METODICA PRED{RII SPECIALIT{|II Cursul 4

1.2.9. ANALIZA DE CAZ

Cuv`ntul caz vine de la latinescul casus - derivat din cadere, care @nseamn[ a c[dea, c[dere,
accident, @nt`mplare, eveniment mai mult sau mai pu\in fortuit, ocazie.
Studiul de caz s-a n[scut din necesitatea g[sirii unor c[i de apropiere a instruirii de modelul vie\ii,
al activit[\ii practice. Aceast[ metod[ realizeaz[ o confruntare direct[ cu o situa\ie din via\a real[.
Este considerat[ una dintre cele mai active metode, fiind promovat[ la sf`r]itul secolului al XIX-
lea de c[tre Colomb Langdall, la Harvard University, apoi la Graduale School of Business
Administration.
Cazul este suport al cunoa]terii inductive ]i baz[ pentru cunoa]terea deductiv[.
Cazul va fi analizat de c[tre elevi foarte atent, sub toate aspectele, p`n[ se ajunge la @n\elegerea
problemei ]i la solu\ionarea ei prin adoptarea unor decizii optime.
Analiza de caz se poate folosi @n urm[toarele scopuri:
- pentru preg[tirea elevilor @n vederea @n\elegerii unei ulterioare probleme mult mai complexe;
- pentru consolidarea cuno]tin\elor dob`ndite;
- pentru verificarea nivelului de preg[tire;
- pentru formarea unor capacit[\i specifice (de exemplu competen\a decizional[);
- de formare a unui mod de g`ndire specific unor domenii de activitate;
-de formare a unor opinii colective.
Aceast[ metod[ este utilizat[ adeseori ca un caz aparte al metodei rezolv[rii de probleme, elevii
fiind familiariza\i cu strategia de abordare a faptului real.
Alegerea cazului trebuie f[cut[ astfel @nc`t s[ sugereze c`t mai multe variante de solu\ionare.
Pa]ii urm[ri\i @n aceast[ metod[ sunt:
a) sesizarea situa\ia de caz, care se refer[ la:
- prezentarea cazului de c[tre profesor elevilor
- procurarea informa\iilor necesare prin:
- @ntreb[ri adresate profesorului;
- documentare (informa\ii de la ingineri,...);
- studierea surselor scrise (manuale, reviste, rapoarte, referate...);
- sistematizarea;
- analiza situa\iei de fapt;
- descoperirea cauzelor ]i legit[\ilor acestuia;
- elaborarea problemei esen\iale probabile;
b) stabilirea variantelor de solu\ionare;
c) luarea hot[r`rii:
- realizarea unei confrunt[ri a variantelor;
- compararea valorii variantelor;
- precizarea unei ierarhii a variantelor;
- luarea hot[r`rii;
e) sus\inerea hot[r`rii.
Luarea hot[r`rii se poate realiza sub form[ tabelar[, pentru fiecare variant[ prezent`ndu-se
avantajele, dezavantajele, consecin\ele...
Exist[ trei variante mai importante de aplicare a metodei cazurilor:
1) metoda situa\iei (Case Study Method)
- se face o prezentare complet[ @n fa\a elevilor a situa\iei existente, ace]tia primind toate
informa\iile necesare solu\ion[rii cazului-problem[ dat;
- prezint[ avantajul posibilit[\ii @nceperii imediate a analizei cazului.;
- prezint[ dezavantajul c[ nu corespunde @n totalitate realit[\ii practice care oblig[ pe cel care face
analiza s[-]i procure informa\iile necesare solu\ion[rii;

18
METODICA PRED{RII SPECIALIT{|II Cursul 4

- se va aplica atunci c`nd elevii de\in o experien\[ redus[ de studiu ]i au pu\in timp la dispozi\ie.
2) studiul analitic al cazului (incidence Method)
- se face o prezentare complet[ a situa\iei existente, dar informa\iile necesare solu\ion[rii sunt
redate numai par\ial sau deloc;
- corespunde mai bine cu realitatea;
- cultiv[ munca independent[;
3) elevii nu beneficiaz[ de o prezentare complet[ a situa\iei, nu primesc informa\iile necesare
solu\ion[rii cazului, li se propun numai sarcini concrete de rezolvat, urm`nd s[ se descurce prin
eforturi proprii.
Pot fi situa\iile:
- cazul este prezentat @ntregii clase cu care se poart[ discu\ii colective la @nceput ]i la sf`r]it; to\i
parcurg acela]i drum pentru solu\ionarea problemei, lucr`nd dup[ aceea]i metod[; participarea
individual[ este minim[;
- profesorul alc[tuie]te o subgrup[ de discu\ii, se desemneaz[ un conduc[tor al discu\iei cazului ]i
adopt[ hot[r`rea corespunz[toare; ceilal\i elevi urm[resc discu\ia cazului, f[c`nd observa\ii critice
@n final; to\i particip[ - unii nemijlocit, al\ii mijlocit; accentul cade doar pe activitatea intens[ a
c`torva;
- profesorul adopt[ procedeul Phillips 66
- fiecare elev @n parte prime]te sarcina s[ studieze cazul, prezent`ndu-]i hot[r`rea luat[; profesorul
@i urm[re]te pe to\i, dar invit[ doar c`\iva elevi s[ prezinte concluziile, s[ o prezinte pe cea optim[;
ceilal\i elevi spun unde au intervenit gre]eli @n celelalte solu\ii;
- elevii unei clase pot s[ primeasc[ diverse cazuri.
1.2.10. MODELAREA
Modelarea este prin excelen\[ o metod[ de cercetare, folosit[ @n ]tiin\ele tehnice.
Modelul este o copie, o reproducere schematizat[ a tr[s[turilor esen\iale ale unui fenomen sau a
unui sistem.
Modelele sunt de dou[ feluri: materiale sau fizice ]i ideale.
Din categoria modelelor materiale fac parte: machetele, mulajele, prototipurile, confec\ionate @n
laborator, atelier sau cabinet. Modelele ideale sunt de trei feluri: logice, grafice, matematice; @n
gruparea modelelor logice pot fi incluse: no\iunile, conceptele; @n gruparea celor grafice pot fi
incluse: diagrame, schi\e, grafice.
Modelele sunt abstrac\ii ]i constituie obiecte de analiz[ ]i de ob\inere de noi cuno]tin\e pe baza
deducerii lor din model.
1.2.11. LECTURA }TIIN|IFIC{
Lectura este metoda de comunicare scris[ prin care se urm[re]te @nv[\area propriu-zis[,
informarea,documentarea, @n vederea rezolv[rii unor sarcini precise de @nv[\are, @n scopul
sus\inerii autoinstruirii. Lectura se utilizeaz[ at`t @n cadrul orelor c`t ]i acas[.
Lectura este metoda de comunicare scris[ prin care se urm[re]te @nv[\area propriu-zis[,
informarea,documentarea, @n vederea rezolv[rii unor sarcini precise de @nv[\are, @n scopul
sus\inerii autoinstruirii. Lectura se utilizeaz[ at`t @n cazul orelor c`t ]i acas[.
Profesorul trebuie s[-i @nve\e pe elevi s[ efectueze studiu individual din manual sau alte c[r\i. O
problem[ actual[ o constituie explozia informa\ional[ din domeniul tehnic @n c[r\ile ]i revistele
ap[rute @n limbi str[ine.
Lectura explicativ[
Se parcurg etapele:
- preg[tirea clasei @n vederea @n\elegerii lec\iei
- citirea textului din manual sau alte materiale
- analiza textului

19
METODICA PRED{RII SPECIALIT{|II Cursul 4

- concluzii

Luarea noti\elor
-se noteaz[ sub @ndrumarea profesorului, sau sunt pu]i elevii s[ scrie ideile principale, cu
verificarea acestora de c[tre profesor;
- dictarea, rar, clar, f[r[ intercal[ri @n timpul dict[rii dac[ elevii nu au terminat de scris.
Studiul individual
- se desf[]oar[ @n clas[ sau acas[
- se cite]te textul de mai multe ori
- fixarea cuno]tin\elor, asocierea, aprecierea, generalizarea
- la clasele mari profesorul prezint[ metoda RICAR propus[ de Derek Rowntree, pentru formarea
deprinderii de a studia c[r\ile:
R-r[sfoire: receptarea foii de titlu - numele autorului, domeniul abordat, data ]i locul public[rii;
consultarea prefe\ei, cuprinsului, bibliografiei; I - @ntreb[ri; @ntreb[ri proprii ]i ale celui care
recomand[ cartea; C-citire; A-aducere aminte; R-recapitulare-sintetizare.
Efectuarea activit[\ii suplimentare
-citirea noti\elor, a manualului, conspecte, confec\ionarea de material didactic
-profesorul verific[ activitateasuplimentar[, dar nu o noteaz[, nefiind obligatorie
1.2.12. REFERATUL
- presupune nivel de cuno]tin\e ]i intelectual ridicat, folosit pentru clasele mari, pentru cercuri
- se elaboreaz[ pe baza bibliografiei indicate de c[tre profesor ]i sau identificate de profesor
- profesorul d[ indica\ii, exist[ o baz[ de discu\ii, @n vederea clarific[rii temei propuse
- se face sus\inerea, discutarea, evaluarea acestuia
1.2.13. PROIECTUL
Aceast[ metod[ a fost ini\iat[ de J,. Dewey - Project method.
De la @nceput a fost fundamentat[ pe principiul @nv[\[rii prin ac\iunea practic[, cu finalitate real[.
W. Kilpatrick compartimenta materia de studiu @ntr-un ansamblu de proiecte apropiate centrelor de
interes (]i nu pe obiecte de studiu) pe care elevii urmau s[ le realizeze efectiv, @n termen
determinat, rezolv`nd probleme reale.
Se @mbin[ cuno]tin\ele teoretice cu cele practice. Elevul @nva\[ din cercetare ]i din via\a practic[,
rezult`nd o lucrare ]tiin\ific[, comunicat[ @n cadrul cercului.
Ca variante de proiect: proiectarea ]i construirea unor mecanisme, realizarea de machete,
str`ngerea unor materiale ]i prelucrarea lor, ...

ACTIVITATEA 5

Folosi\i studiul individual pentru urm[toarea tematic[ de curs:

2.Proiectarea instruirii @n predarea disciplinelor tehnice: ob\inerea informa\iilor preliminare necesare;

proiectarea anual[; proiectarea semestrial[; etapele unui proiect de tehnologie didactic[; autoevaluarea unui
proiect de tehnologie didactic[.

Bibliografie

Antonescu Elena, ]a, Metodica pred[rii ]tiin\elor tehnice, Ed. SITECH, Craiova, 2000

20