COMUNICAREA CONTINU, ACTIV CU NOU-NSCUTUL

Comunicarea ncepe nc de la natere dei se dicut tot mai des despre importana
comunicrii in utero ntre mam i copil. Cu siguran relaia mam-ft debuteaz din perioada
intrauterine iar studiile arat c ftul aude sunetele produse de ctre mama sa. Nou-nscutul este
deci capabil nc din primele ore de la natere s disting vocea mamei i s reacioneze la ea. n
cazul copiilor prsii, copilul va distinge vocea persoanei care l ngrijete i va reaciona la auzul
ei.
Pentru c nou-nscutul nu poate folosi cuvinte pentru a-i comunica nevoile, sentimentele,
preferinele, ei comunic cu ngrijitorii lor prin semnale diferite, cum ar fi: sunete, expresii faciale
sau micri ale trupului. Comunicarea cu nou-nscutul se realizeaz mai ales prin gesturi, prin
aciuni ce vor pune n contact corporal direct ngrijitorul i copilul, ceea ce va duce la cunoaterea
propriului corp. Pentru copilul aflat n primul an de via, momentele de maxim comunicare sunt
momentele n care este alimentat i splat. inei copilul n brae atunci cnd l hrnii i nu numai,
vorbii cu el, utiliznd un ton calm, o mimic prietenoas; privii-l atunci cnd i vorbii i copilul se
va simi n siguran, iubit i acceptat.
Concordana ntre mimica i tonalitatea vocii este necesar ntruct imaginea de sine a copilului n
primul an de via este dat de imaginea pe care o afieaz ngrijitorul.
Nu uitai de joc; jocul este un instrument de comunicare, l va ajuta pe copil s se cunoasc
pe sine i lumea nconjurtoare.
La aceast vrst este bine s folosii jucrii viu colorate, care produc zgomote ce sunt n
msur s stimuleze dezvoltarea senzorio-motorie. Cnd plnge, copilul nu plnge pentru a v
supra (el nu tie c este zi sau noapte) ci pur i simplu v spune ceva: are gaze pe care trebuie s
le elimine, i este foame sau dorete s fii alturi de el pentru a-l liniti, ncearc s comunice
nevoile pe care le are.
Dac ar putea vorbi copilul v-ar spune: Eu plng pentru c mi-e foame sau frig, sunt ud
sau vreau s v atrag atenia. La nceput trebuie s venii de fiecare dat cnd plng. De
asemenea, v amintesc c fac zgomote asemntoare suptului cnd sunt hrnit sau alintat. M
odihnesc cnd sunt obosit sau cnd nu mi mai este foame. Am nevoie n permanen de o
persoan care s se ocupe de mine. mi place s fiu n compania persoanelor care m iubesc i
care se ocup de mine. M ajut s descopr cum s m neleg mai trziu cu ceilali. S mi
schimbai scutecele foarte des i s profitm de lucrul acesta amuzndu-ne. mi place cnd mi
cntai sau cnd m gdilai pe burtic.
A acorda o atenie deosebit nevoilor copilului, att pentru a-l stimula ct i pentru a-l liniti,
l ajut pe copil s se simt n siguran cu ngrijitorul su.
 nc de la aceast vrst este foarte important s se vorbeasc corect i permanent copilului
n legtur cu orice aciune care-l privete (Acum mnnci lptic, acum te mbrac: i pun bluzia
roz, i mngi mna dreapt, picioruul stng etc), aceasta avnd ca efect stimularea limbajului i
dezvoltarea psihic normal.

Caracteristicile psiho-motorii ale acestei perioade

n primul an de via copilul trece prin diverse etape de dezvoltare. Achiziiile n plan psiho-
motor sunt vizibile de la o lun la alta. Cunoaterea acestor etape este util pentru educator pentru a
asigura copilului ngrijirea necesar i mai ales pentru a avea ateptri realiste de la copil.
La 2 luni
Zmbete cu adevrat (nu este doar un reflex).
Gngurete (sun ca un "ooo-aah" sau alt combinaie de vocale).
Comunic prin sunete ca rspuns la vocea prinilor.
Arat interes asupra sunetelor i mediului nconjurtor.
i arat plcerea i bucuria.
i ridic capul la 45 cnd este aezat pe burt.
Urmrete o jucrie sau alt obiect aflat n micare tip arc de cerc, la 15 cm de fa.
i privete minile.
ip cu plcere i rde.
i pstreaz capul ridicat cnd se afl n brae, n poziia "ezut".
La 3 luni
Gngurete cu plcere i rde.
i pstreaz capul ridicat cnd se afl n brae, n poziia "ezut".
i prinde minile amndou.
Se uit la propriile mini i picioare.
i ridic capul la 90 cnd este aezat pe burt.
Apuc o suntoare (jucrie) i i ntoarce capul dup zgomotul ei.
Se uit la un obiect mic.
i ine capul foarte bine cnd este inut n poziia "ezut".
Se rostogolete i se spijin n mini i-i ridic corpul cnd este aezat pe burt.
Urmrete un obiect care se mic 180 dintr-o parte a feei n cealalt.
i las greutatea pe picioare cnd este ridicat pe ele.
La 4 luni
i ridic capul i-l ine drept cnd se afl pe burt.
Se spijin n mini i-i ridic corpul cnd este aezat pe burt.
Se rostogolete de pe fa pe spate.
i ine minile mpreunate.
Apuc o suntoare (jucrie).
i las greutatea pe picioare cnd este ridicat pe ele.
Caut i ntinde mna dup jucrii.
Privete i poate reaciona la un obiect n micare.
Recunoate vocea prinilor i atingerea lor.
Le zmbete prinilor cnd se apropie sau le imit expresiile.
Se linitesc singuri (i sug degetul sau adorm fr sn sau sticla de lapte).
Dorm pentru cel puin 6 ore o dat.
Imit sunetele unor cuvinte.
Se ntorc dup o voce.
Stau singuri.
i prind picioarele cu minile.
Se uit dup un obiect czut.
La 5 luni
Caut o anumit jucrie.
Se uit la obiecte mici (ex. urmrete nasturii bluzei).
ntorc capul n direcia de unde se aude suntoarea.
i ine capul bine cnd este aezat n ezut.
i duce mncarea la gur cu mna.
Imit unele sunete.
La 6 luni
i duce mncarea la gur cu mna.
Imit unele sunete.
Se ntorc dup o voce.
Mut un cub dintr-o mn n alta.
Bzie i scoate sunete vesele.
i apar primii dini, n mod obinuit incisivii inferiori.
Lovete dou cuburi.
Ridic un obiect mic cu toate degetele, prin apucare.
St n ezut fr s fie susinut.
La 7 luni
Se ridic n picioare dac este susinut.
Apuc dou cuburi sau obiecte mici.
Ridic un obiect mic cu toate degetele, prin apucare.
Se uit dup o jucrie care a czut n afara ariei lui vizuale.
Se ridic n picioare susinndu-se singur de un obiect.
Apuc un obiect mic doar cu degetul mare i arttor.
Se joac "de-a v-ai-ascunselea".
Face din mn "PA".
ncepe s se team de strini.
La 8 luni
Se ridic n picioare susinndu-se singur de un obiect sau o persoan.
Lovete dou cuburi, inute fiecare ntr-o mn.
Apuc un obiect mic doar cu degetul mare i arttor.
Se ridic s stea n poziie vertical.
La 9 luni
Merge de-a-builea, se cara sau merge cu spatele trndu-se pe fund sau pe burt.
mpunge cu degetul arttor.
Se joac "de-a v-ai-ascunselea".
Se hrnete singur folosindu-i degetele.
Bea dintr-o cni.
Se aeaz n ezut singur.
La 10 luni
Se aeaz n ezut singur.
Arat ce i dorete prin semne sau sunete.
Introduce un cub ntr-o can.
St n picioare nesusinut.
mpinge o minge napoi spre cel care i-a trimis-o.
Imit micrile prinilor.
La 11 luni
St n picioare nesusinut.
Se joac i lovete cu putere dou cuburi inute n mini.
Merge singur.
La 12 luni
Merge singur.
Ciupete cu degetul arttor i cel mare.
ncearc s imite unele cuvinte.
Bea dintr-o cni.
Caut obiectele ascunse.
Face din mn "PA".
Se hrnete aproape singur la mas.
Arunc o minge n joac.
Mzglete.
Indic imaginea respectiv cnd i se pun ntrebri uoare de genul "Unde este cinele?".
Indic propriul pantof sau obiect de mbrcminte cnd este ntrebat.
Indic unde se afl ochii, nasul, prul ppuii, cnd este ntrebat.
La aceast vrst se formeaz diferitele tipuri de comportament, educatorul/ persoana de
ngrijire trebuind s-l ncurajeze i s-l susin pe copil, pentru dobndirea acestora.
ntotdeauna trebuie ludat i ncurajat un comportament bun. Spre exemplu, dac
rspunde imediat unei solicitri trebuie s fie apreciat. Comportamentele negative nu
trebuie s fie recompensate.

Principalele metode de stimulare psiho-motorie

Caracteristica principal a acestei perioade de dezvoltare uman este jocul, aceasta i ca

urmare a faptului c ncepe s deprind treptat mersul, acest lucru permindu-i copilului s
exploreze lumea mai amnunit, s se ndrepte spre ceea ce-l intereseaz.
La aceast vrst copilul se joac numai cu adulii.

Primele trei luni de via

Jocurile recomandate la aceast vrst sunt jocuri care-i dezvolt acuitatea auditiv. Oferii-i
diferite sunete din natur sau sunetele produse de diferite obiecte: ceasul, o linguri de
metal pe sticl, instrumente muzicale. Aceste sunete ar trebui s aib un ton plcut, linititor.
Vorbe sau poezii spuse pe un ton calm, sunt foarte utile.
O alt modalitate de joc este aceea de a stimula pielea copilului (masaj, mngieri). Jucriile
colorate i care produc un sunet plcut ar trebui s nfrumuseeze patul copilului.
Trei-ase luni
Este bine s-i oferim jucrii suntoare, animale din diverse materiale.
Atenie! Jucriile nu trebuie s fie prea dure, ascuite, tioase, prea mici, din materiale prea
pufoase sau proase, pentru a nu fi nghiite sau aspirate. Atenie de asemenea la jucriile
care au componente ce pot fi uor demontatate i nghiite (ochii ppuilor, minile etc).
ase nou luni
Este monentul n care copilul se poate juca singur. Animale din diferite materiale, mingi,
cutii, orice jucrie este acum intersant pentru el. Obiceiul de a duce la gur jucriile nu a
disprut aa c atenie la jucriile ce prezint acest pericol. Baia este un prilej de joc.
Jucriile plutitoare sunt cele care-l vor nsoi n baie.
Nou-dousprezece luni
Jocurile sunt foarte diverse la aceast vrst. Orice aciune poate fi tranformat n joc:
mbrcatul bluziei. ne prefacem c jucm cu-cu, bau, cnd i punem pantalonul sau
pantofiorul ne jucm unde este picioruul?.
ncepem tot prin joc s-l nvm care sunt prile componente ale corpului. Putem folosi
poezii care se refer la pri ale corpului; oglinda ne va fi de mare ajutor. Onomatopeele sunt
foarte bine utilizate la aceast vrst cum face albina, cum face maina. Tot ca joc se
poate folosi introducerea sau scoaterea unor obiecte din diverse cutii, nsoite de ntrebri
Unde este pisica? i la aparie Iat pisica. nsoit de Cum face pisica? apoi
rspunsul Miau. La aceast vrst sunt de asemenea recomandate cuburile.
Prin joc copiii aflai la aceste vrste comunic sentimente ce nu pot fi exprimate cu uurin
n cuvinte (ppua devine mama, s.a.). Acest lucru cere din partea persoanei de ngrijire s
fie foarte atent i la mesajele pe care copilul le transmite atunci cnd se joac cu el pentru c
la aceast vrst copilul ncorporeaz treptat n joc, evenimentele vieii, care l intereseaz.

Nevoile sugarului i modul de satisfacere a acestora

Dac ar putea vorbi copilul v-ar spune c:

Ritmul creterii mele este rapid i am nevoie de lapte ct mai des.
Voi putea ncepe s mnnc mncare solid.
Introducei alimente noi pe rnd. Nu m obligai s mnnc ceea ce nu mi place.
Acum c pot vedea mai departe mi place s privesc tot felul de lucruri. Schimbai-mi
poziia din cnd n cnd i ducei-m la aer.
Jucriile pe care le agai de patul meu mi atrag atenia.
Dac gnguresc, ascultai-m, vorbii cu mine i v voi rspunde. O s vedei, chiar dac
am doar 5 luni, pot s conversez.
Sentimentul de siguran

Zmbii mult bebeluului. Bineneles c v rspunde zmbind. Batei din palme, jucai-v
de-a cucu-bau i alte jocuri. Oferii explicaii bebeluului, de exemplu: Acum mergem la
plimbare. Oferii-i ocazia s prind obiecte nepericuloase i s le in n mn. Aplaudai cnd
reuete.

nvare

Nu v nfuriai i nu vorbii tare n prezena copilului. Chemai-l pe nume i punei-l s se

priveasc n oglind.

Sntate

Dac trebuie s i dai de but nainte de culcare, dai-i numai ap. Zahrul coninut de
sucuri poate afecta gingiile i dinii. Dac v nelinitete sntatea bebeluului, chemai medicul.
Asigurai-v c bebeluului i se fac toate vaccinurile necesare.

DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA COPILUL DE 1-3 ANI

La 1 an i recunoate numele, face semnul de la revedere urmrind direcia artat,

pronun 1-2 cuvinte, amestec cuvintele i sunetele ntr-un limbaj propriu (jargon). Utilizeaz
foarte mult gesturile pentru a comunica: ntinde mna cnd dorete ceva, arat cu degetul obiecte i
persoane cunoscute, la cerere. Dac i vei cere s aduc un obiect va executa acest lucru.
Tot n acesat perioad apare i vestitul NU; ncepe perioada negativismului. l ia pe nu
n brae i-l experimenteaz n toate situaiile. Asociaz cuvintele dup simbolul lor (ex: mama,
papa echivalnd cu propoziia, mama, vreau s mnnc).
Copilul, nelege nc din primele clipe de via ce i se comunic i mai ales cum se
comunic cu el. Copilul i dezvolt mijloacele de comunicare nainte de a achiziiona toate
mijloacele vorbirii, nelege multe cuvinte dar nu le poate rosti pe toate. Iniial copilul folosete
numai substantive comune, urmnd ca apoi s utilizeze i verbele i pronumele personal.
La 2 ani copilul cunoate 200 300 de cuvinte, denumete obiecte uzuale, folosete dou
cuvinte asociate, utilizeaz deja i cteva prepoziii (pe, n), pronumele (eu, tu dar destul de rar),
verbe la imperativ (vino!, pleac!); execut comenzi verbale simple. Este perioada n care apare
de ce? i este interesat de toate obiectele i aciunile din jurul su. n aceast perioad este nevoie
de rbdare, fiecare de ce? este foarte important pentru copil, rspunsul la aceste ntrebri l ajut
s creasc, s se dezvolte. Piticul vorbete despre sine la persoana a 3-a Radu vrea papa, Ana
pleac afar. Perioada lui NU se menine, copilul avnd de multe ori un comportament
opoziional.
La 3 ani cunoate deja ntre 900 1000 cuvinte i construiete cte 3-4 propoziii cu subiect
i predicat, execut o comand cu dou etape. Vorbirea lui este neleas de membrii familiei, de cei
din preajma lui. ntrebarea de ce? se menine i se adaug i altele: unde?, cnd?. Dorina
de comunicare este mare, imitaia la fel i dei vorbete nc ca un bebe ncepe s utilizeze eu,
mie, tu. Se dezvolt conceptul al meu, utilizat pentru a indica posesia jucriilor dar i a
persoanelor semnificative. La aceast vrst copilul ii spune numele i prenumele, tie care este
sexul su i spune sunt bieel sau sunt feti.

Cteva sfaturi utile pentru o comunicare de succes i o dezvoltare rapid i corect a vorbirii:

Vorbete cu bebeluul folosete fiecare ocazie cnd te afli lng el s-i vorbeti, s-i
zmbeti i s-i cni. Vocea ta l va liniti i va dori s comunice cu tine.
Privete-l n ochi cnd vorbeti cu el i stai la o distan de 25 30 de cm fa de el
distana optim i contactul vizual va ntri legtura afectiv dintre tine i bebelu i va
permite o comunicare afectiv puternic.
Rostete des numele bebeluului nva-l s-i recunoasc numele i capteaz-i atenia.
Folosete jucrii care produc sunete copilul se bucur cnd vede ceva nou i astfel i
solicii atenia.
Nu imita sunetele copilului vorbete cu el, spune-i poveti dar folosete cuvinte i
propoziii corecte i simple.
Nu corecta pronunia copilului n loc s-l corectezi, rspunde-i corect i va nva s
pronune corect.
Citete mpreun cu copilul tu folosete cri colorate, ajut-te de imagini i arat-i
obiecte i animale din mediul nconjurtor.
Stimuleaz-l n permanen ncurajeaz-l de fiecare dat cnd face un progres ct de mic.
Implic-l n conversaie i jocuri cu ct este mai implicat cu att nva mai mult, i
dezvolt vocabularul i nva s asculte.
Mergi cu copilul n parc, locuri de joac sau la cre copiii nva cel mai mult alturi de
ali copii n colectivitate.
TIPURI DE ATAAMENT, MODELE DE ATAAMENT

Ataamentul poate fi definit ca o legtur afectiv de durat, stabilit ntre un copil i

prinii acestuia sau, dup caz, ntre copil i persoanele care l ngrijesc n mod curent. Finalitatea
ataamentului este obinerea i pstrarea siguranei. Aceast siguran nseamn la
nceput supravieuire, urmnd ca mai apoi s se rafineze i s capete noi nelesuri mai ndeprtate
de supravieuirea imediat: dezvoltare, explorare, stim de sine, relaii sociale.
Ataamentul copilului se formeaz iniial fa de prini sau de persoana care l ngrijete n
mod constant, urmnd ca mai apoi s se dezvolte, n cursul adolescenei i a restului existenei, prin
intermediul relaiilor pe care acesta le stabilete cu cei din jurul su.
Conform teoriei ataamentului, toi copiii se ataeaz de persoanele cu responsabiliti de
ngrijire, indiferent de felul n care sunt tratai. Ataamentul copilului fa de alte persoane care-l
ngrijesc poate compensa n unele condiii ataamentul nesecurizant fa de prini sau chiar lipsa
acestuia. Aa se i ntmpl adesea cu copiii abandonai, instituionalizai sau adoptai. Dei copilul
poate forma i alte ataamente, se consider c exist ntotdeauna un comportament de ataament
principal, care difer calitativ de celelalte. Astfel, majoritatea copiilor au format ataamente i cu
ali oameni, n afar de prini: ataamente fa de frai, bunici, persoane de ngrijire i ocrotire,
prieteni de familie etc.
Exist o relaie strns ntre ataamentul timpuriu i dezvoltarea ulterioar a copilului.
Astfel, copiii care au crescut n instituii rezideniale de ocrotire i care nu au dezvoltat o relaie
sntoas de ataament cu cei care i-au ngrijit, prezint frecvent apatie, tulburri de comportament
i nu manifest vreun interes fa de interaciunea social.
Teoria ataamentului i metodele de studiu ale ataamentului sunt nc n plin dezvoltare.
John Bowlby a dezvoltat cadrul de referin teoretic pentru studiul ataamentului. Acesta descrie
ataamentul ca un dublu proces, complex, n care copilul devine legat emoional de membrii
familiei sale, de obicei de mama, tata, frai, persoane de ocrotire.
Exist 3 modele de ataament care pot fi prezente n grade diferite:
Ataamentul sigur se dezvolt atunci cnd copilul are ncredere n disponibilitatea
prinilor. El tie c prinii vor fi lng el i l vor susine n cazul n care va avea probleme.
De aceea copilul se simte capabil s exploreze lumea, s caute i s ncerce lucruri noi.
Ataamentul angoasat, ambivalent se dezvolt atunci cnd copilul nu este sigur pe
protecia i disponibilitatea prinilor de a-l ajuta dac va avea nevoie. Copilul se aga i
cere atenie tot timpul. Are dificulti n a explora lumea i se arat angoasat. Aceasta se
datoreaz faptului c uneori printele este disponibil, uneori nu. Cel mai adesea printele se
 folosete de ameninarea cu separaia sau abandonul n scop didactic (ex: te las aici dac
nu mnnci tot sau nu te mai iubesc dac nu eti cuminte).
Ataamentul evitant presupune o lips de ncredere a copilului n faptul c atunci cnd va
avea nevoi de ngrijire le va primi din partea prinilor, dublat de teama respingerii din
partea acestora. Sunt acei copii care, dei le este frig sau somn, nu comunic (prin plns sau
verbal), deoarece s-au obinuit s nu li se rspund sau care nu au fost bgai n seam n
mod repetat n situaii similare. Rejeciile repetate sau instituionalizarea din copilrie l pot
transforma ntr-o persoan izolat, ostil sau chiar antisocial.
Calitatea ataamentului este foarte important n dezvoltarea capacitii de a reaciona n
situaii problematice, la stres i n situaii cu potenial traumatic. Specialitii au demonstrat c exist
o legtur precis ntre stilul de relaionare precoce mam-copil i securitatea ataamentului. Copiii
ale cror nevoi au fost satisfcute se vor obinui s le fie satisfcute n continuare aceste nevoi. Din
contra, copiii a cror nevoi nu sunt satisfcute, iar modul de comportament al adulilor este de
ignorare a acestora (uneori cu duritate, violen), se vor atepta ca toi cei din jurul lor s se
comporte n aceeai manier cu ei.
Exemplu: Un copil care este btut de cei care l-au ngrijit, ntr-un alt mediu el se va
atepta s fie tratat la fel, ba chiar va face lucruri care s atrag din partea adulilor aceleai
reacii. Face tot felul de prostioare, i ncearc limitele i cnd vede c nu este tratat la fel
ntreab i dac nu m bai ce-mi faci?. Este important ca persoana de ngrijire s cunoasc
aceste aspecte, pentru a putea rspunde adecvat nevoilor copilului i pentru a menine sau schimba
(prin relaia pe care o are cu copilul) tipul de ataament. Toi copiii vor dezvolta tipuri de ataament
n acord cu experiena lor. Comportamentul copilului ns nu cuprinde numai reacii externe ci vor
exista ntodeauna i trriri interne.
Este foarte important s sublinem faptul c ataamentul nu este legat de performana
intelectual a copilului, ci mai degrab de o dezvoltare social i cognitiv i de sentimentul
de a te simi bine cu tine nsui i cu cei de aceeai vrst.
Noi experiene de ataament vor contribui la dezvoltarea copilului. Procesul acesta nu se
termin n copilrie i nici la vrsta adult, noi i noi experiene vor genera noi i noi procese de
internalizare i noi experiene de ataament. S-a dovedit c ataamentul securizat ajut copilul sau
adultul s treac peste unele traume. Ataamentul ajut copiii:
s stabileasc i s menin relaii sntoase cu ali copii i aduli;
s fie plini de ncredere;
s se dezvolte armonios;
s aib ncredere n oameni i s i pstreze independena;
s fie capabili s ofere i s primeasc afeciune;
 s gndeasc logic i intuitiv;
s fie interesai de lucrurile noi;
s nvee din greeli i succese;
s solicite ajutorul atunci cnd au nevoie de el;
s dezvolte contiina proprie.
Ataamentul se construiete pe baza primelor legturi dintre copil i adultul care-l ngrijete.
Din primul moment de interaciune dintre persoana care l ngrijete, copilul nva s interacioneze
cu mediul social care l nconjoar. Va nva c dac el reacioneaz ntr-un anume fel, i se va
rspunde n anume fel. n crearea ataamentului, sunt importante atingerile din momentul
schimbrii scutecelor, modul n care i se prepar i i se administreaz hrana, modul n care i se
vorbete, modul n care i este amenajat spaiul n care triete.
Exist o strns legtur ntre ataament i componentele motrice (tonicitatea), senzoriale,
afective i imaginare ale copilului. n funcie de tipul de ataament, copilul este mai mult sau mai
puin explorator, are sau nu ncredere n sine n a ncerca noi micri, n a avea iniiativ sau a
rspunde n relaionarea cu adultul, n a accepta sau nu un nou fel de mncare.
Ataamentul permite crearea unui nveli n jurul copilului care-i permite s se simt
inut, protejat, securizat emoional i fizic.
ncrederea n sine i n ceilai st la baza ataamentului i este compus din patru zone care
formeaz nveliul, esutul protector al copilului:
senzorial;
tonic;
afectiv;
al limbajului i imaginar.
Cnd copilul plnge, de exemplu, adultul l ia n brae. n acel moment adultul l atinge, l
ngijete, l spal dac este cazul, l hrnete. Se creeaz astfel o prim legtur de ataament,
una tactil n cadrul firului senzorial al ataamentului. Apoi adultul ncepe s se joace cu
mnuele copilului i picioruele sale, s-l ia n brae, ntrind astfel primele atingeri, primele
legturi, aducnd copilul ntr-o tonicitate securizant pentru el. Al doilea fir i anume cel tonic
este deja construit, construirea esutului merge mai departe. Apoi i vorbete copilului, d un
sens comportamentelor lui, reaciilor sale, i spune Eti bucuros c m vezi, i-a fost
foame, Ne-am jucat puin. Toate acestea ntresc cele dou experiene anterioare i
construiesc cel de-al treilea fir i anume pe cel afectiv. Vorbind apoi cu copilul, cntndu-i un
cntec, vorbindu-i despre ceea ce facei sau ce vei face n viitorul apropiat l ajutai s
descopere lumea nconjurtoare folosind limbajul verbal, nonverbal i imaginile. Se construiete
 astfel cel de-al patrulea fir, firul reprezentrilor (al limbajului i imaginar). Sunt 4 puncte pe
care dac adultul le realizeaz atunci copilul va fi securizat i bine ataat:
a atinge;
a purta (a-l ine n brae);
a vorbi;
a gndi.
A securiza un copil, a-i satisface nevoile nseamn a-l ajuta s se ataeze. Ataamentul este
un proces uman perosnalizat de fiecare cuplu copil-adult. Este un fir al vieii, foarte simplu,
bazat pe sentimentul de ncredere. A asigura copilului aceste condiii nseamn a-l ajuta s
cunoasc lumea nconjurtoare, a deveni autonom i a se putea detaa. Se pot detaa numai
copiii care sunt bine ataai. Dei era poate greu la nceput s ne imaginm ce legtur
exist ntre ataament i motricitate, tonicitate, iat c exist o legtur foarte strns. Aa
se explic i hiperactivitatea copilului. ntodeauna n cazul copiilor hiperactivi va exista o
neconcordan ntre nevoile copilului i modul de satisfacere din partea adulilor. Adulii nu
vor putea s-l ajute pe copil s treac de la tensiune la destindere. Prin urmare
hiperactivitatea i indic o tulburare a ataamentului.

CTEVA EXERCIII PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI...

Este binecunoscut faptul c dezvoltarea vorbirii copilului este legat de dezvoltarea motricitii
fine a minilor. Astfel, de regul, copiii parinilor crora s-au preocupat s le stimuleze diferite
micri cu mnuele ncep s vorbeasc mai devreme, tiu mai multe cuvinte i se exprim mai uor.
Prinii pot ncepe s introduc aceste exerciii ncepnd cu a doua lun de via a bebeluului. Pe
msur ce micuul crete i se dezvolt, tot mai multe dintre aceste exerciii este benefic s-i fac
loc n rutina zilnic. Atingerea diferitelor texturi, precum i diferite micri de gimnastic a
degetelor activeaz terminaiile nervoase ale minii, stimulnd activitatea sistemului nervos central.
Jocuri cu degetele.
Maseaz degetele copilului dup mncare sau n timpul unor activiti.
De cnd bebeluul mplinete 2 luni, ofer-i s ating obiecte cu diferite texturi.
ncepnd cu vrsta de 10 luni, pentru dezvoltarea motricitii fine sunt potrivite jucrii
precum matrioska sau piramidele.
Totodat, ofer-i micuului ocazia s adune obiecte mici i obiecte mai mari.
De la vrsta de un an, pot fi introduse jocurile tip lego i mozaic.
 De la un an i jumtate, dezvoltarea motricitii fine ncepe s fie legat i de ncheierea i
descheierea nasturilor, legarea ireturilor, legarea i dezlegarea nodurilor.
Alte activiti care ajut la dezvoltarea motricitii fine sunt plastilina, desenul, coloratul,
etc.
Lsai-l s decojeasc legumele fierte n coaj.
S curee oule fierte.
S curee mandarinele.
S adune obiectele czute pe jos (nasturi, boabe de fasole, mrgele).
S ncerce pe ct posibil s se mbrace i s se ncale singur, apoi s se descale i s se
dezbrace fr ajutorul unui adult. Pentru asta, o parte din nclmintea copilului trebuie s i
fie accesibil. S nvee s-i pun singur mnuile.
S ajute la depnarea unui ghem de a.
S scoat hainele splate afar i s le pun la uscat pe funie (una tras mai jos special
pentru el).
S deschid diferite capace: sticla cu ap, amponul, pasta de dini etc.
S aleag diferite boabe unele de altele.
S nchid uile.
S rup i s boeasc hrtie.
S culeag fructe din pdure sau din curte.
S tearg bine praful.
S sting i s aprind lumina.
S rsfoiasc o carte.
Trebuie fcut o precizare: nu lsai copiii nesupravegheai atunci cnd le oferii activiti
cu obiecte mici care pot fi nghiite sau pot fi introduse de ctre acesta n nas sau n ureche.
Mergei la cumprturi cu copilul, aezai-l n coul de cumprturi (pe locul destinat
copiilor) i dai n mna copilului fiecare produs pe care dorii s-l cumprai i-i spunei
denumirea acestuia. Exemplu: Cumprm mr/ lapte/ iaurt, etc.
Despachetai mpreun cu copilul plasa cu cumprturi. Denumii tot ce scoatei din plas i
descriei produsele folosind ct mai multe cuvinte. Exemplu: Scoatem din plas iaurtul.
Iaurtul este rece. l punem n frigider. Ce mai avem n plas? Avem multe mere. Ia un
mr din plas! Mrul este rou/ rotund/ tare/ bun-bunu.
Povestii unei jucrii ndrgite de copil unde a fost el i ce a fcut. Punei ntrebri i lsai
copilului timp s rspund; dac nu v rspunde, continuai tot dumneavoastr. Exemplu:
Hai s-i spunem lui Martinel unde am fost noi. Noi am fost la cumprturi. Unde am
fost? La cumprturi. Noi am cumprat mere. Ce am cumprat noi?
 Mergei la plimbare cu copilul i spunei-i ce culori au mainile care trec pe osea.
Exemplu: Uite o main roie! Ce culoare are maina? Roie.
Cnd mergei cu copilul la plimbare n parc, culegei frunze i jucai-v cu ele. Aezai
frunzele mici ntr-o pung i pe cele mari n alt pung. Punei frunze puine ntr-o pung i
frunze multe n cealalt pung. Umplei cu frunze o pung i pe cealalt o golii i astfel cu
uurin vei ajuta copilul s neleag noiunile de mic-mare, mult-puin, plin-gol.
Jucai-v cu copilul n parc cu o minge i nvai-l noiunile spaiale: Mingea este lng
copac. Mingea este sub copac. Aruncm mingea departe. Aruncm mingea aproape.
Punem mingea pe leagn. Aruncm mingea n copac, etc.
Punei mpreun cu copilul haine n maina de splat, selectnd cu atenie hainele n funcie
de culoare. Exemplu: Punem n maina de splat hainele albe.
Strngei hainele de pe usctor mpreun cu copilul i denumii fiecare hain, ncercnd s-i
dai ct mai multe informaii copilului. Exemplu: Strngem hainele de pe usctor. Hainele
sunt uscate. Uite o bluz. Bluza este subire. Cum este bluza? Uite un pulover. Puloverul
este gros. Este important ca i copilul s in n mn fiecare hain.
mbrcai ursuleul de plu cu hinuele copilului, n funcie de vremea de afar. Exemplu:
Este foarte cald afar, l vom mbrca pe ursule cu tricou, pantaloni scuri i o plrie.
BIBLIOGRAFIE

1. Creu, T. (2001) Psihologia vrstelor. Bucureti: Editura Credis;

2. Elias, M.J., Tobias, S.E. (2002) Inteligena emoional n educaia copiilor notri.
Bucureti: Editura Curtea veche;
3. Faber, A., Mazlish, E. (2012) Cum s vorbim copiilor dac vrem s ne asculte i cum
s-i ascultm pentru ca ei s ne vorbeasc. Bucureti: Editura Teora
4. Schaffer, R.H. (2007) Introducere n psihologia copilului. Cluj-Napoca: Editura ASCR;
5. chiopu, U., Verzea, E. (1995) Psihologia vrstelor. Bucureti: E.D.P..