Jocul i atrage foarte mult pe elevi spre activitate ,fcndu-i participani la

propria lor formare. Atunci cnd copilul a luat primul contact cu coala pentru
a ne putea convinge de dezvoltarea vocabularului ,se pot organiza jocuri ca:

~Spune mai multe cuvinte despre ,n care se urmrete

spontaneitatea construciilor verbale,formarea unor reprezentri despre obiectele
puse n discuie. Jocul creeaz o atmosfer permisiv,incurajndu-i n procesul
muncii intelectuale i pe cei mai pasivi.
~ A sosit toamna copiii se nvrtesc n cerc,avnd n mijlocul lor un
elev ,care repreyint anotimpul toamna. Atunci cnd conductorul
jocului(toamna) adreseaz ntrebarea n versuri: A sosit toamna la noi.
Dup ce o cunoatri voi ? ,elevul nimit s formuleze rspunsul
poate s spun: pleac psrile cltoare , se coc fructele, etc;
Dac rspunsul este correct,elevul respective devine conductorul jocului.
~ Gsete perechea ; Vom avea o plan cu imagini care reprezint
diferite obiecte pe care elevii s le asocieze: de exemplu : stilou-penar;
periu-dini;
Se alctuiesc apoi propoziii n care se includ cuvintele cheie.
~ F ordine fiecare echip are pe mas de lucru de lucru imagini care
reprezint obiecte diferite pe care elevii trebuiau s le grupeze dup un anumit
criteriu. De exemplu : stiloul la obiectele colarului, un mr la fructe. Jocurile
au o contribuie la dezvoltarea flexibilitii vorbirii i gndirii.
Exist i jocuri care ofer elevilor prilejul s opereze cu elementele de
vocabular n situaii gramaticale,cu mult nainte de a se studia gramatica.
Jocul Un tciune i-un crbune pune copiii n situaia de a folosi
corect terminaiile substantivului n cazul genitiv. Unul din copii numr
silabele din versurile spuse de clas: Un tciune i-un crbune,/Spune tu, biete
,spune!.Copilul la care se termin numrtoarea primete fie o carte de poveti
,fie un album cu obiecte ilustrate,pe care o deschide din ntmplare. El privete
imaginea respectiv, o arat clasei i formuleaz o propoziie corespunztoare.
De exemplu dac un elev va deschide albumul la o ilustraie care nfieay o
arm de vntoare,copilul spune: Eu vd o arm de vntoare,Ea este a
vntorului.Clasa urmrete cele spuse. Dac propoziiile sunt formulate
corect,copiii scandeaz: Un tciune i-un crbune,/ Taci copile,nu mai spune!.
Un asemenea joc folosit i la grdini i poate gsi locul n leciile de citit-
scris ,mai ales cu ocazia efecturii exerciiilor de analiz i sintez
fonetic,precum i cu prilejul analizrii ilustraiilor din abecedar. El este o
expresie a posibilitiilor largi de a obinui elevii cu exprimarea corect din de a
obinui elevii cu exprimarea corect din punct de vedere gramatical,n etapa
pregramatical,o expresie a faptului c gramatica se nva prin mijlocirea
limbii si nu limba prin mijlocirea gramaticii.
Pentru folosirea corect a verbului la timpurile prezent,trecut i viitor se
poate organiza jocul Roata timpului-pe un disc asemntor cu cadranul unui
ceas se trec iniialele fiecrui copil. n mijloc se fixeaz un ac ndreptat n sus
.nvrtind discul,acul se oprete n dreptul numelui unui copil care trebuie s
rspund la urmtoarea ntrebare:
Roata vremii se-nvrtete/Fiecare se gndete/i va spune fiecare/Acum
ce este el oare? Sau ce va fi cnd va fi mare ? (pentru viitor) sau pentru forma
de trecut a verbului a fi folosim versurile:Mai micu cnd eu eram
Pe acas ce fceam?
Versurile jocului trezesc triri afective elevilor i exerseaz actul vorbirii.
Jocurile prezentate au, n majoritatea lor, ca element dinamic ntrecerea
ntre grupe de elevi sau chiar ntre elevii ntregului colectiv, fcndu-se
apel nu numai la cunotinele lor, dar i la spiritul de echip, disciplin,
ordine, coeziune n vederea obinerii victoriei. ntrecerea prilejuiete
copiilor emoii, bucurii, satisfacii.