Sunteți pe pagina 1din 9

TEORII PRIVIND ALEGEREA CARIEREI JOHN HOLLAND I

JOHN KRUMBOLTZ

Alegerea vocaional ca expresie a personalitii n concepia lui John


Holland
Menirea teoriei lui Holland a fost s rspund ntrebrilor obinuite pe care i le
puneau oamenii n legtur cu cariera lor, mai ales n ceea ce privete deciziile legate de
carier pe care erau obligai s le ia. Holland a fost interesat s gseasc explicaii ale
caracteristicilor personale i de mediu care intervin n stabilitatea i n schimbarea carierei.
Teoria sa este evaluat nu doar prin prisma rezultatelor cercetrilor empirice, ci i din cea a
acceptrii ei de ctre practicieni i public.
Teoria lui Holland privind cariera se bazeaz pe asumpia c, de vreme ce interesele
vocaionale reprezint un aspect al personalitii, descrierea unor interese vocaionale ale unui
individ nseamn totodat descrierea personalitii acelui individ. Datele obinute la
Inventarul de interese sunt utilizate n mod obinuit n cercetare i spun multe despre
conceptul de sine al individului, despre elurile sale n via i despre originalitatea sa.
Trsturile de personalitate sunt identificate ca urmare a preferinelor pentru disciplinele
colare, pentru activitile din timpul liber, hobby-uri sau munc. Interesele vocaionale sunt
vzute ca expresie a personalitii.
Teoria lui Holland este structural-interactiv deoarece ofer legturi explicite ntre
diferite caracteristici de personalitate i meseriile corespunztoare i de asemenea deoarece
ofer o organizare unei mase mari de date despre oameni i meserii. (1) Alegerea unei
ocupaii este expresia personalitii i nu un eveniment aleatoriu, cu toate c i ansa are un
rol mare. (2) Membrii unui grup ocupaional au personaliti similare i istorii de dezvoltare
personal similare. (3) Deoarece membrii unui grup ocupaional au personaliti similare, vor
rspunde la multe situaii i probleme ntr-un mod asemntor. (4) Achiziiile vocaionale,
stabilitatea i satisfacia depind de congruena dintre personalitatea individului i mediul
profesional (Brown, Brooks, 1990).
Teoria personalitii a lui John Holland este, la ora actual, una dintre teoriile care
trezesc un interes deosebit n lumea psihologilor din acest domeniu de activitate. Holland
consider c alegerile vocaionale constituie o exprimare a personalitii, iar mediile de

munc, la fel ca personalitile umane, pot fi structurate n categorii bine determinate i


definite. El afirm c:
alegerea ocupaiei reprezint o expresie a personalitii;
inventarele de interese sunt inventare ale personalitii;
stereotipurile vocaionale au implicaii psihologice i nelesuri sociologice;
membrii aceluiai domeniu de activitate au personaliti similare precum i istorii
similare ale dezvoltrii personalitii;
indivizii unui grup vocaional, avnd personaliti similare, vor rspunde n multe
situaii i la multe probleme n mod similar, punndu-i amprenta asupra mediului de
munc, imprimndu-i acestuia anumite caracteristici;
satisfacia vocaional, stabilirea i realizarea n profesie depind de congruena dintre
propria personalitate i mediul n care individul lucreaz.
John Holland ajunge la urmtoarele concluzii:
-

n cultura noastr, majoritatea oamenilor pot fi mprii n ase tipuri de personalitate:


realist, intelectual, artistic, social, ntreprinztor i convenional;

mediile de munc pot fi grupate i ele n aceleai ase categorii sau tipuri: realist,
intelectual, artistic, social, ntreprinztor i convenional;

oamenii caut medii i vocaii care s le permit s-i exercite deprinderile i


aptitudinile, s-i exprime atitudinile i valorile, s rezolve probleme sau s joace
roluri agreabile i s le ocoleasc pe cele dezagreabile;

comportamentul unei persoane poate fi explicat prin interaciunea personalitii sale cu


mediul nconjurtor.
Cele ase tipuri de personalitate sunt prezentate astfel:
Tipul realist (motor) prefer activitile care impun fora fizic; este agresiv, are o
organizare motorie bun, nu are deprinderile verbale i de relaionare, prefer s
rezolve probleme concrete i nu abstracte; este nesociabil. Preferinele sale se
ndreapt spre acele activiti care nu solicit manipularea ordonat i sistematic a
obiectelor, instrumentelor, mainilor. Achiziioneaz competene manuale n
domeniul mecanic, agricol, tehnic. i displac activitile sociale i educaionale.
Tipul intelectual (investigativ) este orientat spre sarcin, gndete problemele,
ncearc s neleag i s organizeze lumea, i plac sarcinile ambigue, este orientat
spre abstract. Preferinele sale se canalizeaz spre acele activiti care implic
investigaii creative asupra fenomenelor fizice, biologice i culturale. Achiziioneaz

competene tiinifice i matematice. i displac activitile persuasive, sociale i


repetitive.
Tipul

artistic

(estetic)

prefer

relaionarea

personal

indirect,

printr-o

autoexprimare proprie mediului artistic. Preferinele sale sunt axate pe activitile


nestructurate care presupun manipularea materialelor pentru a crea forme artistice
noi. Achiziioneaz competene artistice n domeniul muzical, lingvistic, literar, al
artelor plastice. i displac activitile ordonate, sistematizate, administrative, de
afaceri.
Tipul social (de susinere) alege activiti de predare i terapeutice, i plac lucrurile
sigure, are deprinderi verbale i de relaionare; este orientat social. Preferinele sale
se ndreapt spre acele activiti care implic informarea, pregtirea, dezvoltarea,
grija pentru alte persoane. Achiziioneaz competene n stabilirea unei bune
relaionri cu alte persoane. i displac activitile manuale i tehnice care presupun
utilizarea de materiale, maini sau unelte de lucru.
Tipul ntreprinztor (persuasiv) prefer utilizarea deprinderilor sale verbale n
situaii care-i furnizeaz ocazii de vnzare, de dominare, de conducere. Prefer acele
activiti n care solicit alte persoane pentru atingerea scopurilor sale organizatorice
sau financiare. Achiziioneaz competene de lider, de persuasiune, de relaionare
interpersonal.
Tipul convenional (conformist) are o structur verbal, prefer activitile n care se
utilizeaz cifrele; alege rolurile de subordonat; i realizeaz scopurile prin
conformism; este loial puterii. Prefer activiti care solicit manipulri de ordonare
i sistematizare a datelor, organiznd informaiile scrise i pe cele numerice pentru
atingerea scopurilor. i displac activitile nestructurate, nesistematizate i artistice.
Una din cele mai valoroase idei ale lui Holland a fost s descrie profesiile n termeni
de atribute psihologice ale indivizilor ce le practic cu succes, ceea ce l-a ndreptit s
caracterizeze tipurile de personalitate i mediile de lucru, utiliznd constructe i taxonomii
paralele. Aceast contribuie pare s fie cu att mai important n societatea contemporan cu
ct coninutul profesiei se modific permanent (Savickas, Gottfredson, 1999).
Holland a studiat tipologiile personalitii, ajungnd la concluzia c fiecare individ
aparine, ntr-o oarecare msur, unuia din cele ase tipuri de baz de personalitate. Cu ct un
individ este mai apropiat de un anumit tip, cu att e mai probabil ca el s manifeste
comportamente i trsturi ale acelui tip. Prin urmare exist i ase tipuri de mediu, care,
asemeni personalitii, pot fi descrise prin anumite caracteristici sau atribute. Mediile sunt
caracterizate de oamenii care le ocup. De exemplu, tipul de personalitate al celor care
3

lucreaz ntr-o coal (profesori) difer de tipul celor care lucreaz ntr-un birou (funcionari).
Tipurile de mediu sunt evaluate n funcie de ocupanii acestuia.
Oamenii i modeleaz mediul din care fac parte, iar acest proces poate fi studiat doar
longitudinal. Acest proces de modelare a fost observat n multe domenii, dar a fost ignorat de
cercetarea vocaional. La fel, i mediile modeleaz indivizii, mediul ofer anumii stimuli i
anumite ntriri la care indivizii rspund (Tracey, Darcy, Kovalski, 2000).
n plus, Holland introduce cinci concepte-cheie:
1. Consistena. Acest concept se aplic att tipurilor de personalitate, ct i celor de
mediu. Unele perechi de tipuri au mai multe n comun dect altele; de exemplu,
tipurile artistic i social au mai multe n comun dect tipurile investigativ i
ntreprinztor. Unul din funciile de baz ale hexagonului este de a defini gradul de
consisten a personalitii.
2. Diferenierea. Unii indivizi sau unele medii sunt pure; cu alte cuvinte, se aseamn
foarte mult cu un singur tip i difer mult de celelalte. Individul sau mediul care se
aseamn cu mai multe tipuri este considerat ca fiind nedifereniat sau slab difereniat.
3. Identitatea. Este conceptul cel mai recent adugat teoriei lui Holland. La indivizi,
identitatea este definit ca o imagine clar i stabil a scopurilor, intereselor i
posibilitilor. Pentru medii, identitatea reprezint claritatea i stabilitatea organizrii,
precum i integrarea scopurilor, sarcinilor i recompenselor.
4. Congruena. Exist atunci cnd indivizii triesc sau lucreaz ntr-un mediu al crui tip
este identic sau asemntor tipului individual. Spre exemplu, dac un tip artistic
lucreaz sau triete ntr-un mediu convenional, aceasta nseamn incongruen.
Indivizii evolueaz n medii care ofer tipul de recompense pe care acetia le
valorizeaz. Gati (2000) aduce precizri n ceea ce privete conceptul de congruen:
unele persoane pot experimenta incongruena, ei ajungnd la concluzia c sunt ntr-o
profesie nepotrivit cnd, de fapt, ei sunt n profesia potrivit, dar la locul de munc
nepotrivit. Prin urmare, devine important studierea congruenei dup instalarea
persoanei la locul de munc. Totodat Holland a subliniat faptul c numrul mare de
doctori n domenii ale cunoaterii tiinifice rezultat din instituiile de nvmnt de
elit se datoreaz mai mult recrutrii i seleciei de studeni dect efectelor de
modelare a acestor instituii (Gottfredson, 1999).
5. Calculul. Potrivit lui Holland, relaiile din interiorul sau dintre tipurile de medii pot fi
organizate conform unui model hexagonal n care distanele dintre tipurile de mediu
sunt invers proporionale cu relaiile teoretice dintre ele.

John Holland face o transpunere grafic a celor ase tipuri de personalitate sub forma
unui hexagon, n care fiecare punct de legtur dintre dou laturi reprezint un tip de
personalitate, n urmtoarea ordine: realist, intelectual, artistic, social, ntreprinztor i
convenional.

Fig. nr. 1. Modelul hexagonal al tipurilor de personalitate propus de Holland


El consider c dac o persoan nu are posibilitatea de a-i desfura activitatea
conform propriei personaliti, alegerile sale trebuie s se ndrepte spre domeniile nvecinate,
ocupaiile cel mai puin indicate aflndu-se n colul diametral opus al hexagonului (Brown,
Brooks, 1990).
n stadiul actual, teoria lui Holland i-a extins constructele, devenind mai explicit i
mai comprehensiv. De-a lungul evoluiei sale, noi concepte (precum identitatea) s-au adugat
n sprijinul ei, iar n acelai timp constructele mai puin solide (cum ar fi consistena) au
pierdut din importan. Toate constructele semnificative au definiii operaionale, ceea ce
permite verificarea empiric atent a teoriei. Limitrile teoriei au devenit astfel mai explicite.
Critici aduse teoriei lui Holland
1. Sexismul - SDS n special i modelul lui Holland n general sunt sexiste. Afirmaia se
bazeaz pe faptul c femeile obin scoruri mai ridicate la scala SDS de tip
convenional, iar brbaii la SDS de tip realist. Muli indivizi vin la consilier cu
imagini preconcepute, cutnd asigurri c visele lor n ceea ce privete cariera au
legtur cu interesele i abilitile lor reale. Acest scop pare rezonabil pentru ambele
sexe i este atins cu ajutorul SDS i a teoriei lui Holland n general. Asigurrile date
fac chiar mai mult dect s ncurajeze nite sentimente; ele stimuleaz gndirea,

clarific i pregtesc aciunea. Utilizarea teoriei lui Holland poate duce la ndeplinirea
acestor scopuri n mod egal la ambele sexe.
2. Teoria nu explic suficient de clar cum ajung oamenii s fie tipul cruia i aparin
critica a fost adus de Osipow i Brown i este ndreptit n ceea ce privete modelul
de nceput. Holland ns a ncercat s dezvolte mai trziu acest lucru, afirmnd c
tipurile genereaz tipuri i acest lucru se datoreaz nu doar ereditii. Prinii
creeaz copiilor lor oportuniti care influeneaz puternic dezvoltarea personalitii
acestora, prin accesul la diverse activiti, materiale, relaii interpersonale. Toate
acestea au un impact mare asupra intereselor, care la rndul lor influeneaz
competenele i, ca urmare, apar trsturile de personalitate.
3. Holland diminueaz necesitatea consilierii vocaionale. Consilierea, n accepiunea
tradiional, este o relaie diadic i, chiar dac este vorba de consiliere de grup, se
bazeaz pe o relaie apropiat, personal ntre consilier i client. Holland ns afirm
c experiena i experimentele recente demonstreaz c oamenii vor ajutor i nu
dragoste.
4. Potrivirea modelelor este static i depit (Brown, Brooks, 1990).

Teoria nvrii sociale a lui Krumboltz


Deriv din teoria comportamentalist a nvrii sociale ntlnit n lucrrile lui
Bandura, care susine c personalitatea i repertoriul comportamental al unui individ apar mai
ales ca urmare a experienelor de nvare i mai puin ca urmare a proceselor psihice sau de
dezvoltare.
Teoria lui Krumboltz i dorete s rspund la ntrebri precum: Ce i face pe indivizi
s aleag anumite programe educaionale sau anumite meserii? Ce anume i determin pe
indivizi s fac schimbri ale programelor educaionale sau ale meseriei la un moment dat n
via? Ce anume determin preferinele vocaionale ale indivizilor?
Conform teoriei, exist patru factori care, prin interaciunea lor, influeneaz deciziile
pentru carier, iar din combinarea lor rezult multitudinea opiunilor posibile:
Zestrea genetic i aptitudinile speciale acestea sunt caliti motenite care pot
limita preferinele i deprinderile educaionale i vocaionale. Aici se includ rasa,
sexul, nfiarea i caracteristicile fizice, inclusiv handicapurile fizice ireversibile. De
asemenea, unii indivizi se nasc cu abiliti crescute de a profita din experienele de

nvare din mediu sau au norocul de a li se oferi experiene potrivite calitilor


motenite. Este clar c aptitudinile speciale, cum ar fi aptitudinea muzical, artistic
sau coordonarea muscular sunt rezultate ale interaciunii predispoziiilor motenite cu
expunerea la condiii de mediu potrivite.
Condiiile i evenimentele din mediu aici sunt inclui factorii sociali, culturali,
politici i economici, dar i factori naturali cum ar dezastrele naturale sau locaia
resurselor naturale. Aceti factori sunt de regul n afara controlului individului, iar
influena lor poate fi planificat sau neateptat. Exemple n acest sens ar fi numrul i
natura oportunitilor de specializare i de lucru, politicile sociale de selecie a
muncitorilor, rata revenirii anumitor ocupaii, legi ale muncii i regulamente sindicale,
evenimente fizice (naturale), accesul la resursele naturale, dezvoltarea tehnologic,
schimbri n organizarea social, sistemul educaional, resursele familiale, influena
comunitii.
Experienele de nvare dezvoltarea unei preferine profesionale i a unor abiliti
legate de aceasta, dar i alegerea unei anumite cariere sunt influenate de experienele
de nvare din trecutul individului: nvare instrumental (dac o persoan nva
pentru un examen, ia nota 10 i este ludat de profesor, exist mari anse ca aceast
persoan s nvee c studiul este rspltit) sau asociativ (apare atunci cnd o
persoan observ rezultatele pozitive ale unei alte persoane, aceasta devenind model
pentru prima; un model de rol este o persoan dup care cineva vrea s se modeleze).
Aptitudinea de abordare a sarcinii - interaciunea dintre experienele de nvare,
caracteristicile genetice, aptitudinile speciale i influenele din mediu duc la formarea
unor aptitudini de abordare a sarcinii. Se includ aici standarde i valori de
performan, obiceiuri de munc, procese perceptive i cognitive, imagini mentale i
rspunsuri emoionale, toate acestea influennd rezultatele n sarcin (Brown, Brooks,
1990).
Interaciunea complex a celor patru tipuri de factori poate fi interpretat de individ
ntr-o infinitate de moduri. Dei nu se poate specifica o anumit combinaie de factori care va
produce un anumit set de convingeri, este clar c individul formuleaz generalizri n
ncercarea de a-i reprezenta propria realitate. Convingerile despre sine i despre lumea
muncii influeneaz abordarea de ctre individ a nvrii de noi aptitudini i, n cele din urm,
aspiraiile i aciunile personale.
Indivizii se autoobserv i i evalueaz n mod constant performanele prin raportare
la standardele proprii i la atitudinea i aptitudinile celorlali. Generalizrile fcute n urma
autoobservaiei n ceea ce privete eficacitatea n sarcin reprezint estimrile individului
7

asupra gradului n care are aptitudinile necesare ndeplinirii adecvate a unei sarcini. Aceste
generalizri rezult din compararea performanelor actuale sau vicariante cu standardele
nvate.
n urma experienelor nvate, indivizii trag concluzii i fac generalizri n ceea ce
privete satisfacia n activitate. De asemenea, ei fac observaii asupra mediului n care triesc
i folosesc aceste generalizri pentru a face predicii legate de viitor i de mediu, iar
acurateea acestora depinde de numrul de experiene i de semnificaia lor pentru individ.
Teoria nvrii sociale aplicat n luarea deciziei pentru carier afirm c
generalizrile i aptitudinile care se dezvolt ca rezultat al experienelor individuale de
nvare duc la comportamente i aciuni relevante pentru carier, cum ar fi opiunea pentru
anumite slujbe sau programe de pregtire, acceptarea unor anumite slujbe sau promovri i
schimbarea slujbei. De asemenea, teoria mai afirm i c exist o probabilitate foarte mare ca
un individ s dezvolte comportamente care vor duce la angajarea sa ntr-o anumit ocupaie
dac individul a avut oportuniti de nvare sau de angajare n acea ocupaie.
Krumboltz a identificat mai multe tipuri de probleme care pot aprea ca urmare a
generalizrilor defectuoase sau inadecvate:
Indivizii pot eua n a recunoate existena unei probleme remediabile de exemplu,
dac cineva crede c trebuie s acceptm lucrurile aa cum sunt, este foarte probabil
s accepte c necazurile sunt parte a vieii i nu c ele ar putea fi remediate.
Indivizii pot eua n a face efortul necesar n luarea unei decizii sau n rezolvarea unei
probleme de exemplu, dac o persoan crede c este mai uor s evii o decizie
dect s i faci fa, exist posibilitatea ca aceasta s nu aib aciuni constructive, s
exploreze alternative sau s caute informaii.
Indivizii pot elimina o alternativ potenial satisfctoare din motive neadecvate.
Indivizii pot alege o variant mai proast din motive neadecvate exemplu ar fi
alegerea unei poziii profesionale inferioare de teama unui eec ntr-o poziie
superioar.
Indivizii pot manifesta nelinite sau anxietate datorit perceperii unei inabiliti de a-i
atinge scopurile este vorba aici de scopuri nerealiste (dac nu pot avea ceea ce este
cel mai bun, nu vreau nimic) sau de conflicte ntre scopuri (nu vreau o slujb n care
s fiu supravegheat, dar nici nu am curajul s ncep pe cont propriu o afacere).
Individul poate elimina astfel alternative dezirabile sau poate accepta altele mai puin
dezirabile din cauza acestor percepii (Brown, Brooks, 1990).

Aceast teorie se bazeaz pe ideea c individul intr ntr-un anumit mediu (lumea) cu
o anumit zestre genetic. n timp ce crete, persoana se va confrunta cu diverse evenimente
(sociale, economice, culturale etc.). Individul va nva din aceste confruntri i va aplica
(aciona) ceea ce a nvat la noile evenimente i confruntri. Aceasta va conduce la feedback
din partea altor persoane (uneori persoane care pot fi considerate drept roluri - model) i va
crea o imagine asupra succesului sau eecului propriilor aciuni. Totalitatea acestor reacii va
influena noile alegeri ale individului ori de cte ori acesta va trebui s fac alegeri i va ajuta
la creterea probabilitii efecturii unor alegeri care s evite pe viitor eecurile. Acest proces
de nvare este un proces continuu, care dureaz toat viaa, deoarece att individul, ct i
mediul se schimb n mod constant.
Conform acestei teorii, evoluia carierei este un proces de nvare care dureaz toat
viaa. Individul ncepe cu un potenial de cretere iniial, dar acest potenial este modelat de
mediu i de interaciunea dintre mediu i individ. Confruntarea dintre aceste dou elemente
conduce procesul de nvare.
Teoria lui

Krumboltz are influen n special asupra conceptualizrii practicii

orientrii profesionale. Aceasta a fost transpus mai puin n planuri concrete de aciune i
activiti de ndrumare. Cu toate acestea pornind de la convingerile referitoare la carier a
fost elaborat un instrument. Acesta constituie o evaluare ce poate oferi consilierilor un indiciu
cu privire la convingerile ce pot ghida procesul de luare a deciziilor referitoare la carier n
cazul elevilor. Aceste convingeri legate de carier pot fi corelate ntr-o anumit msur cu
convingerile asupra autoeficacitii (ncrederea n rezultatul care poate fi atins prin propria
aciune) i sunt importante pentru nelegerea modului n care decurge procesul de luare a
deciziilor n cazul unor anumii elevi (Brown, Brooks, 1990).
Modelului lui Krumboltz i se reproeaz generalitatea. Pentru Krumboltz, rspunsul
comportamental este simplu, conduita explicndu-se prin administrarea ntririlor. Apare
ndoiala c o astfel de analiz ar fi suficient pentru a nelege intenionalitatea omului. Se
observ c societatea descris de Krumboltz nu este conceput ca o organizaie structurat.
Contextul se reduce la o acumulare de factori ce influeneaz dezvoltarea individului fr s
fie descrise relaiile ntre aceti factori, ns o societate nu poate rezista dect dac exist un
acord ntre diferitele domenii ale lumii sociale.