Facultatea de tiine ale Educaiei, tiine Sociale i Psihologie

Conferina Naional de Comunicri tiinifice a Studenilor

tiinele Educaiei n Context European
Ediia a XI-a, 12 Mai 2017

Manifestarea unei atitudini pozitive a nvtorului

fa de elevi
i fa de activitatea de predare-nvare
Miroiu Valeriu
Facultatea de tiine ale Educaiei, tiine Sociale i Psihologie, PIPP Rmnicu-Vlcea
Profesor coordonator: lect. univ. dr. IONESCU CLAUDIU EDUARD

Rezumat:
nvtorului i revine sarcina si rspunderea integrrii sale n clasa si colectivul clasei
de elevi pe care urmeaz s-l nchege. Odat colectivul format, nvtorul devine unul dintre
membrii acestuia, ndeplinindu-i funcia n interiorul grupului relaionnd cu grupul de elevi n
ansamblu, dar i cu fiecare elev n parte.
Relaiile nvtor-elev sunt variate i se constituie ntr-o reea de interdependene.
Influenarea elevilor de ctre nvtor se face direct, prin atitudine, mesaj verbal,
gestic, mimic, stare afectiv, exemplu personal, adic prin prezena sa activ. Aceast
prezen are funcia de stimul ce determin la elevi un rspuns care poate fi de acceptare
formal, acceptare cu convingere, imitare, contagiune, rezisten.
Atitudinea nvtorului fa de activitatea de predare-nvare trebuie s fie una n care
elevul s observe entuziasmul, perseverena, rigoarea, creativitatea i responsabilitatea. Aceast
atitudine se va reflecta pozitiv n comportamentul elevilor i l oblig pe nvtor s posede o
nalt pregtire profesional conferindu-i capacitatea de a se implica competent n toate
planurile instructiv-educative.

Cuvinte cheie: nvtor, atitudine, elev, proiectare, competen

1. Introducere
Cnd nvtorul reunete n inima sa dragostea de profesiune i dragostea de
elevi, putem spune c este un nvtor desvrit.
Lev Tolstoi

Cuvntul coal, pentru micul elev nseamn nvtorul din faa sa. Glasul cald,
privirea blnd, uoara mngiere de pe cretetul copilului vor rmne pururea n
amintirea vlstarului de astzi, adultul de mai trziu.
Azi, elevii au nevoie de nvtori care s-i ajute s se cunoasc, s se descopere
pe ei nii, dar care s-i ajute s descopere cunoaterea i s noate n oceanul
Date contact
Adres e-mail: valeriu.miroiu@yahoo.com
Telefon: 0752 16 38 38
informaional spre noi orizonturi. Pentru aceasta, nvtorul trebuie perceput ca prieten
de ctre micii colari.
Activitatea de predare-nvare desfurat de ctre nvtor trebuie s fie una n
care elevul s observe entuziasmul, perseverena, rigoarea, creativitatea i
responsabilitatea.

2. Corpul lucrrii
a) nvtorului i revine sarcina si rspunderea integrrii sale n clasa si
colectivul clasei de elevi pe care urmeaz s-l nchege. Odat colectivul format,
nvtorul devine unul dintre membrii acestuia, ndeplinindu-i funcia n interiorul
grupului relaionnd cu grupul de elevi n ansamblu, dar i cu fiecare elev n parte.
Relaiile nvtor-elev sunt variate i se constituie ntr-o reea de interdependene.
Relaiile informaional-cognitive si relaiile afective sunt subordonate relaiei de
conducere-influenare. Att relaia informaional-cognitiv, ct si cea afectiv, se
stabilesc cu scopul de a-i influena pe elevi, i aceasta n multiple sensuri: pentru
nsuirea cunotinelor, pentru determinarea unor stri afective favorabile receptrii
mesajului emis de profesor, pentru determinarea unor modificri de comportament sau
stabilizarea unor trsturi de caracter, etc. nvtorul declaneaz i ntreine interesul
elevilor si dorina lor de a nva i de a rspunde printr-un comportament adecvat
cerinelor lui.
Influenarea elevilor de ctre nvtor se face direct, prin atitudine, mesaj verbal,
gestic, mimic, stare afectiv, exemplu personal, adic prin prezena sa activ. Aceast
prezen are funcia de stimul ce determin la elevi un rspuns care poate fi de acceptare
formal, acceptare cu convingere, imitare, contagiune, rezisten.
Comportamentul emoional al nvtorului influeneaz direct comportamentul
elevilor prin contagiune si indirect, prin climatul afectiv pe care l determin n clas.
Acest comportament poate fi "factor de stimulare a unor stri afective tonice sau de
diminuare a capacitaii de munc a elevilor i de blocare a relaiilor de comunicare ntre
elevi i nvtor".( Popeanga, V., 1973)
Relaiile nvtor-elev trebuie s se desfoare ntr-un climat ambiental i
psihopedagogic primitor, cald, protector i deschis pentru a primi un rspuns pozitiv din
partea elevilor. Acest lucru se realizeaz printr-un stil democratic cu accente autoritare
ale nvtorului, n aa fel nct elevii s se simt liberi, participnd activ, disciplinat i
fr inhibiii la actul educaional. Fiecare elev trebuie s simt c nvtorul l preuiete,
l apreciaz aa cum este el: mai nendemnatic sau mai stngaci, mai profund sau mai
superficial, cu o memorie mai bun sau mai slab este mereu alturi de el, l
ncurajeaz, l ajut dar l i atenioneaz cu calm i rbdare dac a greit. Atenionrile
nu trebuie s ia forma unor reprouri i, mai ales, s fie transformate n jigniri. Acestea se
soldeaz cu lezarea stimei de sine a elevului ducnd la demotivare i aversiune.
Elevii agreeaz nvtorii care i fac s se simt importani, nu pe cei care-i fac s
se simt inferiori, jenai.
Pentru a fi nvtor eficient, din perspectiva atitudinii nvtorului fa de
clasa de elevi, acesta trebuie s fie:
prietenos,

2
 Sesiunea tiinific Studeneasc
tiinele Educaiei n Context European
Ediia a XI-a, 12 Mai 2017
vesel,
nelegtor,
empatic,
protector,
consecvent,
corect,
sociabil,
stimulator,
entuziat.
nvtorul trebuie s aib un stil educaional mediator care s integreze cele trei
axe formative ale leadershipului pedagogic, cunoatere - elev - participare. n msura n
care reuete integrarea, stilul mediator favorizeaz un climat n care profesorul trebuie
s lucreze eficient i n care elevii i vor asuma plcerea de a nva stimulai de
impulsul de a prelua o parte dintre sarcini, de a-i dezvolta spiritul critic i creativitatea.
(Cristea, S., Stanciu, P., 2010, p.184)

b) Activitatea de proiectare pedagogic valorific aciunile i operaiile de

definire anticipativ a obiectivelor, coninuturilor, strategiilor nvrii, probelor de
evaluare i mai ales ale relaiilor dintre acestea n condiiile unui mod de organizare al
procesului de nvmnt.(Vlsceanu, Lazr n Curs de pedagogie, coordonatori:
Cerghit, Ioan, Vlsceanu, Lazr, 1988, pag. 249 )
Activitatea de proiectare pedagogic este elementul cheie fr de care nu se
poate concepe c un cadru didactic are o atitudine pozitiv fa de actul educaional.
Pornind din acest punct, atitudinea nvtorului fa de activitatea de predare-nvare
trebuie s fie una n care elevul s observe entuziasmul, perseverena, rigoarea,
creativitatea i responsabilitatea. Aceast atitudine se va reflecta pozitiv n
comportamentul elevilor i l oblig pe nvtor s posede o nalt pregtire profesional
conferindu-i capacitatea de a se implica competent n toate planurile instructiv-educative.
El va fi capabil s:
- observe aciunile si conduita elevilor din clas n timpul leciilor i n activitile
extracolare, deoarece adecvarea comportamentului pedagogic la specificul vieii
clasei nu e posibil fr observarea atent a colectivului i a fiecrui elev.
Educaia trebuie s nceap prin observarea psihologic a capacitilor, a
intereselor si a deprinderilor copiilor;
- organizeze activitatea clasei fixnd programul activitii ei intelectuale, iar n
clas structurile organizaionale i funciile ndeplinite de aceste structuri;
- comunice clasei informaii tiinifice, valori morale estetice, culturale si
recepioneaz mesajul elevului. Comunicarea se face att n funcie de cerinele
programei, ct si n raport cu preocuprile si interesele cognitive ale elevilor;
- conduc, ndrume, controleze si evalueze activitatea clasei;
- dialogheze cu clasa. Activitatea sa educativ implic un dialog continuu si variat
cu elevii. Desfurarea dialogului nvtor-clas solicit un context de relaii
educative pozitive;

3
 - coopereze cu elevii din clas n realizarea sarcinilor ce revin grupului i fiecrui
elev, n realizarea scopurilor propuse, n desfurarea leciilor i a
activitilor extradidactice, n fixarea unor reguli de conduit, n elaborarea
deciziilor;
- stimuleze activitatea elevilor prin aprecieri, ndemnuri, prin ncurajarea
eforturilor pe care ei le fac. E. Din dorinele elevilor referitoare la relaiile lor cu
nvtorii se desprinde necesitatea unei intervenii umane care s-i susin, s-i
ncurajeze i s le arate cu bunvoin cnd i unde au greit;
- ajute pe elevi n activitatea lor, dndu-le sfaturi, artndu-le cum trebuie s
procedeze n rezolvarea unei probleme sau n pregtirea leciilor. n relatia
pedagogica trebuie inclus ajutorul pe care nvtorul l d copilului pentru a
deveni om matur care i-a asumat responsabilitatea propriei sale existene. Astfel,
ajutorul se exercit pe planul formrii morale a individului;
- coordoneze relaiile interumane din clas i activitatea grupurilor de munc
existente n cadrul ei, urmrind ntrirea solidaritii grupului;
- orienteze aciunile organizate de clas urmrind formarea idealului de via al
elevilor, deschizndu-le liniile de perspectiv;
- caracterizeze clasa ca grup educativ, conturnd trsturile ei specifice, factorii de
coeziune care acioneaz n cadrul ei i perspectivele ei de dezvoltare.
nvtorul eficient stimuleaz interesul i iniiativa elevilor n nvare, i face s
fie originali, organizai, creativi, cooperani, adaptativi i autonomi. Inspir ncredere
elevilor si, induce sentimentul de independen, se face uor neles, eman cldur
sufleteasc fr a face exces de implicare afectiv, empatizeaz cu elevii, i accept
necondiionat precum un printe bun, crede cu adevrat n capacitatea lor de a se dezvolta
i le dezvluie acest lucru.

3. Concluzii i recomandri
nvtorul ocup o poziie cheie n activitatea de programare, de organizare,
realizare i evaluare a procesului educaional. Personalitatea nvtorului trebuie s
rspund unor cerine generale ale actului formativ, indiferent de cadrul social n care se
realizeaz acesta.( Cristea, S., Stanciu, P., 2010)
El trebuie s construiasc un climat ambiental i psihopedagogic primitor, cald,
protector i deschis pentru a primi un rspuns pozitiv din partea elevilor. Acest lucru se
realizeaz printr-un stil democratic cu accente autoritare ale nvtorului, n aa fel nct
elevii s se simt liberi, participnd activ, disciplinat i fr inhibiii la actul educaional.
Orice nvtor este i un creator de modele, de proiecte educaionale, de metode i
procedee, un inovator. O asemenea calitate i pretinde nvtorului imaginaie,
abilitate,inovaie i o atitudine pozitiv n toate mprejurrile, nu numai n cadrul
leciilor.
Un cadru didactic bine intenionat trebuie s-i pun mereu urmtoarea ntrebare::
Cum a putea face astfel nct ntotdeauna activitile didactice pe care le desfor s fie
eficiente? Pentru aceasta este nevoie de o metod raional de pregtire a activitilor
didactice care s prentmpine sau s anuleze alunecarea pe panta hazardului total i a

4
 Sesiunea tiinific Studeneasc
tiinele Educaiei n Context European
Ediia a XI-a, 12 Mai 2017
improvizaiei. Dac harul didactic nu este suficient (i nu este! ), atunci apelul la o cale
raional, premeditat este justificat.
Prin atitudinea pozitiv fa de elevi i fa de activitatea de predare-nvare,
nvtorul asigur una din condiiile indispensabile succesului colar, deci, mplinirii
plenare a micilor colari.

Bibliografie:

Cerghit, I., Vlsceanu, L., (1988), Curs de pedagogie, Bucureti, Ed. Universitatea din Bucureti
Cristea, S., Stanciu, P., (2010), Fundamentele educaiei, Bucureti, Ed. Pro Universitaria
Popeang, V., (1973), Clasa de elevi subiect si obiect al actului educativ, Timioara, Ed. Facla