INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL /

CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ

PROGRAMUL DE ORIENTARE COLARA PENTRU

ELEVII CLASEI A VII-A

ALEGE COALA!

2013
CUVNT NAINTE

Pentru a putea lua decizii responsabile elevii trebuie s aib informaii corecte.

Dasclul, prin menirea lui, are datoria s ofere aceste informaii i s formeze

la elevi abilitile de a lua decizii de la cele mai simple la cele mai importante,

cum ar fi alegerea unei cariere.

Acest program i propune o incursiune n factorii care contribuie la alegerea unui

traseu educaional referindu-se la 3 etape ale acestui proces complex:

autocunoaterea, cunoaterea ofertei colare, procesul de luare a unei decizii.

n funcie de timpul disponibil sau nevoile elevilor programul se poate extinde

de la 3 la 6 ore didactice.

ECHIPA CENTRULUI JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC

CLUJ V DORETE MULT SUCCES N IMPLEMENTAREA LUI!

2
 1
AUTOCUNOATERE

I. PUNCTELE TARI I PUNCTELE MELE SLABE

Obiective:

Descrierea propriei persoane

Cntrirea aspectelor pozitive i a celor negative

Comunicarea de informaii despre sine

Metod: se poate lucra pe grupe de 4-6 elevi sau cu toat clasa.

Materiale necesare: fiele elevilor

Durat: 50 minute

Descriere:

Mediatorul (profesorul) distribuie elevilor fiele cu instruciunea de a

completa individual spaiile libere. n cazul n care elevii au fost organizai pe sub-

grupuri, dup ce au terminat de completat fia, fiecare elev va mprti celorlali

rspunsurile sale. Se poate ncepe o discuie cu toat clasa despre ct le-a fost de

uor sau dificil s realizeze acest exerciiu i de ce, dac este sau nu important s

ne cunoatem pe noi nine i s putem discuta sau mprti altora att punctele

tari ct i punctele noastre slabe. Se va ncerca deplasarea discuiei pe

posibilitatea remedierii unor aspecte mai puin pozitive ale propriei persoane. De

exemplu, dac un elev a scris la puncte slabe : nu sunt punctual se poate discuta

alternativa dar pot s devin mai punctual accentund ideea c multe aspecte

mai puin pozitive ale noastre pot fi schimbate, dac ne propunem acest lucru.

Este posibil ca anumitor elevi s le fie greu s completeze spaiile libere sau

s mprteasc celorlali ceea ce au scris; nu-i forai s fac acest lucru. Dac

se creeaz situaii de acest gen solicitai civa voluntari s prezinte clasei

rspunsurile lor.

3
 FI DE LUCRU

PUNCTELE TARI I PUNCTELE MELE SLABE

1. Cred c m pricep destul de bine la

2. Nu m prea pricep la

3. mi place s

4. Sunt apreciat pentru felul n care tiu s

5. Materiile care mi plac sunt

6. Materiile care nu prea mi plac sunt

7. A vrea s fiu mai bun la

8. Punctele mele tari Punctele mele slabe

__________________ __________________

__________________ __________________

__________________ __________________

4
II. CUM I ALEG OAMENII MESERIILE ?

Obiective:

Identificarea scalei de valori personale;

Contientizarea diferenelor inter-individuale relativ la valorile personale;

Discutarea rolului valorilor personale n alegerea unei meserii;

Analizarea unor criterii simple de alegere a unei meserii;

Contientizarea legturii ntre criteriile (motivele) alegerii unei meserii i

activitile specifice respectivei meserii.

Durata : 1 2 ore

Resurse : Fia Lista valorilor mele, interviurile realizate de elevi;

Desfurarea metode / strategie :

Exerciiul I Care sunt lucrurile importante pentru mine ?

Pentru prima parte a acestei lecii se distribuie elevilor listele de valori (Fia

1), acetia avnd sarcina de a ordona valorile n funcie de importana pe care le-o

acord. Dup ce toi elevii au terminat se iniiaz o discuie cu ntreaga clas

despre modul n care fiecare a ordonat afirmaiile din fi, civa sau chiar toi

elevii prezentnd primele 3 - 4 valori alese.

Este esenial ca din discuiile ulterioare s reias dou aspecte importante :

nu pentru toat lumea sunt importante aceleai lucruri;

valorile noastre (lucrurile care sunt cu adevrat importante pentru noi) ne

influeneaz comportamentul, relaiile cu ceilali, meseria pe care ne-o

alegem etc.

Discuia va fi dirijat apoi n direcia criteriilor n alegerea unei profesii,

pornind chiar de la lista cu valori completat anterior i de la cteva exemple

concrete.

5
De exemplu :

Ce credei, ce meserii ar putea s-i aleag cineva pentru care este foarte

important s fie de ajutor altora ? Dar cineva pentru care este important s nvee

i s fac lucruri noi ?

Exerciiul II Interviu n familie

Pentru desfurarea celei de a doua faze a exerciiului, elevii primesc cu

cteva zile (o sptmn) nainte sarcina de a purta o discuie (de a lua un interviu)

cu un membru al familiei (de preferin unul dintre prini), din care s reias

criteriile (motivele) pentru care respectivul i-a ales profesia i n ce anume

constau activitile specifice respectivei profesii. Elevii vor nota pe caiet

justificarea alegerii meseriei (profesiei) de ctre membrul familiei i vor prezenta

apoi aceste motive (criterii) n faa clasei.

De exemplu :

Tata este mecanic auto. i-a ales aceast meserie pentru c i plac mainile

i s lucreze cu motoare, i place s lucreze cu minile i repare lucruri, i nu l

deranjeaz prea tare dac se murdrete sau trebuie s stea i n frig.

Mama este nvtoare. i-a ales aceast profesie pentru c i plac copiii, i

place s-i nvee tot felul de lucruri i s se joace cu ei, i i rmne destul timp

liber i pentru familie.

Mtua mea este judector. i-a ales aceast profesie pentru c i place

cinstea i vrea s poat face dreptate, alii o respect i se ctig bine.

Dup prezentarea realizat de fiecare copil sau la finalul prezentrilor (n

funcie de timpul acordat pentru aceast tem 1 sau 2 ore) este important s se

acorde timp pentru discuii, pentru a se face legtura ntre criteriile (motivele)

alegerii unei meserii i activitile specifice respectivei meserii. De asemenea, este

6
foarte util s acordm timp elevilor s pun ntrebri sau s fac comentarii legate

de diferite profesii.

Este foarte important s se impun de la nceput regulile desfurrii

activitii, care s includ n mod obligatoriu abinerea de la comentarii negative

sau rutcioase despre unele meserii.

Evaluare :

Se poate verifica dac obiectivele stabilite au fost atinse urmrind n

exemplele date de ctre elevi dac acetia reuesc s stabileasc o relaie ntre

valori i alegerea unei meserii sau domeniu ocupaional, i de asemenea dac fac

legtura ntre criteriile (motivele) alegerii unei meserii i activitile specifice

respectivei meserii.

7
 Fia 1

LISTA VALORILOR MELE

Mai jos este o list cu lucrurile pe care elevii le consider importante.

Aeaz-le n ordinea importanei (de la cea mai important la cea mai

puin important) pe care le-o acorzi tu, personal. Care este cea mai

important pentru tine? ncearc s evaluezi ceea ce este cu adevrat

important pentru tine, nu ceea ce spun alii c este important.

___A avea o relaie bun cu prinii

___A avea prieteni buni

___A avea bani s merg la film, s mnnc n ora i s-mi cumpr lucruri care mi

plac

___A avea note mari

___A avea mult timp liber s fac ceea ce vreau

___A tri ntr-o cas mare cu multe faciliti (piscin, mobil frumoas, camera

mea etc.)

_____ A deveni un bun sportiv

_____A nva multe lucruri noi

_____A fi de ajutor altor oameni, prietenilor sau familiei

_____A fi cinstit n via, cu familia, prietenii i coala

_____A fi o persoan important, respectat de ceilali

8
2 INFORMAII PRIVIND OPIUNILE COLARE

ALE ELEVILOR

LA FINALUL CLASEI A VIII-A

OBIECTIVE:

Oferirea de informaii privind traseele educaionale existente

Oferirea de informaii privind structura nvmntului liceal pe profiluri,

filiere i specializri

MATERIALE: coli A3, carioca, fie i anexe, Ghidul Admiterea, band adeziv

DURATA: 1-2 ore

ACTIVITATEA 1
Profesorul face o prezentare succint a schemei opiunilor educaionale (anexa 1).

ACTIVITATEA 2

Colectivul de elevi va fi mprit n 10 grupuri. Fiecare grup va primi o fi

care conine descrierea unei filiere sau a unui profil. Sarcina elevilor este s

realizeze o prezentare schematic a informaiilor din text pe o coal A3 ntr-un

mod ct mai atractiv. Dup ce toate grupurile au realizat schema pe hrtie, colile

A3 vor fi lipite pe tabl i fiecare grup va prezenta colegilor informaia pe care au

structurat-o.

RECOMANDRI PENTRU PROFESOR:

ncurajai elevii s pun ntrebri pentru o mai bun nelegere a

informaiilor; n Ghidul Admiterea elaborat de ISJ Cluj vei putea

identifica i colile unde se regsesc anumite profiluri sau specializri.

Intervenii cu completri acolo unde prezentarea nu este foarte clar; creai

o atmosfer de cooperare i implicare avnd mereu n minte scopul ca elevii

s ajung s-i formeze o imagine corect i complet despre opiunile

existente.

9
 Fia 1

Filiera teoretic cuprinde dou profiluri: real i uman. Elevii care doresc s
urmeze profilul real pot alege ntre dou specializri: Matematic informatic
sau tiine ale naturii. Cei cu nclinaii i abiliti umaniste pot opta pentru
specializarea Filologie sau tiine sociale.
n cadrul acestor profiluri, n funcie de specialitate, se studiaz mai multe
ore pe sptmn, discipline din aria curricular Matematic i tiinele naturii
(profil real), respectiv discipline din aria curricular Limb i Comunicare, pentru
specializarea Filologie i din aria Om i societate, pentru specializarea tiine
sociale.
Absolvirea nvmntului liceal, filiera teoretic se realizeaz prin
susinerea examenului de bacalaureat , a crui promovare d dreptul la obinerea
diplomei de bacalaureat.
Posibilitile de continuare a studiilor n aceste domenii sunt multiple la nivel
postliceal sau universitar.

Aceast filier cuprinde cinci profiluri: artistic, sportiv, teologic, pedagogic,

militar. Orientarea elevilor nspre aceste profiluri trebuie s aib la baz interesul
real al acestora pentru domeniile respective, dar i aptitudini n domeniul ales.
nvmntul vocaional urmrete valorificarea potenialului aptitudinal al
elevilor, dar totodat, acord o atenie sporit i disciplinelor de cultur general.
Astfel, la profilurile menionate se studiaz, n funcie de specialitate, mai multe
ore sptmnal, fie n aria curricular Arte, fie Educaie fizic i sport; la
profilul pedagogic se aprofundeaz disciplinele socio-umane, iar la profilul teologic
se studiaz discipline teologice i discipline legate de patrimoniul cultural.
Absolvirea nvmntului liceal, filiera vocaional are dou componente:
Examenul de bacalaureat, a crui promovare d dreptul la obinerea
diplomei de bacalaureat;
Examenul pentru certificarea competenelor profesionale, a crui
promovare d dreptul de obinere a Certificatului de competene
profesionale.
Studiile liceale pot fi continuate cu nvmnt universitar n domeniile respective,
dar nu numai.

10
 Fia 2

Filiera tehnologic se regsete n ciclul inferior i ciclul superior al liceului.

n ciclul inferior al liceului se urmrete pregtirea elevilor sub

urmtoarele aspecte:
formarea competenelor cheie prin ariile curriculare de cultur general,
indiferent de profil (scop al nvmntului obligatoriu)
formarea unor competene tehnice generale pentru nivelul 3 de calificare,
prin aria Tehnologii, precum i prin alte discipline la decizia colii (scop al
nvmntului tehnic i profesional) i au n vedere fundamentarea unei
culturi tehnologice de specialitate n trei profiluri: tehnic, servicii i resurse
naturale i protecia mediului
La sfritul ciclului inferior al liceului elevii pot opta pentru obinerea unui
certificat de calificare profesional de nivel 2 dup finalizarea stagiului de
pregtire practic cu durat de 6 luni care se organizeaz dup finalizarea clasei a
X-a.
Competenele dobndite n ciclul inferior al liceului constituie un avantaj la
nscrierea ntr-o rut ulterioar de profesionalizare (clasa XI-XII) care se poate
finaliza prin obinerea nivelului 3 de calificare dup promovarea examenului de
certificare profesional la sfritul clasei a XII-a, separat de examenul de
bacalaureat.
n ciclul superior al liceului se urmrete pregtirea elevilor sub
urmtoarele aspecte:
formarea competenelor de cunoatere i a competenelor sociale, realizate
prin ariile curriculare de cultur general i se urmrete pregtirea teoretic
a elevilor n vederea obinerii diplomei de bacalaureat i continurii studiilor n
forme superioare de nvmnt. Aceste competene i asigur absolventului
posibilitatea continurii studiilor n nvmntul teriar (postliceal, universitar)
indiferent de profil i sunt atestate printr-un certificat de absolvire.

formarea competenelor tehnice i profesionale pentru nivelul 3 de calificare,

realizate prin aria Tehnologii, precum i prin alte discipline din curriculum-ul
difereniat i la decizia colii.
Competenele tehnice i profesionale se recunosc cu scop profesional printr-un
certificat de calificare de tehnician (nivelul 3 de calificare profesional).
Pregtirea este proiectat pentru formarea de abiliti cheie i a experienei n
munc, pe de o parte i pregtirea tehnic de specialitate, pe de alt parte.

11
 Pregtirea oferit n cadrul filierei tehnologice asigur att formarea
culturii generale, a culturii de specialitate ct i a deprinderilor practice.

12
 Fia 3

Aceasta specializare asigura aprofundarea cunotinelor

din domeniul uman oferind bazele i suportul necesar pentru
continuarea studiilor in domeniul literaturii, limbilor strine,
dreptului, jurnalisticii etc.
Se acorda o pondere mare disciplinelor incluse in aria
curricular Limb i comunicare: limba i literatura
romn, limbile moderne, limba latin. Astfel, la specializarea filologie sunt
prevzute mai multe ore sptmnal pentru disciplinele incluse n aria menionat:
10 ore n clasa a IX-a, acordate ariei curriculare Limba si comunicare fa de 8
ore acordate ariei curriculare Limba si comunicare n cazul celorlalte
specializri. La specializrile filologie i tiine sociale se studiaz n primii doi ani
de liceu 7-9 ore sptmnal la ariile menionate mai sus, iar n clasele a XI-a i a
XII-a nu se mai studiaz fizic, chimie, biologie iar matematic se studiaz 1 or
sptmnal.

Aceast specializare pune accent pe cunotine i

competene n domeniul tiinelor sociale: istorie,
filozofie, psihologie, sociologie, economie etc. Studiile
liceale pot fi continuate cu nvmnt postliceal sau
universitar n domeniul menionat: istorie, filozofie,
psihologie, sociologie, economie, drept, geografie, asisten social, teologie etc.
n planurile cadru pentru nvmnt liceal sunt prevzute mai multe ore
sptmnal pentru disciplinele incluse n aria curricular Om i societate: istorie,
geografie, tiine socio-umane (psihologie, logic, economie, filozofie), religie,
istoria religiilor. Astfel, n cadrul acestei specializri elevii vor studia disciplinele
menionate astfel: 7 ore n clasa a IX-a, 8 ore n clasa a X-a iar n clasele a XI-a i
a XII-a aceste discipline se studiaz 10 respectiv 9 ore. n cazul celorlalte
specializri se acord mai puine ore acestei arii curriculare (4 ore sptmnal pe
parcursul anilor de liceu).

13
 Fia 4

Aceast specializare asigur

aprofundarea cunotinelor i
dezvoltarea competenelor n domenii de mare
actualitate n societatea contemporan. Posibilitile de
continuare a studiilor n acest domeniu sunt multiple la nivel postliceal sau
universitar :matematic, informatic, medicin, nvmnt tehnic, economic,
militar etc.
Se pune accentul pe studiul disciplinelor din ariile curriculare Matematic i
tiinele naturii (matematic, fizic, chimie, biologie) i
Tehnologii (informatic-tehnologia informaiei). Astfel, se studiaz pe
parcursul celor patru ani de liceu 10-11 ore sptmnal n aria curricular
Matematic i tiinele naturii i ntre 2 i 3 ore sptmnal n aria
curricular Tehnologii ( informatic-tehnologia informaiei).

Aceast specializare pune accentul pe aprofundarea

studiului disciplinelor din aria curricular Matematic
i tiinele naturii (matematic, fizic, chimie,
biologie). Posibilitile de continuare a studiilor n acest
domeniu pot fi nvmnt postliceal sau universitar:
biologie, chimie, fizic, geologie, geografie,
biotehnologie, medicin, agronomie etc.
Se studiaz 10-11 ore sptmnal discipline din aria
curricular Matematic i tiinele naturii, n special fizic, chimie, biologie.
Se studiaz mai puine ore de matematic i informatic dect la specializarea
matematic- informatic.

14
 Fia 5

arte vizuale
arte plastice i decorative
muzic
teatru
coregrafie

n nvmntul de art, colarizarea pe domenii de specialitate se

realizeaz nc din clasele primare. Probele de admitere cuprind testarea
aptitudinilor specifice. Clasele se constituie pe ani de studiu, iar activitatea de
specialitate se desfoar pe clase, pe grupe sau individual.
Planul cadru pentru nvmntul liceal prevede un numr mai mare de ore
10-11 ore sptmnal - alocate disciplinelor incluse n aria curricular Arte
(educaie artistic de specialitate, educaie plastic, educaie muzical).
Certificatul de competen profesional se obine n funcie de specializri:
Arte vizuale - specializrile: arhitectur, arte ambientale i design tehnician n
domeniul artistic
Arte plastice i decorative - tehnician pentru tehnici artistice
Muzic - corist, instrumentist, corepetitor
Teatru instructor de teatru
Coregrafie instructor coregraf, instructor dans sportiv, instructor animator

Specializrile din cadrul acestui profil pun accentul pe dobndirea

cunotinelor i a competenelor prin studiului disciplinelor din aria curricular:
Educaie fizic i sport: educaie fizic, pregtire sportiv teoretic i
pregtire sportiv practic, pentru care sunt alocate 12 ore sptmnal, din care
doar pentru disciplina pregtire sportiv practic sunt prevzute 8 ore sptmnal.
Certificatul de competen profesional: instructor sportiv.

15
 Fia 6

teologic ortodox
patrimoniu cultural
teologic catolic, teologic unitarian, teologic reformat, teologic baptist,
teologic penticostal, teologic adventist, teologic musulman
Aceste specializri pun accentul pe dobndirea de cunotine i competene din
sfera teologic prin alocarea unui anumit numr mai mare de ore pentru studiul
disciplinelor teologice i de specialitate, oferind suportul necesar continurii studiilor
n acest domeniu.
Certificatul de competen profesional: preot cu studii medii, cntre bisericesc

nvtor-educator

n cadrul acestei specializri, planul cadru pentru nvmntul liceal prevede o

pondere mai crescut de ore 6 ore/sptmn - pentru disciplinele incluse n
aria curricular Om i societate, accentul fiind pus pe disciplinele psihologie i
pedagogie.
De asemenea, pentru studiul disciplinelor din aria curricular Limb i
comunicare: limba i literatura romn, limba modern 1, limba modern 2,
comunicare didactic, se aloc un numr de 9 ore/sptmn
Certificatul de competen profesional: nvtor-educator.

tiine sociale
matematic-informatic
Aceste specializri cuprinse n profilul militar pot fi urmate doar n cadrul
liceelor Ministerului Administraiei i Internelor. Accentul se pune pe aprofundarea
cunotinelor i competenelor in domeniul militar. De aceea, planul cadru aloc un
numr de ore special pentru ariile: Pregtire militar i legislaie, Educaie fizic
i sport, pe lng numrul de ore crescut alocat tiinelor sociale, matematicii i
informaticii.

16
Fia 7 DOMENIUL TEHNIC (1)

MECANIC
Persoana care lucreaz n acest domeniu execut operaii de montaj i asamblare a
pieselor i mainilor, confecioneaz piese de schimb, efectueaz ntreinerea i repararea
lor (lctu mecanic); execut i recondiioneaz piese pentru diferite aparate i instalaii
mecanice, prelucreaz suprafeele interioare/ exterioare ale unor piese (strungar);
prelucreaz manual sau cu maini prin gurire, tuare, lipire, piese turnate, forjate (sculer);
sudeaz i decupeaz suprafee metalice, asambleaz piese, scule, utilaje (sudor);
confecioneaz obiecte de art prin prelucrarea materialului preios, modeleaz, taie,
pilete, lustruiete diverse materiale: piatr, sticl, aur, sudeaz, topete, aliaz metale
(bijutier); repar motoare, sisteme de direcie i frnare la autovehicule, ntreine, repar,
nlocuiete piese defecte (mecanic auto, mecanic agricol).

ELECTROMECANIC
Persoana care lucreaz n acest domeniu ntreine, regleaz i repar aparate
electrocasnic: frigidere, cafetiere, aspiratoare, maini de splat, radiatoare
(electromecanic reparator obiecte de uz casnic); execut reparaii pentru remedierea
defeciunilor aparatelor radio, video, calculatoare, nlocuiete piesele defecte, stabilete
contacte, regleaz comenzile pentru mbuntirea calitii (electromecanic utilaje i
instalaii din cinematografe, TV, radio).

ELECTRONIC AUTOMATIZRI
Persoana care lucreaz n acest domeniu exploateaz centrale telefonice,
localizeaz defeciuni i asigur remedierea lor (electronist echipamente digitale); se
ocup de ntreinerea curent a reelei telefonice cu fir i a posturilor telefonice,
remediaz deranjamente i asigur ntreinerea reelei (electromecanic reele cabluri).

ELECTRIC
Persoana care lucreaz n acest domeniu monteaz, ntreine i repar instalaii i
cabluri electrice, instaleaz i testeaz ntreruptoare, prize, relee, circuite (electrician
n construcii); asigur montarea i demontarea prilor mecanice i electrice, remonteaz
piesele nlocuite, asigur funcionarea utilajelor, execut modificri (electrician de
ntreinere i reparaii n industria mic); traseaz instalaii electrice, execut lucrri
pentru fixare, susinere instalaii electrice, monteaz elemente componente ale
instalaiilor, efectueaz operaii de racordare electric a diferitelor tipuri de consumatori
(electrician n instalaii energetice).

CHIMIE INDUSTRIAL
Persoana care lucreaz n acest domeniu coordoneaz procesul de ardere a
substanelor chimice n cuptoare, asigurnd alimentarea cu substane chimice, excesul de
aer n funcie de compoziia, granulaia i umiditatea cerut, n funcie de materiile prime
utilizate, dirijeaz procesul tehnologic la cuptoare (operator chimist); preia, pregtete i
prelucreaz materiile prime conform reetelor de fabricaie, supravegheaz procesul
tehnologic i efectueaz intervenii de reglare asupra instalaiilor (preparator produse
cosmetice de parfumerie).

17
Fia 8 DOMENIUL TEHNIC (2)

CONSTRUCII, INSTALAII I LUCRRI PUBLICE

Persoana care lucreaz n acest domeniu stabilete, conform proiectului
cantitatea i calitatea materialelor necesare (tapet, adezivi, solveni, ipsos etc.)
pregtete i prelucreaz suprafeele care vor fi tapetate (tapetar); verific,
pregtete aparatele, dispozitivele, trusa de chei, pregtete evile, le selecteaz
ca lungime i diametru, monteaz evi (instalator nclzire central i gaze);
execut lucrri de fixare i susinere a pieselor instalaiei de ap, monteaz,
racordeaz instalaia de ap i canal (instalator ap, canal); monteaz, repar i
ntreine ci ferate, nlocuirea traverselor, bucilor de in uzate, reface
terasamentul cii de rulare, consolideaz liniile i terasamentele (constructor ci
ferate); execut ziduri din pietre naturale i artificiale (prefabricate, beton) de
forme i provenien diferit legate cu mortar, aprovizioneaz locul de munc cu
materiale, scule i dispozitive necesare, execut mortarul, pereii, finiseaz
faadele, cioplete pietrele, verific execuia de ansamblu (zidar); pregtete
mortarul, verific plci, gresie, faian, mozaic, monteaz materia prim, fixeaz
plcile, finiseaz pardoseli (mozaicar-faianar).

INDUSTRIE TEXTIL I PIELRIE

Persoana care lucreaz n acest domeniu prelucreaz pieile, trateaz pieile cu
materiale chimice, minerale, vegetale etc., prelucreaz, stoarce, taie i ntinde piei
(tbcar pielar); realizeaz tipare, abloane, alege materialele de baz
(confecioner produse textile); confecioneaz nclminte din piele i nlocuitori
prin prelucrri manuale sau mecanice, croiete i pregtete materia prim
(cizmar); aprovizioneaz maina cu materia prim necesar, ncarc i schimb
suveica, observ defectele pe estur i leag firele rupte, schimb sau taie
estura n buci, cur cu peria scama depus pe main, cur estura i
urzeala de resturi de fire i scam (estor).

PRODUCIE MEDIA
Persoana care lucreaz n acest domeniu utilizeaz programe de procesare
text-imagine (Office, Corel Draw etc), execut unor lucrri de proiectare asistate
de calculator de complexitate medie utiliznd softul specializat, ntocmete i
utilizeaz documentaiile tehnice ale proiectelor realizate, utilizeaz metode de
diagnosticare soft a calculatorului.

FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN

Persoana care lucreaz n acest domeniu croiete i prelucreaz, ndreapt,
rindeluiete, furniruiete, mbin lemnul (tmplar); prelucreaz manual sau
mecanizat materialul lemnos, msoar, traseaz, cioplete, dltuiete, rindeluiete,
gurete, bate cuie, mbin lemnul (dulgher).

18
Fia 9 DOMENIUL RESURSE

PROTECIA MEDIULUI
Persoana care lucreaz n acest domeniu identific i coreleaz factorii care
influeneaz echilibrul ecologic, recolteaz, conserv i transport probele de ap,
sol, aer n vederea efecturii analizelor, operareaz aparatele de laborator,
calculeaz i interpreteaz rezultatelor analizelor, realizeaz observaii hidrologice
i meteorologice pe teren i interpreteaz rezultatele.

AGRICULTUR
Persoana care lucreaz n acest domeniu cultiv arbuti, bulbi, semine,
pregtete terenul cu ngrminte, planteaz semine, bulbi n sere i n grdini
(floricultor); particip la pregtirea terenului n vederea plantrii viei de vie,
planteaz via de vie, efectueaz lucrrile de ntreinere, tierea i repararea
sistemului de susinere, fertilizeaz terenul, se preocup de combaterea bolilor i a
duntorilor (viticultor); pregtete i administreaz furajele pentru hrana
animalelor, asigur necesarul de ap, verific instalaiile de adpat, asigur mici
reparaii ale adposturilor, controleaz starea de sntate a animalelor, cur
boxele (cresctor, ngrijitor de animale domestice); exploateaz i ntreine
familiile de albine, execut lucrri de ntreinere i reparare a utilajelor apicole,
tratamente preventive pentru diverse boli ale albinelor i extrage produse apicole
(miere, cear, propolis etc.) (apicultor); pregtete solul n pepiniere, realizeaz
mpduriri, cur terenuri, combate bolile i duntorii arborilor, scoate i
planteaz puiei (arboricultor).

INDUSTRIE ALIMENTAR
Persoana care lucreaz n acest domeniu recepioneaz materia prim,
prepar i prelucreaz aluatul (frmntat, divizat, modelat, dospit), coace, rcete,
depoziteaz i expediaz produsele (brutar); filtreaz, pasteurizeaz laptele,
dozeaz fermenii lactici, degreseaz laptele, ntreine brnzeturile, ambaleaz,
mbuteliaz laptele i produsele din lapte (preparator produse lactate);
transform materia prim n produse ca drajeuri, ciocolat, bomboane (operator la
prepararea produselor zaharoase); conduce i supravegheaz mainile de mcinat
cereale, verific calitatea cerealelor, asigur depozitarea finurilor i a trei
(morar); pregtete materia prim i materiile auxiliare, prepar saramura
necesar conservrii i maturrii crnii, supravegheaz malaxarea crnii i
injectarea semifabricatelor cu saramur, prepar sosul condimentat pentru
fabricarea specialitilor, pregtete adaosuri de natur vegetal (fin, soia),
execut umplerea membranelor (crenvurti, crnai), porioneaz, introduce
semipreparatele n forme sau prese, fasoneaz, leag semipreparatele pentru
specialiti, supravegheaz fierberea i afumarea produselor, execut etichetarea
produselor (operator la fabricarea mezelurilor).

19
Fia 10 DOMENIUL SERVICII
TURISM I ALIMENTAIE
Persoana care lucreaz n acest domeniu prepar n laborator produse de
patiserie, sorteaz, cur materia prim, modeleaz i coace produsele, umple i
formeaz produse de patiserie (patiser); aprovizioneaz cu buturi, prepar,
servete buturi n localuri de alimentaie public (barman); efectueaz i ntreine
curenia camerelor, a holurilor i a dependinelor din hotel, distribuie presa i
pota la fiecare camer, igienizeaz zilnic baia din fiecare camer, schimb vesela,
lenjeria de pat din camere dup plecarea oaspeilor, culege, la cerere, lenjeria
personal a clienilor pe care o spal i o calc (camerist).

COMER
Persoana care lucreaz n acest domeniu primete clienii sau vizitatorii, le
identific cerinele i le face legtura cu cei care le rezolv problemele, lucreaz n
serviciile publice: hoteluri, spitale, cabinete medicale, bnci, firme de avocai,
agenii de turism etc., rspunde la apelul telefonic al clientului, face rezervri,
repartizri, nregistrri i ncasri de plat pentru clieni, in evidena dosarelor
clienilor, introduce n computer date despre clieni i efectueaz situaii
statistice privind clienii, acord informaii clienilor privind natura serviciilor
oferite, distribuie brouri, pliante i alte materiale informative i publicitare
pentru clieni (recepioner); expune mrfurile ntr-o manier estetic i uor de
vndut, afieaz preurile n mod vizibil, asigur igiena locului de munc, a
produselor, prezint marfa clienilor (calitativ, funcional, utilitatea i preul
articolelor), ntocmete formele de vnzare pentru achitarea la cas sau ncaseaz
banii asigur ambalarea produselor, elibereaz marfa (vnztor).

ECONOMIE
Persoana care lucreaz n acest domeniu efectueaz lucrri contabile de
complexitate medie, verific exactitatea datelor nscrise n documentele contabile
i corectitudinea executrii operaiilor financiare, utilizeaz tehnici de marketing
n activitatea comercial, negociaz i argumenteaz vnzarea produselor /
serviciilor, utilizarea mijloace informatice n realizarea activitilor financiare i
comerciale.

ESTETICA I IGIENA CORPULUI OMENESC

Persoana care lucreaz n acest domeniu desfoar activiti de ngrijire i
aranjare estetic a prului (coafor, frizer); ngrijete unghiile i tegumentele
minilor i picioarelor, utiliznd tehnici, instrumente i produse cosmetice
corespunztoare pentru ntreinerea i ameliorarea aspectului acestora
(manichiurist).

20
 3 LUAREA DECIZIEI

OBIECTIVE:

identificarea pailor n luarea unei decizii raionale

antrenarea abilitilor de luare a deciziei n funcie de mai multe criterii

MATERIALE NECESARE: fie

DURATA: 1 - 2 ore

ACTIVITATEA 1

ETAPELE DECIZIEI

Prezentai elevilor schema procesului decizional (fia 1) i explicai succint

fiecare etap. mpreun cu elevii ncercai s gsii exemple pentru fiecare etap a

procesului de decizie. ncurajai elevii s dea exemple de decizii pe care le-au luat

deja i de decizii care urmeaz s fie luate.

mprii elevii n dou echipe. Una va analiza procesul decizional prin prisma

unei decizii pe care au luat-o deja, iar cealalt va analiza o decizie pe care urmeaz

s o ia. Cerei elevilor s genereze ct mai multe elemente definitorii, rspunznd

la ntrebrile specifice fiecrei etape a procesului decisional. Dai posibilitatea

elevilor s prezinte concluziile n faa clasei.

ACTIVITATEA 2

EVALUAREA ALTERNATIVELOR

Discutai cu elevii despre factorii (interese, abiliti, stil de via, nivel de

educaie etc.) care pot fi luai n considerare atunci cnd doresc s identifice

21
avantajele i dezavantajele unei alternative de decizie. Accentuai luarea n

considerare a opiniilor personale importante legate de alternativele posibile.

Discutai, pe baza etapelor procesului decizional, ce rol are evaluarea

alternativelor n luarea unei decizii. Alegei mpreun cu elevii o situaie de decizie

legat de orientarea colar, (alegerea unui liceu, a unui profil, a unei meserii etc.).

Cerei elevilor s identifice aproximativ 3 alternative posibile spre care doresc s

se ndrepte.

mprii elevilor fiele de lucru (fia 2) i cerei s analizeze individual

opiunile alese de ctre ei anterior. Instruii elevii s analizeze alternativa prin

prisma factorilor care apar n fia de lucru, dar c pot aduga sau elimina factori

dup cum consider c este nevoie.

Putei mpri elevii n 3 grupe, fiecare s lucreze, individual, pe: alegerea

liceului (gr.1), alegerea profilului (gr.2), respectiv alegerea unei meserii (gr.3).

Cerei elevilor s prezinte n faa clasei concluziile analizelor.

22
Fia 1 ACTIVITATEA 1

Schema etapelor deciziei

1. Definirea deciziei. Identificarea alternativelor

Despre ce fel de decizie este vorba?
De ce am ales aceast decizie?
Ce a facilitat luarea acestei decizii?
Ce alternative posibile am identificat?

2. Explorarea i evaluarea alternativelor existente.

Care sunt abilitile, aptitudinile, interesele i atitudinile mele care sunt
importante pentru
aceast decizie?
Ce informaii am despre aceast alternativ de carier?
Care sunt persoanele sau situaiile a cror prere o ascult /care m
influeneaz n legtur cu aceast decizie?

3. Planul de carier
Cum m gndesc s pun n aplicare decizia?
Ce scopuri mi stabilesc?

4. Implementarea deciziei
[pentru grupa care a luat deja decizia]
Cum a funcionat punerea n practic a planului?
Au aprut dificulti?

5. Reevaluarea deciziei
[pentru grupa cam a luat deja decizia]
Am avut destule informaii despre alternativele pe care le-am identificat?
Am evaluat bine aceste informaii?
Am ales alternativa potrivit?
A fost bine stabilit planul meu?
A mers totul bine cnd am pus planul n practic?
Ce a putea optimiza pe viitor?

23
Fia 2 ACTIVITATEA 2

Cum evaluez alternativele?

Criterii de evaluare a OPIUNEA 1 OPIUNEA 2 OPIUNEA 3

opiunilor de carier ...
Caracteristici ale mele



Valorile mele


Interesele mele


Abilitile, aptitudinile
mele


Stilul de via dorit


Nivelul educaional pe
care doresc s-l ating

Alte aspecte
.
.

Dezavantaje posibile
.
.

TOTAL

Pentru fiecare criteriu din prima coloan se noteaz cu + n dreptul opiunii

care satisface criteriul, iar la rubrica dezavantaje se noteaz cu - . La
sfrit se realizeaz totalul pe fiecare opiune scznd, dac este cazul,
punctele aprute la dezavantaje, astfel nct s reias care din opiunile luate
n calcul satisfac mai multe din criteriile importante pentru elev.

24