Sunteți pe pagina 1din 12

TEORII PRIVIND ALEGEREA CARIEREI JOHN HOLLAND I

JOHN KRUMBOLTZ

Alegerea vocaional ca expresie a personalitii n concepia lui John Holland

Menirea teoriei lui Holland a fost s rspund ntrebrilor obinuite pe care i le puneau
oamenii n legtur cu cariera lor, mai ales n ceea ce privete deciziile legate de carier pe care
erau obligai s le ia. Holland a fost interesat s gseasc explicaii ale caracteristicilor personale i
de mediu care intervin n stabilitatea i n schimbarea carierei. Teoria sa este evaluat nu doar prin
prisma rezultatelor cercetrilor empirice, ci i din cea a acceptrii ei de ctre practicieni i public.
Teoria lui Holland privind cariera se bazeaz pe asumpia c, de vreme ce interesele
vocaionale reprezint un aspect al personalitii, descrierea unor interese vocaionale ale unui
individ nseamn totodat descrierea personalitii acelui individ. Datele obinute la Inventarul de
interese sunt utilizate n mod obinuit n cercetare i spun multe despre conceptul de sine al
individului, despre elurile sale n via i despre originalitatea sa. Trsturile de personalitate sunt
identificate ca urmare a preferinelor pentru disciplinele colare, pentru activitile din timpul liber,
hobby-uri sau munc. Interesele vocaionale sunt vzute ca expresie a personalitii.
Teoria lui Holland este structural-interactiv deoarece ofer legturi explicite ntre diferite
caracteristici de personalitate i meseriile corespunztoare i de asemenea deoarece ofer o
organizare unei mase mari de date despre oameni i meserii. (1) Alegerea unei ocupaii este
expresia personalitii i nu un eveniment aleatoriu, cu toate c i ansa are un rol mare. (2)
Membrii unui grup ocupaional au personaliti similare i istorii de dezvoltare personal similare.
(3) Deoarece membrii unui grup ocupaional au personaliti similare, vor rspunde la multe situaii
i probleme ntr-un mod asemntor. (4) Achiziiile vocaionale, stabilitatea i satisfacia depind de
congruena dintre personalitatea individului i mediul profesional (Brown, Brooks, 1990).
Teoria personalitii a lui John Holland este, la ora actual, una dintre teoriile care trezesc un
interes deosebit n lumea psihologilor din acest domeniu de activitate. Holland consider c
alegerile vocaionale constituie o exprimare a personalitii, iar mediile de munc, la fel ca
personalitile umane, pot fi structurate n categorii bine determinate i definite. El afirm c:
alegerea ocupaiei reprezint o expresie a personalitii;
inventarele de interese sunt inventare ale personalitii;
stereotipurile vocaionale au implicaii psihologice i nelesuri sociologice;
membrii aceluiai domeniu de activitate au personaliti similare precum i istorii similare
ale dezvoltrii personalitii;
indivizii unui grup vocaional, avnd personaliti similare, vor rspunde n multe situaii i
la multe probleme n mod similar, punndu-i amprenta asupra mediului de munc,
imprimndu-i acestuia anumite caracteristici;
satisfacia vocaional, stabilirea i realizarea n profesie depind de congruena dintre
propria personalitate i mediul n care individul lucreaz.
John Holland ajunge la urmtoarele concluzii:
- n cultura noastr, majoritatea oamenilor pot fi mprii n ase tipuri de personalitate:
realist, intelectual, artistic, social, ntreprinztor i convenional;
- mediile de munc pot fi grupate i ele n aceleai ase categorii sau tipuri: realist,
intelectual, artistic, social, ntreprinztor i convenional;
- oamenii caut medii i vocaii care s le permit s-i exercite deprinderile i aptitudinile,
s-i exprime atitudinile i valorile, s rezolve probleme sau s joace roluri agreabile i s le
ocoleasc pe cele dezagreabile;
- comportamentul unei persoane poate fi explicat prin interaciunea personalitii sale cu
mediul nconjurtor.
Cele ase tipuri de personalitate sunt prezentate astfel:
Tipul realist (motor) prefer activitile care impun fora fizic; este agresiv, are o
organizare motorie bun, nu are deprinderile verbale i de relaionare, prefer s rezolve
probleme concrete i nu abstracte; este nesociabil. Preferinele sale se ndreapt spre acele
activiti care nu solicit manipularea ordonat i sistematic a obiectelor, instrumentelor,
mainilor. Achiziioneaz competene manuale n domeniul mecanic, agricol, tehnic. i
displac activitile sociale i educaionale.
Tipul intelectual (investigativ) este orientat spre sarcin, gndete problemele, ncearc s
neleag i s organizeze lumea, i plac sarcinile ambigue, este orientat spre abstract.
Preferinele sale se canalizeaz spre acele activiti care implic investigaii creative
asupra fenomenelor fizice, biologice i culturale. Achiziioneaz competene tiinifice i
matematice. i displac activitile persuasive, sociale i repetitive.
Tipul artistic (estetic) prefer relaionarea personal indirect, printr-o autoexprimare
proprie mediului artistic. Preferinele sale sunt axate pe activitile nestructurate care
presupun manipularea materialelor pentru a crea forme artistice noi. Achiziioneaz
competene artistice n domeniul muzical, lingvistic, literar, al artelor plastice. i displac
activitile ordonate, sistematizate, administrative, de afaceri.

2
Tipul social (de susinere) alege activiti de predare i terapeutice, i plac lucrurile sigure,
are deprinderi verbale i de relaionare; este orientat social. Preferinele sale se ndreapt
spre acele activiti care implic informarea, pregtirea, dezvoltarea, grija pentru alte
persoane. Achiziioneaz competene n stabilirea unei bune relaionri cu alte persoane. i
displac activitile manuale i tehnice care presupun utilizarea de materiale, maini sau
unelte de lucru.
Tipul ntreprinztor (persuasiv) prefer utilizarea deprinderilor sale verbale n situaii
care-i furnizeaz ocazii de vnzare, de dominare, de conducere. Prefer acele activiti n
care solicit alte persoane pentru atingerea scopurilor sale organizatorice sau financiare.
Achiziioneaz competene de lider, de persuasiune, de relaionare interpersonal.
Tipul convenional (conformist) are o structur verbal, prefer activitile n care se
utilizeaz cifrele; alege rolurile de subordonat; i realizeaz scopurile prin conformism;
este loial puterii. Prefer activiti care solicit manipulri de ordonare i sistematizare a
datelor, organiznd informaiile scrise i pe cele numerice pentru atingerea scopurilor. i
displac activitile nestructurate, nesistematizate i artistice.
Una din cele mai valoroase idei ale lui Holland a fost s descrie profesiile n termeni de
atribute psihologice ale indivizilor ce le practic cu succes, ceea ce l-a ndreptit s caracterizeze
tipurile de personalitate i mediile de lucru, utiliznd constructe i taxonomii paralele. Aceast
contribuie pare s fie cu att mai important n societatea contemporan cu ct coninutul profesiei
se modific permanent (Savickas, Gottfredson, 1999).
Holland a studiat tipologiile personalitii, ajungnd la concluzia c fiecare individ aparine,
ntr-o oarecare msur, unuia din cele ase tipuri de baz de personalitate. Cu ct un individ este
mai apropiat de un anumit tip, cu att e mai probabil ca el s manifeste comportamente i trsturi
ale acelui tip. Prin urmare exist i ase tipuri de mediu, care, asemeni personalitii, pot fi descrise
prin anumite caracteristici sau atribute. Mediile sunt caracterizate de oamenii care le ocup. De
exemplu, tipul de personalitate al celor care lucreaz ntr-o coal (profesori) difer de tipul celor
care lucreaz ntr-un birou (funcionari). Tipurile de mediu sunt evaluate n funcie de ocupanii
acestuia.
Oamenii i modeleaz mediul din care fac parte, iar acest proces poate fi studiat doar
longitudinal. Acest proces de modelare a fost observat n multe domenii, dar a fost ignorat de
cercetarea vocaional. La fel, i mediile modeleaz indivizii, mediul ofer anumii stimuli i
anumite ntriri la care indivizii rspund (Tracey, Darcy, Kovalski, 2000).
n plus, Holland introduce cinci concepte-cheie:
1. Consistena. Acest concept se aplic att tipurilor de personalitate, ct i celor de mediu.
Unele perechi de tipuri au mai multe n comun dect altele; de exemplu, tipurile artistic i

3
social au mai multe n comun dect tipurile investigativ i ntreprinztor. Unul din funciile
de baz ale hexagonului este de a defini gradul de consisten a personalitii.
2. Diferenierea. Unii indivizi sau unele medii sunt pure; cu alte cuvinte, se aseamn foarte
mult cu un singur tip i difer mult de celelalte. Individul sau mediul care se aseamn cu
mai multe tipuri este considerat ca fiind nedifereniat sau slab difereniat.
3. Identitatea. Este conceptul cel mai recent adugat teoriei lui Holland. La indivizi, identitatea
este definit ca o imagine clar i stabil a scopurilor, intereselor i posibilitilor. Pentru
medii, identitatea reprezint claritatea i stabilitatea organizrii, precum i integrarea
scopurilor, sarcinilor i recompenselor.
4. Congruena. Exist atunci cnd indivizii triesc sau lucreaz ntr-un mediu al crui tip este
identic sau asemntor tipului individual. Spre exemplu, dac un tip artistic lucreaz sau
triete ntr-un mediu convenional, aceasta nseamn incongruen. Indivizii evolueaz n
medii care ofer tipul de recompense pe care acetia le valorizeaz. Gati (2000) aduce
precizri n ceea ce privete conceptul de congruen: unele persoane pot experimenta
incongruena, ei ajungnd la concluzia c sunt ntr-o profesie nepotrivit cnd, de fapt, ei
sunt n profesia potrivit, dar la locul de munc nepotrivit. Prin urmare, devine important
studierea congruenei dup instalarea persoanei la locul de munc. Totodat Holland a
subliniat faptul c numrul mare de doctori n domenii ale cunoaterii tiinifice rezultat din
instituiile de nvmnt de elit se datoreaz mai mult recrutrii i seleciei de studeni
dect efectelor de modelare a acestor instituii (Gottfredson, 1999).
5. Calculul. Potrivit lui Holland, relaiile din interiorul sau dintre tipurile de medii pot fi
organizate conform unui model hexagonal n care distanele dintre tipurile de mediu sunt
invers proporionale cu relaiile teoretice dintre ele.
John Holland face o transpunere grafic a celor ase tipuri de personalitate sub forma unui
hexagon, n care fiecare punct de legtur dintre dou laturi reprezint un tip de personalitate, n
urmtoarea ordine: realist, intelectual, artistic, social, ntreprinztor i convenional.

4
Fig. nr. 1. Modelul hexagonal al tipurilor de personalitate propus de Holland

El consider c dac o persoan nu are posibilitatea de a-i desfura activitatea conform


propriei personaliti, alegerile sale trebuie s se ndrepte spre domeniile nvecinate, ocupaiile cel
mai puin indicate aflndu-se n colul diametral opus al hexagonului (Brown, Brooks, 1990).
n stadiul actual, teoria lui Holland i-a extins constructele, devenind mai explicit i mai
comprehensiv. De-a lungul evoluiei sale, noi concepte (precum identitatea) s-au adugat n
sprijinul ei, iar n acelai timp constructele mai puin solide (cum ar fi consistena) au pierdut din
importan. Toate constructele semnificative au definiii operaionale, ceea ce permite verificarea
empiric atent a teoriei. Limitrile teoriei au devenit astfel mai explicite.
Critici aduse teoriei lui Holland
1. Sexismul - SDS n special i modelul lui Holland n general sunt sexiste. Afirmaia se
bazeaz pe faptul c femeile obin scoruri mai ridicate la scala SDS de tip convenional, iar
brbaii la SDS de tip realist. Muli indivizi vin la consilier cu imagini preconcepute,
cutnd asigurri c visele lor n ceea ce privete cariera au legtur cu interesele i
abilitile lor reale. Acest scop pare rezonabil pentru ambele sexe i este atins cu ajutorul
SDS i a teoriei lui Holland n general. Asigurrile date fac chiar mai mult dect s
ncurajeze nite sentimente; ele stimuleaz gndirea, clarific i pregtesc aciunea.
Utilizarea teoriei lui Holland poate duce la ndeplinirea acestor scopuri n mod egal la
ambele sexe.
2. Teoria nu explic suficient de clar cum ajung oamenii s fie tipul cruia i aparin critica a
fost adus de Osipow i Brown i este ndreptit n ceea ce privete modelul de nceput.
Holland ns a ncercat s dezvolte mai trziu acest lucru, afirmnd c tipurile genereaz
tipuri i acest lucru se datoreaz nu doar ereditii. Prinii creeaz copiilor lor oportuniti
care influeneaz puternic dezvoltarea personalitii acestora, prin accesul la diverse

5
activiti, materiale, relaii interpersonale. Toate acestea au un impact mare asupra
intereselor, care la rndul lor influeneaz competenele i, ca urmare, apar trsturile de
personalitate.
3. Holland diminueaz necesitatea consilierii vocaionale. Consilierea, n accepiunea
tradiional, este o relaie diadic i, chiar dac este vorba de consiliere de grup, se bazeaz
pe o relaie apropiat, personal ntre consilier i client. Holland ns afirm c experiena i
experimentele recente demonstreaz c oamenii vor ajutor i nu dragoste.
4. Potrivirea modelelor este static i depit (Brown, Brooks, 1990).

Teoria nvrii sociale a lui Krumboltz

Deriv din teoria comportamentalist a nvrii sociale ntlnit n lucrrile lui Bandura,
care susine c personalitatea i repertoriul comportamental al unui individ apar mai ales ca urmare
a experienelor de nvare i mai puin ca urmare a proceselor psihice sau de dezvoltare.
Teoria lui Krumboltz i dorete s rspund la ntrebri precum: Ce i face pe indivizi s
aleag anumite programe educaionale sau anumite meserii? Ce anume i determin pe indivizi s
fac schimbri ale programelor educaionale sau ale meseriei la un moment dat n via? Ce
anume determin preferinele vocaionale ale indivizilor?
Conform teoriei, exist patru factori care, prin interaciunea lor, influeneaz deciziile pentru
carier, iar din combinarea lor rezult multitudinea opiunilor posibile:
Zestrea genetic i aptitudinile speciale acestea sunt caliti motenite care pot limita
preferinele i deprinderile educaionale i vocaionale. Aici se includ rasa, sexul, nfiarea
i caracteristicile fizice, inclusiv handicapurile fizice ireversibile. De asemenea, unii indivizi
se nasc cu abiliti crescute de a profita din experienele de nvare din mediu sau au
norocul de a li se oferi experiene potrivite calitilor motenite. Este clar c aptitudinile
speciale, cum ar fi aptitudinea muzical, artistic sau coordonarea muscular sunt rezultate
ale interaciunii predispoziiilor motenite cu expunerea la condiii de mediu potrivite.
Condiiile i evenimentele din mediu aici sunt inclui factorii sociali, culturali, politici i
economici, dar i factori naturali cum ar dezastrele naturale sau locaia resurselor naturale.
Aceti factori sunt de regul n afara controlului individului, iar influena lor poate fi
planificat sau neateptat. Exemple n acest sens ar fi numrul i natura oportunitilor de
specializare i de lucru, politicile sociale de selecie a muncitorilor, rata revenirii anumitor
ocupaii, legi ale muncii i regulamente sindicale, evenimente fizice (naturale), accesul la

6
resursele naturale, dezvoltarea tehnologic, schimbri n organizarea social, sistemul
educaional, resursele familiale, influena comunitii.
Experienele de nvare dezvoltarea unei preferine profesionale i a unor abiliti legate
de aceasta, dar i alegerea unei anumite cariere sunt influenate de experienele de nvare
din trecutul individului: nvare instrumental (dac o persoan nva pentru un examen, ia
nota 10 i este ludat de profesor, exist mari anse ca aceast persoan s nvee c studiul
este rspltit) sau asociativ (apare atunci cnd o persoan observ rezultatele pozitive ale
unei alte persoane, aceasta devenind model pentru prima; un model de rol este o persoan
dup care cineva vrea s se modeleze).
Aptitudinea de abordare a sarcinii - interaciunea dintre experienele de nvare,
caracteristicile genetice, aptitudinile speciale i influenele din mediu duc la formarea unor
aptitudini de abordare a sarcinii. Se includ aici standarde i valori de performan, obiceiuri
de munc, procese perceptive i cognitive, imagini mentale i rspunsuri emoionale, toate
acestea influennd rezultatele n sarcin (Brown, Brooks, 1990).
Interaciunea complex a celor patru tipuri de factori poate fi interpretat de individ ntr-o
infinitate de moduri. Dei nu se poate specifica o anumit combinaie de factori care va produce un
anumit set de convingeri, este clar c individul formuleaz generalizri n ncercarea de a-i
reprezenta propria realitate. Convingerile despre sine i despre lumea muncii influeneaz abordarea
de ctre individ a nvrii de noi aptitudini i, n cele din urm, aspiraiile i aciunile personale.
Indivizii se autoobserv i i evalueaz n mod constant performanele prin raportare la
standardele proprii i la atitudinea i aptitudinile celorlali. Generalizrile fcute n urma
autoobservaiei n ceea ce privete eficacitatea n sarcin reprezint estimrile individului asupra
gradului n care are aptitudinile necesare ndeplinirii adecvate a unei sarcini. Aceste generalizri
rezult din compararea performanelor actuale sau vicariante cu standardele nvate.
n urma experienelor nvate, indivizii trag concluzii i fac generalizri n ceea ce privete
satisfacia n activitate. De asemenea, ei fac observaii asupra mediului n care triesc i folosesc
aceste generalizri pentru a face predicii legate de viitor i de mediu, iar acurateea acestora
depinde de numrul de experiene i de semnificaia lor pentru individ.
Teoria nvrii sociale aplicat n luarea deciziei pentru carier afirm c generalizrile i
aptitudinile care se dezvolt ca rezultat al experienelor individuale de nvare duc la
comportamente i aciuni relevante pentru carier, cum ar fi opiunea pentru anumite slujbe sau
programe de pregtire, acceptarea unor anumite slujbe sau promovri i schimbarea slujbei. De
asemenea, teoria mai afirm i c exist o probabilitate foarte mare ca un individ s dezvolte
comportamente care vor duce la angajarea sa ntr-o anumit ocupaie dac individul a avut
oportuniti de nvare sau de angajare n acea ocupaie.

7
Krumboltz a identificat mai multe tipuri de probleme care pot aprea ca urmare a
generalizrilor defectuoase sau inadecvate:
Indivizii pot eua n a recunoate existena unei probleme remediabile de exemplu, dac
cineva crede c trebuie s acceptm lucrurile aa cum sunt, este foarte probabil s accepte
c necazurile sunt parte a vieii i nu c ele ar putea fi remediate.
Indivizii pot eua n a face efortul necesar n luarea unei decizii sau n rezolvarea unei
probleme de exemplu, dac o persoan crede c este mai uor s evii o decizie dect s i
faci fa, exist posibilitatea ca aceasta s nu aib aciuni constructive, s exploreze
alternative sau s caute informaii.
Indivizii pot elimina o alternativ potenial satisfctoare din motive neadecvate.
Indivizii pot alege o variant mai proast din motive neadecvate exemplu ar fi alegerea
unei poziii profesionale inferioare de teama unui eec ntr-o poziie superioar.
Indivizii pot manifesta nelinite sau anxietate datorit perceperii unei inabiliti de a-i
atinge scopurile este vorba aici de scopuri nerealiste (dac nu pot avea ceea ce este cel
mai bun, nu vreau nimic) sau de conflicte ntre scopuri (nu vreau o slujb n care s fiu
supravegheat, dar nici nu am curajul s ncep pe cont propriu o afacere). Individul poate
elimina astfel alternative dezirabile sau poate accepta altele mai puin dezirabile din cauza
acestor percepii (Brown, Brooks, 1990).
Aceast teorie se bazeaz pe ideea c individul intr ntr-un anumit mediu (lumea) cu o
anumit zestre genetic. n timp ce crete, persoana se va confrunta cu diverse evenimente
(sociale, economice, culturale etc.). Individul va nva din aceste confruntri i va aplica (aciona)
ceea ce a nvat la noile evenimente i confruntri. Aceasta va conduce la feedback din partea altor
persoane (uneori persoane care pot fi considerate drept roluri - model) i va crea o imagine asupra
succesului sau eecului propriilor aciuni. Totalitatea acestor reacii va influena noile alegeri ale
individului ori de cte ori acesta va trebui s fac alegeri i va ajuta la creterea probabilitii
efecturii unor alegeri care s evite pe viitor eecurile. Acest proces de nvare este un proces
continuu, care dureaz toat viaa, deoarece att individul, ct i mediul se schimb n mod
constant.
Conform acestei teorii, evoluia carierei este un proces de nvare care dureaz toat viaa.
Individul ncepe cu un potenial de cretere iniial, dar acest potenial este modelat de mediu i de
interaciunea dintre mediu i individ. Confruntarea dintre aceste dou elemente conduce procesul de
nvare.
Teoria lui Krumboltz are influen n special asupra conceptualizrii practicii orientrii
profesionale. Aceasta a fost transpus mai puin n planuri concrete de aciune i activiti de
ndrumare. Cu toate acestea pornind de la convingerile referitoare la carier a fost elaborat un

8
instrument. Acesta constituie o evaluare ce poate oferi consilierilor un indiciu cu privire la
convingerile ce pot ghida procesul de luare a deciziilor referitoare la carier n cazul elevilor. Aceste
convingeri legate de carier pot fi corelate ntr-o anumit msur cu convingerile asupra
autoeficacitii (ncrederea n rezultatul care poate fi atins prin propria aciune) i sunt importante
pentru nelegerea modului n care decurge procesul de luare a deciziilor n cazul unor anumii elevi
(Brown, Brooks, 1990).
Modelului lui Krumboltz i se reproeaz generalitatea. Pentru Krumboltz, rspunsul
comportamental este simplu, conduita explicndu-se prin administrarea ntririlor. Apare ndoiala c
o astfel de analiz ar fi suficient pentru a nelege intenionalitatea omului. Se observ c societatea
descris de Krumboltz nu este conceput ca o organizaie structurat. Contextul se reduce la o
acumulare de factori ce influeneaz dezvoltarea individului fr s fie descrise relaiile ntre aceti
factori, ns o societate nu poate rezista dect dac exist un acord ntre diferitele domenii ale lumii
sociale.

Alegerea vocaonal ca expresie a personalitii n concepia lui John Holland

Teoria personalitii a lui John Holland este, la ora actual, una dintre
teoriile care trezesc un interes deosebit n lumea psihologilor din acest domeniu de
activitate. Holland consider c alegerile vocaionale constituie o exprimare a personalitii,
iar mediile de munc, la fel ca personalitile umane, pot fi structurate n categorii bine
determinate i definite. El afirm c:
- alegerea ocupaiei reprezint o expresie a personalitii;
- inventarele de interese sunt inventare ale personalitii;
- stereotipurile vocaionale au implicaii psihologice i nelesuri sociologice;
- membrii aceluiai domeniu de activitate au personaliti similare precum i istorii
similare ale dezvoltrii personalitii;
- indivizii unui grup vocaional, avnd personalitile similare, vor rspunde n
multe situaii i la multe probleme n mod similar, punndu-i amprenta asupra mediului de
munc, imprimndu-i acestuia anumite caracteristici;
- satisfacia vocaional, stabilirea i realizarea n profesie depind de congruena
dintre propria personalitate i mediul n care individul lucreaz.
John Holland ajunge la urmtoarele concluzii:
- n cultura noastr, majoritatea oamenilor pot fi mprii n ase tipuri de
personalitate: realist, intelectual, artistic, social, ntreprinztor i convenional;

9
- mediile de munc pot fi grupate i ele n aceleai ase categorii sau tipuri: realist,
intelectual, artistic, social, ntreprinztor i convenional;
- oamenii caut medii i vocaii care s le permit s-i exercite deprinderile i
aptitudinile , s-i exprime atitudinile i valorile, s rezolve probleme sau s joace roluri
agreabile i s le ocoleasc pe cele dezagreabile;
- comportamentul unei persoane poate fi explicat prin interaciunea personalitii
sale cu mediul nconjurtor.
Cele ase tipuri de personalitate sunte prezentate astfel:
1. Tipul realist (motor) prefer activitile care impun fora fizic; este agresiv, are o
organizare motorie bun, nu are deprinderile verbale i de relaionare, prefer s rezolve
problemele concrete, i nu pe cele abstracte; este nesociabil. Preferinele sale se ndreapt
spre acele activiti care nu solicit manipularea ordonat i sistematic a obiectelor,
instrumentelor mainilor. Achiziionez competene manuale n domeniul mecanic, agricol,
tehnic. i displac activitile sociale i educaionale.
2. Tipul intelectual (investigativ) este orientat n sarcin, gndete problemele,
ncearc s neleg i s organizeze lumea, i plac sarcinile ambigue, este orientat spre
abstract. Preferinele sale se canalizeaz spre acele activiti care implic investigaii
creative asupra fenomenelor fizice, biologice i culturale. Achiziioneaz competene
tiinifice i matemtice. i displac activitile persuasive, sociale i repetitive.
3. Tipul artistic (estetic) prefer relaionarea personal indirect, printr-o
autoexprimare proprie mediului artistic. Preferinele sale sunt axate pe activitile
nestructurate care presupun manipularea materialelor pentru a crea forme artistice noi.
Achzionez competene artistice n domeniul muzical, lingvistic, al artelor plastice, literar.
i displac activitile ordonate, sistematizate, administrative , de afaceri.
4. Tipul social (de susinere) alege activiti de predare i terapeutice, i plac
lucrurile sigure, are deprinderi verbale i de relaionare; este orientat social. Preferinele
sale se ndreapt spre acele activiti care implic informarea, pregtirea, dezvoltatrea, grija
pentru alte persoane. Achziioneaz competee n stabilirea unei bune relaionri cu alte
persoane. i displac activitile manuale i tehnice care presupun utilizarea de materiale ,
maini sau unelte de lucru.
5. Tipul ntreprinztor (persuasiv) prefer utilizarea deprinderilor sale verbale n
situaii care-i furnizeaz ocazii de vnzare, de dominare, de a conduce pe alii. Prefer acele
activitti n care solicit alte persoane pentru atingerea scopurilor sale organizatorice sau
financiare. Achiziioneaz competee de lider, de persuasiune, de relaionare interpersonal.

10
6. Tipul convenional (conformist) are o structur verbal, prefer activitile n
care se utilizeaz cifrele; alege rolurile de subordonat; i realizeaz scopurile prin
conformism; este loial puterii. Prefer activiti care solicit manipulri de ordonate i
sistematizate ale datelor, organiznd informaiile scrise i pe cele numerice pentru atingerea
scopurilor sale organizaionale sau finaciare. i displac activitile nestructurate,
nesistematizate i artistice.
John Holland face o transpunere grafic a celor ase tipuri de personalitate
sub forma unui hexagon, n care fiecare punct de legtur dintre dou laturi reprezint un tip
de personalitate, n urmtoarea ordine: realist, intelectual, artistic, social, ntreprinztor i
convenional .

El consider c dac o persoan nu are posibilitatea de a-i desfura


activitatea conform propriei personaliti, alegerile sale trebuie s se ndrepte spre
domeniile nvecinate, ocupaiile indicate cel mai puin aflndu-se n colul diametral opus al
hexagonului.
Holland afirm c pentru orice tip de pesonalitate, ocupaia care conine
caracteristici similare tipului respectiv de personalitate i ofer individului o satisfacie
potenial. O metod bun de predicie a succesului profesional este cea prin care se face o
identificare obiectiv a trsturilor individului cu cerinele pe care trebuie s le
ndeplineasc pentru a avea succes ntr-o profesie deci o potrivire ntre individ i
activitate.
Holland sugereaz c interesul pentru lucrurile care ne displac descrete cu
att mai mult cu ct crete interesul nostru pentru anumite preferine specifice, iar ocupaiile

11
care conin sau sunt strns legate de preferinele noastre duc la un succes mai mare dect
acelea care conin puine dintre preferinele noastre.

12