Intuitext Manual Romana Cls 5

Ministerul Educaiei Naionale
Ctlina Popa Onorica Tofan Elena Corccel Viorica Isaia

Clasa a V-a
Editura INTUITEXT
Disciplina: Limba i literatura romn
Clasa: a V-a
Numr de pagini: 216
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE

Starea manualului*
Anul Numele elevului Clasa coala An colar
la primire la returnare
1
4
*Starea manualului se nscrie folosind termenii: nou, bun, ngrijit, nesatisfctor, deteriorat.
Cadrele didactice vor controla dac numele elevului este scris corect. Elevii nu trebuie s fac niciun fel
de nsemnri pe manual.
Copyright 2017 Editura INTUITEXT

Toate drepturile rezervate Editurii INTUITEXT.
Nicio parte din acest volum nu poate fi copiat fr permisiunea scris a Editurii INTUITEXT.
Editura INTUITEXT
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
Limba i literatura romn : clasa a V-a / Ctlina Popa, Onorica Tofan, Bucureti, b-dul Dimitrie
Elena Corccel, Viorica Isaia. - Bucureti : Intuitext, 2017 Pompeiu nr. 10A,
ISBN 978-606-8681-76-4 Cldirea Conect 1, etaj 1,
zona A, biroul nr. 2, sector 2
I. Popa, Ctlina
II. Tofan, Onorica Departamentul vnzri:
III. Corccel, Elena
IV. Isaia, Viorica Telefon: 0372.156.300
Fax: 021.233.07.63
811.135.1
vanzari@intuitext.ro
www.intuitext.ro
Refereni:
Prof. grad did. I Gabriela Florica Catrina C.N. Constantin Cantacuzino, Trgovite
Lect. univ. dr. Nicoleta Crnganu Universitatea Dunrea de Jos, Galai
Imnul naional
al Romniei
Deteapt-te, romne!
de Andrei Mureanu
Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte,

n care te-adncir barbarii de tirani!
Acum ori niciodat croiete-i alt soarte,
La care s se-nchine i cruzii ti dumani!
Acum ori niciodat s dm dovezi la lume

C-n aste mni mai curge un snge de roman,
i c-n a noastre piepturi pstrm cu fal-un nume
Triumftor n lupte, un nume de Traian!
Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine,

Romna naiune, ai votri strnepoi,
Cu braele armate, cu focul vostru-n vine,
Via-n libertate ori moarte! strig toi.
Preoi, cu crucea-n frunte! cci oastea e cretin,

Deviza-i libertate i scopul ei preasfnt.
Murim mai bine-n lupt, cu glorie deplin,
Dect s fim sclavi iari n vechiul nost pmnt!
Limba i literatura romn
Cuprins
1. Participarea la interaciuni verbale n diverse situaii de comunicare, 4. Utilizarea corect, adecvat i eficient a limbii n procesul comunicrii
prin receptarea i producerea textului oral; orale i scrise;
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri; 5. Exprimarea identitii lingvistice i culturale proprii n context naional
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri; i internaional.
1 Povestea ncepe... 9
Bun venit n clasa a cincea! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Recapitulare iniial. Textul literar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Recapitulare iniial. Textul nonliterar . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2 Album de familie 17
1.1 Identificarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a La Medeleni de Ionel Teodoreanu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
inteniilor de comunicare explicite i/sau a comportamentelor care Cuvinte-cheie. Tem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
exprim emoii din texte narative, monologate sau dialogate; Idee principal. Idee secundar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.1 Identificarea informaiilor importante din texte literare i Planul simplu de idei. Planul dezvoltat de idei . . . . . . . . . . . 26
nonliterare, continue, discontinue i multimodale; Prile textului: introducere, cuprins, ncheiere . . . . . . . . . 28
2.2 Identificarea temei i a ideilor principale i secundare din texte Enunul. Punctuaia enunului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
diverse;
2.5 Observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur, Propoziia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
identificnd aspectele care necesit mbuntire; Roluri n comunicare. Reguli de acces la cuvnt . . . . . . . . . 34
3.1 Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere Jocuri de Ana Blandiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
etapele procesului de scriere i structurile specifice, pentru a S nelegem textul oral! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
comunica idei i informaii sau pentru a relata experiene trite sau Vocabularul. Cuvntul, unitate de baz a vocabularului . 39
imaginate; Cuvntul i contextul. Forma i sensul cuvintelor . . . . . . . . 40
4.2 Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de Sinonimele. Antonimele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
nelegere i de exprimare corect a inteniilor comunicative;
4.4 Respectarea normelor ortografice i ortoepice n utilizarea Cmpul lexical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
structurilor fonetice, lexicale i sintactico-morfologice n Limba standard. Norm i abatere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
interaciunea verbal; Variaii ale formelor i ale sensului n timp . . . . . . . . . . . . . . 45
4.5 Utilizarea competenei lingvistice n corelaie cu gndirea logic/ Proiect tematic Albumul familiei mele . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
analogic, n procesul de nvare pe tot parcursul vieii. Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Evaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3 Leagnul dorului 53
1.1 Identificarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor O, rmi de Mihai Eminescu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
de comunicare explicite i/sau a comportamentelor care exprim emoii Personificarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
din texte narative, monologate sau dialogate; Comparaia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
1.3 Identificarea unor elemente paraverbale i nonverbale, n funcie de Exprimarea emoiilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
situaia de comunicare; Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere. . . . . 62
2.1 Identificarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare,
continue, discontinue i multimodale; Textul nonliterar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
2.4 Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor Alfabetul limbii romne. Ordonarea cuvintelor
texte pe teme familiare; dup criteriul alfabetic. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
2.5 Vei observa comportamentele i atitudinile de lectur, identificnd Tipuri de sunete. Corespondena sunet-liter . . . . . . . 67
aspectele care necesit mbuntire; Silaba. Accentul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
3.1 Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele Hronicul i cntecul vrstelor de Lucian Blaga . . . . . . . 71
procesului de scriere i structurile specifice, pentru a comunica idei i Textul descriptiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
informaii sau pentru a relata experiene trite sau imaginate;
3.2 Redactarea, individual i/sau n echip, a unui text simplu, pe o tem Scrisul de mn, aezarea n pagin . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
familiar, cu integrarea unor imagini, desene, scheme; Proiect tematic Locul meu natal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
3.3 Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
de vedere al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al claritii; Evaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
4.3 Monitorizarea propriei pronunii i scrieri i a pronuniei i scrierii
celorlali, valorificnd achiziiile fonetice de baz;
4 4.4 Respectarea normelor ortografice i ortoepice n utilizarea structurilor
fonetice, lexicale i sintactico-morfologice n interaciunea verbal.
Cuprins
Manual pentru clasa a V-a

4 Fotografii cu prieteni 87
1.1 Identificarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a Cartea de piatr de Vladimir Colin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
inteniilor de comunicare explicite i/sau a comportamentelor care Textul narativ literar. Aciunea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
exprim emoii din texte narative, monologate sau dialogate; Textul narativ nonliterar. Aciunea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
1.4 Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, S comunicm, s ne ajutm! (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
folosind strategii simple de ascultare activ i manifestnd un S comunicm, s ne ajutm! (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
comportament comunicativ politicos fa de interlocutor(i);
2.1 Identificarea informaiilor importante din texte literare i Banda desenat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
nonliterare, continue, discontinue i multimodale; Verbul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
2.2 Identificarea temei i a ideilor principale i secundare din texte Modurile verbale. Indicativul i imperativul . . . . . . . . . . . . 109
diverse; Modul indicativ. Timpul prezent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
3.1 Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere Modul indicativ. Timpul imperfect.
etapele procesului de scriere i structurile specifice, pentru a Timpul perfect compus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
comunica idei i informaii sau pentru a relata experiene trite Modul indicativ. Timpul perfect simplu.
sau imaginate;
3.3 Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din Timpul mai-mult-ca-perfect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
punctul de vedere al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al Modul indicativ. Timpul viitor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
claritii; Verbul aplicaii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
3.4 Observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui Proiect tematic De la prima carte tiprit
text, identificnd aspectele care necesit mbuntire; la cartea digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
4.1 Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
romne standard pentru nelegerea i exprimarea corect a Evaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
inteniilor comunicative;
4.2 Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de
5.2 Identificarea unor valori culturale promovate n textele autorilor
romni din diferite perioade istorice.
5 Galeria eroilor 127

1.1 Identificarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a Cuza-Vod povestire popular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
inteniilor de comunicare explicite i/sau a comportamentelor care Personajul literar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
exprim emoii din texte narative, monologate sau dialogate; Descrierea unui personaj, a unei persoane
1.2 Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor sau a unui animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
informaii i a unor idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente
prin participarea la discuii pe teme familiare, de interes sau
Elementele nonverbale i paraverbale ale comunicrii . . . . 135
pornind de la textele ascultate/citite; Substantivul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
1.3 Identificarea unor elemente paraverbale i nonverbale, n funcie Articolul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
de situaia de comunicare; Prepoziia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
1.4 Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, Substantivul aplicaii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
folosind strategii simple de ascultare activ i manifestnd un Textul explicativ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
comportament comunicativ politicos fa de interlocutor(i); Pronumele personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
2.1 Identificarea informaiilor importante din texte literare i
nonliterare, continue, discontinue i multimodale;
Pronumele personal de politee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
2.2 Identificarea temei i a ideilor principale i secundare din texte Text i imagine afiul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
diverse; Adjectivul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
3.1 Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere Articolul demonstrativ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
etapele procesului de scriere i structurile specifice, pentru a Adjectivul aplicaii. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
comunica idei i informaii sau pentru a relata experiene trite Textul narativ nonliterar. Participani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
sau imaginate; Numeralul. Numeralul cardinal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
3.3 Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din
punctul de vedere al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al
Numeralul ordinal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
claritii; Exerciii de redactare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
4.1 Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii Proiect tematic tefan cel Mare n imagini . . . . . . . . . . . 164
romne standard pentru nelegerea i exprimarea corect a Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
inteniilor comunicative; Evaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
4.2 Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de
5.1 Asocierea unor experiene proprii de via i de lectur cu acelea 5
provenind din alte culturi.
Cuprins
6 Timpul legendelor 171

1.1 Identificarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a La titanul Atlas de Alexandru Mitru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
inteniilor de comunicare explicite i/sau a comportamentelor care Textul narativ literar. Timpul i spaiul . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
exprim emoii din texte narative, monologate sau dialogate; Textul narativ nonliterar. Timpul i spaiul . . . . . . . . . . . . . . 178
1.2 Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor
informaii i a unor idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente prin
Ascultarea activ. Ateniaiempatia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
participarea la discuii pe teme familiare, de interes sau pornind de Predicatul verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
la textele ascultate/citite; Subiectul. Acordul predicatului cu subiectul . . . . . . . . . . . . 185
1.4 Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, folosind Atributul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
strategii simple de ascultare activ i manifestnd un comportament Funcii sintactice aplicaii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
comunicativ politicos fa de interlocutor(i); Personajul n compuneri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
2.1 Identificarea informaiilor importante din texte literare i Text i imagine manualul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
nonliterare, continue, discontinue i multimodale;
2.2 Identificarea temei i a ideilor principale i secundare din texte
Proiect tematic O prietenie de legend . . . . . . . . . . . . . . . 196
diverse; Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
2.4 Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii Evaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
unor texte pe teme familiare;
2.5 Observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur,
identificnd aspectele care necesit mbuntire;
3.1 Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere
etapele procesului de scriere i structurile specifice, pentru a
comunica idei i informaii sau pentru a relata experiene trite sau
imaginate;
3.2 Redactarea, individual i/sau n echip, a unui text simplu, pe o
tem familiar, cu integrarea unor imagini, desene, scheme;
4.1 Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii
romne standard pentru nelegerea i exprimarea corect a
inteniilor comunicative;
4.5 Utilizarea competenei lingvistice n corelaie cu gndirea logic/
analogic, n procesul de nvare pe tot parcursul vieii;
5.1 Asocierea unor experiene proprii de via i de lectur cu acelea
provenind din alte culturi.
7 Povestea continu... 201

Recapitulare final. Textul literar narativ . . . . . . . . . . . . . . . 202
Recapitulare final. Textul literar descriptiv . . . . . . . . . . . . 206
Recapitulare final. Textul nonliterar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Evaluare final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Bun venit, vacan! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Mic dicionar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Cuprins

Exploreaz textul!
Realizezi activiti care te ajut s
nelegi textele din lecii.
Exprim-i impresiile!
i exprimi impresiile asupra
textelor studiate.
Exerseaz!
Aplici n activiti variate ceea ce
ai nvat.
Manualul este mprit n apte uniti de nvare. Dovedete-i creativitatea!

Unitile sunt mprite n lecii (de predare-nvare, Accept provocarea i fii creativ/creativ!
de recapitulare, de evaluare).
Observ i descoper!
Descoper!
Afli lucruri noi n situaii de
comunicare variate.
n prima pagin a unitii afli ce urmeaz s nvei.
Folosete-i cunotinele!
Ari ceea ce tii rezolvnd diferite exerciii.
IMPORTANT
Aici i sunt prezentate informaiile
principale i sunt oferite exemple.
Pregtete-te pentru evaluare,

rezolvnd exerciiile din Recapitulare.
Proba de evaluare i arat ct de

pregtit/pregtit eti la acea unitate.
7
Imagine n manulalul digital

Film sau animaie n manualul digital
Activitate interactiv n manualul digital
Acas - Cuprinsul
manualului
Cuprinsul
interactiv
Activiti de
nvare
Ajutor
Dicionar
Fi de
3 tiprit
Mergi la pagina
Navigare ntre paginile

manualului
8
1
9
1
i, dup atta cultur general, a putea s nici nu v mai duc la coal. S v las s trecei glon pe lng
ea i s v continuai viaa la cinema. Sau s v dau un certificat, din care s reias, clar, c suntei mai de-
tepi dect, la un loc, un cal i-un nar. C tii c rsare o stea doar atunci cnd n-are nor pe ea. C ai primit
nota zece la mare i ai ajuns cu lecia dincolo de
ninsoare. Totui, este o chichi1: toate astea le-
ai nvat ca pe unde eti, Chimi?.
E nevoie de o cret, de nite caiete i de cer-
neal, din care, dac i le arunc cineva nainte,
iese o coal. Iat-o: dac v uitai bine peste ju-
crii i ppui, se i vd dou sau trei ui. Printre
coarnele de melci se mai zresc nc douzeci.
Fiecare seamn cu o carte. Trebuie s le des-
chizi i s le nchizi tu singur pe toate.
n clas stau copii ateni i se fac premiani
ori repeteni. Primii clipesc din gene la tabla neagr, pe care sunt fcute fel de fel de desene. Ceilali se uit
mai pe ndelete la burete. i aduc aminte c buretele l-au mai vzut undeva, aa c ei se gndesc la mare n
continuare. Copii, aici o s aflai o mulime de poveti foarte frumoase despre muni, terase i case. Totul e
s ascultai tcnd i s vorbii n gnd. Cnd vei auzi un clopoel, dup un ceas, s tii c vi s-a dat drumul
i la glas. Putei da fuga afar i acolo v putei juca. Ora este pentru nvat, iar recreaia pentru uitat. Dac
voi n-ai uita aa de repede cunotinele folositoare, recreaia cred c-ar fi de-o zi. Dar iat, sun dup zece
minute i trebuie s alergai la locurile voastre foarte iute. C urmeaz cine tie ce socoteal cu cine tie care
portocal.
Cu ct crete un om cnd se ridic n picioare? (Asta se numete adunare.) Unde se duce ursul dup ce nu
gsete miere? (Asta se cheam scdere.)
i, tot aa, venind i plecnd, nvnd i uitnd i iar nvnd, o s v pomenii c tii pe dinafar coal
dup coal. Asta putei s-o observai singuri, uitndu-v nu n alte pri, ci n cri.
Crile or s fie tot mai mari, iar pozele lor tot mai mici, nti ca nite ppui, apoi ca nite furnici.
Cnd nu vei mai vedea nici o poz n nici o carte, s tii c ai ajuns cu nvatul i cu uitatul foarte departe.
Marin Sorescu (1936-1996) a fost un poet, dramaturg i prozator romn, n opera

cruia copilria a ocupat un loc aparte, aa cum demonstreaz volumele Unde fugim
de-acas? sau Diligena cu ppui. Printre cele mai importante lucrri ale sale se
numr Singur printre poei, Suflete, bun la toate, La lilieci i piesa de teatru Iona.
10 1
chichi, chichie, s. f. (aici) iretlic, vicleug (prin care cineva ncearc s scape dintr-o ncurctur).
Povestea ncepe...
1
I. Altfel de jurnal de vacan
1 Scrie, folosind toate literele din alfabet, ce ai nvat n vacana de var, fr
manual i caiet. Dac simi c n adncul tu st ascuns un poet nedescoperit,
poi da rspunsurile n versuri, dup modelul chiar aici oferit: Privind cerul, am
nvat c rsare o stea doar atunci cnd n-are nor pe ea.
2 Povestete oral o ntmplare haioas, petrecut n cltorii sau acas. i,
pentru c sigur i place s desenezi oameni, strzi i albine, adaug o imagi- Jurna
ne sugestiv, fcut de tine.
l
3 Dar la jocuri ai participat? Sigur c da... nici nu m ateptam la altceva. Pre-
zint un joc preferat, cu voce tare (nu conteaz dac te-ai jucat n curte, la
munte sau la mare).
4 Au prezentat mai muli colegi? Foarte bine! Jocurile nu sunt niciodat prea puine. Alegei unul la care s
participai toi i realizai-l n clas sau afar. Numai s-avei grij s nu se fac sear!
II. La coal, dar nu rmnem acolo
5 Folosete creioane, carioci sau chiar niic cerneal i deseneaz o coal. Stai puin! Nu o coal oricare
pentru c doar nu-i plac lucrurile fcute la ntmplare ci una exact aa cum ai visat, numai bun de
nvat.
6 Privete n jur, n noua ta clas. tiu c tot te gndeti la vacan... las, las! Nu-i nimic! i copiii din text
i aduc aminte c buretele l-au mai vzut undeva, aa c ei se gndesc la mare n continuare. Observ n
jur o persoan, un obiect, o nuan i scrie prin ce anume i amintete de vacan.
7 J Poate echipa ta s-a schimbat un pic: ai colegi i profesori noi i nici tu nu mai eti chiar aa mic. E
important s-i cunoti ca pe nite prieteni buni, pentru c mpreun vei face tot felul de minuni.
J Cte doi, n perechi, v vei privi atent, din tlpi pn la urechi. Apoi vei nota o scurt descriere a
persoanei din faa voastr: despre privirea sa cpruie sau albastr, despre zmbetul blnd sau nzdr-
van... niciun detaliu nu va fi scris n van.
8 Citete n text despre pauze. (tiu, tiu, acum urmeaz aplauze!) E ceva ce nu neleg, orict a vrea: cum
adic recreaia... este pentru uitat? Te rog s-mi explici n scris, neaprat!
9 Ai observat i tu cum crile pe care le citeti sunt din ce n ce mai mari, iar pozele lor tot mai mici, nti
ca nite ppui, apoi ca nite furnici? Hai, spune-mi care e cartea ta preferat i explic n caiet i de ce,
de ndat!
III. Pn la vacana urmtoare
10 Toi ncepem anul colar cu speran, pn la urmtoarea vacan. Te rog, completeaz pe caiet enunu-
rile urmtoare cu toate speranele tale:
Mi-a dori ca doamna profesoar/domnul profesor de limba i literatura romn s fie .... .
n ce m privete, a vrea s reuesc .... . Ct despre colegi, sper s poat .... .
11 Pe negndite, vei ajunge n clasa a asea cu bine. Scrie un bileel pentru tine, un mesaj despre cum te
simi acum, la nceput de drum. Pune-l deoparte i recitete-l cnd ajungi la sfrit de carte i la nceput
de var. Dar, pn una-alta, fugi la joac, afar! 11
Bun venit n clasa a cincea!

1
65 66
Pe coasta Golfului Terror Cum s-a simit Apolodor
S-a adunat, cu mic, cu mare, Pe gheaa Golfului Terror?
Tot neamul lui Apolodor.
Era un frig, ngrozitor,
i l-au primit, la debarcare, Mai frig ca-n orice rcitor,
Bunicul Apolodorin Un ger tios ca un cuit
(Cel mai n vrst pinguin) i-un viscol nemaipomenit,
i mama, Apolodorica Iar el se prpdea de dor.
(O pinguin, attica),
i tata, Apolodorel i amintea Apolodor
(Un pinguin mrunt i chel), De fotii lui colegi din cor
i unchiul Apolodorini i parc-i vedea n fa:
i neamurile, i vecinii Da, iepurele Buz-Lat
l mbia cu o salat
i au cntat cu toi, n cor, i Ti zmbea pe sub musta,
Iar pe deasupra tuturor Cmila Suzi, ca o mam,
i-a risipit Apolodor l nva o nou gam
n triluri lungi, rsuntoare, i Ursul l poftea la mure
Superba-i voce de tenor. Atunci culese din pdure
i-a fost o mare srbtoare i i ddea Ariciul ace
Pe coasta Golfului Terror i ghemotoace, s se joace
i parc i se nzrea
Ca mai ncolo, pe ghear,
Maestrul Domilasolfa,
n haina lui de catifea,
Cu notele n buzunar,
edea ntins pe canapea
i i zmbea, i-l ntreba
i-e dor de noi, Apolodor?...
12
Povestea ncepe...
1
67 68
Pe gheaa Golfului Terror i-a stat de-a chibzuit puin
Ofta, ofta Apolodor Bunicul Apolodorin
Iar tata, Apolodorel, (Cel mai n vrst pinguin),
i unchiul, Apolodorini, Apoi a spus: - Eu nu te in,
i neamurile i vecinii Cci dorul e un mare chin.
edeau grmad lng el Dect s stai i s jeleti
i-l mbiau cu zeci de peti: Aicea, mistuit de dor,
Ia-i, drag, dac ne iubeti Mai bine pleci la Bucureti.
Nu mai fi trist, Apolodor
i-i dm pe toi, dac zmbeti i a plecat Apolodor
Dar el ofta, ofta de zor:

A vrea s plec la Bucureti
1 Lucrai n echip! Citii, pe roluri, strofele citate din

poezia Cartea cu Apolodor de Gellu Naum, folosind o
intonaie adecvat.
2 Ce simi cnd citeti poezia? Deseneaz simbolul potrivit.
3 Rspunde la ntrebri:
a) Cine este Apolodor?
b) Unde l ntmpin ntregul neam?
c) Care sunt membrii familiei lui Apolodor?
d) Cum este vremea n golf?
e) Din ce cauz este trist Apolodor?
4 Noteaz gradele de rudenie i caracteristicile personajelor menionate, dup model:

Bunicul Apolodorin cel mai n vrst pinguin
Apolodorica
Apolodorel
5 Deseneaz un tabel asemnator i completeaz cu informaiile corespunztoare din text:

Cine? Ce face?
iepurele Buz-Lat ....
.... zmbea pe sub musta
.... l nva o nou gam
ursul ....
.... i ddea ace i ghemotoace, s se joace
Maestrul Domilasolfa ....
6 Transcrie din poezie cte dou versuri care exprim:

ceea ce simte Apolodor; ceea ce face Apolodor. 13
Recapitulare iniial. Textul literar

1
7 Imagineaz-i c eti Apolodor. Rspunde, ntr-un enun, la ntrebarea Maestrului Domilasolfa.
8 Gsete un alt titlu potrivit poeziei i noteaz-l pe caiet.
9 Scrie un text, de 4-6 rnduri, n care s l prezini pe Apolodor. Vei avea n vedere urmtorul plan:
s precizezi cine este i cu ce se ocup;
s stabileti trsturile fizice i sufleteti ale personajului;
s i exprimi prerea despre acesta.
10 Desparte n silabe cuvintele: pinguin, neamurile, zmbeti.

11 Scrie cuvinte cu acelai neles pentru termenii: frig, zmbea, trist.
12 Alctuiete enunuri cu ortogramele dea/de-a, mai/m-ai, ia/i-a.
13 Identific, oral, toate cuvintele care rimeaz, din a cincea strof. Alege substantivele i precizeaz genul
i numrul acestora.
14 Lucrai n pereche! Transcriei versurile de mai jos, trecnd verbele
la timpul prezent:
Pe gheaa Golfului Terror
Ofta, ofta Apolodor
Iar tata, Apolodorel,
i unchiul, Apolodorini,
i neamurile i vecinii
edeau grmad lng el
i-l mbiau cu zeci de peti
Facei schimb de caiete i verificai dac ai scris corect.
15 Noteaz n caiet ce pri de vorbire reprezint fiecare dintre cuvintele subliniate, din versurile:
Cmila Suzi, ca o mam,
l nva o nou gam.
16 Scrie un enun n care unul dintre cuvintele de la exerciiul anterior s fie numeral.
17 Transform urmtoarele propoziii dezvoltate n propoziii simple:
a) Cum s-a simit Apolodor
Pe gheaa Golfului Terror?
b) i Ursul l poftea la mure
Atunci culese din pdure
18 Imagineaz-i c l ntlneti pe Apolodor, n cltoria sa ctre Bucureti. Creeaz un text cu titlul Un c-
ltor misterios, n care s povesteti ce se ntmpl. Respect urmtoarele cerine:
folosete verbe la persoana I;
scrie cel puin zece enunuri;
textul cuprinde prile unei compuneri: introducere, cuprins i ncheiere.
19 Lucrai n echip!
a) Realizai o invitaie la un spectacol de circ, a crui vedet este Apolodor. Vei avea n vedere urmtoarele:
spectacolul va avea loc pe 22 noiembrie;
invitaia i este adresat unchiului Apolodorini, care locuiete n Golful Terror.
b) Ilustrai textul cu un desen reprezentativ.
14 c) Aezai invitaia ntr-un plic i completai datele necesare.
Povestea ncepe...
1
Pinguinii reprezint o specie de psri marine, care nu pot zbura. Triesc numai n Emisfera Sudic, unde
se regsesc 17-20 de rase. Cea mai rspndit ras este Pinguinul Imperial, exemplarele adulte atingnd
1,1metri si cntrind 35 de kilograme. Cea mai mic
ras este Micul Pinguin Albastru, care are n jur de
40 cm i cntrete aproximativ 1 kilogram. Pinguinii
sunt adaptai la viaa acvatic, putnd s rmn n
ap 18 minute.
Acestor psri le in de cald dou straturi de pene
scurte i ndesate i stratul de grsime de sub piele.
Dac nu pot s zboare, pinguinii sunt, n schimb, foar-
te buni nottori i scufundtori. i folosesc aripile ri-
gide i nguste ca nottoare. Ei plonjeaz1 n mare de
pe terase sau stnci i noat foarte repede sub ap,
dirijndu-se cu picioarele i coada, prinznd peti, ca-
lamari2 i krill3 cu ciocurile. Ies adesea rapid din ap
pentru a lua o gur de aer. Deplasarea prin aer se face cu viteze de pn la 25 km/h. Uneori, pinguinii noat
ncet la suprafa, cu gturile ntinse n sus, ca raele sau gtele.
Pinguinii Regali i cei Imperiali nu i construiesc cuiburi, depunndu-i oule direct pe pmnt sau ghea.
Pinguinii sunt organizai n colonii locuri zgomotoase unde sute de exemplare se adun. n ciuda aglo-
merrii, fiecare pinguin i recunoate perechea sau puiul, strigndu-l i identificndu-i iptul.
(adaptare dup www.ipedia.ro)
1 Completeaz, n caiet, enunurile urmtoare, cu informaiile din text:

a) Pinguinii reprezint o specie de .... .
b) Acetia triesc doar n ...., unde se regsesc .... rase.
c) Cea mai rspndit ras este .... .
d) Cea mai mic ras este .... .
e) Pinguinilor le in de cald .... .
f) Aceste psri folosesc aripile rigide i nguste drept .... .
g) Pinguinii sunt organizai n .... .
2 Rspunde, n scris, la urmtoarele ntrebri:

Ce dimensiuni pot atinge Pinguinul Imperial i Micul Pinguin Albastru?
Unde i depun oule Pinguinii Regali i Imperiali?
Ce reprezint coloniile de pinguini?
Cum i recunosc pinguinii perechea sau puiul?
1
plonja, plonjez, vb. A sri n ap, efectund un plonjon; a se lsa la fundul apei, a se scufunda.
2
calamar, calamari, s.m. Molusc asemntoare cu sepia, cu nottoarele scurte i triunghiulare, avnd n jurul gurii zece tentacule.
3
krill s. m. Mic crustaceu comestibil, din apele arctice. 15
Recapitulare iniial. Textul nonliterar

1
3 Alege varianta potrivit/variantele potrivite i noteaz rspunsul n caiet:
A. Pinguinii pot s rmn n ap... C. Pinguinii ies adesea rapid din ap pentru...
30 de minute. a vedea dac se apropie vreun animal de prad.
18 minute. a se orienta.
cteva ore. a lua o gur de aer.
B. Aceste psri... D. Deplasarea prin aer se face cu o vitez de pn la...
noat foarte bine. 10 km/h.
nu noat bine. 25 km/h.
se scufund cu uurin. 29 km/h.
nu se pot scufunda. 52 km/h.
4 Deseneaz ciorchinele urmtor i completeaz-l cu informaiile identificate n text:
se hrnesc cu
foarte
repede, PINGUINII cuiburi
sub ap
triesc n
5 Desparte n silabe cuvintele: plonjeaz, mare, noat.

6 Scrie cuvinte cu neles opus celui din text pentru: rapid, construiesc, zgomotoase.
7 Alctuiete propoziii cu ortogramele sar/s-ar, sau/s-au, la/l-a.
8 Citete enunul de mai jos, apoi scrie informaiile corespunztoare:
Ei plonjeaz n mare de pe terase sau stnci.[] Deplasarea prin aer se face cu viteze de pn la 25km/h.
a) .... = .... exprimat prin pronume, genul ...., numrul . .
b) plonjeaz = . exprimat prin ., timpul ., persoana ...., numrul . .
c) deplasarea = .... exprimat prin ., genul ...., numrul . .
d) . = predicat exprimat prin ...., timpul ...., persoana ., numrul . .
9 Scrie substantivele din propoziia urmtoare la singular: Uneori, pinguinii noat ncet la suprafa, cu
gturile ntinse n sus, ca raele sau gtele.
10 Lucrai n pereche!
a) Unul dintre voi adreseaz ntrebri de tipul: Cine?, Ce?, Unde?, Cnd?, Cum?, De ce?. Cellalt rspun-
de, pe baza informaiilor din textul citit.
b) Inversai rolurile.
11 Imagineaz-i c ai ajuns la Polul Sud i observi o familie de pinguini albatri. Scrie o compunere, care s
conin cel puin zece enunuri, cu titlul mpria de ghea. Respect urmtoarele cerine:
descrie peisajul pe care l vezi, cu ajutorul adjectivelor i al substantivelor;
prezint micrile pinguinilor, cu ajutorul verbelor;
exprim-i sentimentele trezite de spectacolul naturii, folosind persoana I;
16 textul conine toate prile unei compuneri: introducere, cuprins i ncheiere.
Povestea ncepe...
2
Vei identifica tema, informaii eseniale i de detaliu, n texte audiate.
Vei identifica tema, folosind strategii multiple de comprehensiune a textului oral.
Vei exersa roluri diverse n comunicarea oral, respectnd regulile de acces la cuvnt.
Vei identifica informaii importante din texte literare i nonliterare.

Vei determina cuvintelecheie, informaiile generale i de detaliu din texte diferite.
Vei identifica tema i ideile principale i secundare din texte diverse.

Vei alctui planul simplu de idei i planul dezvoltat de idei.
Vei observa comportamentele i atitudinile de lectur, identificnd aspectele care necesit mbuntire.
Vei identifica emoiile transmise n diferite tipuri de texte, lucrnd individual, n grup sau n echip.
Vei redacta texte scurte pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului de scriere i structurile
specifice.
Vei redacta texte scurte, avnd n vedere prile componente: introducere, cuprins, ncheiere.
Vei aplica achiziiile lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de exprimare corect a
inteniilor comunicative.
Te vei antrena n exerciii de utilizare corect a normelor gramaticale, fonetice i lexicale.
Vei folosi, n exerciii diverse, categoriile semantice: sinonime, antonime, cmpul lexical.
Vei respecta conveniile ortografice i ortoepice n utilizarea structurilor fonetice, lexicale i

sintactico-morfologice n interaciunea verbal.
Te vei antrena n exerciii diverse urmrind respectarea normelor limbii standard.
Vei utiliza semnele de punctuaie i de ortografie, n enunuri diferite.
Vei utiliza competenele lingvistice n corelaie cu gndirea logic/analogic, n procesul de nvare

pe tot parcursul vieii.
17
Vei utiliza, n contexte potrivite, unele cuvinte ale cror sensuri sau forme s-au schimbat n timp.
2
Dnu tia de ce dormea Ali pe covor n

odaia lui, n loc s doarm afar, n pridvor1.
Dar nimeni nu trebuia s tie nici ce tia D-
nu, nici c Ali sforia n odaia lui, ncolcit
pe covor ca un continent de purici. La drept
vorbind nici lui Dnu nu-i prea venea la n-
demn s tie ce tia, fiindc tiind, frica
de noapte i singurtate, nenumit, l privea
gata s vie, ca cineva strigat pe nume.
Hai s m dezbrac, se mbrbta D-
nu, sculndu-se zgomotos de pe pat.
ncepu s-i scoat hainele, cu micrile
factice2 ale actorilor cnd reproduc pe sce-
n gesturile mici de toate zilele. Din odaia
Olguei rsunar moi bufnituri de perne i
rsete de dou glasuri.[...]
...Olgua!... Olgua e sora lui!... De ce?...
Fiindc i ea e a tatei i a mamei... Nu se
poate!... Olgua e a mamei, i Dnu al ta-
tei... Mama e femeie... Cum poate s fac
o femeie un biat!... Atunci tata l-a fcut pe
Dnu?... Bine, da motanii nu fac pui; nu-
mai pisicile fac!... Asta-i altceva!... Nu spune
mama c Dnu e biatul ei? Oare mama
spune minciuni?.. De ce e mama femeie?...
Are pr lung?... Tata are mustei!... Mama are rochie!... i tata ar putea s-i puie rochie!
nchipuindu-i-l n rochie, Dnu zmbi.[]
Cum poate oare s vorbeasc tata un ceas n ir fr s ceteasc?... Oare nva pe de rost? Nu se poate!...
Numai poeziile se pot nva pe de rost!... Tata e foarte detept... de asta poate vorbi un ceas!... i Olgua e
foarte deteapt...
Dnu se teme de Olgua... El e premiant nti, dar Olgua e foarte deteapt... Cu ea nu se poate pune...
Oare Dnu i prost?... Aa crede Olgua, da nu-i adevrat!... Cum poate s fie Dnu prost, cnd Dnu vede
cum e Olgua i cum e el singur!... El nu poate vorbi ca Olgua... Atunci?... Asta-i altceva! Dnu tie c nu-i
prost fiindc el are turbinca3 lui Ivan... Olgua nu tie c Dnu e detept... chiar foarte detept!... Dac-ar
asculta Olgua ce gndete Dnu!... Ce pcat!... Cu Olgua poate vorbi numai. Dnu se privi deodat n
oglind... El vorbea sau altcineva?... [...]
Ce-i asta, Dnu? n loc s dormi te uii n oglind? Ia, m rog!
1 pridvor, pridvoare, s. n. Galerie exterioar deschis (mai rar nchis), cu acoperiul sprijinit de stlpi, aezat n partea din fa a
unei cldiri sau de jur mprejurul ei; cerdac.

2 factic, -, adj. Referitor la aciunea de a crea, a alctui, a forma.
18 3 turbinc, turbinci, s. f. (nvechit) Sac soldesc pentru merinde (trimitere la povestea Ivan Turbinc de Ion Creang).
Album De Familie
2
Doamna Deleanu, n chimono4, fcea rondul de noapte, pe tcute,
ca toi cei care-l fac.
Te-ai splat pe dini?
M-am splat.
Mnile i-s curate?... Ia s vd... Dnu Dnu! Pentru ce-s f-
cute periile de unghii?
Pentru mata, mam, ar fi rspuns Olgua", gndi Dnu, roin-
du-se.
S vii mne diminea s-i tai unghiile. Ai auzit?
Am auzit.
i-acuma culc-te... Dnu! Da asta ce mai e? nmrmuri doam-
na Deleanu, descoperindu-l pe Ali... Mar, Ali! [...]
Ce caut dumnealui aici?
A venit singur, mam!
Cred, bine! Asta mai lipsea!... De ce nu l-ai dat afar?
...Am uitat.
Noroc c mi-am adus eu aminte!... Da tu ce caui aici??
N-aveam chibrituri, mam!...
Capul Olguei rsrise atent, prin crptura uii care ddea n an-
tret5.
Umbli cu picioarele goale? Olgua!
Nu-mi gsesc papucii! Am s-i art eu Anici! (n.a. servitoarea
familiei Deleanu)
Ba te poftesc s te culci!
Ce caui la mine n odaie? se or Dnu.
Eu vorbesc cu mama! Asta-i casa mamei. De ce n-o dai afar pe
mama?
Olgua, las-l n pace!
Mam, l-ai dat afar pe Ali?
De asta ai venit!... Hai la culcare! Repede, Olgua!
Mam, cnii fac plonie?
Ce? Ai gsit plonie? se spimnt doamna Deleanu.
Nuu! Da-ntreb aa!
Olgua, ai s m-nnebuneti!
De ce, mam drag?
Te rog, las-l pe Dnu s doarm!
Eu nu-l las? El nu m las pe mine!
Olgua!
Iaca m duc... Mam drag, tare-i ade bine n chimono!
Doamna Deleanu ntoarse capul spre fereastr, s-i zboare rsul acolo de unde rsar fluturii.
Noapte bun, Dnu!
l srut pe frunte, stinse lumnarea i iei lsndu-l pe Dnu cu lumina lunii... [...]
4 chimono, chimonouri s.n. Halat cu mneci foarte lungi (folosit ca mbrcminte mai ales n Japonia).
5 antret = antreu, antreuri, s. n. Prima ncpere a unei locuine, n care se intr venind de afar; vestibul. 19
La Medeleni - Ionel Teodoreanu Lectur

2
Olgua ls lingura n gavanos6, gavanosul l vr n sob. Monica se vr n pat. Hotrt, Olgua porni spre
ua dintre odaia lor i a lui Dnu, de unde rsunau bocniturile.
Cine-i acolo?
Eu.
Cine, eu?
Eu, fratele tu.
Nu cred!
Dac-i spun!
i ce vrei?
S-i spun ceva.
Spune.
Deschide ua.
Pentru ce?
Ca s-i spun.
i ce-mi dai dac deschid?
Spune tu, ce vrei?
Olgua se-ncrunt. Nu mai nelegea nimic.
Olgua, nu deschide! o ndemn tainic Monica.
De ce s nu deschid?
Deschide, Olgua, rsun tare i grbit vocea lui Dnu.
S-mi dai puca ta.
i-o dau!
Jur-te.
Spun pe onoarea mea.
Spune: jur.
Deschide, Olgua. Jur pe onoarea mea.
Olgua rsuci cheia, aps clana i brusc deschiznd, rsri n prag.
Unde-i puca?
Ia-o.
Olgua desprinse puca, nelsndu-l pe Dnu s ncalce hotarul.
Buftea7! l ncerc ea, narmat cu puca.
Poi s-mi spui! Nu m supr.
Atunci nu-i mai spun.
Cum vrei tu.
Da tu ce vrei?
Olgua... vreau s m mpac.
Vrei s te-mpaci?
Da.
Spui drept?
Spun drept.
Atunci intr.
Dnu respir.
Monica, i cu tine vreau s m mpac.
Ce bine-mi pare, Dnu. Hai s ne srutm.
Se srutar entuziasmai: Dnu n vnt, din grab, Monica-l srut pe nas, din greeal.
Ce facem? se-ntreb Olgua.
6 gavanos, gavanoase, s. n. Borcan (pentru dulcea).

20 7 buftea s. m. Calificativ dat unui adult sau unui copil plinu.
Album De Familie
2
D-i i lui, Olgua, cerc s-o nduplece Monica.
Tu zici s-i dau?
Da, Olgua, de ce s nu-i dai?
Ce vrei s-mi dai? se neliniti Dnu.
Da juri? interveni Olgua.
Da n-am jurat?
Pentru puc!
Bine, jur!
Zi dup mine: M jur...
Copii, voi nu dormii? ntreb din captul antretului doamna Deleanu, pentru a doua oar.
Monica, spune tu c dormim; pe tine te crede.
...nc nu, tante Alice.
Noapte bun, Monica. S tii c te-aud, Olgua!
M jur... Hai, Olgua! ncepu Dnu n oapt.
Ateapt s gsesc!... s am crampe.
...s am crampe...
Olgua, asta nu-i jurmnt, asta-i blestem! se nfrico Monica.
Da? Foarte bine. Zi dup mine... Ce-am spus?
S am crampe... se strmb binevoitor Dnu.
...i s stau n pat toat vacana...
...i s stau n pat toat vacana...
...i s m puie doctorul la diet...
...i s m puie doctorul la diet... se ngrijor Dnu.
...fr de dulciuri...
...fr de dulciuri... oft el amar.
...dac oi spune cuiva...
...dac oi spune cuiva...
...ce-are s-mi arate...
...ce-are s-mi arate...
...Olgua...
...Olgua...
Amin!
Bag de seam!... i-acum, poftim puca napoi.
De ce, Olgua?
E puc de copil! Mie nu-mi trebuie!
N-o primesc. Am dat-o.
Atunci o in pentru Monica... Ai s-o pui n patul
ppuilor. Auzi, Monica?
Albi pelerini ai cilor de lun pe covoare, trei copii
desculi, n lungi cmei de noapte unul cu cozi
blonde, doi cu plete brune poposir n jurul unui ga-
vanos cu dulcea. i toi trei mncau din aceeai lingur, subt privirea aceleai bunice, din dulceaa acelorai
uriai jos, pe covor.
21

2
Ionel Teodoreanu (1897-1954) a fost romancier i avocat romn.

A scris peste 20 de cri n proz, dar cea mai cunoscut lucrare a sa este romanul
La Medeleni, compus din trei volume: Hotarul nestatornic, Drumuri i ntre vnturi.
Printre scrierile sale se numr i n casa bunicilor, Ulia copilriei, Lorelei.
EXPLOREAZ TEXTUL!
1 Cine este autorul i care este titlul textului?

2 Cine sunt membrii familiei Deleanu?
3 n ce moment al zilei se petrec evenimentele?
4 Identific oral n textul citat:
a) enunul n care Dnu i exprim opinia despre sora lui;
b) replica Olguei n care i face un compliment doamnei Deleanu;
c) replicile care alctuiesc jurmntul lui Dnu.
5 Completeaz, pe caiet, urmtoarele enunuri cu informaii ce reies din text:
Pe covorul din odaia lui Dnu doarme .... .
Motivele amnrii somnului sunt .... .
Doamna Deleanu verific dac Dnu .... .
Monica i Olgua accept s-i ofere i lui Dnu .... .
6 Alege varianta corect.

a) Ali ar fi trebuit s doarm... c) Dnu bate la ua camerei fetelor pentru c vrea...
n antret. s mnnce dulcea.
n pridvor. s se mpace cu ele.
n camera lui Dnu. s-i cear scuze.
b) Olgua nu-i gsete... d) Olgua i napoiaz puca de jucrie fratelui ei pentru c...
papucii. este prea mic.
pantofii. este prea veche.
sandalele. este pentru copii.
EXPRIM-I IMPRESIILE!
7 Ce atmosfer creeaz textul citat? Alege una dintre urmtoarele variante:
vesel tensionat jucu
optimist plictisitoare terifiant
8 Argumenteaz-i alegerea prin referire la dou secvene din text.

22
Album De Familie
2
9 Explic oral care este diferena ntre modul n care se vede Dnu pe sine i felul n care l vede Olgua.
10 Tu cum l vezi pe Dnu? Deseneaz, pe caiet, dou flori asemenea celor de mai jos. Scrie, pe fiecare
dintre petalele primei flori, cte un cuvnt care s-l caracterizeze pe biat. Gsete o caracteristic a lui
care te reprezint i pe tine i noteaz-o pe o petal a florii tale.
Completeaz i restul petalelor cu trsturi care crezi c te definesc.
Eu
Dnu
11 Completeaz, n caiet, enunurile urmtoare, pentru a-i exprima impresiile despre text:
a) Personajul meu preferat din La Medeleni este .... pentru c .... .
b) Momentul care mi-a plcut cel mai mult a fost cel n care .... deoarece ....
c) O situaie n care eu a fi procedat altfel dect personajele a fost .... . Eu a fi .... .
d) Mi-a fi dorit s aflu mai multe despre .... .
DOVEDETE-I CREATIVITATEA! PORTOFOLIU

12 Familia este aceea care face ca omul s treac de la egoism la altruism, scria Auguste Comte.
Povestete, n 10-15 rnduri (100-150 de cuvinte), o ntmplare din viaa ta de familie care s ilustreze
aceast afirmaie. Folosete un desen sau un colaj fcut de tine pentru a o ilustra. Gsete un titlu
potrivit pentru aceast istorisire.
13 Care este sentimentul care se desprinde din lucrarea ta? Noteaz-l. Ce culoare i s-ar potrivi? Realizeaz
un desen care s ilustreze acest sentiment, folosind culoarea aleas.
14 Scrie cteva rnduri adresate unuia dintre personajele din La Medeleni. Ce-i inspir aceast persoan?
Ce ai vrea s-i spui?
23

2
DESCOPER!
1 Care dintre aspectele vieii enumerate mai jos crezi c se regsesc n fragmentul citat din romanul
La Medeleni?
COPILRIA FAMILIA NATURA TIMPUL
IUBIREA LECTURA CUNOATEREA
2 Identific cel puin cte dou cuvinte potrivite fiecrui aspect ales mai sus.
3 Scrie numele unui alt text citit de tine i al unui film sau desen animat care s aib un subiect asemntor.
IMPORTANT
Tema este un aspect general din via, evocat artistic ntr-o oper literar, spre exemplu: copilria, familia,
natura, timpul, iubirea, istoria, cunoaterea. Pentru a reda o tem, autorul folosete cuvinte strns legate
ca sens de tema respectiv, care apar frecvent pe parcursul textului. Acestea se numesc cuvinte-cheie.
EXERSEAZ!
4 a) Citete cu atenie textele de mai jos.
A B
Drag-mi este dragostea, Vesela verde cmpie acu-i trist, vetejit,
mare face inima, Lunca, btut de brum, acum pare ruginit;
mare pe ct lumea-zare, Frunzele-i cad, zbor n aer, i de crengi se dezlipesc,
mic pe ct lacrima. Ca frumoasele iluzii dintr-un suflet omenesc.
(Lucian Blaga, Catrenele dragostei) (Vasile Alecsandri, Sfrit de toamn)
C
Cnd eu aveam 12 ani, cam ct ai tu acum, dintre toate distraciile, cel mai grozav mi se prea cititul.
Distracie, da! s nu crezi c m-a luat gura pe dinainte i nici nu te grbi s m comptimeti, de parc nu
ar fi fost altele! Erau acolo, n citit vreau s zic, i jocuri, era i conversaie, era i umor, era i provocare
(ca la jocul adevrului), erau i scene, ca ntr-un film (imaginile le inventam eu), erau i prieteni, erau i
nesuferiii ia care dau sare i piper lumii, erau tot felul. (Simona Popescu, Leagnul pisicii)
b) Completeaz, pe caiet, schema alturat pentru textele de la punctul a);

tema cuvnt-cheie
Textul A .... ....
Textul B .... ....
Textul C .... ....

24 c) Explic ce semnificaie atribui cuvintelor-cheie identificate la punctul b).
Album De Familie
2
DESCOPER!
1 Recitete din textul La Medeleni fragmentul cuprins ntre: Dnu tia .... rsete de dou glasuri.
2 Rspunde la urmtoarele ntrebri:
Despre cine este vorba n fragmentul indicat la exerciiul 1?
Unde se afl personajul?
Ce face el?
3 Scrie un enun care s cuprind rspunsurile la ntrebrile de mai sus.
IMPORTANT
Ideea principal concentreaz informaia dintr-un fragment al textului.
DESCOPER!
4 Recunoate fragmentul din textul La Medeleni care cuprinde urmtoarele detalii:
Dnu sper s nu afle nimeni despre cinele care doarme n camera lui.
Biatul ncepe s se schimbe n hainele de culcare, dar aude zgomote din camera Olguei.
5 Scrie ideea principal a secvenei identificate, apoi enunurile de la exerciiul 4. Ce observi?
IMPORTANT
Ideea secundar detaliaz coninutul fragmentului de text din care s-a extras ideea principal.
EXERSEAZ!
6 Lucrai n pereche! Citii fragmentul de mai jos, apoi formulai mpreun o idee principal i dou idei
secundare potrivite.
Toat familia cei ase aduli (numr-i, dac nu m crezi) i micul
Charlie Bucket locuiete mpreun ntr-o csu de lemn de la marginea
unui mare ora. Casa lor nu era ndeajuns de ncptoare pentru atia
oameni, aa c stteau tare nghesuii acolo. Aveau doar dou camere i
un singur pat, care fusese cedat celor patru bunici, pentru c erau foarte
btrni i obosii. (Roald Dahl, Charlie i fabrica de ciocolat)
Pentru formularea corect a ideii principale, este Pentru formularea ideilor secundare, este indicat:
indicat: 33 s reciteti secvena de text din care ai extras ideea
33 s reciteti cu atenie textul; principal;
33 s delimitezi secvenele care indic succesiu- 33 s identifici detaliile semnificative care completeaz
nea ntmplrilor; ideea principal;
33 s exprimi clar informaia ntr-un enun scurt. 33 s exprimi clar aceste detalii n dou enunuri scurte.
25
Idee principal. Idee secundar Lectur

2
DESCOPER!
1 Recitete fiecare dintre fragmentele din textul La Medeleni indicate n prima coloan. Noteaz ntr-un
tabel asemntor ideile principale i secundare:
Secvenele narative Ideile principale Ideile secundare
1. Dnu tia .... rsete de dou Aflat cu Ali n camera sa, Dnu Dnu sper s nu afle nimeni despre cinele
glasuri. se pregtete de culcare. care doarme n camera lui.
Biatul ncepe s se schimbe n hainele de cul-
care, dar aude zgomote din camera Olguei.
2. ...Olgua!... Olgua e sora lui!
.... ....
.... El vorbea sau altcineva?
3. Ce-i asta, Dnu? .... lsndu-l
.... ....
pe Dnu cu lumina lunii...
4. Olgua ls lingura .... Monica-l
.... ....
srut pe nas, din greeal.
5. Ce facem? .... Auzi, Monica? .... ....
6. ... Albi pelerini .... jos, pe covor. .... ....
IMPORTANT
Planul simplu de idei este alctuit din ideile principale redate n succesiune logic (n ordinea n care
se contureaz n text).
Planul dezvoltat de idei este alctuit din ideile principale i ideile secundare corespunztoare acesto-
ra, aezate n succesiune logic.
EXERSEAZ!
2 Imagineaz-i c eti Dnu, personajul din textul citit. Completeaz, pe caiet, pagina de jurnal propus
mai jos, amintindu-i ntmplrile la care a participat Dnu. Folosete ideile formulate de tine n tabelul de
la exerciiul 1.
.... Octombrie 2017

Drag jurnalule,
Astzi, cnd m pregteam de somn, aud din camera Olguei .... .

Mama, vznd c nu dorm i observndu-le pe .... i pe ...., ne poftete
s ne culcm, atrgndu-ne atenia asupra orei trzii. Neputnd s
dorm, merg spre camera Olguei i a Monici s le rog .... . Odat in-
trat n camer, fetele mi mprtesc, sub jurmnt, secretul lor . .
26 Ne-am nfruptat cu toii din . .
Album De Familie
2
3 Formuleaz o idee principal i dou idei secundare, pe baza fragmentului de mai jos:
Nu-i amintea unde a locuit nainte. Mama-i spunea c era un inut ntins n mijlocul cruia se ri-
dica un turn alb ca de filde. Ema nu reuea deloc s-i imagineze turnul. Se chinuise nopi la rnd s-l
vad sclipitor ca solzii unui pete n soarele amiezii ori rece i neutru atunci cnd s-ar fi ridicat ceurile
albastre i reci de toamn. Nu izbutise, aa c trase concluzia c trebuie s fie una din scornelile pe
care prinii le spun seara la culcare copiilor pentru a le abate atenia de la orice fel de monstru ce
s-ar fi strecurat sub pat. De altfel, n cas nu se gsea nicio poz, nrmat ori ba a vieii de dinainte.
Din cte tia Ema, ea avusese ntotdeauna ase ani i aceiai prieteni de joac: pe Pip, Tom i Una.
ncercase s-i iscodeasc i pe acetia, dar se lsase repede pguba fiindc pe ei nu prea s-i inte-
reseze nimic altceva dect centrul.
(Simona Ardelean, Oraul plnie)
4 Imagineaz-i cum ar putea continua fragmentul de la exerciiul 3 i scrie nc o idee principal i dou se-
cundare, care s completeze planul dezvoltat de idei al textului.
DOVEDETE-I CREATIVITATEA!
5 Continu jurnalul, notnd, n 80-100 de cuvinte, sentimentele i impresiile lui Dnu create de ntmplrile
la care a luat parte.
JOC
Lucrai n echip!
33V vei mpri n echipe de cte patru elevi. mpreun,
vei stabili ce rol joac fiecare: Olgua, Dnu, Monica sau
doamna Deleanu.
33Imaginai-v o situaie neateptat ce poate s apar.
Exemple:
Ceva l sperie pe Ali i acesta o ia la fug, drmnd totul
n cale.
Dup ce au mncat prea mult dulcea, copiii ncep s
se simt ru.
33Facei un consiliu de familie i gsii mpreun o soluie pe
care o vei nota ntr-o idee principal.
33Apoi vei nota individual, pe o foaie, o idee secundar des-
pre modul n care fiecare membru al familiei aplic soluia
gsit.
33Prezentai n faa clasei planul stabilit.
27
Planul simplu de idei. Planul dezvoltat de idei Lectur

2
Citete, cu atenie, textul urmtor:
Un bunic sttea mpreun cu nepotul su

pe o piatr, alturi de un pru ce susura.
Spune-mi o poveste! l-a rugat nepotul.
E o poveste cu doi lupi, a spus bunicul.
Cnd cretem, avem uneori senzaia c n noi
sunt doi lupi care se lupt s preia controlul.
i l-ai putea imagina pe primul lup cu o blan
moale i gri, o privire blnd n ochi i poate
chiar un zmbet plcut pe fa. E un lup care
arareori i folosete dinii i e dispus s fac
un pas napoi pentru a-i lsa pe cei mici s se
hrneasc. L-am putea numi lupul pcii, al iu-
birii i al buntii pentru c lupul crede c,
dac toi trim n pace unii cu ceilali, vom fi
mult mai fericii. [].
Dar, a continuat bunicul, s ne imaginm c exist un alt lup n hait care nu gndete la fel. Lupul acesta
are o expresie rea, neplcut. Acesta e lupul fricii, al lcomiei i al urii. Din nefericire, nu a nvat c, fiind
furios i agresiv cu ceilali, gndindu-se pe cine sau ce urte n loc de pe cine sau ce iubete, nate o grmad
de sentimente negative n sine i printre ceilali lupi.
Aa cum i poi imagina, doi asemenea lupi ntr-o hait vor concura pentru a vedea care are dreptate.
Lupul pcii, al iubirii i al buntii vrea s mprteasc aceste valori tuturor, dar lupului fricii, al lcomiei i
al urii i pas numai de el nsui. S ne imaginm n continuare, a spus bunicul, c doi lupi ca acetia se lupt
n interiorul tu.
Copilul a privit n sus ctre bunic, cu ochii mrii:
Care dintre ei va ctiga? a ntrebat blnd.
Bunicul a privit n jos, cu buntate n ochi, cu vocea cald i a rspuns:
Cel pe care l vei hrni.
(adaptare dup George W. Burns)
AMINTETE-I!
1 Formuleaz n scris cte un enun n care s precizezi urmtoarele informaii din text:
a) care sunt cele dou personaje ale povetii;
b) unde are loc discuia dintre cei doi;
c) prin ce difer nfiarea celor doi lupi;
d) ce crede lupul pcii, al iubirii i al buntii;
e) ce nu a nvat lupul fricii, al lcomiei i al urii;
f) care dintre cei doi lupi va ctiga lupta.
Noteaz cu albastru enunurile de la punctele a i b, cu rou rspunsurile de la c, d i e i cu verde rs-
28 punsul de la punctul f.
Album De Familie
2
IMPORTANT
Introducerea prezint timpul, locul i personajele principale dintr-un text.
n cuprins sunt exprimate ideile textului, n succesiune logic.
ncheierea red concluzia sau morala textului, ilustrnd situaia final.
Paragraful reprezint un fragment unitar al textului, ce cuprinde o anumit idee i este separat de restul
textului printr-un alineat nou.
EXERSEAZ!
2 Identific paragrafele din care ai extras, la exerciiul 1:
rspunsurile scrise cu albastru;
rspunsurile scrise cu rou;
rspunsul scris cu verde.
3 Menioneaz care dintre ele reprezint introducerea, cuprinsul, respectiv ncheierea textului.
4 Ce crezi c nseamn rspunsul bunicului: Cel pe care l vei hrni?
5 Cu ce crezi c poate fi hrnit lupul pcii, al iubirii i al buntii? Dar lupul fricii, al lcomiei i al urii?
6 Care crezi c este mesajul acestui text?
7 Completeaz introducerea textului dat mai sus cu un enun n care s prezini momentul n care are loc
aciunea.
8 Imagineaz-i cum ar reaciona fiecare dintre cei doi
lupi dac, n timp ce haita ar fugi s se adposteas-
c, un pui ar rmne n urm. Prezint situaia n 5-6
enunuri. n ce parte a textului ai introduce secvena
construit de tine?
9 Scrie un alt rspuns al bunicului, care ar putea consti-
tui o ncheiere diferit pentru textul de mai sus.
10 Deseneaz cei doi lupi aa cum i-i nchipui tu.
11 Lucrai n echip!
33Grupai-v cte patru elevi i scriei mpreun o compunere despre o ntmplare n care lupul fricii, al
lcomiei i al urii nva s fie mai bun cu ceilali.
33Unul dintre voi va scrie introducerea, ali doi cuprinsul i cel de-al patrulea ncheierea. Fiecare va
redacta cte un paragraf.
33Prezentai compunerea n faa clasei.
29
Prile textului: introducere, cuprins, ncheiere Redactare

2
DESCOPER!
1 Gndete-te la un membru al familiei tale, apoi scrie, n caiet, enunuri conform cerinelor:
a) noteaz o informaie despre persoana aleas;
b) ntreab-l ceva;
c) ndeamn-l la ceva;
d) spune ceva frumos despre el, exprimndu-i admiraia.
2 Precizeaz ce semne de punctuaie ai folosit la sfritul fie-
crui enun. Explic rolul fiecrui semn de punctuaie.
IMPORTANT
Enunul este o comunicare independent i suficient din punctul de vedere al nelesului.
33Cnd red informaii, enunul este asertiv: Cinele Ali doarme n odaia lui Dnu.
33Cnd exprim cererea unei informaii, enunul este interogativ: Ce vrei s-mi dai?
33Cnd exprim o porunc, un ndemn sau o rugminte, enunul este imperativ: Te rog, las-l pe
Dnu s doarm! sau Scrie pe fiecare omule numele unui membru al familiei!
33Cnd exprim o stare afectiv, enunul este exclamativ: Am s-i art eu servitoarei! (nemulumire)
sau Ce copii drglai! (admiraie).
Enunul poate fi o propoziie sau o fraz.
Propoziia este o comunicare cu un singur predicat.
Fraza este o comunicare alctuit din dou sau mai multe propoziii. Numrul propoziiilor dintr-o fraz
este dat de numrul predicatelor.
SEMNELE DE PUNCTUAIE
Punctul . Marcheaz sfritul unei propoziii sau al unei fraze n care se ofer informaii.
Semnul exclamrii Marcheaz sfritul unui enun care exprim o stare afectiv, o porunc, o interdicie,
!
o rugminte sau un ndemn.
Semnul ntrebrii Marcheaz sfritul unui enun n care se cer informaii, se exprim nedumerirea,
?
curiozitatea etc.
Virgula Delimiteaz termenii unei enumeraii.
, Izoleaz o strigare de restul enunului.
Delimiteaz replica personajului de spusele povestitorului.
Dou puncte : Anun un dialog, o enumeraie, o explicaie.
Linia de dialog Marcheaz nceputul replicii unui personaj.
Ghilimelele Marcheaz redarea exact a cuvintelor unei persoane, titlurile unor cri, articole,

spectacole, evenimente etc.
Punctele de suspensie Marcheaz un enun neterminat, o ezitare, o emoie, o ntrerupere etc.
...
30 Punctele de suspensie dintre paranteze marcheaz lipsa unui fragment din textul original.
Album De Familie
2
EXERSEAZ!
3 Citete, cu atenie, urmtorul fragment:
Copii, voi nu dormii? ntreb [...] doamna Deleanu pentru a doua oar.
Monica, spune tu c dormim; pe tine te crede.
... nc nu, tante Alice.
Noapte bun, Monica. S tii c te-aud, Olgua!
M jur... Hai, Olgua! ncepu Dnu n oapt.
Ateapt s gsesc!... s am crampe.
... s am crampe...
(Ionel Teodoreanu, La Medeleni)
4 Rezolv cerinele de mai jos, pe baza textului de mai sus:

a) Scrie cte predicate se afl n prima replic a Olguei. Enunul e propoziie sau fraz? Explic.
b) Selecteaz din text cte un enun asertiv, interogativ, exclamativ, imperativ.
c) Precizeaz numrul enunurilor din cea de-a doua replic a doamnei Deleanu.
d) Transform ultima replic a Monici ntr-un enun interogativ.
e) Explic rolul semnelor de punctuaie din urmtoarele enunuri:
Copii, voi nu dormii? ntreb [...] doamna Deleanu pentru a doua oar. [...]
...s am crampe...
5 Formuleaz cte un enun interogativ pentru urmtoarele propoziii asertive:
Am fost la mare. i citesc fratelui meu poveti.
mi plac merele. Aceste informaii le-am gsit ntr-o carte.
mi fac temele. Am citit cartea Minunea.
mi ajut prinii n gospodrie. Cartea e scris de R. J. Palacio.
Merg la plimbare. Personajul preferat este August.
6 ntr-un text de minimum 8 rnduri (80 de cuvinte), imagineaz-i o ntmplare petrecut n lumea sem-
nelor de punctuaie, n care s integrezi enunuri asertive, interogative, exclamative, imperative. Subli-
niaz cte unul pentru fiecare dintre tipurile de enunuri!
31
Enunul. Punctuaia enunului Elemente de construcie a comunicrii

2
DESCOPER!
1 tiai c exist un arbore genealogic al fiecrei familii? Dup cum observi, copiii sunt plasai n vrful aces-
tui arbore. Deseneaz o frunz pe caiet i scrie n ea o activitate pe care o faci i o activitate pe care nu o
faci, deoarece nu ai vrsta potrivit.
IMPORTANT
Propoziia este o comunicare cu un singur predicat.
Dup aspect, propoziia este:
33afirmativ: La miezul nopii, cei mai muli copii dorm.
33negativ: Monica, Olgua i Dnu nc nu dorm.
DESCOPER!
2 ntr-o alt frunz, scrie o propoziie simpl i o propoziie dezvoltat despre unul din membrii familiei tale.
IMPORTANT
Dup alctuire, propoziia este:
33simpl alctuit din predicat i subiect: Copiii mnnc.
33dezvoltat alctuit din predicat, subiect i alte pri de propoziie: Copiii mnnc dulcea.
32
Album De Familie
2
EXERSEAZ!
3 Citete, cu atenie, urmtorul fragment:
Deodat mpratul spuse:

Vai, copila mea drag, mpria am mprit-o celor dou surori ale tale, aa c-a voi s tiu ce-i
dorete inima, ca s-i dau din celelalte avuii pe care le am!
Ea n-are nevoie de nimic, zise btrna, c-i druiesc toate lacrimile pe care le-a vrsat din pricina
voastr i toate sunt mai curate i mai frumoase dect mrgritarele care se gsesc n apele mrilor i
au mai mult pre dect toat mpria Mriei Tale!... Iar ca rsplat pentru munca ei din aceti trei ani,
i druiesc cscioara mea.
(Fraii Grimm, Pzitoarea de gte)
4 Transcrie, din text, o propoziie simpl i o propoziie dezvoltat.

5 Modific enunul Deodat mpratul spuse:, astfel nct s devin propoziie simpl.
6 Identific, n text, o propoziie afirmativ i o propoziie negativ.
7 Transform propoziia afirmativ i druiesc cscioara mea ntr-una negativ.
8 Construiete o propoziie negativ, n care s exprimi o idee din replica mpratului.
9 Alctuiete o propoziie afirmativ, dezvoltat, n care s prezini motivul pentru care btrna i druiete
fetei casa ei.
10 Scrie, pe caiet, o propoziie dezvoltat, una negativ i una afirmativ despre fata cea mic de mprat.
11 Completeaz urmtoarele enunuri pentru a fi adevrate:
33O propoziie simpl poate avea doar .... .
33O propoziie dezvoltat este format din .... .
12 Alctuiete un text de minimum 8 rnduri (80 de cuvinte) despre familia perfect, n viziunea ta. Vei
folosi propoziii simple, dezvoltate, afirmative, negative i vei sublinia cte una din fiecare.
13 Ar fi interesant s desenezi arborele genealogic al familiei tale. Pentru aceasta ai nevoie de informaii pe
care le vei aduna de la membrii ei. Propune o Fi a familiei, cu propoziii simple i dezvoltate, pe care
s o completeze bunicii, unchii, mtuile etc.
Exemple:
Pe mama mea o cheam .... .
Tatl meu se numete .... .
Ionel s-a cstorit cu .... . vel sed
felis.
Done
c nisi
est, eleife
Copiii lor se numesc .... .

Etiam
Phas ut orci vel nd sit
ellus amet
turpi cond risus tristiq
s. Integ imen posuere ue vel,
er sagit tum, lectu laore euism
Etiam tis sit et. Susp od vitae
Phas ut orci vel amet s vel facili endis turpi
ellus risus est nec sis euism se dolo s. Integ
turpi cond cons r libero er sagit
s. posu
libero Integer imentum, ere laore equa od, metu
t. Vesti s libero, mattis tis sit
amet
metu , mattis sagittis sit lectus et. Susp bulu at finib est nec
at finib amet vel facili m efficiporttitor us id,
Vesti s libero endis
tur erat lacus, vesti cons
bulu portt us id, est sis se equa
m effici itor lacus vesti nec cons euismod, dolor libero quis vel posu
bulu
m t. Vesti
Etiam tur erat , vel bulum equa metu , matt diam ere sed arcu. bulu
quis posuere sed arcu. t. Vestibulus libero porttis at finib elem turpis m effici
ut orci entu turpi Phas
vel risus diam Phas m molli s vitae ellus non tur erat
Vivam elem turpis turpi ellus m effici itor lacusus id, vesti
s vel orci. Donenisi ligula quis
posu entu tur diam
eleife us fring ere laore m molli s vitae non nisi erat quis , vel posu bulum sed felis. c nisi . Vivam elem
nd sit illa place et. Susp s vel orci.Donecligula. Vivam diam ere sed arcu. est, eleife us fring entu
m molli
amet sed felis. elem turpis
tristiq rat lorem endis nisi est, us fring entu turpi Phas nd sit illa place s
ue vel, eu portt se dolo eleife m molli s vitae ellus non amet
euism itor. r libero
illa
nd sit place s vel orci.D nisi tristiq rat lorem
od vitae Phasellus , matt amet rat lorem sed felis. onec ligula. Vivam ue vel, eu portt
is at tristiq nisi euism itor.
turpi cond
s. Integ imen finib
us id, ue vel, eu portt Etiam ut est, eleife us fring od vitae
er sagit tum, lectu vesti euism itor. Phas orci vel nd sit illa place
bulu od vitae ellus risus amet rat
tis sit s
amet vel facili
m sed turpi cond posu tristiq lorem eu
est nec sis euism arcu.
Phas s. Integ imentum,ere laore ue vel, euism portt
er sagit lectu et. Susp itor.
cons ellus od
equa od, metu non
nisi ligula tis sit s vel facili endisse vitae
t. Vesti s libero amet dolo
bulu est nec sis euism r
m efficiporttitor .
cons od,
tur erat lacus, equa
quis vel posu t.
diam ere
elem turpis
entu turpi
m molli s vitae
s vel orci.D
sed felis. onec
nisi est,
33
Propoziia Elemente de construcie a comunicrii

2
Ascult, de pe CD, textul Interviu cu un copil, de Cristina Stnciulescu.
DESCOPER!
1 Care sunt participanii la comunicare?
2 Precizeaz cine este vorbitorul i cine este asculttorul atunci cnd este rostit replica Ce vor copiii din
generaia ta? Dar cnd este rostit replica Bani.?
3 Dup cum observi, Theo i mama lui i schimb
alternativ rolurile de vorbitor i asculttor. Alege,
din lista de mai jos, enunurile care sunt adevra-
te pentru situaia de comunicare la care particip
cei doi:
Mama l ntrerupe deseori pe Theo.
Mama i Theo vorbesc amndoi odat.
Punnd ntrebri, mama i d cuvntul lui Theo.
Theo preia cuvntul cnd mama termin de
adresat ntrebarea.
Mama adreseaz urmtoarea ntrebare numai
dup ce Theo termin ce are de spus.
4 Intervenia fiecrui vorbitor n comunicare se
produce respectnd anumite reguli. Formuleaz
oral regulile de acces la cuvnt innd cont i de
situaiile din enunurile alese la exerciiul 3. Ce
alte reguli au respectat cei doi vorbitori n timpul
comunicrii?
IMPORTANT
Comunicarea este schimbul de idei, de informaii, de impresii realizat, n general, cu ajutorul cuvintelor.
Comunicarea poate fi oral sau scris.
Comunicarea oral se desfoar ntre un vorbitor i unul sau mai muli asculttori. n cadrul comuni-
crii orale, vorbitorul i asculttorul i pot schimba rolurile alternativ. O astfel de comunicare se numete
dialog.
Regulile de acces la cuvnt:
33Respect tema discuiei!
33Evit interveniile prea lungi!
33Las vorbitorul s i termine ideea! Nu vorbi odat cu acesta!
33Ateapt s i se dea cuvntul!
34
Album De Familie
2
EXERSEAZ!
5 Lucrai n echip! Grupai-v cte patru elevi. Pregtii cte o comunicare, de ase-zece replici, n care
s v exprimai opinia despre rspunsul lui Theo la una dintre ntrebrile:
Grupa 1 Ce vor copiii din generaia ta?
Grupa 2 i ce s facei cu ele? Nu sunt prea multe, zu aa?
Grupa 3 i dac ai toate astea se cheam c ai o copilrie fericit?
Grupa 4 Cum e la coal?
Grupa 5 Tu ai parte de atenie?
n interiorul grupei, fiecare elev i va asuma una dintre urmtoarele poziii: cel care doar d informaii,
cel care gndete pozitiv, cel care gndete negativ, cel care are o idee nou. Prezentai dialogul n faa
clasei respectnd regulile de acces la cuvnt.
6 Concepe un set de ase-zece ntrebri hazlii pe care s i le adresezi unui membru al familiei tale.
Consemneaz rspunsurile n scris sau nregistreaz-le, apoi prezint-le n faa clasei. Verific dac ai
respectat regulile de acces la cuvnt.
mpreun cu colegul de banc, alctuiete un set de cinci reguli care trebuie respectate n timpul
comunicrii orale. Alege una dintre urmtoarele forme de prezentare: afi, nregistrare audio-video,
PowerPoint.
35
Roluri n comunicare. Reguli de acces la cuvnt Comunicare oral

2
de Ana Blandiana
Am putea s ne jucm
de-a cpunile
i jocul ar ine cu lunile,
Pentru c ar trebui, mai nti,
s rsrim, s facem frunze
Sub care putem sta ascunse
Pn cnd cretem i ne roim
de plcere
Descoperind ce de mistere
Miun prin aer i prin pmnt.
Sau ne-am putea juca

de-a morcovii i ptrunjeii.
Ne-am aeza pe marginile aleii.
Unii-am fi albi, alii, portocalii,
Unii-am fi dulci, alii i mai i,
Am sta cumini, ca nite sfini,
i nu am bnui defel
C miroase-n jur a foi
de ptrunjel, i la captul lor am crete
Am mustci1 numai de rs nite globuri mprteti,
n frunze cnd Att de mari c nici nu poi s le urneti,
Ne-am gdila cu rdcinile pe sub pmnt. Galbene, sau cu dungi, sau verzi i lucioase
Sau ne-am putea juca nvelite-n mtase.
de-a pepenii i de-a lubeniele2. Unde ne-am putea ascunde,
Ne-am ntinde ct am putea Dulci i mici,
vrejurile i codiele Ca nite zei fericii i pitici,
nconjurai de miezul rou sau portocaliu
Cine m ghicete, al lui s fiu.
De-a cte i de-a cte ne-am putea juca
n grdina mea,
Dar noi, de-o ntreag copilrie, ca fleii3,
Ne jucm numai de-a fetiele i de-a bieii.
1 a mustci, vb. A rde pe sub musta, a zmbi reinut.

2 lubeni s.f. Pepene verde.
36 3 fle, flei, s.m. Credul, prostu, nedescurcre.
Album De Familie
2
EXPLOREAZ TEXTUL!
1 Scrie cte un enun n care s precizezi titlul i autoarea textului.
2 Care sunt jocurile prezentate n poezie? Descrie-l pe fiecare n cte 2-3 rnduri (20-30 de cuvinte).
3 Extrage, din text, cuvintele sau grupurile de cuvinte cu ajutorul crora sunt prezentate strile trite de
participanii la jocurile descrise.
4 Amintete-i ce este tema unui text. Precizeaz care din urmtoarele teme se regsete n textul dat:
a) timpul b) familia c) copilria d) jocul e) natura
5 Completeaz rebusul de mai jos pentru a descoperi, pe verticala AB, un cuvnt-cheie al textului.
a) n jocul de-a pepenii i de-a lubeniele, A
ne-am ntinde .... a)
b) n jocul de-a morcovii i ptrunjeii, unii b)
am fi albi, alii....
c)
c) Primul joc este cel de-a ....
d)
d) Cum am sta n cel de-al doilea joc?
e) Ce culoare pot avea globurile mprteti? e)
B
6 Deseneaz pe caiet un soare. Scrie pe razele acestuia patru sub-
stantive, trei adjective i dou verbe pe care le asociezi cu ideea
de JOC. JOC
7 Care a fost cel mai surprinztor joc la care ai participat vreodat?
Noteaz cinci enunuri prin care s-l descrii.
8 a) Prinde-te n joc alturi de copiii din poezie. Ce fruct sau ce legum i-ar plcea s fii?
b) Descrie, n 3-4 rnduri (30-40 de cuvinte) felul n care te-ai juca, dup modelul:
...ne-am putea juca de-a pepenii i de-a lubeniele
Ne-am ntinde ct am putea vrejurile i codiele
9 a) Creeaz, dup modelul propus de autoare, un joc inventat de tine.

Exemple: De-a culorile, De-a anotimpurile, De-a notele muzicale.
b) Prezint-l ntr-o compunere de 15-20 de rnduri sau ntr-o poezie de 8-12 versuri. Adaug un desen
reprezentativ pentru coninutul compoziiei tale. Prezint-l colegilor i alctuii mpreun Albumul
Jocurilor. 37
Jocuri - Ana Blandiana Comunicare oral

2
Ascult, de pe CD, prezentarea poetei Anei Bladiana.

DESCOPER!
1 Stabilete tema textului orientndu-te dup urmtoarele cuvinte-cheie:
pseudonim student redactor debut
poezie carte premii
2 Ascult textul din nou, cu atenie. Noteaz, pe caiet, ntr-un tabel asemntor celui de mai jos, detaliile
care completeaz informaiile generale din prima coloan.
Informaiile generale Informaii de detaliu
Data i locul naterii: .
Ana Blandiana este o poet contemporan din Romnia.
Numele real: .
Ana Blandiana este un pseudonim. Sursa de inspiraie pentru pseudonim: .
Poeta a urmat cursuri universitare de filologie. Numele oraului n care se afl universitatea: .
A fost redactor la mai multe reviste din Bucureti. Titlurile revistelor la care a lucrat ca redactor: .
Anul debutului: .
Debuteaz cu o poezie n revista Tribuna din Cluj.
Titlul poeziei la debut: .
Mai trziu, public i prima carte de poezii. Titlul i anul primei cri de poezii: .
De-a lungul timpului, activitatea sa poetic este onorat cu
Premii obinute: .
mai multe premii.
3 Discut cu colegul sau colega de banc despre informaiile notate de fiecare dintre voi.
a) Pune ntrebri pentru a-i completa tabelul cu informaii pe care nu le-ai notat.
b) Pe baza tabelului completat, prezint oral biografia poetei Ana Blandiana.
EXERSEAZ!
4 Scrie o prezentare despre un autor preferat sau despre un membru al familiei tale pe care l admiri. n
realizarea temei, ia drept model tabelul de la exerciiul 2: scrie cinci - apte informaii generale; pentru
fiecare dintre acestea, adaug detalii semnificative. Citete sau prezint liber textul tu n faa clasei.
Pentru a reui...
Pentru ca prezentarea ta s fie clar, corect, coerent, ai n vedere urmtoarele aspecte:
33Informeaz-te! Noteaz informaiile pe fie de lectur!
33Formuleaz n scris, mai nti, ideile principale!
33Stabilete dinainte detaliile pe care le vei prezenta! Atrage-le atenia colegilor prin detalii interesan-
te, neobinuite! Menioneaz sursa informaiilor!
33Chiar dac e o prezentare oral, ai nevoie de o introducere i de o ncheiere, precum i de o trecere
logic, fireasc de la o idee la alta!
38
Album De Familie
2
DESCOPER!
1 Privete-i cu atenie pe cei doi copii. Fiecare trebuie s
duc n mijlocul su de transport cuvintele care apar-
in timpului su. Scrie pe dou coloane cuvintele din
list pe care le consideri potrivite pentru fiecare dintre
ei: haiduc, internet, autobuz, potalion, surugiu, bi-
blioraft, computer, domnitor, pix, skateboard, stih,
erb, otoman, primar, hatman, ofier, hrisov, jun-
gher, ofer, marker.
2 Verific-i mprirea pe coloane, cutnd n dicionarul
de la sfritul manualului sensul cuvintelor necunoscute.
3 Alctuiete dou enunuri cu un cuvnt nou, respectiv,
unul vechi.
4 Spune de ce nu ai tiut sensul cuvintelor stih i potalion alegnd explicaia potrivit pentru fiecare situaie:
.... nu mai exist realitatea denumit de el.
Nu am tiut sensul cuvntului stih, deoarece .
.... a fost nlocuit de un cuvnt nou.
Nu am tiut sensul cuvntului potalion, deoarece .
.... nu exist n limba romn.
5 a) Cuvintele internet i computer denumesc modaliti de comunicare actuale. Noteaz n caiete ali
termeni care indic mijloace de comunicare folosite n ziua de azi.
b) Consult-te cu ceilali colegi, afl ce mijloace utilizeaz ei i apoi completeaz urmtorul enun: Pentru
a comunica la distan, copiii din clasa mea folosesc cel mai des .... .
IMPORTANT
Vocabularul sau lexicul cuprinde totalitatea cuvintelor unei limbi, utilizate n prezent sau ieite din uz.
Vocabularul este ntr-o permanent micare:
apar cuvinte noi, care denumesc realiti noi;
unele cuvinte nu se mai ntrebuineaz, deoarece au disprut realitile denumite de ele.
EXERSEAZ!
6 Scrie cuvinte noi care au acelai sens cu urmtorii termeni: cinstit, copilros, biruitor, greeal, obosit,
rutcios, folositor, prieten, zgrcit, sigur.
7 Selecteaz din urmtoarele enunuri cuvintele care nu se mai utilizeaz astzi:
33Alexandru Ioan Cuza a fost prclab de Galai.
33n cetuie se aflau optsprezece pliei, trimii de ispravnicul de Neam. (Costache Negruzzi, Sobieski
i romnii)
33Stai, pa, s piar azi unul din noi! (George Cobuc, Paa Hassan) 39

2
DESCOPER!
1 Selecteaz din poezia Jocuri de Ana Blandiana dou cuvinte care au acelai sens.
2 Gsete dou cuvinte cu acelai sens pentru substantivul foi.
3 Scrie cuvintele ilustrate alturat. Indic felul sunetelor i sensurile celor dou cuvinte. Ce observi?
NOIEMBRIE
L M M J V S
30 D
2 3 4 5 6 1
9 10 11 12 13 7 8
16 17 18 19 20 14 15
23 24 25 26 21 22
27 28 29
4 Cpunile din poezia Anei Blandiana s-au jucat de-a literele i au scris prima strof din frunze. Cum vntul
trecea pe acolo, le-a mai adus o frunz. Iat ce a ieit din al treilea vers: i jocul ar ine cu lumile. Explic-i
vntului cum s-a modificat sensul acestui vers.
IMPORTANT
Cuvntul are coninut i form.
Coninutul este sensul sau nelesul. Forma este reprezentat de sunete.
EXERSEAZ!
5 Scrie cte dou enunuri, n care cuvintele urmtoare s aib sensuri diferite: bra, a ascunde, rdcin,
a crete.
6 Ilustreaz, n cte dou enunuri, sensurile cuvintelor portocalii i trandafirii.
7 Construiete enunuri cu sensurile diferite ale cuvintelor: toc, dar, mai, liliac, lin, lun, corn.
8 Rescrie enunurile, alegnd cuvintele care se potrivesc n contextele date:
Am un orar/oral foarte ncrcat.
Care este pronumele/prenumele tu?
Poezia Anei Blandiana este originar/original.
Pepenii par nite globi/globuri mprteti.
mi trebuie un atlaz/atlas geografic.
Mamuii triau n era glaciar/glacial.
Nu fi insolent/indolent cnd le vorbeti oamenilor n vrst!
9 Alctuiete enunuri n care s foloseti corect cuvintele neutilizate la exerciiul 8.
10 Imagineaz o situaie creat de confuzia termenilor lacun i lagun.
40
Album De Familie
2
DESCOPER!
1 Pe bnuii nrvai sunt scrise cteva cuvinte i expresii. Stabilete dac exist asemnri sau deosebiri ntre
sensurile lor.
a alerga a fugi
a o lua la picior
a nlemni
a sta nfipt a o lua la

n pmnt sntoasa a sta
IMPORTANT
Sinonimele sunt cuvintele cu form diferit i cu sens asemntor sau identic. Cuvintele care sunt
sinonime reprezint aceeai parte de vorbire.
Exemple:
substantive: zpad = nea;
adjective: folositor = util;
verbe: a veni = a sosi.
33Un cuvnt cu mai multe sensuri are sinonime pentru fiecare sens.
33Exist sinonime i pentru expresii: a-i aduce aminte = a-i aminti.
Antonimele sunt cuvinte cu form diferit i sens opus. Cuvintele care sunt antonime reprezint ace-
eai parte de vorbire.
Exemple:
substantive: bucurie tristee;
adjective: mare mic;
verbe: a urca a cobor.
33Se pot forma antonime i cu ajutorul unor litere sau grupuri de litere ca: a-, i-, ne-, in-/im-, des-/
dez-.
Exemple:
normal anormal;
legal ilegal;
asculttor neasculttor;
corect incorect;
a coase a descoase.
41

2
EXERSEAZ!
O veche poveste etiopian ne arat cum un btrn, care trgea s moar, i-a chemat la cpti
cei trei fii i le-a zis:
Nu pot mpri n trei ceea ce am. Ar nsemna s v dau fiecruia dintre voi mult prea puin. Am
hotrt, prin urmare, s las tot ceea ce am, ca motenire, aceluia dintre voi care se va dovedi cel mai
ndemnatic i cel mai iste. Adic celui mai bun dintre fiii mei. Am pus pe mas cte un ban pentru
fiecare. Luai-i. Cel care va izbuti s cumpere cu acest ban ceva care s umple coliba va avea parte
de toat motenirea. Cei trei fii au plecat. Primul a cumprat fn, dar n-a putut umple coliba dect
pe jumtate. Cel de-al doilea fiu a cumprat pene, dat tot n-a putut umple coliba pn sus. Cel de-al
treilea fiu care a i avut parte de motenire n-a cumprat dect un lucru mic de tot. O lumnare.
A stat pn s-a lsat ntunericul, a aprins lumnarea i coliba s-a umplut de lumin.
(Jean Carrire, Cel mai bun dintre fii)
2 Scrie cte un sinonim pentru cuvintele subliniate din text: veche, poveste, prin urmare, va izbuti, primul.
3 Gsete antonime pentru urmtoarele cuvinte din text: puin, s umple, sus, mic, ntunericul.
4 Indic sinonimul potrivit pentru verbul a fi din enunurile urmtoare:
33A fost odat ca niciodat.
33Ct este kilogramul de mere?
33Sunt zece ani de cnd te-ai nscut.
33Ci kilometri sunt de la Braov la Bucureti?
5 Precizeaz cte un sinonim pentru fiecare dintre urmtoarele expresii: aducere aminte, bgare de sea-
m, cu toate c, Domnia Sa, cu capul n nori, a tia frunz la cini, a o lua la sntoasa.
6 Formeaz antonime de la cuvintele: cert, exactitate, muritor, nvins, a compune, a coase, organic.
Exemplu: cert incert
7 Rescrie, n caiet, doar cuvintele care nu sunt sinonime n
seriile de mai jos:
33iste, detept, inteligent, aspru;
33a nelege, a pricepe, a uita, a se lmuri;
33stim, respect, merit, preuire, consideraie.
8 Scrie, n caiet, antonimele primului cuvnt, pentru fiecare
din seriile de mai jos:
33harnic lene, insolent, indolent, orgolios;
33prieten amic, inamic, duman, vrjma;
33a umple a goli, a ncrca, a deerta.
9 ntr-un text de maximum 10 rnduri (70-100 de cuvinte), imagineaz-i continuarea povetii etiopiene, n
42 care s foloseti dou perechi de sinonime i dou perechi de antonime. Subliniaz-le.
Album De Familie
2
DESCOPER!
1 n fiecare coloan sunt scrise cuvinte i expresii care aparin unui anumit domeniu. Identific domeniile,
apoi scrie-le pe caiet.
.... .... .... .... ....
pepene morcov feti an roz
cais ptrunjel biat secund rou
cpun ceap fiic minut verde
zmeur cartofi mam veac maro
portocal varz bunic secol galben
lubeni curechi mam-soacr fraciune de secund verzui
IMPORTANT
Cmpul lexical cuprinde toate cuvintele care aparin aceluiai domeniu i care au trsturi comune de sens.
Pe lng aceste cuvinte, n cmpul lexical intr sinonimele lor i expresiile care le conin. Cuvintele care al-
ctuiesc un cmp lexical reprezint toate aceeai parte de vorbire: substantive sau adjective sau verbe etc.
EXERSEAZ!
2 Scrie cinci cuvinte din cmpul lexical al colii.
3 Noteaz cinci termeni din cmpul lexical al substantivului toamna.
4 Rescrie doar cuvintele care fac parte din cmpul lexical al literaturii: text narativ, idee principal, ghioz-
dan, zarzr, idee secundar, tem, scriitor, prieten, cititor, carte, grdin, via.
5 Alege intrusul din urmtorul cmp lexical: a alerga, a fugi, a o lua la sntoasa, a sta pe gnduri, a o
lua la fug, a o lua la picior, a da bir cu fugiii.
6 Clasific animalele n trei grupe, menionnd cuvntul care motiveaz alegerea lor: tigru, nar, leu,
cine, cal, viespe, grgri, antilop, oaie.
7 Precizeaz cuvntul care nu se potrivete n seriile de cuvinte de 8 Include n cte un enun cinci
mai jos: verbe din cmpul lexical al
33bloc, cas, cscioar, csoaie, csu, vil, locuin, main; comunicrii.
33a picta, a desena, a merge, a sculpta, a dansa, a scrie; 9 Alctuiete cinci enunuri, n
33val, pictur, vapor, ap curgtoare, mare, ocean, lac, ru; care s incluzi ct mai muli
33jos, sus, mprejur, n deprtare, trziu, acolo, aici; termeni din cmpul lexical al
33ureche, ochi, inel, mn, picior, nas, gur, gene, sprncene. cuvntului carte.
10 ntr-o compunere de 50-80 de cuvinte, realizeaz o scurt prezentare a familiei tale, incluznd cel puin
cinci termeni din cmpul lexical al gradelor de rudenie. 43

2
DESCOPER!
1 Un robot a nregistrat n baza sa de date urmtoarele cuvinte auzite la
vorbitorii limbii romne: stomag, stomac, ghiuvet, chiuvet, sanda-
l, sanda, eclere, ecleruri, ciocolate, ciocoli, ceraf, cearaf, foar- stomag stomac
feci, foarfece. Unele dintre cuvinte ns i creeaz erori de funcionare. ghiuvet chiuvet
33Corecteaz erorile, selectnd dintre cuvintele nregistrate pe acelea sandal sanda
pe care le consideri greite. eclere ecleruri
33Atenie! Verific-te cu ajutorul dicionarului de la sfritul manualului ciocolate ciocoli
sau al Dicionarului ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne ceraf cearaf
(DOOM2), deoarece orice greeal duce la autodistrugerea robotului. foarfeci foarfece
2 Robotul s-a ntlnit cu Ghi Pristanda, un personaj al scriitorului Ion
Luca Caragiale, care se plnge tot timpul: Famelie mare, renumera-
ie mic... . El l-a descris astfel: Pristanda e simpatic, dar incult.
Explic-le colegilor de ce crezi c a ajuns robotul la aceast concluzie.
IMPORTANT
Limba literar se refer la aspectul ngrijit al limbii. Totui, din netiin sau cu efecte stilistice, se folosesc
incorect unele cuvinte.
EXERSEAZ!
3 Transcrie, n caiet, doar cuvintele scrise corect n fiecare dintre seriile urmtoare:
ntruct, ntr-nsul, nct; nennodat, rentinerit, nenceput; a cobor, coborre, cobortor.
4 Noteaz, n caiet, cuvintele scrise corect n urmtoarele perechi:

descalifica/dezcalifica; bomboane/bonboane;
deszpezire/dezpezire; pamblic/panglic;
conbate/combate; a place/a plcea.
5 Completeaz, pe caiet, enunurile, scriind forma corect a cuvintelor date n parantez:

Regizorul (a turna) . un film. Cei doi (a contracta) . afacerea.
Muncitorii (a turna) . asfaltul. Luna (a se reflecta) . n ap.
Muchii (a se contracta) . la efort. Btrnul (a reflecta) . la problemele sale.
6 Alctuiete enunuri cu forma corect a cuvintelor scrise mai jos:

casierie/caserie; dezpdurire/despdurire;
marfar/mrfar; preerie/prerie;
servici/serviciu; prooroc/proroc;
abibild/acipild; topogan/tobogan;
greeal/greal; chebap/chebab.
44
Album De Familie
2
DESCOPER!
1 Eti copilot n maina timpului i rolul tu este de a-i ajuta pe cltorii n timp s neleag ce spun cei pe
care i ntlnesc.
Care crezi c sunt sensurile cuvintelor ngroate n enunurile de mai jos? Alege din coloana a doua
cuvintele pe care le consideri potrivite. Consult dicionarul de la sfritul manualului.
Nu te bucura aa degrab, c nc eti nemernic pe aceste locuri [...]. (Ion Creang) gur
De din vale de Rovine/ Grim, Doamn, ctre tine/ Nu din gur, ci din carte/
strin
C ne eti aa departe. (Mihai Eminescu)
Ah! Ce frumoase vorbe din rostul lui rsar. (George Cobuc) scrisoare
Alege forma actual a cuvntului vecinici, din enunul de mai jos:

venici
Pare c i trunchii vecinici poart suflete sub coaj. (Mihai Eminescu)
vecini
Caut, n dicionarul de la sfritul manualului, sensul din prezent al cuvintelor ngroate.
IMPORTANT
Unele cuvinte, dei sunt pstrate n limb, i schimb sensul. Alte cuvinte i-au schimbat forma.
EXERSEAZ!
2 Stabilete, cu ajutorul unui dicionar, sensul cuvintelor vechi, ngroate n urmtoarele exemple
din opere literare.
Sinan venise de tbr nu departe de strmtoarea n care sta Mihai. (Nicolae Blcescu)
Acest Roman vod au desclecat trgul Romanul i au mutat scaunul rii la Roman.
(Axinte Uricariul)
Locuitorii ce vor fi pe moiile boiereti i ale altora nu pot avea voie a se ridica fr
voia stpnului. (Mihail Koglniceanu)
3 Lucrai n pereche! Selectai cuvintele a cror form este diferit de cea din zilele noastre. Schimbai
ntre voi caietele. Scrie, n dreptul cuvintelor selectate de colegul tu, forma de azi a cuvintelor.
i tainic genele le plec/ Cci mi le mple plnsul. (Mihai Eminescu)
De m voi scula, pre muli am s popesc i eu. (Costache Negruzzi)
Tremurnd ea licurete i se pare a se rumpe. (Mihai Eminescu)
Din tuspatru pri a lumei se ridic-nalt pe ceruri,/ Ca balauri din poveste, nouri negri, plini de
geruri. (Vasile Alecsandri)
Dar ninsoarea nceteaz, norii fug, doritul soare/ Strlucete i dismiard oceanul de ninsoare.
(Vasile Alecsandri)
45

2
Albumul familiei mele
Citete etapele proiectului, apoi realizeaz albumul, folosindu-te de sugestiile date.
Ce vei face? Un album al familiei tale.
De ce vei face? Pentru a nelege rolul pe care l are

familia n formarea ta, ca om.
Cum vei face?

33Pe copert, vei scrie titlul proiectului i numele tu
cu litere interesante. Vei aduga o imagine repre-
zentativ (o fotografie cu familia ta, un desen etc.).
33Pe prima pagin vei prezenta membrii familiei,

menionnd numele, gradul de rudenie i ocupaia.
Adaug o fotografie sau un desen cu fiecare.
33A doua pagin i este dedicat! Prezint-te, aa Numele surorii mele este Alexandra. Are
cum ai fcut i cu ceilali membri ai familiei. Scrie: ochii albatri i prul blond. Ea este elev
cum te numeti; n clasa a noua, la Liceul de Art. i
ci ani ai; place s picteze i este foarte talentat.
Este inteligent, nelegtoare i mi d
cum ari;
mereu sfaturi bune.
care sunt calitile i defectele tale;
care este activitatea ta preferat;
care sunt ndatoririle tale n familie.
Adaug o fotografie cu tine sau deseneaz un autoportret.
33Pe a treia pagin vei descrie trei dintre activitile preferate ale familiei tale, folosind enunuri asertive.
33Pe cea de-a patra pagin vei scrie cinci reguli ale familiei voastre, folosind exemplul de mai jos:
La noi n familie
1. Ne ajutm la nevoie.
2. Ne respectm unii pe alii.
3. ......
4. ..
5.
33Pe a cincea pagin vei scrie ce ai nvat de la fiecare dintre membrii familiei tale.
46
Album De Familie
2
33A asea pagin este cea a recunotinei. Aici vei nota motivele pentru care le eti recunosctor celor din
familia ta, folosind enunuri precum:
Te preuiesc, mam, fiindc .... .
i mulumesc, dragul meu frate, pentru c .... .
V sunt recunosctor, bunicilor .... .
33Pe ultima pagin, vei scrie, n 5-7 rnduri (50-70 de cuvinte), ce nseamn familia pentru tine. Vei folosi
structurile subliniate n textele de mai jos, care au ca tem familia:
Cu prul nins, cu ochii mici Duminic dimineaa
i calzi de duioie, Copiii notri amndoi
Aieve parc-o vd aici Se urc n pat
Icoana firavei bunici ntre noi,
Din frageda-mi pruncie. Ne scot de pe degete
Palidele inele,
Torcea, torcea, fus dup fus, Le duc la ochi
Din zori i pn-n sear; i se uit la mama i tata
Cu furca-n bru, cu gndul dus, Printre ele
Era frumoas de nespus O, golul rotund al inelelor
n portu-i de la ar... Se umple atunci
De vzul copiilor luminos.
Cta la noi aa de blnd, i-n toat lumea
Senin i tcut; Nu exist joc mai frumos.
Doar suspina din cnd n cnd
La amintirea vreunui gnd (Grigore Vieru, Joc de familie)
Din viaa ei trecut.
De cte ori priveam la ea,

Cu dor mi-aduc aminte
Sfiala ce m cuprindea,
Asemuind-o-n mintea mea
Duminecii preasfinte...
(t. O. Iosif, Bunica)
Cum vei ti c ai reuit?

Criterii de apreciere n totalitate Parial Deloc
Pe copert sunt scrise titlul, autorul i se regsete o imagine
sugestiv.
Fiecare pagin conine ceea ce prevede cerina.
Textele sunt scrise ngrijit.
Sunt respectate regulile gramaticale i de exprimare.
Proiectul conine imagini sugestive. 47
Proiect tematic - Albumul familiei

Proiect mele
tematic Comunicare
- Albumul familieioral
mele
2
M-am dus de sf. Ion s fac o vizit doamnei Maria Popescu,

o veche prieten, ca s-o felicit pentru onomastica unicului su
fiu, Ionel Popescu, un copila foarte drgu de vreo opt aniori.
[...]
Madam Popescu mai srut o dat dulce pe maioraul, l
scuip, s nu-l deoache, i-l las jos. El a pus sabia n teac, sa-
lut militrete i merge ntr-un col al salonului unde, pe dou
mese, pe canapea, pe foteluri i pe jos, stau grmdite fel de fel
de jucrii. Dintre toate, maiorul alege o trmbi i o tob. Atr-
n toba de gt, suie pe un superb cal vnt rotat, pune trmbia
la gur i, legnndu-se clare, ncepe s bat toba cu o mn i
s sufle-n trmbi. Madam Popescu mi spune ceva; eu n-aud
nimica. i rspund totui c nu cred s mai ie mult gerul aa de
aspru; ea n-aude nimica.
Ionel! Ionel!! Ionel!!! Du-te dincolo, mam; spargi urechi-
le dumnealui! Nu e frumos, cnd sunt musafiri!
Iar eu, profitnd de un moment cnd trmbia i toba tac,
adaog:
i pe urm, d-ta eti roior, n cavalerie.
Maior! strig mndrul militar.
Tocmai! zic eu. La cavalerie nu e tob; i maiorul nu cnt cu trmbia; cu trmbia cnt numai gradele
inferioare; maiorul comand i merge-n fruntea soldailor cu sabia scoas.
Explicaia mea prinde bine. Maiorul descalic, scoate de dup gt toba, pe care o trntete ct colo; ase-
menea i trmbia. Apoi ncepe s comande:
nainte! mar!
i cu sabia scoas, ncepe s atace stranic tot ce-ntlnete-n cale. n momentul acesta, jupneasa cea
rguit intr cu tava, aducnd dulcea i cafele. Cum o vede, maiorul se oprete o clip, ca i cum ar vrea
s se reculeag fiind surprins de inamic. Clipa ns de reculegere trece ca o clip, i maiorul, dnd un rcnet
suprem de asalt, se repede asupra inamicului. Inamicul d un ipt de desperare.
ine-l, coni, c m d jos cu tava!
Madam Popescu se repede s taie drumul maiorului, care, n furia atacului, nu mai vede nimic naintea
lui. Jupneasa este salvat; dar madam Popescu, deoarece a avut imprudena s ias din neutralitate i s
intervie n rzboi, primete n obraz, dedesubtul ochiului drept, o puternic lovitur de spad.
Vezi? vezi, dac faci nebunii? era s-mi scoi ochiul... i-ar fi plcut s m omori? Srut-m, s-mi
treac i s te iert!
Maiorul sare de gtul mamei i o srut... Mamei i trece; iar eu, dup ce am luat dulceaa, m pregtesc
s sorb din cafea...
(I.L. Caragiale, Vizit... fragmente)
1 Ce tem a textului Vizit... de I.L. Caragiale este susinut de cuvintele-cheie de mai jos?
FIU MAM COPILA
48
Album De Familie
2
2 Identific o alt tem n textul dat.
3 Completeaz urmtoarele enunuri cu informaii din text:

Ionel Popescu are vreo .... aniori.
Dintre toate jucriile, maiorul alege .... .
Doamna Popescu l ndeamn pe Ionel s se duc dincolo pentru c .... .
Mama i cere biatului s o srute ca s .... .
4 Aaz n ordine urmtoarele idei principale extrase din text:

A. Ionel face un zgomot asurzitor cu toba i trmbia.
B. Biatul necjete servitoarea, fiind pe punctul de a-i rsturna tava.
C. Maiorul o srut pe doamna Popescu, pentru a-i trece suprarea.
D. n jocul su, Ionel o lovete pe mama sa n obraz.
E. Povestitorul face o vizit doamnei Popescu, cu ocazia onomasticii fiului ei.
5 Alctuiete planul dezvoltat de idei al textului.
6 Scrie pentru fiecare personaj din text Ionel, doamna Popescu, povestitorul cte trei adjective care
crezi c i descriu cel mai bine personalitatea.
7 Alege un personaj al crui comportament i se pare cel mai apropiat de felul tu de a fi. Justific-i alege-
rea n 2-3 rnduri (20-30 de cuvinte).
8 Citete integral textul Vizit... de I.L. Caragiale.
9 Prezint n 10-12 rnduri (100-120 de cuvinte) datele pe care le consideri
importante despre viaa i opera lui I.L. Caragiale. Poi folosi un dicionar de
scriitori, internetul sau o alt surs de informare.
10 Imagineaz-i c Ionel ar fi un copil educat. ntr-o compunere de 10-12 rnduri (100-120 de cuvinte),
prezint evenimentele, n aceast situaie.
11 Transcrie din text:
a) un enun asertiv; b) un enun interogativ; c) un enun exclamativ; d) un enun imperativ.
12 Explic rolul semnelor de punctuaie din fragmentul de mai jos:
Maiorul descalic, scoate de dup gt toba, pe care o trntete ct colo; asemenea i trmbia.
Apoi ncepe s comande:
nainte! mar!
13 Rescrie, pe caiet, doar propoziiile simple de mai jos: 14 Modific enunul urmtor, astfel nct s
Dintre toate, maiorul alege o trmbi i o tob. devin propoziie simpl:
Maiorul desclic. n momentul acesta, jupneasa cea r-
Explicaia mea prinde bine. guit intr cu tava, aducnd dulcea i
Madam Popescu se repede. cafele.
Mamei i trece.
49
Proiect tematic - Albumul familiei mele Comunicare oral

RECAPITULARE
2
15 Scrie cte dou enunuri, n care cuvintele urmtoare s aib sensuri diferite:
a face a sta gt
16 Pornind de la imaginile de mai jos, alctuiete cte dou enunuri prin care s ilustrezi sensurile cuvintelor
rzboi i dar.
17 Alege din coloana B sinonimul potrivit 18 Gsete antonimele urmtoarelor cuvinte din text:
pentru fiecare dintre cuvintele din co- rspund, ger, dincolo, primete, furia, puternic.
loana A:
B 19 Alctuiete cmpul lexical al jucriilor pe care le are Ionel.
A
inamic strigt 20 Lucrai n pereche! Fiecare va selecta din text cinci cu-
clip moment vinte a cror form e diferit de cea din zilele noastre.
duman Schimbai ntre voi caietele. Scrie, n dreptul cuvintelor
ipt alese de colegul tu, forma lor actual.
lmurire
nebunii obrznicii 21 Numete vorbitorii din situaia de comunicare prezenta-
explicaie prieten t n textul de mai sus.
22 a) Citete, cu atenie, urmtoarea secven selectat din textul dat:

Iar eu, profitnd de un moment cnd trmbia i toba tac, adaog:
i pe urm, d-ta eti roior, n cavalerie.
b) Noteaz, n caiet, cu A (adevrat)/F (fals) numrul regulii identificate n secvena citat (Exemplu: IV F):
I. Vizitatorul propune o tem de discuie adecvat situaiei n care se afl.
II. Intervenia lui este prea lung.
III. Vorbitorul a ateptat momentul potrivit s ia cuvntul.
23 a) Recitete, cu atenie, urmtoarea secven din text: Tocmai! zic eu. ... o puternic lovitur de spad.
b) Lucrai n echip! Discut cu ali doi colegi i stabilii mpreun rspunsurile la ntrebrile urmtoare:
Ce informaie a vrut s transmit vorbitorul? Ce informaie a reinut asculttorul?
c) Citete, dintre detaliile selectate mai jos, pe acelea care v-au ajutat n formularea rspunsului:
Explicaia mea prinde bine.
Maiorul descalic, scoate de dup gt toba, pe care o trntete ct colo; asemenea i trmbia.
i cu sabia scoas, ncepe s atace stranic tot ce-ntlnete-n cale.
... i maiorul, dnd un rcnet suprem de asalt...
... se repede asupra inamicului.
... madam Popescu, [...], primete n obraz, dedesubtul ochiului drept, o puternic lovitur de spad.
d) mpreun, dup ce ai stabilit rolul fiecruia, prezentai oral produsul vostru.

e) F aprecieri asupra rspunsurilor date de ali colegi. Utilizeaz urmtoarele formule pentru exprimarea
50 aprecierilor: mi-a plcut/nu mi-a plcut; sunt de acord/nu sunt de acord.
Album De Familie
2
Timp de lucru: 50 de minute

Vei primi 10 puncte din oficiu.
Peste drum era magazinul de jucrii Scufia roie, pe care

l visam i noaptea. Era pentru mine un loc feeric1. Cum ajun-
geam la Obor2, o tram pe mama nuntru. Intram ntr-o nc-
pere lung i scund, mirosind ngrozitor a petrosin3. Podelele
erau cafenii-stacojii i lumina care se strecura prin vitrine era cu
totul insuficient. Abia cnd naintai adnc n spaiul acela gol,
ddeai de tejghea i de rafturile cu jucrii. M uitam pierdut
la ppuile de toate mrimile mbrcate n buci grosolane de
pnz. Cele mai multe erau din crp, doar cu capetele dintr-un
fel de ipsos care se ciobea foarte repede i cu prul de a nea-
gr, galben sau cafenie. Erau totui i ppui din cauciuc, nf-
ind nite negrese crlionate. Erau clui albi, cu a de pnz
lcuit, roie ca flacra, uri galbeni i cafenii, psri mecanice
de tabl. Mereu se aflau pe tejghea cinci-ase jucrii care opiau, sreau, bteau toba, mainue care nain-
tau prin frecare, rachete care scoteau scntei din coad. Mama mi cumpra de obicei jocuri ieftine, ca acela
n care trebuia s reconstitui scene din Alb-ca-zpada, Cenureasa, Criasa zpezilor, mbinnd buc-
ele de carton de forme ciudate. M plictiseam repede de ele pentru c nvasem s refac dreptunghiurile
acelea i pe dos, fr s mai in seama de desene, doar dup formele cartonaelor. mi mai lua i cartonae
pentru cusut, desenate n culori i gurite. Nu aveai dect s treci cu acul cu aa prin gurelele alea, a maro,
albastr, galben sau roie. Conturam astfel ciobnaul cu oia sa, tractorul, biatul i fata inndu-se de
mn, stilizai frumos, fluturele. Mereu ieeam plngnd de la Scufia roie.
(Mircea Crtrescu, REM)
Scrie rspunsurile pentru cerinele de mai jos:
A (30 p.)
1 Cu ajutorul sgeilor, reconstituie perechile:

Tema textului jucrii 4 p.
Cuvnt-cheie copilria
2 Formuleaz o idee principal i dou idei secundare pe baza textului-suport. 12 p.

3 Explic n 10-15 cuvinte de ce fetia ieea mereu plngnd de la Scufia roie. 6 p.
4 Imagineaz-i ce simte mama fetiei. Prezint, n 4-6 rnduri (40-60 de cuvinte), experiena
descris n text din perspectiva mamei. 8 p.
1 feeric, -, adj. Minunat, ncnttor.

2 Obor Cartier n Bucureti. 51
3 petrosin s.n. Lichid incolor, uor inflamabil, obinut dintr-un amestec de benzine uoare, folosit mai ales n gospodrie.
Proiect tematic - Albumul familiei mele Comunicare oral

2
B (30 p.)
5 Transcrie din text un enun asertiv. 6 p.
6 Transform enunul transcris la exerciiul anterior, ntr-unul interogativ. 6 p.
7 Rescrie enunul/enunurile care explic rolul virgulelor din fragmentul: Conturam astfel ciob-
naul cu oia sa, tractorul, biatul i fata inndu-se de mn... 3 p.
Primele dou virgule separ termenii unei enumeraii.
Prima virgul separ un cuvnt care arat adresarea.
Ultimele dou virgule separ vorbele personajului de vorbele povestitorului.
8 Completeaz corespunztor enunul: 3 p.

Propoziia dezvoltat Peste drum era magazinul de jucrii Scufia roie se transform
ntr-una simpl, dac eliminm urmtoarele cuvinte: ....
9 Noteaz n dreptul enunurilor, rescrise pe caiet, A (adevrat) sau F (fals).
a) Sinonimul pentru cuvntul nuntru din text este departe. 4 p.
b) O pereche de antonime din text este: intram ieeam. 4 p.
c) Alctuiete cmpul lexical al jucriilor pe care le vedea fetia n magazin. 4 p.
C (30 p.)
10 Imagineaz-i urmtoarea situaie de comunicare oral:
intri ntr-un magazin de jucrii mpreun cu unul dintre
prini i i doreti una dintre jucriile ilustrate n dreapta.
a) Scrie un text, de 5-8 rnduri (50-80 de cuvinte), n care
te adresezi printelui tu i n care i exprimi dorina,
artnd de ce alegi acea jucrie. 12 p.
b) Completeaz urmtoarele enunuri referitoare la situaia de comunicare creat de tine.
Vorbitorul este ...., iar asculttorul este .... . 6 p.
Informaia general pe care o oferi este ., iar detaliul pe care l precizezi este .... .
6 p.
c) ncercuiete cuvntul-cheie/cuvintele-cheie din comunicarea ta:
jucrie; te rog; dorin. 6 p.
AUTOEVALUARE ELEV EVALUARE PROFESOR

punctaj punctaj
33Cum consideri c te-ai descurcat la aceast evaluare:

foarte bine, bine, suficient sau insuficient? Bifeaz
csua corespunztoare.
33Observ la care dintre exerciii ai avut punctaj mai mic. Noteaz pe caiet ce dificulti ai ntmpinat i care
crezi c sunt leciile asupra crora ar trebui s revii.
52
Album De Familie
Vei identifica informaii eseniale sau de detaliu i comportamentele care exprim emoii din texte
monologate.
3
Vei identifica strile vorbitorilor dintr-un text audiat i ale vorbitorilor din faa ta.
Vei identifica intonaia, expresia feei i gesturile potrivite n situaii de comunicare date.
Vei exprima emoiile potrivite mimnd diferite situaii de comunicare propuse.
Vei face aprecieri asupra intonaiei, expresiei feei i gesturilor unui coleg.

Vei observa rolul personificrii i al comparaiei n conturarea sensurilor neobinuite ale unor cuvinte.
Vei manifesta interes i i vei focaliza atenia n timpul lecturii unor texte pe teme familiare.
Vei identifica modul n care aceeai tem se regsete n texte diferite.
Vei observa comportamentele i atitudinile de lectur, identificnd aspectele care necesit mbuntire.
Te vei antrena n dialoguri simple, pentru a descoperi mesajul textului, lucrnd n grup sau n pereche.
specifice.
Vei redacta o compunere descriptiv pe o tem dat.
Vei redacta un text simplu, pe o tem familiar, cu integrarea unor imagini, desene, scheme.
Vei ilustra atitudinile i emoiile prin folosirea de emoticoane.
Vei analiza constant scrierea unor texte diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al lizibilitii, al
coerenei i al claritii.
Vei transcrie scurte texte sau fragmente.
Vei fi atent/ asupra propriei pronunii i scrieri i a pronuniei i scrierii celorlali, valorificnd achiziiile
fonetice de baz.
Vei observa componena alfabetului limbii romne, ordonarea cuvintelor dup criteriul alfabetic, dicio-
narul, articolul de dicionar.
Vei identifica, n exerciii diverse, tipuri de sunete: vocal, consoan, semivocal.
Vei respecta conveniile ortografice i ortoepice n utilizarea structurilor fonetice, lexicale i sintacti-
co-morfologice n interaciunea verbal.
53
Vei observa rolul accentului i al corespondenei sunet-liter n scrierea i receptarea unui text.
3
O, rmi, rmi la mine,

Te iubesc att de mult!
Ale tale doruri toate
Numai eu tiu s le-ascult;
n al umbrei ntuneric
Te asamn unui prin,
Ce se uit-adnc n ape
Cu ochi negri i cumini;
i prin vuietul de valuri,

Prin micarea naltei ierbi,
Eu te fac s-auzi n tain
Mersul crdului de cerbi;
Eu te vd rpit de farmec
Cum ngni cu glas domol,
n a apei strlucire
ntinznd piciorul gol
i privind n luna plin

La vpaia de pe lacuri,
Anii ti se par ca clipe,
Clipe dulci se par ca veacuri.
Astfel zise lin pdurea, Astzi chiar de m-a ntoarce

Boli asupra-mi cltinnd; A-nelege n-o mai pot...
uieram l-a ei chemare Unde eti, copilrie,
-am ieit n cmp rznd. Cu pdurea ta cu tot?
Mihai Eminescu (18501889) a fost poet, jurnalist, prozator. Este considerat

poetul naional al Romniei i unul dintre marii clasici ai literaturii noastre.
Printre cele mai cunoscute creaii ale sale se numr poeziile Luceafrul,
Lacul, Floare albastr sau Revedere, basmul Ft-Frumos din lacrim i nuvela
Srmanul Dionis.
54
Leagnul Dorului
3
EXPLOREAZ TEXTUL!
1 Scrie cte un enun n care s precizezi titlul i autorul textului citat.
2 Precizeaz, oral, forma actual a cuvintelor asamn i naltei.
3 Scrie sinonimele potrivite pentru sensul din text al termenilor: doruri, micarea, tain, vpaia, clipe,
uieram, chemare.
4 Recitete poezia i identific oral o pereche de sinonime.
5 Noteaz cte un antonim pentru fiecare dintre urmtoarele cuvinte: rmi, cumini, gol, rznd, tot.
6 Alctuiete, n scris, un enun n care cuvntul mai s fie folosit cu alt sens dect cel din ultima strof.
7 Transcrie din poezie un enun imperativ, unul asertiv i unul interogativ.
8 Cui crezi c i aparin cele dou voci prezente n poezie? Indic, prin rspunsuri orale, variantele pe care
le consideri corecte.
a) cuvintele mamei b) cuvintele copilriei
primele cinci strofe redau:
c) cuvintele pdurii d) cuvintele copilului de altdat
a) vocea poetului care i exprim dorul copilriei

n ultimele dou strofe
se recunoate: b) vocea copilului ndrgostit de pdure
c) vocea codrului
9 Ce semnificaie are cuvntul dulci din versul Clipe dulci se par ca veacuri? Precizeaz oral rspunsul corect:
a) trectoare; b) frumoase; c) ndeprtate; d) pierdute.
10 Noteaz n caiet, alegnd din lista de mai jos, dou teme identificate n poezie.
IUBIREA FAMILIA ISTORIA
COPILRIA TIMPUL NATURA
11 Gsete n text un cuvnt-cheie potrivit pentru una dintre temele alese.

12 Transcrie, n caiet, grupurile de cuvinte care se refer la elementele naturii i caracteristicile lor.
13 Aaz elementele naturii identificate n poezie, ntr-unul dintre urmtoarele cmpuri lexicale, notndu-le
pe caiet n culori diferite:
cmpul lexical al apei: . cmpul lexical al animalelor: ....
cmpul lexical al vegetaiei: .... cmpul lexical al planului cosmic: ....
14 n multe dintre poeziile lui Mihai Eminescu, elementele naturii l ocrotesc pe copil i l ajut s descopere
tainele lumii. Citete i alte dou texte ale sale, Revedere i Ce te legeni..., pentru a descoperi elementele
ce alctuiesc universul copilriei poetului i ntregesc leagnul dorului eminescian. 55
O, rmi - Mihai Eminescu Lectur

3
15 Ce i cere pdurea copilului?

16 Citete fiecare grupaj de versuri din prima coloan. Alege, din a doua coloan, cuvntul care consideri
tu c definete atitudinea pdurii fa de copil:
A B
a) Ale tale doruri toate grij
Numai eu tiu s le-ascult... prietenie (cci doar prietenului i mprtete secrete)
b) n al umbrei ntuneric nelegere
Te asamn unui prin... admiraie
c) Eu te fac s-auzi n tain protecie
Mersul crdului de cerbi... duioie
d) Eu te vd rpit de farmec
Cum ngni cu glas domol...
e) Astfel zise lin pdurea,
Boli asupra-mi cltinnd...
17 Scrie, n caiet, cuvinte i grupuri de cuvinte care s redea trsturile copilului, aa cum se desprind din
versurile citate. Observ modelul de mai jos:
Te asamn unui prin frumos n a apei strlucire
Ce se uit-adnc n ape ntinznd piciorul gol
Cu ochi negri i cumini i privind n luna plin
Eu te vd rpit de farmec La vpaia de pe lacuri
Cum ngni cu glas domol uieram l-a ei chemare
-am ieit n cmp rznd.
Formulai n scris rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
De ce numai pdurea tie s asculte dorurile copilului?
De ce adultul care duce dorul copilriei nu ar mai putea nelege cuvintele pdurii?
Ce rspuns ai oferi voi la ntrebarea din finalul poeziei?
Prezentai n faa clasei, pe rnd, rspunsurile formulate.
Ascult rspunsurile date de ceilali colegi. De ce crezi c nu ai rspuns toi la fel?
IMPORTANT
n opera literar, cuvintele ascund sensuri neobinuite. De aceea, o creaie artistic poate fi interpretat
diferit de ctre cititori, n funcie de experiena personal i de sensibilitatea fiecruia. S citeti nseam-
n, aadar, s iei parte la captivantul i emoionantul joc al sensurilor.
56
Leagnul Dorului
3
19 S ptrundem mpreun n Pdurea de semnificaii!
n coroana fiecruia dintre arborii de mai jos, vei gsi cte o grupare de versuri din poezia O, rmi, de
Mihai Eminescu. Unele sunt nsoite de explicaii, altele ateapt s le completezi.
Deseneaz pe o foaie separat aceti arbori, crora le poi altura i alii, adugnd interpretrile tale, i
creeaz-i astfel propria Pdure de semnificaii.
O, rmi, rmi la mine, Te asamn unui prin,

Te iubesc att de mult! Ce se uit-adnc n ape
Cu ochi negri i cumini
Nostalgic, pdurea roag
copilul s-i rmn alturi, Copilul este asemnat cu
s nu se nstrineze, pen- un prin din basme, care
tru c numai ea poate s-l descoper, pas cu pas,
neleag i s-l ocroteasc. tainele naturii.
Eu te fac s-auzi n tain

Mersul crdului de cerbi;
Astzi chiar de m-a ntoarce

A-nelege n-o mai pot... uieram l-a ei chemare
-am ieit n cmp rznd.
20 Gndete-te la locul n care ai copilrit. Ce sentimente i trezete? Realizeaz o lucrare artistic o poezie,
o compunere, un desen, o pictur, un colaj, o fotografie, un obiect meterit de tine, un cntec cu titlul
Leagnul dorului meu. 57
O, rmi - Mihai Eminescu Lectur

3
DESCOPER!
1 Ce trsturi neobinuite are pdurea n poezia O, rmi?
Completeaz-le pe caiet, pe o ramur asemntoare celei alturate.
2 ncercuiete-le pe cele atribuite de obicei oamenilor.
3 De ce crezi c poetul aseamn pdurea cu o fiin uman?
Ce sentiment fa de natur este subliniat astfel? Rspunde oral.
IMPORTANT
Personificarea este un procedeu artistic prin care se atribuie nsuiri omeneti unor fiine necuvnttoa-
re, unor obiecte sau unor fenomene ale naturii: Viseaz plopul nemicat, n soare (George Toprceanu).
EXERSEAZ!
4 Citete cu atenie textele de mai jos i transcrie n caiet personificrile:
Copacii i schimbau locul dintr-o clip ntr-alta n cas tac toate. Un singur covor
i preau a se-ndesi vznd cu ochii, punndu-se Atac, pe nas, uvertura.
parc dinadins n drumul nostru, ca s ne fac s-o i crile toate-l urmeaz n cor,
lum pe unde voiau ei. (Florin Bican, i v-am ncepe s cnte ntregul decor,
spus povestea aa Aventurile cailor nzdr- Ceasornicul bate msura.
vani rememorate de ei nii) (George Toprceanu, Fantezie de toamn)
i cum sta el n cumpene, s-l ia, s nu-l ia, calul se i scutur de trei ori, i ndat rmne cu prul
lins-prelins i tnr ca un tretin, de nu era alt mnzoc mai frumos n toat herghelia. i apoi, uitn-
du-se int n ochii fiului de crai, zice:
Sui pe mine, stpne, i ine-te bine!
(Ion Creang, Povestea lui Harap-Alb)
Vntul sta e biat ? E biat, ntr-adevr?

N-are apc, n-are barb? Sigur, vntul e biat!
Vrei s-l tragi puin de pr, Mi-ar plcea s fie fat,
i, cnd colo, rupi o iarb. Mi-ar plcea i s se vad.
Vntul are pr tiat? Vreau s ne jucm un pic,
Dar din vnt nu vd nimic.
(Constana Buzea, Vntul are pr tiat)
5 Alege dou personificri care te-au impresionat n mod deosebit i explic-le n cte 20-30 de cuvinte.
6 Gndete-te la un obiect din camera ta, la un animal preferat i la un fenomen al naturii. Alctuiete
58 cte un enun n care s le prezini, folosind procedeul personificrii.
Leagnul Dorului
3
DESCOPER!
1 Recitete primele cinci strofe din poezia copilul clipe
O, rmi. Unete, pe caiet, elementele zile
anii copilriei
din prima coloan cu cele care le cores-
clipele dulci veacuri
pund din coloana a doua:
un prin cu ochi negri i cumini
2 Numete oral asemnrile pe baza crora au fost alturai termenii din perechile de mai sus.
IMPORTANT
Comparaia este un procedeu artistic prin care, pe baza unor trsturi comune, se altur doi termeni,
cu scopul de a-l evidenia pe primul. Cel dinti este folosit cu sensul su obinuit, iar cel de-al doilea se
folosete cu un sens neobinuit. Acetia sunt unii prin cuvinte sau grupuri de cuvinte specifice: ca, la fel
ca, asemntor cu, asemenea, precum.
Exemplu: Privii cerul cum se-ntinde ca o mare-nseninat! (Vasile Alecsandri)
EXERSEAZ!
3 Citete cu atenie textele de mai jos i transcrie n caiet comparaiile identificate. Subliniaz cu o linie terme-
nul folosit cu sens obinuit, cu dou linii termenul folosit cu sens neobinuit i pune ntr-un chenar cuvntul/
cuvintele de legtur:
ns vntul rcorit i e linite pe dealuri
Din zbor iat se oprete; Ca-ntr-o mnstire ars;
Ca drumeul ostenit Dorm i-arinii de pe maluri
El acum se odihnete. i cldura valuri-valuri
(V. Alecsandri, Vntul de la miazzi) Se revars.
(George Cobuc, n miezul verii)
A fost odat un mprat mare, mare... Tii! Dar multe nu tii voi, copii! Repede la circul
Ct de mare? cel mai nalt s v mbogii cunotinele n asalt.
Mare de tot. i-i iubea mprteasa Aici e ca la teatru, nelegi totul dac eti cu ochii n
ca ochii din cap. Dar copii nu avea. i i p- patru. Cnt muzica, spectatorii au nlemnit: progra-
rea ru, i prea ru c nu avea copii... mul e nemaipomenit. (Marin Sorescu, Scamatorii,
(Barbu tefnescu Delavrancea, Bunica) scamatorii, scamatorii)
4 Gndete-te la trei caliti ale tale i gsete cte o comparaie potrivit, apoi completeaz n caiet enunurile
date. Exemplu: Sunt rapid ca o sgeat.
Sunt . Sunt . ca . Sunt .

precum . asemenea ....
59
Personificare Lectur
3
Exprimarea emoiilor
DESCOPER!
1 Imagineaz-i tririle tale ca pe fumurile albe ce se ridic din courile caselor iarna: nu le poi atinge, dar
ele exist i, dei te pot coplei, te prsesc risipindu-se n vzduh. Compar tririle tale cu alte fenome-
ne/elemente ale naturii i numete asemnrile pe baza crora le-ai asociat.
2 Ascult poezia Mezul iernei de Vasile Alecsandri.
a) Privete imaginea de mai jos: pe fumurile albe sunt scrise cuvintele care denumesc tririle sufleteti
transmise de poezia Mezul iernei de Vasile Alecsandri.
su
team rp
adm rin uim
ira de ire
ie re
b) Noteaz, ntr-un tabel asemntor celui de mai jos, cuvintele din imagine, potrivindu-le cu enunu-
rile din a doua coloan.
Emoiile poetului Exemple Emoticon
n pduri trosnesc stejarii! E un ger amar, cumplit!
O! tablou mre, fantastic!
(...) crivul ptrunde, scond note-ngrozitoare.
Dar ce vd?...
E un lup ce se alung dup prada-i spimntat!
3 Numete, oral, tipul de enun pe care l reprezint fiecare exemplu de la exerciiul anterior. Precizeaz
semnul de punctuaie care te ajut la identificare.
4 Ascult nc o dat nregistrarea poeziei! Ce intonaie are fiecare enun selectat la exerciiul 2? Red-o
i tu repetnd versurile!
5 Observ, cu ajutorul unei oglinzi, propria mimic i propriile gesturi cnd recii versurile date. Desenea-
z, n coloana a treia de la exerciiul 2, cte un emoticon care s redea mimica potrivit.
IMPORTANT
Fie c sunt pozitive (bucuria, interesul, surprinderea) sau negative (tristeea, furia, frica, dispreul sau
ruinea), emoiile sunt strnite de situaiile n care ne aflm. Deseori, oamenii le exprim cu ajutorul
cuvintelor. Nu trebuie s fii poet ca s i dezvlui emoiile. Trebuie s le identifici, s alegi cele mai potri-
vite cuvinte i cea mai potrivit intonaie pentru a le exprima. Te ajut (chiar fr s vrei!) expresia feei
(mimica) i gesturile.
60
Leagnul Dorului
3
EXERSEAZ!
6 a) Deseori, n exprimarea scris prin sms sau chat, pentru a ne exprima tririle, utilizm emoticoane n
locul cuvintelor. Asociaz fiecrui emoticon un cuvnt potrivit:
ncntare team
furie amuzament
uimire tristee
b) Alctuiete cte un enun n care s i exprimi emoiile n urmtoarele situaii:

cnd eti nfrnt de partenerul de joc;
cnd iei nota 10;
cnd ai auzit o glum bun;
cnd tocmai ai vzut un film ludat de colegi;
cnd afli c nu ai voie s iei la joac pentru c nu ai terminat temele;
cnd primeti un cadou de ziua ta de la cineva apropiat.
Model: Dane, sunt foarte trist c am pierdut partida!

Citete, n faa clasei, enunurile avnd tonul, intonaia, mimica i gesturile potrivite!
7 Primul elev: Imagineaz-i c eti unul dintre copiii din tablourile de mai jos. Transmite-i colegului/colegei
de banc emoiile trite, folosind cte un enun asertiv, exclamativ, respectiv interogativ.
Test
Model: De mult timp mi doream s vd un rsrit la malul mrii. Ct de frumos e soarele! Bucuria pe
care o simt e cntecul mrii sau victoria zilei asupra nopii?
Al doilea elev: Ascult cu atenie prezentarea colegului tu/colegei tale. Apreciaz modul n care a realizat
exerciiul, ncercuind varianta potrivit din urmtoarea gril (pe care o vei copia n caiet):
surprinde situaia are intonaia este n acord cu este n acord cu
Enunul
din imagine? potrivit? expresiile feei? gesturile?
asertiv da/nu da/nu da/nu da/nu
exclamativ da/nu da/nu da/nu da/nu
interogativ da/nu da/nu da/nu da/nu
TOTAL da: nu:
Avnd n vedere rezultatul
obinut, numete un punct
tare al prezentrii colegului tu
i un punct care are nevoie de
mbuntiri.
61
Exprimarea emoiilor Comunicare oral

3
AMINTETE-I!
Doamna profesoar de limba i literatura romn a verificat compunerile descriptive ale copiilor despre
un loc familiar. Dintre toate, i-a atras atenia cea de mai jos. Citete-o cu atenie, apoi rspunde cerinelor.
Camera lui Radu

Sosit de la coal, Radu se arunc n patul nefcut din camera sa. Privete plictisit la
ceasul telefonului: este ora 14. Are dou ore de libertate, pn cnd vor sosi i prinii de
la serviciu.
St aa, degeaba. ntins pe spate, privete tavanul alb. i imagineaz c ar fi pagina
goal de pe ecranul calculatorului. Hm! Asta i aduce aminte c are de fcut un proiect
pentru mine... Necjit de gnd, Radu se rostogolete pe o parte. Privelitea l ntristeaz
i mai tare: pe birou, creioane, pixuri, caiete i cri sunt de-a valma, iar pe rafturile micii
sale biblioteci, mainuele troneaz rsturnate ca dup un raliu la care toate autoturismele
au ieit n decor. Simte cum, de ruine, i se aprind obrajii. Cu privirea plecat, descoper
alt dezastru: pe covor, osete desperecheate, pantaloni aruncai, CD-uri cu jocuri czute
din suportul lor i ambalajul de la un pachet de biscuii mncai ieri. Lng fotoliu, lap-
topul deschis de diminea clipete de la cte mesaje cer s fie citite. Pot s mai atepte...
Se ridic din pat: mai e o or i jumtate pn s vin mama. Timp suficient s de-
monstreze c e biat mare!
1 Care este titlul compunerii? Arat de ce consideri c

este un titlu potrivit.
2 Identific paragrafele corespunztoare introducerii,
cuprinsului i ncheierii din compunerea de mai sus.
3 Stabilete ce informaii cuprinde introducerea, orientn-
du-te dup ntrebrile: cine?, ce face?, cnd?, unde?.
4 Numete, respectnd ordinea n care apar n cuprins,
locurile pe care le privete Radu n camera sa. Stabi-
lete cum sunt ele prezentate, alegnd din variantele
urmtoare pe cele potrivite:
a) de sus n jos;
b) de jos n sus; d) din plan deprtat n plan apropiat;
c) de la stnga la dreapta; e) din plan apropiat n plan deprtat.
5 Identific detaliile specifice fiecrui loc din camera lui Radu.
6 Numete emoiile care i sunt provocate de aspectul camerei.
62 7 Numete faptele care sunt prezentate n ncheiere. Ce emoie simte acum Radu?
Leagnul Dorului
3
8 Scrie n ordine urmtoarele enunuri pentru a reconstitui etapele pe care elevul le-a respectat cnd a
ntocmit planul compunerii descriptive:
a) A fixat locul i timpul prezentrii.
b) A stabilit o ncheiere din care s se desprind o nvtur/un mesaj.
c) i-a imaginat emoiile pe care le are privitorul.
d) A ales tema compunerii: prezentarea camerei unui copil.
e) A hotrt din perspectiva cui s realizeze prezentarea, alegnd ntre persoana I sau persoana a III-a.
f) A ales detaliile cu ajutorul crora va reda imaginea fiecrui loc prezentat.
g) A stabilit ce locuri din camer va prezenta.
h) A hotrt ordinea n care va prezenta locurile (departe-aproape, sus-jos etc.)
i) A ales un titlu potrivit.
9 Elevul a fost notat cu 10 pentru aceast compunere. Noteaz, n caiet, criteriile/motivele din tabelul de
mai jos pentru care crezi c a primit aceast not.
Compunerea respect tema. Este evident c a ntocmit nti un plan. Exprimarea e corect i frumoas.
Titlul este potrivit pentru Informaiile sunt prezentate logic. Compunerea e scris cite, fr
coninutul dat. tersturi, adugri i tieturi.
Textul are introducere, cuprins, Detaliile creeaz imagini expresive. Nu sunt greeli de ortografie i/sau
ncheiere. punctuaie.
IMPORTANT
n elaborarea unei compuneri, este important s respeci urmtoarele etape:
I. Stabilete despre ce vei scrie!
II. Propune un titlu potrivit!
III. ntocmete planul compunerii. Stabilete n detaliu ce scrii n introducere, cuprins i ncheiere!
IV. Recitete compunerea pentru a verifica logica enunurilor i corectitudinea exprimrii, a punctuaiei
i a ortografiei!
V. Rescrie textul n forma final!
EXERSEAZ!
10 a) Imagineaz-i c eti mama/tatl lui Radu. Obosit/obosit, ai venit
acas de la serviciu. Copilul te ateapt bucuros n pragul camerei.
b) Realizeaz planul unei compuneri n care s prezini camera lui Radu,
aa cum arat acum, respectnd etapele identificate la exerciiul 5.
c) ine cont de sugestiile urmtoarei introduceri propuse: E amiaz.
Abia am sosit de la serviciu. Radu m ateapt n pragul camerei.
Zmbetul lui luminos promite o surpriz. Se d deoparte i... ce-mi
vd ochii?
d) Vei prezenta aceleai locuri din camer, dar detaliile care le carac-
terizeaz vor fi altele.
e) Scrie compunerea respectnd planul alctuit i continund introducerea de la punctul c).
f) Schimb caietul cu colegul tu de banc i subliniaz cu un creion de alt culoare greelile identificate.
Ofer-i sfaturi, dac este cazul. Rescrie un paragraf din compunerea ta innd cont de sugestiile colegului. 63
Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scrier Redactare

3
DESCOPER!
La Ipoteti, n judeul Botoani, se afl Casa memorial Mihai Eminescu un muzeu amenajat n satul
n care a copilrit poetul. i doreti s o vizitezi, mpreun cu ceilali colegi de clas, pentru a afla mai multe
despre viaa i opera marelui scriitor. Sub ndrumarea unui adult, putei alege un tren care s ajung la Boto-
ani, pentru ca apoi s v putei ndrepta ctre Ipoteti.
Pentru a cltori civilizat i n siguran, trebuie s respeci cteva reguli importante!
Citete cu atenie regulamentul de mai jos i rspunde n scris cerinelor.
REGULAMENT
1. n timpul cltoriilor cu trenul, pasagerii sunt obligai s aib n posesie o legitimaie vala-
bil de cltorie.
2. Urcarea sau coborrea cltorilor n i din tren dup plecarea trenului este strict interzis.
3. Deblocarea i deschiderea uilor de urcare/coborre n timpul mersului sunt strict interzise.
4. n timpul cltoriei cu trenul este interzis sprijinirea cltorilor de uile de urcare/coborre.
5. Pentru a nu afecta condiiile de confort, pasagerii sunt rugai s depoziteze bagajele n spa-
iile special amenajate.
6. n timpul cltoriei, pasagerii sunt rugai s nu foreze sistemele pentru deschiderea i asi-
gurarea geamurilor, s nu intervin la panourile electrice i s nu acioneze frnele de mn.
7. Este interzis aruncarea obiectelor de orice fel pe fereastr sau pe ua vagonului.
8. Pentru transportul persoanelor cu mobilitate redus se pot asigura gratuit servicii specifice
de asisten.
9. Acionarea semnalului de alarm din tren fr motiv este interzis i constituie contraven-
ie; orice abuz va fi pedepsit.
10. Distrugerea, degradarea echipamentelor din dotarea vagoanelor de cltori constituie
contravenie i se sancioneaz conform legii.
1 a) Afl, consultnd dicionarul, ce sens au cuvintele i structurile urmtoare:

s aib n posesie;
legitimaie valabil de cltorie;
persoan cu mobilitate redus;
contravenie.
b) Alctuiete cte o propoziie cu fiecare dintre aceste cuvinte i structuri.
2 Completeaz n caiet enunurile urmtoare:
a) Textul conine .... reguli.
b) Nu am voie s urc sau s cobor din tren atunci cnd .... .
c) Trebuie s-mi aez bagajul n .... .
d) Ca pasager, nu am voie s forez .... .
e) O regul pe care nu o neleg este .... .
64 f) Consider c cea mai important regul pentru sigurana mea este .... .
Leagnul Dorului
3
3 Transcrie doar enunurile adevrate dintre cele de mai jos:
a) Pasagerii sunt obligai s aib n posesie o legitimaie valabil de cltorie.
b) Este necesar deblocarea i deschiderea uilor de urcare/coborre n timpul mersului.
c) Este permis aruncarea obiectelor de orice fel pe fereastr sau pe ua vagonului.
d) Pentru transportul persoanelor cu mobilitate redus se pot asigura contra cost servicii de asisten.
e) Este permis acionarea semnalului de alarm n caz de urgen.
f) Se sancioneaz distrugerea echipamentelor din dotarea vagoanelor de cltori.
IMPORTANT
Nu toate textele au rolul de a emoiona cititorul. Unele ofer date exacte, reale, cu scopul de a informa,
de a convinge sau de a impune o regul ce trebuie respectat. Acestea se numesc texte nonliterare.
EXERSEAZ!
4 Citete urmtorul text i rspunde n scris cerinelor:
Dup ce spectacolul a nceput, nu mai ai voie s intri n sal. Pentru c este ntuneric, se produce
zgomot i poi deranja ali spectatori.
Cnd ajungi n sala de spectacol, te rugm s i nchizi sau s i pui telefonul pe profilul silenios.
Credem c i-ar prinde bine s te deconectezi puin i, astfel, se elimin riscul de a face glgie
n timpul reprezentaiei.
Pe durata reprezentaiei, te rugm s nu vorbeti tare i s nu faci zgomot, pentru c i poi deranja
pe cei din jurul tu sau poi perturba buna desfurare a spectacolului.
(Regulament de conduit teatral fragment, www.inculise.ro)
a) Explic de ce trebuie:
s nu intri n sal dup ce spectacolul a nceput;
s i nchizi sau s i pui telefonul pe profilul silenios;
s nu vorbeti tare i s nu faci zgomot.
b) Adaug nc dou reguli care crezi c ar trebui s se regseasc n acest regulament.

5 Lucrai n echip!
Grupai-v cte 4-5 elevi.
Alturi de colegii din echipa ta, formuleaz cinci Regulamentul
reguli pentru a asigura comportamentul civilizat
n clas. clasei
Folosii cuvinte din cmpul lexical al clasei.
Unul dintre voi va prezenta cele cinci reguli n
faa colegilor.
6 Dup ce ai aflat propunerile tuturor, alegei mpre-
un 10 reguli care s alctuiasc Regulamentul cla-
sei. Scriei-l caligrafic sau redactai-l n format elec-
tronic, apoi afiai-l n sala de clas.
65
Textul nonliterar Redactare

3
DESCOPER!
1 SUNETELE JUCUE
Spune alfabetul! Un coleg numit de profesor spune: STOP! Precizea-
z sunetul la care ai ajuns (de exemplu: P). Un alt coleg pronun un
cuvnt care ncepe cu sunetul la care s-a ajuns. (de exemplu: plic).
Colegul lui de banc pronun un cuvnt n interiorul cruia s se afle
sunetul dat (de exemplu: ap). Elevul din spatele lui spune un cuvnt
care s se termine cu sunetul p (de exemplu: stup). Altcineva caut
n dicionarul de la sfritul manualului un cuvnt care s nceap cu
acelai sunet (de exemplu: potalion).
Ce semnific prescurtarea s.n.?
Unde crezi c sunt explicate prescurtrile?
n ce ordine sunt aezate cuvintele ntr-un dicionar? De ce?
La ce folosesc dicionarele din imaginile date?
IMPORTANT
n dicionar, cuvintele sunt aezate n ordine alfabetic. Fiecare cuvnt reprezint un articol de dicionar.
Cnd primele litere ale cuvntului sunt identice, clasificarea se face dup prima liter interioar diferit.
ntr-un dicionar explicativ, ortografic sau bilingv:
substantivele sunt scrise cu forma pentru numrul singular: copilrie;
adjectivele sunt scrise cu formele pentru genurile masculin i feminin, numrul singular: copilros, -oas;
verbele sunt redate astfel: (a) copilri, (a) nva, (a) prea, (a) merge, (a) dori, (a) hotr.
EXERSEAZ!
2 Dicionarul este deschis la litera f. Trebuie s caui cuvintele copilros i pueril. Cum rsfoieti paginile pen-
tru a gsi fiecare cuvnt: nainte sau napoi?
3 Indic ordinea n care se gsesc n dicionar cuvintele hronic, pdure, (a) asculta, vrst, cntec, adnc.
4 Ordoneaz alfabetic urmtoarele articole 5 n textul O, rmi de Mihai Eminescu, ai gsit urm-
din Dicionarul explicativ al limbii romne: toarele substantive, adjective i verbe: umbrei, ape,
dornic, dor, doritor,-oare, dorin, (a) dori, cumini, plin, ntinznd, zise, rmi. Precizeaz
dornic,-. forma lor din dicionar.
6 Lucrai n pereche!
a) Alctuiete, oral, un enun, n care s foloseti un cuvnt care ncepe cu sunetul m. Colegul tu scrie
forma de dicionar a cuvintelor din enunul tu. Aezai amndoi cuvintele n ordine alfabetic, scriin-
du-le pe cte o foaie colorat. La final, capsai foile n ordine alfabetic a cuvintelor coninute.
b) Scrie un cuvnt din limba englez. Colegul tu completeaz explicaia acestuia, folosind dicionarul de
la sfritul manualului de englez. Aezai n ordine alfabetic toate cuvintele explicate de voi. Capsai
66 foile. Ai obinut un minidicionar pe care l putei oferi colegilor votri mai mici.
Leagnul Dorului
3
DESCOPER!
1 Privete cu atenie tastatura
din imaginea alturat.
a) Ce litere ar trebui scrise n
locul semnului ntrebrii?
Deoarece le-ai pronun- ? ? ? ? ? ?
at, ele sunt sunete. Ce
tipuri de sunete reprezin- ? ?
t acestea?
b) Citete celelalte litere de
pe tastatur. Trebuie s
fii atent, c odat pro-
nunate, acestea sunt
tot sunete. Prin ce se de-
osebesc de cele spuse anterior? Dac n pronunie au nevoie de o vocal, cum se numesc?
c) Folosind tastatura, Rzvan a scris cuvntul iepura. Cnd rostim cuvntul, ce sunet se aude mai tare, i sau
e? Cel care se aude mai tare este vocal, iar cellalt este semivocal.
d) Ce litere apar n plus pe aceast tastatur? De ce?
IMPORTANT
Sunetele limbii romne sunt: vocale, consoane, semivocale.
Vocale Consoane Semivocale
Definiie Vocalele sunt sunetele care Consoanele sunt sunetele care Semivocalele sunt sunetele
pot forma singure silabe. nu pot forma singure silabe i se care seamn cu vocalele, dar
pronun cu ajutorul unei vocale. nu pot forma singure silab.
Exemple n limba romn, exist 7 Consoanele din limba romn Semivocalele din limba romn
vocale, crora le corespund sunt: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, sunt: e, i, o, u.
8 litere: a, e, i, o, u, , , . r, s, , t, , v, x, z.
Observaii A, , / sunt mereu vocale.
O silab are o singur vocal.
Litera este semnul grafic al unui sunet.
Uneori, acelai sunet poate fi redat grafic de litere diferite: iute: i - [i], hobby: y - [i].
O liter poate transcrie mai multe sunete: pix [cs], exerciiu [gz].
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi redau un sunet (o consoan) cnd n silab exist
deja o vocal: ceas, ciupi, geam, cheam, chiuvet, gheat, ghiulea.
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi redau dou sunete (o consoan i o vocal) cnd
n silab nu exist o alt vocal: cer, circ, ger, ginere, cheie, chip, ghem, ghiocel.
Pentru reprezentarea unor sunete se folosesc semnele diacritice:
33cciulia pentru scrierea literei ; 33virgulia pentru scrierea literelor , .
33circumflexul pentru scrierea literelor , ; 67
Alfabetul limbii romne. Ordonarea cuvintelor dup criteriul alfabetic Redactare

3
EXERSEAZ!
2 Precizeaz tipul de sunete din urmtoarele cuvinte: carte, cerc, ceap, iarb, tigroaic, gheret, not,
ghea.
3 Copiaz n caiet urmtoarele cuvinte i marcheaz vocalele i semivocalele: leoaic, iepure, om, alee, via-
, rulou, poart, demprit, mprat, pine, cobor, impresie, elev.
4 Scrie cte litere i cte sunete conin urmtoarele cuvinte: perete, ceai, giraf, unghi, cercettor, deschi-
de, fix, exerciiu, poart.
5 Locuitorii oraului New York din Statele Unite ale Americii se numesc newyorkezi. Spune-le colegilor cum
se pronun literele e, w, y, k din acest cuvnt.
6 Gsete trei cuvinte n care pronunia s difere de scriere.
7 Transcrie forma corect a cuvintelor de mai jos:
er/ier; neal/nal;
eri/ieri; greeal/greal;
patinoar/patinuar; nnota/nota;
bineneles/bineneles; nnora/nora;
creiaz/creeaz; gheare/ghiare;
alcool/alcol; oetit/oeit.
8 Scrie n caiet varianta corect:

Negruzzi/Negrui; Grigore Alexandrescu/Grigore Alecsandrescu;
Vasile Alexandri/Vasile Alecsandri; Istanbul/Istambul.
9 Noteaz cte un cuvnt care s respecte cerinele de mai jos:

litera i nu noteaz un sunet; litera x noteaz grupul de sunete gz;
litera se afl n interiorul cuvntului; litera x noteaz grupul de sunete cs;
litera se afl n interiorul cuvntului; u este vocal;
grupul de sunete ui s fie scris altfel ntr-un cuvnt o este semivocal;
care nseamn sfrit de sptmn. e este vocal.
10 Completeaz enunurile de mai jos, dup ce le-ai copiat n caiet, folosind termenul vocal sau semivocal,
astfel nct s fie corecte:
n cuvntul poate, o este ., n timp ce n cor este .... .
n cuvntul vreau, e este ...., n timp ce n enciclopedie este .... .
n cuvntul urs, u este ., n timp ce n mergeau este . .
n cuvntul ibric, i este ., n timp ce n iarn este . .
11 Adaug un semn diacritic unei litere din fiecare cuvnt pentru a forma unul nou:
era
fis
roman
tel
68
Leagnul Dorului
3
DESCOPER!
1 Concurs! Un copil de 6 ani, n joaca lui, a ters cu past corectoare trei cuvinte dintr-o pagin de carte.
Descoper cuvintele, rspunznd cerinelor de mai jos. Timpul de lucru pentru fiecare cerin este de 30
de secunde.
Cele trei cuvinte terminate n consoana r au aceeai vocal n poziia indicat.
dra-
___ (vocal) r
___ (vocal) r
___ (vocal) r la-
a) Gsete vocala, apoi scrie litera iniial a fiecrui cuvnt.
b) Precizeaz cte silabe are fiecare cuvnt. -tor -c
c) Noteaz cuvntul care s aib n poziie iniial a doua -te
consoan din alfabet.
d) Scrie-l n alt mod, astfel nct s obii dou cuvinte rostite -cle- ploa-
n aceeai silab.
e) Alctuiete un enun cu structura obinut la punctul d).
-
f) Adaug o silab cuvntului gsit la punctul c) pentru a for- -gos -
ma un cuvnt nou.
ad
g) Cte silabe are cuvntul format la punctul f) ?
h) Care dintre silabe este pronunat mai intens?
frag-
i) Completeaz cuvntul identificat la punctul f) cu nc o silab.
j) Cte silabe are cuvntul?
k) Precizeaz silaba pronunat mai intens.
Rspunsurile corecte sunt notate cu cte 1 punct. Ctigi dac ai acumulat numrul maxim de puncte.
IMPORTANT
Silaba este format dintr-o vocal sau dintr-un grup de sunete care conine o vocal i care se pronun
printr-un singur efort expirator.
De asemenea, silaba poate fi format:
33dintr-un cuvnt i nceputul sau sfritul altui cuvnt: i-a-cum, e-su-te- n;
33din dou cuvinte rostite mpreun: de- a.
Cuvntul monosilabic este format dintr-o singur silab.
Cuvntul plurisilabic este format din dou sau mai multe silabe.
Unele mbinri de cuvinte care au cratim se rostesc ntr-o singur silab. De exemplu: i-ai, te-au,
mi-a, l-a, s-a, s-au.
Accentul reprezint pronunarea mai intens a unei silabe dintr-un cuvnt.
Unele cuvinte au acelai neles, indiferent de accent. De exemplu: trfic i trafc.
n funcie de accent, unele cuvinte pot avea sensuri diferite. De exemplu: trturi i tortri.
69
Silaba. Accentul Redactare

3
EXERSEAZ!
2 Clasific n monosilabice sau plurisilabice cuvintele i structurile urmtoare: ceai, cas, piatr, cercettor,
i-am, biat, manual, cei, ne-am, doar, cerc.
3 Precizeaz dac sunt monosilabice sau plurisilabice cuvintele din urmtoarea propoziie:
Ei culeg trandafiri.
4 Desparte n silabe cuvintele plurisilabice din urmtorul enun: i geograful, dup ce-i deschise regis-
trul, i ascui creionul.
5 Explic rolul fonetic al cratimei din structura ce-i.
6 Completeaz tabelul urmtor, dup ce l-ai realizat n caiet:
Cuvntul Desprire n silabe Numr de silabe Numr de litere
fiic fii-c 2 5
fiind
rucsac
leoaic
excavator
trandafirie
piunez
co
7 Scrie cte un enun cu: neam, ne-am, cai, c-ai, iar, i-ar, lai, l-ai, miau, mi-au, nor, n-or.
8 Completeaz, n caiet, enunurile cu forma accentuat potrivit, apoi citete-le colegilor:
vsel/vesl: Copila este .... .
Mama a cumprat o nou .... .
hin/han: Vrjitoarea este o femeie . .
Fiindc e frig, am nevoie de o . groas.
copi/cpii: Mine aducei .... ale certificatelor de natere.
Cei doi . sunt cumini.
cele/acle: .... fete sunt premiante.
. de cusut sunt n cutie.
rma/urm: Sunt n . ta.
. s vin i el.
9 Identific seria care conine doar cuvinte corect accentuate:
trfic, ntic, txi, butele;
trafc, antc, tax, butlie.
70
Leagnul Dorului
3
Hronicul i cntecul vrstelor
1
fragmente
de Lucian Blaga
Casa printeasc din Lancrm, sat situat ntre orelul
Sebe-Alba i Cetatea Blgradului (Alba-Iulia), era o cldire
veche, destul de masiv n asemnare cu celelalte case
dimprejur. Ne rmsese de la moul2, Simion Blaga, care
fusese pe vremuri, pn pe la 1870, preot n sat. Ctre
uli, de o parte i de alta a ogrzii, erau dou gr-
dinie mprejmuite cu stlpi de zid i de gard, una
de flori, cealalt mai mic i chiar n faa casei
cu straturi sterpe: aci se ofilea n permanen
un pin, de sub care culegeam adesea acele czu-
te, glbui, nmnunchiate la un capt, ca nite
nari cu cinci picioare lungi. n aceeai gr-
dini se nla uriaul castan, ce copleea cu
coroana lui toat casa. Bnuiam sub scoara
castanului lcaul unui duh legat n chip mis-
terios de destinul casei i al familiei [...] Spre
curte casa era n ntregime acoperit de vi
slbatec, cu rod mrunt. ntre cas i ur,
se nghesuia, pitit, buctria de var strjuit
de-un dud cu frunza deas, sub care vara luam
masa, nvluii de cntecul puterilor psreti.
n cas se urmau n ir patru ncperi, dintre care
una era de lux: odaia spre uli (casa dinainte
cum i ziceam), un modest salon, aproape totdeau-
na sumbru, care se deschidea rar de tot i numai mu-
safirilor de la ora. n acest salon, mobilat ntr-un fel
mic burghez, domnea totdeauna o rcoare de piatr. Mi-aduc aminte de dou dulapuri vechi de nuc, cu ui
ce luceau n jocuri ca de ap, i de-o comod biedermeier3 pe care un ceas auriu, pus sub un clopot de sticl,
cnta, cnd era tras, dou melodii vieneze cu sunete metalice sltree i uurele, ce evocau o epoc. De
multe ori m furiam n salon numai ca s declanez automatul nchis sub clopotul de sticl. ntorceam resor-
turile4, ce priau ubrede, cu o cheie ruginit i melodiile ncepeau s picure. []
Dar s ntregesc imaginea casei i a gospodriei printeti, cu cele ale ei i ale zrii, n care erau aezate.
[...] Zarea mea spre rsrit era cuprins de Coasta cu viile i cu rpele roii, nite formaiuni geologice5 bizare6
1
hronic, hronice, s.n. (nvechit) Lucrare cu caracter istoric, obinuit mai ales n Evul Mediu, care cuprinde o nregistrare cronolo-
gic a evenimentelor sociale, politice i familiale; cronic.
2
mo, moi, s. m. (aici) Bunic.
3
biedermeier (germ.) [pron. bdrmaier], adj. Stil de mobilier, caracterizat prin forme simple, suprafee netede, lemn curbat, cu
aspect general greoi.
4
resort, resorturi, s.n. Arc de main, de ceas.
5
formaiune geologic Strat de roci dintr-un anumit interval de timp n istoria Pmntului. 71
6
bizar, -, adj. Ciudat, straniu.
Hronicul i cntecul vrstelor - Lucian Blaga Lectur

3
ca o arhitectur7 de poveste sau ca o aezare de temple egiptene, cu columne8 de cremene9 i foc. Mai de-
parte, pe ru n sus, ctre miazzi, se profilau Munii albatri, iar pe ru n jos spre miaznoapte ali Muni:
Munii Apuseni, n deprtarea crora deslueam ndeosebi dou vrfuri. Dou vrfuri: unul boltit, altul ascu-
it. N-am aflat niciodat numele acestor zeiti ce mi-au strjuit copilria. Spre apus tiam c se-ntinde Valea
Mureului, cci de acolo veneau toamna negurile, aspre i reci. De jur mprejur, la captul vederii, era pentru
mine o margine, marginea lumii. Mama mi spunea ns c n Munii Apuseni ar mai fi o ar: ara Vlvelor.
i c ntre aceste Vlve10 se strnesc cteodat btlii dup chipul i asemnarea furtunilor. Fulgerele mute,
fulgerele ce lucesc uneori zarea Nordului neurmate de niciun tunet, ar fi sgeile de foc ale Vlvelor! Din
tonul n care Mama mi vorbea despre aceste lucruri, simeam ns c Munii Apuseni puteau totui s fie o
margine, marginea lumii, i c dincolo de ei nu mai era dect povestea.
Lucian Blaga (1895 1961) a fost scriitor, filozof, traductor, jurnalist, profesor
universitar, academician i diplomat romn. Printre cele mai cunoscute creaii
ale sale se numr volumele de versuri Poemele luminii, Paii profetului, n
marea trecere, La curile dorului i piesa de teatru Meterul Manole.
EXPLOREAZ TEXTUL!
1 Citete cu voce tare fragmentul de mai sus i explicaia termenilor necunoscui.
2 Noteaz, n enunuri separate, titlul i autorul textului citat.
3 Cum se numete satul n care a copilrit autorul?
4 Ce ocupaie avea bunicul scriitorului, moul Simion Blaga?
5 Recitete primul paragraf i noteaz n caiet varianta/variantele corecte.
arborele care copleea cu coroana lui toat casa era:
a) pin b) castan c) dud
casa era acoperit n ntregime cu:
a) ieder b) trandafiri c) vi slbatec
n interiorul casei se gseau:
a) patru ncperi b) trei ncperi c) ase ncperi
camera de lux era:
a) odaia dinspre uli b) casa dinainte c) un salon modest
ceasul auriu se afla:
a) pe comod b) pe dulap c) sub clopotul de sticl
6 Completeaz, pe caiet, tabelul alturat cu cte trei termeni din Locuin Vegetaie Mobilier
primul paragraf, care s aparin cmpurilor lexicale menionate.
.... .... ....
7
arhitectr s. f (aici) Felul n care este construit sau alctuit ceva.
8
column, columne, s. f. Monument n form de coloan, ridicat, de obicei, n amintirea unui personaj sau a unui eveniment
istoric.
9
crmene s.f. Varietate de piatr foarte dur care, lovit cu un obiect de oel, produce scntei.
72 10
vlv, vlve s.f. (aici) (n mitologia popular) Duh, zn.
Leagnul Dorului
3
7 Scrie cte litere i cte sunete conin cuvintele subliniate din secvena urmtoare: culegeam adesea
acele czute, glbui, nmnuncheate la un capt, ca nite nari cu cinci picioare lungi.
8 Observ care dintre cuvintele subliniate n urmtoarea secven sunt folosite n text cu sensul lor obinuit
i care au sens neobinuit. Deseneaz cele dou csue pe caiet i completeaz-le cu termenii potrivii:
Mi-aduc aminte de dou dulapuri vechi de nuc, cu ui ce luceau n jocuri ca de ap, i de-o comod
biedermeier pe care un ceas auriu, pus sub un clopot de sticl, cnta, cnd era tras, dou melodii
vieneze cu sunete metalice sltree i uurele, ce evocau o epoc.
Sens Sens
obinuit neobinuit
.... ....
9 Desparte oral n silabe urmtoarele cuvinte de la nceputul celui de-al doilea paragraf: ntregesc,
imaginea, casei, gospodriei, printeti, ale, zrii, aezate.
10 Recitete explicaia termenilor necunoscui din al doilea paragraf i alctuiete n scris cte un enun po-
trivit cu urmtoarele cuvinte i grupuri de cuvinte: formaiuni geologice, bizar, arhitectur de poveste,
cremene, vlve.
11 Completeaz pe caiet enunurile urmtoare cu informaii din al doilea paragraf:
a) Spre rsrit se afla Coasta cu viile i rpele roii, care erau .... .
b) Pe ru n sus, ctre miazzi, se profilau ...., iar pe ru n jos, spre miaznoapte, se gseau .... .
c) Spre apus se-ntindea .... .
d) Mama i spunea copilului c n Munii Apuseni ar mai fi o ar, numit .... .
e) Pentru copil, Munii Apuseni reprezentau marginea lumii i dincolo de ei nu mai era dect .... .
12 Noteaz cte un sinonim i cte un antonim potrivit pentru fiecare dintre cuvintele: masive, se ofilea,
se nla, s declanez, veneau, reci, multe.
13 Alctuiete n scris enunuri n care s foloseti cuvintele: miau, mi-au, cas, ca s, numai, nu mai.
14 Transform n caiet propoziiile dezvoltate Mama mi vorbea despre aceste lucruri i Dincolo de ei nu
mai era dect povestea n propoziii simple.
15 Selecteaz din a doua coloan structurile potrivite pentru a reface comparaiile i noteaz-le n caiet:
A B
acele czute, glbui, nmnuncheate la un capt ca o aezare de temple egiptene
jocuri ca de ap
formaiuni geologice ca nite nari cu cinci picioare lungi
ca o arhitectur de poveste
73

3
16 Caut n dicionarul de sub text explicaia cuvntului hronic. Scrie n 30-40 de cuvinte o explicaie a titlului
Hronicul i cntecul vrstelor. Poi s ai n vedere una dintre variantele urmtoare:
a) Avertizeaz cititorul c are n fa o lucrare despre perioada de formare a autorului.
b) Anun dezvoltarea a dou teme: timpul i copilria.
c) Sugereaz faptul c n text sunt redate amintirile scriitorului, de la diferite vrste.
d) Exprim ideea c fiecare vrst are frumuseea sa.
17 Ascult un vals vienez. Poi cuta pe internet sau poi cere ajutorul doamnei/domnului profesor de
muzic. Ai recunoscut acele sunete metalice sltree i uurele, de care i amintete Lucian Blaga?
Noteaz, n 20-30 de cuvinte, cum te-ai simit ascultnd aceast muzic. Poi folosi substantivele pe care
le consideri potrivite, din lista urmtoare:
entuziasm tristee
linite plictiseal
dor nedumerire
veselie
18 Noteaz pe caiete explicaiile pe care le consideri potrivite pentru fiecare dintre secvenele de mai jos:
Bnuiam sub scoara castanului lcaul unui duh legat n chip misterios de destinul casei i al familiei.
a) Pentru copil, lumea ce-l nconjoar este plin de mistere, pe care nu i le poate explica.
b) Copilul are o imaginaie att de bogat, nct nscocete poveti despre lucrurile din jur.
c) Simind nevoia de a fi protejat, copilul i imagineaz c n castan se afl un duh ce i ocrotete familia.
d) Copilul a gsit astfel o explicaie pentru felul n care se mic arborele atunci cnd bate vntul.
Mama mi spunea ns c n Munii Apuseni ar mai fi o ar: ara Vlvelor. i c ntre aceste Vlve
se strnesc cteodat btlii dup chipul i asemnarea furtunilor. Fulgerele mute, fulgerele ce
lucesc uneori zarea Nordului neurmate de niciun tunet, ar fi sgeile de foc ale Vlvelor!
a) Mama dorete s-l pcleasc pe copil.
b) Mama ncearc s-i explice copilului fenomenele naturii, folosind povestea pentru a-l ajuta s ne-
leag.
c) Mama vrea s trezeasc astfel curiozitatea copilului fa de tainele lumii din jur.
Simeam ns c Munii Apuseni puteau totui s fie o margine, marginea lumii, i c dincolo de ei
nu mai era dect povestea.
a) Pentru biat, Munii Apuseni reprezint copilria nsi, iar dincolo de ei se afl necunoscutul vieii.
b) Copilul nu tia ce se afl dincolo de muni i de aceea credea c acolo trebuie s fie un trm de
poveste.
c) Biatul citise o istorisire a crei aciune se desfura dincolo de Munii Apuseni.
d) Copilria ocrotit de crestele Munilor Apuseni este nceputul, iar experienele ce vor urma alctu-
iesc povestea nsi.
19 Numete dou teme prezente n fragmentul citat din Hronicul i cntecul vrstelor. Susine prezena fiec-
reia dintre ele prin cte trei cuvinte sau grupuri de cuvinte semnificative.
74
Leagnul Dorului
3
20 Completeaz urmtoarele enunuri, pentru a-i exprima impresiile de lectur:
Ceea ce mi-a plcut cel mai mult la acest fragment din Hronicul i cntecul vrstelor este . .
Ceea ce nu mi-a plcut la textul dat este . .
Nu am neles prea bine . .
Imaginea care m-a impresionat n mod deosebit este . .
Cred c autorul a scris aceast lucrare pentru . .
Mi-a dori s aflu mai multe despre .... .
21 Citete-le colegilor rezolvarea ta i ascult, la rndul tu, impresiile lor. Care rspunsuri i-au plcut cel mai
mult? Explic oral de ce.

33Alturi de colegul de banc, completeaz enunurile urmtoare cu personificri create de voi:
Casa printeasc ....
Uriaul castan ....
Un ceas auriu ....
Munii Apuseni ....
33Construii mpreun planul simplu al unei compuneri n care vei folosi enunurile de mai sus.
23 Scrie compunerea pe baza planului conceput alturi de colegul tu, n 100-150 de cuvinte. Adaug un
titlu expresiv.
24 Lucrai n echip!
33Grupai-v n echipe de cte 5-6 elevi.
33Stabilii, n funcie de talentul i de priceperea
voastr, ce rol va avea fiecare membru al echipei:
coordonator se asigur c toi membrii echi-
pei particip la activitate i colaboreaz, propu-
ne soluii, ajut cnd este nevoie;
scriitor stabilete planul de idei, alege cuvin-
tele-cheie, gsete expresii potrivite, redacteaz
compunerea;
ilustrator face desenele care vor ilustra poves-
tea.
33Recitii cu atenie secvena din Hronicul i cntecul
vrstelor n care este nfiat ara Vlvelor.
33Alegei, de comun acord, un reper pe care l conside-
rai reprezentativ pentru satul/oraul/zona n care
locuii: o form de relief, o cldire, un arbore etc.
33Creai povestea subiectului ales de voi, cu ntm- n Munii Apuseni se afl ara Vlvelor. ntre
plri i personaje imaginate de voi. Vei mbina tex- aceste Vlve se strnesc cteodat btlii
tul i imaginea, ca n modelul alturat. dup chipul i asemnarea furtunilor. Fulge-
rele mute sunt sgeile de foc ale Vlvelor!
33Expunei lucrrile n clas, n Galeria Povetilor.
75

3
DESCOPER!
1 O cas memorial este un muzeu mai mic, dedicat memoriei unei personaliti sau a unei familii care a
locuit n cldirea respectiv. Rspunde oral la urmtoarele ntrebri:
Ai vizitat vreodat o cas memorial?
Ce crezi c ai putea s descoperi ntr-un asemenea muzeu?
Ce i-ai dori s afli vizitnd o cas memorial?
Dac ai ajunge n Lancrm, care ar fi lucrurile prezentate n Hronicul i cntecul vrstelor pe care i-ai
dori s le vezi i n realitate?
Citete, cu atenie, textul de mai jos:
Aflat pe Ulia Veche din satul Lancrm, casa ps-
treaz vie imaginea familiei Blaga prin mobilierul ps-
trat intact1, tablourile i fotografiile de familie expuse,
dar i graie manuscriselor2 operelor scriitorului.
Casa din Lancrm a fost motenit de prinii poe-
tului, Ana i Izidor Blaga, n 1870, de la mo Simion,
preotul satului, i a fost cminul celor nou copii ai fa-
miliei Blaga, Lucian fiind mezinul. Dup moartea tatlui
poetului, n 1908, casa a fost vndut n mai multe rn-
duri, pn dup anul 1989, cnd a fost rscumprat de
statul romn []
Pentru reconstituirea3 acestui univers, la iniiativa Leliei Rugescu, nepoata lui Lucian Blaga, prin anul
1986 au fost demarate lucrrile de restaurare n vederea reconstituirii aspectului casei, ct mai aproape
de cel iniial, ntruct proprietarii au modificat pe rnd arhitectura interioar i exterioar a imobilului.
Lucrrile au fost finalizate n anul 1998 i au fost amenajate primele expoziii, astfel nct Casa Memorial
Lucian Blaga a fost deschis pentru public i organizat ca un muzeu n memoria poetului.
(Casa Memorial Lucian Blaga din Lancrm, judeul Alba fragmente, www.agerpres.ro)
2 Transcrie n caiet i completeaz enunurile urmtoare cu informaiile potrivite din text:

a) Titlul articolului din care sunt extrase fragmentele este .... .
b) Ulia pe care se afl Casa memorial Lucian Blaga se numete .... .
c) Pe prinii scriitorului i chema .... .
d) Tatl poetului a murit n anul .... .
e) Lucrrile de restaurare au fost demarate n anul ...., la iniiativa .... .
f) Scopul acestor lucrri a fost .... .
g) Lucrrile de restaurare au fost finalizate n anul ...., cnd au fost amenajate i .... .
1
intact, -, adj. Neatins, netirbit, ntreg.
76 2
manuscrs, manuscrise, s. n. Text (al unei lucrri, opere, cri) scris de mn, netiprit (nc).
3
reconstiture, reconstituiri, s. f. ntregire, recompunere, refacere.
Leagnul Dorului
3
3 Identific trei informaii prezente att n articolul de mai sus, ct i n Hronicul i cntecul vrstelor i
noteaz-le separat, n cte un enun.
4 Lucrai n pereche! Alturi de colegul tu, alege din lista de
Hronicul i cntecul Casa Memorial
mai jos afirmaiile potrivite pentru fiecare dintre cele dou tex- vrstelor Lucian Blaga
te i noteaz-le pe caiet, ntr-un tabel asemntor celui altu-
.... ....
rat. Pentru a evidenia diferenele, folosete dou culori.
are scopul de a impresiona, de a emoiona cititorul; .... ....
are scopul de a informa cititorul;
.... ....
sunt folosite cuvinte cu form literar, cunoscute de toi
vorbitorii limbii romne;
sunt folosite cuvinte vechi, populare, cu forme neliterare sau cu sensuri neobinuite;
prezint realitatea n mod obiectiv, detaat se folosete doar persoana a III-a;
autorul i exprim sentimentele despre aspectele prezentate - se folosete persoana I;
apar procedee artistice, precum comparaia sau personificarea;
stilul este clar, simplu, precis;
permite mai multe interpretri cititori diferii pot interpreta textul n mod diferit;
permite o singur interpretare mesajul este acelai pentru toi cititorii.
IMPORTANT
ntr-un text descriptiv pot fi prezentate persoane, locuri, obiecte sau fenomene ale naturii:
folosindu-se amnunte create de imaginaia i de sensibilitatea autorului, pentru a impresiona cititorul
text descriptiv literar (de exemplu: Hronicul i cntecul vrstelor);
folosindu-se doar date reale, pentru a informa cititorul text descriptiv nonliterar (de exemplu:
Casa Memorial Lucian Blagadin Lancrm, judeul Alba).

5 Alege un obiect sau o plant la care ii n mod deosebit: o jucrie, o carte, un lucru pstrat ca amintire, o
floare, un arbore din preajma casei tale. Scrie un text de 100-150 de cuvinte, n care s prezini clar i precis
subiectul ales de tine.
Te vei referi la: form, elemente componente, culoare, mrime,
vechime, locul n care se afl, la ce folosete etc.
Vei folosi doar date exacte, reale. Pentru informaii suplimentare,
poi utiliza un dicionar, un atlas, un manual de biologie, o enci-
clopedie on-line etc.
Pentru a ilustra textul, vei folosi fotografia subiectului ales sau un
desen ct mai exact.
6 Scrie un alt text, de 100-150 de cuvinte, despre acelai subiect, n care s-l prezini ct mai expresiv.
Vei meniona ce nseamn pentru tine i cum te face s te simi.
n descriere, vei folosi cel puin o personificare i o comparaie.
Pentru a ilustra textul, vei folosi un desen, un colaj sau un obiect meterit de tine, care s exprime
sentimentele pe care le ai fa de subiectul ales.
77
Textul descriptiv Lectur

3
AMINTETE-I!
Mai jos vei gsi o pagin din caietul unui elev care a transcris un fragment descriptiv literar i care a rezolvat
mai multe exerciii pe baza acestuia. Privete-o cu atenie, apoi rspunde oral la ntrebrile de la sfrit.
20 noiembrie 2017
Textul literar descriptiv
Nu tiu alii cum sunt, dar eu, cnd m gndesc la locul naterii mele, la casa prin-
teasc din Humuleti, la stlpul hornului unde lega mama o far cu motocei la capt, de
crpau mele jucndu-se cu ei, la prichiciul vetrei cel humuit, de care m ineam cnd
ncepusem a merge copcel, la cuptorul pe care m ascundeam, cnd ne jucam noi, bieii,
de-a mijoarca, i la alte jocuri i jucrii pline de hazul i farmecul copilresc, parc-mi
salt i acum inima de bucurie! (Ion Creang, Amintiri din copilrie)
Ex. 1, p. 32 Titlul textului este Amintiri din copilrie. Autorul se numete Ion Creang.
Ex. 2, p. 32 Cmpul lexical al locuinei de la sat cuprinde termenii: cas, horn,
prichiciul, vatr, cuptorul.
Ex. 4, p. 33 Fragmentul citat este descriptiv literar deoarece povestitorul prezint casa
printeasc din Humuleti despre care i aduce aminte cu bucurie. Astfel, cititorul este
emoionat la rndul lui. Pentru a ne strni sentimentele i mai mult, povestitorul utilizea-
z persoana I a verbelor (gndesc) i a pronumelor (eu, m).
ntr-un text literar sunt prezentate persoane, locuri, obiecte sau fenomene ale naturii,
ntr-un mod expresiv, folosind amnunte create de imaginaia i de sensibilitatea autoru-
lui, pentru a impresiona cititorul (de exemplu: Hronicul i cntecul vrstelor).
1 Unde este scris data? Unde este scris titlul leciei? 5 Ce informaii a notat elevul la sfritul textu-
Dup titlu apare vreun semn de punctuaie? lui ntre paranteze? Ce semne de punctuaie
2 Cte rnduri libere sunt ntre titlu i text? Cu ce scop a utilizat? Care e rolul fiecrui semn de punc-
se face aceast aezare n pagin? tuaie utilizat?
3 Cum este aezat primul rnd fa de urmtoarele? 6 Cum a formulat elevul rspunsurile la exerciii:
Care alte enunuri din pagin sunt scrise cu alineat? a) n enunuri cu predicat;
b) n enunuri din care lipsete predicatul;
4 Care sunt semnele de punctuaie care indic faptul c) schematic.
78 c textul este o transcriere dintr-o oper literar?
Leagnul Dorului
3
7 Ce semne de punctuaie apar n formularea rspunsurilor de la exerciii? Care e rolul semnelor de punctu-
aie identificate de tine?
8 n formularea unor rspunsuri, elevul a selectat cuvinte din textul transcris. Cum le-a evideniat? Cum a
scris informaiile importante?
IMPORTANT
Cnd scrii n caiet o lecie sau o tem trebuie:
s consemnezi data; s ai n vedere c, n textul tiprit, citatul
s scrii titlul; poate fi scris cu italice (litere aplecate);
s lai un rnd liber ntre titlu i ceea ce urmeaz s scrii; fiind atent la acest lucru, vei transcrie uti-
s scrii cu alineat orice nou idee, orice nou exerciiu, iar liznd semnele citrii (...).
celelalte rnduri din paragraf s le scrii lng linie; s scrii curat, cite, corect, fr tersturi,
s respeci punctuaia specific enunului i transcrierii; adugri, tieturi.
EXERSEAZ!
9 Transcrie urmtorul fragment: i, Doamne, frumos era pe atunci, cci i prinii, i fraii i surorile mi
erau sntoi, i casa ne era ndestulat, i copiii i copilele megieilor erau de-a pururea n petrecere
cu noi, i toate mi mergeau dup plac, fr leac de suprare, de parc era toat lumea a mea! (Ion
Creang, Amintiri din copilrie)
10 n pagina de caiet de mai jos, un elev i-a scris compunerea de la exerciiul 6, pagina 77. Citete-o cu atenie,
apoi rspunde solicitrilor de la sfrit:
24 noiembrie 2017
Cerul prin lup
Eram aezat pe o banc. Aveam n mini o lup pe care sfios cu team am dus-o la
ochii cu capul lsat pe spate. ntr-o clipit lumea ntreag sa s-a schimbat. Aveam privirea
ridicat spre cer i aierul par c prindea miros de cerneal. Vzduhu era pictat n acuarele
cu nite linii neregulate, albastre verzi, grii, zburnd n lumina aurie de var. Dar un nor
morocnos de ploaie ncet ncet acoperea soarele Apa s-a pornit din cer n picuri din ce n
ce mai muli. Mi-au acoperit lupa... Toat imaginea sa nnecat n lacrimile sticloase sticlei.
Vine ploaia, bine-mi pare./ n grdin am o floare.
Mi-am luat luat lupa de la ochi i am gonit fugit de sub norul cu pluaie.
a) Recitete etapele scrierii de la pagina 63;

b) Scrie, n caiet, A (adevrat) sau F (fals) n dreptul numrului fiecruia dintre urmtoarele enunuri:
I. Elevul a respectat cerinele exerciiului. IV. Compunerea are toate cele trei pri:
II. Elevul i-a fcut un plan riguros al compunerii. introducere, cuprins i ncheiere.
III. Elevul a scris nti pe ciorn compunerea. V. Fiecare parte a compunerii este scris cu alineat.
c) Rescrie compunerea, corectnd abaterile de aezare n pagin, de ortografie i de punctuaie. 79
Scrisul de mn, aezarea n pagin Redactare

3
Locul meu natal
Lucrai n echip! Citii etapele proiectului, apoi realizai puzzle-ul, folosindu-v de sugestiile date.
Ce vei face? Un puzzle uria al localitii n care trii.
De ce vei face? Pentru a descoperi valorile comunitii voastre.
Cum vei face?

33V vei mpri n cinci echipe, n funcie de domeniul care v atrage cel mai mult.
33Vei lucra pe coli de carton, decupate sub forma unor piese de puzzle, la fel ca n imaginea de mai sus.
Echipa I, ISTORICII v vei documenta despre localitatea natal (prima atestare, evenimente im-
portante din istoria localitii, legende locale), utiliznd diverse surse: monografii (cri dedicate
localitii voastre), materiale de pe internet, documente de familie, discuii cu rudele, cu profesorii
etc. Vei scrie, pe piesa voastr de puzzle, cele mai importante informaii pe care le-ai descoperit.
Echipa a II-a, GEOGRAFII vei scrie, pe piesa de puzzle, un text nonliterar descriptiv, de 150-200 de
cuvinte, despre localitatea voastr, incluznd informaii referitoare la situarea geografic, forme de
relief, numr de locuitori, instituii publice etc.
Echipa a III-a, SCRIITORII vei scrie, pe piesa de puzle, o poezie (12-16 versuri) i o compunere
(150-200 de cuvinte), n care vei prezenta localitatea voastr i sentimentele pe care vi le trezete.
V putei inspira din fragmentele selectate n urmtoarea pagin a manualului.
Echipa a IV-a, GHIZII TURISTICI vei gsi cel puin trei obiective de interes local, pe care turitii
ar putea fi interesai s le viziteze. Prezentai-l pe fiecare n 30-50 de cuvinte, pe piesa de puzzle.
Adugai fotografii cu obiectivele alese.
Echipa a V-a, ARTITII PLASTICI v vei prezenta localitatea printr-o pictur, un desen sau un colaj,
realizat pe piesa voastr de puzzle. V putei inspira din imaginile redate n urmtoarea pagin.
33Toate cele cinci echipe ale clasei vor uni piesele la care au lucrat ntr-un puzzle uria, cu titlul Locul
meu natal.
80
Leagnul Dorului
3
Cum vei ti dac ai reuit?
33Analizai proiectul cu ajutorul grilei de autoevaluare de mai jos.
Fiecare pies de puzzle conine ceea ce prevede cerina.
Textele sunt scrise ngrijit.
Informaiile prezentate sunt corecte.
Sunt respectate regulile gramaticale i de exprimare.
Puzzle-ul conine imagini sugestive.
Pentru realizarea proiectului tematic, avei n vedere i urmtoarele opere literare i de art plastic:
De la acest loc i satul se vede mai bine. Grdinile sunt ns prea ndesate cu pomi; numai prin-
tre crengi ori peste pomi vedem pe ici, pe colea, cte o bucat din pereii i acopermintele caselor.
Casa popii este tocmai lng biseric: nici din asta nu vedem ns dect cinci ferestre i un acope-
rmnt rou cu dou hornuri. n fa cu biserica e coala. Casa, din care nu vedem dect o bucat
de perete cu dou ferestre mari i acopermntul, este a lui Marcu Florii Cucului. Iar zidirea cea
mare, care se vede mai n vale, este primria.
(Ioan Slavici, Popa Tanda)
Strada era pustie i ntunecat n ciuda verii, n urma unor ploi generale, rcoroas i fonitoare
ca o pdure. ntr-adevr, toate curile i mai ales ograda bisericii erau pline de copaci btrni, ca de
altfel ndeobte curile marelui sat ce era atunci Capitala.
(George Clinescu, Enigma Otiliei)
Pe caldarmul ud,
Trap-trap de potcoave,
Autobuze bubuind
i faruri lunecnd
Pe ferestre luminnd
Odi ntunecate.
(George Bacovia, Noapte de ora)
Corneliu Drgan-Trgovite
Abgar Baltazar Cas rneasc Suvenir de Bucureti 81
Proiect tematicProiect
Locul meu natal
tematic Redactare
Locul meu natal
3

Deodat, geograful se tulbur:
Ei, dar tu vii de departe! Eti explorator! F-mi o descri-
ere a planetei tale!
i geograful, dup ce-i deschise registrul, i ascui creio-
nul. Povestirile exploratorilor sunt nsemnate mai nti cu cre-
ionul. Ca s fie nsemnate cu cerneal, se ateapt pn cnd
exploratorul vine cu probele.
Aadar? ntreb geograful.
O! La mine acas, zise micul prin, nu prea ai ce vedea,
e foarte puin loc. Am trei vulcani. Doi vulcani activi i un
vulcan stins. ns nu se tie niciodat.
Nu se tie niciodat, zise geograful.
Mai am i o floare.
Noi nu nsemnm florile, zise geograful.
Cum aa? Sunt tot ce poate fi mai frumos!
Pentru c florile sunt efemere.
Ce nseamn efemere?
Crile de geografie, zise geograful, sunt cele mai preioase cri. Ele nu se nvechesc niciodat. Se n-
tmpl foarte rar ca un munte s-i schimbe locul. Foarte rar un ocean se golete de ap. Noi scriem despre
lucruri eterne. [...]
Dar ce nseamn efemer? strui micul prin, care n viaa lui nu renunase la o ntrebare, odat ce-o pusese.
nseamn care e ameninat cu dispariia.
Floarea mea e ameninat cu dispariia?
Bineneles!
Floarea mea e efemer, i zise micul prin, i nu are dect patru spini, ca s se apere de lume! Iar eu am
lsat-o singur acas!
(Antoine de Saint-Exupry, Micul prin fragmente)
1 Noteaz, ntr-un singur enun, care este titlul lucrrii de mai sus i cum se numete autorul su.
2 Scrie varianta sau variantele corecte.
Geograful face nsemnrile n registru:
a) cu stiloul; b) cu pixul; c) cu creionul; d) nu are voie s fac nsemnri n registru.
Micul prin are, pe planeta sa:
a) un vulcan activ; b) doi vulcani activi; c) un vulcan stins; d) o floare; e) un ocean.
Floarea micului prin:
a) este trist; b) este singur; c) are doi spini; d) este efemer; e) are patru spini.
3 Identific personificarea din ultimul paragraf.
4 Completeaz enunurile de mai jos cu cte o comparaie creat de tine:
a) Geograful este la fel de serios ca .... . c) Planeta prinului este micu ca .... .
82 b) Micul prin este curios precum .... . d) Floarea este efemer asemenea .... .
Leagnul Dorului
3
5 a) Recitete n gnd fragmentele n care:
micul prin i vorbete geografului despre planeta sa.
micul prin i d seama c floarea lui este efemer i singur acas.
b) Numete oral emoiile pe care le ncearc micul prin n situaiile indicate.

c) Acum recitete cele dou fragmente cu voce tare respectnd intonaia,
tonalitatea i mimica potrivite cu emoiile identificate.
6 Lucrai n pereche! Spune-i colegului care sunt impresiile tale despre fragmentul extras din Micul prin,
apoi ascult-l i tu. Vei folosi urmtoarele formulri:
Geograful spune despre crile de geografie c sunt cele mai preioase, pentru c nu se nvechesc nicio-
dat. Prerea mea este c cele mai preioase cri sunt .... .
Impresia mea despre planeta micului prin este .... .
Cred c, pentru micul prin, discuia cu geograful a fost o lecie, din care a nvat .... .
Totodat, m gndesc la faptul c i pentru geograf aceast ntlnire a reprezentat o lecie, din care a
nvat .... .
7 Lucrai n echip! Formai grupe de cte patru i stabilii, n interiorul fiecrei echipe, urmtoarele ro-
luri: floarea micului prin, vulcanul stins, vulcanul activ 1 i vulcanul activ 2. Exprimai-v emoiile (att
pozitive, ct i negative) n legtur cu absena ndelungat a Micului Prin, realiznd un dialog de 5-10
replici. Prezentai dialogul n faa clasei!
8 Ordoneaz alfabetic, n caiet, cuvintele: vedea, ocean, ntrebare, odat, ce, ca, cnd, s, floare, acas.
9 Scrie forma de dicionar a urmtoarelor cuvinte din text: vii, planetei, creionul, efemere, spini, zise,
preioase.
10 Noteaz n caiet cte litere i cte sunete au urmtoarele cuvinte selectate din text: geografie, explora-
tor, deschise, ocean, eterne.
11 Selecteaz, din text, cte un cuvnt n care i s fie scrise n interiorul acestora.
12 Transcrie, din text, cuvinte alctuite din:
dou vocale i dou consoane; dou consoane i o vocal;
o consoan, o vocal i o semivocal; trei consoane, dou vocale i o semivocal.
13 Transcrie, n caiet, cuvintele care nu au acelai numr de litere i de sunete: nvechesc, geografie,
exploratorul, munte, crile, scriem, cerneal, niciodat.
14 Precizeaz tipul de sunete din care sunt alctuite urmtoarele cuvinte din text: nseamn, povestirile,
nti, foarte, frumos, florile.
15 Lucrai n pereche! Gsete n text cuvinte n care e, i, o, u, s fie vocale. Colega ta/colegul tu va scrie
cuvinte n care acestea s devin semivocale.
16 Dicteaz-i geografului urmtoarele nume de localiti: Chicago, New Delhi, New York.
17 Rescrie urmtoarele cuvinte, eliminnd semnele diacritice: s, singur.
18 Alctuiete enunuri, utiliznd cuvintele rescrise la exerciiul 17.
19 Desparte n silabe cuvintele: geografie, renunase, ntmpl, ocean, stins, creionul, dispariia. 83
RECAPITULARE Redactare
RECAPITULARE
3
20 Transcrie, n caiet, doar enunurile corecte referitoare la explicarea rolului cratimei din structura s-i.
a) n structura s-i, cratima, semn ortografic, marcheaz rostirea legat a dou cuvinte.
b) n structura s-i, cratima, semn ortografic, marcheaz cderea vocalei u.
c) n structura s-i, cratima, semn ortografic, marcheaz cderea vocalei .
d) n structura s-i, cratima, semn ortografic, marcheaz rostirea a dou silabe ntr-una singur, ntr-un
ritm rapid.
21 Alctuiete un enun, n care verbul ascui din text s fie accentuat diferit.
22 Scrie, n caiet, Corect n dreptul propoziiei/propoziiilor adevrate i Incorect n dreptul celei/celor false:
a) n cuvntul trei, i este vocal.
b) Cuvntul ce are dou sunete.
c) Cuvntul foarte este format din consoan, semivocal, vocal, consoan, consoan, vocal.
23 Transcrie, n caiet, doar rspunsurile corecte:
a) O silab are o singur vocal.
b) Cuvntul ele are o silab.
c) Structura s-i e alctuit din dou silabe.
d) Cuvntul dar nu se desparte n silabe.
24 Lucrai n pereche! Scrie, dup dictare, fragmentul scris nclinat n text. F schimb de caiete cu colegul de
banc i identific greelile, pe care le vei sublinia cu o culoare. Observ apoi care au fost propriile erori de
redactare.
25 Continu, n 150-200 de cuvinte, urmtorul text descriptiv:
ntr-o zi de iarn, n care cerul strlucea ca un ocean ngheat, bunicul m rug n mare tain s vin
cu el, pentru a-mi arta ceva foarte important.
L-am urmat, pe treptele ce urcau ctre mansard. Odat ajuni nuntru ....
26 Lucrai n echip!
Formai grupe de cte ase elevi i imaginai-v o planet
mic pe care v-ar plcea s trii. Alegei mpreun:
33ase componente forme de relief, plante, animale;
33o culoare;
33un nume.
Realizai un desen care s reprezinte planeta voastr.
n funcie de abilitile fiecruia, v vei mpri n trei crea-
tivi i trei raionali i vei prezenta planeta n faa clasei:
33raionalii vor face o prezentare precis, folosind doar deta-
lii exacte, fr a-i exprima sentimentele;
33creativii vor face o prezentare expresiv, n care vor inclu-
de comparaii i personificri, exprimndu-i sentimentele.
84
Leagnul Dorului
3


E seara brazii lung optesc
i st telega1-n poart.
E seara brazii lung optesc,
S-aterne drumul strmoesc,
Iar dorul lui ne poart.
Luceferi ard de veghe sus,

Prelung talanga2 sun.
Luceferi ard de veghe sus,
Izvoarele poveti ne-au spus
esute-n mreji3 de lun
Departe caii merg ntins, Zpad n-a czut pe drum,

Potcoava-n noapte sun. Dar a brumat n mine.
Departe caii merg ntins, Zpad n-a czut pe drum,
Iar drumul tot e parc nins Doar brazii mari viseaz-acum
Stropit cu stropi de lun. Un dor din vremi strine.
(Ion Pillat, Drumul strmoesc)
A (30 p.)
1 Transcrie o personificare din strofa nti i una din strofa a doua. 6 p.
2 Completeaz structurile urmtoare cu cte o comparaie creat de tine: 6 p.
S-aterne drumul strmoesc .... .
Luceferi ard de veghe sus .... .
Potcoava-n noapte sun .... .
3 Selecteaz din text un cuvnt care numete o stare a poetului. 3 p.

4 Gsete cuvntul potrivit pentru a numi emoiile celui care: 12 p.
1) vede cum Luceferi ard de veghe sus; a) melancolie;
2) aude cum Prelung talanga sun; b) fric;
3) simte cum zpada a brumat n sufletul su; c) amrciune;
4) i amintete c Izvoarele poveti au spus. d) ncntare;
e) dor.
Scrie pe foaie perechile pe care le consideri corecte!
1
teleg teleg, telegi, s. f. Cru mic (cu dou roi) care servete la transportul persoanelor sau al unor poveri uoare.
85
2
talng, tlngi, s. f. Clopot care se atrn la gtul vitelor i al oilor.
3
mrej, mreje, s. f. (aici) Mijloc viclean de a prinde sau de a nela pe cineva; curs, la.
RECAPITULARE Redactare
3
5 Scrie ntr-un enun ce impresie i-a creat poezia. 3 p.
B (30 p.)
6 Ordoneaz alfabetic toate cuvintele din ultimul vers. 5 p.
7 Completeaz enunul: Cuvntul veghe are .... litere i .... sunete. 6 p.
8 Precizeaz tipurile de sunete din cuvntul doar. 4 p.
9 Alctuiete un enun n care s foloseti forma cuvntului lun obinut

prin eliminarea semnului diacritic. 5 p.
10 Rescrie enunurile adevrate referitoare la explicarea rolului cratimei din structura n-a. 6 p.
a) n structura n-a, cratima, semn ortografic, marcheaz rostirea legat a dou cuvinte.
b) n structura n-a, cratima, semn ortografic, marcheaz cderea vocalei u.
c) n structura n-a, cratima, semn ortografic, marcheaz cderea vocalei i.
d) n structura n-a, cratima, semn ortografic, marcheaz rostirea a dou silabe ntr-una sin-
gur, ntr-un ritm rapid.
11 Alege seria care conine doar cuvinte corect desprite n silabe: 4 p.
a) drum-ul, lu-ce-fe-ri, de-par-te, iz-vo-a-re-le;
b) dru-mul, lu-ce-feri, dep-arte, izvoa-re-le;
c) dru-mul, lu-ce-feri, de-par-te, iz-voa-re-le.
C (30 p.)
12 Recitete poezia Drumul strmoesc i, pornind de la imaginea creat, scrie o compunere de
minimum 100 de cuvinte, n care s prezini o plimbare, real sau imaginar, dintr-o sear de
iarn. Vei avea n vedere urmtoarele repere:
s conin patru structuri/expresii preluate din poezie, pe care le vei sublinia cu o linie; 8 p.
s includ o comparaie i o personificare create de tine, pe care le vei sublinia cu dou linii; 8 p.
s surprind emoiile pe care i le trezete aceast cltorie; 4 p.
s respecte structura specific unei compuneri; 3 p.
s aib obligatoriu numrul minim de cuvinte; 2 p.
s respecte regulile de ortografie i de punctuaie. 5 p.

punctaj punctaj

86 crezi c sunt leciile asupra crora ar trebui s revii. Recitete-le!
Leagnul Dorului
Vei identifica informaii eseniale sau de detaliu i comportamente care exprim emoii din texte mono-
logate.
4
Vei realiza dialoguri utiliznd diferite acte de limbaj (a afirma, a ntreba, a solicita, a recomanda, a pro-
mite, a felicita, a declara etc.).
Vei realiza interaciuni verbale cu colegii din clasa ta i vei asculta activ, manifestnd un compor-
tament comunicativ, politicos fa de interlocutor(i).
Vei construi comunicri dialogate folosind formule specifice date.
Vei identifica punctele tari i pe cele care necesit mbuntire n conversaiile cu un prieten/un coleg.
Vei aplica diferite strategii de nelegere a textului narativ literar i nonliterar.
Vei sesiza rolul aciunii ca o component esenial a discursului narativ.
Vei antrena n descifrarea i conceperea mesajelor din benzile desenate.
Vei identifica temele i ideile principale i secundare din texte diverse.
Vei descoperi particularitile textului narativ literar.
specifice.
Vei insera scheme, desene sau fotografii n textul scris.
Vei urmri corectitudinea gramatical, respectnd conveniile ortografice i de punctuaie n transcrie-
rea unor texte, scrierea dup dictare sau autodictare.
Vei observa atitudinile manifestate n procesul redactrii unui text, identificnd aspectele care necesit
mbuntire.
i vei dezvolta capacitatea de autoevaluare a propriilor texte, valorificnd reperele de redactare asoci-
ate unor compuneri.
Vei utiliza achiziiile sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard pentru nelegerea i
exprimarea corect a inteniilor comunicative.
Vei aplica, n exerciii diverse, noile cunotine despre verb.
Vei aplica achiziiile lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de exprimare corect a
inteniilor comunicative.
Vei deprinde, prin diverse exerciii, utilizarea corect a normelor gramaticale, valorificnd prile de
vorbire nvate.
Vei identifica unele valori culturale promovate n textele autorilor romni din diferite perioade istorice.
87
Vei realiza o documentare pe baza unor articole din pres i a unor articole din cri, reviste sau
website-uri, privind cartea tiprit, de-a lungul timpului.
4
Acu, vezi tu, cic un biat i-a fcut odat

un zmeu de hrtie, un zmeu mare, mare ct
o cas i, dac la-nlat, s-a prins i el de coa-
da zmeului i a pornit-o prin vzduh. i-apoi,
l-a purtat zmeul, l-a purtat o sptmn pn
la a norilor n1, l-a purtat o lun-ntreag
peste-a mrilor viroag2, ba pe cte neleg
l-a purtat i-un an ntreg. Iar dac se scurse
anul, amei biatul i-i duse dreapta la ochi,
iar zmeul odat crmi3 spre dreapta. Ls
mna jos i-i ridic stnga, iar zmeul, ascul-
ttor, apuc spre stnga. Vznd cum vine
treaba, i ridic biatul amndou minile
deodat i zmeul porni s coboare lin.
Pi, zi aa! strig biatul, bucuros c-i
prinsese meteugul.
Dar tu cum credeai? rsun atunci un
glas batjocoritor.
Na-i-o bun! se minun biatul. tii s
i vorbeti?
Vezi bine se rsti zmeul. Voi, oamenii,
v-ai cam luat nasul la purtare i v credei
mai detepi dect gina...
Auzind una ca asta, se zpci biatul.
Iart-m se rug el. N-am voit s te
jignesc...
Asta ar mai lipsi! bombni zmeul i, n-
curcat, biatul nu mai tiu pe unde s-i scoa-
t cmaa.
Eu, drept s-i spun, am bnuit dintotdeauna c zmeiele de hrtie griesc vorbi el repede, ncercnd
s-o dreag. Ce poate fi mai nelept dect un zmeu?
i mai frumos! i aminti zmeul de hrtie, iar biatul se grbi s ntreasc:
De bun seam! Mai frumos i mai de pre... Ce ne-am face fr zmeie?
De! M-ntreb i eu... zise zmeul, umflndu-se n penele lui de lemn btute pe la-ncheieturi. Da, da, mi
se pare c eti mai iste dect am bnuit urm el mbunat.
Atunci s coborm, da? spuse biatul i-i ridic palmele, iar zmeul ncepu s coboare.
1
n, ni, s. f. (aici) Balama.
2
virog, viroage, s. f. Vale mic, rpoas, mocirloas, format de ploi i de inundaii sau prin prsirea albiei de ctre un ru; albia
unui torent, cu malurile adnci i abrupte.
88 3
crm, crmesc, vb. A o coti, a o lua n alt parte.
Fotografii Cu Prieteni
4
Din pcate, se cam pripise4 biatul. Nu privise-n jos i, iac, zmeul cobor binior i se ls pe-un vrf de
munte, pe-o culme unde doar norii albi i vinei se opreau uneori, de se rezemau istovii n coate, unde vntul
poposea cnd i cnd, s-i trag sufletul i unde picior de om nu clcase din vremurile-ndeprtate ale nce-
putului. Locul era neted ca sticla, alb ca spuma, uitat ca uitarea. De jur-mprejur se cscau huri netiute, iar
pe culmea lustruit de coatele norilor i de suflarea vntului nimic nu se zrea. Nici fir de iarb, nici fir de colb.
Nu-mi pas zise ns biatul. Doar s-mi dezmoresc oleac picioarele i om porni mai departe...
Dar numai ce fcu trei pai, c totul prinse a se ntuneca i cea mai lung noapte de peste an se ls peste
culmea neted ca sticla, alb ca spuma, uitat ca uitarea. i culmea se acoperi fr veste cu o iarb roie,
nemaivzut.
S plecm spuse zmeul, dar biatul se rug:
Nu, las s mai stm oleac... Atunci o toac5 i ridic glasul, cntnd nouzeci i nou de chemri i
biatul nu putu nelege unde se afla toaca, nici
cine o btea.
Poate c toaca-i ascuns n inima muntelui,
i spuse. Poate c muntele singur o bate....
O lumin lptoas scld atunci culmea i-n
cer se aprinse Steaua Stelelor, cea care lucete
doar o dat la o mie de ani. O linite grea se ls
peste culmea cu iarb roie, iar n linitea aceea
rsun deodat un tunet, care zgudui muntele.
Ecourile purtar tunetul din deprtare-n depr-
tare i cnd larma se stinse, tun din nou, mai
asurzitor, iar muntele se cltin din temelie. Al
treilea tunet despic ns muntele i din strfun-
durile lui sui ncet, sui i se opri pe iarba cea ro-
ie, sui i se opri ca pe-o catifea roie, o carte de
piatr.
Era aceea Cartea Pmntului i filele-i uriae
ct muntele erau groase de-un cot. i, iac, n t-
cerea ce se aternu apoi, scoarele de piatr se
ridicar anevoie, descoperind ntia fil a crii.
Fr a sta pe gnduri, biatul se repezi i sri pe
fila aceea de piatr, dar nu izbuti s citeasc ni-
mic. Fila era uria, slovele6 mai mari dect el.
i se frmnt atunci o vreme, se frmnt ct
se frmnt, pn ce odat se lumin la fa i,
agndu-se de coada zmeului de hrtie, se-nl-
n vzduh, chiar deasupra crii de piatr. Apoi,
ridicndu-i minile dup cum voia s-l poarte zmeul, ca s poat urmri irurile slovelor, aa, de sus, prin-
se a citi. i uit de tot i de toate i, rvit, citi fr ncetare. Filele de piatr se ridicau ncetior, se lsau
pe stnga i, agat de coada zmeului de hrtie, cocoat nstrunic peste culmea pustie, la lumina pe care
4
prip, pripesc, vb. A face un lucru n grab i adesea fr chibzuial, a aciona n prip.
5
toc, toace, s. f. Plac de lemn sau de metal pe care se bate ritmic cu unul sau cu dou ciocnele, pentru a anuna nceperea
serviciului religios sau anumite momente ale lui la biseric sau la mnstire.
6
slv, slove, s. f. Liter. 89
Cartea de piatr - Vladimir Colin Lectur

4
Steaua Stelelor o rspndea, biatul citi
pe nersuflate, citi una dup alta, multe
dintre filele Crii Pmntului, pe care st-
teau scrise Basmele Omului.
Noaptea se scurgea ncet, dar cum
cea mai lung noapte de peste an are i
ea un sfrit, cnd o gean de lumin albi
n zare, Steaua Stelelor se stinse i tune-
te nprasnice zguduir muntele. Cartea
de Piatr se nchise i prinse a se cufunda
n golul de piatr, iar muntele se-nchise
peste ea, ca o uria cutie; iarba cea roie
pieri ca prin farmec i culmea rmase din
nou aa cum fusese, lustruit de coatele
norilor i de suflarea vntului, neted ca
sticla, alb ca spuma, uitat ca uitarea.
Vai, n-am citit nici un sfert din carte!
oft biatul.
Nu-i nimic l mngie zmeul de
hrtie. Peste o mie de ani ne-om ntoarce i-ai s citeti mai departe...
Iar biatul i lu atunci rmas bun de la culmea pustie i zmeul de hrtie l duse din nou pe pmnt, nce-
pnd a-l purta din ar n ar, ca lumea s poat afla Basmele Omului. i-a colindat biatul pmntu-n lung
i-n lat i de nou sute nouzeci i nou de ani i spune povetile. A albit, s-a grbovit, dar zmeul de hrtie
l poart mai departe. Vopseaua zmeului a cam ieit la soare i zmeul sufl greu cnd e s zboare, dar nici
unul, nici altul, nu se dau btui.
Acu, mai ieri s-a-mplinit mia de ani i Cartea Pmntului a mai suit pentru o noapte pe culmea lustruit de
coatele norilor i de suflarea vntului, iar biatul-moneag s-a agat de zmeul lui de hrtie i-amndoi s-au
dus, s-au dus i-au adus poveti de sus...
Nu le tii?... S vi le spun. De rbdare, am rbdare, dar v rog s-mi dai tutun...
Vladimir Colin (1921-1991) a fost un scriitor romn, cunoscut mai ales ca autor de
proz fantastic. Printre lucrrile sale se numr Zece poveti pitice, Basmele omului,
Legendele rii lui Vam.
90
4
EXPLOREAZ TEXTUL!
1 Citete, cu atenie, fragmentul nsemnat cu stelu verde.
2 Noteaz forma de plural a substantivului A B

zmeu, potrivit cu imaginea corespunztoare.
Care dintre cele dou sensuri este folosit n
text?
3 Transcrie, pe caiet, termenii urmtori n dou

coloane corespunztoare celor dou imagini de Imaginea A Imaginea B
mai sus: joac, team, confruntare, realitate,
copilrie, basm, inocen, fantastic.
4 Identific n primul paragraf din text cuvintele i grupurile de cuvinte care fac referire la timp.
5 Rspunde la ntrebrile urmtoare, folosind informaii extrase din prima parte a textului, nsemnat cu
stelu verde:
a) Cum era zmeul construit de biat? e) Din ce cauz se rstete acesta la biat?
b) Cum a reuit copilul s se nale n vzduh? f) Cum l mbuneaz copilul pe zmeu?
c) Ct timp au cltorit cei doi prin naltul cerului? g) Ce i cere biatul zmeului, n cele din urm?
d) Ce puteri neobinuite avea zmeul?
6 Transcrie dou grupuri de cuvinte n care sunt redate tririle biatului.
7 n Cartea de piatr, zmeul de hrtie capt nsuiri omeneti. Noteaz dou grupuri de cuvinte din text,
care exprim acest fapt.
8 Lucrai n pereche! Formulai dou idei principale pentru acest prim fragment.
9 Ce crezi c au descoperit biatul i zmeul, odat cobori din naltul cerului? Scrie o posibil continuare
a fragmentului, n 60-80 de cuvinte.
10 Citete, cu atenie, a doua parte a textului, marcat cu stelu portocalie.
11 Scrie cte un sinonim potrivit pentru cuvintele i expresiile urmtoare: culme, s-i trag sufletul, huri,
colb, nemaivzut, fr ncetare.
12 Gsete trei comparaii cu ajutorul crora este descris locul n care coboar biatul i zmeul. i-ar plcea
s vizitezi un asemenea loc? Explic-i alegerea ntr-un enun.
13 Selecteaz dou structuri prin care este prezentat atmosfera din momentul n care apare cartea.
14 Noteaz, din text, trei cuvinte care aparin cmpului lexical al crii.
91

4
15 Deseneaz pe caiet Cartea Pmntului i scrie pe paginile sale patru cuvinte sau grupuri de cuvinte prin
care aceasta este descris n poveste.
16 Alege varianta corect de rspuns, folosind informaiile din textul Cartea de piatr:
a) Unde coboar zmeul? d) De unde apare Cartea Pmntului?
pe-un vrf de munte din naltul cerului
pe malul unui lac uria din adncul apelor
pe o carte de piatr din interiorul muntelui
pe marginea unei prpstii din lumina lptoas a Stelei Stelelor
b) Cnd ajung cei doi pe culmea pustie? e) Cum reuete biatul s citeasc?
n cea mai scurt noapte din an srind pe fila de piatr
n cea mai lung noapte din an cobornd n adncul muntelui
n cea mai lung zi din an nlndu-se cu zmeul n vzduh
n cea mai ntunecoas noapte din an f) Ce cuprinde Cartea Pmntului?
c) Cine lumineaz cerul? Tainele Omului
Luna Tainele Muntelui
Soarele Basmele Omului
Cartea de piatr Basmele Timpului
Steaua Stelelor Basmele Pmntului
17 Transcrie personificrile din secvena urmtoare i explic, n 20-30 de cuvinte, rolul lor:
Nu privise-n jos i, iac, zmeul cobor binior i se ls pe-un vrf de munte, pe-o culme unde doar
norii albi i vinei se opreau uneori, de se rezemau istovii n coate, unde vntul poposea cnd i cnd,
s-i trag sufletul i unde picior de om nu clcase din vremurile-ndeprtate ale nceputului.
18 Alege perechea potrivit din coloana A, pentru fiecare element din coloana B, folosind textul:
A B
trei tunet
nouzeci i nou ani
o mie chemri
al treilea pai
19 Lucrai n pereche! Formulai dou idei principale pe baza acestui fragment.
20 Crezi c biatul i zmeul se vor ntoarce peste o mie de ani, pentru a continua s citeasc? Scrie rspunsul
92 ntr-un enun.
4
21 Citete, cu atenie, ultima parte a textului, nsemnat cu stelu albastr.
22 Completeaz enunurile urmtoare cu detalii regsite n fragment:

a) Dup ce au plecat, zmeul l-a purtat pe copil .... .
b) Biatul le-a spus oamenilor .... .
c) Cei doi au rtcit prin lume timp de .... .
d) Cnd s-au mplinit o mie de ani, Cartea Pmntului .... .
23 Observ cum sunt descrii biatul i zmeul n prima parte, respectiv n ultima parte a textului. Noteaz
pe caiet, cu verde, cuvintele i grupurile de cuvinte prin care sunt prezentai cei doi la nceput, respectiv
cu albastru pe cele identificate n final.
.... ....
.... ....
24 Formuleaz ideea principal a acestui fragment.
25 Lucrai n perechi! Ordonai corespunztor, prin rescriere, ideile secundare din textul lui Vladimir Colin:
Din adncul muntelui, iei o carte uria de piatr.
Zmeul purt biatul napoi pe pmnt, pentru a le spune oamenilor povetile citite.
Cei doi se oprir s se odihneasc pe o culme, unde doar norii puteau ajunge.
Dup o mie de ani, biatul mbtrnit s-a ntors cu zmeul su, pentru a continua s citeasc din Cartea
Pmntului.
Biatul a fcut un zmeu de hrtie i a pornit cu el prin vzduh.
Uimit, biatul afl c zmeul poate vorbi.
n zori, cartea dispru n adncul muntelui.
De undeva, se auzi o toac btnd nouzeci i nou de chemri, Steaua Stelelor rsri i rsunar
tunete.
Biatul se nl n vzduh, agat de coada zmeului, i citi de pe filele de piatr Basmele Omului.
26 Care dintre urmtoarele teme consideri c este redat n lucrare?

NATURA CLTORIA TIMPUL
FAMILIA
CUNOATEREA
PRIETENIA COPILRIA IUBIREA
27 Noteaz cte o structur din text care s susin prezena temei/temelor alese.
28 Recitete rspunsurile pe care le-ai dat la exerciiile 9 i 20. Ai intuit corect cum se vor desfura eveni-
mentele? Dac nu, scrie ce variant preferi cea propus de tine sau cea din poveste i prezint un
argument pentru alegerea ta. 93

4
29 a) Transcrie trei structuri din text n interiorul crora cuvintele rimeaz.
b) Cartea de piatr este un text n proz. Explic de ce, totui, scriitorul folosete astfel de formulri.
30 Cui crezi c i se adreseaz povestitorul la nceputul textului Acu, vezi tu, cic un biat i-a fcut odat
un zmeu de hrtie.? Dar la sfritul lui Nu le tii?... S vi le spun. De rbdare, am rbdare, dar v rog
s-mi dai tutun...? Noteaz rspunsul ntr-un enun.
31 a) Completeaz, pe caiet, fraza Consider c mesajul lucrrii Cartea de piatr este acela c ., folosind
una sau mai multe dintre variantele de mai jos:
este important s citeti, pentru c n cri se ascund tainele lumii;
un prieten adevrat i va rmne aproape, indiferent ce s-ar ntmpla;
dac i doreti cu trie ceva, nimic nu te poate mpiedica s-i ndeplineti visul;
oricine i poate deveni prieten, orict de diferit ar prea fa de tine;
nu trebuie s-i subestimm pe cei din jur.
b) Explic alegerea fcut, n 20-30 de cuvinte.
32 Rspunde n scris la urmtoarele ntrebri:
a)De ce spune zmeul: Voi, oamenii, v-ai cam luat nasul la purtare i v credei mai detepi dect
gina...?
b)Ce s-ar fi ntmplat dac zmeul nu s-ar fi mbunat i cei doi nu ar fi devenit prieteni?
c)Despre ce ar putea fi Basmele Omului?
d)Din ce motiv au ales cei doi s colinde lumea i s duc mai departe povetile aflate?
e)De ce crezi c biatul a inut cu tot dinadinsul s se ntoarc dup cei o mie de ani?

33 Deseneaz un zmeu i scrie pe aripile sale ase trsturi ale unui bun prieten.
34 Lucrai n echip!
33n grupe de cte cinci elevi, consultai-v i scriei, n 40-60 de cuvinte, ce anume ai nvat despre
prietenie dup lectura textului Cartea de piatr.
33Selectai dintre imaginile de mai jos una care, n viziunea voastr, ilustreaz cel mai bine ideea de
prietenie. Pe baza acesteia, scriei un text, de 100-150 de cuvinte, care ar putea fi inclus n Cartea P-
mntului. Formulai un titlu potrivit.
33Prezentai-le colegilor imaginea aleas i povestea creat de voi.
94
4
FOLOSETE-I CUNOTINELE
1 n 100-150 de cuvinte, povestete ntmplrile prin care trec personajele n Cartea de piatr. Te vei asi-
gura c:
menionezi cine particip la evenimente;
scrii cnd i unde au loc ntmplrile;
prezini cauza ce declaneaz evenimentele;
redai faptele n ordinea n care s-au petrecut;
identifici momentul cel mai tensionat al ntmplrii;
ari care este situaia final.
2 Deseneaz pe caiet Steaua Stelelor i scrie n interiorul su doar afirmaiile potrivite pentru textul lui
Vladimir Colin:
a) prezint fapte i personaje imaginare;
b) red un ir de ntmplri;
c) are rolul de a emoiona cititorul;
d) prezint fapte i personaje care exist realitate;
e) prezint triri, stri de spirit;
f) evenimentele sunt proiectate n timp i spaiu;
g) autorul i exprim n mod direct sentimentele ntr-o descriere de natur;
h) autorul i exprim n mod indirect sentimentele, prin intermediul unor personaje.
IMPORTANT
Textul narativ literar prezint ntmplri nchipuite de scriitor, ordonate n timp i spaiu, la care parti-
cip fiine imaginare.
Aciunea reprezint totalitatea evenimentelor dintr-un text i este organizat n funcie de un fir narativ.
Firul narativ constituie nlnuirea faptelor, n ordinea n care s-au petrecut.
EXERSEAZ!
3 Lucrai n pereche! Reordonai, n caiet, fragmentele de mai jos, astfel nct s urmai firul narativ al
istorisirii Doi prieteni de Lev Tolstoi.
Cnd ursul dispru, cellalt biat cobor din copac i rse:
Ei, ce i-a optit ursul la ureche?
Rtceau doi prieteni prin pdure. Acolo le iei n cale un urs.
Ursul i mirosi ndelung faa i, prndu-i mort cu adevrat, i vzu de drum.
Iar cellalt rmase n mijlocul drumului. Fiindc nu-i veni nimic n minte, se trnti jos i se prefcu mort.
Ursul se apropie de biat i ncepu s-l adulmece. Iar biatul, nemicat, i inu cum putu rsuflarea,
mai mult leinat de fric.
Unul dintre biei o rupse la fug ct l inur picioarele. Se cr ntr-un copac i se piti n frunzi.
Ce s-mi opteasc? Mi-a spus c-s ri oamenii care-i las prietenul la nevoie.
4 Scrie, n 20-30 de cuvinte, ce nvtur ai desprins din istorisirea lui Lev Tolstoi. 95
Textul narativ literar. Aciunea Lectur

4
5 a) Alege, dintre proverbele de mai jos, pe acela potrivit pentru situaia din textul Doi prieteni.
Un prieten e greu s-l gseti i mai uor s-l pierzi.
Prietenul la vreme de nevoie se cunoate.
Nu exist avere mai mare ca un prieten adevrat.
Cu prieteni buni colaci mnnci.
Cine are un prieten bun, nu mai are nevoie de oglind.
Un prieten face mai mult dect o pung cu bani.
Cine caut prieteni fr cusur, fr prieteni rmne.
b) Motiveaz-i alegerea n 30-40 de cuvinte.
6 Imagineaz-i c povestea bieilor nu s-ar termina aici. Scrie o continuare de 50-60 de cuvinte, din care
s reias dac cei doi au nvat sau nu ceva din aceast ntmplare.

7 Lucrai n echip!
A. mpreun cu toi colegii din clas, meterii patru cuburi cu poveti. Procedai astfel:
33decupai din carton o form asemntoare celei din imaginea
alturat i apoi lipii laturile, astfel nct s obinei un cub;
33pe fiecare fa a cubului vei desena un animal, un obiect, un
element al naturii sau un chip care exprim o trire.
B. Grupai-v n echipe de cte cinci elevi i rostogolii de cte dou
ori fiecare cub. Cele opt imagini obinute vor reprezenta elemente-
le unui text narativ pe care l vei scrie mpreun.
De exemplu, dac printre imaginile
voastre se afl un petior, atunci n
text va trebui s introducei un astfel
de personaj; dac este desenat un
drum, atunci eroul vostru va face o c-
ltorie; dac avei o fa surprins, atunci se va ntmpla ceva neateptat
etc. Asigurai-v c povestea voastr:
respect trsturile unui text narativ literar;
prezint evenimente ordonate n timp i spaiu;
are un fir narativ clar i logic.
33Prezentai n faa clasei rezultatul lucrului n echip.
96
4
Poveste dobrogean cu zmeie

Acum cteva zile v promiteam c voi continua povestea dobrogean, completnd cu noi file din aventura
redescoperirii Romniei.
i, pentru c ora la care scriu e deja trzie, iar copiii
cumini trebuie s fie n pat, v voi spune o poveste
scurt despre zmeie, oamenii lor zburtori i despre
cetile pierdute ale Dobrogei.
Despre Rezervaia Mcinului am mai auzit poveti
frumoase i tiu c astzi, n plimbarea prin Dobrogea,
nu am reuit s vedem dect prea puin. Dar sus, pe
culmile Mcinului, att de sus ct ne-au permis mai-
nile s ajungem (apropo, felicitri oferilor!), am vzut
cu ochii mei un spectacol minunat n care au jucat co-
Cetatea Dinogeia
pii mari i zmeie. n maina lor, Doru i Augustin ascun-
seser o surpriz: fiecare dintre noi a primit un zmeu personalizat, creat manual de Augustin. Ne-am vzut
astfel numele zburnd sus pe cer, mai mult sau mai puin, n funcie de abilitile impresionante sau de stn-
gciile amuzante ale fiecruia. n orice caz, am rs i ne-am bucurat precum cei mai mici copii, redescoperind
astfel nu doar Romnia, ci i partea inocent, spontan i frumoas din noi.
Povestea cetilor este mai puin vesel. Cetatea Capidava e ct de ct scoas de sub pmnt, dar Dinoge-
ia e complet prsit i mult acoperit de vegetaie, iar la Noviodunum se pare c se lucreaz cu seriozitate,
dei tot mai e de lucru. []
Dobrogea n sine este o poveste, iar partea aceasta, n care o panglic scrobit de osea alearg printre
culmi ce parc cer mngieri i muni mici, arizi, cu margini tioase, mi-a amintit de ceva imagini din Spania.
Bineneles n miniatur
Acum o s v spunem noapte bun copiiiiiiii i promitem s revenim cu mai multe detalii despre toate
locurile vizitate. Dar toate la timpul lor.
(fragment de pe www.lumeamare.ro)
FOLOSETE-I CUNOTINELE!
1 Identific n text cinci termeni/structuri ce desemneaz locul ntmplrilor.
2 Noteaz cuvintele din fragment ce aparin fiecrui cmp lexical din tabelul de mai jos.
Emoii Pmnt Cer
3 Completeaz urmtoarele propoziii, alegnd varianta corect:

a) Textul prezint fapte .... (adevrate/nchipuite de autor).
b) La evenimente particip fiine.... (reale/imaginare).
c) Locurile descrise .... (exist/nu exist) n realitate.
d) Autorul textului se adreseaz .... (propriilor copii/cititorilor).
e) Rolul textului este .... (de a prezenta informaii/de a emoiona). 97
Textul narativ nonliterar. Aciunea Lectur

4
4 Transcrie pe caiet urmtoarele enunuri, respectnd ordinea acestora n textul dat:
Toi s-au bucurat s vad zmeiele nlate pe cer.
Drumeii au ajuns cu mainile pe culmile Mcinului.
Vizitnd cetile, au descoperit o poveste mai puin vesel.
Fiecare a primit un zmeu personalizat.
5 Lucrai n perechi! Consultai-v i rspundei, n scris, la urmtoarele ntrebri:

a) De ce se menioneaz n text c povestea cetilor este mai puin vesel?
b) Cum explicai afirmaia Dobrogea n sine este o poveste?
c) De ce credei c n ultimul paragraf cuvntul copii este scris neobinuit?
IMPORTANT
Textul narativ nonliterar prezint ntmplri din realitate, ordonate n timp i spaiu, la care particip
un numr diferit de persoane.
Aciunea este organizat n funcie de un fir logic i red evenimentele n ordinea n care s-au ntmplat.
EXERSEAZ!
6 Citete fragmentul urmtor:

n duminica aceea au venit la 9 dimineaa i au stat pn
cnd cele dou au plecat: Sabina cu maina ei la Cluj,
Felicia cu prinii la Mioveni. La un moment dat, cnd
toat echipa urca n main imprimantele, topurile de
hrtie i flipchart-urile pe care le folosiser pre de
ase sptmni, David a pus i el mna pe roll up-uri
i pe ce era mai uor i i-a ajutat s termine de ncr-
cat. ntr-o fotografie pe telefonul Corinei, mbrcat cu
cele mai bune haine: blugi curai i pulover n dungi,
cu medalia de Ambasador Teach for Romania la gt
(pe care au primit-o n ultima zi cei care i convin-
seser colegii care lipseau s se ntoarc la coal),
David zmbete amar dintre cutiile de carton nc nestivuite n dubia care venise s-i ia la Bucureti.
Pentru el se terminase, probabil, cea mai frumoas lun de coal din viaa lui. Iar el cu siguran nu mai
era biatul care fusese la nceput. Ceea ce David nc nu tie e c o va revedea pe nvtoarea lui, Sabi-
na, mai devreme dect crede. Astzi, ea i-a luat locul la catedr n coala din Grcin. (Sorana Stnescu,
Intervenia fragment, revista DOR)
7 Caut explicaia cuvintelor/grupurilor de cuvinte subliniate n dicionarul de la sfritul manualului.
8 Ce crezi c se ntmplase n cea mai frumoas lun de coal din viaa lui David? Exprim-i prerea n
dou-trei enunuri.
9 Scrie un text narativ nonliterar, de 80-100 de cuvinte, n care s prezini o ntmplare petrecut n
coala ta.
10 Consideri c un profesor poate fi prietenul elevilor si? Motiveaz-i rspunsul n 30-50 de cuvinte.
98
4
DESCOPER!
1 Citete pe roluri urmtorul dialog:
Olimpia: Mai e o sptmn pn la concursul celor mai frumoase
zmeie i eu nc nu tiu nici mcar cum se face unul!
Simion: E simplu de tot, i zic eu! M-a nvat mama cnd eram n
clasaI.
Olimpia: Care sunt materialele de care avem nevoie?
Simion: Avem nevoie de o pung de plastic, sfoar, dou bee, o foar-
fec i o panglic.
Olimpia: Pare simplu... Te rog s m nvei i pe mine s l confecionez!
Simion: Olimpia, ai promisiunea mea c pn disear vei fi un iscusit
furitor de zmeie!
Olimpia: i mulumesc, eti un prieten adevrat! Horia, vino cu noi!
Horia: Nu tiu... Mi se pare prea complicat i nu vreau s pierd mult timp cu asta. Dar, dac nvei tu,
fii bun i f-mi i mie un zmeu!
Simion: Horia, trebuie s te strduieti i tu! i recomand s ncerci mcar! Nu dureaz mai mult de
o or.
Olimpia: i ne vom distra mpreun, ai s vezi!
Horia: Dac spunei aa, promit c voi fi atent la explicaiile tale i mi voi face un zmeu: unul mare,
albastru cu o coad argintie!
Simion: Te felicit c ai luat aa o decizie!
Olimpia: Prea bine, prieteni! Cu ocazia aceasta, declar nfiinat Fria zmeielor!
2 Asociaz oral fiecrei replici din dialogul de mai sus, unul dintre verbele din urmtoarea list: a promite,
a afirma, a solicita, a recomanda, a felicita, a declara, a mulumi, a ndemna, a ntreba, a informa. (Ace-
lai verb poate fi utilizat de mai multe ori!)
3 Lucrai n pereche!
a) Transcriei n caiete, ntr-un tabel asemntor a promite ai promisiunea mea,
celui alturat, cuvintele/grupurile de cuvinte promit c
care v-au ajutat s facei asocierea dintre replic a solicita
i verbul din list. ...
b) Ce cuvinte/grupuri de cuvinte ai transcris pentru verbele a afirma, a informa, a ntreba? Dac ele
lipseau din enunuri, se schimba sensul acestora? De ce?
c) Adugai n a treia coloan alte cuvinte/grupuri de cuvinte pe care le cunoatei pentru a exprima ace-
leai aciuni indicate de verbele din prima coloan.
IMPORTANT
Comunicarea nseamn schimb de informaii, exprimarea unor atitudini, dorine, emoii, sentimente
etc. Pentru diferite acte de limbaj (precum a afirma, a solicita, a recomanda, a promite, a felicita, a de-
clara, a mulumi, a ndemna, a ntreba, a informa etc.), vorbitorii se ajut de anumite cuvinte sau grupuri
de cuvinte potrivite situaiei de comunicare. Un rol important l are i modul n care sunt spuse acestea. 99
S comunicm, s ne ajutm! (I) Lectur

4
33Atitudinile vorbitorului ce caracterizeaz cele mai utilizate acte de limbaj:
Actele de Atitudinile vorbitorului
limbaj
a afirma Vorbitorul descrie o situaie. El i exprim convingerea c este real ce spune.
a ntreba Vorbitorul nu cunoate o informaie i ntrebarea i permite s o afle. (n alte situaii, vor-
bitorul vrea s afle dac i asculttorul cunoate informaiile tiute de el: tii c Andrei
a fcut deja zmeul?)
a promite Vorbitorul face un angajament de a realiza o aciune.
a solicita Vorbitorul i exprim dorina. ncearc s-l determine pe asculttor s realizeze o aciune.
a recomanda Vorbitorul se refer la o aciune pe care ar putea s o fac asculttorul (n beneficiul su).
a mulumi Vorbitorul i exprim recunotina, aprecierea.
a felicita Vorbitorul i exprim ncntarea, acceptarea n legtur cu faptele/atitudinile/compor-
tamentul asculttorului.
a declara Vorbitorul descrie o aciune realizat prin simpla rostire a enunului. (Spre deosebire de
actul de a afirma, care descrie o situaie, actul de a declara o schimb. Compar: Pree-
dintele declar nceperea Jocurilor Olimpice cu Declar nceperea Jocurilor Olimpice!)
EXERSEAZ!
4 Lucrai n echip!
a) Grupai-v n echipe de cte 4-5 elevi.
b) Realizai dialoguri, de 7-10 replici, pe baza ilustraiilor care surprind aciuni din timpul pregtirii pentru
competiia zmeielor, precum i din timpul concursului.
10
50
NIEI
A ROMA
I
ANIE
NALA
A ROM
A NATIO
ALA
ION
NAT
BANC
CA
ZECE
BAN
LEI
I
IZEC
CINC
50 10
LEI
c) Utilizai cel puin patru acte de limbaj! n acest sens, folosii n dialogul vostru cuvinte i grupuri de
cuvinte din coloanele a doua i a treia de la exerciiul 3.
d) Prezentai dialogurile n faa clasei.
e) Fiecare grup va face evaluarea dialogului celorlalte grupe pe baza criteriilor dintr-un tabel asemn-
tor celui de mai jos, scris n caiet.
Echipa Dialogul a redat situaia din Vorbitorii au utilizat cel Expresia feei, vocea au fost cores
imagine? puin patru acte de limbaj punztoare cu actele de limbaj?
1/2/3... n totalitate/parial/deloc n totalitate/parial/deloc n totalitate/parial/deloc
100 f) Prezentai n clas rezultatele evalurii fiecrei grupe.
4
DESCOPER!
1 Lucrai n echip!
a) Grupai-v n echipe de cte patru elevi!
b) Privii cu atenie urmtoarele imagini i citii pe roluri dialogurile din dreptul lor.
1
Ai stricat i foto- 2
M ajutai i grafiile acestea!
pe mine s fac Te rog s m scuzi,
fotografii reui- dar nu am tiut c se
te cu telefonul? va ntmpla asta dac
Desigur! Sunt specialist! aps pe butonul rou!
3 4
Copii, v invit la cursul
de fotografie ce se va des-
fura n coala noastr
mine, ncepnd cu ora 16!
Mulumesc, dar nu pot Ce fotografii frumoase ai fcut!
accepta invitaia dumneavoastr. Mine dup-amiaz, Serios? Chiar v plac? Mulumesc,
am programare la dentist. dar nu a fost mare lucru.
c) Continuai fiecare dintre cele patru dialoguri, propunnd alte dou replici corespunztoare persoane-
lor din imagini. Respectai, n formularea rspunsurilor, sugestiile din imagini i din tabelul de mai jos:
Sugestii de rspunsuri
Echipa 1 un rspuns scurt care s nchid dialogul;
(ilustraia 1) un rspuns amplu, prin care vorbitorul s-i arate disponibilitatea de a-l nva pe cel care l-a
ntrebat.
Echipa 2 un rspuns afirmativ, dar scurt, rezervat;
(ilustraia 2) un rspuns n care vorbitorul s i arate entuziasmul de a participa la curs.
Echipa 3 un rspuns de respingere a reproului, artnd c nu este vina vorbitorului;
(ilustraia 3) un rspuns de respingere a reproului, artnd c fotografia este chiar bun.
Echipa 4 un rspuns de acceptare a complimentului, artnd c vorbitorul s-a strduit;
(ilustraia 4) un rspuns de acceptare a complimentului i de ntoarcere a lui (artnd, eventual, c este i
meritul profesorului).
IMPORTANT
n dialog, fiecrui vorbitor i vine rndul s i spun replica. Ordinea replicilor i coninutul lor nu sunt
ntmpltoare, ele respect anumite reguli. De exemplu, ntrebarea, complimentul, salutul sunt urmate
firesc de rspuns; invitaia, reproul, rugmintea sunt acceptate sau refuzate. De asemenea, rspunsurile
pot fi urmate de alte rspunsuri. Perechile de replici (ntrebare rspuns, invitaie acceptarea/refuza-
rea invitaiei, repro acceptarea/refuzul reproului, a face un compliment a rspunde la un compli-
ment etc.) se folosesc, n general, la nceputul sau la sfritul dialogului. 101
S comunicm, s ne ajutm! (II) Lectur

4
EXERSEAZ!
1 Lucrai n pereche!
a) Imaginai diferite situaii de comunicare ntre doi prieteni inspirate de obiectul desenat n prima co-
loan. Construii scurte dialoguri (2-4 replici), innd cont de perechea de replici indicat n a doua
coloan. Utilizeaz formule din coloana a treia:
Obiectul Perechile de replici Sugestii de formulare a ntrebrilor/rspunsurilor
ntrebarea rspunsul Cine?
Ce?
Cnd?
Cum?
De ce?
Ce tii despre...?
J.K.Rowling
invitaia acceptarea Vrei s...?/ A vrea s...

invitaiei Mulumesc, accept cu plcere!/ Bine.
Cum s nu?/ De ce nu?
Mai ncape vorb?!
Dac i face plcere.
Dac doreti neaprat...
invitaia refuzarea Mulumesc, regret, dar nu pot de data aceasta.
BILET
Vrjitorul invitaiei A! Nu! Altdat!

din Oz
Nu prea am chef acum.
reproul acceptarea Niciodat nu...!

reproului Mereu tu...
Nici azi nu ai...
Din greeal!/ Te rog s m ieri i de data aceasta!
reproul refuzul Nu e adevrat!
reproului Cum poi spune asta despre mine?!
Mai cerceteaz i vei afla adevrul!
ute
a face un compliment Ce frumos!/ Ct de bine...! Mulumesc! mi pare
obin
a rspunde la un bine c ai observat! M-am strduit foarte mult!/
ura
Semnt
intelui
Note
ura
Semnt lui pr
Nota oru
a obinut profes
Disciplin
ute
de
obin
nt
ura Data invm
Semnt
Note
ura lui
Semnt printe
Pot s spun i eu acelai lucru despre tine./ i se

rului
compliment
Nota
a ut profeso
Disciplin obin
de
Data
nt
invm
pare? Nu cred c e mare lucru.

b) Prezentai dialogurile n faa clasei avnd mimica i intonaia potrivite situaiei imaginate.
c) Analizai dialogurile colegilor completnd, n caiete, un tabel asemntor cu cel de mai jos:
Dialogul a surprins situaia Vorbitorii au utilizat pe- Expresia feei, vocea au fost
inspirat de obiectele din rechea de replici asociat corespunztoare situaiei de
imagine? obiectelor desenate? comunicare imaginate?
Coleg 1 n totalitate/parial/deloc n totalitate/parial/deloc n totalitate/parial/deloc
102 Coleg 2 n totalitate/parial/deloc n totalitate/parial/deloc n totalitate/parial/deloc
4
Annie, uite! Cosmos a desenat

o u! Trebuie s ne punem
costumele de cosmonaut!
Nu am desenat-o doar.
Sunt mult mai inteligent dect
Sst, Cosmos! crezi. Am fcut o u e un
Las-l pe George s portal, mai exact. Duce la...
o deschid singur.
Uau!
Vezi steaua aia mare de acolo, steaua cea mai strlucitoare

dintre toate? E Soarele. Soarele nostru. Pare mai mic, vzut
de aici, dect atunci cnd l priveti ridicndu-se pe cer.
Unde...?
103
Banda desenat Lectur

4
Ua duce ntr-o zon a Sistemului Solar care se afl mult mai departe de Soare
dect Pmntul. n curnd, va aprea o comet uria, de asta am ales aceast
zon. O vei vedea n cteva minute. Deprtai-v de u, v rog!
Cometa nu se va opri. Deprtai-v de u, v rog...

Ne traverseaz ntregul
Sistem Solar.
George, vrei s
te plimbi cu o
comet? Numr pn
la trei!
Te rog, minunatul meu Cosmos,

cnd vom ajunge pe comet, poi
accelera cltoria? Altfel, ne vor Nu srii! E periculos!
trebui luni de zile pentru a vedea Venii n-a-a-a-a-poi!
toate planetele!
Cltoria cometei dureaz aproxima-

tiv 184 de ani. Ea trece nti pe lng Unu!
Saturn, iar, la ntoarcere, va trece i pe
lng Neptun i Pluto, care acum nu
mai e considerat planet.
104
4
1 Urmrete cu atenie banda desenat i f cunotin cu doi buni prieteni i un computer simpatic. Care
sunt numele lor?
2 Ai auzit de profesorul Stephen Hawking, unul dintre dintre cei doi autori ai crii George i cheia secret
a universului? Documenteaz-te i scrie trei enunuri despre aceast personalitate.
3 Rspunde la ntrebri, alegnd varianta corect:

Ce este, de fapt, ua creat de computer?
a) o nav spaial b) o main a timpului
c) o comet d) un portal
Unde duce aceast u?
a) ctre un alt sistem solar
b) ctre o zon mai ndeprtat a sistemului nostru solar
c) ctre o zon apropiat a sistemului nostru solar
Cum se numete steaua cea mai strlucitoare dintre
toate?
a) Pluto b) Venus c) Soare d) Terra
Care dintre eroi are iniiativa de a pleca n spaiu?
a) Annie b) George c) Cosmos
Ct dureaz cltoria cometei, dup spusele lui Cosmos?
a) 186 de ani b) aproximativ 184 de ani c) aproximativ 200 de ani d) 189 de ani
Care sunt planetele pe lng care va trece cometa la ntoarcere?
a) Jupiter i Saturn b) Pmnt i Soare c) Neptun i Pluto d) Marte i Jupiter
Din ce motiv le cere Cosmos copiilor s nu sar?
a) Nu au echipament potrivit.
b) Cosmos nu a activat nc portalul.
c) Cometa nu va opri i este periculos pentru cei doi s ncerce s ajung pe ea.
4 Observ expresia feei, poziia corpului i reaciile celor doi copii. Scrie dac enunurile urmtoare sunt
adevrate sau false:
a) Vznd ua fcut de Cosmos, biatul este dezamgit. A/F
b) Cnd deschide ua, George este uimit de ceea ce vede. A/F
c) Annie este nemulumit cnd afl c va trece o comet. A/F
d) Biatul simte team, auzind despre comet. A/F
5 Prezint, n 50-70 de cuvinte, aciunea redat prin intermediul imaginilor i al textului.
IMPORTANT
ntr-o band desenat aciunea este redat, n egal msur, cu ajutorul imaginilor i al textului. De
obicei, replicile personajelor sunt notate n bule.
Pentru a realiza o band desenat trebuie s creezi ilustraii care s respecte nlnuirea evenimente-
lor i s selectezi doar replicile importante. 105
Banda desenat Lectur

4
EXERSEAZ!
6 Lucrai n pereche!
33Privii cu atenie ilustraiile de mai jos i imaginai-v ce se ntmpl cu Annie i George dup ce sar
prin portal.
33Scriei un text de 50-60 de cuvinte n care s prezentai firul evenimentelor, adugnd o scen creat
de voi.
33Reproducei banda desenat pe o coal alb i realizai ultima ilustraie, n care vei reda scena supli-
mentar.
33Completai bulele de vorbire cu replici potrivite.
33Expunei toate benzile desenate n clas, n Galeria Aventuri prin Univers.
....
....
....
....

7 Lucrai n echip!
33Grupai-v cte cinci elevi i realizai o band desenat pentru a reda povestea Cartea de piatr.
33Respectai indicaiile urmtoare:
alegei mpreun cinci momente-cheie pe care s le ilustrai;
urmai firul narativ;
desenai cinci imagini;
106 realizai bule de vorbire pentru cel puin trei imagini.
4
DESCOPER!
1 Concurs! Scrie, pe liniile punctate, cte un verb, la diferite numere, persoane i timpuri i care ncepe
cu litera dat.
Atenie! Nu ai voie s repei verbele! Ctigi dac termini primul. Premiul
tu este s fii pentru cteva minute profesor i s i ajui pe colegii ti s
completeze unde nu au reuit.
P .... A .... T . S ....
O .... C .... I .... P ....
Catalog
V .... .... M .... A ....
E .... I .... P . ....
S . U .... I .
T . N .... U .
I . E .
R .
E ....
Dac tot eti profesor, ntreab-i pe elevii ti ce cuvnt dintre cele
patru scrise vertical are legtur cu verbul. De ce?
IMPORTANT
Verbul este partea flexibil (i schimb forma) de vorbire care arat aciunea, starea, existena.
Verbul i modific forma dup timp, persoan, numr.
Timpurile verbului Cnd se petrece aciunea? Exemple
Trecut Aciunea se petrece nainte de momentul vorbirii. Mergeam la teatru.
Prezent Aciunea se petrece n momentul vorbirii. Merg la teatru.
Viitor Aciunea se petrece dup momentul vorbirii. Voi merge la teatru.
Persoana verbului
Singular Plural
Numrul verbului
Persoana I nv engleza. nvm engleza.
Persoana a II-a nvei engleza nvai engleza.
Persoana a III-a nva engleza. nva engleza.
EXERSEAZ!
2 Scrie cte un exemplu de verbe care s exprime aciunea, starea, existena.
3 Grupeaz, ntr-un tabel asemntor celui de mai jos, urmtoarele verbe: cltorete, va ajunge, aflai, ai
vzut, czu, vom ncerca, nu avusese, vreau, reuesc, vor veni, scriem, scriam, descoperii, caui, vorbii,
vei crede, creaser.
Trecut Prezent Viitor
107
Verbul Elemente de construcie a comunicrii

4
4 Selecteaz seria care cuprinde numai verbe la persoana a III-a:
vedeam, cutai, crezuse, am scris, descopr, precizeaz;
creeaz, agreeaz, lucreaz, pregtete, sunt, preai;
nva, au plecat, citete, vor alerga, veneau, vzur.
5 Transform verbele din seria aleas la exerciiul 4, astfel nct s fie la persoana I, apoi la persoana a II-a.
6 Copiaz doar enunurile care conin verbe la singular:

Mi-ar plcea s patinez cu tine.
Noi v ducem la aeroport.
Am avut grij de floarea mea.
Plecai la munte n decembrie?
Tu l-ai ajutat s i lege ireturile.
Parbrizele strluceau n lumina soarelui.
Ai terminat tema?
nva japoneza de la doi ani.
Voi termina mai repede.
Du-te la coal!
7 Modific propoziiile pe care nu le-ai copiat la exerciiul anterior,

astfel nct aciunea s fie realizat de o singur persoan.
8 Rescrie textul, punnd verbele dintre paranteze la timpul indicat ntre paranteze:
Mihai (a pleca, trecut) spre coal cu gndul c (a ncerca,
viitor) s ia numai note mari. De aceea (a repeta, prezent) lecia
la istorie. Pe drum, (a se ntlni, trecut) cu Dan, colegul lui de
banc. Acesta (a spune, trecut) lecia ca pe o poveste, aa cum
(a face, prezent) mereu doamna profesoar la ore. Deodat, to-
tul s-a luminat n mintea lui Mihai. Sigur (a lua, viitor) nota 10!
9 Alege seria care conine numai verbe scrise corect:

creezi, aaz, sftuiesc;
creiezi, aeaz, sftuesc.
10 Alctuiete enunuri cu verbele date, respectnd urmtoa-

rele cerine:
a citi timpul prezent, persoana a II-a, numr singular;
a vrea timpul trecut, persoana a II-a, numr plural;
a merge timpul viitor, persoana I, numr plural;
a cuta timpul prezent, persoana a III-a, numr singular.
108
4
DESCOPER!
1 Alctuiete dou enunuri n care s foloseti verbul a veni astfel:
a) s exprime o aciune real;
b) s exprime un ndemn.
IMPORTANT
Modul este forma pe care o ia verbul pentru a arta felul n care vorbitorul consider aciunea.
Modul indicativ exprim o aciune sigur, real: Elevii citesc.
Modul imperativ exprim un ndemn, un ordin, o porunc, o rugminte, aciunea verbului fiind reali-
zabil: Copile, citete ct poi de mult!
33Verbele la modul imperativ au numai persoana a II-a, numrul singular i plural, form afirmativ i
negativ.
33Forma negativ, la persoana a II-a, numrul singular este alctuit din cuvntul nu i forma ver-
bal nepersonal de infinitiv a verbului de conjugat.
33Infinitivul este forma nepersonal din dicionar a verbului.
Form afirmativ Form negativ
Persoana a II-a, Lucreaz! Nu lucra!
numrul singular Bea! Nu bea!
Taci! Nu tcea!
Dormi! Nu dormi!
Hotrte! Nu hotr!
Persoana a II-a, Lucrai! Nu lucrai!
numrul plural Bei! Nu bei!
Tcei! Nu tcei!
Dormii! Nu dormii!
Hotri! Nu hotri!
EXERSEAZ!
2 Precizeaz modul, persoana, numrul i funcia sintactic a verbelor din urmtoarele enunuri:
Alege-i o carte i citete-o pn sptmna viitoare! Dana culege flori pentru bunica ei.
V alegei singuri crile pentru vacan? Nu culege florile din parc!
Nu te duce acolo! Creai un model de main!
Biatul i duce cinele n parc. Voi, scriitorii, chiar creai lumi paralele?
Fata privete apusul cu ochii aintii spre rm. Copilul nu i face ordine pe birou.
Privete doar nainte! Nu face dezordine!
Andrei scrie compuneri grozave. Voi facei doar dou ore pn la bunici?
Scrie i nu te uita pe fereastr! Facei linite, copii!
verbul modul persoana numrul funcia sintactic

109
Modurile verbale. Indicativul i imperativul Elemente de construcie a comunicrii

4
3 Rescrie enunurile cu forma corect a verbelor:
Nu f pe grozavul! Asculti prinii! Nu fii trist! Fi politicos!
Fi-i ateni la lecie! Asculta-i muzic? Aduce-i aminte! Nu te du acolo!
4 Completeaz urmtoarele enunuri cu formele verbelor din parantez, pentru a exprima corect situaiile
de comunicare date:
A C
B D
A. V (a ruga) s-mi spunei cnd (a sosi) trenul de Bucureti.

B. (A spune), v (a ruga), ct (a costa) Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne.
C. (A da)-mi, v (a ruga), o banan i trei portocale.
D. M (a scuza), (a ti) unde (a se afla) Strada Crizantemelor?
5 Menioneaz modul i funcia sintactic a verbelor scrise de tine la exerciiul anterior.
6 Alctuiete enunuri cu urmtoarele verbe la modul imperativ, persoana a II-a, numrul singular, form
afirmativ i negativ:
a aeza; a fi; a vedea; a agrea;
a tcea; a avea; a explora; a nfiina;
a crea; a descoperi; a nela; a iei.
7 Integreaz n enunuri formele de indicativ, prezent, persoana a III-a, numrul singular ale urmtoarelor
verbe:
a aeza; a fi; a vedea; a agrea;
a tcea; a avea; a explora; a nfiina;
110 a crea; a descoperi; a nela; a iei.
4
DESCOPER! Ce faci
aici? Acum lucrez la un cadou
1 Identific verbele din replicile alturate: special pentru tine.
De aceea te apreciez,
pentru c te gndeti mereu
la cei de lng tine.
2 Precizeaz cnd se desfoar aciunea n raport cu momentul vorbirii.

3 Indic un alt cuvnt care te ajut s plasezi aciunea n timp.
IMPORTANT
Prezentul indic desfurarea aciunii n momentul vorbirii.
Desinenele sunt sunetele sau grupurile de sunete care, n cazul verbului, indic persoana i numrul.
Sufixele gramaticale sunt sunetele sau grupurile de sunete care, n cazul verbului, indic timpul.
n exemplele de la exerciiul 1 i n cele de mai jos, cu albastru sunt scrise sufixele gramaticale care indic
timpul, iar cu rou, desinenele care indic persoana i numrul.
(a) nva (a) crea (a) afla (a) prea (a) merge (a) veni (a) iubi (a) hotr
nv creez aflu par merg vin iubesc hotrsc
nvei creezi afli pari mergi vii iubeti hotrti
nva creeaz afl pare merge vine iubete hotrte
nvm crem aflm prem mergem venim iubim hotrm
nvai creai aflai prei mergei venii iubii hotri
nva creeaz afl par merg vin iubesc hotrsc
EXERSEAZ!
4 Selecteaz din textul urmtor verbele la modul indicativ, timpul prezent:
Dar ninsoarea nceteaz, norii fug, doritul soare
Strlucete i desmiard oceanul de ninsoare,
Iat-o sanie uoar care trece peste vi...
n vzduh voios rsun clinchete de zurgli.
(Vasile Alecsandri, Iarna)
5 Precizeaz forma verbelor dintre paranteze la modul indicativ, timpul prezent:

Tu (a scrie) tot ce-i (a trece) prin cap. Voi (a ajunge) la timp la coal.
El (a crea) nite poezii emoionante. Tu (a ntrzia) mereu.
6 Alege forma corect a urmtoarelor verbe:

el nu copie/nu copiaz; miroas/miroase; tu ti/tii; voi scadei/scdei.
tu obii/obi; el sughi/sughite; preced/precede; 111
Modul indicativ. Timpul prezent Elemente de construcie a comunicrii

4
DESCOPER!
1 Alege forma verbal care i se pare corect n enunurile de mai jos:

i amintea c grdina bunicilor si a fost/era mare.
Fata a avut/avea ochii albatri.
Mi-am cumprat/mi cumpram un calculator nou cnd m-am mutat/m mutam.
Cnd au sosit/soseau musafirii, noi nc am aranjat/aranjam masa.
nainte, sora mea a locuit/locuia cu noi, dar cnd a devenit/devenea major, a nchiriat/nchiria un
apartament.
2 Precizeaz, pentru fiecare enun de mai sus, cnd se desfoar aciunea n raport cu momentul vorbirii.
3 Explic de ce ai ales fiecare form verbal, raportndu-te la ce exprim ele.
IMPORTANT
Imperfectul exprim o aciune trecut, care se desfoar n acelai timp cu o alt aciune trecut,
artnd durata.
33ntr-o povestire, imperfectul este folosit n descrierea cadrului aciunii. Exemplu: Soarele strlucea.
33Uneori, imperfectul red o aciune care se repet. Exemplu: n fiecare luni mergeam la bibliotec.
33n exemplele de mai jos, cu albastru sunt scrise sufixele gramaticale care indic timpul, iar cu rou,
desinenele (care indic persoana i numrul).
(a) nva (a) crea (a) afla (a) prea (a) merge (a) veni (a) iubi (a) hotr
nvam cream aflam pream mergeam veneam iubeam hotram
nvai creai aflai preai mergeai veneai iubeai hotrai
nva crea afla prea mergea venea iubea hotra
nvam cream aflam pream mergeam veneam iubeam hotram
nvai creai aflai preai mergeai veneai iubeai hotrai
nvaau creau aflau preau mergeau veneau iubeau hotrau
Perfectul compus exprim o aciune trecut i terminat n momentul vorbirii. Perfectul compus este
alctuit din formele specifice ale verbului auxiliar a avea i forma verbal nepersonal de participiu a
verbului.
(a) nva (a) prea (a) merge (a) veni (a) iubi (a) hotr (a) iubi (a) hotr
am nvat am prut am mers am venit am iubit am hotrt iubeam hotram
ai nvat ai prut ai mers ai venit ai iubit ai hotrt iubeai hotrai
a nvat a prut a mers a venit a iubit a hotrt iubea hotra
am nvat am prut am mers am venit am iubit am hotrt iubeam hotram
ai nvat ai prut ai mers ai venit ai iubit ai hotrt iubeai hotrai
au nvat au prut au mers au venit au iubit au hotrt iubeau hotrau
Imperfectul este folosit n redarea amintirilor, n descrierea locurilor, a persoanelor, n timp ce perfec-
tul compus face referire la momente punctuale din trecut.
112
4
EXERSEAZ!
4 Scrie verbele dintre paranteze la modul indicativ, timpul imperfect sau perfect compus:
Tabloul pe care l-(a realiza) (a nfia) o imagine din natur. (A fi) o furtun pe mare. (A folosi)
culori reci, pe care le-(a combina) ca un pictor adevrat.
5 Precizeaz persoana i numrul verbelor la modul indicativ, timpul imperfect, din urmtorul fragment:
Abia ateptam s vin iarna, ca s merg la sniu. Pn la derdelu parcurgeam aproape un kilo-
metru, dar nu conta. Mereu m nsoea vecinul meu, George, care mi spunea glume pe drum. Seara,
ajungeam vinei de frig i cu picioarele ngheate, dar cine mai simea ceva?
6 Noteaz persoana i numrul verbelor la modul indicativ, timpul perfect compus, din urmtorul fragment:
A fost odat ca niciodat un mprat i el avea trei feciori. Cnd le-a venit i lor vremea de nsur-
toare, le-a zis mpratul:
Ehei, dragii mei copii, v-ai fcut mari.
(Petre Ispirescu, Broasca estoas cea fermecat)
7 Scrie, pe dou coloane, verbele la imperfect i la perfect compus identificate n fragmentul de mai jos:
La grania cu Elveia ne-am oprit la o staie nostim de benzin. Avea o singur pomp. Dintr-o
csu verde a ieit un brbat foarte scund. Era pitic, se pare. Tata i-a pus n fa o hart i l-a ntrebat
care e cel mai scurt drum prin munii Alpi, spre Veneia. Piticul i-a rspuns cu o voce piigiat, n timp
ce cuta cu degetul pe hart. Vorbea doar germana, aa c tata mi-a tradus c omuleul ne sftuia s
nnoptm ntr-un stuc ce se numea Dorf.
(Jostein Gaarder, Misterul crilor de joc)
8 Transcrie n caiet doar enunurile pe care le consideri corecte:

a) Urmtoarea serie cuprinde numai verbe la timpul imperfect: veneam, vedeai, scria, cercetai, cutau.
b) Verbele am povestit, ai pictat, au creat, ai citit, a descoperit sunt la timpul perfect compus.
c) Timpul perfect compus se formeaz cu verbul auxiliar a avea.
d) Timpul perfect compus este folosit n redarea amintirilor, n descrierea locurilor, a persoanelor.
e) Timpul imperfect face referire la momente punctuale din trecut.
9 Rescrie enunurile pe care le-ai considerat greite la exerciiul anterior, astfel nct informaia s devin
corect.
10 Alctuiete o compunere, de 80-150 de cuvinte, n care s po-
vesteti o ntmplare petrecut n timpul unei ninsori, folosind
cel puin ase verbe la timpul imperfect i la perfect compus.
Subliniaz-le.
113
Modul indicativ. Timpul imperfect. Timpul perfect compus Elemente de construcie a comunicrii
4
DESCOPER!
1 Citete fragmentul de mai jos, n care un cine rtcit de la o stn ajunge la o coal dintr-un sat, apoi
rspunde cerinelor:
Cinele, amgit, intr nuntru. Nimeni nu-l bg
de seam. Mai n fund, n faa lui, o cldire tot alb,
cu ferestre mari, cum nu mai vzuse n viaa lui. [...]
Dar el nu tia carte i nici copii nu mai vzuse. Cunos-
cuse numai oameni mari, ndeosebi pe baciul lui i pe
pstori.
(Vasile Voiculescu, Ciobnil)
a) Precizeaz ce fel de aciune exprim verbul din prima propoziie, raportndu-l la momentul vorbirii.
b) Cnd se desfoar aciunea verbelor vzuse i cunoscuse, raportat la momentul vorbirii?
c) Dar raportat la aciunea celorlalte verbe din text?
IMPORTANT
Perfectul simplu exprim o aciune petrecut i ncheiat n trecut.
33n comunicarea ficional i n textele istorice, perfectul simplu este timpul povestirii la persoana
aIII-a.
33n limba vorbit, este folosit doar n anumite regiuni ale rii (mai ales n Oltenia) i exprim o aci-
une terminat de curnd, deosebindu-se, n acest caz, de perfectul compus. Se utilizeaz frecvent
persoanele I i a II-a.
33Perfectul simplu se formeaz astfel:
n cazul verbelor care se termin n -t la participiu, se elimin -t i se adaug desinenele specifice fie-
crei persoane i fiecrui numr.
n cazul verbelor care se termin n -s la participiu, se adaug -e i desinenele specifice fiecrei per-
soane i fiecrui numr.
33n exemplele din tabelul de mai jos, cu albastru sunt scrise sufixele gramaticale care indic timpul,
iar cu rou, desinenele (care indic persoana i numrul).
(a) nva (a) prea (a) merge (a) veni (a) iubi (a) hotr
nvai prui mersei venii iubii hotri
nvai prui mersei venii iubii hotri
nv pru merse veni iubi hotr
nvarm prurm merserm venirm iubirm hotrrm
nvari pruri merseri veniri iubiri hotrri
nvar prur merser venir iubir hotrr
114
4
IMPORTANT
Mai-mult-ca-perfectul exprim o aciune trecut i terminat naintea altei aciuni trecute.
33Spre deosebire de perfectul simplu, mai-mult-ca-perfectul se folosete att n comunicarea curent,
ct i n textele narative literare.
33Mai-mult-ca-perfectul se formeaz astfel: la forma de persoana a III-a, numrul singular a perfectu-
lui simplu se adaug -se i desinenele specifice fiecrei persoane i fiecrui numr.
33n tabelul de mai jos, cu verde sunt scrise sufixele gramaticale specifice perfectului simplu, cu albas-
tru, sufixele gramaticale care indic timpul mai-mult-ca-perfect, iar cu rou, desinenele (care indic
persoana i numrul).
(a) nva (a) prea (a) merge (a) veni (a) iubi (a) hotr
nvasem prusem mersesem venisem iubisem hotrsem
nvasei prusei mersesei venisei iubisei hotrsei
nvase pruse mersese venise iubise hotrse
nvaserm pruserm merseserm veniserm iubiserm hotrserm
nvaseri pruseri merseseri veniseri iubiseri hotrseri
nvaser pruser merseser veniser iubiser hotrser
EXERSEAZ!
2 Citete, cu atenie, textul de mai jos pentru a rspunde, n scris, urmtoarelor cerine:
a) Precizeaz modul, timpul, numrul i persoana verbelor subliniate.
b) Scrie dou verbe la modul imperativ din replica nvtorului.
sta e baciul lor, i zise Samson. Se ridic i se smeri, vrnd puin coada ntre picioare. nv-
torul se uit de departe la el: era hd n adevr, dar nu prea primejdios. Sta linitit, fr niciun gnd
ru. Totui, n-avea ce cuta la coal. Fcu civa pai, se plec s ia o piatr, o azvrli n el i-l huidui.
Samson, ca orice strein, nu mai atept: se trase afar, i dasclul nchise poarta, mulumindu-se s-l
mai alunge cu un huo... Dar cinele nu se deprt mult; l intriga noul soi de miei... i stete locului:
arcul o fi al baciului, dar drumul era slobod, i se puse n ezut, cu ochii la poart. Copiii se luaser
dup domnul lor i, cutnd pietre, se bulucir la zbrele s-l loveasc. nvtorul i cert.
Un cine fugar, poate s-a rtcit... Lsai-l n pace. Intrai n clas!
(Vasile Voiculescu, Ciobnil)
3 Alege forma corect a verbelor la timpul mai-mult-ca-perfect din urmtoarele enunuri:
a) Noi ncepusem/ncepuserm petrecerea cnd au venit ultimii invitai.
b) Cnd am ajuns la coal, voi plecasei/plecaseri de mult timp.
c) Cnd i-am adus cartea cerut, tu deja i-o cumprasei/cumprasei.
d) Eu dormisei/dormisem mai mult, de aceea eram odihnit.
4 Selecteaz forma corect a verbelor la timpul perfect simplu:
a) Vntorul ochi/ochii prada. b) Doar eu ochi/ochii animalul de plu?
5 Scrie forma de perfect simplu, persoana I i a III-a, numrul singular a urmtoarelor verbe: a iubi, a dori,
a drui, a munci, a primi, a sdi, a veni. Explic ortografia.
6 Noteaz formele de perfect simplu i mai-mult-ca-perfect, persoana a III-a, numrul singular ale urm-
toarelor verbe: a culege, a scrie, a merge, a pune. Explic ortografia.
7 Construiete enunuri cu verbele a fugi i a cobor la modul indicativ, la toate timpurile trecutului, per-
soana a II-a, numrul singular. 115
Timpul perfect simplu. Timpul mai-mult-ca-perfect Elemente de construcie a comunicrii

4
DESCOPER!
1 Citete, cu atenie, fragmentele urmtoare, pentru a rspunde cerinelor de mai jos:
A. Ia-o cu tine, mi-a spus el cu o voce gtuit. E fcut dintr-un ciob pe care l-am gsit n burta unei
cprioare rnite de un vntor. Cred c vei avea nevoie de ea la Dorf, ce spun eu, sigur vei avea nevoie
de ea, biete. Pentru c un lucru pot s-i spun: de cum te-am vzut, am fost sigur c vei avea nevoie
de o mic lup pe drum! mi-a tradus tata.
(Jostein Gaarder, Misterul crilor de joc)
B. Cnd tu vei ajunge acas, eu voi fi venit de mult.

a) Precizeaz cnd se desfoar aciunea verbelor subliniate, n raport cu momentul vorbirii.
b) Explic din ce sunt alctuite verbele la modul indicativ, timpul viitor.
IMPORTANT
Viitorul exprim o aciune care se va desfura dup momentul vorbirii. Viitorul este alctuit din for-
mele specifice ale verbului auxiliar a vrea i forma verbal nepersonal de infinitiv a verbului.
(a) nva (a) merge (a) veni (a) iubi (a) hotr
voi nva voi merge voi veni voi iubi voi hotr
vei nva vei merge vei veni vei iubi vei hotr
va nva va merge va veni va iubi va hotr
vom nva vom merge vom veni vom iubi vom hotr
vei nva vei merge vei veni vei iubi vei hotr
vor nva vor merge vor veni vor iubi vor hotr
Viitorul anterior exprim o aciune viitoare terminat naintea altei aciuni viitoare. Viitorul anterior
este alctuit din formele specifice ale verbului auxiliar a vrea, forma verbal nepersonal de infinitiv
a verbului auxiliar a fi i forma verbal nepersonal de participiu a verbului.
(a) nva (a) merge (a) veni (a) iubi (a) hotr
voi fi nvat voi fi mers voi fi venit voi fi iubit voi fi hotrt
vei fi nvat vei fi mers vei fi venit vei fi iubit vei fi hotrt
va fi nvat va fi mers va fi venit va fi iubit va fi hotrt
vom fi nvat vom fi mers vom fi venit vom fi iubit vom fi hotrt
vei fi nvat vei fi mers vei fi venit vei fi iubit vei fi hotrt
vor fi nvat vor fi mers vor fi venit vor fi iubit vor fi hotrt
EXERSEAZ!
2 Construiete cinci enunuri cu verbe la modul indicativ, timpul viitor, n care s incluzi urmtoarele cuvinte:
mine; luna viitoare; la anul; peste 10 ani; n anul 2025.
116
4
3 Alctuiete enunuri cu ortogramele va/v-a.
4 Transcrie n caiet varianta corect:

Copilul va/v-a vedea tigri la grdina zoologic.
Toi vor/v-or fi acolo la ora stabilit.
Noi ne vom/v-om ntlni mai devreme.
Voi vei/ve-i cumpra biletele.
Eu voi/v-oi aduce pliantele.
5 Scrie enunuri cu formele verbale indicate:

a cerceta modul indicativ, timpul viitor, persoana a II-a, singular;
a gsi modul indicativ, timpul viitor anterior, persoana a II-a, singular;
a spera modul indicativ, timpul viitor, persoana a III-a, singular;
a luda modul indicativ, timpul viitor, persoana a III-a, plural;
a cuta modul indicativ, timpul viitor, persoana I, singular;
a aduce modul indicativ, timpul viitor, persoana I, plural.
6 Identific verbul la timpul viitor anterior din urmtoarele versuri:

Orice gnd ai, mprate, i oricum vei fi sosit,
Ct suntem nc pe pace, eu i zic: Bine-ai venit!
(Mihai Eminescu, Scrisoarea III)
7 Rescrie versurile de mai sus, nlocuind verbele la timpul prezent cu formele de viitor.
8 Completeaz, n caiet, tabelul de mai jos, folosind verbele a rsri, a bate, a acoperi, a se situa, a apune,
n funcie de reperele temporale date:
Ieri Azi Mine
Soarele .... la ora 6.45.
Vntul .... moderat.
Norii .... cerul.
Temperaturile .... ntre 2 i 3 grade Celsius.
Soarele .... la ora 18.45.
9 Noteaz, n caiet, sarcinile pe care le va avea fiecare membru al familiei n organizarea unei petreceri-surpriz
de ziua bunicii:
Mama va .... . Bunicul va .... . Voi vei .... .
Tata va .... . Eu voi .... . Toi vom .... .
10 Compune patru reguli care s conin verbe la modul indicativ, timpul viitor, pe care le vei respecta n
excursia pe care ai planificat-o/o vei planifica. Afiai toate regulile pe un panou.
11 Scrie 10 enunuri despre ce-i propui s faci cnd vei mplini 14 ani, care s conin verbe la timpul viitor.
117
Modul indicativ. Timpul viitor Elemente de construcie a comunicrii

4

Mam, i spuse ea btrnei, nu cumva ai pit ceva de-ai ntrziat att de mult?
N-am pit nimic, fetia mea, rspunse btrna. Dimpotriv, domnul sta a fost att de binevoitor i
mi-a dus povara. i, nchipuie-i, cnd m-am simit obosit, m-a luat i pe mine-n crc!... i aa s-a fcut c
drumul nu mi s-a prut lung deloc, i-am fost veseli, i-am glumit tot timpul.
Cnd i termin vorbele, btrna se ddu jos din spinarea flcului. Apoi i lu i legtura din spate, i
courile din mini i, privindu-l foarte prietenos, i spuse:
Acum, aaz-te pe banca asta din faa uii i odihnete-te. i-ai meritat pe deplin rsplata i nu voi n-
trzia s i-o dau. [...]
Flcul se ntinse pe banc, la umbra unui mr slbatic, i se uit n jur. [...] Ct vedeai cu ochii, se ntindea
o pajite verde, plin cu ghiocei, cimbrior slbatic i zeci i zeci de alte soiuri de flori. Prin
mijlocul grdinii curgea un pru limpede precum cletarul, n care se rsfrngeau razele
soarelui, i pe undele lui se preumblau n sus i-n jos gtele albe. [...]
i ntinse un sipeel furit dintr-un singur smarald.
Pstreaz-l bine, adug ea, c i va aduce mult noroc!
Flcul sri n sus de bucurie i se simi iari n puteri i plin
de voie bun. i dup ce-i mulumi btrnei pentru dar, o porni
la drum, fr ca mcar s arunce o privire ctre fata babei. Mer-
se el ce merse, cale lung, nu glum, i-n urechi tot i mai venea
din deprtare ggitul vesel al gtelor. (dup Fraii Grimm,
Pzitoarea de gte)
1 Transcrie, din text, o replic a btrnei, ce conine dou verbe la modul imperativ.
2 Selecteaz, din text, verbe conform cerinelor:

un verb la modul indicativ, timpul perfect simplu; un verb la modul indicativ, timpul imperfect;
un verb la modul indicativ, timpul perfect compus; un verb la modul indicativ, timpul viitor.
3 Identific, n text, cte un verb la un timp compus care s conin verbele auxiliare a avea i a vrea.
4 Scrie un enun n care s foloseti verbul auxiliar a fi.
5 Alctuiete enunuri n care verbele a fi, a vrea i a avea s fie predicative.
6 Scrie varianta pe care o consideri corect:

Verbul nchipuie-i este la modul...
a) indicativ. b) imperativ.
Verbele subliniate din enunul Cnd i termin vorbele, btrna se ddu jos din spinarea flcului.,
sunt la modul indicativ, timpul...
a) perfect simplu. b) imperfect. c) prezent.
Verbele la timpul imperfect din fragmentul subliniat n text au rolul...
a) de a reda amintiri. b) de a descrie locul. c) de a descrie un personaj.
Verbul din propoziia Flcul se ntinse pe banc este la timpul...
118
a) mai-mult-ca-perfect. b) perfect simplu.
4
7 Rescrie ultimul paragraf al textului, nlocuind verbele la timpul perfect simplu cu forme ale timpului
maimult-ca-perfect.
8 Asociaz verbele din stnga cu timpurile verbale potrivite din dreapta:
ntinse ntindea imperfect
perfect simplu
curgea spusese
am glumit mai-mult-ca-perfect
vei pstra
vei fi ajuns viitor
spui
viitor anterior
adaug dduse
9 Completeaz, n caiet, enunurile de mai jos:

Verbul spuse are funcia sintactic de . .
Cuvntul ai din structura ai pit este verb .... .
Verbul din structura Pstreaz-l bine este la modul .... .
Forma pentru timpul mai-mult-ca-perfect a verbului spuse este . .
Verbul mulumi are la timpul perfect simplu, persoana, I, numrul singular forma .... .
Verbul va aduce este la modul ., timpul . .
Forma verbului ai meritat la modul indicativ, timpul prezent este .... .
Formele verbului lu la modul imperativ, singular i plural sunt .... .
Formele negative ale verbului sri la modul imperativ, numrul singular i numrul plural sunt .... .
Verbul a dus este la timpul . .
10 Scrie forma verbului pentru modul i timpul precizate ntre paranteze:

Ea (a aeza indicativ, prezent) crile pe birou.
Toi (a crea indicativ, imperfect) compuneri frumoase.
(a tcea imperativ, plural, form afirmativ) odat!
Filmul (a aprea indicativ, viitor) peste o sptmn.
mpreun (a hotr indicativ, perfect simplu) traseul excursiei.
Noi (a da indicativ, mai-mult-ca-perfect) deja teza, cnd a avut loc serbarea.
Cnd tu (a ajunge indicativ, viitor) n clasa a opta, eu (a termina indicativ, viitor anterior) deja liceul.
11 Redacteaz o compunere narativ, de 80-150 de cuvinte, n care s foloseti cinci verbe identificate n
textul din pagina anterioar. 119
Verbul aplicaii Elemente de construcie a comunicrii

4
De la prima carte
tiprit la cartea digital
Ce vei face? O ax a crilor tiprite de-a lungul timpului.
De ce vei face? Pentru a vedea cum a evoluat cartea tiprit n lume i n viaa ta.
Cum vei face?
Citete textul de mai jos:
Istoria crilor este ndelungat i se pierde n negura vremilor. La nceput, erau scrise
de mn pe suporturi, precum plcuele din argil i papirusurile. Hrtia, descoperit de
chinezi, se rspndete n Europa abia n secolul al XIII-lea.
Peste dou secole, germanul Johannes Gutenberg inventeaz tiparnia cu litere mo-
bile din plumb. Cu Biblia n 42 de rnduri tiprit de Gutenberg n 1455, ncepe marea
aventur a crii tiprite pe hrtie.
n a doua jumtate a secolului al XX-lea, cartea ca obiect de hrtie ncepe s fie
Prim
nlocuit de crile digitale (ebook-uri). Primul om care a pus coninutul unei cri n
scri ele ti
e p
Core ri relig rituri
la B si n ioase n lim
a
Cele ov. doua i au fo ba rom
ra
memoria unui calculator, n 1971, a fost americanul Michael Hart.

nce mai re jum st re n
ta
Cart puturi preze te a alizate au fost
sec
Psa e rom le scri ntativ olu de dia tot
lt e e lui a con
Bib irea n neasc rii n li texte l XV ul
lia d
n zilele noastre, orice tip de informaie este conceput i vehiculat n format elec-
De ve d mb tip I-le
la p e la Bu rsuri, d e nv a rom rite p a,
pn rim cu e m tu n entr
a cu n zil ele tip reti. z itrop r, de sunt: u
olitu Varl
fiin noscu ele no rituri l a
Doso am,
d a
num bibli t o dez stre, c n seco
tronic: de la afie la ziare i reviste, de la manuale colare la cri.

o a ftei,
Pe d eroi tecile voltare rtea n lul al X
dig e alt cititori public spec limb VI-lea
it ta
rap al pe parte se doc e i pri culoa a rom i
id i , ro va
Pe teritoriul locuit de romni s-a vorbit romnete, cu aproximaie, nc din secolul

n u s n
uo tru av mnii mente te un , dov
r de anta pre az. de ad
pro je p fe
rec r i e
um
: est i carte
em a
al VII-lea. Primul document scris n limba romn, pstrat pn n zilele noastre, este
ai
Scrisoarea lui Neacu din Cmpulung care dateaz din 1521.

Primele tiprituri n limba romn au fost scrieri religioase i au fost realizate de diaconul Coresi n a doua
jumtate a secolului al XVI-lea, la Braov.
Cele mai reprezentative texte tiprite pentru nceputurile scrierii n limba romn sunt: Carte romneasc
de nvtur, de Varlaam, Psaltirea n versuri, de mitropolitul Dosoftei, Biblia de la Bucureti.
De la primele tiprituri n secolul al XVI-lea i pn n zilele noastre, cartea n limba romn a cunoscut
o dezvoltare spectaculoas, dovad fiind bibliotecile publice i private unde numeroi cititori se documen-
teaz. Pe de alt parte, romnii prefer i
ei cartea digital pentru avantaje precum:
este mai rapid i uor de procurat, nu ocu-
p spaiu, se poate gsi pe internet gratuit
sau la preuri mici.
Rspunde, n scris, cerinelor urmtoare:

1 Care este primul document scris n limba romn, aa cum este precizat n text?
2 Cine a tiprit primele cri n limba romn?
3 Care este asemnarea dintre primul text tiprit de Gutenberg i primele tiprituri n limba romn?
4 Propune o definiie a crii digitale, pornind de la urmtorul fragment selectat din text: Primul om care
a pus coninutul unei cri n memoria unui calculator... a fost americanul Michael Hart.
5 Selecteaz din text avantajele pentru care cititorii romni i din lumea ntreag prefer cartea digital.
120 Numete, din experiena ta sau a altora, un dezavantaj al utilizrii crilor digitale.
4
Documenteaz-te!
6 Tradiia scrisului i a tipriturilor s-a rspndit n ntreaga lume. Dovada o constituie bibliotecile. Mergi
mpreun cu doamna sau domnul profesor i colegii ti ntr-o vizit de documentare la biblioteca din
coal sau din localitatea ta.
Concepe, alturi de colegii ti, un set de ntrebri pe care s le pui bibliotecarului pentru a afla:
a) care este cea mai veche carte din biblioteca colii (sau a localitii) i anul tipririi ei;
b) care este cea mai nou carte din biblioteca colii (sau a localitii) i anul tipririi ei;
c) numrul de volume tiprite din bibliotec;
d) care este cea mai citit carte din bibliotec;
e) dac biblioteca are calculatoare pe care le pot utiliza cititorii;
f) dac biblioteca are colecie de cri digitale.
Noteaz rspunsurile n caiet sau nregistreaz audio/video convorbirea numai dup ce ai cerut acordul
bibliotecarului.
7 Noteaz, n caiet, informaii despre o carte preferat de tine. Consult i google.ro:
a) titlul, autorul, anul n care a fost tiprit; b) dac exist i n format electronic.
8 ntreab i un adult (printe, bunic, profesor etc.) despre cartea preferat de el n copilrie. Noteaz
despre aceasta, n limita posibilitilor, aceleai informaii ca la exerciiul anterior.
9 Consult, din biblioteca personal sau din biblioteca colii/a localitii, enciclopediile pentru copii, colec-
iile de tiin sau revistele destinate copiilor, pentru a afla alte date despre cartea tiprit de-a lungul
timpului. Noteaz-le n caiete pe cele mai interesante.
Folosete informaiile!
10 a) Copiaz, de mai jos, pe o coal mare de hrtie, axa timpului pentru istoria crii.
1400 1455 1500 1550 1600 1700 1800 1900 2000
....
Biblia .... .... ....
....
Gutenberg ....
....
....
.... .... .... ....
.... ....
....
b) Completeaz csuele cu informaiile din textul dat i cu informaiile notate la exerciiile 6.a) i b),
7.a), 8, 9. Deseneaz sau lipete ilustraii/fotografii reprezentative.
Analizeaz axa cu ajutorul grilei de autoevaluare de mai jos.
Prezint colegilor axa realizat de tine. ntreab-i ce le-a plcut, de ce le-a plcut i ce i recomand.
Este respectat axa timpului pentru istoria crii.
Sunt completate casetele conform indicaiilor.
Este respectat ordinea cronologic. 121
Proiect tematic
De laprima
Elemente
carte de construcie
tiprit a comunicrii
la cartea digital
4
I. TEXTUL LITERAR
V amintii, desigur, c ntre castelul Vrjitoarei Rele i Cetatea de Smarald nu exista niciun drum, nici
mcar o potec. Cnd cei patru cltori porniser n cutarea ei, Vrjitoarea i vzuse i trimisese dup ei
Maimuele naripate. Era mai greu de gsit o cale napoi, prin cmpurile cu margarete i piciorul-cocoului,
cci nu mai erau purtai pe sus. tiau, desigur, c trebuie s-o in drept ctre rsrit, nainte spre soare rsare,
i o pornir ntr-acolo. Dar la prnz, cu soarele deasupra capului, nu
mai tiur care e estul i care vestul i se rtcir pe marile cmpii.
i continuar totui drumul, iar cnd se ls noaptea, iei, str-
lucitoare, luna. Aa c se ntinser printre florile plcut mi-
rositoare i dormir zdravn pn n zori toi, n afar de
Sperie-Ciori i Omul de Tinichea.
n dimineaa urmtoare, soarele se ascunsese dup un
nor, dar ei continuar s mearg de parc ar fi tiut exact
ncotro s-o ia.
Dac mergem tot aa, zise Dorothy, sunt sigur c vom
ajunge cndva, undeva.
Dar ziua trecu i tot nu vzur naintea lor dect cmpii
roiatice. Sperie-Ciori ncepu s bombne.
Cu siguran ne-am rtcit i, dac nu mai gsim calea
spre Cetatea de Smarald, n-o s am minte niciodat.
Nici eu n-o s am inim, spuse Omul de Tinichea. i eu abia atept s ajung la Oz; trebuie s recunoa-
tei c e o cltorie cam lung.
Vedei, se vicri i Leul, eu n-am curaj s-o in tot aa, mergnd fr s ajung undeva.
Dorothy se descuraj. Se aez pe iarb, uitndu-se la tovarii de drum. Se aezar i ei privind-o la rn-
dul lor, iar Toto, pentru prima oar n via, gsi c e prea obosit ca s mai vneze fluturele ce-i zbura deasu-
pra capului. Aa c scoase limba gfind i o privi pe Dorothy de parc ar fi ntrebat-o ce-i de fcut.
Ce-ar fi s chemm oarecii de cmp, fu ea de prere. Poate c ei tiu ncotro e Cetatea de Smarald.
Cu siguran tiu, strig Sperie-Ciori. Cum de nu ne-am gndit pn acum?
Dorothy sufl n fluieraul pe care-l purta la gt de cnd i-l dduse Regina oarecilor. n cteva minute
auzir tropitul lbuelor i o mulime de oricei cenuii venir n grab spre ea.
(L. Frank Baum, Vrjitorul din Oz fragment)
1 Scrie care sunt personajele ce particip la aciunea redat n fragmentul de mai sus.
2 Completeaz enunurile de mai jos cu informaii din text:

a) Cei patru prieteni i cinele Toto vor s ajung f) A doua zi au continuat s mearg, dar nain-
la . . tea lor nu se aflau dect .... .
b) Cutnd drumul, ei s-au confruntat cu. g) Sperie-Ciori era nemulumit pentru c ...., iar
trimise de . . Omul de Tinichea pentru c .... .
c) Au pornit ctre rsrit, dar s-au rtcit pentru c .... . h) Leul se plnse i el c .... .
d) Noaptea s-au odihnit printre .... . i) Deodat, Dorothy avu ideea s .... .
122 e) Singurii care nu au dormit au fost .... . j) Pentru a chema ajutoarele, fetia folosi .... .
4
3 Lucrai n pereche!
Noteaz, pe foi separate, ase idei secundare, extrase din textul dat.
Aaz-le n alt ordine dect cea din text.
F schimb cu colegul tu. Fiecare va ordona ideile formulate de coechipier, astfel nct s refac firul
narativ al textului.
4 Prezint, n 100-120 de cuvinte, aciunea textului dat, folosind ideile formulate la exerciiul anterior.
5 Lucrai n echip!
Grupai-v cte trei elevi i realizai o band desenat pentru a reda ntmplrile din textul Vrjitorul
din Oz, prezentate mai sus.
Respectai indicaiile urmtoare:
33urmai firul narativ;
33desenai cel puin trei imagini;
33creai bule de vorbire pentru cel puin dou imagini.
6 Scrie un text, de 80-120 de cuvinte, n care s i imaginezi ntmplarea n care Dorothy a obinut fluie-
raul de la Regina oarecilor. Apoi compar textul tu cu fragmentul corespunztor din textul Vrjitorul
din Oz. Ai anticipat unele ntmplri? Care sunt acestea?
7 Lucrai n echip!
Grupai-v cte cinci-ase elevi.
Continuai, cu 5-8 replici, dialogul n care personajele fragmentului citat afl de la oricei drumul spre
Cetatea de Smarald.
Utilizai cel puin patru acte de limbaj!
8 Selecteaz, din primul enun, un verb la modul indicativ, timpul imperfect.

9 Precizeaz modul, timpul i funcia sintactic a verbelor din urmtorul enun: Dorothy sufl n fluieraul
pe care-l purta la gt de cnd i-l dduse Regina oarecilor.
10 Transform propoziia Dorothy se descuraj., astfel nct verbul s fie la modul imperativ, forma negativ.
11 Verbul am din structura Cu siguran ne-am rtcit este: a) verb predicativ; b) verb auxiliar.
12 Verbele din enunul i continuar totui drumul, iar cnd se ls noaptea, iei, strlucitoare, luna. sunt
la timpul: a) perfect simplu; b) prezent; c) imperfect.
13 Rescrie enunul n cteva minute auzir tropitul lbuelor i o mulime de
oricei cenuii venir n grab spre ea., astfel nct verbele s fie la modul
indicativ, timpul viitor.
14 Asociaz, pe caiet, verbele din stnga cu timpurile verbale din dreapta:
tiur mergem
prezent
ntinse (ne)-am rtcit imperfect
ascunsese n-am (curaj) perfect simplu viitor

vom ajunge dduse
mai-mult-ca-perfect
zbura nu gsim 123
Proiect tematic Recapitulare

Elemente de construcie a comunicrii
4
II. TEXTUL NONLITERAR
Pregtirile pentru amenajarea spaiului au demarat de diminea. Micii cercetai au sosit n tabr ntre ore-
le 16 i 19, adui de prini. Ne-am mprit n dou echipe lupii mari i lupii mici i am nceput activitile.
Dup ce lupii mari s-au echipat, au avut loc jocurile din pdure deplasarea printre obstacole i traseu
de orientare: cercetaii au primit o hart i au naintat, urmnd indicaiile. La fiecare post au avut de trecut
probe: 1 tricolorul (semnificaia culorilor i Hora Unirii), 2 trecerea peste obstacole, 3 Legea Cercetaului,
4 modaliti de comunicare la distan, 5 proba de crat n copac, folosind frnghia.
Lupii mici au avut iniiere n manevre de instrucie, proba de alergare vitez, recunoatere traseu de orien-
tare i proba de trecere prin traseul cu obstacole. (Adaptare dup cercetasii-traditionali.blogspot.ro)
15 Citete explicaiile cuvntului cerceta i transcrie pe caiet explicaia potrivit pentru sensul din text:
persoan trimis s cerceteze, s ia informaii despre ceva; militar care execut o cercetare;
persoan ce face parte din organizaia cercetiei (organizaie cu caracter sportiv-educativ).
16 Rspunde n scris la urmtoarele ntrebri, pe baza fragmentului citat:

a) Cnd au sosit n tabr cercetaii? e) Cte probe au avut de trecut lupii mari?
b) n cte echipe au fost organizai? f) n ce a constat ultima prob?
c) Care sunt denumirile echipelor? g) n ce activiti au fost implicai cercetaii mici?
d) La ce activiti au participat cercetaii mari?
17 De ce crezi c sunt numii cercetaii lupii mari i lupii mici?
18 Tu ai putea s treci prima prob a lupilor mari? Noteaz n cte un enun semnificaia fiecrei culori din
steagul Romniei.
Alege una dintre situaiile de mai jos i discut cu unul dintre colegii ti, aa nct fiecare dintre voi s
aib 2-3 replici.
Invitaia de a face parte din rndul cercetailor.
Reproul de a rata una dintre probe.
Complimentul pentru reuita n realizarea uneia dintre probe.
20 Scrie o propoziie n care a fi s aib valoare de verb auxiliar.

21 Lucrai n echip!
Grupai-v n trei echipe.
Facei propuneri i votai un coordonator, care se va asigura c toi membrii grupului particip la acti-
vitate i colaboreaz.
Decidei ce pasre sau ce animal ar putea s reprezinte echipa voastr i alegei-v un nume, dup
modelul: Vulturii creativi, Pisicile curajoase etc.
Concepei n clas trei probe la care s-i supunei pe membrii celorlalte dou echipe, folosind ceea
ce ai nvat n unitatea Fotografii cu prieteni. De exemplu: s rezolve exerciii cu verbe, s aeze n
ordine logic ideile dintr-un text, s realizeze scurte dialoguri n care s adreseze invitaii sau s fac i
s primeasc un compliment, s scrie o scurt poveste pe baza unor imagini, s deseneze o ilustraie
pentru un fragment de text etc.
Fiecare echip va trece prin probele propuse de colegi.
124
4


Locomotiva Emma trase cu ndejde aer n piept i
fu ct pe-aici s-o apuce din nou urlatul ei dezndjduit,
cnd o voce cristalin o fcu s se opreasc.
Dar ce se ntmpl aici?
Era Jim Nsturel care-l ateptase pe Lukas pn cnd
adormise. i nu gsise alt loc mai bun s-o fac dect n
tenderul1 plin de crbuni al locomotivei. Iar cnd Lukas
ncepuse s vorbeasc cu Emma, sporoviala mecani-
cului reuise s-l trezeasc. Ceea ce nsemna c, fr s
vrea, Jim auzise totul.
Bun, Jim! rosti Lukas, aproape speriat. Pi, tot ce
ai auzit nu era chiar pentru urechile tale. Dar ia stai pu-
in! Dup mine, nu vd de ce n-ai afla i tu despre ce-i
vorba? Ei bine, Emma i cu mine, noi doi adic, plecm
de aici. Pentru totdeauna. Aa s-a hotrt.
Din pricina mea? ntreb Jim, de-a dreptul ngrozit.
La drept vorbind acum, rspunse Lukas, dac e s privim chestia asta mai ndeaproape, regele cam are
dreptate. Lummerland e totui mult prea mic pentru noi toi.
i cnd v-ai hotrt s plecai? bigui Jim.
Cel mai bine ar fi s n-o mai ntindem prea mult cu despritul, dac tot e s fie, rspunse Lukas, fr
nconjur. i mai cred c cel mai bine e s-o facem chiar acum, n noaptea asta, vreau s spun.
Cteva clipe, Jim rmase gnditor. Apoi, cu hotrre n glas rosti:
Merg i eu cu voi.
(Michael Ende, Jim Nsturel i Lukas, mecanicul de locomotiv)
A. (30 de puncte)
1 Scrie dac urmtoarele afirmaii sunt corecte sau incorecte, avnd n vedere aciunea din textul de mai sus:
a) Auzind urletul Emmei, Jim Nsturel iei din ascunztoare.
b) Jim fusese ascuns n tenderul locomotivei.
c) Lukas l anun c va pleca mpreun cu Emma din Lummerland.
d) Motivul plecrii era acela c n Lummerland este prea pustiu.
e) Jim hotr s plece mpreun cu prietenii si. 10 p.
tender, tendere, s. n. Vehicul de cale ferat, cuplat direct cu o locomotiv cu abur sau fcnd corp comun cu aceasta, care ser-
1
vete la depozitarea i la transportul combustibilului i apei necesare funcionrii locomotivei. 125
Proiect tematic Elemente de construcie a comunicrii

4
2 Formeaz, pe caiet, perechile potrivite:
locomotiva insula Emma Ende
bieelul Jim Nsturel
mecanicul de locomotiv Lukas Lummerland 4 p.
3 Povestete, n 6-8 rnduri, fragmentul de mai sus. 10 p.
4 De ce crezi c Jim Nsturel ia o hotrre att de important, fr s stea pe gnduri?

Rspunde ntr-un enun de 20-30 de cuvinte. 6 p.
B. (30 de puncte)
5 Verbele trase, fu, fcu, din primul enun, sunt la modul indicativ, timpul...
a) imperfect.b) perfect simplu.c) mai-mult-ca-perfect. 3 p.
6 Completeaz spaiile punctate, astfel nct enunurile s fie corecte:
Verbul din enunul Dar ce se ntmpl aici? este la modul ...., timpul ...., persoana ...., numrul .... i
are funcia sintactic de .... .
Verbul gsise este la timpul .... .
Verbul ai hotrt este la timpul .... .
Verbul din structura Dar ia stai puin! este la modul .... .
Verbul ai, din structura ai auzit este .... . 27 p.
C. (30 de puncte)
7 Scrie un text, de minimum 80 de cuvinte, n care s prezini
o ntmplare imaginar, inspirat de fotografia alturat.
Vei avea n vedere urmtoarele:
33s ai un text narativ; 8 p.
33s prezini o ntmplare corespunztoare imaginii date; 8 p.
33s propui un titlu original pentru ntmplarea relatat; 4 p.
33s respeci structura specific unei compuneri; 3 p.
33s te ncadrezi n limita minim de cuvinte; 2 p.
33s respeci regulile de ortografie i de punctuaie. 5 p.

punctaj punctaj

126 crezi c sunt leciile asupra crora ar trebui s revii.
Vei identifica unele informaii, inteniile de comunicare ce exprim emoii dintr-o secven dialogat.
5
Vei identifica elementele nonverbale/paraverbale care faciliteaz comunicarea.
Vei descoperi ideile care pot structura un plan simplu, prin dialog cu un partener.
Vei prezenta oral unele informaii i unele idei pornind de la textele ascultate.
Vei reformula unele idei/informaii audiate.
Vei selecta unele elemente paraverbale i nonverbale, n funcie de situaia de comunicare.

Vei mima o situaie de comunicare indicat.
Vei realiza interaciuni verbale cu colegii din clasa ta.

Vei continua un dialog pe o tem dat.

Vei identifica tipuri de personaje i modalitile prin care acestea sunt construite.
Te vei antrena n descifrarea i conceperea mesajelor din sfera textelor multimodale: afiul.
Vei identifica temele i ideile principale i secundare din texte diverse.

Vei identifica particularitile textelor narativ nonliterar, popular i explicativ, de factur istoric.
specifice.
Vei redacta o compunere descriptiv pe o tem dat.
Vei deprinde corectitudinea gramatical, respectnd conveniile ortografice i de punctuaie n transcrie-
rea unor texte, n scrierea dup dictare sau autodictare.
Vei utiliza achiziiile sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard.
Vei aplica noile cunotine despre: substantiv, articol, pronume, adjectiv, numeral, prepoziie.
Vei asocia unele experiene proprii de via i de lectur cu acelea provenind din alte culturi.
Vei realiza un proiect tematic pentru promovarea unor elemente de cultur naional, precum imaginea
unui domnitor. 127
5
Stranic domn a mai fost i Cuza-Vod!

El a fcut colile, el ne-a dat pmnt i tot el a surpat1 i ptulele2 mpr-
teti. Tot Cuza-Vod a unit rioarele noastre, pe Valahia3 cu ara Moldove-
neasc, de a fcut ara romneasc mare i puternic, aa cum e azi.
Se spune c atunci cnd s-a dus la mpratul turcesc, ca s-i cear nvoirea
de a domni neturburat peste amndou rile, a fcut lucruri aa de minunate,
c a pus pe gnduri pe turci.
Era obiceiul ca domnii rii noastre, cnd intrau la mprat, s se trasc de
la poarta curii palatului pn la picioarele mpratului, n genunchi. Cuza ns
nu era omul care s sufere ruinea asta!
A mers la palat drept, cu fruntea sus i cu sabia zornind ca un Ft-Frumos.
ngenunche i mergi trndu-te, biete, dac vrei s fii primit! i-au strigat
paznicii de la poart.
Asta n-oi face-o eu niciodat! a strigat Cuza suprat. i dac i vorba aa, m duc de unde-am venit!
Dac l-au vzut plecnd, turcii au spus mpratului i el a dat porunc s-l primeasc aa.
A intrat Cuza-Vod.
Bun ziua, nlate mprate!
I-a mulumit n limba lui i apoi, mirat c-l vede naintnd drept, soldete i fr sfial, l-a ntrebat:
De ce ai venit aa?
Aa m-a trimis pe mine ara! a rspuns Cuza cu aa mndrie i cu aa curaj, c s-a mirat i mpratul.
i, el tie cum o fi mai vorbit i ce o mai fi vorbit, c a mblnzit inima turcului i a ascultat mpratul do-
rina lui Cuza.
L-a pus pe urm mpratul pe Cuza la mas cu el, au mai vorbit ei ba de una, ba de alta i, cnd s plece,
l-au adus turcii pe Vod Cuza cu o cinste nemaipomenit, pn la Constana, de se mirau toi cei ntlnii n
cale i-l priveau ca pe-un viteaz din poveti.
Literatura popular este o parte important a folclorului i cuprinde creaiile reprezentative

pentru simirea i spiritul unui popor, transmise prin viu grai, la realizarea crora i-au adus
contribuia mai muli autori, rmai anonimi (necunoscui).
EXPLOREAZ TEXTUL!
1 Lucrai n echip!
a) Pregtii tot attea ptrele de hrtie ci elevi sunt n clas. Pe unul dintre ele desenai un microfon.
ndoii-le i punei-le ntr-un bol. Extragei cte un singur bilet. Elevul care extrage microfonul va citi cu
voce tare, fluent i expresiv, fragmentul de mai sus.
b) Ascultai cu atenie lectura colegului.
c) Analizai-o dup criteriile din tabelul de pe pagina urmtoare, apoi prezentai oral rezultatele.
1
surp, surp, vb. (aici) A desfiina.
2
ptl, ptule, s. n. (aici) Construcie cu pereii din ipci, din nuiele mpletite etc., ridicat pe mai muli pari, la mic nlime dea-
128 supra solului, care servete la pstrarea tiuleilor de porumb.
3
Valahia s.f. Nume dat, n trecut, Munteniei.
Galeria Eroilor
5
n totalitate Parial Deloc
I. Citete tare.
II. Citete fluent.
III. Citete expresiv. 1. Respect pauzele indicate de punct i de virgul.
2. Ridic vocea la semnul ntrebrii.
3. Coboar vocea la semnul exclamrii.
4. Respect precizrile povestitorului n rostirea
replicilor (de exemplu: au strigat paznicii, mirat,
cu aa mndrie etc.)
5. Are voci diferite pentru: ....
2 Formuleaz n scris un enun n care s precizezi titlul acestei povestiri populare.

3 Explic, n 10-20 de cuvinte, absena autorului textului citit, valorificnd informaiile din chenar despre
literatura popular.
4 Scrie care dintre urmtoarele teme este redat n lucrare:
COPILRIA NATURA ISTORIA FAMILIA ARTA EROISMUL
5 Alege oral varianta corect, pentru a completa propoziia urmtoare: Cuvntul domn are, n textul dat,
sensul de: a) orean, b) stpn, c) so, d) domnitor.
6 Scrie forma din dicionar a termenilor: neturburat, ngenunche, i (vorba).
7 Citete, din subsolul textului, explicaia termenilor necunoscui i alctuiete un singur enun n care
s foloseti doi dintre ei.
8 Gsete cte un sinonim potrivit pentru sensul din text al fiecruia dintre termenii subliniai:
Se spune c atunci cnd s-a dus la mpratul turcesc, ca s-i cear nvoirea de a domni neturburat
peste amndou rile, a fcut lucruri aa de minunate, c a pus pe gnduri pe turci.
9 a) Desparte n silabe urmtoarele cuvinte: mergi, biete, vrei, primit, paznicii, poart.
b) Scrie cte litere i cte sunete se gsesc n fiecare dintre acestea.
10 Alctuiete un enun n care s-i s fie scris n alt fel.
11 a) Realizeaz un tabel asemntor celui de mai jos i noteaz urmtoarele verbe la indicativ n coloana potrivit,
n funcie de timpul lor: a fcut, a unit, se spune, s-a dus, intrau, a mers, vrei, m duc, a mulumit, vede,
a ntrebat, ai venit, tie, a mblnzit, se mirau, priveau. Traseaz o linie n rubricile rmase goale.
Prezent Perfect simplu Perfect compus Imperfect Mai-mult-ca-perfect Viitor
.... .... .... .... .... ....
b) n care coloan se afl cele mai multe verbe?
c) Ai observat c majoritatea verbelor din text sunt la acelai timp? Explic ntr-un enun de ce.
12 Identific n text dou verbe la modul imperativ. Precizeaz, n scris, ce exprim aceste forme ale verbului.
13 Transcrie din text: o propoziie simpl; o propoziie dezvoltat; un enun exclamativ; un enun intero-
129
gativ; un enun asertiv.
Cuza-Vod Lectur
5
14 Recitete cu atenie textul i alege varianta/variantele corecte:
Despre Cuza-Vod se spune c...
a) a ntemeiat coli. b) a luat pmntul ranilor. c) a surpat ptulele mprteti.
d) a unit Transilvania i Moldova. e) a unit Muntenia i Moldova.
Cei care voiau s i se adreseze mpratului turc erau obligai...
a) s mearg cu capul plecat. b) s-l priveasc drept n ochi. c) s se trasc n genunchi.
Atunci cnd intr la mprat, Cuza-Vod nainteaz...
a) fr sfial. b) cu capul plecat. c) drept. d) soldete. e) umil.
15 Ordoneaz urmtoarele idei i noteaz-le n caiet pentru a obine planul dezvoltat al operei:
A. Dei era obiceiul ca toi cei venii la mprat s se trasc n genunchi, Cuza a mers drept i mndru.
B. Cuza l-a impresionat pe mpratul turc i l-a convins s-i mplineasc dorina.
C. Domnitorul a fost condus cu cinste mare, pn la Constana.
D. Cuza-Vod a rmas n amintirea poporului pentru faptele sale nsemnate.
E. mpratul a hotrt s-l primeasc.
F. Domnul romn a mers la mpratul turc pentru a-i cere permisiunea de a domni peste Valahia i ara Mol-
doveneasc.
G. Domnitorul i-a avertizat pe paznici c prefer s plece, n loc s ngenuncheze.
16 a) Noteaz pe caiet care consideri c este scopul textului Cuza-Vod, alegnd dintre variantele de mai jos:
s redea atmosfera acelor timpuri; s ajute copiii s descopere istoria neamului;
s nfieze un model pentru generaiile tinere; s prezinte un erou din istoria Romniei.
b) Justific alegerea n 20-30 de cuvinte.

17 De ce crezi c, n rspunsul pe care domnitorul i-l d mpratului, substantivul ara este scris cu majuscul?
Explic n 10-20 de cuvinte.
18 Completeaz enunurile din jurnalul de lectur de mai jos:
a) nceputul textului mi-a atras atenia pentru c .... d) Dac a fi autorul textului, a schimba ....
b) Momentul cel mai tensionat mi s-a prut cel n care .... e) Mi-a dori s aflu mai multe despre ....
c) Cel mai mult m-a impresionat .

19 Lucrai n echip!
A. Grupai-v n echipe de cte ase elevi i desenai steluele de mai jos. FAPTE
Fiecare dintre voi va nota ntr-unul dintre colurile steluei: EROU EROICE
a) o trstur pe care ar trebui s o aib un erou;
b) un exemplu de fapt eroic.
B. Grupai-v n echipe de cte patru elevi. Fiecare dintre voi va repovesti, n scris, la persoana I, ntmplarea
din text, din perspectiva unuia dintre urmtoarele personaje: Cuza-Vod, mpratul, unul dintre paznicii
turci, un romn care l-a vzut pe Cuza la Constana i a aflat ce s-a ntmplat.
Citii compunerile n cadrul echipei i observai mpreun care sunt elementele comune i n ce constau
130 diferenele dintre cele patru poveti.
Galeria Eroilor
5
1 Noteaz personajele din Cuza-Vod.
2 Numete-l pe cel care se afl n centrul aciunii. Ai mai ntlnit numele acestei personaliti? Dac rs-
punsul este afirmativ, explic n ce situaie.
3 Transcrie din textul popular dou comparaii folosite pentru a-l descrie pe domnitorul romn i, pe baza
acestora, noteaz rspunsurile la ntrebrile urmtoare:
a) Cu ce personaj este asemnat domnitorul?
b) Ce au n comun cei doi?
4 Menioneaz dou trsturi fizice ale domnitorului, aa cum sunt evideniate n text.
5 Ce trsturi morale (sufleteti) ale lui Cuza reies din citatele urmtoare? Completeaz pe caiet, dup model:
El a fcut colile, el ne-a dat pmnt [] a surpat i ptulele
mprteti [...] a unit rioarele noastre. un bun conductor
Cuza ns nu era omul care s sufere ruinea asta! ....
Aa m-a trimis pe mine ara! a rspuns Cuza cu aa mndrie
i cu aa curaj, c s-a mirat i mpratul. ....
i, el tie cum o fi mai vorbit i ce o mai fi vorbit, c a mblnzit
inima turcului i a ascultat mpratul dorina lui Cuza. ....
IMPORTANT
Personajul este o fiin imaginat de ctre scriitor sau inspirat din realitate, care particip la aciunea unei
opere literare. Denumirea provine din limba latin, n care persona nsemna masc de teatru, rol, actor.
Prin intermediul personajelor, autorul i exprim n mod indirect sentimentele, ideile i viziunea despre lume.
I. n funcie de raportul dintre opera literar i realitate, personajele pot fi:
reale (sunt inspirate din realitate i se comport asemenea oamenilor obinuii; totui, personajul
operei se deosebete de o personalitate istoric sau de o persoan din viaa real);
fantastice (au puteri neobinuite i nu ar putea exista n realitate).
II. n funcie de rolul pe care l au n oper, personajele pot fi:
principale (domin aciunea i particip la majoritatea evenimentelor);
secundare (nu sunt prezente pe tot parcursul aciunii, dar acioneaz n scenele importante);
episodice (sunt prezente ntr-unul sau mai multe episoade ale aciunii).
III. n funcie de trsturile lor, personajele pot fi:
pozitive (ntruchipeaz caliti morale);
negative (ntruchipeaz defecte morale).
EXERSEAZ!
6 Menioneaz ce tip de personaj este fiecare dintre cele identificate la exerciiul 1:
a) real; b) fantastic; c) principal; d) secundar; e) episodic. 131
Cuza-Vod Lectur
5
7 Amintete-i de alte zece personaje, cunoscute din textele pe care le-ai citit. Realizeaz n caiet un tabel ase-
mntor celui de mai jos i noteaz numele fiecrui personaj n csua potrivit, dup model:
Personaje principale secundare episodice
reale Dnu, Olgua, Monica doamna Deleanu
fantastice .... .... ....
8 Citete cu atenie textul de mai jos:

Limir acesta era nu un ft-frumos ca toi feii-frumoi de prin poveti, vreun fecior de mprat, care
umbla razna prin lume i ncurca minile znelor i ale fetelor de mprat, ci el nsui mprat, care
avea i mprie ntins, i otiri nenumrate, i palaturi strlucite, i slujitori credincioi, toate cte
se cer pentru o stpnire mare i puternic. Toate le avea, ba mai era i blnd, i drept, i milos, i
darnic, cum unui mprat i se cuvine s fie, dar avea i un pcat: prea se credea, prea se socotea mai i
mai dect toi, prea era doritor de a iei din lume i prea nemulumit c nu poate s ias. (Ioan Slavici,
Limir mprat)
9 Scrie ntr-un enun ce tip de personaj este Limir. Limir mprat

Caliti Defecte
10 Noteaz n dou coloane distincte calitile i defectele
.... ....
personajului, identificate n text.
11 Lucrai n pereche! Alturi de colegul de banc, g-
Trsturi Trsturi Trsturi
sete trsturile prin care se aseamn Cuza-Vod i particulare particulare
comune
Limir mprat, respectiv pe cele care i difereniaz:
Cuza-Vod Limir mprat
12 Imagineaz-i c eti eroin/erou ntr-o carte. Rspunde la ntrebrile de mai jos, n funcie de preferinele tale:
Ai fi un personaj real sau fantastic? Pozitiv sau negativ?
Ce puteri neobinuite i-ai dori s ai?
Care ar fi numele tu de eroin/erou?
Cine ar fi inamicul tu? n confruntarea dintre voi, cine ar iei nvingtor?
13 Prezint, n 100-150 de cuvinte, o ntmplare n care tu eti personajul principal.

Vei folosi toate detaliile din rspunsurile notate la exerciiul anterior.
14 tiai c, n trecut, familiile nobile aveau o stem sau un blazon, aa cum au astzi rile,
regiunile sau judeele? Deseneaz, pe o plan sau la calculator, un asemenea blazon
pentru eroul imaginat, n care vei include cteva simboluri care consideri c te reprezint.
Poi folosi ca model imaginea alturat.
15 Lucrai n echip!
Privete cu atenie desenele colegilor ti. Gsete ali copii care au pe blazon elemente comune cu
tine. mpreun vei alctui o echip de eroi. Dac nu ai identificat simbolurile tale la nimeni, atunci i
poi alege oricare dintre grupurile deja formate.
mpreun vei gsi un nume potrivit pentru echipa voastr, vei alege o deviz i vei desena un blazon
nou, care s v reprezinte.
132
Pe rnd, toate echipele se vor prezenta n faa clasei.
Galeria Eroilor
5
Citete, cu atenie, textul urmtor i rezolv cerinele:

Harry nu semna deloc cu restul familiei [...] era mic i sl-
bnog, cu ochi verzi, strlucitori, i pr negru-crbune, ntot-
deauna ciufulit. Purta ochelari rotunzi i pe frunte avea o cica-
trice subire, n form de fulger.
Aceast cicatrice l fcea pe Harry aparte, chiar i pentru un
vrjitor. Cicatricea era singurul indiciu care amintea de trecutul
foarte misterios al lui Harry, motiv pentru care fusese lsat pe
pragul casei familiei Dursley, n urm cu unsprezece ani.
La vrsta de un an, Harry supravieuise nu se tia cum
blestemului unuia dintre cei mai cruni vrjitori din toate
timpurile, Lordul Cap-de-Mort, al crui nume se temeau s-l
rosteasc majoritatea vrjitorilor. Prinii lui Harry muriser n
timpul atacului lui Cap-de-Mort, dar Harry scpase numai cu
cicatricea aceea n form de fulger i alt mister pentru toi
puterea lui Cap-de-Mort dispruse din momentul n care nu
reuise s-l omoare pe Harry.
Astfel, Harry fusese crescut de sora mamei lui i de soul ei, adic de familia Dursley. Trise zece ani cu ei,
nenelegnd de ce fcea lucruri stranii, chiar fr voia lui, i creznd povestea pe care i-o spuseser prinii
lui adoptivi, c avea cicatricea aceea n urma accidentului de main n care i muriser prinii naturali.
Apoi, exact n urm cu un an, Harry primise o invitaie de la Hogwarts i toat povestea ieise la iveal.
Harry i ocupase locul la coala de vrjitori, unde el i cicatricea lui erau faimoi
(J. K. Rowling, Harry Potter i camera secretelor fragment)
1 Scrie cine este personajul principal din fragmentul dat, preciznd n cte un enun: numele, vrsta i ocupaia.
Care este indiciul care amintete de trecutul misterios al lui Harry?
Cum s-a ales cu acel semn?
Ce i-au spus prinii adoptivi despre acest lucru?
Care este motivul pentru care Harry fcea lucruri stranii, chiar fr voia lui?
Cnd a aflat biatul adevrul despre puterile lui speciale?
3 Noteaz trsturile fizice ale personajului principal din fragmentul dat.

4 Menioneaz, n scris, de cine a fost crescut Harry. Din ce cauz?
5 Noteaz, ntr-un enun, impresia pe care acest personaj i-a lsat-o, motivnd ceea ce simi fa de el.
133
Cuza-Vod Lectur
5
IMPORTANT
Cnd scrii o compunere n care descrii un personaj, o persoan real sau un animal, este recomandat:
n introducere:
33s precizezi cine este cel cruia i faci descrierea;
33s precizezi, dac e cazul, numele, vrsta, ocupaia personajului/persoanei.
n cuprins:
33s numeti trsturile sale fizice i/sau morale;
33s prezini mediul n care triete: familia, coala etc.;
33s povesteti pe scurt unele fapte semnificative pentru trecutul personajului/persoanei/animalului.
n ncheiere, s exprimi impresia pe care i-o produce personajul/persoana/animalul.
Pentru ca trsturile descrise s fie credibile i pentru ca ideile s se lege firesc, ai n vedere urmtoa-
rele aspecte:
Aa nu: Aa da:
Pe frunte avea o cicatrice Pe frunte avea o cicatrice subire, ce l fcea pe vrjitorul Harry special, pentru c
subire. era singurul indiciu care amintea de trecutul foarte misterios al biatului.
Enumer trsturile, asociindu-le cu fapte sau stri ale personajului/persoanei/animalului ori cu
impresia pe care o produce asupra altor participani la aciune!
Aa nu: Aa da:
Era diferit de membrii familiei Era diferit de membrii familiei sale, deoarece fcea lucruri stranii/era vrjitor.
sale.
Explic relaia cu alte personaje/alte persoane!
Justific-i sentimentele/impresiile despre personaj/persoana/animalul descris!
Aa nu: Aa da:
mi place personajul! mi place personajul pentru c, dei este orfan, are puteri magice.
EXERSEAZ!
6 Imagineaz-i c eti Harry! Scrie o compunere-autoportret, de minimum 80 de cuvinte, pe baza infor-
maiilor selectate la exerciiile 1-5. Pentru aceasta, trebuie s foloseti persoana nti a verbelor. Adaug
patru trsturi morale pe care le consideri potrivite pentru acest personaj. Respect regulile de scriere
a unei astfel de compuneri!
7 Scrie o compunere, de minimum 80 de cuvinte, n care s l descrii pe eroul tu preferat, real sau imaginar.
Insereaz n compunerea ta:
33serii de sinonime: 33perechi de antonime:
erou, personaj, protagonist; calitate defect;
trstur, caracteristic, nsuire. pozitiv negativ.
8 Descrie, ntr-o compunere de minimum 80 de cuvinte, animalul
care i place cel mai mult.
134
Galeria Eroilor
5
DESCOPER!
1 Citete urmtoarele informaii despre tefan cel Mare i despre sultanul Mahomed al II-lea.
tefan cel Mare a fost domnul Mahomed al II-lea Cuceritorul sau
Moldovei ntre anii 1457 i Mehmed al II-lea (1432-1481) a fost
1504. Pe parcursul domniei a unul dintre cei mai puternici sultani
dus peste 40 de rzboaie. Cel din istoria Imperiului Otoman.
mai mare succes militar l-a Cucerirea Constantinopolului i-a
reprezentat victoria zdrobitoare adus renumele unui conductor
din Btlia de la Vaslui mpotriva de temut. Armatele sale au purtat
unei puternice armate otomane trimise de sultanul rzboaie cu Moldova pentru a-i fi recunoscut supremaia
Mahomed al II-lea i conduse de Soliman-Paa n 1475. i pentru a-i fi pltit tribut.
2 Urmrete, de pe CD, secvena din filmul tefan cel Mare, apoi rspunde cerinelor.
3 Citete, pentru nelegerea corect a textului audiat, explicaiile urmtoarelor cuvinte, din dicionarul de la
finalul manualului: rig, bei, tribut, Valahia, a se desface de ceva sau de cineva, volbur, a prigoni, sol,
principe, neatrnare.
4 Ce moment istoric prezint secvena audiat?
5 Cine sunt participanii la dialog?
6 n numele cui se adreseaz primul vorbitor? Dar al doilea?
7 Ce solicit primul vorbitor? Care este rspunsul solicitrilor primite? Formuleaz, mpreun cu un coleg,
ideile principale pentru fiecare dintre replici.
8 Scrie, n caiet, planul simplu de idei.
9 Analizeaz cu atenie contactul vizual, poziia corpului, expresia feei celor dou personaje i transcrie n
caiet enunurile pe care le consideri adevrate. Pe cele pe care le consideri false, rescrie-le, astfel nct s
exprime adevrul. A F
Solul pete sigur pe sine pn n faa tronului.
Cei doi participani la dialog se privesc n ochi.
Trimisul sultanului citete solia stnd n genunchi.
Domnitorul ascult aezat pe tron i innd n mn sceptrul.
Expresia feei celor doi vorbitori arat nehotrre.
Solul sultanului are priviri amenintoare.
Domnitorul Moldovei se simte ameninat i se ridic de pe tron ca s l mbuneze pe sol.
10 Scrie, n dreptul ideilor formulate la exerciiul 7, cuvntul sau grupul de cuvinte potrivit pentru a caracteriza
intensitatea vocii solului turc, respectiv a lui tefan cel Mare:
foarte slab; nceat; adecvat; tare; foarte tare. 135
Cuza-Vod Lectur
5
11 Argumenteaz oral de ce alege fiecare vorbitor o astfel de intensitate a vocii, folosindu-te de urmtoarele
sugestii:
a) Solul este trufa. El aduce cuvntul de ameninare al lui Mahomed Cuceritorul.
b) tefan este hotrt s i apere poporul cu demnitate.
c) tefan arat c, la rndul su, poate fi un pericol pentru sultan i armata lui.
12 a) Selecteaz, din replica lui tefan cel Mare, cte un enun asertiv, respectiv exclamativ i scrie-le n caiete.
Nu uita s foloseti punctuaia corespunztoare!
b) Ce te-a ajutat n identificarea acestora?
c) Ce atitudine exprim fiecare dintre enunurile selectate?
d) Citete enunul asertiv ca i cum ar fi interogativ. Se schimb sensul transmis?
e) Precizeaz oral dac fiecare dintre enunurile selectate sunt rostite ntr-un ritm lent/potrivit/alert.
13 Ascult nc o dat replica lui tefan. Este uor de observat c ritmul vorbirii se schimb pe msur ce i ros-
tete cuvintele. Numete oral emoia/emoiile pe care o/le transmite atunci cnd ritmul devine mai alert.
IMPORTANT
n comunicare, nu doar cuvintele transmit mesaje, ci i elemente precum:
ELEMENTE PARAVERBALE
Intensitatea este pronunarea mai intens sau mai puin foarte nceat (optit); slab; potrivit de nceat;
vocal intens a cuvintelor n timpul vorbirii. potrivit de tare (normal); tare; foarte tare.
Intonaia felul n care glasul (tonalitatea acestuia) se enunul asertiv - tonalitate obinuit, continu;
coboar sau se ridic n timpul vorbirii. enunul interogativ - tonalitatea nalt;
enunul exclamativ - tonalitatea joas.
Tempoul este dat de ritmul sau cadena cu care lent; potrivit; rapid.
vorbirii rostim cuvintele.
ELEMENTE NONVERBALE
Mimica este expresia feei vorbitorului. poate transmite, involuntar, stri, sentimente; poate
ascunde tririle printr-o expresie neutr, controlat.
Poziia reprezint modul n care vorbitorul se comunic starea, trsturile, inteniile vorbitorului.
corpului aaz n raport cu asculttorul.
Contactul reprezint legtura cu partenerul de
vizual comunicare prin urmrirea cu privirea.
EXERSEAZ!
14 Lucrai n pereche! Continu, mpreun cu un coleg, dialogul dintre solul lui Mahomed al II-lea i tefan
cel Mare. Respect elementele paraverbale i nonverbale pe care i le impune rolul ales!
15 Un proverb spune c, atunci cnd solicitm cuiva ceva, vorba dulce mult aduce. Realitatea ne arat c
i alte elemente ne asigur succesul n solicitrile noastre. Alege cele mai potrivite cuvinte, dar i cele
mai potrivite elemente paraverbale i nonverbale pentru a exprima oral:
dorina de a primi de ziua ta, de la prini, un anume cadou;
necesitatea ca reprezentanii unei bnci s finaneze aciunea ta de voluntariat;
rugmintea de a fi ascultat de profesor pentru mrirea mediei/ndreptarea notei;
136
plcerea de a fi nsoit de colegul/colega ta de banc la joac alturi de ceilali prieteni ai ti.
Galeria Eroilor
5
DESCOPER!
1 Substantivele din tabelul de mai jos au fost amestecate de un vrjitor al cuvintelor nceptor. Doar
substantivele din primul rnd au rmas n coloanele potrivite.
Fiine Lucruri Fenomene ale Aciuni nsuiri Stri Relaii dintre
naturii sufleteti oameni
copil baghet ploaie copiere buntate bucurie prietenie
microscop pisic creang biat ninsoare cercettor telefon
scriere plecare rutate furtun citire frumusee viscol
iubire colegialitate tristee inteligen veselie amiciie tristee
A. Ajut-l s-i perfecioneze tehnicile, rezolvnd, n scris, urmtoarele cerine:

a) Rescrie cuvintele dup domeniul dat.
b) Transform cuvintele, astfel nct s denumeasc mai multe obiecte.
c) Grupeaz substantivele n trei categorii, dup modul n care se numr:
un doi: . o dou: . un dou: .
d) Construiete un enun n care substantivul creang s se scrie cu majuscul.
B. Drept recompens pentru c l-ai ajutat, vrea s te iniieze n lumea vrjitorilor i te va nva prima lecie
predat la coala lui, OMANAP.
Spune alfabetul Colegul tu spune: STOP! Completeaz tabelul de mai jos cu substantive co-
respunztoare fiecrui domeniu. Ai grij cum le scrii pe acelea care denumesc ri, orae, muni i nume!
ri Orae Muni Ape Nume Animale Plante
Albania Alba-Iulia Alpi Arge Ana antilop alun
IMPORTANT
Substantivul este partea de vorbire flexibil care denumete fiine, lucruri, fenomene ale naturii, aci-
uni, nsuiri, stri sufleteti, relaii dintre oameni.
comune: ora, fat, mas, srbtoare;
Substantivele sunt:
proprii: Bucureti, Ioana, Masa Tcerii, Crciun.
masculin (un biat, doi biei);
Substantivele se ncadreaz n trei clase de genuri: feminin (o fat, dou fete);
neutru (un dulap, dou dulapuri).
Substantivele au forme pentru numerele: singular (prieten, clas, lucru);

plural (prieteni, clase, lucruri).
33Numrul substantivului este indicat de terminaii, care sunt sunete sau grupuri de sunete aezate la
sfritul cuvntului.
33Substantivul poate avea funcia sintactic de subiect: Micul vrjitor nva magia. (cine nva?)
33Substantivul care determin un alt substantiv are funcia sintactic de atribut: Atitudinea domnitorului
i-a mirat pe turci. (a cui atitudine?) 137
Cuza-Vod Elemente de construcie a comunicrii

5
EXERSEAZ!
2 Precizeaz intrusul din seriile de mai jos:
a) biat, prieten, frumos, om; c) copii, plrii, venii, puiorii;
b) cais, coace, prun, mr; d) pene, lene, gene, alene.
3 Completeaz domeniile date cu trei substantive proprii corespunztoare:
ri; planete; ape;
regiuni; srbtori; nume de scriitori.
4 Transcrie, n caiet, substantivele din enunurile urmtoare:

Elevii citesc legende.
Din cri nv lecii de via de la eroii mei preferai.
Fiecare popor are obiceiurile lui.
5 Identific subiectul primei propoziii de la exerciiul anterior.

6 Alctuiete enunuri n care substantivele cri i eroii s aib funcia sintactic de subiect.
7 Scrie substantivele proprii din fragmentul selectat din textul Cuza-Vod:
Era obiceiul ca domnii rii noastre, cnd intrau la mprat, s se trasc de la poarta curii palatului
pn la picioarele mpratului, n genunchi. Cuza ns nu era omul care s sufere ruinea asta!
A mers la palat drept, cu fruntea sus i cu sabia zornind ca un Ft-Frumos.
8 Scrie patru enunuri n care substantivele neam i buteni s

fie, pe rnd, comune i proprii.
9 Precizeaz genul urmtoarelor substantive: obicei, domn,
ar, mprat, poart, curte, picior, genunchi, ruine, om.
10 Scrie forma de plural a urmtoarelor substantive selectate din fragmentul de mai sus: obicei, mprat,
poarta, curii, palatului, mpratului.
11 Transcrie, n caiet, doar formele corecte de plural ale substantivelor de mai jos:
chibrit chibrite/chibrituri; aragaz aragaze/aragazuri;
moned monede/monezi; albu albue/albuuri;
hotel hotele/hoteluri; chitar chitare/chitri.
12 Corecteaz urmtorul text selectat dintr-o discuie pe un forum :

Postat pe 03 August 2017 - 10:13
dia_2006 a rspuns:
imi place sa primesc carti sau sa cumpar. pasiunea aceasta am descoperit-o cand
eram mica si mama imi citea povesti inainte de culcare si imi doream sa pot sa ii
citesc si eu. asa ca acum cand citesc o carte compar viata personajului care imi place
cu viata mea.si realizez ca deseori povestile pe care ele le traiesc, le-am trait si eu
dar in alt context.
138
Galeria Eroilor
5
DESCOPER!
1 Asociaz enunurile din prima coloan cu afirmaiile din coloana a doua:
1. Alexandru Ioan Cuza a fost domnitor. a) Obiectul denumit de substantivul subliniat este bine cunoscut
2. Alexandru Ioan Cuza a fost un domnitor de vorbitori.
iubit de popor. b) Obiectul denumit de substantivul subliniat este puin cunoscut
3. Alexandru Ioan Cuza a fost domnitorul de vorbitori.
Moldovei i al rii Romneti. c) Nu se ofer informaii privitoare la gradul de cunoatere.
d) Se ofer informaii n plus referitoare la gradul de cunoatere.
2 Alege forma corect: Domnia lui Alexandru Ioan Cuza/ Alexandrului Ioan Cuza a fost scurt.
3 Crui cuvnt i pui ntrebarea pentru a rspunde cuvntul subliniat din propoziia: Alexandru Ioan Cuza a
fost domnitorul Moldovei i al rii Romneti.?
IMPORTANT
Articolul nsoete un substantiv, artnd n ce msur obiectul denumit este cunoscut vorbitorilor.
Substantivul este nearticulat cnd nu primete nicio informaie referitoare la gradul de cunoatere a
obiectului.
Articolul hotrt nsoete substantivul, artnd c obiectul denumit de acesta este bine cunoscut
vorbitorilor.
33Articolul hotrt se adaug la sfritul substantivului, formnd un singur cuvnt.
33Articolul hotrt la singular se leag de substantiv, uneori, prin sunetul de legtur -u-.
33Numele de persoane masculine sau cele feminine terminate n consoan ori de origine strin sunt
precedate de articolul hotrt lui (lui Dan, lui Carmen, lui Jeni).
masculin feminin neutru
singular biatul, biatului, fratele, fratelui, tata, fata, fetei, cureaua, curelei dulapul, dulapului
tatl, tatei, lui tata
plural bieii, bieilor, fraii, frailor, taii, tailor fetele, fetelor, curelele, dulapurile, dulapurilor
curelelor
33Formele articolului hotrt sunt:
33Adjectivele preiau articolul substantivelor pe care le preced, dar articolul rmne al substantivu-
lui: Talentatul actor joac rolul lui Alexandru Ioan Cuza.
33Articolul nehotrt nsoete substantivul, artnd c obiectul denumit de acesta este mai puin
cunoscut vorbitorilor.
33Formele articolului nehotrt sunt:

singular un biat, unui biat o fat, unei fete un dulap, unui dulap
plural nite biei, unor biei nite fete, unor fete nite dulapuri, unor dulapuri
139
Articolul Elemente de construcie a comunicrii

5
EXERSEAZ!
4 Grupeaz substantivele din lista dat n substantive articulate nehotrt i substantive articulate hotrt:
monumentul, nite brci, pietrele, o idee, un costum, unei mtui, fiicele, palat, nvmntului, legilor,
drum, nite televizoare, petiorii, nite pui, puii, mpria, mndrie, unei cartele, unui om, unor copii.
5 Scrie, n caiet, formele cu articol hotrt pentru substantivele:
elev poezie lecie unchi
carte exerciiu fiu mr
copil puior poveste avion
6 Scrie, n caiet, formele cu articol nehotrt pentru substantivele:

sat exerciiu fiu floare
copil puior ora cercel
poezie lecie cas gard
7 Copiaz textul urmtor n caiet, completnd spaiile libere cu articolele nehotrte potrivite:
Am vzut .... carte despre domnitorii romni n vitrina .... librrii. .... colegi mai mari mi-au recoman-
dat-o. . prieten mi-a spus c a citit-o. Acum i-a mprumutat-o .... vr, care e pasionat de istorie.
8 Adaug articolul hotrt substantivelor dintre paranteze:

(Bieel) i (feti) se joac n curte. (Tat) le aduce (album) despre (oameni) cunoscui ai (istorie)
universale. (Copii) le plac (poveti). Vocea (adult) i vrjete. (Mam) se altur i ea.
9 Rescrie enunul urmtor, articulnd nehotrt substantivele subliniate: Biatul cu ochii albatri l fulger
cu privirea, dar nu spuse nimic.
10 Scrie formele de plural pentru urmtoarele substantive:
un munte farmacia un lup primria
muntele o cmpie lupul o jucrie
o farmacie cmpia o primrie jucria
11 Identific substantivele comune din textul

Substantive Substantive articulate Substantive articulate
de mai jos i scrie-le n coloanele potrivite, nearticulate cu articol nehotrt cu articol hotrt
ntr-un tabel asemntor celui alturat:
L-a pus pe urm mpratul pe Cuza la mas cu el, au mai vorbit ei ba de una, ba de alta i, cnd s
plece, l-au adus turcii pe Vod Cuza cu o cinste nemaipomenit, pn la Constana, de se mirau toi
cei ntlnii n cale i-l priveau ca pe-un viteaz din poveti. (Cuza-Vod)
12 Transcrie, n caiet, doar enunurile n care este utilizat corect articolul:

Prietenii lui Andrei citesc mult. La nite colege le plac trandafirii.
Crile Danei sunt interesante. Irinuci i-am mprumutat-o.
Ideea este a Olgi. Lui Maria i dau temele.
140
Galeria Eroilor
5
13 Completeaz spaiile cu formele potrivite ale substantivelor proprii indicate ntre paranteze.
Caietele . (Carla) sunt ngrijite.
Prietenii .... (Sebastian) sunt n clasa alturat.
I-am cumprat . (Anca) o enciclopedie.
Nu i-am spus .... (Carmen) vestea cea bun.
14 Alctuiete cte un enun n care substantivele proprii Simona i George s aib funcia sintactic de subiect.
15 Identific forma corect a substantivelor scrise nclinat n exemplele urmtoare:
Am ascultat povestea lui Andreea/Andreei.
M gndesc la ntrebrile lui Jeni/Jeniei.
Succesele/Succesurile colegilor ne bucur.
Eecurile/Eecele ne ambiioneaz.
Prerea sorei/surorii mele conteaz.
Prima zi a sptmnii/sptmnei e ncrcat.
Aleile grdinii/grdinei strlucesc sub lumina
lunii/lunei.
16 Explic de ce ambele enunuri sunt corecte:
Zglobiii copii alearg prin curtea colii.
Copiii zglobii alearg prin curtea colii.
17 Noteaz, n caiet, varianta corect:

n enunul: Copiilor le plac povetile bunicului., substantivele sunt...
a) articulate hotrt.
b) articulate nehotrt.
c) nearticulate.
n enunul: Oamenii curajoi sunt nite eroi., substantivele sunt, n ordine...
a) articulat cu articol nehotrt, articulat cu articol hotrt.
b) articulat cu articol hotrt, articulat cu articol nehotrt.
c) articulat cu articol hotrt, nearticulat.
n enunul: Colegii mei au ctigat un premiu la concursul de istorie., exist...
a) numai substantive articulate.
b) numai substantive nearticulate.
c) un substantiv nearticulat, un substantiv articulat nehotrt i dou substantive articulate hotrt.
18 Scrie n caiet enunurile pe care le consideri adevrate:
Articolul hotrt arat c obiectul denumit de substantiv este bine cunoscut vorbitorilor.
Lui este articol nehotrt n enunul: Lui Alexandru i place istoria.
Articolul nehotrt arat c obiectul denumit de substantiv este mai puin cunoscut vorbitorilor.
Articolul nehotrt nite este folosit pentru substantive de genul masculin, feminin, neutru.
Unor este articol hotrt n propoziia: Le dau unor elevi crile despre istoria Romniei.
Articolul nehotrt se aaz naintea substantivului.
141

5
DESCOPER!
1 Adaug cuvinte potrivite urmtoarelor enunuri, astfel nct s aib sens:
Cartea .... istorie este .... banc. Caietul .... catedr are foile rupte. Mergem .... fragi i mure.
2 Indic partea de vorbire de care depind ca neles substantivele precedate de cuvintele adugate de tine.
3 Scrie, pe un rnd, cuvintele adugate care sunt formate dintr-un termen i pe alt rnd, pe cel format din
doi termeni.
IMPORTANT
Prepoziia este partea de vorbire neflexibil care face legtura dintre o parte de propoziie i partea de
vorbire pe care o determin (de care depinde...).
Prepoziiile sunt:
a) simple alctuite dintr-un singur termen (cu, de, dup, fr, n, ntre, la, lng, pe, ntre, peste,
pn, sub etc.);
b) compuse alctuite din mai muli termeni (de la, de lng, de pe, de peste, de prin, de sub, pe
dup, pe la, pe lng, pe sub, de pe la, de pe lng, de pe sub etc.).
Substantivul precedat de prepoziie, care determin un alt substantiv, are funcia sintactic de atribut:
Podul de piatr s-a drmat. (care pod? sau ce fel de pod?)
EXERSEAZ!
4 Formeaz ct mai multe prepoziii compuse, folosind urmtoarele prepoziii simple: de, la, pe.
5 Transcrie varianta care conine numai prepoziii simple:
a) din, dinspre, peste, pn; c) ca, pe, despre, de la;
b) spre, nspre, sub, la; d) de, cu, spre, pe.
6 Construiete un enun n care prepoziia din s lege un atribut de un substantiv.
7 Alege din sac prepoziiile cu ajutorul crora s completezi, n caiet, urmtoarele enunuri:
i-ar da haina .... el ca s ajute Scriu .... stiloul. cu
un om necjit. Caut .... cutia .... pat.
dup pe
Am gsit caietul .... dulap. .... crare, .... izvor, am vzut un cerb.
de pe n lng
de sub
8 Completeaz, n caiet, spaiile cu articolele nehotrte un, o:
ntr-.... zi, pe cnd venea de la coal, a vzut o pisic ntr-.... copac. Dintr-.... parte se auzea ltratul
ndrjit al unui cine. Dintr-.... col, a aprut un biat cu bicicleta. Cinele a lsat pisica n pace.
9 Scrie prepoziia la sau grupul l-a, n spaiile punctate, dup ce ai transcris enunurile pe caiet:
.... ntrebat dac vrea s mearg .... teatru. El .... asigurat c va fi acolo .... ora stabilit.
10 Scrie forma potrivit contextului:
Ne jucm de-a/dea Baba Oarba. i place s de-a/dea lecii.
142
Galeria Eroilor
5
Citete, cu atenie, textul urmtor, pentru a rezolva cerinele de mai jos:

n China, se povestete istoria unui om din vechime, nzestrat cu un sim al auzului ieit
din comun. Astfel, putea auzi, de pe mal, petii care notau n ru. Lipindu-i urechea de
pmnt, auzea micrile crtielor i chiar ale rmelor. Spunea c uneori, noaptea, l trezea
foiala unui pianjen.
ntr-o zi, a anunat c auzise nflorirea lent a unui trandafir. ntmplarea a fost socotit
un miracol i, a doua zi dimineaa, mai muli vecini l-au nsoit ntr-o grdin.
Omul i-a apropiat urechea de un boboc de trandafir ntredeschis i a rmas aa mai bine
de dou ceasuri, cu ochii pe jumtate nchii, cu un surs uor pe buze. Vecinii l ntrebau:
Ei? Auzi ceva?
El rspundea coborndu-i pleoapele i i punea un deget pe buze, rugndu-i pe curioi
s nu-i tulbure experiena, care prea un soi de extaz.
Da, spunea el, auzea cum petalele florii se dezlipeau unele de altele cu o lentoare extrem, auzea seva
care urca n plant, auzea infimele particule de esut vegetal care se deprtau, se deschideau, cu un freamt
insesizabil, i nu gsea cuvinte pentru a descrie ceea ce auzea.
Dup trei-patru ore petrecute n grdin, o femeie l-a ntrebat:
Dar mirosul? Cum e mirosul? Poi s-l descrii?
Mirosul? a exclamat omul. Cum adic, mirosul? Trandafirii au i miros?
(Jean-Claude Carrire, Sunetul trandafirilor)
1 Selecteaz, din text, un substantiv comun i un substantiv propriu.
2 Precizeaz genul substantivelor o femeie, mirosul, omul.
3 Identific, n text, un substantiv la numrul singular i un substantiv la numrul plural.
4 Grupeaz substantivele din fragmentul subliniat n text n: nearticulate, articulate hotrt, articulate
nehotrt.
5 Selecteaz din text cte un substantiv cu funcia sintactic de subiect, respectiv, de atribut.
6 Scrie rspunsul pe care l consideri corect:
Prepoziia din structura de un boboc este:
a) un; b) de un; c) de.
n structura nzestrat cu un sim al auzului ieit din comun, exist:
a) o prepoziie; b) dou prepoziii; c) trei prepoziii.
n propoziia Omul i-a apropiat urechea de un boboc de trandafir, substantivele omul i de trandafir
au, n ordine, urmtoarele funcii sintactice:
a) atribut, subiect; b) subiect, atribut.
Prepoziia din structura om din vechime st n faa unui:
a) subiect; b) atribut.
7 Integreaz ntr-un enun, n ordine invers, cuvintele din structura petii aurii.
8 Completeaz enunurile de mai jos cu rspunsurile pe care le consideri corecte, dup ce le-ai copiat n caiet:
Cuvntul subliniat din sintagma mai muli vecini l-au nsoit are funcia sintactic de .... .
143
n propoziia l-au nsoit ntr-o grdin exist un articol .... .
5
Textul explicativ
1 Noteaz dou explicaii diferite ale termenului erou i gsete cte un exemplu potrivit pentru fiecare dintre ele.
2 Scrie dou propoziii dezvoltate n care s foloseti cuvintele eroism i eroic. Menioneaz n parantez
ce parte de vorbire reprezint fiecare.
3 Lucrai n pereche! Construii un dialog de ase replici, care s conin:
forma de feminin a termenului erou; trei enunuri asertive;
dou substantive proprii; un enun exclamativ.
dou enunuri interogative;
DESCOPER!
4 a) Transcrie pe caiet urmtoarele definiii din Dicionarul explicativ al limbii romne (ediia a II-a rev-
zut i adugit) i noteaz n dreptul fiecreia cuvntul care consideri c a fost explicat:
? s. m. 1. Persoan care se distinge prin vitejie i prin curaj excepional n rzboaie, prin abnegaie
deosebit n alte mprejurri grele ori n munc. Osta czut pe cmpul de lupt. 2. Personaj prin-
cipal al unei opere literare. Personaj principal al unei ntmplri; persoan care, ntr-o anumit
mprejurare, atrage atenia asupra sa. 3. (n mitologia greco-roman) Semizeu, persoan nscut
dintr-o zeitate i o fiin pmntean, nzestrat cu puteri supraomeneti sau care a devenit cele-
br prin faptele sale deosebite.
? s. f. 1. Femeie care se distinge prin curaj, vitejie i abnegaie n diverse mprejurri. 2. Femeie
care reprezint personajul principal dintr-o oper literar. Femeie care este personajul principal
al unei ntmplri, care atrage, ntr-o anumit mprejurare, atenia asupra ei.
b) Alctuiete cte o propoziie n

care s foloseti fiecare dintre
cele trei sensuri ale primului
cuvnt explicat anterior.
c) Alege pentru fiecare propoziie
alctuit de tine la punctul b)
cte o imagine reprezentativ,
dintre cele alturate.
A B C
IMPORTANT
Textul explicativ ofer lmuriri despre un anumit subiect i conine informaii prezentate n detaliu.
Pentru clarificare, textul poate fi nsoit de imagini, scheme, tabele sau diagrame. Acestea pot fi definiii,
articole de dicionar, instruciuni de folosire a diferitelor aparate etc.
144
Galeria Eroilor
1
DESCOPER!
Privete-i cu atenie pe cei doi copii. Fiecare trebuie s
5
duc n mijlocul su de transport cuvintele care apar-

EXERSEAZ!
ei: haiduc, internet, autobuz, potalion, surugiu, bi-
, computer, domnitor, pix, skateboard, ,
5 Scrie ce tip de text explicativ
erb, otoman, primar, hatman,
gher, ofer, marker.
reprezint fiecare dintre imaginile de mai jos:
, hrisov, jun-
2 ionarul
de la sfritul manualului sensul cuvintelor necunoscute.
3 Alctuiete dou enun
unul vechi.
4 i potalion
.... nu mai exist realitatea denumit de el.
, deoarece .
.... a fost nlocuit de un cuvnt nou.
potalion, deoarece .
.... nu exist n limba romn.
5 a) Cuvintele internet i computer denumesc modaliti de comunicare actuale. Noteaz n caiete ali
termeni care indic mijloace de comunicare folosite n ziua de azi.
b) Consult-te cu ceilali colegi, a ce mijloace utilizeaz ei i apoi completeaz urmtorul enun: Pentru
a comunica la distan, copiii din clasa mea folosesc cel mai des .... .
IMPORTANT
Vocabularul sau lexicul ite din uz.
Vocabularul este ntr-o permanent micare:
apar cuvinte noi, care denumesc realiti noi;
unele cuvinte nu se mai ntrebuineaz, deoarece au disprut realitile denumite de ele.
EXERSEAZ!
6 Lucrai nnoipereche!
Scrie cuvinte
6 care au acelai sens cu urmtorii termeni:
rutcios, folositor, prieten, zgrcit, sigur.
, copilros, biruitor, greeal, obosit,
Respectnd modelul
Selecteaz din urmtoarele
7 enun din dicionar, formulai n scris o explicaie potrivit pentru cuvntul romn.
Citii
n cetexplicaia acestui cuvnt din dicionarul deSobieski
la sfritul manualului, descoperii alte sensuri i
Alexandru Ioan Cuza a fost prclab de Galai.
i, trimii de ispravnicul de Neam. (Costache Negruzzi,
completai-v
i romnii)
rspunsul.
Stai, pa, s piar azi unul din noi! (George Cobuc, Paa Hassan) 39
7 Citete cu atenie textul urmtor,Jocuri

observ imaginea
- Ana Blandiana i rspunde, n scris, la ntrebrile de mai jos:
Comunicare oral
Song Hero
Jocul este o alegere potrivit pentru orice vacan i pentru
orice iubitor de muzic. Song Hero este un joc ce le permite juc-
torilor s mixeze i s se bucure cu adevrat de ritm. Telecomanda
este diferit de cele ale altor jocuri. Se pot folosi butoane colorate,
un turntable i un crossfader pentru a mixa dou sau chiar trei me-
lodii, iar paleta de selecie este generoas. Song Hero este plin de
muzic divers, actual i veche, din pop, R&B, rap, hip-hop i rock.
Este de apreciat faptul c jocul a primit review-uri pozitive. Este
considerat un bun restart pentru muzic, avnd n vedere gama lar-
g de titluri bazate pe tehnica de chitar. Platformele compatibile:
Xbox 360, PS3, PS2 i Wii.
(adaptare www.playtech.ro)
a) Caut, ntr-un dicionar englez-romn tiprit sau on-line, explicaia termenilor din limba englez. Cum
explici numrul mare al acestora n textul citit?
b) Ce reprezint Song Hero?
c) Prin ce este diferit telecomanda acestuia?
d) Ce genuri de muzic pot fi selectate?
e) Care sunt platformele compatibile cu Song Hero?
f) Consideri c imaginea de mai sus te poate ajuta s nelegi mai bine informaiile prezentate n text? Moti-
veaz-i rspunsul, ntr-un enun.
g) Poi identifica n imagine cel puin un element numit i n text? Noteaz-l.
145
h) Care consideri c ar fi avantajele pe care le prezint Song Hero?
Textul explicativ Lectur

5
Citete cu atenie textul urmtor, pentru a rezolva cerina de mai jos:
Ecaterina Teodoroiu, nscut Ctlina Vasile Teodoroiu, a fost cer-

ceta i a participat la Primul Rzboi Mondial, unde a murit la sfritul
btliei de la Mreti, luptnd n fruntea unui pluton de infanterie al
Armatei Romne.
S-a nscut la 14 ianuarie 1894, la Vdeni (astzi parte a oraului
Trgu Jiu), judeul Gorj, ntr-o familie de agricultori care mai aveau
cinci biei i dou fete. A nceput studiile la coala primar din sat i
le-a continuat la Trgu Jiu, perioad n care i-a schimbat numele n
Ecaterina Teodoroiu. A continuat s studieze la coala romno-germa-
n din Trgu Jiu i apoi a mers la un gimnaziu-pension din Bucureti cu
scopul de a deveni nvtoare.
Dup intrarea rii sale n rzboi, a activat ca asistent medical pe
front, apoi a hotrt s ia parte la lupte.
n 10 octombrie 1916 a avut loc prima btlie de la Jiu. Trupele Armatei I Romne, comandate
de generalul Ion Dragalina, au respins o puternic ofensiv inamic, iar soldatul Ecaterina Teodo-
roiu a fost n primele linii. A fost luat prizonier, dar a reuit s evadeze. Revenit la unitatea sa, a
continuat s lupte pentru ar, fiind rnit de mai multe ori.
Pentru aceste fapte de arme a fost decorat n martie 1917 mai nti de organizaia de cercetai
cu Virtutea cerceteasc de aur, iar apoi prin decret regal cu Virtutea militar clasa a II-a. A fost
vizitat personal de regina Maria, care i-a conferit decoraia i a naintat-o n gradul de sublocote-
nent. n ciuda faptului c a fost rnit de mai multe ori, a continuat s lupte n fruntea soldailor pe
care i comanda.
A rmas n istorie drept una dintre cele mai mari eroine ale Romniei.
(adaptare dup ro.wikipedia.org)
8 Scrie un text de 100-200 de cuvinte n care s ari de ce Ecaterina Teodoroiu este considerat o eroin
a Romniei, respectnd urmtoarele indicaii:
33vei integra n rspunsul tu explicaia potrivit a cuvntului eroin, de la exerciiul 4;
33vei preciza cel puin dou ntmplri ce dovedesc eroismul Ecaterinei Teodoroiu;
33vei numi decoraiile primite de aceasta;
33vei folosi cuvinte i structuri precum: deoarece, fiindc, pentru c, aadar, deci.
9 Lucrai n echip!
V vei organiza n grupe de cte ase elevi.
Fiecare dintre voi va identifica i va nota, n 50-100 de cuvinte, cte un exemplu de text explicativ,
ntlnit n viaa de zi cu zi.
Analizai mpreun materialele selectate i scriei trei trsturi comune ale acestora, pe care le-ai
observat.
Alegei unul dintre cele ase texte i ilustrai-l cu o imagine potrivit.
Prezentai textul ilustrat i trsturile identificate n faa clasei.
146
Galeria Eroilor
5
Pronumele personal
DESCOPER!
1 Recunoate pronumele din dialogul de mai jos.
Le aduce Dan, Maria.

El a promis. Eu am
Azi ncepem repetiiile pregtit replicile.
pentru piesa de teatru.
Eu am adus piesele pentru com thos
your after
from shortly services.
ork
r netw ests
pute e requ
d
decor. Tu ce ai adus,
mate
ing s auto r
com expire use our send compute
ests will to
requ block inue t that rent
cts scrip diffe
dete ice. The you cont or a a
cally let -in,
plug for help ts are
mati s of Serv will robo detects The
auto TCHA ser rator
gle the Term e CAP a brow inist s that cally ice.
n Gootion of abov are, adm term mati s of Servwill let
whe nced auto Term
ars viola ng the s softw your gle TCHA
appe be in e, solvi ciou n, ask n more g advan Goo of the e CAP
usin d
page ar to by mali ectio Lear are ars whe tion abov mate
This h appe meantim sent ork connonsible. if you appe be in violang the s auto r
whic . In the been netw resp
be TCHA page ar to e, solvi send compute
have your CAP This t that rent
stop
c may shar
e
ess
may the kly. h appemeantim scrip diffe
traffi you IP addr solve quic whic
ork . In the or a a
This ests. If e d to very -in, ts are
plug for help
Andrei? Costumele?
ork
sam be
aske ests r netw stop
ser rator robo detects The
requ g the
may ing requ pute ests
s that cally ice. r netw ests
usin com e requ a brow inist term mati s of Servwill let pute e requ
es you or send your thos are, adm com thos
nced auto Term
etim use, from tly after ices. s softw your gle the TCHA d your after ed
Som n to ing
shor serv ciou n, ask n more g adva n Goo of e CAP mate from shortly services. mat
know ests com re our by mali ectio Lear
usin r ing s auto r
expi to use are ars whe tion abov s auto
send compute
com expire use our send compute
requ k will sent ork connonsible. if you appe be in violang the ests k will to
bloc continue been netw resp TCHA page ar to e, solvi t that rent requ t that rent
have be CAP scrip diffe cts The bloc continue scrip diffe
you e your may the kly.T
his appe ntim
h or a a y dete ice. you or a a
c may shar ess mea -in, icallts are
solve quic whic plug for help Servif let -in,
plug for help ts are
traffi you IP addr
This ests. If d to very ork . In the matrobos of TCHA A will robo detects The
e ser rator auto ser rator
requ g the
sam be
aske ests r netw stop
ests a brow inist
thatTerm
gle s thethe CAP his TCH page
CAP appear a brow inist s that ically ice.
usin may ing requ pute
com e requ are, adm Goo term
n nced of
solve
ekly.T h are, adm term mat s of Servwill let
tion abov
es you or send your thos s softwask your whe
arsg advaviola d the quic whic
to
In the your e
s .softw
nced auto Term
gle TCH
A
from tly after ices. maliciou n, n more aske ests verynetwork stop n, ask n mor g advan Goo of the e CAP
be solving
etim use, usinbe in ciou d
Som n to ing by ectio Lear appe
arear tomay e, requ puterby mali ests ectio Lear mate usin ed
know ests com re
shor serv
sent ork connonsible. This page r are ars wheviolation abov mat
our if you es you
ntim ing requ
sente ork conn
auto
sble. the
expi to use been
netw be resp h appe mea send your comthos onsi compute A if you appe be in ing s auto r
requ k will TCHA etim
CAP whic the or been ices. netw be respsend
t that rent CAPTCH page ar
to e, solv send compute
bloc continuemay have e your may the kly.
Som . In
n to use,ing fromhave tly after
your
serv This t that rent
you traffic you sharaddress stop e scrip
may diffe h appemea ntim
solve quic know com c may re shor shar our or a a
ess e the kly. scrip diffe
This ests. If e IP d to very are ests traffi
expiIf you to useIP addr-in, help to solv quic whic
ork . In the or a a
sam aske ests robots cts requThis k willests. e plug for d very -in, ts are
requ g the be inue ser
rator be aske ests r netw stop plug for help robo detects The
may ing requs that dete The bloc requ contthe sam ser rator
usin you g a brow inist
may ing requ pute
ests
s that ically ice.
es you or send termmatically ice. will let usin are, adm
you send your com e requ a brow inist
etim use, ncedauto Serv softw your es thos are, adm term mat s of Servwill let
Som n to g adva gle s of TCHA s ask etim or nced auto Term A
Term e CAP maliciou n, Som n moreto use, from tly after ices. s softw your e gle the TCH ed
knoware usin n Gooof the ectio Lear n ing ciou n, ask n mor g advan Goo of e CAP mat
by
you ars whe tion the abovsent ork connonsible. know ests
com re shor our serv usin r
expi to use by mali ectio Lear are ars whe violation abov s auto
appe in violasolving been netw be resp requ k will sent ork connonsible. you the send compute
A if appe be in ing
t that rent
to be ntime, may have e your may bloc continue been netw resp TCH page ar to e, solv
mea traffic you sharaddress have e your may be CAP his appe ntim scrip diffe
you
c may shar e the kly.T h or a a
This ests. If e IP ess mea -in, ts are if
sam traffi you IP addr solv
d to very
quic whic
ork . In the plug for help robo TCHA
requ g the This ests. If e netw stop ser rator
usin requ the
sam aske
be requests r ests a brow inist s that CAP his page ar
the
g may ing compute are, adm term e kly.T appe
usin e requ nced to solv quic which the
es you or send your thos s softwask your e
g adva d very ork . In
etim use, from tly after ices. maliciou n, n mor usin be aske ests r netw stop ed
Som n to ing serv by ectio Lear are requ ests mat
know ests com re
shor
our sent ork connonsible. you you may ing computee requ s auto r
expi to use been A if es
requ k will netw be resp TCH etim or send your thos send compute
bloc continuemay have e your may CAP Som to use, from tly after ices. t that rent
e the kly. n ing serv scrip diffe
you traffic you sharaddress solv quic know com re shor our or a a
This ests. If e IP d to very are ests expi to use -in, help
sam aske ests robots cts requ k will inue plug for
requ g the be ser rator
usin may ing requs that y dete The bloc you
cont brow
a inist
es you or send termmaticall ice. will let are, adm
etim use, nced of Serv A s softwask your e
Som n to g adva gle auto s TCH n mor
Term e CAP maliciou n,
knoware usin n Gooof the by ectio Lear
you ars whe tion the abovsent ork connonsible.
appe in violasolving been netw be resp
to be ntime, may have e your may
mea traffic you sharaddress
This ests. If e IP
sam
requ g the
usin
2 Care dintre pronumele recunoscute indic:

a) persoana care vorbete; c) obiectul sau persoana despre
b) asculttorul; care se vorbete?
IMPORTANT
Pronumele este partea de vorbire care ine locul unui substantiv.
Pronumele personal indic persoanele care iau parte la actul comunicrii, precum i participanii indireci,
despre care se vorbete sau care sunt martori.
Pronumele personal are forme pentru:
persoana I indic vorbitorul eu, noi;
trei persoane: persoana a II-a indic asculttorul tu, voi;
persoana a III-a indic persoana despre care se vorbete el, ea, ei, ele.
singular el, ea;
dou numere:
plural ei, ele.
masculin el, ei;
gen numai la persoana a III-a:
feminin ea, ele.
33Alte forme ale pronumelui personal:
singular plural
Persoana I (pe) mine, mie m, m-, mi, mi- (pe) noi, nou ne-, ni
Persoana a II-a (pe) tine, ie te, i, i- (pe) voi, vou v, v-, vi
Persoana a III-a, masculin (pe) el, lui l, l-, i, i- (pe) ei, lor i, i-, le-, li
Persoana a III-a, feminin (pe) ea, ei o, i, i- (pe) ele, lor le-, li
33 Dnsul, dnsa, dnii, dnsele sunt pronume personale: Scorpia ospt pe Ft-Frumos i mai i dect
Gheonoaia, iar el i dete dnsei napoi capul ce i-l luase cu sgeata. (Petre Ispirescu, Tineree fr btrne-
e i via fr de moarte). n romna actual, aceste forme sunt simite ca pronume de politee atenuat.
33 Cnd arat cine face aciunea, pronumele personal are funcia sintactic de subiect: Eu am pregtit replicile.
33Cnd determin un substantiv, pronumele personal are funcia sintactic de atribut: Prerea lor conteaz.
147

5
EXERSEAZ!
3 nlocuiete substantivele subliniate cu pronumele personale corespunztoare:
Prietena locuiete la munte. Copilului i place s schieze.
Fetele sunt ncntate de peisaj. Elevii au ctigat concursul.
n cabana pdurarului sunt multe trofee. Ideile Mariei sunt minunate.
Am pregtit un ceai cald pentru mama. Scrisorile de la Dana m emoioneaz.
Fetelor le place s picteze. Le-am dat lui Mihai i lui George cte un pix.
Biatul e alpinist.
4 Identific, n enunurile scrise de tine la exerciiul anterior, un pronume personal cu funcia sintactic de
subiect i un pronume personal cu funcia sintactic de atribut.
5 Rescrie doar pronumele personale din urmtoarea list de cuvinte: cas, el, cercettor, noi, nva, mie,
verb, lor, frumos, vou, bine, i-am spus, calendar, le-am vorbit, acas, caut-l, perdea, anotimp, ei.
6 Alctuiete enunuri cu ortogramele:
ia, i-a; mai, m-ai; neam, ne-am;
la, l-a; va, v-a; nea, ne-a.
ai, a-i; iau, i-au;
7 Scrie cte un enun, n care cuvntul lui s fie:

a) pronume personal; b) articol hotrt.
8 Recunoate valorile lui l, o i i din coloana a doua, n enunurile date n prima coloan:
L-am ntlnit la magazin.
Biatul este inteligent. articol nehotrt
O vede mai des acum. articol hotrt
Mi-am cumprat o ngheat. verb predicativ
Nu-i acas. pronume personal
Du-i la plimbare.
9 Scrie n caiet varianta corect:

-l/l caut de dou zile.
Ascultndu-l/Ascultndul, mi s-a fcut mil de el.
Ma-i/M-ai iertat pentru c nu am venit?
Te-a/Tea dus la meci?
D-i-l-e/D-i-le, sunt ale lui!
148
Galeria Eroilor
5
Pronumele personal de politee

DESCOPER!
1 Precizeaz n ce situaii de comunicare se folosesc urmtoarele formulri :
FORMULAREA SITUAIA DE COMUNICARE
Excelena Sa ne-a fcut onoara de a participa la inau- cu un prieten
gurarea bibliotecii. cu un coleg
Altea Voastr, suntei ateptat la focul de artificii! cu un membru al familiei
Matale m-ai ajutat de mic. cu o persoan de vrst mai mic
Dumneavoastr dorii ceai? cu o persoan de aceeai vrst
Scuzai-m, nu tiu unde se afl blocul pe care l cutai cu un necunoscut
dumneavoastr.
cu o persoan mai n vrst
Preafericirea Sa a oficiat slujba duminical de la Patri-
cu un cadru didactic
arhie.
cu un superior n relaiile de serviciu
Domnule profesor, aceasta e cartea dumneavoastr?
cu regina Marii Britanii
Ia loc aici, te rog!
cu ambasadorul Franei la Bucureti
Iat situaiile cerute de dumneavoastr.
cu patriarhul Bisericii Ortodoxe
Te invit la ziua mea.
i-ai scris tema la enlez?
Biea, ai grij i tu pe unde calci!
IMPORTANT
Pronumele personal de politee exprim respectul fa de o persoan.
Pronumele personal de politee are forme numai pentru persoana a II-a i a III-a:
singular plural
Persoana a II-a dumneata (d-ta), dumitale (d-tale) dumneavoastr (dv., dvs., d-voastr)
Persoana a III-a, masculin dumnealui (d-lui) dumnealor (d-lor)
Persoana a III-a, feminin dumneaei (d-ei) dumnealor (d-lor)
Observ c la formele prescurtate se pune punct doar dac nu e scris partea final a cuvntului.
n limbajul familiar, se folosesc urmtoarele pronume personale de politee: mata, matale, mtlic,
mtlu, mtlic, tlic.
n limbajul oficial, fa de persoanele importante, se folosesc formule reverenioase, care exprim cel
mai nalt grad de respect: Domnia Ta, Altea Sa, Preafericirea Sa, Sanctitatea Sa, Excelena Voastr,
nlimea Voastr etc.
Cnd arat cine face aciunea, pronumele personal de politee are funcia sintactic de subiect: Dumnea-
voastr ai pregtit ntrebrile pentru concurs?
Cnd determin un substantiv, pronumele personal de politee are funcia sintactic de atribut: Prerea
dumnealor conteaz.
149

5
EXERSEAZ!
2 Scrie prescurtarea potrivit fiecruia dintre pronumele personale de politee de mai jos :
dumneaei dumneavoastr dumneata dumnealor dumnealui
d-voastr d-lui d-ta dv.
d-lor d-ei
3 Scrie, n caiet, formula reverenioas potrivit pentru fiecare persoan:

rege Sanctitatea Sa
ambasador Preafericirea Sa
patriarh al Bisericii Ortodoxe Excelena Sa
pap Maiestatea Sa
4 nlocuiete cuvintele subliniate n enunurile de mai jos cu pronumele personale de politee potrivite:
Tu unde ai fost duminic?
Pe ele le-am ntlnit la concurs.
Vou v-au trimis premiile?
Mergei i voi disear la spectacol?
5 Scrie enunurile pe care le consideri corecte:

Pronumele personal de politee din propoziia Pe dumneaei ai ntrebat-o? este la persoana a III-a,
numrul singular, genul feminin.
Pronumele personal de politee din propoziia Dumnealui mi-a confirmat prezena. are funcia sin-
tactic de subiect.
Dnsa e pronume personal de politee doar atunci cnd arat respectul fa de o persoan.
Pronumele personal de politee are forme pentru persoana I.
n propoziia Dumneata ai vorbit cu dumnealui? exist un pronume personal de politee.
6 Precizeaz funcia sintactic a pronumelor personale de politee din urmtoarele enunuri:

Bunicule, matale ai fost vreodat la film?
Povetile dumnealor m fascineaz.
Dumneaei a plecat mai devreme.
Mesajul de la dumnealor nu a ajuns la timp.
150
Galeria Eroilor
5
Text i imagine afiul

Privete cu atenie afiele de mai jos i rezolv cerinele urmtoare:
1 2
mpreun ajutm Romnia
s prind rdcini. i tu poi fi
Supereroina
sau
Supereroul
Fii voluntar comunitii!
alturi de noi! nscrie-te pe www.elevivoluntari.ro
Voluntarii sunt
inima comunitii.
Fii voluntar!
nscrie-te pe nscrie-te pe
www.elevivoluntari.ro www.elevivoluntari.ro
1 Caut n dicionar i noteaz, n cte un enun, explicaia cuvintelor voluntar, voluntariat i comunitate.
2 Identific oral n mesajul fiecrui afi, cte un cuvnt-cheie.
3 Completeaz enunurile urmtoare pe caiet, cu varianta/variantele pe care le consideri potrivite.
a) n afiul 1, palmele deschise i inimile din coroana copacului exprim faptul c...
un voluntar trebuie s depun efort, dar s pun i suflet n ceea ce face;
este nevoie de ct mai muli oameni, pentru a duce un proiect la bun sfrit;
Unde-s muli, puterea crete.;
munca fcut cu drag are ntotdeauna rezultate bune.
b) Trunchiul arborelui din primul afi este asemenea unei mini deoarece:
astfel, imaginea impresioneaz mai mult;
orice echip are nevoie de un coordonator;
fiecare membru al unei comuniti este responsabil pentru cei de lng el;
comunitatea se bazeaz pe fiecare dintre noi.
c) Din enunul mpreun ajutm Romnia s prind rdcini publicul poate nelege c...
oricine poate planta un copac;
o ar cu oameni unii, buni i harnici este una puternic;
pdurile se mpuineaz i trebuie ocrotite;
valorile romneti se pot pstra numai cu ajutorul cetenilor;
151
voluntarii vor planta ct mai muli arbori, pentru a rempduri Romnia.

5
d) Imaginea copiilor din al doilea afi sugereaz faptul c...
nu este greu s devii erou pentru cei din jur;
i fetele, i bieii sunt la fel de puternici i pot ajuta la fel de mult;
faptele bune i dau aripi te fac s ai ncredere n tine i s te bucuri c ai fost de folos.
e) Din enunul i tu poi fi Supereroina sau Supereroul comunitii publicul poate nelege c...
orice copil i poate ajuta pe cei din jur;
gesturile mici sunt uneori mai importante dect faptele mari;
aa cum, n desene animate, supereroii salveaz omenirea, aa i voluntarii pot salva lumea n care
triesc.
f) n afiul 3 imaginea i textul exprim ideea c...
o ar, un sat sau un ora nu ar putea exista fr oamenii care i dau via;
pentru ca lumea n care trim s fie frumoas i armonioas, este nevoie de ajutorul i de dragostea
fiecruia dintre noi;
voluntarii au inim mare i de aceea se ofer s-i ajute pe cei din jur.
4 Noteaz cte un enun pentru fiecare dintre cele trei afie, n care s numeti un cuvnt-cheie din mesaj.
5 Lucrai n pereche! Gsii dou elemente comune ntre textul i imaginea din fiecare afi i notai-le n caiet,
folosind culori diferite.
6 Citete textul de mai jos. Care dintre afiele din pagina anterioar i se pare potrivit pentru a-l ilustra? Scrie
dou motive care justific alegerea fcut.
n vacana de primvar, o echip de 20 de voluntari din clasa a V-a B a amenajat un spaiu de
relaxare, din butuci de lemn, n curtea colii gimanziale din comuna Mndra, unde cei mici pot s se
odihneasc n pauzele dintre orele de curs. Elevii au tiat butucii, i-au crat la locul stabilit, au spat
gropi pentru fixare i... locul de relaxare ECO a fost gata.
IMPORTANT
Afiul invit publicul s asiste la un eveniment, s participe la o activitate, s viziteze un anumit loc. Acesta
asociaz textul cu imaginea, pentru a oferi informaii de interes general despre produs sau eveniment.

7 Lucrai n echip!
V vei organiza n grupe de cte ase elevi.
Propunei o activitate de voluntariat potrivit vrstei voastre, prin care s ajutai comunitatea n care
trii, de exemplu: s-i sprijinii pe cei care au nevoie de ajutor, s facei localitatea voastr mai fru-
moas, s ajutai la amenajarea unor spaii necesare locuitorilor.
Prezentai, n scris, etapele acestei activiti.
Realizai un afi reprezentativ. Nu uitai s folosii cuvinte-cheie, care s ajute la transmiterea mesajului!
Prezentai colegilor rezultatul
muncii voastre. Alegei cel mai
bun proiect i punei-l n practi-
VO L UN T A R I
c n vacana de var.
152
Galeria Eroilor
5
Adjectivul
DESCOPER!
1 Scrie cte o nsuire a participanilor la concursul de alergare ilustrat mai jos.
2 Compar-i pe cei trei, n funcie de nlime i rapiditate.
IMPORTANT
Adjectivul este partea de vorbire flexibil care exprim nsuirea unui obiect. Adjectivul se acord n
gen i numr cu substantivul pe care l determin i are funcia sintactic de atribut.
Gradele de comparaie sunt formele pe care le ia adjectivul pentru a arta n ce msur un obiect are
o nsuire n raport cu alte obiecte sau cu alte momente ale existenei aceluiai obiect.
Gradele de comparaie sunt:
Pozitiv: nalt;
Comparativ de superioritate: mai nalt;
Comparativ de egalitate: la fel de nalt, tot aa de nalt, tot att de nalt;
Comparativ de inferioritate: mai puin nalt;
Superlativ relativ de superioritate: cel mai nalt;
Superlativ relativ de inferioritate: cel mai puin nalt;
Superlativ absolut: foarte nalt.
Sensul unor adjective accept gradul superlativ absolut de inferioritate: foarte puin cunoscut,
foarte puin agreat.
Alte mijloace de redare a superlativului absolut:
Repetarea adjectivului: nalt, nalt;
Folosirea unor structuri de tipul: extraordinar de (nalt), grozav de, nemaipomenit de, excesiv de,
att de, aa de, din cale-afar de, peste msur de etc.
Prelungirea unei vocale: naaalt;
Prelungirea unei consoane: galllben.
Exist adjective care nu au grade de comparaie deoarece nsuirea lor nu poate fi modificat, sensul
acestora nu permite comparaia sau sunt la origine superlative ori comparative.
Exemple: complet, arhicunoscut, principal, electric, inferior, superior, maxim, enorm, grozav, teribil, minim.
EXERSEAZ!
3 Identific, din urmtoarele exemple, genul i numrul adjectivelor i al substantivelor pe care acestea le
determin:
Dragi copii, nvai ct putei de bine!
153
Dragi colege, v mulumesc pentru c m ajutai!

5
4 Realizeaz acordul adjectivelor cu substantivele determinate:
i dau unei eleve (frumos) i (detept) o carte. Le-a dat copiilor creioane (colorat).
(Silitor) fete le-am adus cte un album. (Eficient) asistente i s-a mrit sala-
Prinii (mndru) se laud cu rezultatele (bun) de la coal. riul abia acum, dei lucreaz de mult
(Auriu) petiori sunt prini de pescarii (rbdtor). timp n (vechi) spital.
Cartea (interesant) a fost citit de (nerbdtor) copii.
5 Menioneaz funcia sintactic a adjectivelor din enunurile de la exerciiul anterior.
6 Alctuiete enunuri n care adjectivul interesant s fie folosit la toate gradele de comparaie.
7 Indic gradul de comparaie al adjectivelor evideniate n enunurile de mai jos:
a) Ana este o fat frumoas.
b) Nu a scris cea mai frumoas compunere din clas.
c) Vitrina aceea era frumoas, frumoas.
d) Cartea aceasta e mai frumoas dect cea pe care am citit-o sptmna trecut.
e) Gestul su e cel mai puin elegant.
f) Buchetul tu e foarte frumos.
g) El este cel mai puin interesat de studierea limbii chineze.
8 Corecteaz greelile din enunurile urmtoare:

a) Ion a obinut punctajul cel mai maxim.
b) E un lucru foarte arhicunoscut.
c) A depus efortul cel mai minim.
d) Meciul a fost mai puin interesant i captivant dect s-au ateptat spectatorii.
9 Transcrie n caiet forma corect a urmtoarelor adjective:
continuu/continu; obligator/obligatoriu;
npraznic/nprasnic; dezumflat/desumflat.
10 Scrie formele de plural pentru adjectivele: viteaz, treaz, fix, complex, englez, japonez.
11 Alege forma corect a adjectivelor din enunurile urmtoare:
i admir pe dragii/dragi mei colegi. Grijuliii/grijulii prini fac sacrificii
I-am adus dragei/dragii mele bunicue o floare. pentru copiii lor.
i dau micii/micei mele surori bomboan/bomboane. Grijulile/grijuliile mmici cumpr
Succesul marii/marei noastre sportive a fost rsuntor. zilnic fructe i legume.
Proprii/Propriii copii au ajutat-o.
12 Precizeaz gradele de comparaie ale adjectivelor din textul dat :

Pe culmea cea mai nalt a munilor Carpai se ntinde o ar mndr
i binecuvntat ntre toate rile semnate de Domnul pe pmnt.
(Nicolae Blcescu, Romnii supt Mihai Voievod Viteazul)
13 Adaug cte un adjectiv fiecrui substantiv din enunurile de mai jos:

Norii vor aduce ploaia. mi plac florile. Razele lumineaz pmntul.
154
Galeria Eroilor
5
Articolul demonstrativ
DESCOPER!
1 Precizeaz ce pri de vorbire leag cuvntul subliniat n enunul de mai jos:
Pentru serbare aleg rochia cea roie, nu rochia albastr.
2 Identific gradul de comparaie n componena cruia intr cuvntul cea n enunul dat:
Aceasta e cea mai frumoas.
IMPORTANT
Articolul demonstrativ leag un adjectiv de substantivul pe care l determin.
Exemplu: Omul cel nelept e respectat de toat lumea. Copilului celui harnic i se dau note mari.
Articolul demonstrativ este folosit n structura adjectivului la gradele de comparaie superlativ relativ
de superioritate i superlativ relativ de inferioritate:
Exemple: Rochia aceasta este cea mai frumoas. El este cel mai puin mulumit.
Formele articolului demonstrativ sunt:
singular cel, celui cea, celei cel, celui
plural cei, celor cele, celor cele, celor
EXERSEAZ!
3 Identific articolele demonstrative din textul urmtor:
Acolo-n ochi de pdure,
Lng balta cea senin
i sub trestia cea lin
Vom edea n foi de mure.
(Mihai Eminescu, Floare albastr)
4 Scrie genul, numrul i funcia sintactic a

adjectivelor pe care le nsoesc articolele de-
monstrative identificate la exerciiul anterior.
5 Completeaz, pe caiet, enunurile cu articolele demonstrative potrivite:
mi place coperta caietului .... mare, nu a caietului .... mic.
Prinii le dau recompense copiilor .... cumini, nu copiilor . obraznici.
Fetelor . silitoare li s-au dat premii.
Elevei .... harnice i-am adus n dar o carte.
6 Construiete enunuri cu ortogramele:

cel/ce-l; cea/ce-a; cei/ce-i.
155

5
I Precizeaz genul, numrul i funcia sintactic a adjectivelor din enunurile:

Clopotul btrn bate n turla bisericii vechi.
Fata cea rea i invidioas a babei din poveste a fost pedepsit.
2 Transcrie textul completnd spaiile punctate cu formele corespunztoare ale articolului demonstrativ:
n vrful muntelui .... nalt se zrete o caban cochet.
Doar aventurierii ajung pn la piscurile .... ascuite. Nen-
fricarea alpinitilor .... curajoi m nfioar.
3 Selecteaz adjectivele fr grad de comparaie din urmtoarea serie: principal, palid, bolnav, suprem,
3 inferior, fericit, superior, uor, complet, electronic, terestru, mic, complet.
4 Alctuiete enunuri cu formele urmtoarelor adjective la gradul comparativ (de superioritate, de egali-
tate, de inferioritate): vesel, tnr, prietenos.
5 Alctuiete enunuri cu formele urmtoarelor adjective la gradul superlativ relativ (de superioritate, de
inferioritate) i superlativ absolut: suprat, fericit.
6 Transcrie doar enunurile pe care le consideri corecte:
Adjectivele inferior, minim, continuu nu au grade de comparaie.
Adjectivul din structura un vnt foarte rece este la gradul superlativ absolut.
Cuvintele subliniate din propoziia: Am scris cu verde i cu rou. sunt adjective.
Adjectivul are funcia sintactic de atribut.
Adjectivul este o parte de propoziie.
Articolul demonstrativ leag un adjectiv de substantivul pe care l determin.
7 Corecteaz enunurile greite de la exerciiul anterior.

8 Indic, prin rescriere, formele corecte ale adjectivelor de mai jos:
ambigu/ambiguu; bleumarin/bleumaren; mprtesc/nprtesc.
9 Alege varianta corect:

n propoziia Ciobnaul moldovean cnta dintr-un fluier fermecat. exist...
a) un adjectiv. b) dou adjective. c) trei adjective.
n versurile Din umbra falnicelor boli/ Ea pasul i-l ndreapt, adjectivul falnicelor are funcia sintactic de...
a) atribut. b) subiect. c) predicat.
Seria care conine numai adjective fr grade de comparaie este...
a) adnc, verzui, titanic. b) selenar, terestru, acvatic. c) optim, cavaleresc, scund.
Sunt corect scrise toate cuvintele din seria...
a) compleci, fici, ortodoci. b) complexi, fixi, ortodoxi. c) compleci, fixi, ortodoci.
10 Rescrie enunurile completnd spaiile punctate cu formele potrivite ale adjectivelor din parantez:
Miresmele . (mbietor) ale cozonacilor proaspt . (copt) mi aduceau aminte de copilria mea (fericit).
Bluza . (roz) se asorteaz cu pantalonii .... (negru).
Norii .... (plumburiu) se adunau peste sat.
156
Holdele .... (auriu) se ntindeau pn n zare.
Galeria Eroilor
5
DESCOPER!
I Privete cu atenie fotografia de mai jos i noteaz pe caiet varianta de rspuns pe care o consideri corect.
a) n imagine este redat: c) n interiorul cabinei:
un avion de jucrie se afl un om
un aparat de zbor din trecut se afl doi oameni
un avion modern nu se afl nimeni
un aparat fantastic, d) Aparatul zboar peste:
dintr-o poveste un cmp pustiu
b) Despre fotografie cred c: un ora
este realizat pe trm romnesc un cmp la marginea c-
este fcut ntr-o alt ar ruia se observ un sat
II n imaginea de mai sus este unul dintre avioanele proiectate de Aurel Vlaicu (1882-1913), inventator
i pionier al aviaiei romne. Pentru a afla mai multe despre acest erou al aeronauticii, citete urmtorul
text i rezolv cerinele.
ntr-o zi timid de primvar, Aurel, fiul lui Dumitru Vlaicu i al Anei din
comuna Binini, de lng Ortie, judeul Hunedoara, ajunsese la Munchen,
urmnd s se nscrie la prestigioasa Universitate Politehnic. A fost nceputul
visului unui genial tnr romn care a scris istorie n tiina aeronauticii. Din
nefericire, insuficient cunoscut pentru generaiile de astzi, Aurel Vlaicu nu a
pregetat s sacrifice propria tineree i via pentru dreptul de a-i transforma
visul n realitate! [...]
Muncit de gnduri i dorine nbuite, Aurel Vlaicu revine n ar n anul
1908. Un an mai trziu i termin de construit primul planor ajutat de Ion, fra-
tele su, planor cu care efectueaz cteva zboruri n satul natal Binini.
La ndemnurile prietenului su de coal, poetul Octavian Goga, se ndreapt spre Bucureti, unde,
n faa unui public format din personalitile vremii, n frunte cu Spiru Haret, face cteva demonstraii cu
prototipul avionului su.
Sprijinit de Casa Regal i de Armata Romn, ambiiosul inventator i pionier al aviaiei romneti i
mondiale face, la atelierele de la Arsenalul Armatei Vlaicu I, primul avion construit pe teritoriul romnesc.
Cu acest avion, Aurel Vlaicu va decola prima oar pe data de 17 iunie 1910, deasupra Cmpului Co-
troceni. [...]
Un an mai trziu, inginerul Vlaicu i construiete un al doilea avion, celebrul Vlaicu II, cu care zboa-
r n mai multe orae din regat, n cadrul unor turnee n care i face cunoscute inveniile.
Succesele sale nu se opresc aici, Aurel Vlaicu participnd la rzboi pe timpul campaniei din Bulgaria,
unde a ndeplinit misiuni de observaie aerian.
n anul 1913, compania englez Marconi comand lui Aurel Vlaicu proiectarea i construirea unui
avion metalic cu dou locuri. Inginerul romn purcede la fapte i n doar cteva luni termin avionul, pe
care l denumete Vlaicu III. Geniul romnesc a mai druit astfel o invenie preioas omenirii Vlaicu III
a fost primul avion funcional din lume construit integral din metal!
157
(Nicu Prlog, Aurel Vlaicu Icar deasupra Carpailor, fragmente, www.descopera.ro)
5
1 Lucrai n pereche! F schimb de caiete cu un coleg i corectai rspunsurile date la exerciiul I, folosind
informaiile aflate.
2 Completeaz enunurile urmtoare cu date din text:
Prinii lui Aurel Vlaicu se numeau . i locuiau n comuna .... din judeul .... .
Tnrul a plecat la .... pentru a se nscrie la Universitatea Politehnic.
Aurel Vlaicu revine n ar n anul .... i termin primul planor n anul .... .
Primul avion construit pe teritoriul romnesc i proiectat de Aurel Vlaicu a fost denumit ....
Cu acest avion, Aurel Vlaicu va decola prima oar pe data de .... .
Primul avion funcional din lume fcut integral din metal s-a numit .... i a fost construit de A. Vlaicu n .... .
3 Rspunde la urmtoarele ntrebri despre participanii la aciune:

a) Cine se afl n centrul evenimentelor prezentate? d) Ce personalitate a vremii se afl n
b) Cine l ajut pe inventator s construiasc primul su planor? public la demonstraiile fcute de
c) Cine l ndeamn pe Aurel Vlaicu s vin la Bucureti? tnr cu prototipul avionului su?
4 Folosete dicionarul de la sfritul manualului pentru a afla cine a fost Icar i explic, n scris, n ce const
asemnarea cu Aurel Vlaicu, sugerat n titlul fragmentului.
IMPORTANT
n textele care ofer informaii exacte, adevrate, participanii la aciune sunt persoane reale. De mul-
te ori, acestea sunt personaliti din diverse domenii: tiin, art, sport etc.
EXERSEAZ!
5 Lucrai n pereche!
Avnd n vedere ceea ce ai aflat despre Aurel Vlaicu, noteaz trei variante de titlu, potrivite pentru
fotografia de la exerciiul I.
Schimb caietul cu colegul de banc i alege dintre cele trei variante propuse de el pe aceea pe care o
consideri potrivit. Motiveaz-i n scris alegerea.
6 Caut informaii despre personalitile
din imaginile urmtoare, utiliznd surse
diverse: manuale, internet, reviste, adul-
ii din jur. Folosind drept indicii cuvinte-
le-cheie de sub imagini, descoper nu-
mele, perioada n care au trit, domeniul
n care s-au remarcat i motivul pentru
care au rmas n memoria romnilor. Unirea de la 10 absolut la Romanul Coloana
1600 Olimpiada de adolescentului Infinitului
la Montreal miop
7 Lucrai n echip!
Grupai-v cte trei. Documentai-v i alegei o personalitate despre care v-ar plcea s aflai mai multe
informaii. Folosii surse diferite: manuale de la alte discipline, enciclopedii, internet, adulii din jur etc.
Sub ndrumarea profesorului de limba romn, alegei doar informaiile sigure, pe care le considerai
importante i aezai-le n ordinea n care s-au ntmplat evenimentele, folosind ca model textul Aurel
Vlaicu Icar deasupra Carpailor.
Adugai o fotografie sau un desen cu personalitatea aleas. Gsii un titlu potrivit pentru lucrare.
158 Prezentai-le colegilor rezultatul cercetrii voastre.
Galeria Eroilor
5
DESCOPER!
I Completeaz nceputul urmtorului chestionar pentru ora de consiliere i orientare:
a) Cum te numeti? e) Care este adresa ta?
b) Ci ani ai? f) La ce coal nvei?
c) Pe ce dat eti nscut? g) n ce clas eti?
d) Ci frai sau cte surori ai? h) n ce banc stai?
2 Ce exprim numerele din rspunsurile tale?
3 Scrie pe un carton colorat dou situaii din viaa de zi cu zi n care foloseti numere.
IMPORTANT
Numeralul este partea de vorbire care exprim un numr sau arat ordinea obiectelor prin numrare.
Numeralul cardinal exprim un numr.
Numeralele cardinale sunt:
33Simple: de la unu la zece, sut, mie, milion, miliard;
33Compuse:
a) de la unsprezece la nousprezece, formate din numeral + prepoziia spre + numeralul zece;
b) de la douzeci la nouzeci i nou, formate din numeral + zeci + i + numeral;
c) de la o sut n sus, formate din numeral care exprim sute sau mii + numeral simplu sau compus.
33Numeralele unu i doi i cele compuse cu acestea i modific forma n funcie de gen: un domnitor, o
domni, doi domnitori, dou domnie, doisprezece ani, dousprezece minute.
33Numeralul cardinal are valoare substantival cnd ine locul unui substantiv: Trei au venit.
33Numeralele cardinale de la unu la nousprezece, nsoite de substantive, au valoare adjectival: Trei
copii au venit.
33Cnd arat cine face aciunea, numeralul cardinal are funcia sintactic de subiect: Cinci au venit mai
devreme. Douzeci i trei de elevi din clasa noastr au participat la concursuri.
33Cnd determin un substantiv, numeralul cardinal are funcia sintactic de atribut: Cinci colegi au
venit mai devreme.
33Numeralele de la 20 n sus sunt desprite de substantivele care le nsoesc de prepoziia de:
Am cumprat douzeci de creioane. mi trebuie o sut de lei.
33Numeralele de la 1 la 19 i cele compuse cu acestea se leag direct de substantiv: Pentru proiect,
avem nevoie de un capsator, de dou cartoane mari i de o sut nousprezece ace de birou.
33Pentru exprimarea orei, numeralul unu i compusele acestuia se folosesc la masculin, iar numeralul
dou i compusele acestuia se folosesc la feminin: Este ora unu/unsprezece/douzeci i unu. Am
ajuns la ora dou/dousprezece/douzeci i dou.
33Pentru exprimarea datei se folosesc numerale cardinale, n afar de prima zi a lunii. Pentru compusele
lui unu se folosete masculinul. Pentru doi i compusele lui doi se folosesc att femininul, ct i mas-
culinul: Astzi este douzeci i unu iunie. Concursul este pe douzeci i dou/douzeci i doi martie.
159

5
EXERSEAZ!
4 Scrie cu litere numerele: 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 18, 39, 110, 232, 927, 1 999, 3 420, 16 274, 335 678, 3 547 689.
5 Clasific numeralele de mai sus n simple i compuse.
6 Transcrie enunurile de mai jos n dou coloane, ca n tabelul dat:
Un copil mnnc un mr. Mai am o singur dorin.
O fat a deschis geamul. Am mncat o par i dou caise.
Am doar un caiet. Am rezolvat un exerciiu i zece probleme.
Nu am dect un stilou.
Enunuri care conin numerale Enunuri care conin articole nehotrte
7 Construiete patru enunuri n care cuvintele un i o s fie articole nehotrte i numerale.
8 Precizeaz valorile morfologice ale cuvntului o din enunul Am vzut-o ieri, dar o singur privire nu a
fost de ajuns ca s mi dau seama dac este o european sau o asiatic.
9 Menioneaz funciile sintactice ale numeralelor din urmtoarele enunuri:

Cine fuge dup doi iepuri nu prinde niciunul.
i cel mai frumos trandafir are cel puin doi spini.
Unde-s doi, puterea crete.
10 Selecteaz forma corect a numeralelor cardinale din enunurile urmtoare:

ncepem programul la ora doisprezece/dousprezece.
Am citit dou zeci i cinci/douzeci i cinci de pagini.
n clasa mea sunt patrusprezece/paisprezece fete i cincisprezece/cinsprezece biei.
Optisprezece/Optsprezece elevi merg n excursie.
Clasa noastr a donat douzeci i doi/douzeci i dou de jucrii copiilor de la grdini.
Pentru prjitur am nevoie de o sut douzeci i dou de grame/o sut douzeci i dou grame de zahr.
Cumprturile au costat o sut doi de lei/o sut doi lei.
Ziua ta este pe treizeci i unu/ treizeci i una iulie?
11 Creeaz o reet culinar, n care s foloseti zece numerale cardinale. nti enumeri ingredientele, apoi
descrii modul de preparare. Nu uita s precizezi timpul de lucru!
12 Scrie o list cu rechizitele necesare, n care s foloseti zece numerale cardinale.
160
Galeria Eroilor
5
DESCOPER!
I Un copac btrn le povestete nepoilor despre fiecare avion
vzut de-a lungul vieii sale. Privete cu atenie imaginea din
dreapta i rezolv urmtoarele cerine:
a) Ce exprim numeralele din imagine?
a II-
b) Din ce sunt formate numeralele al III-lea i a X-a? Povestea a
c) Precizeaz genul numeralelor al III-lea i a X-a. primului
d) Pune un substantiv pe lng numeralul a II-a. avion
e) nlocuiete numeralul al III-lea cu un adjectiv. al III-lea
f) Alctuiete un enun n care numeralul al III-lea s aib funcia avion
a
sintactic de subiect. a X-
te
g) Scrie cu litere numeralele redate prin cifre romane. poves
h) Scrie cu cifre romane numeralele din replicile nepoilor.
al V-lea
i) De ce nu poi scrie cu cifre romane cuvntul ultimul?
prima avion
Mi-a plcut poves-

A doua e mai Cnd a trecut pe
tea primului avion. aici ultimul avion?
palpitant.
IMPORTANT
Numeralul ordinal arat ordinea obiectelor prin numrare. Numeralele ordinale au forme diferite
dup gen.
Numeralul ordinal este format:
la genul masculin i neutru din cuvntul al + numeral cardinal + articolul hotrt -le + particula a;
la genul feminin din cuvntul a + numeral cardinal + articolul hotrt -a.
33n scrierea cu cifre romane, numrul este precedat de cuvntul a i este urmat de articolul hotrt, legat
prin cratim de acesta: al IV-lea, a V-a.
V5 X 10 XL 40 L 50 LX 60 XC 90
C 100 CD 400 D 500 DC 600 CM 900 M 1 000
33Primul, prima, ntiul i ntia sunt numerale ordinale, dar ultimul i ultima nu sunt numerale ordinale
pentru c nu exprim ideea de numr.
33Numeralul ordinal are valoare substantival: Al doilea e mai interesant.
33Numeralul ordinal are valoare adjectival cnd determin un substantiv i se acord n gen i numr cu
acesta: Acum suntem n clasa a cincea.
33Cnd arat cine face aciunea, numeralul ordinal are funcia sintactic de subiect: Al treilea este cu noi.
33 Cnd determin un substantiv, numeralul ordinal are funcia sintactic de atribut: Al treilea copil este cu noi. 161

5
EXERSEAZ!
2 Scrie cu cifre romane urmtoarele numerale ordinale:
a noua; a o suta; al o sutlea; al o mie cinci sute
al zecelea; al dou mii trei sutelea; a optzeci i opta; aptezeci i cinci-
a treizeci i una; al doilea; al dou miilea; lea.
al patruzeci i doilea; a zecea; al nouzeci i cincilea;
al o sutelea; al optulea; a dousprezecea;
3 Scrie cu cifre romane urmtoarele numerale ordinale:

a) A treia din rnd este prietena mea. e) Cnd doi se ceart, al treilea ctig.
b) Terra este a treia planet de la Soare. f) Al treizeci i unulea elev la catalog este Mihai.
c) n anul 1911, Aurel Vlaicu i proiecteaz al doilea avion. g) Ai ajuns la al treilea capitol?
d) Ea a ajuns a patra la sosire, dar nu ultima.
4 Precizeaz funcia sintactic a numeralelor ordinale din urmtoarele enunuri:
Primul mi-a plcut cel mai mult.
tii cine este primul aviator care a traversat Carpaii?
n clasa a opta vom da examen.
A opta din rnd a luat cea de-a doua carte.
5 Rescrie enunurile alegnd forma corect a numeralelor ordinale:

I-a dat a optsprezecea/a optisprezecea parte din tort.
I-au fcut o petrecere surpriz cu ocazia celei de-a aisprezecea/asesprezecea aniversri.
D-mi, te rog, a cincea/a cincia carte din raftul al zecilea/al zecelea.
Am mprtit bucuria celui de-al doilea/de-a doilea coleg.
Nu cred c ai numrat pn la al dou miilea/al dou mielea cuvnt din carte.
S-a nscut al dou sutlea/al dou sutelea pui de urs din rezervaie.
St n banca nti/ntia/prima.
Sora mea este n clasa a doisprezecea/a dousprezecea.
Lipsete a cincisprezecea/a cinsprezecea foaie din carte.
6 Imagineaz-i c eti crainic la un radio i c transmii n direct desfurarea unei demonstraii aviatice. Folo-
sind cel puin cinci numerale cardinale i ordinale, scrie un text de minimum 70 de cuvinte, n care s prezini
acest eveniment.
162
Galeria Eroilor
5
Scrie dup dictare fragmentul de pe CD, din textul nchide ochii i vei vedea Oraul, de Iordan Chimet.
1 Corecteaz, mpreun cu profesorul clasei i colegii, textul scris dup dictare.
2 Rspunde, n scris, cerinelor urmtoare:
a) Explic folosirea semnului ntrebrii din a doua propoziie.
b) Justific folosirea virgulei n structura: Bine ai venit atunci, glsui un altul []
c) Construiete un enun n care virgula s aib o alt utilizare. Pentru a-i reaminti, consult tabelul de la
pagina 30, din unitatea 2.
d) Explic folosirea primei cratime din text.
e) Scrie un sinonim pentru cuvntul defel din text. Alctuiete un enun cu de fel.
3 a) Unele dintre cele mai frumoase i mai cunoscute versuri despre eroismul unui domnitor romn se regsesc n
dialogul dintre Mircea cel Btrn i sultanul Baiazid, din poemul Scrisoarea III, de Mihai Eminescu.
b) Caut textul ntr-un volum de poezii ale acestui scriitor, citete dialogul indicat la punctul a) i memoreaz
10-15 versuri.
c) Scrie pe caiet, dup autodictare, versurile memorate.
d) Schimb caietul cu un coleg ca s verificai corectitudinea autodictrii.
4 Imagineaz-i c eti pe rm i valurile aduc spre tine un recipient cu biletul de mai jos. Citindu-l, identifici
abateri de la normele de ortografie i de punctuaie. Ai vrea s l ajui pe cel care a trimis mesajul, dar mai
nti ai nevoie s l rescrii ca s fii sigur c ai neles ce te roag. Transcrie-l n caietul tu corectnd erorile.
Snt naufragiat ntrun loc ce pare o insul. Nu tiu cum ai putia fii gsit i salvat dar am mare nevoie de
ajutor. Singur, Flmnd i nengrijit numi doresc altceva de ct s revin pintre oameni. Nu m abandona-i.
5 Rescrie urmtorul text, completnd cu semnele de punctuaie care lipsesc:

Ai ascultat deci sfatul meu Ai citit primul volum
Da Al doilea e gata
O nu Lucrez din greu la el i am nevoie de tine cititorule s m ajui s l termin
Autorule de ce m-ai ales pe mine pentru o asemenea misiune
Pentru c eti cititorul pasionat al crilor mele
6 Imagineaz-i c eti un cititor/o cititoare foarte activ/activ pe blogul autorului tu preferat. Acesta a rspuns
n limba romn, pe care o nva de foarte puin timp, la o postare de a ta.
a) Citete mesajul i transcrie-l n caiet, corectnd greelile
de gramatic (de acord). Pune semnele diacritice acolo
unde este cazul. Draga cititorule,
b) Tehnoredacteaz un rspuns, n limba romn, de 20-25 Ma bucur very mult ca ai citit cartile
de cuvinte, adugnd trei emoticoane, care s exprime mea. Cred ca esti un copil ok: tu petreci tim-
emoii diferite. Imprim pagina cu rspunsul i ataeaz-o pul in lumea de imaginatie. E o lucru care
n caiet. aduce satisfaction mare. Eu te felicitam si
c) Scrie unui prieten un SMS de 10-15 cuvinte despre mesajul doresc tie spor in tot activitatile care le faci!
primit de la autorul preferat. Respect regulile de scriere!
F o poz SMS-ului, printeaz-o i lipete-o n caiet. 163

5
tefan cel Mare n imagini

Lucrai n echip! Citii etapele proiectului, apoi realizai albumul tefan cel Mare n imagini, folosindu-v de
sugestiile date.
Ce vei face? Un album al domnitorului tefan cel Mare.

De ce vei face? Pentru a avea dovada c aparinei unui
neam de eroi.
Cum vei face?
33Consultai cartea de istorie sau alte surse de informare
nonliterare i cutai detalii despre viaa i domnia lui
tefan cel Mare. Selectai pe o pagin distinct infor-
maii despre: anii vieii sale, anii domniei, un fapt pen-
tru care e apreciat n istorie, alte informaii care v-au
atras atenia.
33Cutai o imagine reprezentativ pentru portretul domnitorului, facei o copie sau un desen pen-
tru copert.
33Citii fragmentele literare selectate pe urmtoarea pagin a manualului. Numii, ntr-un enun,
trsturile fizice ale domnitorului. Transcriei patru scurte citate i scrie, pentru fiecare dintre ele,
cte o trstur moral a lui tefan.
33Alegei trei opere literare din lista urmtoare: Imn lui tefan cel Mare, Dumbrava roie de Vasile
Alecsandri, Muma lui tefan cel Mare de Dimitrie Bolintineanu, legendele populare Daniil Sihas-
tru, Legenda Mnstirii Putna, Codrii Cosminului i Dumbrava roie, tefan cel Mare i Vrn-
cioaia. Citii-le i transcriei, din fiecare, fragmente de minimum 20 de cuvinte n care s se reg-
seasc o descriere a domnitorului i povestirea a dou fapte de lupt sau de domnie ale acestuia.
33Scriei o compunere, de minimum 80 de cuvinte, n care s-l prezentai pe domnitor. Avei n vedere:
menionarea a dou trsturi fizice i a patru trsturi morale desprinse din secvena de film
vzut n clas, din fragmentele selectate de voi i din citatele oferite de manual;
povestirea unei fapte pentru care domnitorul rmne n amintirea poporului;
precizarea unui motiv pentru care v mndrii c ara voastr a avut n trecutul ei un aa domnitor.
33Numerotai paginile.
33Realizai coperta: scriei titlul cu litere interesante; scriei numele autorilor.
33Legai toate paginile i coperile.
33Analizai albumul cu ajutorul grilei de autoevaluare de mai jos.
33Prezentai albumul colegilor. ntrebai-i ce le-a plcut, de ce le-a plcut i ce v recomand.

Pe copert sunt scrise titlul, autorul (autorii) i se afl portretul domnitorului.
Sunt prezentate datele domniei.
Fragmentele selectate respect cerinele.
Compunerea respect cele trei cerine.
164 Sunt respectate regulile gramaticale i de exprimare.
Galeria Eroilor
5
Pentru realizarea proiectului tematic, ai n vedere i urmtoarele fragmente literare:
1 Fost-au acest tefan Vod om nu mare de stat,
mnios i degrab vrstor de snge nevinovat; de
multe ori la ospee omora fr jude. Altfel, era om
ntreg la fire, nelene, i lucrul su l tia a-l acoperi i,
unde nu gndeai, acolo l aflai. La lucruri de rzboaie
era meter, unde era nevoie, nsui se vra, ca vzn-
du-l ai si s nu se ndeprteze i, din acest motiv, rare
erau rzboaiele n care nu biruia. i, cnd l biruiau al-
ii, nu pierdea ndejdea, cci, tiindu-se czut jos, se
ridica deasupra biruitorilor.
(adaptare dup Grigore Ureche, Letopiseul rii Moldovei)
2 Vod tefan, clcnd atunci n al patruzecilea an al vrstei, avea obrazul ars proaspt de vntul de
primvar. Se purta ras, cu mustaa uor crunit. Avea o puternic strngere a buzelor i o privire ver-
de tioas. Dei scund de statur, cei dinaintea sa, oprii la zece pai, preau c se uit la el de jos n sus.
Pe cnd suna nc axionul, vldica Iosif nainta, cdelnind ntre fcliile diaconilor, apoi, primind
sfnt Evanghelie de la cei care i-o purtau, o nfi Mriei Sale ca s-i srute icoanele de smal, aezate
n chip de cruce.
Vod fcu semnul cretinesc i srut Evanghelia, apoi ndemn printr-un semn mic, din ochi, pe
coconul su s svreasc acelai lucru. Poporul i dregtorii se aplecar adnc n faa slvitei fee a
mriei sale. Prea sfinitul srut mna cu pecetea de aur; Vod i mplini aceeai datorie ctr btrnul
stare. ndat medelnicerul sfntului lca pi nainte, nfind pnea i sarea. Domnul frnse o vi
a colacului. Abia o atinse de buze i se puse n micare cu pas viu. Prundul ncepu s sune de paii cai-
lor. Cum prea sfinitul Iosif umbla greu n odjdii, Vod se opri zmbind o clip, i porni iar mai domol,
alturi de clugr.
(Mihail Sadoveanu, Fraii Jderi)
3 TEFAN (se ridic din je): (...) Ostai, boieri, curteni, v-am adunat aci
s stai mrturie dup ce n-oi mai fi. Sunt patruzeci i apte de ani... muli i
puini... de cnd Moldova mi iei nainte cu mitropolit, episcopi, egumeni,
boierii rzi i rani, n Cmpul de la Direptate, i cum vru Moldova aa
vrusei i eu. C vru ea un domn drept, i n-am despuiat pe unii ca s mbo-
gesc pe alii... c vru ea un domn treaz, i-am vegheat ca s-i odihneasc
sufletul ei ostenit... c vru ea ca numele ei s-l tie i s-l cinsteasc (...)
Oh! pdure tnr!... Unde sunt moii votri? (...) Unde sunt prinii
votri? (...) Pmnt!... i pe oasele lor s-a aezat i st tot pmntul Moldo-
vei ca pe umerii unor uriai! (...)
inei minte cuvintele lui tefan, care v-a fost baci pn la adnci btr-
nee... c Moldova n-a fost a strmoilor mei, n-a fost a mea i nu e a voas-
tr, ci a urmailor votri i-a urmailor urmailor votri n veacul vecilor...
(Barbu tefnescu-Delavrancea, Apus de soare)
165
tefan explicativ
Textul cel Mare n imagini
Lectur
5
I. TEXTUL LITERAR

Ultimul premiu din aceast diminea, a zis domnul Tushman dup
ce copiii de pe scen s-au ntors la locurile lor, este Medalia Henry Ward
Beecher, care se acord elevului remarcabil sau exemplar n afara activi-
tii colare. De obicei, aceast medalie se ofer pentru voluntariat sau
pentru servicii deosebite aduse colii. [...]
A ridicat mna dreapt, ca i cum ar fi numrat pe degete.
Curaj. Buntate. Prietenie. Caracter. Acestea sunt calitile care ne
definesc ca fiine umane i ne mping, uneori, spre mreie. Iar Medalia
Henry Ward Beecher asta urmrete: recunoaterea mreiei. Dar cum
putem recunoate mreia? Cum o putem msura? Iari, nu exist m-
car instrumente pentru genul acesta de lucruri. Atunci, mcar cum putem
defini mreia? Ei bine, Beecher are un rspuns la aceast ntrebare. [...]
Cel mai mre a continuat el s citeasc n cele din urm, este acela care nsufleete cele mai multe
inimi prin puterea inimii lui. Fr s-o mai lungesc, anul acesta sunt foarte mndru s acord Medalia Henry
Ward Beecher elevului a crui for discret a nsufleit cele mai multe inimi. August Pullman, eti bun s vii
pe scen i s primeti acest premiu? [...]
Nu doar rndurile din fa, ci tot publicul s-a ridicat dintr-odat n picioare, chiuind, strignd, aplaudnd
nebunete. Erau ovaii n picioare. Pentru mine!
Am traversat scena spre domnul Tushman, care mi-a strns mna cu amndou minile i mi-a optit la
ureche: Bravo, Auggie!. Apoi mi-a aezat medalia de aur la gt, exact cum se face la Jocurile Olimpice, i
m-am ntors cu faa spre public. M simeam de parc m-a fi uitat la mine nsumi ntr-un film, aproape ca i
cum a fi fost altcineva.
(R. J. Palacio, Minunea fragment)
1 Numete oral personajele principale din fragmentul de mai sus.
2 Precizeaz dac sunt personaje reale sau fantastice. Explic oral alegerea fcut, n 20-30 de cuvinte.
3 Completeaz, pe caiet, enunurile de mai jos, cu informaii din text:
a) Premiul care se va nmna se numete .
b) Acesta se acord unui elev .... pentru ....
c) Calitile care definesc fiinele umane sunt ....
d) n viziunea lui Beecher poate fi considerat mre cel care ....
e) Domnul Tushman i optete lui August ....
4 Noteaz trstura lui August identificat n secvena: sunt foarte mndru s acord Medalia Henry Ward
Beecher elevului a crui for discret a nsufleit cele mai multe inimi.
5 Transcrie enunul care prezint felul n care l ovaioneaz publicul pe August.
6 Ce simte copilul atunci cnd primete premiul? Rspunde, n scris, incluznd n rspunsul tu unul sau mai
multe dintre urmtoarele substantivele: entuziasm, tristee, emoie, fericire, nedumerire.
7 Imagineaz-i c eti August, pe scen, la nmnarea premiului. Exprim ceea ce simi cu ajutorul cuvintelor,
166 al intonaiei, al intensitii vocale, al mimicii i al poziiei corpului.
Galeria Eroilor
5
8 Ce fapte crezi c ar putea face un simplu elev, nct s
u
merite un asemenea premiu? Deseneaz pe caiet, n ute n co
j
s a
leg
format mai mare, medaliile de mai jos i noteaz n fie-
care cte un exemplu, dup modelul dat.
9 a) Consideri c biatul ar putea fi considerat un erou?
b) Scrie un SMS unui coleg n care i explici de ce este/nu este August un erou.
c) Primeti drept rspuns urmtorul SMS: Ecsagerezi k de fiecare dat. August e buni, da nici kiar asa. i
nici mcar nu a spus cuvantarea care a promiso. Rescrie mesajul, corectnd greelile observate.
Substantivele subliniate din fragmentul care se acord elevului remarcabil sau exemplar n afara
activitii colare sunt: a) nearticulate; b) articulate hotrt; c) articulate nehotrt.
n enunul Bravo, Auggie! sunt: a) dou substantive proprii; b) un substantiv propriu.
Adjectivul foarte mndru este la gradul:
a) comparativ de superioritate; b) superlativ relativ de superioritate; c) superlativ absolut.
11 Precizeaz, n caiet, funcia sintactic a substantivului subliniat n urmtorul fragment: tot publicul s-a ridicat
dintr-odat n picioare.
12 Identific oral adjectivul din enunul: Acestea sunt calitile care ne definesc ca fiine umane.
13 Scrie dou pronume personale i un articol demonstrativ din urmtorul fragment: Cel mai mre, a
continuat el s citeasc n cele din urm, este acela care nsufleete cele mai multe inimi prin puterea
inimii lui.
14 Imagineaz-i c ai fost prezent la premierea lui August Pullman. Scrie un text de minimum 80 de cuvinte, n
care l prezini prietenilor ti pe August. Ai n vedere regulile i sugestiile din lecia Descrierea unui personaj/
unei persoane/unui animal.

apte elevi de gimnaziu sunt Super-eroii Odyssey of the Mind!
Pentru prima oar n Romnia, n acest an, o trup format din elevi de gimnaziu a obinut calificarea la
prestigiosul concurs Eurofest 2017, care se va desfura n Belarus, n perioada 28 aprilie - 3 mai.
La nceputul anului 2017, opt echipe de copii au participat la o competiie de creativitate, n cadrul pro-
iectului internaional Odyssey of the Mind, ce ofer prilejul rezolvrii creative a unor probleme pentru copii
i tineri de toate vrstele, de la nvmntul primar, pn la cel universitar. Pentru prima dat de cnd exist
acest concurs n Romnia, calificarea pentru Eurofest 2017 a fost obinut de ctre o echip de elevi de gim-
naziu, cu vrste cuprinse ntre 12 i 15 ani.
Coordonatoarea echipei, actria Dana Piroiu, a ales problema cu numrul 5 din concurs: Suspans cu
supereroi! Creativitatea dispare de pe planet, iar echipa Odyssey trebuie s o salveze! Gadgeturile aca-
pareaz vieile marilor creatori de frumos. Elevii au creat o pies umoristic n care un supererou neateptat
ntmpin trei situaii n care trebuie s salveze creativitatea. Supereroul i schimb nfiarea cnd i fo-
losete superputerea, ns este un personaj obinuit din societate cnd nu o folosete. Sceneta include, de
asemenea, un ajutor de erou nendemnatic, un inamic al supereroului, coregrafia unei btlii i un final care
las publicul n suspans.
(adaptare dup www.dcnews.ro) 167
Recapitulare
5
15 Completeaz, pe caiet, enunurile urmtoare cu date din text:
Concursul Eurofest 2017 se va desfura n ...., n perioada .... .
Competiia de creativitate la care au participat elevii face parte din proiectul internaional .... .
Pentru prima dat, calificarea a fost obinut de ctre o echip de elevi ...., cu vrste cuprinse ntre .... .
Coordonatoarea echipei a ales problema numrul ...., intitulat .... .
Personajul piesei create de elevi este .... .
Acesta ntmpin .... situaii n care trebuie s salveze .... .
Alte dou personaje prezente n pies sunt .... .
16 Rspunde oral la urmtoarele ntrebri despre participanii la aciune:

a) Cte echipe au participat la competiie? c) Cine este coordonatoarea echipei?
b) Ci membri are echipa ctigtoare? d) Care este ocupaia acesteia?
17 Noteaz pe caiet de ce crezi c elevii sunt numii Super-eroii Odyssey of the Mind?
18 Lucrai n echip!
a) Formai echipe de cte 5-6 copii!
b) Imaginai-v c suntei elevii din trupa care a participat la competiia de calificare pentru prestigiosul
concurs Eurofest 2017. nainte de anunarea rezultatelor competiiei, ateptai n culise decizia juriului.
c) Realizai o situaie de comunicare n care fiecare dintre voi s i exprime stri i atitudini diferite: nerbda-
rea, sigurana c vei fi ctigtori, ndoiala, ncurajarea celorlali etc.
d) Nu uitai de elementele care v ajut s v exprimai mimica, poziia corpului, contactul vizual, intensitatea
vocal, intonaia i ritmul vorbirii!
19 Transcrie un substantiv nearticulat, un substantiv articulat nehotrt i un substantiv articulat hotrt
din urmtoarea propoziie: ofer prilejul rezolvrii creative a unor probleme pentru copii i tineri de
toate vrstele.
20 Scrie varianta pe care o consideri corect: Cuvntul subliniat n fragmentul echipa Odyssey trebuie s
o salveze este: a) numeral cardinal; b) pronume personal; c) articol nehotrt.
21 Identific oral un numeral cardinal i un numeral ordinal din al doilea paragraf al textului.
22 Transcrie, din ultimul enun al textului: a) un substantiv cu funcia sintactic de subiect; b) un articol
nehotrt; c) un adjectiv; d) o prepoziie.
23 Alctuiete un enun cu o prepoziie compus identificat n textul de mai sus.
24 Rescrie, din textul nonliterar, un adjectiv care nu poate avea grad de comparaie.
25 Transform, n scris, propoziia A ales problema cu numrul 5., astfel nct numeralul cardinal s devin
numeral ordinal.
26 Sunt erou al clasei mele!
a) Confecioneaz o medalie din carton!
b) Stabilete, consultndu-te cu colegii ti, care este calitatea prin care te remarci i pe care o poi folosi
pentru a-i ajuta pe ceilali.
c) Noteaz-o pe medalia confecionat, folosind adjective formate dup modelul urmtor: Super-Cuminte,
168
Super-Iste, Super-Atent.
Galeria Eroilor
5

n clipa aceea, Regele, care ctva timp mzglise de zor

ceva n caietul lui cu nsemnri, strig cu glas rsuntor:
Linite! Apoi citi din caiet: Regulamentul Patruzeci
i doi: Orice persoan care are o nlime mai mare de un
kilometru este obligat s prseasc sala de judecat.
Toat lumea se uita spre Alice.
Eu n-am o nlime de un kilometru, spuse Alice.
Ba ai, zise Regele.
Ai aproape doi kilometri! zise Regina.
i ce dac! De plecat tot nu plec, spuse Alice, i-afar
de asta nici nu este o regul real: ai inventat-o acum.
Este cea mai veche regul din Codul Civil, spuse Re-
gele.
Dac-ar fi aa, s-ar chema Regula numrul Unu, ripost
Alice.
Regele pli i nchise repede caietul cu nsemnri.
Dai verdictul! spuse ctre juriu, cu glas moale i tremurtor. []
Nu, nu! strig Regina. nti condamnarea i apoi verdictul.
Ce prostie gogonat, exclam Alice tare. I-auzi colo: nti s condamne i abia apoi s dea verdictul!
ine-i gura! rcni Regina, nvineindu-se de furie.
Ba n-o s mi-o in! rspunse Alice.
S i se taie capul! zbier Regina.
Cui i pas de voi? spuse Alice. (ntre timp crescuse pn la nlimea ei deplin). Nu suntei dect un
pachet de cri de joc!
n acea clip, toate crile din pachet se ridicar mai nti n vzduh, apoi se lsar din zbor asupra-i. Alice
scoase un ipt scurt, parte de team, parte de mnie i se strdui s le nlture, dnd din brae.
...i se vzu tolnit pe mal, cu capul n poala surorii ei, care da binior deoparte cteva frunze vetede
care fluturaser din arbori peste faa fetiei.
Trezete-te, Alice drag! Ce mult ai dormit! spuse sora ei.
(Lewis Caroll, Alice n ara Minunilor fragment)
A (30 p.)
1 Ce fel de personaje sunt Alice, Regele i Regina? Transcrie variantele 9 p.
potrivite pentru fiecare:
a) principale; b) secundare; c) episodice; d) pozitive; e) negative; f) reale; g) fantastice.
169

5
2 Noteaz, pentru fiecare secven dat, trstura lui Alice pe care o poi deduce din gesturile
i cuvintele sale: 9 p.
a) De plecat tot nu plec, spuse Alice, i-afar de asta nici nu este o regul real: ai inven-
tat-o acum.
b) Ba n-o s mi-o in! rspunse Alice.
c) Alice scoase un ipt scurt, parte de team, parte de mnie i se strdui s le nlture,
dnd din brae.
3 Consideri c Alice d dovad de eroism? Explic, ntr-un text de 30-50 de cuvinte. 12 p.
B (30 p.)
4 Selecteaz un substantiv articulat hotrt, un adjectiv la numrul plural, un pronume
personal i o prepoziie din urmtorul enun: i se vzu tolnit pe mal, cu capul n poala
surorii ei, care da binior deoparte cteva frunze vetede care fluturaser din arbori peste
faa fetiei. 16 p.
5 Scrie ce parte de vorbire este cuvntul subliniat din structura cea mai veche. 4 p.
6 Noteaz varianta pe care o consideri corect: Cuvntul un din fragmentul o nlime mai mare
de un kilometru, este:
a) articol nehotrt; b) numeral cardinal; c) substantiv comun. 4 p.
7 Precizeaz, n scris, funciile sintactice ale substantivelor subliniate n

urmtorul enun: Regele pli i nchise repede caietul cu nsemnri. 6 p.
C (30 p.)
8 Scrie o compunere de minimum 80 de cuvinte, n care s prezini personajul Alice pe baza
textului dat. Vei avea n vedere urmtoarele repere:
33s precizezi numele, tipul de personaj, autorul i titlul crii din care e selectat; 4 p.
33s numeti patru trsturi fizice i/sau morale; 8 p.
33s prezini dou trsturi ale personajului prin referire la gesturile, cuvintele, atitudinile sau
faptele sale; 6 p.
33s exprimi impresia pe care i-o produce personajul; 4 p.
33s respeci structura specific unei astfel de compuneri; 2 p.
33s respectai limita minim de cuvinte; 2 p.
33s respeci regulile de ortografie i de punctuaie. 4 p.

punctaj punctaj

170 csua corespunztoare.
Galeria Eroilor
Vei identifica unele informaii eseniale i de detaliu dintr-o secven dialogat.
Vei extrage informaiile eseniale i de detaliu din diferite texte audiate.
6
Vei prezenta oral, pe baza unor repere date de profesor, unele informaii pornind de la textele ascultate.
Vei ordona cronologic informaii i idei dintr-un set de texte cu aceeai tem.
Vei realiza interaciuni verbale cu colegii din clasa ta.

Vei completa unele enunuri care s exprime manifestarea ateniei i a empatiei fa de vorbitor.

Vei identifica trsturile specifice ale unui text multimodal: manualul.
Vei manifesta interes i i vei focaliza atenia n timpul lecturii unor texte pe teme familiare.
Vei observa mpletirea realului cu fantasticul n literatur.
Vei observa comportamentul i atitudinea de lectur, identificnd aspectele care necesit mbuntire.
Vei exersa citirea fluent i expresiv a textului scris.
Te vei antrena n dialoguri simple, pe teme de interes, de tipul ntrebare rspuns.
specifice.
Vei redacta secvene de compunere, completnd paragrafele dup modelul La nceput, Apoi, n sfrit .
Vei redacta, individual i/sau n echip, texte simple, pe o tem familiar, cu integrarea unor imagini,
desene, scheme.
Vei redacta o pagin de manual, dup model dat, n care vei insera desene, fotografii.
Vei utiliza achiziiile sintactice pentru nelegerea i exprimarea corect a inteniilor comunicative.
Vei aplica, n exerciii diverse, noile cunotine despre funciile sintactice.
Vei utiliza competenele lingvistice n procesul de nvare.

Vei compara mesajele postate pe blog cu norma limbii romne standard.
Vei asocia unele experiene proprii de via i de lectur cu acelea provenind din alte culturi.
171
Vei realiza un proiect tematic despre prietenie ca model de comportament n legendele greceti.
6
Trecuse peste mri i ri, i muni, i

ruri cristaline... Plutea deasupra Africii...
Se povestete c, n cale, din sacul su
ar fi curs snge, cteva picturi, n mare.
Din ele s-a fcut mrgeanul1 despre care
cei vechi ziceau c-aduce-ntotdeauna la-
crimi.
Ali picuri roii, curi din sacul unde era
capul Meduzei, au nimerit peste pmntul
cel ars de soare-al Libiei. Picurii s-au schim-
bat n erpi. Iar erpii-aceia veninoi s-au
nmulit peste msur, au ucis mii de ani-
male i Libia s-a pustiit.
...i, tot zburnd, fiul lui Zeus a ajuns,
spre lsatul-serii, deasupra unei ri de vis.
n revrsarea purpurie a razelor din asfinit,
se vedea-n vale o grdin plin de roade
i de flori, i-n ea sclipea un mr uria, cu
fructele numai de aur.
Aici, n Mauritania, stpnea regele Atlas, fiul titanului2 Iapet i frate bun cu Prometeu.
Acum Perseu plutea deasupra acestei ri mari i bogate. i-nflmnzit de drum i lupte, s-a hotrt s se
coboare i s mnnce nite fructe, s soarb i puin ap i s-i urmeze apoi zborul...
Numai c regelui Atlas i prezisese un oracol3 c, ntr-o sear, va s vie fiul vrjmaului su, Zeus, ca s-i ia
merele de aur. i, cunoscnd acest oracol, Atlas s-a mniat nespus.
i, coborndu-se flcul n acea ar desftat, cu gnd s cear de mncare, s-a pomenit n piept cu pie-
tre i plmuit fr cruare cu vorbe grele, de ocar.
Ce vrei?... Ce caui?... strig titanul. Vrei poate merele de aur? Pleac de-aici, c te ucid... Netrebnic fiu
al celui care mi-a pus povara asta-n spate...
i l-a lovit cu-atta ur, nct Perseu, pn la urm, n-a putut s se stpneasc.
Eti un titan btrn i prost, a glsuit fiul lui Zeus. Tatl meu te-a npstuit; dar eu nu-i seamn n nimic.
M-am luptat numai pentru oameni, i am rpus-o pe Meduza. Voiam s m lupt i cu ali montri. Tu m-ai
lovit ns cu ur, dei eram nevinovat. Nu-i doream merele de aur. i ceream doar o-mbuctur i cel mult
un cu de ap. i fiindc nu vreau s lovesc pe fiul marelui Iapet, am s-i pltesc insulta altfel...
1 mrgean, mrgeanuri, s. n. Nume dat unor specii de animale care triesc n colonii marine formate din mai muli indivizi de
culoare roie, mai rar alb, nfipi pe un schelet calcaros; coral.
2 titan, titani, s. m. (aici) Nume dat n mitologia greac fiecruia dintre cei 12 fii ai lui Uranus, cunoscui prin lupta lor mpotriva
lui Zeus pentru stpnirea pmntului.

3 oracol, oracole, s. n. (n Antichitate) Rspuns profetic pe care, potrivit credinei anticilor, zeii l ddeau celor venii s-i consulte
172 cu privire la viitor; prevestire, prezicere, profeie; lcaul sacru unde se fceau i se interpretau aceste profeii.
Timpul Legendelor
6
i-a scos, din sacul fermecat, capul oribil al Meduzei. L-a pus n faa lui Atlas. Iar el cum a ctat spre cap
a mpietrit numaidect. Oasele lui s-au fcut stnci. Umerii s-au schimbat n creste. Barba i perii de pe cap
s-au preschimbat, ca prin minune, n arbori dei, pduri ntregi, ntunecoase i-nclcite. S-a fcut muntele
Atlas, purtnd nc pe umeri cerul, cu stelele-i nenumrate.
Spatele lui s-a-ncovoiat sub apsarea dureroas a bolii grele, nstelate. Cu dezndejde s-a ncordat, s-i
mai pstreze-nfiarea de titan. S-a sprijinit pe talpa stng i pe genunchiul drept. Zadarnic!... Soarta i-a
fost pecetluit. Trupul i-a fost pietrificat.
Alexandru Mitru (1914-1989) a fost un prozator romn, cunoscut mai ales pentru
lucrrile destinate copiilor i adolescenilor, precum Legendele Olimpului, Din ma-
rile legende ale lumii sau Poveti despre Pcal i Tndal.
EXPLOREAZ TEXTUL!
1 Citete cu voce tare textul de mai sus, folosind o intonaie corect.

2 a) Descoper, mai jos, care este explicaia numelor din text:
Perseu erou legendar, personaj nzestrat cu puteri neobinuite, fiul lui Zeus i al unei pmntene,
Danae.
Meduza fptur fantastic, avnd erpi n loc de pr, care mpietrea pe oricine o privea direct n ochi;
a fost nvins de Perseu.
Libia ar arab, din nordul Africii.
Zeus conductorul zeilor, de pe muntele Olimp.
Mauritania ar din nord-vestul Africii.
Iapet unul dintre titanii nvini de Zeus i trimii n Tartar, nchisoarea zeilor nfrni.
Prometeu titanul care a furat de la zei focul, pentru a-l oferi oamenilor i, drept pedeaps, a fost
nlnuit de Zeus de o stnc.
Atlas titan pedepsit de Zeus s poarte pe umeri bolta cereasc.
b) Scrie care dintre aceste substantive proprii desemneaz personaje ce particip la aciune.
3 Noteaz cte un sinonim i un antonim pentru fiecare dintre cuvintele: s-a pustiit, a ajuns, deasupra,
asfinit, s-a mniat, a glsuit, nevinovat.
4 Transform oral urmtoarele propoziii dezvoltate n propoziii simple:
Aici, n Mauritania, stpnea regele Atlas, fiul titanului Iapet i frate bun cu Prometeu.
Acum Perseu plutea deasupra acestei ri mari i bogate.
5 Transcrie din replica lui Perseu:

un substantiv propriu;
un articol hotrt;
un grup substantiv adjectiv adjectiv;
un pronume personal cu funcia sintactic de subiect.
173
La titanul Atlas Alexandru Mitru Lectur

6
6 Scrie ce mod i ce timp au verbele din enunul n revrsarea purpurie a razelor din asfinit, se vedea-n
vale o grdin plin de roade i de flori, i-n ea sclipea un mr uria, cu fructele numai de aur. Rescrie
ntregul enun, astfel nct verbele s fie la modul indicativ, timpul viitor.
7 Rspunde n scris la ntrebrile urmtoare, folosind informaii extrase din text:

Cum a aprut mrgeanul?
Din ce cauz a fost pustiit Libia?
Ce se gsea n grdina plin de roade i de flori din Mauritania?
De ce a hotrt Perseu s coboare n aceast gradin?
Pentru ce credea Atlas c a venit tnrul?
Cine era vrjmaul lui Atlas i tatl lui Perseu?
Din ce motiv a mpietrit titanul?
8 Completeaz enunurile urmtoare cu detalii din text:

a) n calea sa, Perseu a ajuns s pluteasc deasupra .... .
b) Picturile de snge ce s-au scurs din sacul lui s-au transformat n .... i n .... .
c) ara n care a hotrt s coboare pentru a se odihni se numea .... i era condus de ...., fiul lui .... i
fratele lui .... .
d) Titanul aflase c va veni fiul lui Zeus de la un .... i l-a ntmpinat pe erou cu .... .
e) Suprat de primirea plin de ur a lui Atlas, Perseu l-a transformat n .... .
9 Gsete n coloana B cuvntul/grupul de cuvinte potrivit fiecrui element din coloana A, pentru a arta
cum s-a petrecut transformarea lui Atlas. Noteaz perechile pe caiet.
A B
oasele pduri
umerii munte
barba i prul cer cu stele
titanul creste
stnci
10 Formuleaz n scris cte o idee principal pentru fiecare

dintre fragmentele marcate cu stelue colorate.
11 Citete explicaia legendei i completeaz, pe caiet, Legenda este o povestire care conine
enunul dat cu varianta corect/variantele corecte: elemente fantastice sau miraculoase, prin
Legenda La titanul Atlas explic apariia...
care se explic apariia unui lucru, a unei
fiine, a unui element al naturii sau a unui
a) Libiei. fenomen.
b) mrgeanului. Fantasticul reprezint ceea ce nu exis-
c) Mauritaniei. t n realitate, fiind plsmuit de imaginaie.
d) muntelui Atlas. Miraculosul se refer la ceea ce este
e) Africii. produs prin miracol, printr-un fenomen
174 supranatural.
Timpul Legendelor
6
12 Scrie, pe caiet, numele celor dou personaje din legend i noteaz n dreptul fiecruia:
trei adjective care s exprime trsturi;
dou substantive care s reprezinte emoiile trite n timpul confruntrii;
dou verbe care s exprime aciunile acestora.
13 a) Imagineaz-i c te afli n locul lui Perseu i, cnd cobori n Mauritania

pentru a te odihni i a te ospta, eti primit de Atlas cu lovituri i vorbe
aspre. Scrie, n 20-40 de cuvinte, rspunsul pe care i l-ai da titanului.
b) Citete textul tu, folosind o intonaie adecvat.
14 Selecteaz variantele corecte, pentru a completa pe caiet enunurile, i
explic oral alegerile fcute:
Consider c Perseu este un personaj ..... (real/fantastic) i .... (pozitiv/
negativ).
De asemenea, cred despre Atlas c este un personaj .... (real/fantastic)
i .... (pozitiv/negativ).
15 Completeaz, pe caiet, enunurile de mai jos, pentru a-i exprima impresia creat de lectura acestui text:
a) Momentul cel mai tensionat mi s-a prut cel n care .... .
b) Cel mai mult m-a impresionat . .
c) Din punctul meu de vedere, cea mai important calitate a lui Perseu este .... .
d) Dac a fi autorul acestui text, a schimba .... .
e) Mi-a fi dorit s aflu mai multe despre .... .

16 Scrie un alt titlu potrivit pentru aceast legend.
17 Creeaz un final fericit pentru istorisirea de mai sus, pe care s-l notezi n 50-80 de cuvinte.
Stabilii, prin tragere la sori, care dintre voi va fi Atlas i care Perseu. Povestii, n scris, din perspectiva
personajului pe care l reprezentai, ntmplarea redat n text. Vei avea n vedere urmtoarele cerine:
s povestii la persoana nti;
s respectai firul narativ;
s exprimai ceea ce simte personajul;
s v ncadrai n 80-100 de cuvinte.
19 Lucrai n echip!
33Grupai-v cte patru elevi i stabilii ce rol are fiecare, avnd n vedere c o echip este alctuit din-
tr-un cercettor, un povestitor, doi ilustratori.
Cercettorul va cuta alte dou texte din volumele Legendele Olimpului sau Din marile legende ale
lumii de Alexandru Mitru. Citii-le i alegei-l, mpreun, pe cel care v-a impresionat n mod deosebit.
Povestitorul va prezenta n scris coninutul legendei alese, n 100-120 de cuvinte.
Ilustratorii vor realiza o imagine reprezentativ pictur, desen, colaj sau grafic pe calculator.
33Expunei lucrrile tuturor echipelor (text i imagine) ntr-o expoziie intitulat Timpul legendelor. 175
La titanul Atlas Alexandru Mitru Lectur

6
1 Transcrie cte un grup de cuvinte ce exprim timpul, din secvenele marcate cu sgeat portocalie,
respectiv cu sgeat verde n legenda scris de Alexandru Mitru.
2 Alege varianta potrivit, din punctul tu de vedere, pentru a completa pe caiet enunul dat:
Evenimentele povestite n textul La titanul Atlas au loc...
... ntr-un moment ndeprtat, pierdut n negura vremurilor.
acum aproximativ 1 000 de ani.
n urm cu un secol.
ntr-un timp fantastic, imaginat de povestitor.
3 Noteaz, pe caiet, urmtoarele structuri referitoare
la spaiu, n ordinea n care apar n legend, pentru a
reface drumul lui Perseu:
deasupra unei ri de vis;
n Mauritania;
peste mri i ri, i muni, i ruri cristaline;
()n vale;
n acea ar desftat;
deasupra Africii;
deasupra acestei ri mari i bogate;
peste pmntul cel ars de soare-al Libiei.
4 Precizeaz oral care dintre structurile notate la exerciiul 3 sunt exacte.
IMPORTANT
n textul narativ literar, reperele spaiale i temporale fixeaz locul i timpul aciunii.
Numite i coordonate spaio-temporale, acestea pot fi:
reale au corespondent n realitate: Cei cu exacte stabilite cu precizie: Liceul Gh. Lazr
toporul dau jos brazii din pdure i-i duc la din Bucureti era n primul su an de funci-
apa Bistriei; dup aceea i fac punte pe care onare, dup Primul Rzboi Mondial. (Grigore
le mn pn la Galai. (Mihail Sadoveanu, Bjenaru, Cimigiu & Comp.);
Baltagul); nedeterminate care nu sunt stabilite cu preci-
imaginare nu au corespondent n realitate: zie: Amu cic era odat ntr-o ar un crai... (Ion
n urm cu muli, muli ani, cam pe cnd fur- Creang, Povestea lui Harap-Alb).
nicile mai erau ct buhaii i mugeau gros...
(Vladimir Colin, Mria Sa Moul);
176
Timpul Legendelor
6
EXERSEAZ!
5 Lucrai n pereche!
Transcriei cu albastru coordonatele spaiale din fragmentele urmtoare i cu verde, pe cele temporale:
ntr-o sear, de la nceputul lui iulie 1909, A fost odat un mprat, un mprat mare i puter-
cu puin nainte de orele zece, [...] n stranic; mpria lui era att de mare, nct nici nu se
da Antim, venind dinspre strada Sfinii tia unde se ncepe i unde se sfrete. (Ioan Slavici,
Apostoli... (George Clinescu, Enigma Zna Zorilor)
Otiliei)
Mai n urm, l-am ntlnit tot aici pe Eminescu, mpreun cu un frate al lui, ofier. Plecau amndoi
n strintate el la Viena, cellalt la Berlin. (I.L. Caragiale, n Nirvana)
A fost odat ca niciodat; c dac n-ar fi, nu s-ar povesti; de cnd fcea ploporul pere i rchita
micunele; de cnd se bteau urii n coade; de cnd se luau de gt lupii cu mieii de se srutau, nfrin-
du-se; de cnd se potcovea puricele la un picior cu nouzeci i nou de oca de fier i s-arunca n slava
cerului de ne aducea poveti. (Prslea cel voinic i merele de aur, basm cules de Petre Ispirescu)
Stau cteodat i-mi aduc aminte ce vremi i ce oameni mai erau n prile noastre pe cnd ncepu-
sem i eu, drgli-Doamne, a m ridica biea la casa prinilor mei, n satul Humuleti, din trg drept
peste apa Neamului. (Ion Creang, Amintiri din copilrie)
6 Realizeaz, pe caiet, un tabel asemntor celui de mai jos. Noteaz, n rubricile potrivite, titlurile operelor din
care au fost extrase citatele de la exerciiul anterior, avnd n vedere felul coordonatelor spaio-temporale:
Coordonate reale Coordonate imaginare Coordonate exacte Coordonate nedeterminate
Zna Zorilor Zna Zorilor

7 a) Citete, cu atenie, fragmentul urmtor, din Percy Jackson i Olimpienii. Houl fulgerului de Rick Riordan:
Uitai cum st treaba, nu eu am cerut s fiu semizeu. Dac citii
asta pentru c v gndii c-a putea fi unul, v dau un sfat: nchidei
cartea chiar acum. []
M numesc Percy Jackson.
Am doisprezece ani. Pn acum cteva luni, eram elev la Academia
Yancy, o coal particular cu internat, pentru copii cu probleme, situat
n nordul statului New York.
Sunt copil cu probleme?
Da. S-ar putea spune asta.
A putea-o dovedi ncepnd din orice moment al vieii mele scurte i mizerabile, dar lucrurile
s-au nrutit cu adevrat n luna mai, anul trecut, cnd am fcut o excursie cu clasa n Manhattan
douzeci i opt de copii znateci i doi profesori, ntr-un autobuz colar galben, mergnd la Muzeul
Metropolitan de Art ca s se uite la antichiti greceti i romane.
b) Identific reperele spaio-temporale din text.
c) Scrie, n minimum 100 de cuvinte, o posibil continuare a aciunii redate n fragmentul de mai sus. 177
Textul narativ literar. Timpul i spaiul Lectur

6
DESCOPER!
A
na este o feti de 12 ani, care are un blog
ana_descopera_lumea.ro unde scrie despre
crile i filmele ei preferate. De curnd, a pos-
tat urmtorul articol, n care povestete cum a
descoperit lumea legendelor greceti, dar i un
personaj nou, surprinztor i civa dintre citi-
torii si fideli au adugat comentarii:
Am descoperit legendele cu zei i eroi

greci la sfritul clasei a patra, cnd doamna
nvtoare ne-a recomandat s citim, prin-
tre altele, Legendele Olimpului de Alexan-
dru Mitru.
Recunosc, ideea de a-mi petrece cteva zile din vacana de var n compania unui volum, care se
anuna teribil de plictisitor, nu m-a ncntat deloc. Nu m nelegei greit, ador s citesc, dar prefer cr-
ile mai actuale, cu personaje de vrsta mea, care triesc n zilele de azi.
Primul pas a fost s fac rost de Legendele Olimpului. Din fericire, n oraul meu, Iai, am destule
opiuni: librrii, biblioteci i, desigur, rafturile pline de cri din csua bunicilor, aflat n cartierul icu.
(tii cine a locuit n acest cartier? Chiar Ion Creang,
autorul Amintirilor din copilrie. Nu cumva s ra-
tai bojdeuca Domniei Sale, cnd trecei pe aici!). De
data asta, am mers la Biblioteca Judeean Gheorghe
Asachi i am gsit volumul cutat. A fost o surpriz s
descopr ct de interesante sunt legendele i, poate
nu o s m credei, dar am citit prima parte, Zeii, n
dou zile. Apoi, n scurt timp, am dat gata i Eroii. Toc-
mai descoperisem o lume nou, uimitoare, plin de
personaje supranaturale.
Povestea nu se oprete aici. Anul acesta, n clasa a
cincea, i-am povestit colegului meu de banc, Rare,
despre Legendele Olimpului i el mi-a zis c exist o
serie de romane scrise de Rick Riordan, n care apar
aproape toi zeii i eroii pe care i-am ntlnit n cartea
lui Alexandru Mitru. Astfel, am descoperit lumea lui
Percy Jackson. Cred c nu mai este nevoie s v spun
c am citit deja toate volumele din seria Percy Jackson
i Olimpienii... Primele dou, Houl fulgerului i Ma-
rea montrilor, au fost deja ecranizate (i vzute de
subsemnata, evident!), iar al treilea, Blestemul tita-
nului, va aprea anul acesta, n iunie.
178 Totui, v-a da un sfat: nainte de a alerga la cinema, citii crile! Nu vei fi dezamgii!
Timpul Legendelor
6
Comentarii:
rare_matei
9 mai 2017 la 17.00
@ana_descopera_lumea, am mai gsit o serie de romane cu zei!!!! i spun mine, la coal!
Lenono
10 mai 2017 la 20.00
@doby, ai dreptate c este foarte interesant s vezi un film, dar, de cele mai multe ori, n filmele fcute
pe baza unei cri nu apar multe dintre ntmplri i personaje, pe care le poi descoperi numai citind.
ana_descopera_lumea
9 mai 2017 la 16.22
Ai dreptate, dia_papadia, sunt multe rzboaie purtate de zei i semizei, dar faptul c lumea este sal-
vat de un copil ca oricare dintre noi mi se pare extraordinar. E drept, el este semizeu, dar, poate, i
noi suntem i nu am aflat nc
dia_papadia
na, si eu sunt pasionata de mitologie si de legendele greco-romane. Chiar am citit Legendele Olim-
A
pului si mi-au placut foarte mult, dar cartile cu Percy Jackson nu sunt pe gustul meu. Este prea multa
violenta si toata lumea se lupta cu toata lumea.
doby
10 mai 2017 la 11.03
Deci mia imi plac mai mult filmele pt k nu pierzi asa mult timp. O carte poate sa-ti ia si 2 saptamani
dar filmul il vezi in 2 ore. Plus k e super sa vezi cu ochii tai intamplarile, parca ai fii acolo.
vio_sofia
10 mai 2017 la 22.11
Sunt de acord cu Lenono. n plus, dac citeti mai mult, i poi dezvolta imaginaia i... exprimarea
Rezolv, n scris, cerinele urmtoare:

1 Identific n articolul de pe blogul Anei coordonatele spaio-temporale i completeaz enunurile urmtoare:
a) Ana a citit Legendele Olimpului n ., de la sfritul clasei . .
b) Fetia locuiete n oraul . .
c) Casa bunicilor ei se afl n cartierul ., unde a locuit i . .
d) Ana a mprumutat cartea de Alexandru Mitru de la . .
e) A citit prima parte, Zeii, n . zile.
f) Despre seria al crei protagonist este Percy Jackson, Ana a aflat n clasa . .
g) Filmul Blestemul titanului va aprea n .... . 179
Textul narativ nonliterar. Timpul i spaiul Lectur

6
2 Lucrai n pereche! Privii, cu atenie, comentariile cititorilor i vei observa c nu sunt aezate n ordi-
ne. Mai mult, la postarea fcut de dia_papadia nu sunt menionate ziua i ora. Observai detaliile din
mesaje i scriei n caiete n ce ordine au fost postate comentariile.
3 Rescrie comentariul lui doby, corectnd toate greelile de exprimare, de ortografie i de punctuaie.
4 Caut n dicionarul de la sfritul manualului explicaia cuvntului mitologie, folosit de dia_papadia,
apoi integreaz acest termen ntr-un enun scris.
5 Transcrie mesajul de la dia_papadia, folosind diacriticele.
6 Alege-l, dintre cele ase comentarii, pe cel cu care eti de acord n cea mai mare msur i explic oral
alegerea fcut.
IMPORTANT
n textul narativ nonliterar, timpul i spaiul n care se petrec ntmplrile sunt reale i bine determinate.
EXERSEAZ!
7 n care dintre aceste texte poi recunoate coordonate spaio-temporale exacte i reale? Rspunde n
scris, alegnd una dintre variantele urmtoare:
a) ntr-un articol de ziar; c) ntr-o legend; e) ntr-o lecie din manualul de
geografie.
b) ntr-un basm ; d) ntr-o lecie din manualul de istorie;
8 Tu ce prere ai despre legendele greco-romane? Alege-i un pseudonim i scrie propriul mesaj, pe care
l-ai putea aduga la articolul scris de Ana. Vei nota ziua i ora la care a fost postat comentariul.
9 Scrie un comentariu de 30-40 de cuvinte, n care s-i transmii lui doby opinia ta despre afirmaia lui.

10 Imagineaz-i c eti invitat/invitat s postezi un articol
pe blogul de lectur al colii tale. Povestete despre cum
ai descoperit cartea preferat, ntr-o compunere
de minimum 100 de cuvinte. n compunerea ta trebuie:
s notezi titlul i autorul crii;
s menionezi cnd i unde ai citit cartea;
s scrii cine i-a recomandat-o;
s prezini pe scurt aciunea i personajele,
fr s dezvlui finalul;
s-i exprimi propriile impresii despre cartea aleas.
JURNALUL AMATORILOR
11 Lucrai n echip! DE FILME
Grupai-v cte 6-8 elevi i realizai un jurnal colectiv, n care
DIN CLASA...
fiecare dintre voi va scrie o pagin despre filmul preferat.
Vei reda titlul, subiectul i propriile impresii.
Vei insera imagini cu afie sau desene.
180 Vei prezenta jurnalul n faa colegilor.
Timpul Legendelor
6
DESCOPER!
Ascult cu atenie anunul de pe CD!
1 Scrie, n caiet, varianta corect:
I. Denumirea evenimentului este... III. Evenimentul va avea loc...
... Parada Micilor Mari Eroi de Legend. ... pe 1 mai, la Teatrul ndric.
... Parada Micilor Bicicliti. ... pe 1 Iunie, n parcarea de la Palatul Copiilor.
... Parada baloanelor de spun. ... pe 1 Iunie, n parcarea de la Sala Polivalent.
II. Activitile propuse de organizatori sunt... IV. Parada este organizat de...
... ntreceri sportive, ateliere de poveti i momente artistice. ... Asociaia Legendele Copilriei.
... ateliere de poveti i momente artistice. ... Cinema Patria.
... o parad a costumelor eroilor preferai, ntreceri sportive, ... Asociaia Salvai Copiii!.
ateliere de poveti i momente artistice.
2 a) Selecteaz un enun care exprim atitudinea vorbitorului. Numete aceast atitudine!

b) Te-a convins s participi la eveniment? Exprim o opinie, ntr-un enun oral, despre rolul atitudinii
vorbitorului n transmiterea informaiei.
3 Lucrai n echip!
a) Grupai-v n echipe de cte patru elevi:
Primul elev reformuleaz informaia audiat, utiliznd detaliile despre evenimentul prezentat. El va
alege cele mai potrivite elemente paraverbale i nonverbale pentru a exprima o atitudine vesel.
Al doilea elev ascult informaia reformulat de primul privindu-l n ochi, dnd din cap, zmbind,
artnd c este interesat.
Al treilea elev ascult informaia reformulat de primul
elev, stnd n faa lui fr s l priveasc n ochi. Dei
pare atent, nu este interesat.
Elevul al patrulea este ntors ctre alt coleg, pare c nu
ascult ce spune primul elev.
b) Mrturisii-le colegilor cum v-ai simit n timpul exerciiu-
lui, completnd enunurile urmtoare:
Primul elev: La nceput, tiind c trebuie s prezint ceva
n faa altor copii, trirea mea a fost (de) . Apoi, privind
la elevul al doilea, am trit o stare de .... . Al treilea elev
mi-a transmis o stare de . . Observndu-l pe al patrulea
elev, am simit .... . n final, am ales s privesc pe .... de-
oarece . . Din aceast experien am nvat c .... .
Ceilali trei elevi: La nceput, tiind c trebuie s joc rolul celui ...., am simit ...., deoarece .... . Apoi,
mi-am intrat cu uurin/cu greutate n rol pentru c, de felul meu, eu sunt un asculttor bun/plic-
tisit/interesat/(alt variant). Vznd starea de . a primului elev, m simeam .... . Din aceast
experien am nvat c .... . 181
Ascultarea activ. Ateniaiempatia Comunicare oral

6
IMPORTANT
tii deja c, n comunicare, oamenii ndeplinesc, pe rnd, rolurile de vorbitor, respectiv, de asculttor.
Att vorbitorul, ct i asculttorul transmit mesaje atunci cnd comunic, implicarea fiecruia determi-
nnd reuita dialogului. Vorbitorul are datoria de a se exprima clar, corect, dezvluind atitudini potrivite
situaiei de comunicare. Asculttorul trebuie s dovedeasc atenie i empatie (nelegere fa de tri-
rile celui care vorbete), adic trebuie s manifeste ascultare activ.
Demonstrezi c eti un asculttor activ, dac:
33asculi atent, fr a ntrerupe vorbitorul;
33reii corect ct mai multe informaii;
33formulezi ntrebri de clarificare; Cine...? Ce...? Cnd...? Unde...? Cum...?
33reformulezi un pasaj ca s te asiguri c Adic vrei s spui c...?
ai neles corect informaiile; Dac neleg bine, ai spus c...?
33l priveti n ochi pe cel care vorbete;
neleg ce mi zici!/ Vd c eti foarte ...!
33ari, cu ajutorul cuvintelor, al mimicii mi pare bine/ru s te vd aa de... .
i al gesturilor c eti nu doar interesat
A da din cap afirmativ este o manifestare
de ceea ce i se spune, dar i nelegi
ceea ce simte vorbitorul. nonverbal a interesului.
EXERSEAZ!
4 Lucrai n pereche!
a) Suntei interesai de activitile organi-
zate cu ocazia zilei de 1 Iunie. Ascultai
cu atenie urmtorul grupaj de anun-
uri de pe CD, pentru a pregti progra-
mul acestei zile.
b) Numii oral activitile la care vrei s
participai!
c) Mai ascultai o dat anunurile
Activiti Ziua Ora Locul Activitatea
i fii ateni la data i la orele
desfurrii activitilor de care 1.
suntei interesai. Ordonai-le
2.
cronologic alctuind un program,
pentru amndoi, cu ocazia aces-
tei zile. Completai, n caiete, un tabel asemntor celui alturat.
d) Prezentai, oral, programul pregtit, altor doi colegi pe care vrei s i convingei s v nsoeasc. Nu
uitai: alegei cele mai potrivite elemente paraverbale i nonverbale pentru a exprima o atitudine
entuziast i plin de ncredere!
e) Ascultai activ prezentarea colegilor care vor s v conving s i nsoii n activitile dedicate Zilei
Copilului!
formulai ntrebri de clarificare;
reformulai o informaie ca s v asigurai c ai neles mesajul;
exprimai verbal nelegerea fa de tririle celuilalt.
182
Timpul Legendelor
6
DESCOPER!
1 Citete, cu atenie, enunurile de mai jos:
Perseu ajunge la titanul Atlas.
Regele l gonete:
Pleac din ara mea!
a) Precizeaz cuvntul care arat, n primul
enun, ce face Perseu.
b) Identific verbele din celelalte dou enunuri.
c) Noteaz modul verbelor din cele trei enunuri.
d) Explic ce exprim ultimul verb.
IMPORTANT
Predicatul verbal este partea principal de propoziie care arat ce face subiectul. Predicatul verbal
poate fi exprimat printr-un verb la modurile:
indicativ: Copilul scrie.
imperativ: Ascult-m!
EXERSEAZ!
2 Identific predicatele verbale din urmtorul fragment: Ce vrei?... Ce caui?... strig titanul. Vrei poate
merele de aur? Pleac de-aici [...]!
3 Precizeaz modul i timpul verbelor prin care sunt exprimate predicatele verbale de la exerciiul anterior.
4 Transform enunurile: Ce vrei?... Ce caui?... Vrei poate merele de aur? Pleac de-aici [...]!, astfel nct
verbele prin care sunt exprimate predicatele verbale s fie la numrul plural.
5 Scrie patru enunuri n care predicatele verbale s fie exprimate prin verbul a cuta la modul imperativ,
numrul singular i numrul plural, form afirmativ i form negativ.
6 Alctuiete dou enunuri n care predicatele verbale s fie exprimate prin verbul a pleca la modul indi-
cativ, timpul prezent, persoana a doua, numrul singular i numrul plural.
7 Inventeaz dou instruciuni de folosire a capului Meduzei, utiliznd predicate verbale exprimate prin
verbe la modul imperativ, forma afirmativ i forma negativ.
8 Subliniaz predicatele verbale din enunurile realizate la exerciiul anterior.
9 Noteaz, n caiet, predicatul verbal din urmtoarea propoziie: [...] am rpus-o pe Meduza.
10 Precizeaz modul i timpul verbului prin care este exprimat predicatul verbal de la exerciiul anterior.
11 Rescrie enunul de la exerciiul 9, astfel nct verbul prin care este exprimat predicatul verbal s fie la
persoana a III-a, timpul mai-mult-ca-perfect. 183
Predicatul verbal Comunicare oral

6
12 Transcrie doar forma corect a verbelor prin care se exprim predicatele verbale din urmtoarele enunuri:
a) ncepei/ncepe-i fr mine! c) Du-l/Dul acas!
b) Vin-o/Vino mai devreme! d) Adumi/Adu-mi cartea, te rog!
13 Alctuiete enunuri n care predicatele verbale s fie exprimate prin verbele date, la formele indicate:
a) a descrie persoana a III-a, numrul plural, modul indicativ, timp mai-mult-ca-perfect;
b) a lucra persoana a III-a, numrul plural, modul indicativ, timp prezent;
c) a lucra persoana a II-a, numrul singular, modul imperativ, form afirmativ;
d) a asculta persoana I, numrul singular, modul indicativ, timp perfect simplu;
e) a aduce persoana a II-a, numrul singular, modul imperativ, form negativ;
f) a construi persoana a III-a, numrul singular, modul indicativ, timp perfect simplu;
g) a lsa persoana a II-a, numrul singular, modul indicativ, timp imperfect;
h) a lsa persoana I, numrul singular, modul indicativ, timp perfect simplu;
i) renuna persoana a III-a, numrul singular, modul indicativ, timp perfect compus;
j) a intra persoana a II-a, numrul plural, modul indicativ, timp perfect compus;
k) a duce persoana a III-a, numrul plural, modul indicativ, timp viitor;
l) a nva persoana I, numrul singular, modul indicativ, timp viitor anterior;
m) a merge persoana a II-a, numrul plural, modul indicativ, timp mai-mult-ca-perfect.
14 Citete, cu atenie, fragmentul urmtor i rezolv cerinele:
Pandora s-a plecat naintea lui Zeus cel atotputernic:
Hermes, condu-o pe pmnt, n locul unde triete
preandrzneul Prometeu, a mai rostit stpnul.
(dup Alexandru Mitru, Legendele Olimpului)
a) Indic numrul predicatelor verbale din al doilea alineat.
b) Transcrie cte un predicat verbal exprimat prin verb la
modul:
indicativ;
imperativ.
c) Precizeaz timpul verbelor prin care se exprim urmtoa-

rele predicate verbale:
triete;
a rostit.
d) Transform urmtorul enun, astfel nct verbul prin care

este exprimat predicatul verbal s aib form negativ:
Hermes, condu-o pe pmnt!
e) Alctuiete dou propoziii n care predicatul verbal s
fie exprimat prin:
verbul a conduce la persoana a II-a, numrul plural, modul indicativ, timpul prezent;
verbul a conduce la persoana a II-a, numrul plural, modul imperativ, forma afirmativ.
f) Explic asemnrile i deosebirile dintre cele dou enunuri alctuite de tine.

184
Timpul Legendelor
6
DESCOPER!
1 Citete, cu atenie, enunurile urmtoare pentru a
rezolva cerinele:
Zeus stpnete Olimpul. Prometeu i Perseu
i-au ajutat pe oameni. Al doilea a dobort Medu-
za. Pmntenii le-au mulumit pentru sacrificiul
fcut. Uneori, ei nu au ascultat sfaturile lor.
a) Cine face aciunea exprimat de predicatele ver-
bale?
b) Cte cuvinte alctuiesc primul subiect?
c) Cte cuvinte alctuiesc cel de-al doilea subiect?
d) Prin ce sunt exprimate subiectele din fiecare
enun?
e) n ce se acord verbul prin care se exprim pre-
dicatul verbal cu pronumele prin care se exprim
subiectul din ultimul enun?
IMPORTANT
Subiectul este partea principal de propoziie care arat cine face aciunea exprimat de un predicat
verbal. Subiectul este:
simplu cnd este alctuit dintr-un singur termen: Elevii citesc legende.
multiplu cnd este alctuit din mai muli termeni: Dan, Andreea i Maria citesc legende.
33Subiectul se exprim prin:
substantiv comun: Zeii locuiesc pe muntele Olimp.
substantiv propriu: Prometeu le-a druit oamenilor focul.
pronume personal: Tu i el ai nclcat porunca lui Zeus.
pronume personal de politee: Dumnealui nu a neles.
numeral cardinal cu valoare substantival: Trei dintre ei au avut curaj.
numeral ordinal cu valoare substantival: Al doilea s-a descurcat mai bine.
33Acordul predicatului cu subiectul constituie un aspect esenial al limbii romne utilizate corect.
Verbul prin care se exprim predicatul verbal se acord n persoan i numr cu partea de vorbire
prin care se exprim subiectul.
Atena le-a adus oamenilor mslinul.
Atena i Afrodita le-au druit oamenilor din nelepciunea i frumuseea lor.
33Cnd subiectul multiplu se exprim prin pronume de persoane diferite, persoana a II-a are prioritate
fa de a III-a, iar persoana I fa de celelalte dou persoane.
Noi i voi am desenat titanii.
Tu i el nu ai citit despre zeii Olimpului? 185
Subiectul. Acordul predicatului cu subiectul Comunicare oral

6
EXERSEAZ!
2 Citete, cu atenie, textul de mai jos pentru a rspunde urmtoarelor cerine:
Strmoii notri, romanii, purtau trei nume... i anume, fcu el
zmbind: nomen, numele de familie, cum ar fi, de exemplu, la mine,
Enchescu, prenomen, numele de botez, cum ar fi, Sterie i aici i
ngro glasul, iar dup o pauz scurt, care nou, ns, ni s-a prut
uria: ... i cognomen, adic porecla, cum ar fi Barosanul! [...]
Barosanul se atepta s rdem, dar clasa ncremenise.
Hai, m, nu fii ipocrii*... De cnd tiu eu c mi spunei Barosanul!
Asta e mania voastr a elevilor... [...]
Pe feele noastre nflorise un zmbet de uurare i de nespus
dragoste pentru Barosanul! (Grigore Bjenaru, Cimigiu & comp.)
*ipocrit prefcut, farnic
3 Selecteaz, din text, un subiect simplu exprimat prin substantiv comun.
4 Noteaz, din primul alineat al textului, un subiect simplu exprimat prin pronume personal.
5 Transcrie un enun n care un subiect este exprimat prin substantiv propriu.
6 Alctuiete o propoziie n care numeralul trei s aib funcia sintactic de subiect.
n propoziia De cnd tiu eu, subiectul este exprimat prin...
a) substantiv comun. b) pronume personal. c) verb.
Subiectul propoziiei Pe feele noastre nflorise un zmbet de uurare i de nespus dragoste pentru
Barosanul! este...
a) pe feele. b) un zmbet. c) pentru Barosanul.
8 Transform propoziia Pe feele noastre nflorise un zmbet, astfel nct verbul s aib form pentru
persoana III-a, numrul plural.
9 Explic ce alte modificri ai fcut pentru ca propoziia ta s fie corect.
10 Adaug predicatului verbal spunei un subiect exprimat prin pronume personal de politee.
11 Modific verbele dintre paranteze, astfel nct s realizezi acordul predicatului cu subiectul:
a) Cireele i piersicile (a se coace) n luna iunie. g) Muli oameni i- (a ajuta) pe semenii lor.
b) Tu i el (a citi). h) Crile (a mpodobi) sufletul.
c) Noi i ele (a pleca) la munte. i) Dumnealui nu (a rspunde).
d) Un biat i o fat (a obine) premiul nti. j) Copilului i (a plcea) ngheata cu fructe.
e) Cei zece (a impresiona). k) Uneori, l (a durea) picioarele.
f) Al zecelea (a ajunge) la timp.
186
Timpul Legendelor
6
DESCOPER!
1 Citete, cu atenie, enunurile urmtoare pentru a rezolva cerinele:
Demetra era sora Herei. Doi dintre oameni au gzduit-o n coliba lor. Ea l salveaz pe al doilea
copil al familiei i l nva agricultura. Din recunotin, biatul organizeaz cele mai bogate serbri
din Elada.
2 Ce pri de vorbire determin cuvintele Herei i dintre oameni?
3 Prin ce sunt exprimate cuvintele subliniate n enunurile de mai sus?
4 Precizeaz ntrebrile la care rspund cuvintele subliniate.
IMPORTANT
Atributul este partea secundar de propoziie care determin un substantiv sau un nlocuitor al aces-
tuia (un pronume sau un numeral cu valoare substantival).
Atributul se exprim prin:
33substantiv comun: Legendele despre zei au impresionat omenirea.
33substantiv propriu: Fiii lui Zeus au puteri miraculoase.
33pronume personal: Crile de la el mi-au plcut.
33pronume personal de politee: Povetile dumnealui ne captiveaz.
33numeral cardinal cu valoare substantival: Volumele celor doi sunt acolo.
33numeral cardinal cu valoare adjectival: Am nevoie de trei cri.
33numeral ordinal cu valoare substantival: Faptele celui de-al doilea au atras mnia zeilor.
33numeral ordinal cu valoare adjectival: i al zecelea rspuns a fost bun.
33adjectiv: Zeii locuiesc n temple mari i frumoase.
ntrebrile la care rspunde atributul sunt:
care? ce fel de? ai, a, al, ale cui? ct? ct? ci? cte?
EXERSEAZ!
5 Citete, cu atenie, enunurile urmtoare pentru a rezolva cerinele:
Muzele, fiicele lui Zeus i ale Mnemosynei, sunt considerate drept inspiratoare ale muzicii, ale dan-
sului i ale poeziei i patroane ale artelor n general. Ele i desftau pe zeii Olympului cu cntecele lor
la ospee i la serbri. Au participat, de pild, n aceast calitate, la nunta Harmoniei cu Cadmus, la cea
a lui Thetis cu Peleus. Se nscuser n Thracia, anume n Pieria, i slluiau n pdurile umbroase ale
Heliconului i ale Parnasului. Erau nou surori: Clio muza istoriei, Eutrepe muza poeziei lirice, Thalia
muza comediei, Melpomene muza tragediei, Terpsichore muza dansului, Erato muza poeziei
de dragoste, Polymnia muza retoricii, Urania muza astronomiei i Calliope muza poeziei epice. n
mitologia roman, muzele purtau numele de Camene.
(Mic dicionar de mitologie, Musae) 187
Atributul Comunicare oral

6
6 Selecteaz din text:
un atribut exprimat prin substantiv propriu;
un atribut exprimat prin pronume personal;
un atribut exprimat prin adjectiv;
un atribut exprimat prin numeral cardinal;
un atribut exprimat prin substantiv comun.
7 n structura muza poeziei de dragoste, exist...

a) un atribut exprimat prin substantiv.
b) dou atribute exprimate prin substantive.
8 n enunul n mitologia roman, muzele purtau numele de Camene., cuvntul subliniat este atribut
exprimat prin...
a) substantiv.
b) adjectiv.
9 Adaug substantivului serbri din enunul Ele i desftau pe zeii Olympului cu cntecele lor la ospee
i la serbri:
un atribut exprimat prin pronume personal;
un atribut exprimat prin substantiv.
10 Construiete enunuri n care cuvintele date s aib funcia sintactic de atribut:

substantivul floare la numrul plural;
substantivul roman;
numeralul cardinal zece;
pronumele personal lui;
adjectivul minunat.
11 Realizeaz acordul adjectivelor care au funcia sintactic de atribut, cu substantivele pe care le determin:
Fetele (zglobiu) alearg prin pdurea (des).
Linitea (adnc) din codru e tulburat de cntece (vesel).
12 Precizeaz partea de vorbire prin care se exprim atributele din enunul urmtor: Plimbarea prin pdu-
rea muzelor ne-a trimis n lumea lor minunat.
13 Descrie, n 30-50 de cuvinte, pdurile umbroase ale Heliconului i ale Parnasului, n care s-au nscut
muzele, folosind, cel puin 10 atribute exprimate prin diferite pri de vorbire.
14 Folosete descrierea ta ntr-o compunere,
n care s povesteti o ntmplare petrecut
n pdurile umbroase ale Heliconului i ale
Parnasului.
Subliniaz atributele.
188
Timpul Legendelor
6
1 Citete, cu atenie, textul:

Zmeul zmeilor. Exemplar foarte rar, mai masiv i mai
feroce dect zmeii comuni. Odinioar rspndit din Car-
pai n Tibet, supravieuiete azi doar n cteva grdini
zoologice particulare americane.[...] Triete cu un veac
mai mult dect zmeul comun i este cu un cot mai nalt,
de aceea i se acord ntietate nfricoat n orice habitat
locuit de zmei. E recunoscut de la distan datorit coifu-
lui cu cleti de homar pe care-l poart pe cap. Flacra pe
care o scoate pe nri are cam 15 metri lungime i e verde
pal. [...] De fapt, n lupt, se bizuie mai mult pe cleti i
buzdugan.
(Mircea Crtrescu, Enciclopedia zmeilor)
2 Noteaz trei predicate verbale din textul de mai sus.

3 Selecteaz din text un subiect simplu exprimat prin substantiv comun.
4 Transcrie din text:
un atribut exprimat prin substantiv;
un atribut exprimat prin numeral.
5 n enunul E recunoscut de la distan datorit coifului cu cleti de homar. exist...

a) un atribut. b) dou atribute. c) trei atribute.
6 Rescrie fragmentul Triete cu un veac mai mult dect zmeul comun[...], astfel nct verbul prin care se
exprim predicatul verbal s fie la persoana a III-a, timpul mai-mult-ca-perfect.
7 Transform fragmentul Flacra pe care o scoate pe nri are cam 15 metri lungime i e verde pal. [...]
De fapt, n lupt, se bizuie mai mult pe cleti i buzdugan., astfel nct aciunea s se petreac n viitor.
8 Alctuiete enunuri n care predicatele verbale s fie exprimate prin verbele date, la formele indicate:
a scoate persoana a III-a, numrul plural, modul indicativ, timp mai-mult-ca-perfect;
a acorda persoana a III-a, numrul plural, modul indicativ, timp prezent;
a lupta persoana a II-a, numrul singular, modul imperativ, form afirmativ;
a se bizui persoana a I, numrul singular, modul indicativ, timp perfect simplu.
9 Modific verbele dintre paranteze, astfel nct s realizezi acordul predicatului cu subiectul:
Grul (a se recolta) n luna iunie. O mulime de oameni (a se aduna) n jurul lor.
Tu i ea (a citi) despre zmei. Balaurii i zmeii (a nfricoa) prin nfiare, dar
Eu i ele (a merge) la mare. unii (a avea) suflet bun.
Zmeul zmeilor (a obine) ce-i dorete. Dumnealor (a asculta) cu atenie.
Cei cincisprezece (a veni) mai devreme. Zmeilor le (a plcea) pdurile umbroase.
Al noulea (a deschide) cutia.
189
Funcii sintactice aplicaii Comunicare oral

6
10 Completeaz, n caiet, spaiile libere cu atribute exprimate prin adjective:
Zmeul .... scoate flcri .... .
Grdinile .... ascund animale .... .
Copiii .... i ador pe zmeii .... .
11 Formuleaz enunuri n care substantivul zmeul s aib urmtoarele funcii sintactice:

subiect; atribut.
12 Alctuiete enunuri n care pronumele ei s ndeplineasc urmtoarele funcii sintactice:

subiect; atribut.
13 Scrie enunuri n care numeralul cardinal zece s fie:

subiect; atribut.
14 Construiete enunuri n care predicatul verbal s fie exprimat prin verb la:
modul imperativ;
modul indicativ, timp prezent;
modul indicativ, timp perfect compus;
modul indicativ, timp viitor;
modul indicativ, timp viitor anterior.
15 Scrie variantele pe care le consideri corecte:

n enunul Zmeul are solzi noi., cuvntul subliniat este...
a) atribut exprimat prin pronume. b) atribut exprimat prin adjectiv.
Cuvintele subliniate n enunul urmtor ntrebrile i rspunsurile date ne-au impresionat., au func-
ia sintactic de...
a) subiect simplu. b) subiect multiplu. c) atribut.
16 Realizeaz corespondena ntre coloane, avnd n vedere funcia sintactic a cuvintelor subliniate:
A B
Mi-au plcut cerceii albatri. subiect
Solzii zmeului par de smarald. predicat

atribut
Zmeii i balaurii triesc mai mult
subiect multiplu
dect oamenii?
17 Transcrie, n caiet, doar enunurile pe care le consideri corecte:

Predicatul verbal este partea principal de propoziie care arat ce
face subiectul.
Predicatul verbal se exprim prin verb auxiliar.
Verbul prin care se exprim predicatul verbal se acord n persoan
i numr cu partea de vorbire prin care se exprim subiectul.
Atributul este partea secundar de propoziie care determin un
verb.
Atributul poate fi exprimat prin pronume, substantive, adjective, nu-
190 merale.
Timpul Legendelor
6
Citete cu atenie textul urmtor i rezolv cerinele:

Se spune c odat, demult, o mam vduv i srman
avea i ea pe sufletul ei un odor1 de fecior, la care se uita ca
la lumina ochilor. C era bun i cuminte i asculta de vorba
maic-sii, ca de sfnta Evanghelie. ntr-o zi, neavnd biata fe-
meie de nici unele la casa ei i netiind ce s-i dea biatului de
mncare, a scos un tergar2, de-l avusese dar de la maic-sa
pe cnd se mritase, i, dndu-i-l mpturit frumos biatului,
l trimise n alt sat, la un neam al ei, ca s-i dea pe el un cu3
de mlai i un bo4 de brnz.
Dar bordeiul5 vduvei era la marginea satului i, ca s treci
n satul cellalt, trebuia s treci o pdure mare i ntunecoas,
apoi o cmpie i, dup aceea, un deal i-o vale, pustie nevoie
mare! I se strngea inima femeii de grij, cnd socotea c-i
atta cale lung pentru biet fecioru-su, care de srcie i nemncare, de-abia se inea pe picioarele-i ubre-
de, dar ce era s fac? i fcu o cruce, l puse i pe copil s se nchine, s zic un Doamne ajut! i-l porni
la drum.
Pornise biatul cam cnd era soarele de dou sulii pe cer i acu, acu sta s-nsereze i bietul copil nu mai
venea. Biata maic-sa fcea ce fcea, ieea n prag, punea mna streain la ochi i cerceta zarea. De fecior,
nici gnd! Dac vzu ea c asfinete soarele i nici ipenie de vietate nu se zrete ct cuprinzi cu ochiul, i
trase tergarul bine pe cap, nepeni ua bordeiului i porni s afle de urma fiului su. Merse ea mai nti mai
domol, trecu pdurea i iei pe cmpie.
Din vreme n vreme, i striga feciorul pe nume, doar, doar i-o rspunde, dar cmpia tcea ca mormntul.
O cuprinse atunci o fric de moarte i o lu la fug peste cmpul plin de mrcini i, unde punea piciorul, tot
n mrcini se nfunda i-l scotea plin de snge. Dar ea nu simea nimic, c n sufletul ei nu era dect dorul de
copilu-i rtcit ori, ferete Doamne, mncat de fiarele slbatice din pdure.
i alerga srmana ntr-un suflet i la tot pasul picura sngele din tlpile-i mpunse de spini i unde cdea
pictura de snge, rsrea o floare mare i roie, pn ce se umplu cmpia toat de asemenea flori. Tocmai
cnd striga ea mai amar: Ionic! Ionic!, numai ce auzi, de dincolo de deal, un glas slab de copil venit ca de
la mare deprtare, care ngna: Mam..., mam....
Femeia nu mai simi nici urcuul greu al dealului, nici valea abrupt i ntr-o clipit fu lng copil, unde czu grmad.
Dup ce-i mai veni n fire, i lu feciorul n brae i porni cu el napoi acas. Dar cnd s treac peste cmpie, ce s vezi?
Numai flori roii, ncotro vedeai cu ochii! De atunci se zice c ar fi macii pe pmnt.
(Legenda macului text popular)
1 odor, odoare, s. n. (aici) Fiin iubit, preuit.

2 tergar, tergare, s. n. 1. Bucat dreptunghiular de pnz, uneori cu broderii sau cu franjuri, care servete ca prosop sau ca po-
doab n casele rneti. 2. Fie lung de voal fin (borangic), cu franjuri la capete, cu care i acoper capul femeile de la ar.
3 cu, cue, s.n. Cantitatea de ap, fin, grune etc. care intr ntr-un cu (vas de lemn n form de cup sau de lingur mare).
4 bo, bouri, s. n. Bucat mic, de form rotund, dintr-o materie care se poate face bulgre sau cocolo.
191
5 bordei, bordeie, s. n. Locuin mic, srccioas.
Personajul n compuneri Redactare

6
Rspunde, oral, urmtoarelor cerine:

1 Ce tem identifici n textul Legenda macului?
2 Selecteaz, din primul alineat, trei cuvinte/grupuri de cuvin-
te care indic timpul n care se petrec ntmplrile.
3 Care sunt personajele care particip la aciune?

4 Care este motivul pentru care mama l trimite pe fiu la ruda
lor din satul vecin?
5 Identific, n alineatul al doilea, enunul care numete spa-

iul desfurrii aciunii. Cum este drumul pe care l are de
fcut biatul?
6 n ce moment al zilei pleac fiul la drum?
7 Din ce cauz se ngrijoreaz mama? Ce decide aceasta s fac?
8 Ordoneaz, prin numrare, enunurile urmtoare, pentru a reface succesiunea evenimentelor.
a) i alerga srmana ntr-un suflet i la tot pasul picura sngele din tlpile-i mpunse de spini.
b) Merse ea mai nti mai domol, trecu pdurea i iei pe cmpie.
c) Tocmai cnd striga ea mai amar: Ionic! Ionic!, numai ce auzi [...] Mam..., mam....
d) O cuprinse atunci o fric de moarte i o lu la fug peste cmpul plin de mrcini.
e) Din vreme n vreme, i striga feciorul pe nume, doar, doar i-o rspunde, dar cmpia tcea
ca mormntul.
9 Recitete enunul de la exerciiul 8 care prezint cel mai tensionat moment al cutrii.
10 Prezint finalul ntmplrii. n acest sens, formuleaz ideea principal a ultimului alineat.
11 Ai observat c ntmplrile sunt povestite n ordinea
desfurrii lor. Identific n textul legendei cuvintele/ n textul narativ sunt i alte cuvinte/grupuri de
grupurile de cuvinte scrise aplecat i scrie-le n caiete. cuvinte prin care sunt ordonate cronologic fap-
Ce rol au ele n povestirea aciunii? tele, ntmplrile:
a) pentru momentele de la nceput: pe vremea
12 Care este partea de vorbire cu ajutorul creia sunt re- aceea, pe atunci, la nceput, mai nti;
date aciunile personajelor? Motiveaz-i rspunsul,
b) pentru aciunile din cuprins: apoi, dup
ntr-un enun, folosind exemple din textul dat.
un timp, dup o vreme, atunci, deodat,
13 a) Scrie, n 30-50 de cuvinte cum este explicat apariia dintr-odat, la un moment dat, cnd, brusc;
macilor. c) pentru aciunea din final: n sfrit, la final,
b) Rspunde, ntr-un enun, dac explicaia dat de le- pn la urm, de atunci.
gend este adevrat. Acestea au un rol important n nlnuirea n-
c) Numete un sentiment cu care asociezi Legenda tmplrilor.
192 macului.
Timpul Legendelor
6
IMPORTANT
Compunerea narativ este un text n care prezini ntmplri reale Amintete-i c etapele scrierii
sau imaginare. n etapa de scriere a acesteia, este recomandat: unui text sunt:
N INTRODUCERE, stabilirea temei i a titlului;
33s precizezi timpul i locul ntmplrilor; formularea planului de idei;
33s prezini, pe scurt, participanii/personajele i situaia lor ini- scrierea textului:
ial. corectarea textului;
N CUPRINS, rescrierea n forma final.
33s prezini cauza care declaneaz aciunea;
33s povesteti, n succesiunea lor, ntmplrile;
33s relatezi momentul cel mai tensionat din derularea ntmplrilor.
N NCHEIERE,
33s prezini cum se termin ntmplarea i cum se simt, n acel moment, participanii/personajele;
33opional, s prezini ce nvtur se desprinde din ntmplarea povestit.
Utilizeaz, n compunerile tale narative, verbe la timpurile prezent, perfect compus, imperfect!
EXERSEAZ!
14 Lucrai n echip!
a) Organizai-v n cinci echipe. Scriei scurte compuneri narative, de 60 - 100 de cuvinte, n care s po-
vestii cltoria n care mama l-a trimis pe copil.
Echipa 1 prezint drumul copilului prin pdure i pe cmp.
Echipa 2 prezint drumul prin satul vecin pn la casa rudei la care trebuie s ajung.
Echipa 3 prezint ntmplrile de la casa rudei creia trebuie s i dea tergarul n schimbul mncrii.
Echipa 4 prezint drumul de ntoarcere.
Echipa 5 prezint mprejurrile n care mama i-a regsit copilul i l-a adus acas.
b) Utilizai, n cele trei pri ale compunerii (introducere, cuprins, ncheiere), cuvinte/grupuri de cuvinte
prin care se redau cronologic faptele.
c) Citii compunerile n faa clasei.
15 Scrie, n 80 150 de cuvinte, propria compunere narativ n care s i imaginezi cltoria copilului din
Legenda macului. Folosete acele idei propuse care i-au plcut mai mult.
16 a) Scrie o compunere narativ, de 80 150 de cuvinte, n care s prezini o ntmplare real sau imagina-
r petrecut n timpul unei srbtori, n localitatea ta.
b) Cum vei ti dac ai reuit? Verific-te prin completarea unui tabel asemntor celui de mai jos:
Da Nu
1. Am respectat prile componente ale unui text.
2. Am precizat locul i timpul desfurrii aciunii.
3. Am numit participanii/personajele.
4. Am prezentat cauza care declaneaz aciunea.
5. Am relatat evenimentele n ordinea lor cronologic.
6. Am oferit soluia pentru rezolvarea situaiei tensionate.
7. Am prezentat finalul ntmplrilor. 193
Personajul n compuneri Redactare

6
DESCOPER!
Privete cu atenie pagina de manual de mai jos i rezolv cerinele urmtoare:
L E C T u R F AC U L T A T I V
ara mea e un col de rai

Romnia este o ar frumoas, unic, datorit peisajelor pitore
i a tradiiilor pstrate peste veacuri. Romnia este o ar
minunat cu locuri de poveste, care te ateapt s le cuno i s
le admiri.
a, Sucevia,
Humor, Vorone sunt considerate printre cele mai importante
monumente ale umanitii i fac parte din patrimoniul UNESCO.
n partea de sud-est a rii, n apropiere

de oraul Mangalia, exist Petera Movile,
unic n lume datorit unor vieuitoare
care se gsesc doar aici. Acestea au reuit
s supravieuiasc milioane de ani, n ciuda
aerului irespirabil.
Muli oameni Timioara este cel mai mare i cel mai frumos ora din Banat.
Dar ci Timioara a fost primul ora european iluminat electric, c
orenii au fost primii romni care au vorbit la telefon, primii care s-au plimbat cu
tramvaiul electric i s-au distrat privind primele proiec
n judeul Hunedoara, n apropiere de oraul

la o distan de aproape Orova, pe malul stng
10 km fa de oraul al Dunrii, se a cea
Haeg mai nalt statuie
biserica de la Densu, din Europa. n stnca
cea mai veche biseric nalt de 55 de metri
din Romnia. Aceasta a fost cioplit chipul lui
a fost construit cu Decebal, ultimul i cel
pietre luate de la mai viteaz rege dac.
Sarmizegetusa, ale
apropiere.
38 ................................................................................................................................................................................
194
Timpul Legendelor
6
1 n ce fel de manual crezi c se regsete aceast pagin? Rspunde oral.
2 Noteaz pe caiet care dintre cele cinci imagini i-a atras cel mai mult atenia. Prezint motivul alegerii,
n 20-30de cuvinte.
3 Scrie care sunt mnstirile din Bucovina ce fac parte din patrimoniul Unesco.
4 Numete oral patru orae, menionate n textele din pagina anterioar.
5 Completeaz, pe caiet, enunurile urmtoare, folosind informaiile din pagina de manual:
a) Romnia este o ar unic, datorit . .
b) Petera Movile se afl n apropiere de . .
c) Timioara a fost primul ora din Europa . i prima localitate din Romnia n care . .
d) Biserica din Densu se afl n judeul ., n apropiere de oraul . i de ruinele cetii . .
e) Cea mai nalt statuie din Europa este considerat .... i se afl n apropiere de .... . Aceasta are o nl-
ime de .... .
6 Alege, din pagina de manual, locul pe care i-ar plcea s-l vizitezi. Explic, n 30-40 de cuvinte, prin ce
anume i-a trezit interesul acest loc.
IMPORTANT
Manualul este o lucrare n care se prezint elementele fundamentale ale unei tiine, arte sau ndeletniciri
practice. Textul, care ofer informaii, este nsoit de imagini sugestive, de grafice, de tabele sau scheme,
care l ajut pe cititor s neleag coninutul.
EXERSEAZ!
7 Scrie o compunere, de 80-100 de cuvinte, cu titlul ara mea de poveste, n care s
foloseti cinci grupuri de cuvinte din textul de mai sus i s inserezi un desen ilustrativ.
8 Privete imaginile din dreapta, extrase dintr-un manual
de bune maniere pentru copii, i rezolv cerinele: Nu ne aezm la mas Ne a
a) Transcrie regulile din primele dou pagini. avnd capul acoperit. 1 pe ge
b) Noteaz pe caiet regula pe care o consideri potrivit

pentru imaginea din a treia pagin:
Ajutm la strngerea mesei.
Nu ne aezm la mas Ne aezm ervetul
Folosim corect tacmurile. avnd capul acoperit. 1 pe genunchi. 2 3
Nu vorbim cu gura plin.
Spunem Te rog! i Mulumesc!
Nu ne aezm la mas Ne aezm ervetul
Cerem, nu ne ntindem peste mas.avnd capul acoperit. pe genunchi. ....
1 2 3

9 Lucrai n echip!
Grupai-v cte trei i realizai o pagin asemntoare celei de la nceputul leciei, n care s prezentai
trei obiective turistice din zona voastr. Putei lucra pe o foaie din blocul de desen sau pe computer,
iar apoi s printai materialul.
Folosii texte scurte, informaii exacte i imagini reprezentative (fotografii, desene).
Expunei lucrarea voastr, alturi de cele ale colegilor, ntr-o expoziie dedicat zonei n care trii, 195
intitulat dup modelul: Comorile Vrancei.
Text i imagine manualul Lectur
6
O prietenie de legend
Citete etapele proiectului, apoi realizeaz albumul, folosindu-te de sugestiile date.
Ce vei face? Vei realiza un album n care vei nota rspunsurile cerinelor de mai jos.
De ce vei face? Ca s descoperi c prietenia este o valoare uman, apreciat din cele mai vechi timpuri.
Cum vei face?
I. Citete capitolul Castor i Polux din Legendele Olimpului, volumul II, Eroii.
33Completeaz urmtoarea fi copiat pe o foaie A4 cu informaiile solicitate:
Cetatea natal a celor doi frai: .
Prinii: . Prinii: .
Sora: . Sora: .
Se pricepe la : . Se pricepe la : .
C a stor Polux
Vrsta la care s-au implicat pentru prima dat n restabilirea dreptii: .

Patru fapte de vitejie ale celor doi frai: .
Valorile umane pe care le simbolizeaz cei doi eroi greci: .
Dreptul pe care l-au primit n Olimp: .
Modul n care grecii le-au onorat memoria: .
33 Realizeaz, pe o foaie separat, un arbore genealogic al celor doi frai utiliznd informaiile consemnate n
fi. Poi utiliza modelul din unitatea 2 sau un alt model, preferat de tine.
33 Scrie, pe baza fiei completate, un articol de dicionar intitulat Castor i Polux. Lipete/insereaz o ilustraie
care s i reprezinte pe cei doi eroi.
33 Alctuiete o list cu alte personaje din lecturile tale, care pot fi asemnate cu legendarii Castor i Polux. n
dreptul fiecruia noteaz titlul i autorul operelor literare. Scrie, ntr-un enun, ce i aseamn cu eroii greci.
33 La o ntlnire a eroilor, Perseu i invit pe Castor i pe Polux s povesteasc despre una dintre faptele lor. Scrie
o compunere narativ, de minimum 80 de cuvinte, n care unul dintre cei doi frai povestete o ntmplare la
care au participat.
II. Pentru realizarea albumului:

Numeroteaz paginile; Creeaz coperta: scrie titlul i numele autorilor.
Analizeaz albumul cu ajutorul grilei de autoevaluare de mai jos:
Pe copert sunt scrise titlul i autorul.
Sunt prezente rspunsurile la sarcinile de lucru.
Rspunsurile sunt corespunztoare cerinelor.
Textul creat de tine respect structura compunerii narative.
Sunt respectate regulile de scriere i de exprimare corect n limba romn.
196 Prezint albumul colegilor. ntreab-i ce le-a plcut, de ce le-a plcut i ce i recomand.
Timpul Legendelor
6
I. TEXTUL LITERAR
Cu optzeci i apte de ani n urm, familia Tuck veni-
se de departe, dinspre rsrit, cutnd un loc n care s
se stabileasc. n vremurile acelea, pduricea nu era att
de mic, ci era un codru n toat puterea cuvntului, aa
cum i povestise lui Winnie i bunica ei: o pdure enorm
care se ntindea pn ht departe. Soii Tuck se gndeau
s-i construiasc o ferm la marginea pdurii. Dar prea
c pdurea nu se mai sfrete. Cnd au ajuns cam pe
unde se afla pduricea de-acum i au ieit de pe potec
n cutarea unui loc n care s poposeasc, au dat peste
un izvor.
Era un loc foarte frumos, spuse Jesse oftnd. Luminiul nsorit, copacul cu rdcinile acelea cioturoase.
Am oprit i am but cu toii ap din izvor, chiar i calul nostru.
Nu, spuse Mae, n-am but toi. Pisica n-a but. Este un detaliu important.
Da, zise i Miles, s nu uitm amnuntul acesta. Am but cu toii, mai puin pisica.
Oricum, continu Jesse, apa avea un gust oarecum ciudat. Am poposit acolo peste noapte. Tata a scri-
jelit un T mare pe trunchiul copacului, ca s marcheze locul. Apoi am pornit mai departe.
Dup ce-au parcurs nc multe mile nspre apus, ieind n sfrit din pdure, au ajuns la o vale n care nu
locuiau prea muli oameni i-acolo i-au ridicat ferma.
Cel mai mult ns i ngrijora trecerea timpului. Lucrau la ferm, i fcuser un rost n locul acela, aveau
prieteni. ns dup zece ani, apoi dup douzeci, fuseser nevoii s recunoasc faptul c ceva era n neregu-
l. Niciunul dintre ei nu mbtrnea.
Eu trecusem deja de patruzeci de ani, spuse Miles cu tristee. M nsurasem i aveam doi copii. Dar
dup nfiare nu mi-ai fi dat mai mult de douzeci i doi de ani.
Apoi i-au amintit c buser cu toii ap din izvorul acela. i ei, i calul. Numai pisica lor nu buse. i
ntr-adevr, pisica trise fericit la ferm mult vreme, dar trecuser deja vreo cteva zeci de ani de cnd
murise. Aa i-au dat seama n sfrit c motivul pentru care ei nu se schimbaser deloc era apa izvorului.
(Natalie Babbitt, Tuck pentru totdeauna)
1 Transcrie din urmtoarele enunuri structurile referitoare la timp i la spaiu, grupndu-le pe dou coloane:
Cu optzeci i apte de ani n urm, familia Tuck venise de departe, dinspre rsrit, cutnd un loc n care
s se stabileasc.
n vremurile acelea, pduricea nu era att de mic, ci era un codru n toat puterea cuvntului.
Soii Tuck se gndeau s-i construiasc o ferm la marginea pdurii.
Cnd au ajuns cam pe unde se afla pduricea de-acum i au ieit de pe potec n cutarea unui loc n
care s poposeasc, au dat peste un izvor.
Am poposit acolo peste noapte.
Dup ce-au parcurs nc multe mile nspre apus, ieind n sfrit din pdure, au ajuns la o vale n care
nu locuiau prea muli oameni i-acolo i-au ridicat ferma.
ns dup zece ani, apoi dup douzeci, fuseser nevoii s recunoasc faptul c ceva era n neregul.
i ntr-adevr, pisica trise fericit la ferm mult vreme, dar trecuser deja vreo cteva zeci de ani de
197
cnd murise.
RECAPITULARE Lectur
6
2 Justific, n 10-20 de cuvinte, dac reperele spaio-temporale identificate la exerciiul anterior sunt reale
sau imaginare.
3 Lucrai n pereche!
Fiecare dintre voi va formula patru idei secundare pe baza fragmentului, n care va include cte un
reper temporal.
Notai ideile pe o foaie, n alt ordine dect cea din text.
Facei schimb de foi i scriei n caiet ideile formulate de coleg, n ordinea corespunztoare ntmpl-
rilor relatate n text.
4 Lucrai n echip!
Organizai-v cte patru i creai o pagin de manual despre un arbore ales de voi,
care s-ar putea gsi ntr-un manual de biologie.
Pentru a descrie mediul n care crete, folosii drept surs de inspiraie urmtoarele
secvene din text: era un codru n toat puterea cuvntului, o pdure enorm care se
ntindea pn ht departe, luminiul nsorit, copacul cu rdcinile acelea cioturoase.
Notai informaii exacte i adugai desene, fotografii sau scheme cu prile copacu-
lui, precum cea alturat.
Expunei pagina voastr de manual, alturi de cele ale colegilor, ntr-o expoziie tematic.
5 Transcrie din text o secven care s susin faptul c membrii familiei Tuck sunt nemuritori.
6 Justific, n 20-30 de cuvinte, de ce crezi c oamenii ar dori/nu ar dori s devin nemuritori.
7 Scrie o compunere narativ, de minimum 80 de cuvinte, n care s povesteti o ntmplare real sau
imaginar care se petrece n pdure.
8 Stabilete oral subiectul i predicatul primei propoziii din text.
9 Menioneaz, n caiet, modul i timpul primului verb prin care se exprim predicatul verbal.
10 Scrie funcia sintactic a substantivului (de) ani, de la nceputul textului. Ce cuvnt determin acesta?
11 Selecteaz i apoi noteaz n caiet, din prima replic a lui Jesse:
un atribut exprimat prin adjectiv la gradul superlativ absolut;
un subiect exprimat prin substantiv propriu;
un predicat verbal exprimat prin verb la modul indicativ, timp perfect compus.
12 Rspunde oral dac numeralul din propoziia aveam doi copii are funcia sintactic de...
a) subiect. b) atribut.
13 Transform, pe caiet, enunul Eu trecusem deja de patruzeci de ani., astfel nct subiectul s fie
exprimat prin pronume personal la persoana I, numrul plural.
14 Adaug, n scris, substantivului nfiare din enunul Dar dup nfiare nu mi-ai fi dat mai mult de
douzeci i doi de ani. un atribut exprimat prin adjectiv.
15 Completeaz, n caiet, rspunsurile referitoare la ultimul enun al textului: Aa i-au dat seama n sfrit
c motivul pentru care ei nu se schimbaser deloc era apa izvorului.
33Cuvntul ei este subiect exprimat prin . .
33Nu se schimbaser este .... exprimat prin ...., modul ...., timpul . i are form . .
198 33Cuvntul izvorului este .... exprimat prin . .
Timpul Legendelor
6
Vara aceasta, pe 22 iunie, va fi lansat n Romnia filmul Tuck Everlasting Brbatul n costum galben.
La premiera de la Bucureti vor participa actria din rolul principal, Alexis Bledel, i regizorul peliculei, Jay
Russell.
Filmul este o ecranizare a crii prozatoarei Natalie Babbitt, Tuck pentru totdeauna. Spectatorii vor des-
coperi povestea unei fete, Winnie Foster, i a unei familii cu totul neobinuite pe care aceasta o ntlnete.
Toi membrii familiei Tuck au un secret: au but din izvorul tinereii i acum sunt nemuritori. n final, Winnie
va trebui s aleag ntre a deveni nemuritoare, pentru a rmne alturi de prietenii si, sau s urmeze firul
vieii sale de muritoare.
Mesajul filmului este c nu ar trebui s te temi de moarte, ci de o via netrit.
(adaptare dup cinemagia.ro)
16 Numete oral filmul despre care este vorba n text i numele autoarei crii din care a fost inspirat.
17 Transcrie, din primul paragraf, dou coordonate spaiale i dou temporale.
18 Justific n 10-20 de cuvinte, dac reperele spaio-temporale identificate la
exerciiul anterior sunt exacte sau nedeterminate.
Rspundei n scris la urmtoarele ntrebri despre Tuck Everlasting Brbatul n
costum galben:
a) Cum se numete eroina filmului? c) Care este secretul acestei familii?
b) Cum se numete familia ntlnit d) Ce alegere trebuie s fac Winnie?
de aceasta?
20 Transcrie enunul ce red mesajul filmului.
21 a) Dup ce ai parcurs fragmentul din Tuck pentru totdeauna de la partea I i ai descoperit, n partea a
II-a, c textul a fost ecranizat, explic oral dac ai prefera s citeti cartea sau s vezi filmul.
b) Adreseaz-te colegilor care au rspuns oral cerinei anterioare, utiliznd formule prin care te asiguri
c ai neles explicaia, precum i formule prin care i dovedeti empatia.
22 Noteaz, n caiet, funciile sintactice ale cuvintelor subliniate din enunul Spectatorii vor descoperi po-
vestea unei fete...
23 Scrie dou enunuri n care cuvntul povestea s fie subiect, respectiv atribut.
24 Transcrie, din text, un substantiv propriu cu funcie sintactic de subiect.
25 Identific oral predicatele din enunul n final, Winnie va trebui s aleag ntre a deveni nemuritoare,
pentru a rmne alturi de prietenii si, sau s urmeze firul vieii sale de muritoare.
26 Transform, n scris, propoziia dezvoltat La premiera de la Bucureti vor participa actria din rolul
principal, Alexis Bledel i regizorul peliculei, Jay Russell. n propoziie simpl.
Scrie un comentariu la articolul extras de pe cinemagia.ro, n care i exprimi intenia de a participa la
premiera filmului de la Bucureti.
Schimb caietul cu cel al colegului i corecteaz eventualele greeli. 199
Proiect tematic - O prietenie de legendRecapitulare

Lectur
6

Ei bine, dragile mele, a fost odat ca niciodat, undeva, ntre pmnt i cer, un loc ascuns numit inutul
Sariilor. Cum niciun ochi omenesc nu reuise vreodat s-l vad, acesta nu era trecut nici mcar pe cele mai
noi hri aeriene. Cnd lumina zilei l nvelea, prea la fel de transparent ca aerul. Psrile nu ncercau s
treac prin el, iar dragonii, pn s plece n alt parte, nu se ncumetaser s zboare aa sus
Da? Se mirar ntr-un glas cele trei sarii copii.
Nimeni nu tia c de aici, de deasupra celor vzute, sariile mprtie peste oameni i lume toate culori-
le. De la Blumina se rsfir sclipirea cerului i a oceanelor, de la Zafira, verdele plantelor i-al pietrelor de sub
pmnt, iar de la Stacaja, roeaa apusului. i de la noi, celelalte, nenumratele nuane care ne bucur viaa
(Ioana Nicolaie, Ferbonia)
A (30 p.)
1 Identific, n prima replic, dou repere spaiale i dou temporale. 16 p.
2 Alege varianta corect, pentru a completa enunul:
Coordonatele spaio-temporale sunt .... (reale/imaginare) i .... ( exacte/nedeterminate). 4 p.
3 Formuleaz dou idei principale pe baza textului, respectnd ordinea temporal. 10 p.
B (30 p.)
4 Identific subiectul i predicatul din propoziia: Cnd lumina zilei l nvelea []. 8 p.
5 Transform propoziia [] sariile mprtie peste oameni i lume toate culorile, astfel nct
subiectul s fie exprimat prin pronume personal. 4 p.
6 Rescrie propoziia Psrile nu ncercau [], trecnd la numrul singular substantivul prin care
este exprimat subiectul i verbul prin care este exprimat predicatul verbal. 8 p.
7 Precizeaz funcia sintactic a cuvntului subliniat n enunul Se mirar ntr-un glas cele trei sarii copii. 3 p.
8 n propoziia De la Blumina se rsfir sclipirea cerului i a oceanelor, exist...
a) dou atribute.b) trei atribute.c) un atribut. 3 p.
9 Selecteaz, din primul alineat al textului, un atribut exprimat prin adjectiv. 4 p.
C (30 p.)
10 Scrie o compunere narativ, de minimum 100 de cuvinte, n care s prezini o ntmplare
imaginar cu zne ale aerului/ale pdurii/ale apelor. n compunerea ta, trebuie:
s precizezi locul, timpul i participanii/personajele aciunii; 6 p.
s prezini evenimentele n succesiunea lor cronologic; 8 p.
s respeci structura compunerii narative; 3 p.
s ai un coninut adecvat cerinei; 5 p.
s ai o exprimare corect din punct de vedere gramatical; 3 p.
s respeci normele de ortografie i de punctuaie; 3 p.
s respeci precizarea referitoare la numrul de cuvinte. 2 p.
200
Timpul Legendelor
7
201
7
Recapitulare final. Textul literar narativ

Cronicile din Narnia. Nepotul magicianului
de C.S. Lewis
Unchiul Andrew i biroul lui
disprur ct ai bate din palme.
Apoi, pre de o clip, totul deveni
neclar. Digory se trezi nvluit de
o lumin verde, blnd, pornit
de deasupra lui, pe cnd dede-
subt era bezn. Digory nu prea
s stea pe ceva. i nu prea s-l
ating nimic. Cred c sunt n
ap, i zise el. Sau sub. Asta-l
nspimnt pentru o clip, dar
simi imediat c nea n sus.
Apoi, capul i ajunse la suprafa-
, iar el se trezi chinuindu-se s
ajung la mal, pe iarba moale de
la marginea unui ochi de ap.
Cnd se ridic n picioare, ob-
serv c nici nu avea hainele ude, nici nu gfia, ca atunci cnd ai stat mult sub ap. Avea hainele uscate,
uscate. Se afla pe marginea unui mic ochi de ap nu mai lung de trei metri, de la un cap la altul dintr-o
pdure. Copacii erau unul lng altul i att de stufoi, nct Digory nu vedea niciun petic de cer. Lumina era
verde toat i venea dintre frunze, dar mai mult ca sigur deasupra lor era un soare foarte puternic, fiindc
lumina asta verde era strlucitoare i cald. Era cea mai linitit pdure cu putin. Nu tu psri, nu tu insecte,
nu tu animale i nu tu vnt. Aproape c auzeai cum creteau copacii.
Ochiul de ap din care ieise nu era singurul. Mai erau alte zeci, ct vedeai cu ochii, la civa metri unul de
altul. Aproape c simeai cum sorbeau copacii apa prin rdcini. Pdurea aceasta era foarte vie. Cnd ncerca
s-o descrie, mai trziu, Digory spunea ntotdeauna c era un loc plin. Plin ca o tart cu prune.[]
Dup ce se uit la pdure o bun bucat de vreme, Digory observ, la civa metri de el, o fat culcat pe
spate lng trunchiul unui copac. Avea ochii ntredeschii, ca i cum s-ar fi aflat ntre somn i trezie. Se uit la
ea ndelung, fr s zic nimic. n cele din urm, fata deschise ochii, l privi cu atenie i la nceput nu spuse
nici ea nimic. Apoi rosti, cu o voce vistoare i mulumit:
Cred c te-am mai vzut.
i eu la fel, spuse Digory. Eti de mult aici?
A, dintotdeauna, zise fata. Sau cel puin nu tiu exact de foarte mult vreme.
La fel i eu.
Nu, nici vorb, spuse ea. Tocmai te-am vzut ieind din ochiul la de ap.
Mda, cred c aa e, rspunse Digory cu un aer nedumerit. Am uitat.
Pe urm tcur amndoi o bun bucat de vreme.
Auzi, zise fata dup aceea, m-ntreb dac ne-am mai ntlnit cu adevrat i-n alte di. Mi-a trecut
prin minte un gnd un fel de imagine pe care-am avut-o n cap cu un biat i o fat aa ca noi, care triau
ntr-un loc cu totul altfel dect sta i care fceau una i alta.
202 Poate c n-a fost dect un vis.
POVESTEA
CONTINU...
7
Cred c-am avut i eu acelai vis, spuse Digory. Cu un biat i o fat
care locuiau u-n u i mergeau de-a builea pe nite grinzi. Mi-amin-
tesc c fata era murdar pe fa.
Nu cumva le-ncurci? n visul meu, biatul era murdar pe fa.
Nu-mi amintesc faa biatului, spuse Digory, dup care exclam:
Hopa! Ce-i la?
Ha! Un porcuor de Guineea, zise fata.
Porcuorul destul de gras, altminteri cuta ceva prin iarb. ns
n jurul pntecelui i se legase o panglic de care fusese prins un inel de
un galben aprins.
Uite! Uite! strig Digory. Inelul! i fii atent, ai i tu unul pe deget. La fel ca mine.
De data asta, fata se ridic, artndu-se n sfrit curioas. Se uitar intens unul la cellalt, ncercnd s-i
aminteasc. Apoi, n acelai timp, ea strig domnul Ketterley, iar el unchiul Andrew, i amintir cine erau
i ncepur s retriasc ntreaga poveste.
Dup o discuie nsufleit de cteva minute, lmurir lucrurile. Digory i art ct de ngrozitor fusese
unchiul Andrew.
i-acum ce facem? ntreb Polly. l lum pe porcuor i plecm acas?
Nu-i nicio grab, zise Digory i csc de-i trosnir flcile.
Ba eu cred c e, zise Polly. E prea mult linite-n locul sta. E... ca ntr-un vis. Suntem aproape adormii.
Dac-o s cdem prad somnului, o s ne-ntindem i-o s moim aa pentru totdeauna.
E foarte plcut aici, spuse Digory.
Da, este, rspunse Polly. Dar trebuie s ne-ntoarcem. Se ridic i se ndrept cu grij spre porcuorul
de Guineea. Dar apoi se rzgndi.
Am putea s-l lsm pe porcuor, spuse ea. E foarte fericit aici, iar unchiul tu sigur o s-i fac ru da-
c-l lum cu noi acas.
De-asta sunt sigur, zise Digory. Uit-te cum ne-a tratat pe noi. Apropo, noi cum ajungem acas?
Ne-ntoarcem n ap, cred.
Merser i se aezar amndoi pe iarb, privind n jos spre apa lin. Reflectarea crengilor stufoase i verzi
o fcea s par foarte adnc.
N-avem costume de baie, spuse Polly.
Nici nu ne trebuie, zise Digory. Intrm n ap cu hainele pe noi. Nu-i aminteti c nu ne-am udat deloc
cnd am ieit la suprafa?
tii s-noi?
Un pic. Tu?
Hm, nu cine tie ce.
Nici nu cred c-o s trebuiasc s-notm, spuse Digory. Doar ne ducem n jos, nu?
Niciunuia nu-i venea s sar n ochiul de ap, dar n-o recunoteau. Se luar de mn i numrar:
Un, doi, trei, i!
Se auzi un pleoscit, iar copiii nchiser ochii. Dar cnd i deschiser la loc, erau nc n picioare, cu apa
abia pn la glezne, inndu-se de mn n pdurea verde. Apa nu prea s fie mai adnc de civa centi-
metri.
opir napoi pe mal.
De ce n-a mers? ntreb Polly speriat, dar nu ntr-att ct ai putea s te-atepi, fiindc ntr-o pdure
ca aceea nu puteai s te temi de-adevratelea era un loc mult prea linitit.
Gata, tiu, zise Digory. Sigur c nu merge. nc purtm inelele galbene. Cu astea se ajunge aici. Pentru
ntors acas e nevoie de alea verzi. Trebuie s le schimbm. Ai vreun buzunar? Bun. Pune inelul galben n
buzunarul stng. Eu am dou verzi. Uite, sta-i pentru tine.[...]
i puser inelele verzi, se luar de mn i strigar din nou: 203

7
Un, doi, trei, i!
De data asta reuir. E foarte greu s v spun ce-au simit, pentru c totul s-a ntmplat rapid. La nceput
au aprut nite lumini puternice pe un fundal negru; Digory spune mereu c erau stele i chiar se jur c a
vzut planeta Jupiter de aproape att de aproape, c i se zrea i luna.
Dar aproape n acelai timp aprur iruri ntregi de acoperiuri i hornuri, iar copiii vzur Catedrala Saint
Paul. Erau la Londra. ns treceau cu privirea prin pereii tuturor caselor. Apoi l zrir, foarte vag i ntunecat,
pe unchiul Andrew, a crui imagine devenea din ce n ce mai clar i mai bine conturat. Dar nainte s se n-
trupeze cu adevrat, Polly strig Schimb!, copiii i puser celelalte inele, lumea noastr se ndeprt ca un
vis, iar lumina verde de deasupra lor deveni tot mai puternic, pn cnd cei doi ajunser la suprafaa apei i
ieir anevoie la mal. n jurul lor nu se afla dect pdurea verde, strlucitoare i linitit ca ntotdeauna. Toat
povestea durase mai puin de un minut.
1 Alege, din urmtoarea list, cel puin o tem prezent n Cronicile din Narnia: familia, timpul, natura,
prietenia, istoria, copilria, eroismul. Transcrie cte dou cuvinte-cheie pentru fiecare tem selectat.
2 Scrie care sunt personajele ce particip la aciunea prezentat n fragmentul de mai sus.
3 Noteaz, din text, dou repere spaiale i dou temporale.
4 Transcrie trei enunuri n care este descris pdurea.
5 Completeaz urmtoarele enunuri cu informaiile din text:
a) Digory ajunge n pdure prin .... .
b) Totul este nvluit ntr-o lumin de culoarea .... .
c) Digory observ, la civa metri de el .... .
d) n faa celor doi apare un .... .
e) Animalul are legat n jurul pntecului .... de care se afla prins .... .
f) Copiii hotrsc s sar n ...., dar nu reuesc s se ntoarc n lumea lor, deoarece poart .... .
g) Dup ce i pun inelele verzi, ajung n .... .
h) n cele din urm, se rentorc n .... .
6 Lucrai n pereche! Alctuii planul dezvoltat de idei al textului.
7 Prezint aciunea din fragmentul de mai sus, n 100-150 de cuvinte, respectnd ordinea evenimentelor.
8 Noteaz pe caiet cte dou trsturi ale fiecrui personaj, transcriind cte o secven ilustrativ din frag-
mentul citat.
9 Lucrai n pereche! Continuai dialogul dintre Polly i Digory cu 5-10 replici, n care fiecare dintre cele
dou personaje, ntoarse n pdure, i exprim una dintre urmtoarele emoii:
ncntarea de a se regsi n acelai loc;
entuziasmul n urma cltoriei fantastice pe care a ntreprins-o;
dezamgirea de a nu fi gsit drumul spre cas;
ngrijorarea n legtur cu dispariia porcuorului de Guineea.
10 Scrie textul unui SMS pe care l-ai trimite unui prieten, dac ai fi unul dintre cei doi copii i nu ai ti drumul
spre cas.
11 Scrie o compunere narativ, de 100-120 de cuvinte, n care s i imaginezi ce se ntmpl dup ce Polly i
204 Digory se rentorc n pdure. La aciune va participa i un alt personaj, imaginat de tine.
POVESTEA
CONTINU...
7
12 Selecteaz oral, din text, un cuvnt care se pronun diferit fa de cum se scrie.
13 Transcrie, din primul enun, un cuvnt n care sunetul i s fie vocal, unul n care i s fie doar liter ajut-
toare i unul n care sunetul i s fie semivocal.
14 Explic, n caiet, rolul semnelor de punctuaie i de ortografie din replica lui Polly: tii s-noi?
15 Noteaz cte un antonim pentru urmtoarele cuvinte din text: nchiser, linitit, rapid, puternice.
16 Precizeaz, n scris, modul i timpul verbelor subliniate n urmtorul enun: Cnd se ridic n picioare,
observ c nici nu avea hainele ude, nici nu gfia, ca atunci cnd ai stat mult sub ap.
17 Alctuiete oral dou enunuri, n care primele dou verbe de la exerciiul anterior s fie la modul indi-
cativ, timpul prezent.
18 Scrie valoarea morfologic a cuvintelor subliniate n urmtorul fragment: La nceput au aprut nite
lumini puternice pe un fundal negru.
19 Explic, n scris, ortografia cuvintelor subliniate n urmtorul fragment: [] iar copiii nchiser ochii.
20 Selecteaz, n caiet, din ultimele trei enunuri ale textului de mai sus:
a) un substantiv propriu; f) un articol nehotrt;
b) un substantiv articulat hotrt; g) o prepoziie;
c) un verb la modul imperativ; h) un numeral cardinal;
d) un verb la modul indicativ, timpul imperfect; i) un pronume personal;
e) un verb la modul indicativ, timpul mai-mult-ca-perfect; j) un adjectiv la gradul de comparaie pozitiv.
21 Transcrie varianta pe care o consideri corect:
n fragmentul aprur iruri ntregi de acoperiuri i hornuri, cuvintele au, n ordine, urmtoarele funcii
sintactice:
a) predicat verbal, subiect simplu, atribut, atribut, atribut;
b) predicat verbal, atribut, atribut, subiect multiplu;
c) predicat verbal, atribut, atribut, atribut, subiect simplu.
22 Lucrai n echip!
Grupai-v cte cinci elevi: chiar voi vei deveni PERSONAJE DE POVESTE!
Meterii din carton patru inele colorate diferit. Fiecare inel va avea o putere magic, aleas de comun
acord, i va fi purtat de ctre unul dintre voi.
Creai mpreun o poveste, n care patru personaje care vor purta chiar numele voastre s fie puse
ntr-o situaie neobinuit, pe care o vor rezolva cu ajutorul inelelor magice.
Pe baza acestui text narativ, realizai o band desenat, care s cuprind 6-8 imagini.
Prezentai-le colegilor rezultatul lucrului n echip.
205

7
Recapitulare final. Textul literar descriptiv

Var
de Otilia Cazimir
E cald. Grdina-n jurul meu n slcii, vrbiile tac.

Se-ntinde lene la soare. Doar cucul cel btrn arunc,
Frunziul prfuit i greu Ne-ndemnatic i buimac,
i culc umbra cltoare. Chemarea-i scurt peste lunc.
Pe-al ierburilor cmp plpnd, i din trifoiul adormit,

Rznd cu capul dat pe spate, Cu flori uoare i rotunde,
Un mac i scutur pe rnd Acelai dulce rit
Petalele nsngerate. De greieri tineri i rspunde.
Claude Monet, Cmp cu maci
1 Citete poezia i privete cu atenie tabloul reprodus mai sus, realizat de pictorul francez Claude Monet.
Identific n imagine trei elemente ale naturii care apar menionate i n text i prezint-le oral.
2 Numete dou culori prezente n tabloul Cmp cu maci, sugerate i n versurile Otiliei Cazimir.
3 Transcrie trei personificri din trei strofe diferite.
4 Completeaz citatele urmtoare cu cte o comparaie creat de tine:
Grdina-n jurul meu se-ntinde . .
Frunziul prfuit i greu .... .
n slcii, vrbiile tac. .
Trifoiul adormit .... .
Flori uoare i rotunde .... .
5 Transcrie din text un vers care exprim o emoie, pe care o vei numi.
6 Gsete, n a doua coloan, cuvntul potrivit pentru emoia pe care i-o provoac fiecare dintre urm-
toarele imagini:
grdina care se-ntinde lene la soare melancolie
dor
un mac rznd cu capul dat pe spate ncntare
fericire
trifoiul adormit, cu flori uoare i rotunde
mhnire
un dulce rit de greieri tineri plictiseal
Scrie pe caiet perechile formate.

206
POVESTEA
CONTINU...
7
7 Identific, n text, trei termeni din cmpul lexical (semantic) al plantelor.
8 Menioneaz un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvntului dulce.
9 Noteaz, n caiet, un antonim al cuvntului rznd.
10 Precizeaz cte litere i cte sunete conine cuvntul chemarea.
11 Explic rolul cratimei n structura se-ntinde.
12 Transcrie, din text, verbele care exprim aciuni omeneti atribuite plantelor.
13 Rescrie substantivele care denumesc elementele grdinii.
14 Selecteaz, din text, adjectivele corespunztoare substantivelor rescrise la exerciiul 7.
15 Identific, n poezie, un articol nehotrt, un articol demonstrativ i o prepoziie.
16 Precizeaz funcia sintactic a cuvintelor subliniate n urmtorul vers: Doar cucul cel btrn arunc.
17 Memoreaz poezia i scrie-o dup autodictare.
a) Primul elev: Adreseaz-te colegului/colegei de banc pentru:
a-l/a o ntreba despre ce i-a plcut n poezia Vara de Otilia Cazimir;
a-l/a o invita s privii mpreun, ntr-un album de art, picturi de Claude Monet;
a-i face un compliment pentru modul n care a recitat poezia Vara;
a-i aduce un repro pentru c a fcut multe greeli la autodictare.
b) Al doilea elev: Rspunde colegului/colegei tale utiliznd formule ale acceptrii/refuzului, acolo unde este cazul.
19 Recitete poezia Vara de Otilia Cazimir i, pornind de la imaginea creat, scrie o compunere n care s
descrii o dup-amiaz de var. n compunerea ta, trebuie:
s foloseti patru structuri/expresii selectate din poezie, pe care le vei sublinia cu o linie;
s incluzi o comparaie i o personificare create de tine, pe care le vei sublinia cu dou linii;
s exprimi emoiile pe care i le trezete natura n acel moment;
s respeci structura specific unei compuneri;
s te ncadrezi n minimum 100 de cuvinte;
s dai un titlu expresiv textului creat de tine.
20 Lucrai n echip!
Grupai-v cte cinci elevi i propunei o activitate prin care s pro-
movai arta n coala voastr.
Exemple: o expoziie de pictur/de fotografie/de afie/de benzi dese-
nate, un concurs de poezie, un atelier de creaie.
Prezentai aceast activitate n 50-80 de cuvinte.
Realizai un afi reprezentativ, n care s mbinai textul i imaginile.
Nu uitai s folosii cuvinte-cheie, care s ajute la transmiterea mesa-
jului, s menionai data i locul desfurrii evenimentului!
Prezentai colegilor activitatea i afiul. Alegei cel mai bun proiect i punei-l n practic n prima sp-
tmn de coal din clasa a VI-a. 207

Recapitulare final. Textul literar descriptiv
7
Recapitulare final. Textul nonliterar

Pdurea fermecat a Lpuatei
Nimeni nu tie cum a aprut, nu se observ iz-
voare care s alimenteze lacul i pare s nu aib le-
gturi de acest fel n apropiere. Balta lui Dragu este
situat n zona comunei Roiile din judeul Vlcea.
Comuna este localizat pe Valea Sasa, la distan-
de circa 80 km de Craiova i 70 km fa de Rmni-
cu Vlcea. Pe drumul care taie creasta dealului din-
tre Lpuata i Roiile, la un moment dat, se intr
n pdure. O pdure care acoper al aptelea deal
i al aptelea sat din frumoasa comun Tetoiu, din
Vlcea, singura din jude care are cele apte sate
dispuse pe apte dealuri.
Al aptelea sat poart cu sine un mister, conform multor legende locale ce s-au perindat1 din generaie n
generaie. Dac treci n vitez, nu prea ai cum s l vezi. ns, mergnd mai ncet, la un moment dat, pe mar-
ginea drumului, se face un mic intrnd. De aici, dac mai mergi puin pn la marginea pdurii se poate zri.
La aproximativ 50 de metri n jos, printre siluetele dezvelite ale fagilor de nceput de martie, se vede lacul
fr fund. O ntindere de culoare verde de ap, care leag parc toat pdurea la un loc. O ntindere de ap
limpede, cristalin, ce st ascuns n pdure s fie descoperit parc, doar de cltorii curioi i aventuroi.
Pdurea Lpuatei este, dup legendele locale, o pdure fermecat, aezat pe unul dintre cele mai nalte
dealuri din zona localitii, iar prin traversarea acesteia se ajunge la Roiile, o alt comun de legend.
Se tie c pdurea din Lpuata era plin de haiduci2, dintre care cel mai cunoscut a fost haiducul Dragu,
despre care se spune c ar fi ascuns comori n jurul lacului, multe pungi cu galbeni de aur. Legenda spune
c acesta a disprut ntr-o noapte i c nimeni nu a mai auzit de el. De atunci, balta poart numele Balta lui
Dragu sau Balta Dragului, cunoscut i drept lacul fr fund.
(adaptare dup www.cetateabaniei.ro)
1 Identific n text cinci termeni/structuri ce exprim repere spaiale.
2 Noteaz n coloana corespunztoare cuvintele din fragment ce aparin fiecrui cmp lexical indicat:
Pdure Ap Localiti
3 Completeaz enunurile urmtoare cu informaii din text:

a) Balta lui Dragu este situat n judeul .... .
b) Pdurea Lpuatei se ntinde peste .... .
c) Comuna Tetoiu este deosebit, deoarece .... .
d) Al aptelea sat ascunde un mare mister .... .
e) Cel mai cunoscut haiduc din pdurea fermecat a fost ...., despre care se spune c .... .
1
perinda, pernd, vb. A trece sau a veni unul dup altul, a se succeda (n timp, n spaiu); a circula (unul dup altul).
2
haidc, haiduci, s. m. (n trecut) Om care, rzvrtindu-se mpotriva asupririi, i prsea casa i tria n pduri, singur sau ntovrit
208
de alii, jefuia pe bogai i ajuta pe sraci.
POVESTEA
CONTINU...
7
4 Lucrai n pereche!
Formulai, fiecare, cte patru idei principale i notai-le n alt ordine fa de cea din text.
Facei schimb de caiete i transcriei n ordinea corect ideile formulate de coleg.

a) De ce se menioneaz n text c nimeni nu tie cum a aprut Balta lui Dragu?
b) Care este sensul afirmaiei Pdurea Lpuatei este [] o pdure fermecat?
c) De ce crezi c n ultimul paragraf structura lacul fr fund este scris nclinat?
6 Lucrai n echip! Grupai-v cte patru elevi.
a) Imaginai-v c suntei doi turiti care se ntlnesc cu doi steni din comuna Roiile, judeul Vlcea.
b) Realizai oral un dialog, de 5-10 replici, n care turitii cer informaii stenilor referitoare la drumul pe care
trebuie s l parcurg din comuna Roiile pn la Balta lui Dragu.
c) Vei avea n vedere:
s utilizai cel puin dou acte de limbaj. s respectai elementele paraverbale i non-
s adresai cel puin dou ntrebri de clarificare. verbale pe care vi le impun rolurile alese.
s reformulai o explicaie dat de un stean.
7 Transcrie dou enunuri n care este descris lacul fr fund.

8 Selecteaz, din text, un numeral cardinal i un numeral ordinal.
9 Explic rolul numeralelor din al doilea paragraf al textului.
10 Identific, n ultimul paragraf, un adjectiv la gradul superlativ relativ de superioritate.
11 Precizeaz funcia sintactic a cuvntului subliniat, menionnd i partea de vorbire prin care se exprim:
lacul fr fund.
12 Transcrie, din ultimul paragraf, un verb la modul indicativ, timpul prezent, i un verb la modul indicativ,
timpul perfect compus.
13 Scrie un enun n care verbul a ascunde s fie la modul imperativ, numrul singular, forma negativ.
14 Noteaz, n caiet, valoarea morfologic a cuvintelor subliniate: cltorii curioi i aventuroi.
15 Formuleaz, n scris, un enun, n care structura cltorii curioi s fie nsoit de un articol demonstrativ.
16 Alctuiete oral un enun, n care cuvntul curioi s devin substantiv, prin adugarea unui articol.
17 Scrie, n caiet, dou enunuri, n care substantivul pdurea s fie nearticulat, respectiv, articulat cu articol
nehotrt.
18 Lucrai n echip!
Grupai-v cte trei i creai o pagin de manual, n care s prezentai Pdurea fermecat a Lpuatei.
Putei lucra pe o foaie din blocul de desen sau pe calculator, apoi s imprimai pagina creat.
Redai, pe scurt, informaiile preluate din textul de mai sus.
Ilustrai materialul cu un desen realizat de voi.
Prezentai lucrarea, alturi de cele ale colegilor, ntr-o expoziie tematic.
Facei turul expoziiei: membrii echipelor viziteaz, compar i examineaz toate lucrrile, adre-
209
seaz ntrebri de clarificare i fac observaii.

Recapitulare final. Textul nonliterar
7
EVALUARE FINAL
De aici nainte i mergea bine micuei Momo, n orice caz aa era prerea ei.
Acum avea ntotdeauna cte ceva de mncare, uneori mai mult, alteori mai puin,
dup cum se ntmpla i dup ct se puteau lipsi oamenii. Avea un acoperi dea-
supra capului, avea un pat i, cnd era frig, putea s-i aprind un foc. Dar ceea ce
era cel mai important: avea muli prieteni buni.
S-ar putea crede c Momo a avut un mare noroc c a dat de oameni att de
cumsecade iar Momo nsi avea aceast prere. Foarte curnd ns s-a dovedit
c i oamenii au avut tot att de mare noroc. Aveau nevoie de Momo i se mirau
cum de au scos-o la capt mai nainte fr ea. Cu ct trecea mai mult vreme de
cnd fetia era la ei, cu att mai necesar le devenea, att de necesar nct se te-
meau ca nu cumva ntr-o bun zi s plece iar n lume. Astfel se ntmpla ca Momo
s aib foarte muli musafiri. Aproape ntotdeauna putea fi vzut cte cineva e-
znd lng ea i vorbindu-i nsufleit. Cei ce aveau nevoie de ea i nu puteau veni,
trimiteau dup ea pentru a o aduce la ei. Iar celor ce nu-i dduser nc seama
c aveau nevoie de ea li se spunea de ctre ceilali:
Du-te la Momo!
Cuvintele acestea se transformaser treptat ntr-o expresie uzual la oame-
nii din mprejurimi. Dup cum se spune: Toate cele bune! sau S v fie de
bine! sau Cine tie!, tot astfel se spunea n toate mprejurrile posibile: Du-te la Momo!.
De ce oare? Poate c Momo era nemaipomenit de deteapt, nct era n stare s dea fiecruia un sfat
mintos? Gsea ea ntotdeauna cuvintele potrivite dac cineva avea nevoie de mngiere? Avea putina s
formuleze cte o judecat dreapt i neleapt?
Nu, la toate acestea Momo se pricepea tot att de puin ca oricare alt copil.
Poate c Momo se pricepea la ceva ce le ddea oamenilor o bun dispoziie? tia de pild s cnte cu un
glas deosebit de frumos? Sau tia s cnte din vreun instrument? Sau avnd n vedere c locuia ntr-un soi
de circ tia chiar s danseze sau s prezinte exerciii acrobatice?
Nu, nu era vorba despre aa ceva.
Poate c tia s fac farmece? Cunotea vreo formul magic prin care dispreau toate grijile i necazuri-
le? Se pricepea s ghiceasc n palm sau s prezic n vreun fel viitorul?
Nu, nimic din toate acestea.
Ceea ce tia s fac micua Momo ca nimeni altul era: s asculte.
(Michael Ende, Momo fragment)
A (30 de p.)
1 Menioneaz, ntr-un enun, care dintre urmtoarele teme este redat n fragment:
timpul, iubirea, prietenia, istoria, copilria, eroismul, familia. Explic-i alegerea
n minimum 20 de cuvinte. 5 p.
210 2 Scrie numele personajului principal din textul citat. 5 p.
POVESTEA
CONTINU...
7
3 Identific n fragment un reper temporal i unul spaial. 10 p.
4 Formuleaz ideea principal a celui de-al doilea paragraf. 5 p.
5 Transcrie enunul n care se explic motivul pentru care oamenii au nevoie de feti. 5 p.
B (30 de p.)
6 Scrie un sinonim i un antonim pentru cuvntul noroc, din text. 6 p.
7 Selecteaz, din text, un enun interogativ. 3 p.
8 Explic rolul semnului exclamrii folosit la sfritul enunului: Du-te la Momo!. 3 p.
9 Alctuiete cmpul lexical pentru substantivul copil (trei termeni). 3 p.
10 Precizeaz cte sunete i cte litere au cuvintele: trecea, aproape, cineva. 6 p.
11 Menioneaz valoarea morfologic a urmtoarelor cuvinte din text: prerea, ei, avea,
un (pat), cel (mai important), buni. 6 p.
12 Noteaz, n caiet, varianta corect. Cuvintele subliniate n propoziia Momo a avut
un mare noroc. au, n ordine, funciile sintactice de: 3 p.
a) subiect multiplu, predicat verbal, atribut;
b) atribut, subiect, predicat verbal;
c) subiect simplu, predicat verbal, atribut.
C (30 de p.)
13 Scrie o compunere narativ, de minimum 100 de cuvinte, n care s prezini o ntm-
plare real sau imaginar petrecut n timpul unei vizite la un prieten. n compunerea
ta, trebuie:
33s precizezi locul, timpul i participanii/personajele aciunii; 6 p.
33s prezini evenimentele n succesiunea lor cronologic; 8 p.
33s respeci structura compunerii narative; 3 p.
33s ai un coninut adecvat cerinei; 5 p.
33s ai o exprimare corect din punct de vedere gramatical; 3 p.
33s respeci normele de ortografie i de punctuaie; 3 p.
33s respeci precizarea referitoare la numrul de cuvinte. 2 p.

punctaj punctaj
33Cum consideri ca te-ai descurcat la aceast evaluare:

crezi c sunt leciile asupra crora ar trebui s revii. 211

Evaluare final
7
BUN VENIT, VACAN!

ntr-o poveste
de Marin Sorescu
Fr veste, intrai i ntr-o poveste. Aa, fr vorbe prea multe, unul dup altul, cu mine n frunte. Luai-o
pe poarta asta pe care scrie ,,A fost doar odat, ca niciodat, care ne ateapt desferecat. I-am spus porta-
rului c avei treab pe-aici, fiindc voi suntei cei doisprezece pitici. De fapt, suntei paisprezece (dac-o s
observe, doi dintre voi spunei: Suntem rezerve). i mai spunei c suntei n cutarea Znei Znelor, furat
de-un zmeu din greeal, creznd c e cine tie ce procopseal.
Atenie! Aici la fiecare pas te poi ntlni cu primejdia nas n nas. Uite, parc ne-ar fi auzit, un balaur s-a i
ivit. Unul, dou, trei, patru... are capete apte. Numai ca s le numeri, pierzi o zi i-o noapte. Ca scamatorul
sufl foc pe nri. [] Dar aa, fuga a rmas ultima noastr salvare. Luai-o voi nainte, c mie mi-e c fug prea
tare. E pe urmele noastre, care de fric s-au fcut stele verzi i albastre. Mirela, arunc tu acum o gresie, s
nu-i fac balaurul cine tie ce impresie. S tie i el c noi l-am citit pe Ispirescu Petre i tim c apar muni
nali, numai dac arunci n urm cu nite pietre. Privii-i acum, he, he, he! Munii au rsrit i-n vrful lor sunt
oi care behie. Ce mari sunt, bat-i vina! Eu nu i-a sri nici cu prjina. Dar balaurul cu el te pui? Ar mai sri
peste nc un munte, dar nu-i. Nu mai rmne dect s azvrl eu pluul de pantofi, nedespritul meu plu,
s se fac n urm un mare gheu! Va aluneca pe el i va cdea. Ha, ha, ha, dac-o s-i sparg mcar un cap
tot e ceva. Mi s-a prut, ori l-a trecut i n-a czut? E lng noi, cum bine vedem. Oprii-v, n-are niciun rost s
mai fugim cnd nu mai putem. Balaurul s-a oprit i el, la un pas. De ce-o fi strmbnd din nas? Zice:
Hei, voi suntei din povestea Merele de aur?
Rsuflm uurai.
Bat-te s te bat de balaur! Povestea merelor de aur e pe aleea cealalt, frioare. N-ai vzut tblia
indicatoare?
n concluzie, bine c-a fost o confuzie.
i uite-aa mergi i mergi... Zi de var, zpueal. Nici tu troleibuze, care alunec pe ae, nici tu bunici, s
te ia n brae. Pn cnd... ce sclipete acolo n deprtare? Un palat la care nu te poi uita dect cu ochelari
de soare. De altfel, n fa se afl i trei stejari, n care sunt agai tot felul de ochelari. Punei-v pe nas sti-
clele astea colorate cred c nu-i vreuna lips afumate ca pentru o mare eclips. Uite i un copac ceva mai
212 mricel. V dau voie s v suii n el. Ct mai sus, care mai de care, poate vedei ce urmeaz-n continuare.

7
I. Gnduri despre clasa a cincea
1 Mi se pare mie sau anul sta a trecut cam iute, pe negndite i, parc, pe nevzute? Ca s-i exprimi impre-
siile completeaz, pe caietul tu curat i frumos, cele apte enunuri de mai jos:
Textul meu preferat din manual a fost . .
Cel mai mult mi-a plcut lecia despre . .
Cea mai interesant mi s-a prut activitatea cu . .
Ora de limba romn pe care mi-o amintesc cel mai bine a fost . .
Nu prea mi-a plcut lecia despre . .
Cel mai bine am neles . .
A vrea s aflu mai multe despre . .
2 Trebuie s te mai ntreb ceva: s te ntlneti cu un personaj din manual i-ar plcea? Imagineaz-i c eroul
tu preferat a prins via i acum l ai chiar n fa. Prezint oral dialogul cu el i nu te zgrci la replici defel.
3 i-ai fcut prietene i prieteni, bag seam, la anul vor fi i mai muli, nu ai team! Alege pe cineva, prin
urmare, i f-i o descriere, n continuare. (Te rog s ii minte: ntr-o compunere de 100-120 de cuvinte!).
Apoi citete-le colegilor ce ai scris, fr s fie vreun detaliu omis. Dar, pentru c tuturor le plac ghicitorile
i glumele, s nu cumva s le spui i numele! Las-i pe ei s ghiceasc cine e colega sau colegul din clas.
4 Pe o pagin alb, deseneaz clasa ta i prezint-le tuturor desenul, nu uita!
5 Mai ii minte biletul secret, pe care te-am rugat s-l pstrezi n caiet? Citete-l, amintete-i de prima lecie
(asta se numete retrospecie) i apoi scrie ce simi acum, cnd se-mprtie-n aer al vacanei parfum.
II. Intrm ntr-o poveste...

6 coala se termin fr de veste i, ncet, ncet, intrm ntr-o alt poveste... Tu ce crezi c vei descoperi din-
colo de poarta pe care scrie ,,A fost odat, ca niciodat: zne, palate, zmei sau vreo comoar fermecat?
Sau poate zile linitite la bunici, aventuri mai mari sau mai mici, cltorii ctre zri cu nesfrite mri i
muni ascuni sub stejari nali i cruni? Scrie, n patru-ase rnduri, ce visezi s faci n vacana de var,
de diminea i pn n sear.
7 Dar, nainte de a trece mai departe, am o micu curiozitate: tu cum o s procedezi dac-i iese n cale vreun
balaur din basm? Spune soluia, cu entuziasm!
III. Planuri de vacan

8 i, pentru c vacan fr citit nu se poate (aa scrie n manualele toate), noteaz cteva cri ntr-o list,
care e bine s rmn deschis, o lista cu ce i-ai dori s citeti. Pn n-o termini nu cumva s te-opreti!
9 i mai trebuie un detaliu discret, pentru ca planul tu s fie complet: adaug un desen n creion sau cernea-
l ca s ai o list cu adevrat special!
S-a terminat i ultima lectie de romn din clasa a cincea, iat!

E drept c a fost ceva mai... zvpiat.
Attea aventuri te-ateapt n prag.
Vacant frumoas, copil drag! 213

Mic dicionar
afl, flu, vb. (aici) (nvechit) A ntlni.
argl, argile, s. f. Roc alctuit dintr-un amestec de silicai i din fragmente de cuar, mic etc., ntrebuinat n olrie,
la lucrri de construcie, n sculptur etc.; lut.
atlas, atlase, s.n. Colecie de imagini, hri, grafice etc., folosit ca material documentar ilustrativ ntr-un domeniu tiin-
ific.
atlaz, atlazuri, s. n. estur pentru cptueli i fee de plapum, mai groas dect satinul, lucioas pe o singur fa.
axin, axioane, s. n. Imn de slav (n Biserica ortodox).
babysitter, babysitteri, s. m. Persoan angajat s aib grij de un copil, n absena prinilor.
bei, bei, s. m. Guvernator al unui ora sau al unei provincii din fostul Imperiu Otoman. Titlu dat de turci domnilor rilor
Romne.
bibliorft, bibliorafturi, s.n. Map de carton n form de carte pentru pstrarea corespondenei, a actelor etc.
blog (cuvnt provenit de la expresia englezeasc web log = jurnal pe Internet) este o publicaie web (un text scris) care
conine articole periodice sau i actualizate nentrerupt, ce au de obicei un caracter personal.
crte, cri, s. f. (aici) (nvechit i popular) Scrisoare.
cimbrir s. m. Plant aromat, cu flori roii-purpurii, rar albe, folosit n medicin ca infuzie.
comt, comete, s. f. Corp ceresc alctuit dintr-un nucleu luminos nconjurat de gaze i de pulberi, care, uneori, se pre-
lungete sub forma unei cozi ndreptate n sens opus Soarelui, din cauza presiunii luminii acestuia; stea cu coad.
comptimi, comptimesc, vb. A avea sau a manifesta prere de ru fa de suferinele cuiva.
comunitte, comuniti, s. f Grup de oameni cu interese, credine sau norme de via comune; totalitatea locuitorilor
unei localiti, a unei ri etc.
contract, pers. 3 contracteaz, vb. (aici) A ncheia un contract.
contract, pers. 3 contrct, vb. (Despre muchi) A se strnge, a se micora.
contravnie, contravenii, s. f. Abatere de la o lege care, avnd un grad redus de pericol social, este pedepsit numai
prin aplicarea de amenzi sau alte pedepse uoare.
crossfader (englez) Telecomand cu ajutorul creia DJ-ul pornete, oprete sau schimb sunetele mai repede dect
este posibil cu un instrument tradiional.
debt, debuturi, s. n. nceput, intrare ntr-o profesie, ntr-o activitate (artistic, literar etc.); oper, lucrare care consti-
tuie acest nceput.
desclec, desclec, vb. (aici) (Termen folosit mai ales de cronicari n legtur cu ntemeierea rilor Romne) A se aeza
ntr-un loc, ntemeind o ar.
desface de ceva sau de cineva A (se) despri, a (se) separa de cineva sau de ceva; a se elibera.
device (englez) aparat, dispozitiv.
DJ (englez, prescurtare pentru disc-jockey) Prezentator ntr-o discotec, la radio etc. de muzic uoar i de dans
nregistrat.
domnitr, domnitori, s. m. Titlu purtat de conductorii Romniei ntre 1859 i 1881; persoan care avea acest titlu.
ecranizt, -, vb. (despre o lucrare literar sau muzical) Transpus ntr-o oper cinematografic.
erosm s. n. Capacitatea de a svri fapte mari; vitejie; fel de a aciona specific unui erou; spirit eroic, bravur.
escalad, escaladez, vb. A se cra pe un zid sau pe un alt obstacol nalt, pentru a trece de partea cealalt.
flipchart (englez) stativ pe care sunt montate foi de hrtie utilizate pentru a prezenta diverse informaii.
folclr s. n. 1. Totalitatea creaiilor artistice, literare, muzicale, plastice etc., a obiceiurilor i a tradiiilor populare ale unei
ri sau ale unei regiuni. 2. tiin care se ocup cu creaiile artistice, obiceiurile i tradiiile populare.
glacil, -, adj. 1. Referitor la ghea, rece ca gheaa, care nghea. 2. (Despre aciuni, manifestri ale oamenilor) Lipsit
de orice cldur, bunvoin, prietenie; distant, rece.
glaciar, - adj. 1. (n sintagma) perioad (sau epoc, er) glaciar = perioad din era cuaternar n care ghearii ocupau
regiuni foarte ntinse pe pmnt i n care alternau intervalele reci cu cele calde. 2. Provenit din topirea ghearilor; rezul-
214
tat n urma aciunii ghearilor (lac glaciar).
glob, globi, s. m. Parte a ochiului, de form sferic, adpostit n orbit.
glob, globuri, s. n. 1. Corp n form de sfer. 2. Planeta locuit de oameni; Pmntul.
haidc, haiduci, s. m. (n trecut) Om care, rzvrtindu-se mpotriva asupririi, i prsea casa i tria n pduri, singur sau
ntovrit de alii, jefuia pe bogai i ajuta pe sraci.
hatmn, hatmani, s. m. (n Evul Mediu) Unul dintre cei mai importani boieri n Moldova, care era nsrcinat de domnitor
cu comanda ntregii otiri, avnd n acelai timp i funcia de prclab i portar al Sucevei.
hoverboard, hoverboarduri s.n. Plan alungit, prevzut cu roi, utilizat pentru deplasarea rapid prin alunecare.
hrisv, hrisoave, s. n. (n Evul Mediu, n ara Romneasc i n Moldova) Act domnesc care servea ca titlu de proprietate,
prin care se oferea un avantaj, un drept etc.
Icar (Icaros), (n mitologia greac), fiul arhitectului legendar Dedal. nchis de regele Minos n Labirint, mpreun cu tatl
su, a reuit s fug cu ajutorul unor aripi fcute din pene lipite cu cear. Ignornd sfaturile tatlui su, s-a apropiat prea
mult de Soare, ceara aripilor s-a topit, iar el s-a prbuit n mare n apropierea insulei Icaria.
indolnt, -, adj. Care este lipsit de energie; nepstor, apatic; lene, trndav.
insolnt, -, adj. Obraznic, impertinent; neruinat; necuviincios.
isprvnic, ispravnici, s. m. (nvechit) ef al administraiei i poliiei dintr-un jude.
n van n zadar, degeaba.
junghr, junghere, s. n. (nvechit) Pumnal, stilet.
lacn, lacune, s. f. Spaiu gol n interiorul unui corp; gol, lips n continuitatea unui lucru. ntrerupere neintenionat
i neplcut ntr-un text, n nlnuirea unor fapte, a unor idei.
lagn, lagune, s. f. Poriune din bazinul unei mri sau al unui ocean separat aproape complet de rest printr-o fie
ngust de pmnt.
mitologe, mitologii, s. f. Totalitatea miturilor create de un popor sau de un grup de popoare nrudite. Disciplin care
studiaz geneza i evoluia miturilor, semnificaia i simbolurile vehiculate de ele.
mixa, mixez, vb. A amesteca.
neatrnre, neatrnri, s. f. Independen (politic).
nemrnic, -, adj., s. m. i f. 1. (Om) ticlos, infam, mrav. (Om) de nimic, fr valoare; nevrednic, neputincios. 2. (po-
pular) (Om) vrednic de mil, srman. 3. (nvechit) (Om) strin, pribeag, pripit.
originl, -, adj. 1. (Despre acte, documente, opere artistice i literare, fotografii etc.) care constituie primul exemplar,
care a servit sau poate servi drept baz pentru copii. 2. (Despre idei, teorii, opere etc.) care este propriu unei persoane
sau unui autor; neimitat dup altcineva; personal, nou, inedit. 3. (Adesea substantivat) care iese din comun, neobinuit,
ciudat, bizar; excentric, extravagant.
originr, -, adj. 1. Care este de loc din... 2. n forma de la nceput, de origine; iniial.
otoman, otomani, s. m. Persoan care face parte din populaia de baz a statului feudal turc; osman.
paprus, papirusuri, s. n (aici) Material sub form de foi, prelucrat din tulpina unei plante, pe care se scria n Antichita-
te. Vechi manuscris pe un astfel de material.
p, pai, s. m. (n trecut) Conductor al unei provincii din Imperiul Otoman.
prclb, prclabi, s. m. Titlu dat n Evul Mediu, n rile Romne, persoanelor nsrcinate cu conducerea unui jude, a
unui inut, a unei ceti, avnd atribuii militare, administrative i judectoreti.
planr, planoare, s. n. Aparat de zbor fr motor, a crei deplasare este determinat de factori meteorologici (cureni
de aer) sau de relief (zbor de pant).
pli, pliei, s. m. (n Evul Mediu, n ara Romneasc) Locuitor de la grani nsrcinat cu paza frontierei rii n prile
de munte.
plumb, s. n. plumburi, (aici) Element chimic metalic, moale i greu, modelabil, de culoare cenuie-albstruie, folosit la
fabricarea evilor de canalizare i a tablelor pentru cptuirea unor aparate n industria chimic, la confecionarea plci-
lor de acumulatoare etc.
potalin, potalioane, s. n. (nvechit) Trsur de dimensiuni mari, nchis, cu mai multe locuri, tras de patru, de ase
sau de opt cai, folosit n trecut (nainte de apariia cii ferate) pentru transportul cltorilor i a potei pe distane mari;
diligen.
prigon, prigonesc, vb. A provoca cuiva n mod permanent necazuri, neplceri, a trata cu ur, cu dumnie, a persecuta;
215
(despre autoriti) a lua msuri represive, a oprima.
prncipe, principi, s. m. Titlu purtat de conductorul unui principat i de membrii unor familii princiare, regale sau impe-
riale; persoan avnd acest titlu; prin.
pseudonim, pseudonime, s. n. Nume creat sau ales sub care cineva i ascunde adevrata identitate, folosit mai ales de
autorii operelor literare, artistice etc.
R&B (englez, prescurtare de la Rhythm and blues) Gen muzical.
redctor, redactori, s. m. Persoan care lucreaz n redacia unui ziar, a unei reviste etc. i care scrie, care ntocmete,
care compune un articol, un act etc.
reflect vb. pers. 3 reflct A rsfrnge, a oglindi.
reflect, vb. pers. 3 reflectez A gndi.
restart (englez) nceput nou.
review (englez) Analiz, recenzie, evaluare.
ridic, ridc, vb. (aici) A protesta violent; a sta mpotriv, a se opune; a se rzvrti, a se rscula, a porni la lupt.
rg, rigi, s. m. (nvechit) Rege.
roll up (englez) Rol de nfurare a hrtiei.
romancier, romancieri, s. m. Autor de romane.
romn, -, romni, -e, s. m., adj. I. s. m. 1. Persoan care aparine populaiei Romniei sau este originar de acolo.
2. (Popular) ran. Brbat, so. Om (n general), brbat. 3. (n forma rumn) Denumire dat, n Evul Mediu, n ara
Romneasc, ranilor dependeni de stpnii feudali; iobag, vecin. II. 1. Adj. Care aparine Romniei sau romnilor
(I 1), referitor la Romnia ori la romni; romnesc. (Substantivat, s.f.) Limba vorbit de romni. Romna comun (sau
primitiv) = stadiu n evoluia limbii romne anterior diferenierii dialectale; strromna.
rost, rosturi, s. n. (aici) (nvechit) Gur.
scaun, scaune, s.n. (aici) Tron.
skateboard, skateboarduri, s.n. Plan alungit, prevzut cu role, utilizat pentru deplasarea rapid prin alunecare, n
scop de agrement i sport.
sol, soli, s. m. (aici) Persoan trimis (oficial) undeva cu o misiune.
stih, stihuri s.n. (nvechit, popular) Vers; (la plural) creaie literar scurt n versuri; poezie.
subsemnt, s. m. (de obicei articulat) Semnatarul unei cereri care i indic numele n introducerea cererii sale; subscris.
surugu, surugii, s. m. (nvechit) Persoan care conduce o diligen, un potalion sau o trsur boiereasc, stnd clare
pe unul dintre cai.
erb, erbi, s. m. (n Evul Mediu) ran legat de pmntul moierului, depinznd cu persoana i cu bunurile sale de acesta.
tbr, tbr, vb. (aici) (nvechit) A-i aeza tabra; a poposi.
Teach for Romania Program educaional care atrage absolveni de top care nu ar fi considerat n mod normal, ca opi-
uni de viitor profesional, meseria de profesor. nvtorii/profesorii vor fi angajai cu norm ntreag, n cadrul unor coli
selectate de ctre Teach for Romania ca fiind defavorizate, cu rezultate slabe, comuniti de rromi etc., cu potenial mare
de dezvoltare i unde este nevoie de cadre didactice dornice s produc schimbri pozitive. nvtorii/profesorii vor fi
evaluai n funcie de progresul elevilor la clasele la care predau i impactul n comunitate.
terifint, -, adj. nspimnttor, ngrozitor.
tribt, tributuri, s. n. Obligaie (n bani sau n bunuri) pe care o impunea o putere cuceritoare unui popor nvins i care
se pltea la date fixe; bir.
turn, torn, vb. (aici) A vrsa un material lichid ntr-un tipar (pentru ca, prin rcire sau n urma unei reacii chimice, s se
obin un obiect solid de forma tiparului).
turn, turnez, vb. A nregistra succesiv pe pelicul, cu un aparat de luat vederi, secvenele care alctuiesc un film cinema-
tografic; a realiza sau a participa la realizarea unui film cinematografic.
turntable (englez) = platn, platane, s. n. Disc metalic din aluminiu sau oel, n ultimii ani ns din sticl sau ceramic,
avnd o grosime de aproximativ 0,8 1 mm.
Valahia s.f. Nume dat Munteniei, trecut i la celelalte popoare i admis odinioar n limba noastr oficial.
vldc, vldici, s. m. (aici) Episcop.
vlbur, volburi, s. f. (aici) Vnt puternic cu vrtejuri; vrtej.
voluntr, voluntari, s. m. (aici) (Despre oameni i manifestrile lor) Care acioneaz de bunvoie, din proprie iniiativ,
216 nesilit de nimeni, n mod contient.
voluntarit s. n. Activitate desfurat n folosul altor persoane sau al societii fr a urmri un ctig material.

Intuitext Manual Romana Cls 5

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Intuitext Manual Romana Cls 5

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Educaiei Naionale

Ctlina Popa Onorica Tofan Elena Corccel Viorica Isaia

ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE

Copyright 2017 Editura INTUITEXT

Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte,

Acum ori niciodat s dm dovezi la lume

Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine,

Preoi, cu crucea-n frunte! cci oastea e cretin,

5 Galeria eroilor 127

6 Timpul legendelor 171

7 Povestea continu... 201

Manualul este mprit n apte uniti de nvare. Dovedete-i creativitatea!

n prima pagin a unitii afli ce urmeaz s nvei.

Pregtete-te pentru evaluare,

Proba de evaluare i arat ct de

Imagine n manulalul digital

Navigare ntre paginile

Marin Sorescu (1936-1996) a fost un poet, dramaturg i prozator romn, n opera

II. La coal, dar nu rmnem acolo

III. Pn la vacana urmtoare

Bun venit n clasa a cincea!

Dar el ofta, ofta de zor:

1 Lucrai n echip! Citii, pe roluri, strofele citate din

4 Noteaz gradele de rudenie i caracteristicile personajelor menionate, dup model:

5 Deseneaz un tabel asemnator i completeaz cu informaiile corespunztoare din text:

6 Transcrie din poezie cte dou versuri care exprim:

Recapitulare iniial. Textul literar

10 Desparte n silabe cuvintele: pinguin, neamurile, zmbeti.

1 Completeaz, n caiet, enunurile urmtoare, cu informaiile din text:

2 Rspunde, n scris, la urmtoarele ntrebri:

Recapitulare iniial. Textul nonliterar

4 Deseneaz ciorchinele urmtor i completeaz-l cu informaiile identificate n text:

5 Desparte n silabe cuvintele: plonjeaz, mare, noat.

Vei identifica informaii importante din texte literare i nonliterare.

Vei identifica tema i ideile principale i secundare din texte diverse.

Vei respecta conveniile ortografice i ortoepice n utilizarea structurilor fonetice, lexicale i

Vei utiliza competenele lingvistice n corelaie cu gndirea logic/analogic, n procesul de nvare

Dnu tia de ce dormea Ali pe covor n

unei cldiri sau de jur mprejurul ei; cerdac.

La Medeleni - Ionel Teodoreanu Lectur

6 gavanos, gavanoase, s. n. Borcan (pentru dulcea).

La Medeleni - Ionel Teodoreanu Lectur

Ionel Teodoreanu (1897-1954) a fost romancier i avocat romn.

1 Cine este autorul i care este titlul textului?

6 Alege varianta corect.

vesel tensionat jucu

optimist plictisitoare terifiant

8 Argumenteaz-i alegerea prin referire la dou secvene din text.

DOVEDETE-I CREATIVITATEA! PORTOFOLIU

La Medeleni - Ionel Teodoreanu Lectur

IUBIREA LECTURA CUNOATEREA

b) Completeaz, pe caiet, schema alturat pentru textele de la punctul a);

Textul B .... ....

Textul C .... ....

3 Scrie un enun care s cuprind rspunsurile la ntrebrile de mai sus.

5 Scrie ideea principal a secvenei identificate, apoi enunurile de la exerciiul 4. Ce observi?

Idee principal. Idee secundar Lectur

.... Octombrie 2017

Astzi, cnd m pregteam de somn, aud din camera Olguei .... .

Planul simplu de idei. Planul dezvoltat de idei Lectur

Citete, cu atenie, textul urmtor:

Un bunic sttea mpreun cu nepotul su

Prile textului: introducere, cuprins, ncheiere Redactare

4 Rezolv cerinele de mai jos, pe baza textului de mai sus: