frumos, de noi depinde s-l cultivm i s-l fortificm, s
studiem toate treptele de la sunetele grave pn la cele mai
nalte. Ulterior, n evul mediu, cu toate oprimrile la care
este supus tiina, se evideniaz unele idei pozitive. Astfel,
Scopuri
Logopedia are, n primul rnd, un scop educativ; ea
contribuie la formarea omului, l ajut pe copil s
depeasc dificultile colare i de adaptare. Din aceeai
perspectiv, sunt, n egal msur, semnificative
demersurile pentru prevenirea tulburrilor de limbaj i terapia
lor. Vrstele precolar i colar mic sunt cele mai
favorabile pentru o aciune logopedic eficace. Desigur, c
tulburrile limbajului pot fi i trebuie s fie corectate i la
vrstele adulte, mai cu seam c ele duc la dezadaptabiliti
sociale, la tulburri de personalitate i pot perturba poziia
social a persoanei.
Clasificri
n logopedie exist mai multe tipuri de clasificri ale
tulburrilor de limbaj. Aceste clasificri sunt efectuate n
funcie de o serie de criterii, cum sunt cel etiologic, lingvistic,
morfologic, simptomatologic. Dar considerarea unui singur
criteriu nu permite dect o clasificare unilateral care
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Tahilalia
Caracterizat printr-o vorbire exagerat de rapid, apare mai
frecvent la persoanele cu instabilitate nervoas, cu
hiperexcitabilitate;
Bradilalia
Opus tahilaliei se manifest prin vorbire rar, ncetinit cu
exagerri maxime ale acestor caracteristici n deficienele
accentuate de intelect sau n cazurile de dominare excesiv
a inhibiiei etc.
3. Tulburri de voce
Spre deosebire de tulburrile de ritm, care afecteaz cadena vorbirii,
tulburrile de voce perturb melodicitatea, intensitatea i timbrul vocii.
Mutaia patologic a vocii
Ea apare ca urmare a transformrilor de la nivelul sistemului
endocrin, manifestate prin schimbarea funciei hipofizare i
prin modificarea hormonilor sexuali care influeneaz nu
numai structura anatomo-funcional a laringelui, dar i
modalitile de reacionare ale sistemului nervos central ce
determin o adaptare lent la condiiile biomecanice. n
cazul tulburrilor endocrine, cum este acromegalia, copilul
capt o voce brbteasc, iar n diferite forme de
insuficient dezvoltare a aparatului (din natere), apare
mutaia vocii nainte de vrsta obinuit (la 8-11 ani). Opusul
acestui fenomen este ntrzierea n procesul de schimbare a
vocii, dndu-i o not de infantilism cu prezena unei voci
brite, cu oscilaii de la un ton la altul i cu diferene minime
ntre vocea fetelor i a bieilor.
Rgueala vocal
Face parte din aceast categorie i se manifest prin
pierderea expresivitii i a forei vocii. Asemenea cazuri
sunt frecvente n mbolnvirile laringelui, ale cilor
respiratorii (prin rceal, gripe) i ale ganglionilor fixai pe
coardele vocale. Rgueala poate mbrca o form
organic, cnd vocea se ngroa i se ntrerupe n timpul
vorbirii, i alta, funcional ce determin un caracter uierat
i nbuit al vocii. De obicei, rgueala funcional apare n
strile emoionale puternice i n folosirea excesiv a vocii
ceea ce conduce la oboseala componentelor articulatorii.
Fonastenia i pseudofonastenia
Au de cele mai multe ori o natur funcional. Folosirea
incorect (n special la cntrei) i abuziv a vocii (cntrei,
profesori, oratori), ca i laringitele pot da natere la
fonastenie. Pseudofonastenia apare cu o oarecare frecven
la unii precolari, ca urmare a suprasolicitrii vocii, dar mai
cu seam n strile emoionale puternice. n majoritatea
cazurilor, fonastenia este nsoit de o serie de dereglri de
ordin psihic (frustrare, nesiguran, team, fric), care o
menin i chiar o accentueaz. Toate formele de fonastenie
duc la scderea intensitii vocii, pierderea calitilor
muzicale, ntreruperea i rateul vocii, tremurul i obosirea
prea devreme a vocii.
Disfonia
Apare n urma tulburrilor pariale ale muchilor laringelui,
ale coardelor vocale, i a anomaliilor produse de nodulii
bucali i de polipi. n aceast situaie, vocea este fals,
bitonal, monoton, nazal, tuit, voalat, sczut n
intensitate, cu timbrul inegal etc. Dereglrile i spasmele
respiratorii, produse fie ca urmare a tonusului muscular slab,
fie pa baza tracului, a emoiilor, a ocului, a angoasei, pot
determina instabilitatea vocii, inhibiia ei, monotonia i
caracterul ters, nedifereniat sau chiar optit, prin scderea
intensitii.
Afonia
Este cea mai grav tulburare de voce. Ea apare n
mbolnvirile acute i cronice ale laringelui, cum sunt
parezele muchilor sau procesele inflamatorii. Vocea, n
astfel de situaii, dac nu dispare complet, se produce numai
n oapt, din cauza nevibrrii coardelor vocale. Iniial,
vocea se manifest prin rgueal, scderea n intensitate,
optirea, ca n final s dispar complet. n cazul acesta, se
instaleaz tensiunea, agitaia, i chiar unele tulburri psihice.
Pe de alt parte, afonia poate fi determinat i de dereglri
psihice puternice, prin emoii, oc, stresuri, complexe de
inferioritate, care acioneaz pe un fond de hipersensibilitate
sau fragilitate a sistemului nervos, afectnd personalitatea i
comportamentul subiectului.
Dislexia i disgrafia
Constituie tulburri pariale ale citit-scrisului ce i pun
amprenta pe dezvoltarea psihic a copilului i mai cu seam
pe rezultatele sale la nvtur. nsuirea citit-scrisului, ca
achiziie recent n condiiile instruirii, presupune din partea
copilului o participare intenionat, voit,
afectiv i
contient. Cnd se produc dificulti n elaborarea
deprinderilor lexo-grafice, se deregleaz integrarea social
prin manifestarea - n mai multe cazuri - a unor
comportamente neadaptate la mediu, datorit unor eecuri i
conflicte permanente (n viaa colar), ct i datorit
instalrii unor trsturi caracteriale negative, ca:
negativismul, anxietatea, descurajarea, ineria, nepsarea,
izolarea. La preadolesceni i adolesceni, aceste
caracteristici se accentueaz prin prezena agresivitii i a
dezinteresului fa de activitatea intelectual n general. De
remarcat i existena altor forme mai grave ale dereglrilor
citit-scrisului ce se manifest sub forma alexiei i agrafiei,
exprimnd imposibilitatea producerii actului lexo-grafic. Dar
acestea apar pe fondul altor deficiene grave sau n unele
boli psihice i nu sunt caracteristice persoanelor cu intelect
normal.
Exist un complex de cauze care stau la baza dislexiei i
disgrafiei, dintre care mai importante sunt: insuficienele
funcionale n elaborarea limbajului, ale ndemnrii
manuale, ale schemei corporale i ale ritmului, lipsa
omogenitii n lateralizare, stngcia nsoit de o
lateralizare
ncruciat,
tulburrile
spaio-temporale,
influena ereditii, afeciunile corticale i, nu n ultimul rnd,
factorii pedagogici inoportuni, concretizai ntr-o metodologie
instructiv-educativ neadecvat, ce duce la formarea unor
deprinderi grafo-lexice deficitare i care se corecteaz
ulterior foarte greu.
Dislexia i disgrafia se manifest, la colar, prin
incapacitatea sa paradoxal, mai mult sau mai puin
accentuat, de a nva citirea i scrierea n mod corect. n
cazul acesta, au loc confuzii constante i repetate ntre
fonemele asemntoare acustic, literele i grafemele lor,
inversiuni, adugiri i omisiuni de litere i grafeme, omisiuni,
inversiuni i adugiri de cuvinte i chiar de propoziii,
dificulti n combinarea cuvintelor n uniti mai mari de
limbaj, tulburri ale lizibilitii, ale laturii semantice etc. La
unii disgrafici, grafemele sunt plasate defectuos n spaiul
paginii, sunt inegale ca mrime i form i, n general, au o
5. Tulburri polimorfe
Din aceast categorie a tulburrilor de limbaj fac parte alalia i afazia, ce se
caracterizeaz printr-o maxim gravitate cu implicaii complexe, negative, nu
numai n comunicarea i relaionarea cu cei din jur, dar i n evoluia psihic a
logopailor. Astfel, alalia i afazia afecteaz att limbajul impresiv ct i pe cel
expresiv.
Alalia
Din punct de vedere etimologic, termenul de alalie provine
din grecescul alales, care nseamn fr vorbire sau
muenie. Ca urmare, tulburarea respectiv mai este
denumit i prin termenii de audimutitate, ntrziere
nnscut a vorbirii, muenia auzitorilor, muenia idiopatic
.a.
Dar vorbirea alalicilor nu se confund cu lipsa de vorbire a
deficienilor de intelect profund, a surdomuilor, a disartricilor
sau a afazicilor. Dei pot exista ntrzieri mintale, alalia nu
presupune deficit de intelect de tip oligofrenic, cu toate c
sunt evidente tulburrile de percepie, de gndire i
imaginaie, de comunicare i de ndemnare motorie. Aceste
caracteristici sunt i n funcie de forma alaliei. n aa-numita
alalie motorie, alalicul nelege sensul cuvintelor i l reine,
dar nu le poate pronuna. Execut ordinele verbale i poate
Activitate
Prezentai una dintre activitile desfurate cu o grup de copii cu tulburri de
limbaj prin care s evideniai eficacitatea metodelor educaional-recuperative
pentru nlturarea distorsiunilor verbale i formarea potenialului comunicaionalverbal.
Bibliografie
1. CRITCHLEY M.,-
THE
DYSLEXIC
CHILD,
LONDON,
WILLIAM