MODALITI DE COLABORARE N PARTENERIATUL COAL-FAMILIE

n ultimii ani se pune accent i pe un angajament mutual clar stabilit ntre prini i coal, n baza
unui contracteducaional individual privind educaia copilului. Scopul contractului este

asigurarea

condiiilor optime de derulare a procesului de nvmnt prin implicarea i responsabilizarea prilor n

educaia beneficiarilor direci ai educaiei elevilor.
n activitatea noastr didactic am contientizat faptul c pentru o relaie optim de colaborare a
colii cu prinii pot fi utilizate o multitudine de forme i metode de colaborare. Pentru gsirea unor soluii
la problemele educative ale familiei, printele trebuie vzut ca un colaborator, ca un partener care se
implic activ n aceste forme de intervenie socio-educaional. Edificarea i meninerea unui parteneriat
intre coal i familie depinde de asumarea responsabilitilor de ctre toi actorii educaionali.
Cuvinte-cheie: coala, familia, parteneriat, educaie, metode, eficientizare, responsabilitate.

n momentul actual, copilul este asaltat de influenele exercitate de o multitudine de factori educativi
formali, informali i nonformali. Pe lng instituiileconsfinite (familia, coala, clubul copiilor, biblioteca,
biserica, muzeul, casa de cultur, internetul, radioul, televiziunea, presa scris), sunt diverse organizaii (ale
copiilor, tinerilor, prinilor, etc.) fundaii, grupuri de similitudine (de vrst, de sex, de categorie social
etc.) specialiti n intervenia socio-educativ.
Familia i coala sunt agenii educativi cu o influen deosebit asupra formrii i dezvoltrii
personalitii copilului.Un factor important l constituie raporturile dintre cei doifactori educativi, rela iile
reciproce pe care le dezvolt,poziia pe care o adopt fiecare n relaia coal-familie.
Mult timp, concepia potrivit creia colii i revine sarcina instruciei, iar familiei, cea a educaiei, a
persistat, separnd astfel rolurile celor doi ageni educativi. coala i familia trebuie s colaboreze real,
bazndu-se pe ncredere i respect reciproc, pe grija fa de elev, fcnd loc unei relaii deschise.
Prinilor le revine totui rolul primordial n creterea copiilor, asigurndu-le acestora condi iile
materiale, ct i un climat afectiv i moral.
coala, ca instituie de educaie, formare i orientare, are rolul de a crea premise favorabile pentru
elevi pentru a le facilita integrarea social, spiritual i economic. coala trebuie s fac tot ce-i st n

putin pentru valorizarea maxim a fiecrui individ prin stimulareaelevilor n ce prive te aptitudinile,
atitudinile i a trsturile lor de personalitate
Este tiut faptul c metodele educative din cadrul familiei, mai mult sau mai puin planificate i
coordonate benefic, determin n bun msur dezvoltarea personalitii, precum i randamentul la coal
ale tinerilor, precum i manifestrile lor socio-morale.
Pn nu demult educaia elevilor a fost considerat responsabilitatea colii. Noile orientri n educaie
aduc schimbri n sensul c familia trebuie implicat un numai sub aspect financiar, cii sub aspect
educaional i cultural.
Factorul hotrtor pentru succesul colar estecolaborarea direct i activn cadrul ecua iei coal familie. Efectul colaborrii cu prinii asigur reuita scopului educaional. Pornind de la necesitatea
cunoaterii sociopsihopedagogice a adolescentului, coala stabilete colaborarea cu familia sub
diverse forme. Urmrind formele comune, distincte i difereniate pe care viaa de elev o prezint,
prinii pot completa, susine i dezvolta personalitatea viitorului adult cu o singur condiie
colaborarea cu coala.
O bun colaborare ntre familie i coal se poare realiza prin parteneriate.Parteneriatele trebuie
vzute ca o component esenial n organizarea colii i a clasei de elevi.
Parteneriatul nu mai este considerat doar o simpl activitate cu caracter facultativ sau o problem de
natura relaiilor publice.Parteneriatuldetermin i orientarea pentru o abordare flexibil i deschis spre
soluionarea problemelor educative, dar io form de comunicare i colaborare n sprijinul copilului la
nivelul procesului educativ.
Parteneriatul coal-familie este o formul pedagogic, noiune relativ nou nserat n domeniul
educaiei. Pedagogul Sorin Cristea (2000) consider c acest parteneriat este de fapt un segment care
reflect mutaiile nregistrate la nivelul relaiilor existente ntre instituiile implicate direct i/sau indirect n
proiectarea i realizarea obiectivelor sistemului de nvmnt: coala, familia, comunitatea local, agenii
sociali (economici, culturali, politici, religioi etc.), factori de asisten social etc..
Parteneriatul cu familia insistpe formarea anumitor competene i deprinderi de pregtire a copiilor
pentru viaa colar i ceasocial, iar prinilor pentru asigurarea unei educaii de calitate copiilor. n
general,majoritatea familiilor sunt interesate s ntrein o colaborare strns cu coala.
Prin parteneriatul coal familie se urmrete realizarea unei comunicri eficiente ntre cei doi
factori i punerea de comun acord a sistemelor de valori i a cerinelor de la copil. Mircea Agabrian (2005)
consider c din acest parteneriat cei ctigai sunt elevii. Acestea acioneaz n urmtoarele direcii: ajut
profesorii n munca lor, genereaz i perfecioneaz competenele colare ale elevilor, mbuntesc
programele de studiu i climatul colar, dezvolt abilitile educaionale ale prinilor, creeaz un mediu de
siguran sporit n coli.

Ca parteneri, att coala ct i familia au anumite cerine una fa de cealalt. Prin urmare, profesorii
doresc din partea prinilor:
o s ofere copiilor lor condiii optime ca acetia s se dezvolte,
o s le ofere un mediu sigur, linitit i prielnic pentru a nva,
o s sugereze copiilor importana educaiei pentru viaa de adult,
o s-i ndrume pe copii s realizeze un echilibru ntre activitile colare i cele casnice,
o s comunice des i deschis cu profesorii,
o s-i nvee pe copii auto-disciplina i respectul fa de alii,
o s-i determine pe copii cum s reziste influenelor nefaste,
o s-i accepte responsabilitatea de printe fiind un bun exemplu,
o s susin aciunile colii.
De asemenea, prinii au i ei expectane privitoare la activitatea cadrelor didactice cum ar fi:
o s fie receptivi la nevoile, interesele i abilitile copiilor,
o s comunice des i deschis cu prinii,
o s stabileasc cerine colare neprtinitoare pentru toi elevii.
o s manifeste druire n educarea copiilor,
o s trateze pe toi elevii corect,
o s intensifice disciplina pozitiv a copiilor,
o s ofere indicaii cu privire la modul n care prinii i pot ajuta pe copii s nvee.
Mai mult, reprezentanii prinilor au acces n Consiliul de administraie al colii, se constituie n
asociaii de prini, dndu-le un statut legal suplimentar deautoritate. Participarea democratic n luarea
deciziilor n cadrul colii const n stabilireaprin lege a consiliului de administraie colar, n care prinii
au reprezentani cu rol decizional i de control.
n ultimii ani se pune accent i pe un angajament mutual clar stabilit ntre prini i coal, n baza
unui contracteducaionalindividual privind educaia copilului. Scopul contractului are ca principiu
asigurarea condiiilor optime de derulare a procesuluide nvmnt prin implicarea i responsabilizarea
prilor n educaia beneficiarilor direciai educaiei elevilor. Astfel:

coala are responsabilitatea cea mai important n procesul instructiv-educativ.

Printele este o persoan responsabil pentru educarea i comportamentul copilului
i pentru colaborarea cu coala spre beneficiul copilului.

Elevul este i el responsabil pentru propria educaie.

Din momentul semnrii acestuia, contractul educaional dintrefamilie i coal se consider ca un

sistem de ndatoririreciproce n colaborarea prinilor cu coala pentru a educa i forma copilul.

Experiena acumulat pe parcursul timpului la catedr a artat c o relaie de susinere reciproc i o

atmosfer binevoitoare a factorilor educaionali favorizeaz educaia de calitate i sprijin formarea i
completarea culturii pedagogice a familiei.
Analiznd activitatea noastr n aceti ani cu familia (mai ales n calitate de diriginte), am
concluzionat c pentru o relaie optim cu prinii este nevoie de a mbina variate forme i metode de
colaborare a colii cu familia i comunitatea. Unele dintre acestea sunt:
- edinele cu prinii - ofer acestora ocazia de a se cunoate ntre ei, de a aciona ca o echip, de a se
cunoate reciproc cu cadrele didactice, de a discuta aspecte ale programului colar, de a afla despre
progresele/regresele copiilor, schimbrile intervenite n evoluia lor .a;
- lectoratele cu prinii- cu teme diverse, prin care prinii sunt informai privitor la importana cunoaterii
personalitii propriului copil, aprecierea corect a comportamentelor copiilor, msuri i soluii pentru
ignorarea sau limitarea comportamentelor negative, tehnici i metode prin care-i pot ajuta copilul la lecii
etc.;
- consultaiile individuale (convorbirile)- ofer prilejul abordrii individualizate a problemelor cu care se
confrunt copilul sau printele, se pot oferi sfaturi, prinii pot furniza informaii mai intime pe care nu
doresc s le fac publice, dar sunt relevante pentru educaia i instrucia copilului;
- convorbiri telefonice care au luat amploare datorit telefoniei mobile, dar i timpului limitat al prin ilor
i cadrelor didactice;
- chestionarul permite obinerea unor informaii privind organizarea colectivelor de elevi, subiecte
abordate pe viitor la edine, doleane ale prinilor .a.;
- participarea prinilor la activitiorganizate n coal- lecii deschise pentru prini, astfel prinii au
posibilitatea s cunoasc nivelul de pregtire al copilului, deprinderile nsuite, prietenii acestuia, s se
familiarizeze cu metodele i procedeele folosite n predare, pot face analize comparative privitoare la copiii
lor;
-consiliere psihopedagogic - const n rezolvarea unor situaii problem cu copiii lor, presteaz servicii
de consiliere i distribuie materiale informative;
- vizitele ale cadrelor didactice la prinii copiilor- specificul acesteiaconst n aflareadirect a condiiilor
concrete de via i educaie ale copilului n familie;
- vizite la locul de munc al prinilor - contribuie la cunoaterea specificului unor profesii i competenele
necesare practicrii acestora; printele poate fi ghidul acestor aciuni;
- excursii, drumeii- prinii pot contribui la organizarea i sponsorizarea acestor aciuni, asigur
supravegherea copiilor, triesc emoii pozitive alturi de copilul lor, le ofer modele de comportare;
- expoziii cu lucrri ale copiilor- prilej de a-i familiariza cu date importante despre evoluia copiilor, att pe
plan artistic, ct i al bagajului de cunotine;

- srbtorirea zilei de natere a copiilor n clas - copiii nva comportamentul civilizat, unele convenii
sociale i se creeaz legturi afective cu membrii familiilor, deoarece invitaii srbtoritului pot fi prini i
alte rude;
- serbrilecolare - prin care prinii pot descoperi aptitudini speciale ale copiilor, nivelul dezvoltrii
acestora, pot s le evalueze performanele, s se implice n organizarea acestor activiti;
- implicarea prinilor n proiecte i parteneriate colare;
- ziua uilor deschise - n cadrul crora prinii asist la orele de curs i la alte activiti;
-jurnalul clasei - cuprinznd fotografii, impresii ale copiilor, altor persoane implicate n activitile clasei,
descrieri de aciuni, diplome obinute, desene create de copii etc;
- scrisorile i nsemnrile - necesare ca mijloc operativ, comod, n condiiile cnd cadrele didactice nu au
posibilitatea unor ntlniri directe cu prinii elevilor;
- lecii deschise- prinii potparticipala lecii i cunoate modaliti, metode, mijloace didactice, pe care le
pot folosi acas pentru completarea educaiei copiilor;
- avizierul colii- conine informaii de interes comun pentru elevi i prini privind activiti ce se
desfoar n coal, rezultate de la concursuri, anunuri importante, programe n derulare etc;
- ateliere de lucru cu prinii- n cadrul crora acetia sunt familiarizaicu standardele de eficien a
nvrii/finalitile educaiei, coninuturile,strategiile aplicate, programul de activitate a colii;
- mese rotunde -la care prinii i profesorii fac schimb de experien educaional;
- conferine tiinifice-n cadrul crora cadrele didactice, dar i prinii in comunicri cuprivire la educaia
copiilor n coal i n familie;
- revista i sait-ul web al colii- ce conine informaii despre activitileinstituiei; prezentarea unor
evenimente; anunuri despre activitile ce urmeaz a fidesfurate; articole diversela care pot s- i aduc
aportul i unii prini;
- acordul de colaborare coal-familie - sunt stipulate responsabilitile colii iale prinilor n procesul
educaional;
- coala prinilor- se organizeaz cursuri psihopedagogice pentru prini;
- biblioteca vie(vorbitor, invitat, vizitator) - aceasta este o tehnic prin intermediulcreia un printe
prezintcopiilor, profesorilor, altor prini informaii importante privind profesia sa;
- activiti pentru copii organizate n comun de ctre nvtori i prini.
Dezavantajul cel mai evident const n faptul c aciunile parteneriatului educaional nu se
planific n baza unor analize profunde, nu se consider obligatorii i nu se monitorizeazcontinuu pentru a
lichida la timp lacunele i greelile comise.

Bibliografie:
Agabrian, M., Milea V., Parteneriate coal-familie-comunitate, Ed. Institutul European, Iai, 2005
Batrnu, E., Educaia n familie, Ed. Politic, Bucuresti, 2005
Cosma, T., edinele cu prinii n gimnaziu, Ed. Polirom, Iai, 2001
Cristea S., Fundamentele pedagogiei, Ed. Polirom, Iai, 2010
Jigu M., coord.,Curriculum clasele V-VIII Consiliere i orientare,Institutul de tiine ale Educaiei,
Consiliul Naional pentru Curriculum, Bucureti, 2005
Jinga, I., Negre, I.,nvarea eficient, Ed. Aldin, Bucureti, 1999
Vinanu, N.,Educaia adulilor. Idei pedagogice contemporane, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1998
Vrasma, Ecaterina,Intervenia socio-educaional ca sprijin pentru prini, Ed. Aramis, Bucureti, 2008