Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Prefa
Prefa
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 4
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 5
Cui se adreseaz?
Coninut
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 6
P
A
R
T
E PARTEA NTI
A COMPETENE VIZA TE
VIZATE
I PREZENTAREA
PREZENTAREA
GENERAL
1 A CURSULUI
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 7
P
A Scopul modulului de formare
R
de cunotine i abiliti n ceea ce privete formarea adulilor, n special n
domeniul Educaiei Incluzive.
T Competene vizate
A
2.
neleag diversitatea modurilor de nvare ale oamenilor i s pun n
practic numeroase tehnici de formare pentru a veni n ntmpinarea
diferitelor nevoi de nvare (zilele 1, 2 i 4);
3.
utilizeze abiliti de facilitare verbale i non-verbale pentru o mai bun
comunicare n cadrul formrii (toate zilele);
1
4.
demonstreze abiliti eficiente de prezentare (ziua 2);
5.
proiecteze o sesiune pe baza criteriilor unei experiene de nvare eficient
structurate (ziua 3);
6.
explice obiectivele i metodele de evaluare ale formrii i s primeasc i
s ofere cu ncredere un feedback constructiv (zilele 4 i 5).
Programul fiecrei zile este conceput n funcie de obiectivele de nvare
specifice, pentru dezvoltarea competenelor descrise anterior.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
1
T
A
A
E
P
de
Acest
Uniunea
Program
Formarea Formatorilor
Uniunea
proiect
DURATA
DURAT ORA ELEMENTE DE CONINUT ACTIVITATE FORMA
ACTIVITA TOR / P
FORMAT AR
PAR TICIP
ARTICIP ANT
TICIPANT RESURSE
finanat
European
estede
Ziua 1 - Sesiunea 1
European
Ziua 1
20 min 9.00 Urri de bun venit i prezentri Formatorii: se prezint pe ei nii i programul. Prezint stilul n care va
finanat
Formarea Formatorilor
Accesul
Formatorii: descriu obiectivele educaionale specifice zilei respective
dezavantajate
flipchart / poster
dezavantajate
15 min 11.05 nvare experienial Formatorii: livreaz informaii cu privire la modurile de nvare PP 4, 5 ,6, 7
cu cu
70 min 11.20 Stiluri de nvare Formatorii: faciliteaz exerciiul Cum nv cel mai bine PP 8, 9
Participanii: i identific propria modalitate de nvare
Chestionar
Accesullalaeducaie
Formatorii: prezint informaii cu privire la stilurile de nvare
Participanii: identific legatura dintre stilurile de nvare i activittile Pachetul cu suportul de curs A
focalizare
de nvare.
focalizare
90 min 12.30 Pauza de prnz
pe pe
Ziua 1 - Sesiunea 3
ROMI
educaiealalgrupurilor
romi
grupurilor
90 min 14.00 Ciclul nvrii sistematice Formatorul: prezint informaii despre ciclul nvarii i prezint ANF PP10
Faciliteaz desfurarea activitilor de identificare a nevoilor de formare i de
Analiza nevoilor de formare identificare a metodelor de ANF
(ANF) Participanii: proiecteaz un proces de ANF
30 min 15.30 Pauz
Ghidul
Ziua 1 - Sesiunea 4
60 min 16.00 Analiza Nevoilor de Formare Participanii ofer feedback n urma activitii
30 min 17.00 Reflecie Formatorul: ajut participanii s reflecteze asupra nvrii Jurnalul de reflecie zilnic
8
Ghidul Formatorului
Formatorului
1
T
A
A
E
P
de
Acest
Uniunea
Program
Uniunea
Formarea Formatorilor
proiect
DURATA
DURAT ORA ELEMENTE DE CONINUT ACTIVITATE FORMA
ACTIVITA TOR / P
FORMAT AR
PAR TICIP
ARTICIP ANT
TICIPANT RESURSE
finanat
European
estede
European
Ziua 2 - Sesiunea 1
Ziua 2
finanat
Formarea Formatorilor
20 min 9.00 Deschiderea activitilor zilei Formatorii: faciliteaz activitatea de brainstorming Obiective de nvare pe
Formare participativ Participanii: identific particularittile formrii participative. flipchart / poster
70 min 9.20 Roluri i abiliti de facilitare Formatorii: livreaz informaii i prezint activitatea PP 11, 12, 13
Participanii: lucreaz n 3 grupuri pentru a identifica abilitile de facilitare.
30 min 10.30 Pauz
Ziua 2 - Sesiunea 2
20 min 11.00 Principiile facilitrii Formatorii: livreaz informaii i faciliteaz discuia PP14
15 min 11.20 Formarea n echip Formatorii: prezint conceptul, avantajele i dezavantajele
55 min 11.35 Metode/ tehnici de formare Formatorii: faciliteaz activitatea de brainstorming i livreaz informaii PP15
Participanii: identific metode/tehnici de formare care pot fi utilizate n procesul nvrii
(pentru acumularea cunotinelor/ dezvoltarea abilitilor/ formarea atitudinilor)
Accesul
90 min 12.30 Pauza de prnz
dezavantajate
dezavantajate
Ziua 2 - Sesiunea 3
cu cu
60 min 14.00 Metode/ tehnici de formare Formatorii: Faciliteaz aplicarea diferitelor tehnici de formare
Participanii: lucreaz n 5 grupuri
Accesullalaeducaie
30 min 15.00 Reflecie Formatorii: faciliteaz activitatea de construire a drumului nvarii Cartonae
focalizare
Participanii: identific etapele nvrii
Pachet cu suport de curs B
focalizare
30 min 15.30 Pauz
pe pe
Ziua 2 - Sesiunea 4
ROMI
educaiealalgrupurilor
romi
grupurilor
75 min 16.00 Abiliti de prezentare Formatorii: ofer informaii cu privire la organizarea unei prezentri eficiente PP 16, 17, 18, 19, 20, 21,
Participanii: exerseaz susinerea unei prezentri 22, 23, 24
15 min 17.15 Reflecie Formatorii: reamintesc participanilor despre reflecia zilnic Jurnalul de reflecie zilnic
Participanii: completeaz jurnalul de reflecie zilnic
Ghidul
17.30 ncheierea activitilor
9
Ghidul Formatorului
Formatorului
1
T
A
A
E
P
de
Acest
Uniunea
Program
Formarea Formatorilor
Uniunea
proiect
DURATA
DURAT ORA ELEMENTE DE CONTINUT ACTIVITATE FORMA
ACTIVITA TOR / P
FORMAT AR
PAR TICIP
ARTICIP ANT
TICIPANT RESURSE
finanat
European
estede
European
Ziua 3 - Sesiunea 1
Ziua 3
finanat
Formarea Formatorilor
20 min 9.00 Bun venit i revizuirea drumului Formatorii: faciliteaz revizuirea drumului nvrii Obiective de nvare pe
nvrii Participanii: adaug la / discut despre drumul nvrii flipchart / poster
20 min 9.20 Planificare i context Formatorii: prezint informaii cu privire la planificare i pregtire
50 min 9.40 Gndire orientat spre scop Formatorii: faciliteaz punerea n practic a activitilor de planificare i de stabilire
a obiectivelor de nvre
Participanii: realizeaz activitatea gndii/ lucrai n perechi/ comunicai
30 min 10.30 Pauz
Ziua 3 - Sesiunea 2
5 min 11.00 Scopuri i obiective de nvare Formatorii: faciliteaz desfurarea exerciiului de explorare a importanei PP 25, 26
formulrii obiectivelor
Participanii: formeaz linia valoric
15 min 11.05 Stabilirea obiectivelor Formatorii: faciliteaz activitatea grupurilor de stabilire a obiectivelor
Participanii: stabilesc obiectivele unei activiti de nvare; unul st / trei circul
Accesul
dezavantajate
70 min 11.20 Formatorii: faciliteaz analiza desfurrii sesiunii vs. proiectul/ planul sesiunii Pachet cu suport de curs C
Recapitularea obiectivelor
dezavantajate
Participanii: identific gradul de atingere a obiectivelor de nvare
cu cu
90 min 12.30
Pauz
Accesullalaeducaie
Ziua 3 - Sesiunea 3
focalizare
90 min 14.00 Planurile sesiunii stabilirea Formatorul: faciliteaz activitatea de stabilire a obiectivelor de nvare Formatul planului unei sesiuni
focalizare
obiectivelor Participanii: formuleaz obiective de nvare i discut ntre ei de formare
pe pe
30 min 15.30 Pauz
ROMI
educaiealalgrupurilor
romi
grupurilor
Ziua 3 - Sesiunea 4
45 min 16.00 Planurile sesiunii conceperea Formatorul: faciliteaz activitatea de proiectare a coninutului i de alegere a
metodelor/tehnicilor de formare
unei activiti de formare Participanii: alctuiesc coninutul unui curs de formare
20 min 16.45 Planurile sesiunii planificare n Formatorul: faciliteaz activitatea de alocare de timp i resurse pentru o sesiune
de formare; Participanii: realizeaz planuri de sesiune de formare
Ghidul
timp i resurse Formatorii: initiaz discuii pe marginea activittilor desfurate de participani
Participanii: mprtsesc celorlali modul n care au lucrat (proces i produs) i
identific ceea ce au nvat
25 min 17.05 Planurile sesiunii concluzii Formatorii: reamintesc participanilor despre reflecia zilnic
Participanii: completeaz jurnalul de reflecie zilnic
17.30 Reflectie - ncheierea activitilor Jurnalul de reflecie zilnic
10
Ghidul Formatorului
Formatorului
1
T
A
A
E
P
de
Acest
Uniunea
Program
Uniunea
proiect
finanat
European
estede
European
Formarea Formatorilor
Ziua 4
finanat
Formarea Formatorilor
DUR
DURAATA ORA ELEMENTE DE CONTINUT ACTIVITATE FORMA
ACTIVITA TOR / P
FORMAT AR
PAR TICIP
ARTICIP ANT
TICIPANT RESURSE
Ziua 4 - Sesiunea 1
30 min 9.00 Evaluarea formrii Formatorii: faciliteaz brainstorming-ul Obiective de nvare pe
Participanii: identific de ce i cine ar trebui s evalueze formarea flipchart / poster
60 min 9.30 Formatorii: furnizeaz informaii despre ciclul schimbrii i legtura lui cu PP 27, 28, 29
Abordri n evaluarea formrii
programele de formare; faciliteaz punerea n practic a proiectrii unei evaluri
Participanii: se mpart n grupuri i proiecteaz o evaluare rapid
30 min 10.30
Pauz
Ziua 4 - Sesiunea 2
Accesul
80 min 11.00 Metode de evaluare Formatorii: faciliteaz discuiile i exersarea proiectrii formularelor de evaluare
dezavantajate
Pachet cu suportul de curs D
Participanii: proiecteaz un formular de evaluare
dezavantajate
10 min 12.20 Formatorii i participanii identific grupuri de lucru pentru exersarea tehnicilor/
Tehnici de formare
cu cu
metodelor de formare
90 min 12.30 Pauz
Accesullalaeducaie
Ziua 4 - Sesiunea 3
focalizare
focalizare
90 min 14.00 Exersarea tehnicilor de formare Participanii: exerseaz n perechi sau grupuri tehnici de formare specifice Hrtie, foarfeci, carioca,
pixuri, etc
pe pe
30 min 15.30 Pauz
ROMI
educaiealalgrupurilor
romi
grupurilor
Ziua 4 - Sesiunea 4
60 min 16.00 Exersarea tehnicilor de formare Participanii: exerseaz n perechi sau grupuri tehnici de formare specifice
30 min 17.00 Recapitulare i reflecie Formatorul faciliteaz o activitate distractiv de recapitulare; reamintesc Jurnalul de reflecie zilnic
participanilor despre reflecia zilnic
Ghidul
Participanii: completeaz jurnalul de reflecie zilnic
17.30 ncheierea activitilor
11
Ghidul Formatorului
Formatorului
1
T
A
A
E
P
de
Acest
Uniunea
Program
Uniunea
proiect
finanat
European
estede
European
Ziua 5
finanat
Formarea Formatorilor
Formarea Formatorilor
DURATA
DURAT ORA ELEMENTE DE CONTINUT ACTIVITATE FORMA
ACTIVITA TOR / P
FORMAT AR
PAR TICIP
ARTICIP ANT
TICIPANT RESURSE
Ziua 5 - Sesiunea 1
20 min 9.00 Criterii de evaluare a prezentrilor Formatorii: prezint structura zilei; faciliteaz formularea criteriilor de evaluare a Obiective de nvare pe
prezentrilor flipchart / poster
Participanii: identific criteriile i se pun de acord asupra ordinii prezentrilor
70 min 9.20 Prezentri Participanii: prezint tehnicile de formare, n perechi sau grupuri
30 min 10.30 Pauz
Ziua 5 - Sesiunea 2
Accesul
dezavantajate
9
90 min 11.00 Prezentri - continuare Participanii: prezint tehnicile de formare, n perechi sau grupuri
dezavantajate
90 min 12.30 Pauz
cu cu
Ziua 5 - Sesiunea 3
Accesullalaeducaie
Formatorii: faciliteaz un feedback pozitiv n legtur cu prezentrile
focalizare
60 min 14.00 Evaluarea prezentrilor
Participanii: ofer feedback n legtur cu propriile prezentri sau cu prezentrile
focalizare
celorlalti
pe pe
Formatorii: faciliteaz o activitate distractiv de evaluare a ntregului curs
30 min 15.00 Reflecie Vitezometre
Participanii completeaz jurnalul de refletie zilnic
ROMI
educaiealalgrupurilor
romi
grupurilor
30 min 15.30 Evaluarea modulului de formare Participanii: completeaz chestionarul de evaluare Chestionarul de evaluare
16.00 ncheierea activitilor
Ghidul
12
Ghidul Formatorului
Formatorului
Formarea Formatorilor 13
P
A
R
T
E PARTEA A DOUA
A PREZENT AREA
PREZENTAREA
DETALIA
DETALIAT A CURSULUI
ALIAT
I SUGESTII PENTRU
2 FORMA
FORMAT TORI
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 14
P Ziua 1
Obiective de nvare
R 2.
3.
4.
identifice activiti de nvare corespunztoare diferitelor stiluri de nvare
nteleag abordri participative i experieniale ale formrii
proiecteze un proces de analiz a nevoilor de formare.
T Ziua 1 Sesiunea 1
.
. Introducere
.
E
Ateptri i temeri
Reguli de desfurare
2
ncheiere a sesiunilor de formare, ieiri n caz de incendiu, etc.
9.20 Partea de nceput a acestui atelier se va concentra pe o activitate de ncurajare
a participanilor de a se cunoate i a-i mprti gndurile i ateptrile cu
privire la acest curs de formare.
Ateptri i T emeri : Prezentai activitatea i explicai de ce este important
Temeri
ca participanii s aib capacitatea de a comunica celorlali modul n care percep
acest modul de formare, motivele pentru care se afla la acest curs, ateptrile
pe care le au etc.
Este o ocazie pentru participani s pun ntrebri, s clarifice ateptri, s
exprime temeri etc. i pentru formator s ofere rspunsuri.
Activitate
. Cerei participanilor s se mpart n grupuri de 3 sau 4 persoane cu care
se cunosc destul de bine. Furnizai hrtiue adezive;
. Cerei participanilor ca, n perechi, s discute despre ateptrile lor ce
vor / sper s obin prin participarea la acest curs de formare; orice temere
pe care ar putea-o avea de exemplu lucruri care se pot sau nu ntmpla;
cum sper s contribuie la ntregul proces.
. Cereti participanilor s scrie fiecare ateptare, temere sau contribuie n
parte pe cte o hrtiu adeziv diferit colorat.
. Cerei tuturor participanilor s vin, s se prezinte i s lipeasca hrtiuta
adeziv pe colile de flipchart corespunztoare. Vor fi afiate coli de
flipchart intitulate Ateptri, Temeri sau Contribuii
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 15
A
9.50 Reguli de desfurare
T imediate.
Activitate: 30 minute
.
E
Formai grupuri de 4 persoane, precum n activitatea precedent. Dai-le
. hrtii n form (i culoare) de crmizi
Cerei fiecrui grup s reciteasc ateptrile i temerile formulate i s
A
conceap nite reguli de desfurare scriind fiecare regul pe cte o
. crmid.
Apoi cerei grupurilor s trimit cte un reprezentant i s pun cte o
crmid / regul de desfurare pe un zid de crmizi pregtit n prealabil
(pe o coal de flip chart). Dup ce fiecare grup trimite cte un reprezentant
procesul se va relua, astfel nct pe zidul de crmizi vom avea o regul
de la grupul A, o regul de la grupul B, una de la grupul C, etc., i apoi
. nc una de la grupul A, B, C etc.
2 .
Ajutai-i s grupeze regulile, discutnd cu atentie fiecare regul i cernd
detalii suplimentare corespunztoare. Facilitatorul le adaug pe cele care
lipsesc.
10.30 Pauz
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 16
P Ziua 1 Sesiunea 2
.
. nvare experiential
A
Stiluri de nvare
11.00 Urai bun venit participanilor i citii cu voce tare obiectivele de nvare ale
zilei.
nvarea din experien nseamn mai mult dect a avea respectiva experien.
E
Toata lumea are experiene dar nu nva n mod necesar din ele. Reflecia
asupra experienei, totui, ne ajut s nvm din ea, iar gndurile i
sentimentele generate de aceast reflecie pot furniza idei i o privire de
ansamblu. Pentru ca nvarea s fie eficient, noile idei trebuie testate. n
acest fel, cel care nva poate s fac legtura dintre teorie (generalizrile
Modelul folosit pentru a ilustra acest lucru este Ciclul nvrii Experieniale
2
al lui Kolb.
(PP: 7)
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 17
A
Teoreticianul
Pragmaticul
O alt abordare are la baz studiul Dr. Howard Gardner asupra conceptului de
inteligene multiple. Gardner este creatorul conceptului de Inteligene
R
Multiple i, plecnd de la acest concept a identificat alte stiluri de nvare.
Spunei participanilor c vor primi suportul de curs Stiluri de nvare n
functie de context bazat pe tipologia lui Gardner n care vor gsi descrierea
inteligenelor multiple.
T
(PP: 9)
Formatorul accentueaz faptul c diversitatea modurilor de nvare atrage
dup sine obligaia formatorilor de a folosi o varietate de metode i tehnici de
formare.
.
A
mprii participanii n grupuri i distribuii cte un stil de nvare
. fiecrui grup.
Fiecare grup trebuie s identifice i s descrie cte o activitate de nvare
2
propriile stiluri de nvare.
12.30 Pauza de mas
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 18
P Ziua 1 Sesiunea 3
.
.
Ciclul nvrii sistematice
A
Analiza nevoilor de formare (ANF)
R Explic faptul c de-a lungul celor cinci zile de formare acest curs se va focaliza
asupra fiecruia din cele patru elemente, ncepnd cu identificarea nevoilor
de formare.
T
Identificarea nevoilor de formare este un prim pas extrem de important al
oricrui curs de formare, ns, cu toate acestea, deseori se trece peste el. A
ajuta oamenii s se gndeasc cu atenie la propriile nevoi de formare are o
multitudine de avantaje :
- este un mod de a-i implica n procesul de formare
E
- poate furniza ocazia pentru formatori i participani de a se cunoaste
mai bine nainte de nceperea concret a cursului i de a discuta asupra
eventualelor ntrebri sau temeri
- ne d sigurana faptului c respectivul curs de formare va veni n
A
ntmpinarea nevoilor participanilor.
2
Uneori oamenii nu doresc s-i identifice nevoile de formare, pentru c acestea
pot fi percepute ca semne de slbiciune. De aceea este o bun idee s ncepei
prin a cere participanilor s se gndeasc la punctele lor tari la ceea ce sunt
buni, i apoi s-i ntrebai unde exist loc de mbuntire i ce abiliti,
cunotinte sau moduri de a ntelege ar dori s-i dezvolte sau s-i formeze.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 19
T
Furnizai fiecrui grup cte o metod de ANF i cerei-le s dezvolte un
proces de analiz a nevoilor de formare care s utilizeze metoda respectiv,
identificnd tipurile de ntrebri pe care le-ar putea pune sau chestiunile
pe care le-ar avea n vedere etc.
.
E
Grupurile vor oferi feedback dup pauz.
15.30 Pauz
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 20
P Ziua 1 Sesiunea 4
. Analiza Nevoilor de Formare (continuare)
T
i din postura de participant la grupul al crui nevoi de formare sunt identificate
E
Facilitai scurte discuii cu privire la ceea ce s-a nvat n aceast zi, ntrebnd
participanii n ce msur au beneficiat de pe urma continutului, ce le-a plcut
n privina stilului de lucru i al formatului cursului de formare, i ce consider
ei c ar fi fcut n mod diferit.
A 17.30
Anunai participanii despre existena jurnalului de reflecie zilnic i cerei-
le s-i noteze gndurile i sentimentele, ghidndu-se dup domeniile de
reflecie indicate.
ncheierea activitilor
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 21
P Ziua 2
Obiective de nvare
R 2.
3.
identifice o serie de tehnici de formare i utilizrile lor;
dezvolte i livreze o scurt prezentare n fata unui auditoriu.
Ziua 2 Sesiunea 1
T .
.
.
Abiliti de facilitare
Tehnici de formare
E
Abiliti de prezentare
A .
Activitate : Formare participativ 20 minute
Solicitai participanilor un brainstorming pe tema caracteristicilor formrii
participative, att din punctul de vedere al formatorului, ct i al
participanilor.
2
Formatorul furnizeaz explicaii asupra celor trei roluri cheie ale unui
facilitator :
dezvoltarea soluiilor incluzive;
promovarea nelegerii mutuale;
ncurajarea participrii depline.
(PP: 11, 12, 13)
10.30 Pauz
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 22
P Ziua 2 Sesiunea 2
. Tehnici de formare i facilitare
R
ncurajeaz discuia despre acestea i cere participanilor s dea exemple despre
cum le-au aplicat pn acum n cadrul formrilor.
T
i dezavantaje.
E
Activitate: Tehnici de formare 60 minute
Tehnici
A
observatori. Scriei-le pe o coal de flipchart.
. Analizai-le pe fiecare i cerei ilustrarea ntrebuinrii lor.
Explicai c tehnicile de formare sunt concepute pentru a schimba modul de
aciune / comportamentul oamenilor prin dezvoltarea cunotinelor, abilitilor
i atitudinilor.
Formatorul furnizeaz informaii despre diferena dintre cunotine, abiliti
i atitudini.
2
Specific urmatoarele: cunotinele se refer la reinerea faptelor i
informaiilor , abilitile se refer la capacitatea de a face ceva (abiliti cognitive
sau manuale), iar atitudinile se refer la exprimarea valorilor i sentimentelor
ntr-o situaie dat.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 23
P Ziua 2 Sesiunea 3
. Tehnici de formare
R
experienele pe care le-au avut utiliznd o anumit tehnic de formare
(formatorul va distribui fiecrui grup o tehnic de formare anume) i
care au fost avantajele i dezavantajele utilizrii tehnicii respective de
formare. Tehnicile de formare vor fi distribuite grupurilor astfel:
T
Grupul 1: prezentarea
Grupul 2: utilizarea modelelor/demonstraia
Grupul 3: studiul de caz
E
Grupul 4: jocul de rol
Grupul 5: gndii / lucrai n perechi / comunicai
15.00 . Fiecare grup va prezenta produsul activitii desfurate. ncurajai
A
discuii i ntrebri.
. Cerei participanilor s scrie pe hrtiute adezive diferite tehnici de
formare pe care ar dori s le exerseze n timpul cursului i motivele
pentru care ar dori s le exerseze. Aceste hrtiue se lipesc pe o coal
de flipchart i rmn pe perete pentru ca participanii s mai poata
aduga i altele de-a lungul cursului.
Activitate : drumul colectiv al nvrii 30 minute
.
2
Prezentai nvarea ca pe o cltorie, cu suiuri i coboruri, dar
.. avnd la sfrit o int.
Dai 2 sau 3 cartonae fiecrui participant.
Cerei-le participanilor s scrie pe fiecare cartona cte un lucru pe
. care l-au nvat astzi.
Apoi cerei-le s aeze toate cartonaele pe podea n aa fel nct s
formeze o crare erpuit de-a lungul ncperii, i fiecare n parte s
. se uite la cartonaele scrise de ceilali.
Pstrai crarea pentru a putea fi privit din nou de participani la
nceputul primei sesiuni din ziua urmtoare.
15.30 Pauz
Program
Acest finanat
proiect este de
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 24
P Ziua 2 Sesiunea 4
. Abiliti de prezentare
R
(PP: 16)
T
prea bine
. Cerei-le s se intervieveze reciproc pentru a gsi caracteristici personale
de comunicat celorlali
.
E
Participanii pregtesc apoi o prezentare de trei minute a persoanei din
pereche
. Formai grupuri a cte 5 perechi maxim i distribuii fiecruia pn la 9
exemplare din grila de feedback pentru prezentri
.
A .
Cerei fiecrui participant n parte s-i susin prezentarea n fata
grupului.
n urma discuiilor, grupul identific prezentarea cea mai atractiv din
punct de vedere al coninutului, stilului, limbajului trupului etc
. Dac exist mai mult dect un grup, solicitai cstigtorului din fiecare
grup s repete prezentarea n faa tuturor participanilor i apoi toat
lumea se pune de acord asupra unui cstigtor absolut.
.
2 Punei din nou accentul asupra factorilor care contribuie la proiectarea
unei prezentri bune i oferii un premiu cstigtorului absolut !
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 25
P Ziua 3
Obiective de nvare
Ziua 3 Sesiunea 1
.
T 9.00
Planificarea i proiectarea unei sesiuni de formare
A
(cartonaele) din ziua precedent.
.
.
ntrebai-i dac vor s adauge ceva.
Furnizai-le ocazia de a face comentarii sau de a pune ntrebri n legtur
cu oricare dintre pietrele de pavaj.
2
(PP: 17 - 24)
.
adevr s se ntmple;
Ei discut apoi cu un partener;
. Dup aceea, comunic cu restul grupului;
. Formatorul ncurajeaz discuia prin ntrebri de genul: Ce ai fcut pn
acum pentru a v ndeplini visul? Ce vei face pn la sfritul acestui an?
Ce este nevoie s facei pentru a v atinge inta pe acest an?
10.30 Pauz
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 26
P Ziua 3 Sesiunea 2
. Identificarea intelor i obiectivelor de nvare
R .
.
Participanii vor rspunde cu da sau nu la ntrebarea Este necesar
formularea detaliat a obiectivelor de nvare?
Se va trasa o linie de la da hotrt la nu hotrt. Participanii vor
T .
alege poziia care i caracterizeaz cel mai bine. i vor discuta alegerea
cu partenerii din vecintate.
Fiecare grup restrns, mprtind o perspectiv similar, i va exprima
E
prerea printr-un enun ce va fi comunicat ntregului grup.
. La sfrsit, participanii vor avea ocazia de a-i schimba prerea iniial n
cazul n care au fost convinsi de ctre ceilalti.
A
ncheiai aceast sesiune punnd accent pe importana stabilirii unor scopuri
i obiective de nvare clare. (PP: 25, 26)
2 Grupul 2 o excursie
Grupul 3 o edin cu prinii
Grupul 4 o sesiune de formare
Grupul 5 dezvoltare profesional
Grupul 6 dezvoltare personal
. Unul st / trei circul cerei cte unui membru din fiecare grup s rmn
acolo unde este iar celorlali s se alture altor grupuri. (Aceast metod
este folosit pentru a asigura comunicarea activitii grupurilor restrnse.)
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 27
P Ziua 3 Sesiunea 3
. Planurile sesiunilor
R
persoane la ora 17.00.
T
Activitate: nclzire 20 minute
E - Care a fost cea mai valoroas abilitate dobndit n timpul unei sesiuni
de formare la care au participat pna acum ?
- Enumerarea situaiilor n care aceast abilitate le-a folosit n activitatea
A
de predare / formare.
. Ideile importante discutate n fiecare grup vor fi mprtite tuturor
participanilor.
. Cerei-le participanilor s rmn n grupurile de patru.
15.30 Pauz
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 28
P Ziua 3 Sesiunea 4
. Planurile sesiunilor (continuare)
R
parte a sesiunii vor fi ntrebuinate n acest stadiu.
. Grupurile aleg temele care ndeplinesc obiectivele de nvare.
. Utiliznd formatul unui plan de sesiune, ei vor ncepe s detalieze o tem,
evideniind activitatea formatorului / activitatea participanilor.
T .
.
Participanii merg la ntlnirea de la ora 12.00, discut asupra ceea ce au
lucrat i cer feedback.
Se rentorc la ntlnirea de la ora 17.00 i comunic feedback-ul primit.
E
Apoi vor decide ce schimbri sunt necesare i i vor revizui planificarea
.
A
Participanii sunt la ntlnirea de la ora 17.00. Temele enumerate n
sesiunea 3 vor fi ntrebuinate n acest stadiu.
. Grupurile aleg temele care ndeplinesc obiectivele de nvare.
. Utiliznd formatul unui plan de sesiune, ei vor aloca timpul necesar pentru
ndeplinirea unui obiectiv de formare prin metodele alese de ei. Apoi
listeaz materialele i suporturile de curs care vor fi folosite.
. Participanii merg la ntlnirea de la ora 14.00, discut timp de 5 minute
asupra a ceea ce au lucrat.
17.05 Toate grupurile vor aeza planurile sesiunii pe perete, pentru a putea fi vzute
de ctre toi participanii.
Formatorul faciliteaz discuia pe marginea urmtoarelor ntrebri :
. Care au fost cele mai dificile stadii ale proiectrii ?
. De ce ?
. Cum poate fi ntrebuinat experiena anterioar a persoanei participante
la formare pentru a forma noi cunotine ?
. Care sunt activitile care ofer persoanelor participante la formare
posibilitatea de a dezvolta cunotine i abiliti?
. Care dintre activiti tin cont de diversitatea stilurilor de nvare din
cadrul grupului?
17.30 Reamintii participanilor despre existena jurnalului de reflecie zilnic i
cerei-le s-i noteze gndurile i sentimentele, ghidndu-se dup domeniile
de reflecie indicate.
ncheierea activitilor
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 29
P Ziua 4
Obiective de nvare
R 2.
3.
identifice cine, ce, cum i de ce se evalueaz formarea;
proiecteze procese de evaluare.
Ziua 4 Sesiunea 1
T . Evaluarea formrii
E
9.00 Urai bun venit participanilor i explicai scopul sesiunii
.
A
Cerei participanilor s-i reaminteasc experiene anterioare n legatur
cu evaluarea i faciliti o discuie scurt.
. Activitate de brainstorming: De ce ar trebui s evaluam o sesiune de
formare ? Notai rspunsurile pe o coal de flipchart.
. Accentuai faptul c evaluarea se face pentru a atribui o valoare unui
lucru, pentru a-i reflecta calitatea i eficiena.
. Activitate de brainstorming: Cine ar trebui s evalueze o sesiune de
formare ? Notai rspunsurile pe o coal de flipchart.
.
2
Accentuai faptul c formatorii, participanii, sponsorii, etc., toate
persoanele implicate pot avea un interes n evaluarea formrii.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 30
.
40 minute
A
decid cine ar putea evalua sesiunea de formare proiectat anterior i s
elaboreze o metod de evaluare rapid i informal aceasta putnd fi
orict de creativ sau distractiv doresc.
. Fiecare grup va demonstra pe rnd propria abordare a evalurii.
R 10.30 Pauz
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 31
P Ziua 4 Sesiunea 2
. Evaluarea (continuare)
R
formare sau dup o anumit perioad de timp, de exemplu dup 3 luni.
T de evaluare a formrii.
E .
.
Cerei participanilor s identifice aspectele asupra crora ar dori s
primeasc feedback din partea cursanilor n cazul livrrii unei sesiuni de
formare, i s alctuiasc o list.
A
Apoi participanii vor compara listele i vor discuta cu un partener.
. mprii participanii n grupuri i cerei-le s negocieze ce aspecte ale
formrii ar putea fi evaluate prin intermediul chestionarului de evaluare.
Fiecare grup le va scrie pe hrtiue adezive colorate (de exemplu: aspecte
legate de coninut pe hrtiue albastre, cele n legtur cu formatorul pe
hrtiue galbene etc.)
. Fiecare grup va prezenta aspectele identificate tuturor participanilor,
prin intermediul unui panou tematic (dup culoare).
2
11.45 Activitatea 2 : proiectarea unui formular de evaluare 40 minute
12.30 Pauz
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 32
P Ziua 4 Sesiunile 3 i 4
. Exersarea tehnicilor de formare
A
Reamintii participanilor despre existena jurnalului de reflecie zilnic i cerei-
le s-i nregistreze gndurile i sentimentele, ghidndu-se dup domeniile de
reflecie indicate.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 33
P Ziua 5
Obiective de nvare
Ziua 5 Sesiunile 1 i 2
.
T 9.00
Prezentri pentru exersarea de tehnici de formare
E
etc.
A
criteriile, nu mai multe de 4, i determinai metoda de evaluare, de exemplu
marcaje cu fee zmbitoare, ncruntate, etc.
10.30 Pauz
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 34
P Ziua 5 Sesiunea 3
. Evaluarea
R
la..., ce putea s fie chiar i mai bine...
Formatorul cere feedback din partea fiecrui participant, cu privire la cum s-a
simit n timpul prezentrii.
T
15.00 Formatorul rezum ceea ce s-a realizat pe parcursul celor cinci zile de curs i
solicit participanilor reflecii imediate.
E
formatori)
A
lumea a avut ocazia s participe, n cazul n care un participant i
apreciaz implicarea ca fiind minim, el poate trasa o linie ntre 1 i 20
iar n cazul n care i apreciaz participarea ca fiind bun, marcheaz o
linie ntre 70 i 100.
. Odat ce toti participanii au ndeplinit sarcina, se poate iniia o discuie
asupra judecilor emise i asupra strategiilor pentru viitor, de exemplu:
dac ne aflm acum n acest punct, de ce este nevoie pentru a nainta mai
repede?
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 35
P
A
R
T
E PARTEA A TREIA
A PREZENTRI
POWERPOINT
3
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 36
P
A
R
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 37
P
A
R
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 38
P
A
R
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 39
P
A
R
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 40
P
A
R
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 41
P
A
R
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 42
P
A
R
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 43
P
A
R
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 44
P
A
R
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 45
P
A
R
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 46
P
A
R
T
E PARTEA A PATRA
A SUPOR
SUPORTT DE CURS
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 47
P Suport de Curs A
T
A turna cunotine cu tolcerul ntr-un cap gol
E .
.
Cursantul este perceput ca un vas gol.
A
Profesorul / formatorul vorbete, iar cursanii ascult /
i nsuesc cunotinele.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 48
P Cum nvm
A
Oamenii i amintesc:
R
T 20%
din
E
ceea
ce aud
40% din
A ceea ce
aud
i vd
4
80% din ceea
ce descoper
singuri
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 49
A mprtirea Descoperire
R
experienelor individual a nvarea din greeli
lucrurilor
T
E Experimentarea Implicarea
tuturor
Amuzament
A
S-i provoci pe S reflectezi Dezvoltarea
4 ceilali
sgndeasc
asupra ceea ce
ai nvat
ncrederii
Oamenii care
O multime de
comunic,
activiti
mprtesc,
discut
Accesibil oricui
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 50
A Este n general binecunoscut faptul c oamenii nva din propria experient. Putem
ntelege mai uor niste informaii noi, dac le raportm la ceea ce stim deja.
Kolb a identificat un model al acestei nvri i l-a transpus ntr-o diagram simpl.
T
Experiena
concret a
evenimentelor n
lumea real
E
(Eu fac)
A Pregtirea
testrii ntelegerii
Ciclul
nvrii
Ocazii de a
reflecta asupra
i cunotinelor acestor experiene
achizitionate lui
(Eu simt)
(Eu ncerc) KOLB
4
Emiterea de
generalizri i
concluzii ca
urmare a
reflectiei, i
exprimarea de idei
i teorii de aplicat
(Eu gndesc)
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 51
P Stiluri de nvare
A
Oamenii tind s prefere anumite moduri de nvare, cunoscute sub numele de stiluri de
nvare. Formatorii ar trebuie s fie contieni de faptul c n orice moment al formrii,
n sal se afl oameni cu stiluri de nvare diferite.
Doi psihologi britanici, dr. Peter Honey i profesor Alan Mumford au identificat patru
R stiluri principale de nvare care corespund cu fiecare etap din ciclul de nvare
experienial al lui Kolb.
E Experimentare
Activistul
A Testare organizat
Pragmaticul
Observare/
Reflecie
Gnditorul
4 Formularea un ei
unei
reguli/dezvoltarea
unei teorii
Teoreticianul
Activitii
Activitii se implic pe deplin i obiectiv n noi experiene. Le place s triasc aici i acum
i s se lase condui de experienele imediate. Sunt deschii i lipsii de scepticism, lucru
care i determin s devin entuziati oricnd se ntlnesc cu un lucru nou. Triesc dup
filozofia: Voi ncerca orice o dat. Au un program zilnic foarte ncrcat i ncearc s
atace diverse probleme prin brainstorming. De ndat ce entuziasmul provocat de o
activitate se epuizeaz, se grbesc s caute o alt experien. Tind s fie atrai de experienele
noi dar se plictisesc n momentul implementrii i consolidrii pe termen lung. De obicei,
sunt viata i sufletul petrecerilor i caut s fac acele activiti care au o legtur direct
cu ei nii.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 52
P Activitii:
A
nva cel mai bine cnd nva mai putin cnd
. Exist multe experiene, probleme i . Trebuie s asculte prelegeri cu
oportuniti noi care i provoac explicaii lungi despre cum trebuie
fcute diverse lucruri
R . Liprimesc
se cere s caute miezul lucrurilor i
dificile
sarcini pe care le consider
. Trebuie s lucreze mult singuri, de
exemplu s citeasc sau s scrie foarte
T
multe notie
. Li se ofer libertatea de a veni cu idei . Li se cere s stea deoparte i s nu se
implice
. Au ocazia de a conduce sau organiza . Trebuie s urmeze instruciuni ca la
E
carte, fr libertate prea mare sau
pe alii
posibilitate de schimbare
A
Gnditorii
4
Sunt oameni gnditori crora le place s analizeze toate perspectivele i implicaiile posibile
nainte de a face orice micare. Prefer s ocupe un loc n spate, la ntlniri i discuii. Le
place s observe modul de aciune al oamenilor. i ascult pe alii i ateapt s vad
direcia discuiilor nainte s fac orice observaie. Atunci cnd spun sau fac ceva, se
bazeaz pe o imagine de ansamblu care include trecutul, dar i prezentul, observaiile
altora, dar i ale lor.
Gnditorii:
. Pot lucra n propriul ritm, fr termene . i fac probleme din cauza termenelor
limita scurte limit sau sunt grbii s treac de la o
activitate la alta
. Li se las timp de gndire nainte de a . Sunt forai s fie n centrul ateniei,
aciona sau comenta, de exemplu li se de exemplu ca lideri sau atunci cnd
acord timp pentru pregtiri trebuie s fac o prezentare
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 53
P Teoreticienii
A
Teoreticienii adapteaz i integreaz observaiile n teorii complexe dar foarte logice. Ei
analizeaz problemele pe o linie vertical logic, pas cu pas i asimileaz lucruri disparate n
teorii coerente. Tind s fie perfecioniti i nu se opresc pn cnd lucrurile nu sunt aranjate
bine i se ncadreaz ntr-o schem raional. Le place s analizeze i sintetizeze. Le place s
R
emit prezumii, principii, teorii de baz, modele i sisteme de gndire; dac sunt logice, sunt
bune. ntrebrile pe care i le pun cel mai frecvent sunt: Are sens?, Cum se potrivete acest
lucru cu cellalt?, Ce prezumii de baz pot formula?. Teoreticienii au tendina de a fi
detaai, analitici i dedicai unei obiectiviti rationale mai degrab dect oricrui lucru subiectiv
sau ambiguu. Prefer s extind orice certitudine i se simt inconfortabil cnd se confrunt cu
A
Simt c nu sunt pe aceeai lungime de
idei, evenimente i situaii und, intelectual, cu ceilali
participani, de exemplu dac se afl
printre multi activiti
. Sunt provocai intelectual, de exemplu . Activitatea nu este organizat sau
pui n situaii complexe n care sunt sunt informai ntr-un mod
4 Pragmaticii
Pragmaticilor le place s ncerce idei i tehnici pentru a verifica dac funcioneaz practic. Ei
caut, n mod pozitiv, idei noi i profit de prima ocazie pentru a experimenta practic
respectivele lucruri. Le place s fac diverse lucruri i acioneaz rapid i cu ncredere cnd este
vorba de idei care i atrag. Nu le place vorba n gol i tind s-i piard rbdarea n cadrul
discuiilor deschise. Sunt oameni de esen practic i cu picioarele pe pmnt i le place s ia
decizii practice i s rezolve probleme. Pragmaticii consider c problemele i oportunitile
sunt provocri. Filozofia lor este: ntotdeauna exist o cale mai bun i dac functioneaz,
atunci acel lucru este bun.
Pragmaticii:
nva cel mai bine cnd nva mai putin cnd
. nva lucruri care prezint evident . Nu vd nici un beneficiu n ceea ce
avantaje practice, de exemplu cum s nva, de exemplu nu are
economiseti timp, cum s te descurci aplicabilitate practic
cu oamenii mai ciudai
. Li se ofer repede ocazia de a pune n. Nu exist nici un cstig material, de
practic ceea ce nva exemplu ntlniri mai scurte,
reducerea volumului de munc
. Li se ofer ocazia de a ncerca diverse . Nu li se ofer instruciuni sau ocazia
lucruri singuri i primesc feedback de de a exersa diverse lucruri
la un expert n care au ncredere
. Exist obstacole care le blocheaz accesul
spre a utiliza ceea ce nva, de exemplu
obstacole politice sau de conducere
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 54
P Aspecte cheie
A
Nu depunei eforturi pentru a v aminti aceste etichetri. n primul rnd, sunt doar un
ghid o persoan poate deine o combinaie de stiluri care se pot schimba, n funcie de
activitile n care este implicat la un moment dat. n al doilea rnd, etichetele nu sunt
att de importante nct s permit recunoaterea caracteristicilor fiecrui stil, pe baza
R
creia s modificai apoi formarea i posibil, chiar propriile preferine de nvare.
Pe scurt:
.
T
Cnd oamenii trebuie s nvee, ei trebuie ncurajai s se schimbe. Cel mai eficient
mod de a realiza acest lucru este s i ajutai s neleag ce beneficii vor obine.
. Oamenii nva cel mai bine cnd pot desvri Ciclul de nvare.
E . Oamenii pot fi ajutai s nvee atunci cnd formatorul este contient c att stilurile
de nvare ale formatorului ct i ale cursantului pot facilita nvarea sau o pot
bloca. Prin urmare, este esenial s se conceap un curs de formare care rspunde
A
diferitelor stiluri de nvare.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 55
A
Introducere
Experii educaionali recunosc din ce n ce mai mult c oamenii nva n moduri diferite,
c au diferite stiluri de nvare. Pentru formatori, dar i pentru cadre didactice,
R
contientizarea existenei diferitelor stiluri de nvare poate avea un impact substanial
asupra pedagogiei, conducndu-i spre o mai bun nelegere a nevoilor de nvare i spre
contientizarea necesitii de a utiliza materiale diferite, funcie de stilul de nvare i de
complexitate.
E
c oamenii nva diferit; c n timp ce unii oameni nva mai repede
citind cri, alii nva mai rapid prin imagini i diagrame; c n timp ce
unii oameni prefer s nvee n grup, altor oameni le place s lucreze
singuri.
A Exist un studiu din literatura de specialitate, bazat pe teoria doctorului Howard Gardner
(http://pzweb.harvard.edu/PIs/HG.htm), privind conceptul inteligenelor multiple.
Gardner este cel care a descoperit conceptul de inteligene multiple i a identificat iniial
apte, apoi opt tipuri de inteligen. Din punct de vedere lingvistic, termenii de Inteligene
multiple i Stiluri de nvare sunt diferii. Totui, de ndat ce citeti cteva materiale,
descoperi c elementele descriptive ale fiecruia sunt similare, cei doi termeni fiind deseori
utilizai ntr-o manier interanjabil. De multe ori confuzia apare pe fondul unei distincii
4
lingvistice ntre cei doi termeni dar al lipsei unei distincii logice sau metodologice.
n multe cazuri, se pare c diverse persoane au considerat taxonomia lui Gardner ca punct
de plecare, au modificat-o pentru a rspunde propriilor cerine i au denumit rezultatul
din nou, sub forma unei scheme a stilurilor de nvare, asa cum reiese dac vei cuta pe
internet dup termenul stiluri de nvare (Cautai pe GOOGLE termenul Learning
Styles), cnd vei obine o sumedenie de categorii cu scheme care cuprind de la cteva
stiluri de nvare diferite la foarte multe stiluri. Urmtoarele indicii te vor ajuta s nelegi
diferitele scheme pe care le vei gsi:
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 56
.
P din perspectiva pedagogic, nu are sens s verifici cte stiluri
de nvare poti identifica i nici s te angajezi ntr-o
dezbatere despre aspecte mai subtile ale definiiei; important
este s informezi att cadrele didactice, ct i pe cei care
T
E
A
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 57
A Stil de nvare
Lingvistic
Preferin
R
Este bun la memorare de nume, Ascultai ntrebrile, temerile
locuri, date i diverse informaii. i experienele elevilor.
nva cel mai bine dac ncurajai elevul s v relateze
spune, aude i vede cuvinte. povestea pe care a citit-o sau
A Logico/
i place s fac experimente, s
rezolve probleme, s lucreze cu
cifre, s pun ntrebri i s
ncurajai elevul s
experimenteze.
Invitai elevul s v ajute s
matematic ncerce modele i asocieri. ncercai anumite lucruri
Este bun la matematic, Prezentai elevului tabele i
raionare, logic i rezolvare de modele de software.
4
probleme.
nva cel mai bine cnd Invitai elevul s v ajute s
ncadreaz n categorii, planificati resursele clasei.
clasific i lucreaz cu Dati elevului jocuri de
modele / asocieri abstracte. strategie cum ar fi ahul sau
monopoly.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 58
A Stil de nvare
Corporal-
Preferin Strategie
R
chin estezic
chinestezic limbajul trupului. efectueze activiti sportive
T
nva cel mai bine cnd atinge, se s le experimenteze
mic, interacioneaz n spaiu i
asimileaz cunotinte prin Jucai un joc cum ar fi aradele
senzaiile pe care le procur trupul.
nva cel mai bine cnd ascult, mai Oferii elevului un software cu care
ales atunci cnd exist un acord poate compune piese muzicale
4
muzical sau au anumit ritm
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 59
A
Chestionarul v va ajuta s identificai preferinele dumneavoastr de nvare i s
ntelegei modul n care stilul de nvare pe care l avei poate afecta modul n care
formai alte persoane.
Acest chestionar se bazeaz pe unul dezvoltat de Honey i Mumford. A fost conceput
R
pentru a v ajuta s aflai stilul(urile) de nvare pe care l (le) preferai. Nu exist nici o
limit de timp pentru completarea chestionarului, dar probabil v va lua ntre 5 i 10
minute.
T
Nu exist rspunsuri corecte sau greite, iar acurateea rezultatelor depinde de precizia cu care
putei rspunde. Bifai enunul dac mai mult suntei n acord dect n dezacord cu el. Fii
ateni s nu pierdei din vedere nici o ntrebare pentru c acest lucru va afecta rezultatul.
E 2.
3.
mi place destul de mult s-mi asum riscuri.
Prefer s rezolv problemele printr-o abordare pas cu pas dect s ghicesc rezolvarea.
A 4.
5.
mi plac lucrurile simple i directe mai mult dect cele mai complicate.
Deseori fac diverse lucruri doar din plcere, nu m prea gndesc nainte la ele.
7. Cnd nvei, cel mai mult conteaz dac lucrurile nvate funcioneaz n practic.
4 8.
9.
Caut n mod activ s fac lucruri noi.
Cnd aud o idee nou, imediat ncep s vd cum o pot ncerca practic.
11. Am mare grij cnd ncerc s fac ceva. Nu-mi place s m grbesc s formulez
concluzii.
12. mi place s fiu foarte atent cnd iau decizii i prefer s cntresc mai nti toate
posibilitile.
18. Prefer s am ct mai multe informaii posibile despre subiectul care m intereseaz.
Cu ct am mai multe de analizat, cu att mai bine.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 60
P
19. Prefer s fac lucrurile spontan, pe msur ce apar, dect s planific dinainte.
20. Tind s judec ideile altora n funcie de cum lucreaz acele persoane.
A
21. Nu cred c poi lua o decizie doar pentru c ceva i spune c este bine aa. Trebuie
s analizezi totul.
R 23.
24.
De obicei, n timpul discuiilor intervin cu multe idei nstrunice.
T 25. Prefer s abordez problemele din ct mai multe unghiuri diferite, nainte s le
rezolv.
E
26. De obicei, vorbesc mai mult dect ascult.
27. Destul de des mi se ntmpla s gsesc mai multe modaliti realiste de a rezolva
lucrurile.
A 28.
29.
Cred c o gndire atent i logic este cheia de rezolvare a multor lucruri.
Dac trebuie s scriu o scrisoare oficial, prefer s ncerc mai multe ciorne nainte
de scrisoarea final.
4 32.
33.
Cel mai bine este s te uii atent nainte s sari.
35. Nu m deranjez s respect sau s fac reguli i planuri pentru c elimin orice aspect
distractiv al lucrurilor.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 61
P SCORUL DUMNEAVOASTR
DUMNEAVOASTR
A
Notai cte un 1 , n dreptul numrului fiecrei ntrebri de mai jos, pe care ai bifat-o,
apoi adunai toate cifrele de 1 din fiecare coloan.
2 11 1 4
R
5 12 3 7
8 16 6 9
15 18 10 14
19 21 13 20
T 23
26
35
25
29
30
17
22
28
24
27
31
E
36 32 38 34
40 33 39 37
Activist Gnditor Teoretician Pragmatic
A
Dispunei scorurile obinute n fiecare coloan pe braele crucii de mai jos, apoi legai
punctele de pe axele adiacente precum n exemplul de mai jos. Vei obine o reprezentare
grafic a punctelor tari pe care le avei n procesul de nvare i vei vedea unde v
situai.
Activistul
10
4 10 5
5
Gnditorul
Pragmaticul
5 10
5
10
Teoreticianul
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 62
A
Identificarea
Nevoilor de
Formare
R Evaluarea Performana
Planificare &
T
Formrii Proiectare
E Livrarea
Formrii
A Cei patru pai, aa cum sunt ilustrai n diagrama de mai sus, furnizeaz un cadru extins
i sistematic.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 63
Suport de Curs B
P Indicii pentru o bun facilitare
A
Pentru a ncuraja o participare complet
. Asumai-v responsabilitatea de a ajuta participanii s treac peste tendina fireasc
R
Convingei participanii s v vorbeasc i ajutai-i s se simt auzii.
T
Ajutai participanii s se implice.
A ..
Acceptai faptul c nenelegerile sunt inevitabile, fiind un factor de stres pentru
toate persoanele implicate.
Acordai sprijin participanilor care au probleme.
Ramnei complet imparial, ascultai cu atenie toate punctele de vedere, astfel
nct fiecare participant s aib ncrederea c exist cineva care l nelege.
4 .
.
Ajutai participanii n cutarea ideilor i soluiilor care s reflecte punctele de vedere
ale tuturora.
Acordai sprijin participanilor pentru a se elibera de discuii restrictive, gen chestiuni
.. de serviciu.
Ajutai grupurile s treac peste perioadele dificile de construire a unui cadru comun.
Ajutai grupurile s formuleze propuneri creative care s cuprind mai multe
perspective, deseori divergente.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 64
A
Exemple de abiliti necesare unui facilitator sunt descrise n cele ce urmeaz.
. Stabilirea regulilor de desfurare potrivite grupului i asigurarea respectrii acestora
de ctre grup.
T
- identificarea cu perspectivele i sentimentele participanilor, dar, n acelai timp,
meninerea privirii de ansamblu i contientizarea procesului.
E
repetitive.
A .
.
Tratarea cu fermitate, dar i cu respect, a ntreruperilor.
. Ordonarea sprijin pentru a stabili o ordine atunci cnd mai multe persoane doresc
s exprime o idee n acelasi timp (probabil ca rspuns la un anumit aspect sau sugestie).
4 .
.
nregistrarea urmrirea diferitelor direcii de gndire ce se manifest simultan n
cadrul aceleiai discuii.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 65
P CEI 5 F ai Facilitrii
A Foarte Prietenos
R
Facilitatorii au o influen considerabil asupra tonului general i atmosferei imprimate
unei ntlniri/ formri. La nceput, oamenii se uit mai mult la propriile scaune dect
unii la alii ! O atitudine prietenoas ofer participanilor un sentiment de relaxare care
contribuie la mbuntirea calitii contribuiei lor. Aceast atitudine este i
T
contagioas un zmbet atrage dup sine alt zmbet.
E
Ferm
A Focalizat
4 Flexibil
Fair Play
Toti participanii trebuie tratai n acelai fel i tuturora trebuie s le fie oferite ocazii
de implicare. Facilitatorul are responsabilitatea ca toat lumea s nvee.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 66
P Bariere n nvare
Orice sesiune sau curs este un proces bidirecional, necesitnd implicare activ att din
A
partea facilitatorului ct i din partea participanilor. Lipsa participrii totale a membrilor
grupului se poate datora unui numr de factori, muli dintre ei putnd fi evitai dac ar
fi fost luai n considerare n stadiul de planificare a sesiunii. Mai jos sunt descrise
cteva bariere n nvare de care un facilitator trebuie s fie contient.
E
necesar de asemenea ca facilitatorul s observe grupul pentru a acorda sprijin celor
nc nesiguri.
. Participanii nu au ncredere n ei
A
Unele persoane pot ntmpina dificulti atunci cnd doresc s cear explicaii
suplimentare pentru clarificare i au sentimentul c toata lumea, cu excepia lor, tie
ce s fac. Lucrul n grupuri restrnse i pune n situaia de a participa cu o contiin
de sine diminuat. Este necesar ca facilitatorul s modifice componena grupurilor
pentru a oferi fiecruia n parte ocazia de a contribui.
4
se asigura c este confortabil i dotat cu faciliti corespunztoare pentru participani
(de exemplu: existena unor toalete dezafectate, zgomotul sistemului de ventilaie)
etc. Facilitatorul ar trebui, de asemenea, s ntrebe managerul locaiei respective
dac anumite activiti ce se desfoar acolo n timpul seminarului ar putea distrage
atenia participanilor. Repetm, pregtirea i planificarea sunt eseniale.
. Expirarea timpului
Dac sesiunea se ncheie nainte ca participanii s fi atins toate obiectivele stabilite
pentru acea sesiune, ei ar putea pleca cu un sentiment de frustrare i insatisfacie. De
asemenea, este improbabil s existe timp pentru a evalua sesiunea mpreun cu
participanii. Pentru a evita aceste lucruri, facilitatorul trebuie s proiecteze n prealabil
un ghid sau plan al sesiunii, cuprinznd timpul alocat fiecrui exerciiu / subiect, i s
conduc sesiunea astfel nct limitele de timp s fie respectate.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 67
.
A
Petrecei timp pentru a v cunoate cu ceilali i a nelege mai bine :
- punctele tari i slabe ale fiecruia
- perspectivele fiecruia
- stilurile de formare ale fiecruia
R
- nivelurilor de cunotine, abiliti i experien ale fiecruia.
. Planificai un timp de pregtire n echip va dura mai mult s lucrai cu altcineva.
. Stabilii de comun acord scopurile i obiectivele formrii.
T .
.
Negociai stilul, abordarea i modul de prezentare.
E .
.
Clarificai aspectele cu privire la cine, ce va face i cnd va face.
A
unui conflict n interiorul grupului sau a unui conflict ntre un membru al grupului i
unul dintre dvs.
. Stabilii de comun acord abordarea concluziilor pe scurt i a feedback-ului primit de
la fiecare.
A vantaje:
. Programul de formare poate fi obositor i extenuant emoional este bine s
4
mprii munca cu altcineva.
. Feedback, recapitulare i concluzii este bine s avei un coleg cu care s facei
toate acestea.
.. Formatorii i pot exploata punctele tari prin distribuirea rolurilor i a sarcinilor.
Asigura flexibilitate i asumarea a dou roluri n acelasi timp; de exemplu o persoan
conduce sesiunea, alta noteaz pe flipchart, etc.
Dezavantaje:
. Duce la creterea duratei i a costurilor, lund n considerare planificarea prealabil,
facilitarea cursului i evaluarea final.
. Lipsa flexibilitii deseori formatorii trebuie s-i adapteze programul planificat
n prealabil, pentru a veni n ntmpinarea nevoilor participanilor; acest lucru este
mult mai dificil de realizat cnd nu exist doar o singur persoan care s controleze
ntregul proces.
. Exist cazuri n care formatorii / facilitatorii nu se nteleg ntre ei, au niveluri diferite
de abiliti i experien sau au stiluri de lucru total diferite toate aceste aspecte
duc la crearea unei tensiuni.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 68
A
ntr-o situaie dat, ntrebuinarea unei metode poate fi mai inspirat dect a alteia.
Nu este o tiin exact (!), n schimb se pot oferi unele linii directoare generale.
R
Obiectivele formrii Activiti de formare Activiti de evaluare
T
informaii studii de caz
E
abilitilor activiti practice i practice sau a jocului de rol;
(manuale, de feedback de corectare a o list de verificare n timpul
gndire, de greelilor.
planificare) observaiei ar fi util
A
Cnd obiectivul dvs. Discuia, jocul de rol, Indirecte, prin observarea
este schimbarea modelele, simularea, comportamentului la locul
atitudinilor / exerciiile de clarificare de munc
valorilor
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 69
A
Descriere
R
Utilizare
.. A nva cursanii anumite deprinderi/abiliti sau tehnici.
A demonstra o abordare pas-cu-pas.
T Avantaje
E
arat aplicaia practic a unei metode/ tehnici;
. implic cursanii atunci cnd acestia ncearc
metod/tehnic.
..
gndii nainte de a v decide s utiliza
4
metoda/tehnica demonstrat;
Proces
Proces::
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 70
A
Descriere
Studiul de caz este o descriere scris a unei situaii ipotetice care este utilizat pentru
analiz i discuie
R Utilizare
.. se discut probleme obisnuite n situaii tipice;
T
ofer oportunitatea de a dezvolta abiliti de rezolvare a problemelor;
. promoveaz discuiile n grup i rezolvarea problemelor n grup.
Avantaje
E ..
.
cursanii se pot referi la situaia descris;
implic un element de mister;
situaiile ipotetice nu implic
A
riscuri personale;
. cursanii sunt implicai.
.. problemele sunt de multe ori complexe i pot fi abordate din mai multe perspective;
4
de multe ori nu exist o singur soluie bun;
Proces
Proces::
1. Prezentai cazul.
2. Dai timp cursanilor s se familiarizeze cu cazul.
3. Prezentai ntrebrile pentru discuia ce conduce la rezolvarea problemei.
4. Dai timp cursanilor s rezolve problema.
5. Solicitai cursanilor s prezinte cteva din soluiile identificate.
6. Discutai toate soluiile posibile.
7. ntrebai cursanii ce au nvat din exerciiu.
8. ntrebai cursanii cum s-ar putea discuta despre caz ntr-un mod care s aib
relevan pentru munca lor.
9. Formulai concluziile.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 71
Descriere
A ntr-un joc de rol, dou sau mai multe persoane joac pri ale unui scenariu n legtura
o tem de formare
R Utilizare
.. Ajut cursanii s i schimbe atitudinile
Ofer cursanilor posibilitatea de a identifica consecinele aciunilor lor asupra
T
celorlali
. Ofer cursanilor posibilitatea de a vedea cum se pot simi/comporta alii ntr-o
situaie dat
. Ofer un mediu sigur n care cursanii pot explora probleme care discutate n viaa
E
real le-ar crea disconfort
. Ofer cursanilor posibilitatea de a explora abordri alternative ale unor situaii
Avantaje
A ..
.
Stimulativ i distractiv
Atrage atenia grupului
Simuleaz lumea real
. ating scopul
Actorii trebuie s se descurce singuri cu rolul pe care l au.
Proces
Proces::
Program
Acest finanat
proiect este de
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 72
P Descriere
A
Tehnica prin care cursanii nva unul de la cellalt i ncearc s-i exprime propriile
idei ntr-un mediu prietenos nainte de a le face publice.
Utilizare
.
R ..
D posibilitatea cursanilor de a se implica, de a participa la identificarea rspunsului
(rspunsurilor) la ntrebare.
Ofer un mediu sigur n care cursanii pot comunica.
Ofer cursanilor posibilitatea de a explora soluii alternative.
T Gndete Pereche
E Comunic
A Avantaje
.. uor de utilizat;
informaia prezentat de formator este reinut mai uor;
.. crete ncrederea cursanilor;
4
ofer posibilitatea tuturor cursanilor de a participa;
.. crete calitatea discuiilor;
cursanii i formatorii dobndesc o mai bun ntelegere a ateptrilor fa de
atenie i participare la discuii;
Lucruri la care s v gnditi nainte de a v decide s utilizati tehnica
..Evitai ntrebrile uoare sau cu un singur rspuns corect.
Toti paii acestei tehnici trebuie s se desfoare ntr-o limit de timp ce ar trebui
planificat nainte.
.Cursanii trebuie s neleag c fiecare va trebui s gseasc rspuns (rspunsuri) la
ntrebarea adresat.
..
Asigurai-v c fiecare cursant are partener pentru discuia n perechi.
Dac grupul este prea mare i sunt foarte multe perechi, solicitai, la ntmplare,
cteva perechi s comunice rspunsurile identificate sau continuai cu grupuri de 4
i/ sau de 8 cursani.
Proces
1. Formulai ntrebarea.
2. Cursanii gndesc individual rspunsuri la ntrebarea formulat.
3. Cursanii discut n perechi rspunsurile identificate.
4. Monitorizai discuiile n perechi.
5. Fiecare pereche formuleaz propriile rspunsuri la ntrebare (utiliznd rspunsurile
fiecrui cursant).
6. Cursanii mprtesc rspunsurile lor cu ntregul grup.
7. ntrebai cursanii ce au nvat.
8. Concluzionai.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 73
P
A
R Gndete
T Gndeste-te
la propriile idei
i/sau noteaz-i ideile
E Lucrai n perechi
4 Comunicai
Vorbii cu o alt pereche despre ideile voastre
Feedback
Prezentai n plen ideile grupului vostru
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 74
A
Descriere
R
pn la prelegeri interactive (ce presupun implicarea auditoriului prin ntrebri i
discuii). Este una din tehnicile de formare care depind n foarte mare msur de
formator.
Utilizare
T ..
..
introduce participanii ntr-o tem nou;
ofer o privire de ansamblu sau o sintez;
aduce fapte, statistici;
E
se adreseaz unui grup mare de cursani.
Avantaje
..
A
Acoper mult material n timp scurt.
Util pentru grupuri mari.
.. Poate fi adaptat la diferite tipuri de cursani.
Poate preceda tehnici de formare cu caracter practic/aplicativ.
. Formatorul are mai mult control dect n orice alt situaie.
. de abiliti.
Cursantul reine foarte puin dac aceasta tehnic nu este urmat de o tehnic
. cu caracter practic/aplicativ.
Prezentarea este o tehnic des utilizat n situaii formale..
Proces
Proces::
1. Prezentai tema, spunei cursanilor despre ce vei vorbi.
2. Spunei ceea ce dorii s le spunei, prezentai materialul utiliznd mijloace
3. vizuale.
4. Rezumai punctele cheie ale prezentrii, spunei cursanilor ceea ce le-ai
prezentat.
Invitai participanii s adreseze ntrebri.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 75
P Abiliti de prezentare
Pregti
Pregti i, pregti
pregti i, pregti
pregti i
A
Un studiu celebru arat ca frica de a vorbi n public este frica numrul 1 a oamenilor;
frica de a muri este abia pe locul 7! Mai mult de 41% din oameni manifest fric sau
anxietate la ideea unui discurs n faa unui grup. Toat lumea, chiar prezentatorii cu
experien, au emoii atunci cnd se adreseaz unui auditoriu. Acest lucru este
R
firesc. Cea mai bun modalitate de a nfrunta anxietatea este n primul rnd
recunoaterea faptului c aceast fric este perfect normal i c nu eti singurul
care o resimte. Pentru a-i reduce frica, trebuie s te pregteti ndelung i
corespunztor nainte de a vorbi. Pregtirea corespunztoare i repetiia pot ajuta
la o diminuare a fricii cu aproape 75%. Tehnicile de respiraie corespunztoare reduc
T
frica cu nc 15%. Starea mental proprie este rspunztoare pentru cele 10 procente
rmase. Unele sugestii pentru surmontarea anxietii de a vorbi n public sunt
.
prezentate mai jos.
Cunoatei spatiul familiarizai-v cu locul n care vei vorbi. Sosii devreme i
E
plimbai-v prin ncpere, inclusiv prin zona de unde vei susine prezentarea. n
cazul n care folosii echipamente, verificai-le. Plimbai-v prin locul unde va fi
aezat auditoriul. Mergei din locul unde vei fi aezat dvs. pn la locul unde vei
vorbi.
.
A .
Cunoatei auditoriul Pe ct posibil, salutai persoanele din auditoriu cnd
sosesc i vorbii cu ele. Este mai uor s vorbeti unui grup de persoane
prietenoase dect unui grup de strini.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 76
A
1 . Vizualizai-v auditoriul ca persoan
persoane e individuale, nu ca o mas de oameni.
Imaginai-v c singura persoan care ascult este cel mai bun prieten al dvs. Fiecare
persoan n parte din auditoriu v ascult, aa c adresai-v lor ca indivizi, nu ca
grup compact. Creai un prototip al membrilor auditoriului i inventai o poveste
R
despre viaa, problemele i nevoile lor. Prin practic, vei putea nva s transpunei
imaginea prototipului asupra unui ntreg auditoriu real.
T
Imaginea cinei creeaz un sentiment de intimitate i ncredere. Dac vei reui s
vizualizai o ambian plcut, v vei simi confortabil i relaxai.
E
din auditoriu.
Vei realiza o legtur cu att mai strns cu asculttorii dvs. cu ct v vei adresa lor
n mod ct mai specific. Putei s spunei culoarea ochilor lor? Ce haine poart?
Unde locuiesc? Minile spun multe despre o persoan. Ce dezvluie ele?
A 4 . Expresia facial i vocea dvs., n timp ce vorbii, trebuie s fie acelea ale
unui bun prieten.
Tonul vocii dvs. este n strns legtur cu expresia feei dvs. Dac v ncruntai,
vocea dvs. va suna aspr i rece. n schimb, un zmbet v va nclzi vocea care va
deveni plcut.
4
Majoritatea oamenilor consider zona gurii ca fiind centrul unei bune comunicri.
Nimic mai departe de adevr! Pentru a fi persoane ce comunic convingtor, trebuie
s v folosii ntregul corp. Discursul dvs. cstig n energie i entuziasm prin gesturi
i limbajul trupului.
6 . Zmbii mereu!
Un zmbet reprezint unul dintre cele mai puternice instrumente pe care le aveti de
a crea o relaie cu asculttorii dvs., chiar i atunci cnd nu v pot vedea! Zmbii cnd
vorbii. Zmbii n timp ce formai numrul de telefon. Zmbii chiar i atunci cnd
nu avei dispoziia necesar. Desctuai puterea ascuns a vocii dvs.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 77
A
Vorbitor:
Subiect:
R Structura
1. Mesaj clar i logic
2. Mesajul a cuprins o prezentare n prealabil a coninutului
Nesatisf. Bun F. bun
E
4. Informaiile au fost corecte, interesante i relevante.
5. Mesajul a inclus detalii i informaii reale n sprijinul
ideilor principale
A
6. Prezentatorul a specificat sursele de informaie
7. Prezentarea a fost focalizat pe subiect
Abiliti de prezentare
8. Prezentatorul a meninut contactul vizual
9. Prezentatorul a utilizat un limbaj accesibil
10. Prezentatorul s-a ncadrat n limita de timp prestabilit
11. Prezentatorul i-a utilizat adecvat nsemnrile
4
12. Prezentatorul a folosit eficient materialele
Puncte tari
Puncte slabe
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 78
Suport de Curs C
P Planificarea
A
Pentru a planifica bine, v este util s v cunoacunoa tei auditoriul
te auditoriul. Fie c cunoatei
grupul cu care vei lucra, fie c nu, este util s clarificai ateptrile, s ajungei la un
consens n privina obiectivului sesiunii i rolului pe care l vei avea ca formator. Acest
lucru nu este ntotdeauna posibil dar v ajut s planificai.
T
pe care l putei aloca unei activiti i despre cum se leag activitatea de ultima tem/
exerciiu, cum va ajuta participanii s gndeasc i s nvee i cum acea activitate
conduce firesc i logic la subiectul urmtor. Acest lucru nu nseamn ca nu putei fi
flexibil pentru a rspunde nevoilor i solicitrilor participanilor. Dorii s v asigurai
E
c vei respecta unele puncte stabilite n program, dar ar trebui s anticipai modul n
care depii ntreruperile neprevzute sau noi agende ale grupului.
A
gndii cnd planificai o sesiune de formare sau o activitate de grup, de exemplu scopul
i obiectivele de nvare ale sesiunii, alocarea timpului, coninuturi, activitatea
formatorului, puncte importante n nvare, activitatea participanilor i resursele
necesare.
4
unele persoane sunt ngrozite de jocurile de rol i va fi nevoie s simt c exist un
mediu sigur pentru a participa, unele vor lucra cel mai bine n grupuri mici iar altele se
pot simi cel mai bine, la nceput, n cadrul exerciiilor n care contribuiile sunt anonime.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 79
P Context
A
Formatorii lucreaz ntr-o varietate de contexte i trebuie subliniat faptul c abilitile
vor fi aceleai, dar c rolul, abordarea i metodele vor fi diferite.
Formatorii pot juca o gam variat de roluri fcnd lucruri precum stimularea discuiilor
R
ntr-o manier informal, lucrul n focus grupuri sau demonstrarea unor tehnici. Ca
formatori, poate lucrai cu un grup pe care l cunoatei bine i v simii confortabil
mpreun sau poate v alturai unui grup care nu a mai lucrat mpreun n aceea
formatie i care s-a format prin invitaii deschise. Se poate ca mai multe grupuri de
T
interes s se ntlneasc, dar s fie la niveluri de ncredere, influen i putere diferite
sau poate suntei chemat din afar pentru a forma un grup/ organizaie.
E
lucrai.
.
A
posibilele motive de implicare ale participanilor (incluznd poteniale aspecte
pozitive i negative);
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 80
A
Scopul este un enun a ceea ce cursul i propune s cuprind/ s acopere.
T
obiectivele de nvare anticipate. Ca atare, n proiectarea unui curs, este important s
planificai ce vrei s obineti i ceea ce participanii vor fi capabili s fac la sfritul lui.
E
metodele de livrare i s identificai resursele necesare. Ele permit, de asemenea, i o
form de evaluare
Obiectivele formulate trebuie s fie scurte i clare, i de obicei vor include un verb activ,
A
de exemplu :
Cuno
Cunotin
tine: definete, recunoate, leag, descrie, numete
Abiliti
Abiliti:: aplic, actioneaz, utilizeaz, demonstreaz
.
4
Este necesar ca obiectivele s descrie ceea ce va face cursantul, nu ceea ce va face
formatorul.
. Este necesar ca obiectivele s fie scrise ntr-un mod accesibil pentru ca s poat fi
nelese cu uurin.
. Stabilii doar attea obiective cte sunt necesare; de obicei, nu este nevoie de o
list foarte lung de obiective.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 81
P
A
Resurse
R
T
Activitatea participantului
E
A
4
Activitatea formatorului
Plan de sesiune de formare
Subiect /
coninut
Obiective
durat
Timp /
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 82
Suport de Curs D
P Ce este evaluarea?
A
Evaluarea este un proces sau o metod prin care emitem judeci sau atribuim
valoare lucrurilor
lucrurilor.. Evaluarea trebuie s fie obiectiv i pe ct posibil n afar oricrei
discriminri, pentru a avea valoare real. Este vital ca toi cei implicai s recunoasc i
s trateze evaluarea ca pe o ncercare onest de a rspunde la ntrebri importante
R
pentru toat lumea. Modul de abordare trebuie s fie riguros i sistematic; este necesar
s stabilim cu claritate scopurile evalurii i metodele care vor fi utilizate, i s ne
asigurm c abordarea este precis i consistent.
T
E
A
4
resursele utilizate pentru a atinge scopurile i obiectivele
INTRRI (de exemplu : echipamente, oameni, cldiri), i politicile i
deciziile luate pentru ntrebuinarea acestora
CONSECINE /
Ce se ntmpl sau se poate ntmpla ca o consecin a ieirilor ?
IMPACT
IMPACT
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 83
A Intrri
Formatori
Proces
Metode de
formare
Ieiri
Participani
formai
Impact
Comportament
schimbat
R
Participani
Abiliti de Obiective atinse Livrare
Materiale facilitare de servicii
Produse de atelier mbuntite
T
Fonduri Participare calitativ
A
de evaluare al unui seminar de formare
4
modalitatea de completare a chestionarului.
6 . ntrebrile de tip nchis sunt ntrebri la care participantul trebuie s aleag unul
din rspunsurile potrivite.
ex.: Formatorii seminarului au oferit informaiile ntr-un mod clar?
da / nu / parial
sau: metodele utilizate pe parcursul seminarului au fost:
excelente / foarte bune / bune / nesatisfctoare.
7 . ntrebrile de tip deschis sunt ntrebri la care participani vor formula rspunsul
n spatiul limitat pe care l puneti la dispozitie.
ex.: Care sunt temele pe care le considerai de utilitate maxim? De ce?
Redactai un chestionar de evaluare prietenos.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 84
A Coninut
R
T Activiti
E
A Materiale
4
Formatori
Aspecte generale
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 85
P REFLECIE ZILNIC
A
ncheia
ncheiai fiecare zi cu o activitate de reflec
reflecie asupra urmtoarelor :
.
R .
Cum s-au desfurat activitile?
Ce am nvat?
E
Completa
Completai cel putin unul dintre urmtoarele enun
enunuri, la sfr
sfritul
fiecrei zile:
.
A
Astzi am nvat c.....
.
4 .
Astzi mi-am dat seama c....
. Astzi eu..........
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 86
P Vitezometre.
A 30
40
50
60
70
R 20 80
T 10 90
E 0 100
A Afirmaiile sunt enumerate mai jos. De exemplu, pentru evaluarea unui curs de
formare:
. Simt c am nvat multe de la ceilali n timpul cursului.
.
4
Combinaia de metode de nvare a fost potrivit pentru mine.
. Simt c nteleg mai bine rolul formatorului.
. M pot gndi acum la o mulime de alte nevoi de formare.
. Simt c acest curs a corespuns ateptrilor mele.
. Simt c acest curs i-a atins obiectivele de nvare stabilite.
. Etc.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 87
ANEX
RESURSE SUPLIMENTARE
SUPLIMENTARE
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 88
GHIDUL FORMA
FORMAT TORULUI
PENTRU
O FORMARE P AR
PAR TICIP
ARTICIP ATIV
TICIPA
A FORMA
FORMATTORILOR DE CADRE DIDACTICE
DIN NVMNTUL PRECOLAR I PRIMAR
Aceast anex este un ghid pentru formatorii de cadre didactice din nvmntul
prescolar i primar. Formatorii vor putea aplica metodologia pentru nvare activ
descris n acest manual n timpul desfurrii atelierelor de formare destinate dezvoltrii
cunotinelor i abilitilor personalului didactic. Experiena acumulat de-a lungul
timpului a demonstrat c aceste metode de formare sunt eficiente n educaia adulilor.
CUPRINS
nvarea activ 2
Cei cinci pa
pa i ai formrii 7
Evaluarea n evoilor
nevoilor 7
Scopuri i obiective 11
Monitorizare i evaluare 22
Program
Acest finanat
proiect este de
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 89
NVAREA ACTIV
Ce reprezint?
nvarea activ este o metod educativ destinat adulilor, presupune participarea
lor direct i crearea unui mediu care ncurajeaz schimburile de experien. Metoda
implic exersarea noilor abiliti i aplicarea noilor cunotine i atitudini n cadrul
activitilor de formare.
De ce?
DIAGRAMA DE MAI JOS PREZINT METODA TRADIIONAL DE PREDARE
Cadru c
Didactic
c
c
. aud informaiile;
. vd demonstraii i ilustrri;
. discuta despre informaii i idei;
. aplic tehnici.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 90
Formare Participativ
P
P
P
T
P
P P
Formatorul Participanii
. este un facilitator . sunt membrii unei reele de comunicare
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 91
n ce fel?
PRINCIPIILE EDUCAIEI PENTRU ADULI I IMPLICAIILE PE CARE LE AU N
PROCESUL DE FORMARE
Adulii nva cel mai bine atunci . Se ofer situaii din viaa real i se pune
cnd percep c ceea ce nva accentul pe aplicabilitatea elementelor
rspunde nevoilor lor. nvate n situaii reale.
. Se identific nevoile de nvare ale
participanilor i ceea ce este important pentru
ei.
Adulii nva prin aplicare . Activiti care necesit o participare activ din
practic i prin implicare activ partea celor care nva.
n procesul de nvare.
. Activiti care i implic pe participani ca un
grup unitar: cu idei, atitudini, sentimente,
prezen fizic.
Rezultat
EVALUAREA NEVOILOR
EVALUAREA
Ce nseamn?
Evaluarea nevoilor este un proces de identificare a cerinelor ntr-o situaie dat, n
acest caz, ceea ce participanii trebuie s nvee n cadrul unui atelier de formare.
De ce?
Evaluarea nevoilor va permite formatorului s proiecteze un atelier de formare care va
oferi participanilor cunotintele, abilitile i atitudinile necesare muncii pe care o
desfoar acetia.
Cum?
Analiza
Analiza i Fi
Fi a Postului
Verificai dac fia postului este complet i precis. (Adugai sau revizuii atribuiile
din fia postului n funcie de nevoi).
Analiza sarcinilor indic abilitile i atitudinile necesare pentru a duce la bun sfrit o
sarcin. Analiza ajut formatorul s contureze un set de obiective ale cursului, determin
coninutul cursului i l ajut s aleag metodele de formare i de testare pentru evaluare.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 93
Rezultat
Dup efectuarea unei evaluri a nevoilor, vei avea o list cu abilitile, cunotinele i
atitudinile pe care participanii trebuie s i le nsueasc pentru a i desfura activitatea
la locul de munc.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 94
SCOPURI I OBIECTIVE
SCOP
Ce nseamn?
Scopul reprezint un enun care exprim inta general.
De ce?
Scopul ofer o viziune coerent i imprim formrii o anumit direcie.
Cum?
Stabilii scopul general al formrii. Gndii-v la ce dorii s vedei la sfritul
formrii.
Exemple de scopuri:
. Toate cadrele didactice din nvmntul primar vor adopta o abordare anti-
discriminatorie n practica de la clas.
Rezultat
Toate persoanele implicate n procesul de formare organizatori, formatori, evaluatori
i participani au o viziune comun privind scopul formrii.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 95
OBIECTIVE
Ce nseamn?
Un obiectiv este un enun specific care exprim ceea ce participantul trebuie s fie
capabil s fac pentru a demonstra c i-a nsuit cunotinele, atitudinile i abilitile
necesare pentru ndeplinirea unei sarcini.
Fiecare obiectiv trebuie s fie:
Cum?
Folosii-v de lista de sarcini creat ca rezultat al analizei sarcinilor. Formulai fiecare
sarcin sub forma unui enun care s prezinte cele cinci caliti de mai sus.
Exemple de obiective:
Rezultat
Obiectivele cursului se coreleaz n mod direct cu nevoile de nvare ale participanilor.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 96
PLANURILE SESIUNILOR
Ce reprezint?
Planurile sesiunilor sunt instruciuni scrise ale cursului de formare. Acestea descriu n
detaliu felul n care se va desfura formarea i se bazeaz pe ceea ce participanii
trebuie s nvee.
De ce?
Planul sesiunii l ajut pe formator s organizeze seminarul de formare i poate fi
considerat reeta care l ndrum pe formator n conducerea atelierelor.
Cum?
ntocmii un plan al sesiunii pentru a atinge fiecare obiectiv. Planul sesiunii ar
trebui s cuprind:
. obiectivele sesiunii;
. timpul necesar pentru atingerea fiecrui obiectiv;
. metodele/ tehnicile de formare care vor fi utilizate n timpul sesiunii;
. resursele necesare pentru desfurarea sesiunii;
. tehnici de evaluare pentru msurarea gradului de atingere a obiectivelor.
ntocmii cte un tabel pentru fiecare sesiune, asa cum putei vedea mai jos.
Tinei minte s alocai destul timp pentru a permite participanilor s exerseze abilitile
respective. Atunci cnd planificai un atelier de formare, oferii participanilor suficient
timp pentru a exersa n mai multe moduri: unul pe cellalt, n clas, sub supraveghere n
coli.
Ca o regul, aloca
aloca i o perioad dubl de timp pentru exersarea
abilitilor fa de cea alocat prezentrii.
fa
Titlul Sesiunii:
Obiectivele Sesiunii:
(enunuri SMART care descriu ceea ce vor nva participanii)
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 97
Rezultat
Planul unei sesiuni descrie tot ce formatorul trebuie s pregteasc pentru fiecare sesiune
de formare i modalitatea de desfurare i evaluare a atelierului de formare.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 98
IMPLEMENTAREA: MET
IMPLEMENTAREA: ODE I MA
METODE TERIALE DE FORMARE
MATERIALE
Ce sunt?
Formarea necesit abiliti foarte specializate. Fiecare formator se folosete de propria
experien, propriul stil i propriile talente pentru desfurarea atelierului. Metodele
de formare i materialele sunt tehnici i resurse pe care le utilizeaz formatorul pentru
a-i organiza atelierul i pentru a transfera participanilor noi cunotine, abiliti i
atitudini.
De ce?
Atelierele orientate spre nvarea activ cuprind o varietate de metode de formare
necesare pentru a implica participanii n procesul de nvare.
Cum?
METODE DE FORMARE ASPECTE GENERALE
Cnd alegei metodele de predare pentru un anumit seminar de formare, v rugm
s luai n considerare urmtoarele ntrebri:
.
Este metoda adecvat obiectivului?
.
Cere metoda un nivel al cunotinelor i abilitilor mai ridicat dect cel pe
care l posed participanii?
.
De ct timp este nevoie pentru a o pregti, pentru a o utiliza? Dispunei
de timpul necesar?
.
De ct spaiu este nevoie? Dispunei de spaiul necesar?
.
Este metoda potrivit mrimii grupului de participani?
.
Ce fel de materiale necesit? Dispunei de acestea?
.
Necesit metoda utilizarea unor abiliti speciale? Deine formatorul
asemenea abiliti?
METODE DE FORMARE PENTRU CUNO
METODE CUNO TIN
TIN E
Prezentai doar elementele pe care este necesar s le cunoasc participanii.
Captai atenia participanilor explicai-le motivul pentru care este nevoie s tie
tematica. Relatai o poveste care s reflecte de ce este important.
Prezentai un rezumat. Explicai temele principale pe care urmeaz s le cuprindei.
Prezentai faptele i informaiile.
Utilizai suporturi de curs pentru a consolida discuia. Participanii nva mai mult
dac ascult i particip activ dect dac i iau notie detaliate.
Cerei participanilor s relateze povestiri despre modul de aplicare n practic a
celor nvate.
Cnd este posibil, utilizai materiale audio-vizuale cum ar fi:
. Tabla i creta . Fotografii
. Flip chart . Retroproiectoare
. Modele . Folii
. Postere . Video
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 99
Numii abilitatea.
Expunei motivele pentru care este important.
Explicai cnd se utilizeaz.
Descriei paii necesari n aplicarea practic a abilitii respective.
Demonstrai abilitatea respectiv.
. Demonstraia trebuie s utilizeze metode eficiente, cu aplicabilitate n
domeniul de activitate a participanilor.
. Utilizai doar echipamente de care dispun participanii la locul de munc.
. Toi participanii trebuie s poata vedea ceea ce facei dvs.
. Explicai ceea ce facei (un suport de curs scris, cu imagini, va consolida
explicaia oral).
Efectua
Efectua i sesiuni practice.
Aceasta este cea mai important parte n predarea abilitilor
. Alocai timp pentru exersare.
. Toi participanii trebuie s exerseze abilitatea respectiv.
. Fiecare participant trebuie s primeasc feedback de la formator.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 100
Exemplu:
Oferii experien - Experiena direct are un impact mult mai puternic asupra
participanilor dect dac acetia doar citesc despre efectele rasismului i discriminrii.
Exemplu:
Participanii vor fi puternic motivai i vor cuta s-i dezvolte abiliti prin
care s lupte mpotriva rasismului atunci cnd vd cu ochii lor efectele pe care
le are discriminarea asupra imaginii de sine pe care i-o formeaz un copil.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 101
Materialele scrise sunt utile atunci cnd predm cunotine. Poate deja exist materiale la
nivelul de nvare potrivit sau formatorul poate elabora materiale noi.
Exemple de materiale scrise
. liste de verificare pentru abilitile necesare
lurii unor decizii;
. exemple de tabele pentru nregistrarea datelor.
Aspecte asupra crora s ne concentrm atenia n
momentul elaborrii i utilizrii materialelor scrise:
. tabl . fotografii
. flip-chart . retroproiectoare
. tabele i diagrame . folii
. modele . video
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 102
Rezultat
Formatorul va implementa atelierul de formare alegnd metodele i materialele necesare,
corelate cu obiectivele formrii; acest lucru va presupune o implicare activ a
participanilor n cadrul atelierului de formare.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 103
MONIT ORIZARE I EV
MONITORIZARE ALUARE
EVALUARE
Ce nseamn?
Monitorizarea i evaluarea sunt procese de adunare i analizare a informaiilor n vederea
evalurii gradului de eficien al atelierului de formare.
De ce?
Se efectueaz activiti de monitorizare i evaluare pentru a mbunti calitatea
atelierului de formare i pentru a verifica dac participanii i-au nsuit cunotinele,
abilitile i atitudinile necesare n activitatea specific pe care o desfoar. Rezultatele
monitorizrii i evalurii sunt, de asemenea, utilizate n viitoarele planificri ale
atelierelor de formare.
Cum?
Diagrama de mai jos indic cinci etape ale evalurii i cronologia acestora
3 Proces
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 104
MONITORIZAREA
Monitorizarea reprezint un exerciiu util care poate fi efectuat n fiecare zi a atelierului
de formare cu scopul de a determina eventualele mbuntiri care s-ar putea aduce
cursului sau atelierului de formare.
ncepei fiecare zi prin a v aloca puin timp pentru un exerciiu de tipul "Unde ne
ncepe
aflm?". Exerciiul este o modalitate prin care participanii pot comunica experiene
ntre ei, dar i formatorului. Este i un instrument valoros pentru formator ntruct
poate afla felul n care participanii rspund la diferitele ateliere i metode de formare,
lucru care aduce modificrile de rigoare ale curriculumului formrii.
Cerei participanilor s identifice:
. probleme pe care le-au ntlnit individual sau n grup;
. modaliti/ posibiliti de rezolvare a acestora;
. cunotine pe care le-au acumulat;
. teme din seminarul de formare, care nu sunt relevante pentru
activitatea lor;
. teme care nu au fost incluse n seminar dar de care au nevoie n
activitatea lor.
ncheia
ncheiai fiecare zi cu o sesiune de Reflecie.
Punei participanilor urmtoarele ntrebri:
. Cum a fost atelierul astzi?
. Ce lucruri ai aprofundat?
. Cum s-a desfurat? Ce tehnici
s-au folosit?
. Ce ai nvat?
. Cum putem aplica n munca noastra ceea ce am nvat aici?
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 105
Comparai planul pe care vi l-ai ntocmit pentru atelier cu ceea ce s-a ntmplat n
cadrul acestuia.
. Cti participani au fost formai? Mai muli sau mai puini dect
ati planificat?
. Care au fost temele atelierului? S-au adugat teme noi sau au fost scoase
altele n cadrul cursului sau atelierului?
. Cte sesiuni s-au inut? Au ajuns?
. Ai avut la dispoziie echipamentul audio-vizual? A funcionat acesta
n mod corespunztor?
. A fost sala destul de spaioas? Au reuit participanii s ajung la timp
la atelier?
. S-a modificat ceva n desfurarea atelierului? Au avut un efect pozitiv
modificrile aduse?
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 106
EVALUAREA REZUL
EVALUAREA TATULUI IMEDIA
REZULT T AL A
IMEDIAT TELIERULUI
ATELIERULUI
Evaluarea rezultatului imediat al atelierului ar trebui s se concentreze pe msurarea
gradului de atingere a obiectivelor de nvare. Reinei c obiectivele au fost n aa fel
formulate nct s fie specifice i msurabile.
Metode de evaluare a cuno
cuno tin
tin elor
Deseori se folosesc teste pentru a afla dac participanii i-au nsuit noile cunotine.
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi
Formarea Formatorilor 107
EVALUAREA IMP
EVALUAREA ACTULUI PE CARE L ARE A
IMPACTULUI TELIERUL
ATELIERUL
De obicei, acest tip de evaluare se efectueaz de ctre o echip de cercetare, dac se
doreste o evaluare la un astfel de nivel. Evaluarea impactului va msura ct de mult a
determinat atelierul de formare creterea numrului de copii romi cuprini n nvmntul
precolar i ct de mult a redus numrul copiilor romi care abandoneaz coala.
Rezultat
Evaluarea Nevoilor l ajut pe formator s formuleze obiective de nvare specifice
i s aleag metodele de formare care i ajut pe participani s i nsueasc abiliti,
cunotine i atitudini.
Sfrit
Program
Acest finanat
proiect estede
finanat Accesul
Accesullalaeducaie
educaiealalgrupurilor
grupurilor
Ghidul
Ghidul Formatorului
Formatorului
Uniunea
de European
Uniunea European dezavantajate cu cu
dezavantajate focalizare pe pe
focalizare ROMI
romi