Valene formative ale jocului didactic

n activitile matematice

Profesor pentru nvmnt primar,

hriscu dorina

Din practica colar, s-a putut constata c jocul didactic ofer copilului cadrul adecvat pentru o
aciune independent, fiind cea mai important modalitate de exprimare a copilului. El poate satisface
n cea mai mare msur trebuinele de manifestare i de exprimare ale copilului reprezentnd o form
de activitate preferat i adecvat specificului activitilor desfurate, dar i principala metod de
instruire i educaie utilizat n activitile cu colarii mici. Valoarea activitilor de joc este apreciat
dup capacitatea acestora de a-l ajuta pe copil s se integreze n mediul natural i social i pentru a
nelege lumea nconjurtoare.

Jocul implic un ansamblu de aciuni i procese psihice care trezesc copilului buna dispoziie,
bucuria, crend atmosfera favorabil unei desfurri a activitii.

Fiecare activitate organizat i desfurat cu elevii trebuie s fie o reuit, s aduc de fiecare dat
lucruri noi i interesante pentru cel ce nva, astfel nct, n urma fiecrei activiti, personalitatea
elevului s cunoasc modificri i transformri pozitive. nvtorul este cel care l ajut, l ndrum, l
sftuiete pe copil ce i cum, ct s nvee. Tot el este acela care tie ct de mult poate s oboseasc
copilul n activitatea sa de nvare, aa nct gsete momentul oportun pentru a introduce n lecie un
moment de relaxare activ, un moment n care copilul s se simt n largul su, fr constrngeri, dar, cu
toate acestea, s continue nvarea.
Jocul didactic ndeplinete roluri att n domeniul instructiv, ct i n cel formativ-educativ.
Astfel, n planul instructiv, jocul didactic favorizeaz asimilarea de cunotine, priceperi, deprinderi,
tehnici i operaii de lucru cu informaiile acumulate. Privit din aceast perspectiv, jocul didactic
reprezint o cale de acces spre cunoaterea comportamentelor umane, implicit a personalitii.
Privit din perspectiva formativ-educativ, jocul didactic contribuie la formarea i
perfecionarea trsturilor de personalitate.

1
 Prin intermediul jocului, copilului nu i se dezvolt doar gndirea, memoria, imaginaia i
limbajul, ci i sfera afectiv motivaional, punndu-l n situaia de confruntare cu sine i cu ceilali,
lundu-i astfel, n stpnire propriul eu.
Jocul didactic poate fi inclus n structura leciei, n oricare din momentele ei. El asigur pstrarea
ateniei, faciliteaz procesul de nsuire i consolidare a cunotiinelor, de formarea unor priceperi i
deprinderi, previne apariia oboselii, l face pe copil s iubeasc coala i pe nvtorul su. Susin de
asemenea formularea n joc a unor probleme despre care tim dinainte c sunt mai greu de neles, c
asigur abordarea lor de ctre toi copiii, fr rezerve, fr efort deosebit.
Valoarea educativa a jocurilor didactice consta si n dezvoltarea spiritului colectiv, a relaiilor
interpersonale corecte ntre copii. Respectarea regulilor jocului educa la copii simul rspunderii,
onestitatea, solidaritatea. Copiii nva sa se ajute unii pe alii, sa se bucure de succesele colegilor, sa aprecieze
si sa recunoasc neprtinitor succesele altora.
Ceea ce caracterizeaz n esen jocul didactic consta tocmai in aceea ca el mbina intr-un tot
unitar si armonios att sarcini cat si funcii specifice nvrii, cat si sarcini si funcii specifice jocului.
nvarea este un process activ de cunoaterea care este cu att mai valoros cu ct se realizeaz un efort
propriu i cu mijloace i tehnici ct mai productive.
Jocurile didactice acoper o gam larg de activiti cu coninut foarte variat: de la intuirea
noiunii de mulime pn la jocurile ce ilustreaz operaiile cu mulimi echipolente i rezolvarea
problemelor cu sau fr date numerice. Prin aceasta se argumenteaz folosirea jocurilor didactice, prin
variante evoluate.
Introducnd cu mult tact, cu pricepere, astfel de activiti de joc, crem legtura, continuitatea cu
nvmntul precolar unde forma predominant este jocul didactic. Astfel, continuitatea unor activiti
matematice din cadrul grdiniei, prin practicarea lor ntr-o manier specific particularitilor de vrst
ale elevului de clasa I, d posibilitatea nvtorului s evite pe ct posibil folosirea unui limbaj
matematic abstract, inaccesibil copilului, oferindu-i posibilitatea de a introduce ct mai natural i
progresiv unele cunotine i activiti noi.
n nvarea matematicii, efortul intelectual se situeaz pe primul plan. Aceasta const
n:observarea obiectivelor i fenomenelor nu sub aspectul particularitilor fizice ale acestora, ci sub
aspectele lor logice (mulimi, apartenen, relaii); operarea cu mulimi concrete de obiecte, cu accent pe
logica pe care o relev aceste operaii; operaii continue de analiz, sintez, comparaii, clasificri,
abstractizri i generalizri, semnificative procese de transfer pe orizontal i pe vertical (intra i
interdisciplinare), raionament inductiv i transductiv (analogic). n scopul obinerii unui randament

2
maxim se folosesc mai multe modaliti de organizare a activitilor matematice, una dintre acestea fiind
jocul didactic.
Consider c introducerea jocului didactic n lecia de matematic, este ca o necesitate. Nicieri ca n
joc copiii nu gsesc teren mai potrivit pentru a-i descoperi i pune n valoare calitile intelectuale cu
care sunt nzestrai, iar cei timizi s-i nving aceast stare, dezvoltndu-i ingeniozitatea, stpnirea de
sine, voina, gndirea creatoare. Este necesar s se asigure o gradare progresiv a raportului dintre
activitile libere, independente i cele dirijate, n care preponderena s revin totui activitilor
obligatorii dirijate.
Activitile matematice bazate pe jocul didactic sunt forme specifice care permit realizarea cu
eficien a instruirii, cu funcii diferite, pe nivele de vrst. Prin jocul didactic se asigur efectuarea n
mod independent, a unor aciuni obiectuale, se stimuleaz descoperirea prin efort direct a unor
cunotine, care valorificate i mbogite vor conduce treptat spre nsuirea unor noi cunotine
matematice. Jocul poate deveni o modalitate de predare i de evaluare ce ofer satisfacie copiilor, care
obin rezultate mult mai bune dect dac s-ar fi folosit o metod de evaluare sau predare tradiional.
Folosirea jocului didactic n cadrul procesului de nvare ne-a demonstrat c :
- Randamentul activitii este mai mare, verificarea cunotinelor se poate face n mod plcut,
activ i temeinic ;
- Gndirea elevilor este mereu solicitat i astfel n continu formare ;
- Independena, creativitatea se formeaz de timpuriu ;
- Iniiativa elevilor crete, n joc devine mai curajos, mai degajat ;
- Prin jocuri i putem cunoatemai bine ;
- Prin varietatea lor, prin crearea unor situaii-problem, ele dezvolt spiritul de observaie, de
analiz, de judecat, nltur monotonia, rutina, stereotipia, dau posibilitatea elevilor s-i dezvolte
vocabularul iar comunicarea devine mai permisiv ;
- Jocul didactic ne ofer prilejul de a afla mai uor cum gndesc elevii i de a modela logica
gndirii lor.
Jocul este o aciune fr utilitate imediat, dar generatoare de distracie i reconfortare, de
sentimente de plcere i de bucurie. Datorit spontaneitii, jocul reclam o mbinare armonioas ntre
cerinele situaiei de joc i aptitudinile celor care se joac.
Jocul ca activitate didactic specific, ndeplinete multiple funcii: de distracie, de creativitate in
conformitate cu vrsta, in final de modelare si formare a personalitii copiilor. ncorporate n activitile
didactice, elementele de joc imprim un caracter mai viu i mai atrgtor, aduc varietate i o stare de
bun dispoziie, de veselie, de destindere, prevenind apariia oboselii.Stabilind un echilibru n activitatea

3
copilului, jocul fortific energiile intelectuale si fizice, furnizeaz o motivaie stimulatorie, o prezent
necesar in ritmul vieii copilului. Jocul poate folosi scopuri pe care copilul, cel care se joac, nu le
sesizeaz, dar care sunt inerente jocului; de asemenea, el poate s capete o finalitate pedagogic i un
coninut instructiv bine determinat.
Subliniez ideea c jocul didactic reprezint o metod de nvmnt cu reale valene formative i
informative i, n consecin, are o contribuie specific la perceperea colii nu ca o instituie rigid, ci ca
un mediu care exercit influene benefice asupra diferitelor laturi ale personalitii copiilor. Copilul care
azi se joac dar, totodat i nva, va fi omul care mine gsete soluii la problemele cu care se
confrunt, trind adecvat ntr-o societate a competiiei.