MP Prevenirea Abandonului Scolar WTM PDF

w
w
w
.ja
ro
m
an
i a.
org
w
w
w
.ja
ro
m
an
i a.
org
o rg
a.
Prevenirea
i
an
abandonului colar
m
ro
.ja
w
w
w
Ghidul profesorului i al consultantului

o rg
i a.
an
m
ro
.ja
Programele Junior Achievement Romnia sunt implementate n parteneriat cu

w
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n baza Protocolului

10184 din 12.05.2003.
w
w
Copyright 2005, 2010 Junior Achievement Romnia, pentru versiunea n limba romn
2005, 2010, JA Worldwide. All rights reserved.
Used with permission by JA Worldwide.
Niciun paragraf din aceast publicaie i nicio parte din acest text nu pot fi reproduse sau transmise n nicio alt form, prin niciun alt mijloc,
electronic sau mecanic, incluznd fotocopierea, nregistrarea, pstrarea ntr-o baz de date sau n alt mod, cu excepia cursurilor desfurate n
cadrul unei sesiuni organizate, parte a programelor JA Worldwide, sau cu permisiunea editorului.
Tipar 2010
ISBN 978-606-92172-8-3
CUPRINS
Introducere
Cuvnt nainte............................................................................. 4
rg
Prezentare general a programului........................................ 7
o
Materiale folosite n program.................................................. 7
a.
Pregtirea pentru clas............................................................. 8
Identificarea nevoilor elevilor................................................10
i
an
Lista materialelor furnizate....................................................12
Concepte i abiliti folosite de program............................13
m
Activiti
ro
1. Cum s-i alegi singur drumul n via.............................15

.ja
2. Jocul Succes........................................................................19
3. nvnd din experien.....................................................25
w
4. Costul vieii............................................................................31
w
5. Cunoaterea de sine............................................................37
6. Stabilirea obiectivelor personale......................................41
w
Anexe
1. Teste pre i post program...................................................45
2. Formular pentru observaii................................................47
3
Prevenirea abandonului scolar
Cuvnt nainte
n portofoliul ofertei educaionale Junior Achievement, exist programe prin care se aduce n atenia elevilor
valoarea i importana formativ a colii i se prezint detaliat beneficiile economice pe care le poate oferi
continuarea studiilor. Prin aceste programe, elevii sunt introdui n lumea afacerilor, a economiei de pia re-
ale i a conceptelor economice care le vor folosi att n viaa profesional, ct i n cea personal. Programele
pentru nivelul de nvmnt gimnazial i liceal sunt realizate pe baza conceptelor pe care elevii le studiaz
- potrivit programei implementate la nivelul colii publice - i i ajut pe adolesceni s abordeze situaiile
mai dificile la care viaa i expune i s ia deciziile adecvate n ceea ce privete pregtirea educaional i
rg
profesiona-l de care vor avea nevoie n viitor.
n aceeai tendin se nscrie i programul de prevenire a abandonului colar, care vine ca o completare la
o
programa colar a Ministerului Educaiei i Cercetrii i ajut tinerii s i dezvolte abiliti de comunicare i
integrare n societate, abiliti eseniale pentru obinerea succesului pe piaa liber a forei de munc.
a.
Programul Prevenirea abandonului colar a fost conceput pentru a ajuta elevii s i dezvolte o atitu-
dine pozitiv fa de necesitatea educaiei i fa de viitorul lor. Programul le explic elevilor beneficiile i
i
avantajele economice ale educaiei pe care o primesc n coal. Pe parcursul derulrii programului, elevii vor
an
participa la diverse activiti pentru a nelege care este preul pe care l vor plti dac vor renuna prea
devreme la educaie i care sunt beneficiile de care se vor bucura prin obinerea unui nivel ct mai nalt de
pregtire. Prin acest program, tinerii nva c orice alegere pe care o fac este, de fapt, un schimb n care ei
m
trebuie s dea ceva pentru a primi altceva i c, ntotdeauna, alegerea fcut va avea anumite consecine.
Junior Achievement Romnia i propune, prin programele sale, s nvee elevii cum s fac o alegere - atunci
cnd acetia cunosc foarte bine att problema cu care se confrunt, ct i ceea ce pot pierde sau ctiga n
ro
viitor - din mai multe puncte de vedere: educaional, profesional, salarial etc.
.ja
Programul Prevenirea abandonului colar introduce elevii n lumea educaiei, privit sub aspectele sale
economice, printr-o serie de ase activiti, care includ:
- un joc educaional numit SUCCES;
w
- realizarea bugetului unei familii;

- simulri de situaii cu care elevii se vor confrunta n viitor.
w
Acest program poate fi implementat separat, ca un modul independent.

w
Prin implementarea programului Prevenirea abandonului colar, elevii vor asimila conceptul de
oportuniti de carier i vor descoperi care sunt abilitile ce le sunt necesare pentru a ocupa locurile de
munc pe care i le doresc n viitor.
Grupul-int
Programul de prevenire a abandonului colar se adreseaz elevilor cu vrste cuprinse ntre 13 i 15 ani. Numrul
de ore necesare implementrii acestui program n coli este de opt, cte o or n fiecare sptmn. Poate fi
implementat att ca disciplin opional, ct i prin prezentarea temelor n cadrul orelor de dirigenie.
4
introducere
Obiectivele programului
Elevii vor descoperi ce relaie exist ntre educaie i opiunile de carier pe care le pot face i vor nva
care sunt aptitudinile i abilitile de care vor avea nevoie n viitor.
Elevii vor juca SUCCES, un joc-simulare, prin care se ilustreaz relaia dintre nivelul de educaie i ansele
de realizare a obiectivelor personale.
Elevii vor lucra n echipe pentru a descoperi care sunt cheltuielile de colarizare i care este costul de opor-
tunitate suportat de elevi prin continuarea educaiei; n acest sens, se vor citi i interpreta rezultatele jocu-
lui SUCCES.
Elevii vor lucra pe grupe pentru a ntocmi bugete lunare, avnd la dispoziie, pe de o parte, veniturile
rg
aferente locurilor de munc pe care i le doresc i, pe de alt parte, informaii din ziarele locale i alte surse
privind cheltuielile pe care le presupune un trai decent.
Elevii i vor descoperi calitile i aptitudinile prin realizarea de autoevaluri i vor nva care sunt
o
modalitile de dobndire a abilitilor solicitate n carierele profesionale pe care i le doresc.
a.
Elevii vor elabora mai multe definiii ale succesului, dup care vor ncerca s identifice obiectivele i scopu-
rile punctuale pe care trebuie s le ating n drumul lor spre succes.
i
Coninutul programului
an
n cadrul acestui program sunt atinse tematici diverse, precum:
- Abilitile personale
m
- Succesul n via
- Realizarea bugetului familiei
ro
- Cariera profesional/Piaa forei de munc

- Luarea celei mai bune decizii
- Avantajele i responsabilitile angajatului
.ja
- Estimarea propriilor venituri i chetuieli

- Costul de oportunitate
- Rolul taxelor
w
- Importana muncii
Prin parcurgerea acestor teme, elevii vor nva s rspund singuri la ntrebri de genul: Care sunt elemen-
w
tele care constituie succesul? Ce caliti i aptitudini am? Ce fel de oportuniti de carier ar trebui s iau n
considerare? Ce fel de experiene m vor pregti pentru a avea locul de munc pe care mi-l doresc?
w
Programul are la baz un numr de ase activiti, diferite ntre ele prin obiectivele, conceptele i abilitile
specifice. Aceste activiti antreneaz participarea activ a tuturor elevilor, stimulnd dezbaterile pe diferite
teme, ncurajndu-le implicarea n ct mai multe proiecte i, totodat, nvndu-i s lucreze n echip.
Metodologia programului
Implementarea programului se realizeaz printr-o combinaie de elemente i concepte teoretice, nsoite
de activiti practice i exemplificri din viaa real, prezentrile fiind susinute de prezena n clas a
consultanilor voluntari provenii din mediul de afaceri. Activitile care se vor desfura cu elevii includ:
5
discuii, jocuri, prezentri, activiti de stimulare a creativitii elevilor, teste, chestionare, simulri ale unor
situaii reale etc. Un accent deosebit se va pune pe ncurajarea lucrului n echip.
Activiti Obiective Concepte i abiliti
Cum s-i alegi sin- Elevii vor descoperi ce relaie exist ntre Educaia;
gur drumul n via educaie i opiunile de carier pe care le Opiunile de carier;
au i vor nva care sunt abilitile per- Veniturile salariale;
sonale de care vor avea nevoie n viitor. Oportunitile de educaie.
Jocul SUCCES Elevii vor juca SUCCES, un joc prin care nelegerea importanei educaiei
rg
se ilustreaz relaia dintre educaie i colare;
atingerea obiectivelor personale. Cauzele care conduc la abandon
colar;
o
Oportunitatea de a alege, de a de-
cide pentru sine.
a.
nvnd din Elevii vor lucra n echipe pentru a desco- Costul de oportunitate;
experien peri - pe baza rezultatelor jocului - care Cheltuielile de colarizare;
i
sunt cheltuielile de colarizare i care Obinerea de rezultate deosebite
an
este costul de oportunitate presupus de prin educaie;
continuarea studiilor. Rata omajului;
Rata srciei populaiei;
m
Venitul familial lunar.
Costul vieii Elevii vor lucra pe grupe mai mici pen- Costul vieii de fiecare zi;
ro
tru a ntocmi bugete lunare, avnd la Bugetele lunare;

dispoziie att veniturile corespunz Gruparea, analizarea i folosirea
toare locurilor de munc pe care i le informaiilor.
.ja
doresc, ct i informaii din ziarele locale

privind cheltuielile presupuse de un trai
decent.
w
Cunoaterea de sine Elevii i vor descoperi calitile i apti- Autoevaluarea;

tudinile prin realizarea de autoevaluri Analizarea aptitudinilor i abilitilor
w
i vor nva care sunt modalitile de personale;

dobndire a abilitilor solicitate n carie Orientarea spre acele cariere profe-
w
rele profesionale pe care i le doresc. sionale care pot s pun n valoare

abilitile elevilor.
Stabilirea obiective Elevii vor elabora mai multe definiii Definiia succesului;
lor personale ale succesului, dup care vor ncerca s Stabilirea obiectivelor care vor tre-
identifice obiectivele i scopurile punctu bui atinse de elevi n drumul lor
ale pe care trebuie s le ndeplineasc ctre obinerea succesului dorit.
pentru obinerea, n final, a succesului.
6
introducere
Rezultatele preconizate prin implementarea programului

- reducerea numrului de elevi care abandoneaz coala;
- explorarea relaiei dintre nivelul de educaie i ansele de realizare a obiectivelor personale;
- nvarea responsabilitii implicate de asigurarea, prin eforturi proprii, a unui nivel de trai decent;
- examinarea oportunitilor de carier prin raportatea acestora att la nivelul de educaie, aptitudi-
nile i abilitile elevilor, ct i la obiectivele de viitor i stilul de via pe care acetia i-l doresc.
Prezentare general a programului
rg
Prevenirea abandonului colar cuprinde 6 activiti destinate pentru a sublinia riscurile pe care le presupune
abandonul colar, ct i beneficiile pe care le aduce pentru educaie.
o
Materialele folosite n program.
a.
Fiecare map conine materialele pe care le vei folosi pentru a desfura programul cu succes. Verificai toate
materialele i anunai biroul Junior Achievement, dac mapele nu sunt complete.
i
Ghidul pentru consultani i profesori
an
Fiecare map conine ghidul pentru profesori i consultani. Ghidul este conceput astfel nct timpul pe care
l vei acorda pregtirii s fie minim.
m
Schi general
Aceste pagini rezum conceptele centrale prezentate n activiti.
ro
Planurile de activiti:
.ja
Privire general: Rezumatul activitilor i ajut pe profesori s aleag rapid dintre cele 6 activi-
ti ale programului Prevenirea Abandonului colar i s stabileasc structura cursului.
Obiective, concepte i abiliti: sunt enumerate cunotinele i abilitile pe care elevii le vor
w
dobndi prin prezentarea unei activiti.

Pregtire: Sunt prezentate metode pentru a pregti fiecare activitate.
Materiale: Aceast seciune prezint materialele necesare activitii.
w
Prezentare: Aceast parte ndrum consultanii cum s abordeze activitile i discuiile, pentru
a asigura o realizare lipsit de dificulti a obiectivelor. Notele de pe margine sugereaz strategii
w
alternative i timpul de desfurare pentru o lecie tipic de 45 minute. Timpii ar putea fi nerealiti
n anumite situaii, deci adaptai-v planificarea la condiiile pe care le avei.
Rezumat i ncheiere: Profesorii sau consultanii sunt ndemnai s sublinieze nc o dat, nainte
de ncheierea activitii, obiectivele leciei.
Abiliti pentru via: Scurte activiti suplimentare care ofer elevilor ocazia s aplice conceptele
i cunotinele nvate n situaii de via reale. Uneori aceste activiti introduc subiecte conexe. Ele
pot fi prezentate de consultant sau de profesor, dup cum permite timpul.
Prezentare general: Fiecare plan detaliat este urmat de o prezentare general care l ndeamn
pe profesor sau pe consultant s adauge prezentrii observaiile sale personale, s-i exercite spon-
7
taneitatea, s-i aduc propria contribuie la realizarea obiectivelor activitii. Cei care agreeaz
structura activitii pot urma planul propus.
Manualul elevului
Mapa dvs. conine n setul de materiale Manualul Elevului, care este distribuit fiecrui elev. Aceste materiale
se pstreaz n coal/clas ntre dou prezentri. Exerciiile sunt strns legate de planurile de activitate i de
exerciiile Abiliti pentru via. Rspunsurile la exerciii sunt date n planurile de activitate din ghidul dvs.
Activiti extracuriculare
n ghidul profesorului sunt incluse idei pentru activiti care depesc orele de clas. Studiai aceste materiale
rg
din timp.
Certificate/Diplome
o
n map sunt incluse diplomele care atest participarea elevilor la program. Certificatele trebuie completate
a.
cu datele actualizate ale elevilor.
Hotri mpreun cu conducerea colii, modul cel mai potrivit de distribuire a certificatelor i ndemnai
i
elevii s le arate familiilor lor. an
Formular pentru observaii
Un set de teste pre i post program
m
Pregtirea pentru clas
ro
Planificai nceputul orelor la clas, precum i ntlnirea cu consultantul - dac dorii s avei i este posibil
s avei un consultant - pentru stabilirea programului de activiti. Astfel vei reui s definii scopurile i
obiectivele colii legate de acest program, s aflai ce i intereseaz pe elevi i ce au ei nevoie s tie. Discutai
.ja
obiectivele programului dvs. cu consultantul i stabilii care sunt activitile cele mai ndrgite de elevi, care
sunt abilitile lor n general i care ar fi cele mai bune metode de lucru la clas.
w
Observarea elevilor
Atunci cnd mergei la clas, aducei-v aminte cum era pe vremea cnd erai nc adolescent. Ce v interesa?
w
Ce gnduri i activiti v ocupau mintea i timpul? Ce credeai despre dvs.? Cine erau prietenii dvs.? Cum i
vedeai pe aduli? Care erau profesorii dvs. preferai? De ce? Din ce puncte de vedere erai asemntor priete-
w
nilor dvs.? n ce mod erai diferii?

Este drept c timpurile s-au schimbat, coala s-a schimbat i elevii sunt alii. Dar nu att de mult ct, poate,
ai crede. Dac vei sta cteva minute s rspundei la aceste ntrebri, v vei afla deja pe calea nelegerii
adolescenilor din clasa n care vei preda.
Ci elevi sunt n clas? Cunoscnd acest lucru vei putea decide cum s mprii clasa pentru
activitile pe grupe mici.
Cum ncurajai participarea la or n mod obinuit? Ridic elevii minile? Cum tratai ntreruperile?
Ce facei pentru ca fiecare elev s se simt important n clas? Ai proceda altfel?
Exist un ceas n clas sau va fi nevoie s aducei dvs. unul?
8
introducere
Unde putei expune diverse materiale vizuale? Avei nevoie de band adeziv sau pioneze?
Cum este aranjat camera? Trebuie s facei schimbri n aranjamentul meselor, scaunelor pentru
unele pri ale prezentrii?
Putei conta pe ajutorul celorlali profesori? Vedei unele probleme poteniale legate de prezentare
sau de clas?
ntlnirea cu consultantul
Dei dvs. avei prima responsabilitate privind prezentarea cursului, participarea consultantului, atunci cnd
este posibil, este de o importan major pentru succesul cursului. Trecei n revist mpreun subiectele i
obiectivele activitilor i hotri care activiti sunt cele mai potrivite pentru elevi.
rg
Nu uitai urmtoarele:
Descriei consultantului - dac lucrai cu unul - interesele i abilitile elevilor.
o
Recapitulai sau prezentai elevilor anumite concepte pentru a pregti leciile dvs.
Dac avei invitat la or, stai n clas n timpul prezentrii pentru a-i asista pe elevi i a asigura
a.
disciplina, dac este nevoie.
Explicai politicile colii i comunicai orice schimbare care ar putea afecta programul cursului.
i
Solicitai ajutorul colii sau comitetului de prini s v asiste la planurile pentru excursii n afara
colii, atunci cnd este necesar.
an
Revederea activitilor
m
Dup ce ai observat elevii i v-ai ntlnit cu profesorul, avei informaiile necesare pentru a pregti planul
activitilor la clas. Urmtoarele sugestii ar putea s v ajute:
ro
1. Citii fiecare plan de activitate i exerciiile legate de activitate din manualul elevului.
2. Revedei obiectivele. Sunt ele potrivite scopului pe care l urmrii?
3. Citii recomandrile pentru pregtirea activitilor. Avei timp suficient pentru adunarea materia-
.ja
lelor? Avei timp pentru studiul conceptelor economice i de afaceri pe care le avei de prezentat?
4. Imaginai prezentri proprii. Decidei ce trebuie modificat pentru ca prezentrile s se potriveasc
stilului dvs.
w
5. Sunt activitile prea scurte sau prea lungi? Fiecare activitate are mai multe componente i timpii
sugerai pot fi nepotrivii. Propunei-v s prezentai ct mai mult, dar fii gata s scurtai o activi-
w
tate dac este necesar.

6. Cum putei s mbogii activitile fcnd apel la propriile experiene? Prezentai exemple care s
w
trezeasc interesul clasei. Scriei ideile care vi se par folositoare n schia planului de activitate.
Tehnici de predare
- Fii punctual; dar nu ntrerupei ora de clas anterioar.
- Purtai mbrcmintea obinuit locului dvs. de munc.
- Fii entuziast i prietenos. Folosii prenumele elevilor. Astfel, ei se vor simi respectai. Avei n map un
model de ecusoane refolosibile pentru fiecare elev.
- Fii natural. Povestii elevilor despre primele dvs. aspiraii i cum ai obinut locul de munc din prezent.
Nu v lsai nicidecum influenat de scepticismul i indiferena elevilor.
9
- Nu facei prezentri mai lungi de 10 minute i recapitulai principalele puncte pe care dorii s le atingei.
Folosii exemple din experiena personal sau din a elevilor. Ferii-v s folosii orice fel de stereotipii
etnice sau de sex.
- Invitai elevii s v pun ntrebri i punei-le ntrebri pentru a-i ine implicai i activi. Ajutai elevii atun-
ci cnd nu gsesc rspunsul, dar nu rspundei dvs. n locul lor. Antrenai ct mai muli elevi i solicitai
rspunsuri i din partea elevilor care nu au ridicat deloc mna.
- Nu criticai ntrebrile elevilor. Toate ntrebrile merit un rspuns cinstit. Dac nu tii rspunsul,
recunoatei acest lucru i oferii-v s l cutai.
- Ferii-v s criticai sau s respingei rspunsurile greite ale elevilor. Continuai s-i cluzii pe elevi ctre
rspuns i nelegerea problemei.
rg
- nainte de a mpri clasa n grupe, comunicai instruciunile generale.
- Plimbai-v printre grupe, pentru a rspunde ntrebrilor elevilor i pentru a fi sigur c elevii ndeplinesc
o
sarcina propus.
- Fii n cunotin de cauz privind politica colii n ceea ce privete vizitatorii.
a.
- Cerei sfatul consultantului; respectai autoritatea i opinia conducerii colii n clas.
- Disciplina este n grija profesorului.
i
- Ajustai-v prezentarea n aa fel nct s oferii elevilor ceea ce au nevoie.
an
Pentru consultant:
m
- n toate contactele dvs. cu elevii asigurai-v c fie profesorul, fie o alt persoan din colectivul profesoral,
fie un reprezentant al biroului Junior Achievement, fie un printe al elevilor sau un om de paz sunt de
fa.
ro
- Folosii un limbaj pe care elevii s-l neleag, fr ns a cobor sub un anumit nivel.
- Revedei ct mai des sfaturile de mai sus. Elevii nu v vor uita dac le vei acorda atenie, v vei pregti i
.ja
le vei mprti experiena i cunotinele dvs.
Identificarea nevoilor elevilor

w
Atunci cnd A Nation at Risk (O naiune n pericol) a fost publicat n 1983, s-a declanat un semnal de
alarm n societatea american, care a neles c va trebui s acorde o mai mare importan viitorului tine-
w
retului ei. O etichet de susceptibil de abandon colar a fost aplicat acelor elevi care, din considerente ce
in de un anumit statut socio-economic, de sex, etnie sau ali factori favorizani, decid s prseasc coala
w
nainte de a absolvi cursurile liceale. De-a lungul anilor `80, mass-media i anumite grupuri de interese au
acordat o deosebit atenie acestei probleme a abandonului colar.
Pe de alt parte, lideri ai mediului de afaceri au devenit preocupai de poziia ocupat de Statele Unite ntre
principalele economii ale lumii. Avantajul competitiv este direct influenat de educaia i instruirea care se
asigur forei de munc. Cu alte cuvinte, abilitatea de a te menine competitiv n societatea noastr modern,
puternic industrializat necesit anumite competene i aptitudini care lipsesc multora dintre elevi.
n ntmpinarea acestor preocupri, Junior Achievement a lansat programul Prevenirea abandonului colar.
n timp ce, la nivel naional, ratele abandonului colar s-au redus treptat n decursul ultimilor 15 ani, n multe
centre urbane i n rndul anumitor categorii de elevi, ratele abandonului colar se menin la nivele alarmant
10
introducere
de ridicate. n continuare, lideri din toate domeniile continu dezbaterile asupra modalitilor cele mai potri-
vite de pregtire a tinerelor generaii n perspectiva integrrii pieelor naionale ntr-o economie mondial.
n consecin, necesitatea ca tinerii s neleag legtura care se stabilete ntre educaia pe care o primesc i
viitorul pe care i-l vor construi rmne obiectivul esenial i primordial al oricrui sistem educaional eficient.
n ara noastr, situaia nu difer esenial de cea prezentat n rndurile de mai sus. Motivaiile care ne anim
n lansarea acestui program de Prevenire a abandonului colar sunt similare celor din alte state, iar soluiile
vor rspunde acelorai obiective i vor cuta s mplineasc aceleai aspiraii.
O alt abordare
Diferena dintre elevii care reuesc n via i cei care nu cunosc acelai succes poate s nu aib prea mult
rg
de-a face cu inteligena. Anumii autori susin c originea diferenei este identificabil n mod pregnant la
nivelul aptitudinilor sociale.
o
n vreme ce reforma educaional din ultimii 17 ani a pus accent n mod special pe standardele academice,
profesorii i educatorii n general se plng de lipsa disciplinei i motivaiei elevilor. n consecin, ateptrile lor
a.
de la anumite categorii elevi au sczut. n acelai timp, elevii se plng de faptul c profesorii nu se implic. Iar
sentimentul de respingere pe care elevii l percep poate da natere unor reacii negative din partea acestora.
i
Prin urmare, succesul dvs. n faa elevilor va depinde n mare msur de abilitatea de a demonstra faptul c v
an
pas de elevi i v implicai, c i respectai i credei n succesul lor. Iat cteva repere n abordarea elevilor:
Punei ntrebri elevilor i ateptai ca ei s v dea rspunsurile. Felicitai-i pentru rspunsurile date.
ncurajai-i s gndeasc i s se exprime liber.
m
Oferii-le feedback n permanen i asigurai-v de faptul c relaia dvs. cu elevii este una sincer.
n cazul exerciiilor individuale sau de echip, punei accent pe capacitile elevilor de a soluiona
ro
diverse probleme.
Adaptai-v modul de exprimare. Folosii anecdote, exemple, pilde. ncercai s punei n legtur
exemplele cu experienele elevilor.
.ja
Demonstrai elevilor prin aciunile i cuvintele dvs. faptul c v face plcere ntlnirea cu ei, faptul c
merit s le acordai o parte din timpul dvs.
Chiar i cei mai dificili elevi se percep pe ei nii ca fiind buni i capabili. Tratai-i i dvs. n acelai fel.
w
Tratai-i pe elevi ca aduli. Aducei-i la nivelul dvs. Elevii nva de la cei care i apreciaz.
Structurai activitile n aa fel nct elevii s le poat ndeplini cu succes. n orice caz, nu cobori
w
tacheta ateptrilor dvs. de la elevi; diversificai-v doar metodele.

Fii pregtit. Asta arat c v pas. Iar dac nu avei timp pentru a v pregti, gsii pe cineva care s
w
v ajute sau contactai profesorul pentru a reprograma ntlnirea.

Nu dai instruciunile doar o singur dat. Repetai-le i gsii diferite modaliti de a ndruma elevii
i de a-i face s neleag mai uor instruciunile.
Evitai prelegerile. n schimb, ncurajai-le participarea la discuii de grup sau cu ntreaga clas.
Activitile sunt structurate pentru a rspunde unei varieti de cerine; nu uitai c prezentrile
distractive au ntotdeauna mai mult succes.
Unii elevi sunt mai uor de distras. Iar prea mult zgomot le perturb capacitatea de nvare. ncercai
s pstrai un echilibru ntre procesul de nvare individual i cel de grup.
ncurajai-v elevii s caute oportuniti de a folosi i exersa abilitile dobndite - la coal i n
afara colii.
11
Dac avei ateptri mari, dar totui realiste, de la elevi, ei vor nelege repede faptul c v pas de ei i c
v dorii s reueasc. Colaborai cu profesorul n fixarea ateptrilor dvs. i n identificarea de exemple din
comunitatea respectiv, care pot fi relevante pentru elevi. Cerei feed-back de la profesor.
Este acest program apt s ofere ajutor elevilor susceptibili de abandon colar? Da, ns el nu va rezolva multi-
tudinea de probleme cu care aceti elevi se confrunt. n mod realist - n acord cu opinii exprimate de diferii
autori - pentru a fi pe deplin eficiente, strategiile de intervenie adresate elevilor susceptibili de abandon
colar trebuie s fie precis adaptate problemelor i nevoilor lor specifice. Factorii i condiiile specifice trebuie
luate n considerare. n consecin, ncercai s intuii cum privesc elevii dvs. perspectiva introducerii de noi
idei i oportuniti. n vreme ce unii elevi vor avea o evoluie spectaculoas, la alii schimbrile efective se vor
vedea mai trziu, n funcie de anumite circumstane.
rg
Cu toate acestea, ncercai s v amintii faptul c acest program este destinat tuturor elevilor, indiferent c
ei fac parte din categoria elitelor, mediei sau sub-mediei. Viitorul rii l reprezint tinerii. Ei trebuie s simt
o
faptul c au un loc al lor n economia rii, iar dvs. i putei ajuta prin programul de prevenire a abandonului
colar.
a.
Lista materialelor furnizate
i
an
Materialele necesare programului de prevenire a abandonului colar sunt listate mai jos. Cantitile sunt des-
tinate unei clase de 25 de elevi.
Cantitatea Materialul Destinat activitilor:
m
1 Ghidul Profesorului 1, 2, 3, 4, 5, 6
1 formular de observaii, 1,6
ro
teste pre- i post-program

25 Manualul elevilor 1, 2, 3, 4, 5, 6
.ja
1 Pachetul de joc SUCCES (1 tabl de joc, 1 set de 2

cri)
1 Tabel de lucru Costul vieii 4
w
25 Diplome 6
w
w
12
introducere
Concepte i abiliti folosite de program

Concepte: Folosite de activitile:
Buget 4
Carier/piaa locurilor de munc 1, 2, 5
Opiuni 1, 2, 5, 6
Angajare 3, 4
Venituri i cheltuieli 4
rg
Costuri de oportunitate 2, 3
Abiliti 3, 5
o
Succes 1, 2, 6
a.
Impozite/taxe 4
Renunri 2, 3
i
Munc 1, 4
an
m
Abiliti: Solicitate de activitile:
Analiza informaiei 1, 2, 5
ro
Consolidarea ncrederii n sine 5, 6

Abordarea critic 1, 5
.ja
Procesul decizional 2, 4
Evaluarea experienelor 5, 6
Urmarea indicaiilor 2
w
Colectarea datelor 3
w
Raportarea 3, 4
Fixarea de obiective 2, 6
w
Interpretarea datelor 3
Interpretarea i calculul matematic 4
Sintetizarea 1
Lucrul n echip 3, 4, 6
13
rg
o
a.i
an
m
ro
.ja
w
w
w
14
ACTIVITATEA 1
CUM S-I ALEGI SINGUR DRUMUL N VIA

Privire general
Consultantul salut elevii i face o descriere a pregtirii pe care o are, a locului su de munc, companiei
pentru care lucreaz, dar i a rolului pe care l-a avut educaia n viaa sa. Elevilor li se prezint apoi programul
rg
Prevenirea abandonului colar printr-o activitate care relev relaiile dintre educaie, opiunile de carier
i nivelul ctigurilor.
o
Obiective
a.
Elevii vor:
identifica propriile lor interese;
i
sintetiza modul n care educaia influeneaz opiunile de carier i nivelul ctigurilor;
defini succesul ntr-o manier personal.
an
Concepte i abiliti
m
Carier/piaa locurilor de munc, opiuni, succes, munc.
ro
Analiza informaiei, abordare critic, sintez.
Pregtire
.ja
Mapa dvs. conine: teste pre- i post-program. Discutai cu profesorul asupra oportunitii efecturii pre-
testului nainte de lecie. Pstrai rezultatele pentru a le putea compara cu rezultatele post-testului, care va fi
w
efectuat dup ultima dvs. ntlnire. Prezentai concluziile dvs. personalului angajat al JA.
Trecei n revist activitatea i lista de materiale. Odat familiarizat cu activitatea, putei folosi planul general
w
de la sfritul activitii pentru a v pregti ntlnirea.

Obinei brouri, un raport anual, un material video, mostre de produs sau orice alte materiale care s ilustreze
w
ndatoririle dvs. la locul de munc.

Planificai distribuirea manualelor Prevenirea abandonului colar, n cursul activitii. Trecei n revist lista
de profesii, calificri i nivelul ctigurilor din manual.
De asemenea, nu uitai de activitatea opional Abililiti pentru via - Construirea carierei, care poate fi
prezentat de dvs. sau de profesor.
Materiale
un set de cri de vizit (opional)
ecusoane (opional)
15
bannerul JA (opional)
creioane sau pixuri, carioci (nu sunt incluse)
manualele elevilor Prevenirea abandonului colar
Prezentare - Introducere
Prezentai-v elevilor. Putei lua n considerare varianta citirii cu voce tare a textului Care i sunt modelele?
din manualul elevilor n scopul prezentrii programului ctre elevi i pentru a discuta ce sperai s realizai
mpreun pe parcursul programului.
Explicai elevilor c suntei voluntar al Junior Achievement, o organizaie neguvernamental, non-profit, care
rg
deruleaz activiti de educaie economic i antreprenorial destinate tinerilor de diferite vrste.
Spunei elevilor cte ceva despre dvs. Descriei aspecte legate de experienele din liceu, anii de facultate sau
o
de la locul de munc despre care credei c ar prezenta interes pentru elevi. Descriei locul dvs. de munc pe
scurt, menionnd educaia i calificrile care au fost necesare pentru a obine acest loc de munc. Ajutai-i
a.
pe elevi s vizualizeze activitatea dvs. de zi cu zi la actualul loc de munc. Dac se poate, mprii brouri sau
pliante de produse realizate de compania dvs.
i
Activitate
an
Odat ce v-ai prezentat elevilor, explicai-le faptul c dorii s aflai mai multe despre fiecare dintre ei.
m
Distribuii elevilor manualele Prevenirea abandonului colar. Cerei-le s le deschid i s i scrie numele
nuntru. Apoi ndrumai-i ctre seciunea Nimeni nu te cunoate aa cum te cunoti tu nsui.
!
ro
Dac vei folosi ecusoane, mprii-le i cerei elevilor s i scrie numele cu litere mari pe ele.
.ja
Cerei elevilor s se gndeasc cteva minute la domeniile lor de interes, disciplinele preferate, hobby-uri i
alte activiti care le plac. Cerei-le s ntocmeasc i o list cu activitile care le displac.
!
Aceste informaii vor fi folosite mai trziu n program pe msur ce elevii se vor lmuri care sunt
w
abilitile i punctele lor forte. V va ajuta i pe dvs. s i cunoatei mai bine pe elevi naintea
urmtoarei ntlniri.
w
- n timp ce elevii se gndesc, descriei-le cum ar fi artat lista dvs. pe cnd erai de vrsta lor.
Amintii-v ce v plcea s facei atunci i ce nu. Implicai i profesorul, dac e cazul. ncurajai interaciunile
w
dintre dvs. i elevi, dar i interaciunile dintre elevi. Rezultatul ar trebui s fie o discuie liber, care totui s
nu piard din volumul de informaii care trebuie comunicate.
- n continuare, ntrebai-i pe elevi ce loc de munc sau profesie le-ar plcea s aib n viitor.
Dai-le cteva idei trimindu-i la lista cu profesii din manualul elevilor. Acordai-le cteva minute pentru a
citi lista. Cerei-le apoi s aleag cte una care li se pare interesant.
! Putei ndemna elevii s caute pe cont propriu date care privesc alte profesii.
16
CUM S-I ALEGI SINGUR DRUMUL N VIA
ntrebai elevii de ce cred ei c lista conine perechi de profesii. Fiecare pereche de profesii aparine aceluiai
domeniu, necesitnd abiliti similare.
Cerei ctorva elevi s citeasc cu voce tare profesiile pe care le-au ales, mpreun cu calificrile necesare i
ctigurile aferente. ntrebai-l pe fiecare dintre acetia:
De ce ai ales aceast profesie?
Cunoti pe cineva care are aceast profesie?
Eti dispus s acorzi tot timpul necesar pentru obinerea calificrii i educaiei solicitate n aceast
profesie?
- Pe msur ce elevii rspund, ndemnai-i i pe ceilali s rspund ntrebrilor care urmeaz listei de profesii,
rg
astfel nct s poat nota observaiile lor cu privire la profesia pe care au selectat-o.
- Cerei elevilor s observe cu atenie diferenele dintre nivelurile de ctig. De ce cred ei c unele profesii sunt
mai bine pltite dect altele? Rspunsurile lor ar trebui s reliefeze diferenele dintre aptitudinile de ordin
o
tehnic, nivelul de educaie, abilitile speciale solicitate etc.
a.
Vei cere elevilor s repete acest exerciiu la sfritul programului. Acest prim exerciiu
constituie doar o baz de plecare pentru comparaii ulterioare.
i
Punei elevilor urmtoarele ntrebri retorice:
an
i doreti s ai un loc de munc n viitor?
Vrei ca altcineva s decid pentru tine ce vei face i ct valoreaz ceea ce faci?
m
Ajut-i pe elevi s neleag faptul c planificarea propriului viitor este important. n acest fel, ei vor reui
s obin un loc de munc care s le plac i s ctige banii de care au nevoie pentru a se ntreine i pentru
ro
a-i sprijini familia.

ndrumai elevii ctre Activitatea 6, SUCCESUL, din manual. Cerei-le s elaboreze definiii proprii ale succesu-
.ja
lui. Spunei-le c nu vor trebui s citeasc definiiile cu voce tare, dar c v-ai dori ca mcar civa dintre ei s
se ofere s v mprteasc propriile opinii.
Dup 2-3 minute, ncheiai. Spunei elevilor c vor avea mai trziu ocazia de a revizui i de a dezbate definiiile
w
lor asupra succesului, dac doresc acest lucru. (Vezi activitatea 6, Fixarea de obiective).
w
Rezumat i ncheiere
Reamintii elevilor c astzi au identificat cteva lucruri pe care le fac cu plcere, i alte cteva pe care nu le
w
fac cu plcere. Sintetizai, atenionndu-i asupra faptului c identificarea a ceea ce le place sau nu le place s
fac le poate da o imagine foarte exact asupra tipului de profesie pe care i l-ar dori n viitor.
ntrebai-i pe elevi:
- Care este influena nivelului de educaie asupra opiunilor de carier i ctigurilor realizate.
n general, cu ct nivelul de educaie este mai ridicat, cu att sunt mai diversificate opiunile de
carier i mai consistente ctigurile.
Explicai elevilor faptul c pe parcursul viitoarelor ntlniri i vei ajuta s i identifice i s neleag mai bine
aptitudinile i interesele personale, s exploreze posibile cariere i s descopere importana educaiei n atin-
gerea obiectivelor lor profesionale. Invitai-i s se gndeasc n continuare la ce nseamn pentru ei succesul.
17
Abiliti pentru via - Construirea carierei

Cerei elevilor s discute cu unul sau mai muli aduli i s i ntrebe cum s-au pregtit pentru cariera pe care
o au n prezent.
PREZENTARE GENERAL
Cum s-i alegi singur drumul n via
rg
INTRODUCERE
Salutai-i pe elevi. Prezentai programul prin citirea cu voce tare a textului Care i sunt modelele? aflat
o
pe prima pagin a manualului elevilor, Prevenirea abandonului colar.
a.
Spunei-le cteva cuvinte despre dvs., Junior Achievement i despre experiena pe care ai acumulat-o n
cursul anilor de coal i la locul de munc.
i
ACTIVITATE
an
Cerei elevilor s deschid manualul elevilor la textul Nimeni nu te cunoate aa cum te cunoti tu nsui.
n vreme ce elevii ncearc s noteze lucrurile care le plac cel mai mult i pe cele care le plac cel mai puin,
m
mprtii-le care erau activitile dvs. favorite i care erau cele care v displceau atunci cnd aveai
vrsta lor. Acordai-le timp s finalizeze activitatea.
Cerei elevilor s recapituleze lista de profesii, prezentat n manualul elevilor. Discutai care sunt
ro
diferenele dintre diferite profesii.

Ajutai-i pe elevi s neleag modul n care nivelul de educaie se reflect n opiunile de carier i
.ja
ctigurile realizate.
ncurajai-i pe elevi s decid singuri asupra carierelor pe care i le doresc n viitor.
Cerei elevilor s elaboreze propriile definiii ale succesului n seciunea intitulat SUCCESUL din manu-
w
alul elevilor.
w
REZUMAT I NCHEIERE
Reamintii elevilor c identificarea intereselor personale i poate ajuta n alegerea viitoarelor lor carie
w
re. ntrebai-i care este relaia care se stabilete ntre nivelul educaiei i oportunitile de carier i
ctigurile realizate.
Discutai obiectivele programului pentru urmtoarele sptmni. ncurajai-i pe elevi s evalueze
definiiile pe care le-au dat succesului.
ABILITI PENTRU VIA - Construirea carierei

Cerei elevilor s-i chestioneze pe cunoscuii lor aduli asupra modalitilor n care acetia i-au planificat
i construit propriile cariere.
18
ACTIVITATEA 2
JOCUL SUCCES
Privire general
Elevii joac SUCCES, un joc care ilustreaz relaia dintre educaie i atingerea obiectivelor personale. n discuia
care urmeaz jocului, elevii explic relaia dintre numrul de puncte ctigate, pe de o parte, i nivelul de
rg
educaie i oportunitile de carier ale juctorilor, pe de alt parte.
Obiective
o
Elevii:
a.
vor putea aprecia valoarea educaiei;
vor identifica situaii care determin renunarea la coal;
i
vor analiza opiunile i oportunitile care le stau la dispoziie pentru a-i ajuta s obin succesul.
an
Concepte i abiliti
m
Carier/piaa locurilor de munc, opiuni, costuri de oportunitate, succes, renunri.
Analiza informaiei, procesul decizional, urmarea indicaiilor, fixarea de obiective.
ro
Pregtire
.ja
Fii pregtit s discutai ce nseamn succesul pentru dvs. Trecei n revist regulile jocului SUCCES i jucai o
rund de ncercare.
Cerei ajutorul profesorului. Explicai-i cum se joac jocul, pentru a stabili mpreun cea mai eficient modali-
w
tate de mprire a elevilor n echipe pentru aceast activitate.

De asemenea, nu uitai de activitatea opional Abililiti pentru via - Identificarea oportunitilor, care
w
poate fi prezentat de dvs. sau de profesor.

w
Materiale
ecusoane (opional)
1 set al jocului SUCCES
tabela de scoruri (opional)
creioane sau pixuri (nu sunt incluse)
19
Distribuii ecusoanele si manualele elevilor.
Trecei n revist activitatea precedent ntrebnd elevii ce nseamn pentru ei succesul. Cerei-le s fac
referire la ce au notat n manualele lor cu ocazia ultimei ntlniri. mprtii elevilor ce nseamn pentru dvs.
succesul. Spunei-le c succesul poate s reprezinte pentru fiecare persoan un alt lucru i c este normal s
fie aa.
ntrebai elevii dac vreunul dintre ei a discutat cu vreun adult despre cum i-a construit cariera pe care o are
n prezent. Acordai elevilor ansa s rspund nainte de nceperea prezentei activiti.
Anunai faptul c urmeaz s jucai un joc. i c va ctiga cel care va obine primul 300 de puncte n 10-15
rg
minute.
!
O abordare alternativ ar putea fi aceea de a opri jocul dup ce cineva ctig. Apoi elevii pot juca
o
o a doua i o a treia rund, astfel nct se permite mai multor elevi s ctige. Se pune astfel n
valoare mai mult activitatea dect simpla tehnic a jocului. n orice caz, este recomandat ca
a.
aceasta s fie singura activitate a leciei.
nainte de a mpri materialele de joc, artai-le una dintre tablele de joc i descriei jocul pe scurt:
i
- Calea educaiei (studiilor) se gsete pe marginea tablei de joc. (Exemplificai cu cteva decizii pe
care elevii le-ar putea lua.)
an
- Cardurile de experien determin micarea pe tabl.
- Piaa forei de munc se afl n centrul tablei. Simbolurile afiate corespund simbolurilor cardurilor:
m
!
Ptrat - piaa de munc a celor care au abandonat coala
Triunghi - piaa de munc a absolvenilor de liceu
ro
Cerc - piaa de munc a absolvenilor de coli postliceale

Stea - piaa de munc a absolvenilor de studii superioare
- La 300 de puncte, juctorii ating Succes-ul.
.ja
Activitate
w
mprii clasa n 5 grupe, cu nu mai puin de 3 elevi n fiecare grup.

Desemnai pentru fiecare grup un elev care va ine scorul. (n cazul n care exist ndeajuns de multe piese
w
de joc, ncurajai-i i pe acetia s joace)

Rugai-l pe profesor s v ajute la mprirea clasei n grupe.
w
Distribuii cte un joc fiecrei grupe i artai-le cum se joac.

Juctorii i plaseaz pionii la punctul de Start.
Fiecare juctor arunc zarul i se deplaseaz pe calea educaiei (studiilor) pn cnd primete instruciunea
de a intra pe una din pieele locurilor de munc. Se arunc zarul. Juctorii mut pionii peste un numr de
csue corespunztor cifrei indicate de zar.
Se citete cu voce tare instruciunea primit. Spunei elevilor s procedeze n acest fel pe tot parcursul jocului.
Urmrii alegerile i opiunile pe care le fac elevii pe parcursul jocului. Vor exista mai multe momente la care
elevii trebuie s decid dac intr pe piaa muncii sau amn momentul nceperii construirii propriilor cariere
20
JOACa de-a SUCCESul
i i continu studiile.
n timpul liceului, juctorii pot s dea bacalaureatul i s treac n colul destinat absolvenilor de studii liceale
sau s intre pe piaa de munc a celor care au abandonat coala.
Din colul destinat absolvenilor de studii liceale, juctorii arunc zarul pentru a vedea dac intr pe piaa de
munc a absolvenilor de liceu sau dac i continu studiile.
Juctorii pot s urmeze 2-3 ani de coal postliceal i s intre pe piaa de munc a absolvenilor de coal
postliceal sau pot s-i continue studiile.
Unii elevi vor continua cu facultatea i, eventual, vor intra pe piaa de munc a absolvenilor de studii supe-
rioare.
rg
Cnd juctorii intr pe piaa muncii, las zarul deoparte. ncep s trag carduri de experien, ctignd
puncte pe msur ce parcurg etapele pieei muncii, n drumul lor spre succes.
o
Subliniai faptul c dup ce intr pe piaa muncii, juctorii nu mai arunc zarul, ci trag carduri de experien.
Explicai n ce fel codurile de culoare ale triunghiurilor de pe cardurile de experien pot fi puse n legtur cu
a.
cele patru piee ale muncii.
Cei care in scorul urmresc situaia fiecrui juctor i anun cnd cineva a atins 300 de puncte i a ctigat.
i
nmnai cte o copie a tabelei de scoruri fiecrei echipe. Artai-le cum s in scorul. Solicitai ntrebri,
an
pentru cazul n care exist nelmuriri. Asigurai-v c elevii au neles cum trebuie jucat jocul. Putei alege s
mprii elevilor coli albe de hrtie pentru inerea scorului.
ncepei jocul. Sugerai-le ca cel care st la stnga elevului care ine scorul s fie primul.
m
!
Circulai printre echipe, pentru a acorda eventuale explicaii. Unii consultani prefer s fie jucate
mai multe runde, n timp ce alii acord mai mult timp discutrii rezultatelor unei singure runde
ro
a jocului.
Dup ce jocul se termin, reunii clasa pentru discuii. Pentru a preveni ca atenia elevilor s fie distras
.ja
n timpul discuiilor, strngei toate jocurile. Alegei pentru discuii unul dintre jocuri i punei urmtoarele
ntrebri:
- Dintre cei care au atins succesul, ci au fost elevi ce au abandonat coala? Ci absolveni de liceu?
w
Ci absolveni de coal postliceal? Ci absolveni de studii superioare?

Cerei elevilor s ridice minile, numrai-i i scriei totalurile pe tabl.
- Care pare s fie relaia dintre nivelul de colarizare i ctigarea jocului? Este aceast situaie valabil
w
i n viaa real?
- Ce influen vor avea materiile de specialitate studiate n coal asupra gradului de succes pe care l
w
vor obine n viaa profesional?

Subliniai faptul c pentru a obine nivelul de pregtire solicitat n multe dintre carierele pe care i le
doresc, elevii vor trebui s acorde mare atenie specializrilor pe care le vor urma.
- Dac calea spre succes este ntr-o att de strns legtur cu educaia, de ce unii elevi nu pun nici o
valoare pe aceast educaie? Ce i determin s renune la coal? i care sunt riscurile de a renuna
la coal acum, cu intenia de a o relua mai trziu?
Plecnd de la elementele jocului, care sunt cteva dintre opiunile i oportunitile aflate la dispoziia elevilor
pentru a atinge succesul?
21
ncurajai elevii s identifice diferitele niveluri de educaie i piee ale muncii descrise n cadrul jocului. Apoi,
orientai discuia spre identificarea programelor specifice de instruire i oportunitilor educaionale din co-
munitatea dumneavoastr. Discutai despre bursele i ajutorul financiar la care pot avea acces. Subliniai
faptul c accesul la o facultate i oportunitatea obinerii unei burse depind adesea de specializrile urmate,
ca i de rezultatele obinute n liceu. Spunei elevilor c cei care intr pe piaa muncii mai devreme, renunnd
la coal, pot avea ocazia s gseasc un angajator care s fie dispus s i ajute financiar pentru a-i continua
educaia sau pentru a putea urma anumite cursuri de instruire.
- Dac banii n-ar constitui o problem, ce i-ar plcea s faci n via?
Provocai elevii s dea expresie celor mai ndrznee vise. Incitai-i cu privire la viitorul lor!
rg
Rezumat i ncheiere
o
Subliniai relaia dintre educaie i oportunitile de obinere a succesului. ntrebai elevii:
Educaia i instruirea garanteaz obinerea succesului? Care este rolul lor n atingerea acestui succes?
a.
Facei din nou referire la definiiile date de ei succesului n seciunea Succesul. Ajutai-i s neleag faptul
c educaia i instruirea contribuie la construirea propriei independene financiare, la cumprarea unei case,
i
la posibilitatea de a cpta control asupra propriei existene etc. Educaia i instruirea ofer cu siguran mai
an
multe oportuniti, ns nu garanteaz succesul.
Trecei n revist diversele resurse disponibile n comunitatea dumneavoastr i care pot sprijini elevii n atin-
gerea obiectivelor propuse. ncurajai-i s culeag i singuri astfel de informaii.
m
Abiliti pentru via - Identificarea oportunitilor

ro
Cerei elevilor s deschid manualele la seciunea Identificarea oportunitilor i s alctuiasc patru liste.
Ce oportuniti identific ei pe piaa muncii pentru situaiile n care vor prsi calea educaiei (studiilor) n
.ja
timpul liceului, dup liceu, dup absolvirea unei coli postliceale sau dup absolvirea de studii superioare?
n ce constau asemnrile dintre liste? n ce constau dife-renele? Unde se ntlnesc cele mai mari riscuri?
w
w
w
22
JOACa de-a SUCCESul
PREZENTARE GENERAL
Jocul Succes
INTRODUCERE
Descriei elevilor jocul i artai-le tabla de joc.
Nume elev Nivel de educaie
rg
Liceu Postliceal Universitate Total
Abandon Abandon Abandon
o
i a.
an
Not: Aceast tabel este orientativ. Ea poate fi adaptat.
Se vor trece punctele acumulate de ctre juctori n csua corespunztoare nivelului de studii. Aban-
donul colar va fi marcat ca atare, sub bara din fiecare csu.
m
ACTIVITATE
ro
Exemplificai pentru elevi felul n care se joac acest joc. Rspundei la toate ntrebrile pe care le-ar
putea avea n ceea ce privete modalitatea de joc.
.ja
Discutai corelaiile care exist ntre acest joc i viaa real.
REZUMAT I NCHEIERE
w
Subliniai care este relaia care se poate identifica ntre nivelul de educaie i oportunitile de obinere
a succesului.
w
ABILITI PENTRU VIA - Identificarea oportunitilor

w
Cerei elevilor s ntocmeasc liste ale oportunitilor pe care le identific pe piaa muncii pentru situaiile
n care vor abandona cursurile n timpul liceului, vor absolvi liceul, vor absolvi o coal postliceal sau o
instituie de nvmnt superior. Cerei-le s compare i s pun n eviden asemnrile i deosebirile
dintre aceste liste.
23
rg
o
a.i
an
m
ro
.ja
w
w
w
24
ACTIVITATEA 3
NVND DIN EXPERIEN

Privire general
Elevii sunt familiarizai cu rolul important pe care l are educaia. Lucrnd pe echipe la citirea tabelelor, elabo-
rarea de grafice i comunicarea datelor, ei vor descoperi costurile financiare i pe cele de oportunitate presu-
rg
puse de educaie.
Obiective
o
Elevii:
a.
vor descrie modul n care pltitorii de impozite sprijin sistemul educaional.
vor interpreta tabele i grafice.
i
vor identifica costurile de oportunitate i renunrile pe care le implic decizia de a abandona
coala.
an
Concepte i abiliti
m
Angajare, costuri de oportunitate, abiliti, renunri.
ro
Colectarea datelor, raportarea, interpretarea datelor, lucrul n echip.
Pregtire
.ja
Revedei tabelele i identificai ideile cheie pe care ele le ilustreaz. Putei cuta i aduce dvs. exemple de
grafice originale, ce vor servi drept referin elevilor pe parcursul activitii, sau putei s le folosii pe cele din
w
manual. Pregtii folii pentru retroproiector, hrtie milimetric i alte materiale care ar putea fi utile elevilor
n a-i prezenta concluziile n faa clasei.
w
De asemenea, nu uitai de activitatea opional Abiliti pentru via - Abiliti antreprenoriale, care poate fi
prezentat de dvs. sau de profesor.
w
Materiale
ecusoane (opional)
exemple de grafice (opional)
materiale pentru prezentri (opional):
hrtie milimetric (opional)
creioane, pixuri, carioci (nu sunt incluse)
25
Trecei n revist activitile precedente. ntrebai-i pe elevi:
Cum influeneaz educaia opiunile de carier i ctigurile lunare?
Educaia ofer mai multe oportuniti n alegerea carierei i promovare, aceasta fiind calea spre sporirea
ctigurilor.
Ce a demonstrat jocul din activitatea precedent n legtur cu relaiile dintre educaie i munc?
Rspunsurile vor varia. Ca i n cazul primei ntrebri, rspunsurile elevilor ar trebui s reliefeze o cunoatere
elementar a faptului c educaia ofer mai multe opiuni i oportuniti.
rg
ncepei activitatea de azi punnd elevilor o serie de ntrebri despre modalitile n care societatea investete
n educaie.
Cine pltete pentru educaie?
o
Contribuabilii, care prin taxele i impozitele pe care le pltesc, contribuie la formarea bugetelor locale
a.
i a bugetului statului din care o parte se redistribuie ca fonduri pentru susinerea sistemului naional de
nvmnt.
!
i
colile particulare, aprute nu de mult i la noi, se autofinaneaz, n principal pe baza taxelor
an
de studiu pltite de proprii elevi i de familiile acestora. Cu toate acestea, cei care i pltesc
studiile n coli particulare nu sunt scutii de contribuiile pentru susinerea educaiei de stat.
Ct pltete fiecare?
m
n ara noastr a fost introdus cota unic de impozitare. Astfel, veniturile sunt impozitate cu 16% indiferent
de valoarea acestora. Pe lng acest impozit, un cetean mai pltete asigurri de sntate i contribuie la
ro
fondul de pensii i la cel al asigurrilor sociale (omaj). De menionat faptul c salariul minim pe economie
nu se impoziteaz.
Dac, n momentul n care vei fi adult, vei plti pentru serviciile de educaie, de ce s nu beneficiezi i tu de
.ja
acestea acum?
Ajutai elevii s neleag faptul c, aduli fiind, vor plti pentru educaie, indiferent dac au beneficiat sau
nu de colarizare.
w
Activitate
w
Cerei elevilor s deschid manualele la seciunea Costurile i beneficiile educaiei. Citii scurtul articol cu voce
w
tare. Apoi, mprii clasa n minimum 3 grupe. (Unele grupe pot primi aceeai nsrcinare, n cazul n care se
formeaz mai multe grupe.)
!
Rugai profesorul s v ajute la mprirea clasei n grupe.
Cerei profesorului s v acorde asisten n punerea la lucru a grupelor i n evitarea oricror acte
de indisciplin pe parcursul derulrii acestei activiti.
Explicai elevilor c vor avea de dus la bun sfrit dou sarcini:
Fiecare grup va rspunde la una din ntrebrile care urmeaz articolului. Pe msur ce fiecare grup gsete
un rspuns la ntrebarea care i s-a repartizat, ncredinai-le i urmtoarea sarcin.
26
NVND DIN EXPERIEN
Fiecare grup va analiza unul dintre tabelele seciunii Costurile i beneficiile educaiei din manualele de
lucru i va elabora o prezentare pe care o va susine n faa ntregii clase.
!
Cu acordul profesorului, putei sugera ca elevii s gseasc modaliti originale de a prezenta
informaiile din tabele. Acetia pot juca o scenet, pot elabora un banner publicitar sau un co-
municat etc. ncurajai gndirea creativ!
Rata omajului Rata srciei Venitul mediu lunar

1. Studii sub-liceale 10,4% 24,4% 1.251$
2. Studii medii 5,1% 10,2% 1.846$
rg
(bacalaureat)
3. Studii superioare de 2,0% 2,4% 2.376$
o
scurt durat
a.
4. Studii superioare 2,0% 2,4% 3.176$
5. Master, doctorat etc 2,0% 2,4% 4.180$
i
(Datele sunt reprezentative pentru situaia existent n Statele Unite la nivelul anului 1990)
an
Cerei elevilor s deschid manualele la paginile cu tabele. Repartizai fiecrei grupe cte un tabel. Acordai-
le 2-3 minute pentru a studia tabelele. Fii gata s rspundei la ntrebrile legate de semnificaia acestor
tabele.
m
Atragei-le atenia asupra exemplelor de grafice de la sfritul tabelelor. Dac ai adus i alte exemple de
grafice, mprii-le elevilor.
ro
Explicai faptul c fiecare grup va folosi datele din tabel pentru a desena un grafic pe care l va prezenta cla-
sei. ncurajai-i pe elevi s fie creativi n a ilustra grafic aceste informaii. Cerei elevilor s deseneze graficele
.ja
pe tabl pe hrtie milimetric.

n timp ce elevii lucreaz, circulai printre ei i oferii-v ajutorul, dac e cazul.
! n cazul n care credei c e nevoie, ncurajai competiia ntre elevi i acordai un premiu echipei
w
cu cea mai reuit prezentare.

w
Atunci cnd grupele au terminat de elaborat graficele, cerei fiecrei grupe n parte s-i prezinte concluziile
n faa ntregii clase:
w
Cte un elev din fiecare grup va citi ntrebarea care a fost repartizat grupei sale i va da i
rspunsul.
Grupa va prezenta informaiile coninute n tabel.
Grupa va explica graficul realizat pe baza informaiilor din tabel.
Ajutai elevii s sintetizeze informaiile ntr-o concluzie. Elevii vor prezenta informaiile n ordinea
urmtoare:
- Rata omajului are urmtoarea semnificaie: cu ct este mai ridicat nivelul educaiei dobndite, cu
att este mai redus riscul de a fi omer.
27
- Rata srciei are urmtoarea semnificaie: cu ct este mai ridicat nivelul educaiei dobndite, cu att
este mai redus riscul de a tri n srcie.
- Venitul mediu lunar are urmtoarea semnificaie: cu ct este mai ridicat nivelul educaiei dobndite,
cu att cresc i veniturile realizate.
Facei un sumar al discuiei pe marginea lecturii articolului Costurile i beneficiile educaiei:
Ctigul realizat depinde de abilitile i aptitudinile tale, precum i de cererea existent pentru acestea. De-
pinde numai de tine s transformi abilitile n aptitudini de care au nevoie angajatorii. Iar adeseori, aceasta
necesit un anumit nivel de instruire i educaie.
mprtii elevilor faptul c taxele de colarizare pentru urmarea unei instituii de nvmnt superior
rg
reprezint un efort financiar semnificativ pentru cei muli dintre ei. Totui, muli au realizat c nu i pot per-
mite S NU urmeze o facultate. i aproape toi elevii care au obinut o diplom de bacalaureat, dac i doresc
s urmeze o facultate, vor gsi o cale de a face acest lucru.
o
n continuare, explicai-le faptul c bursele i alte forme de sprijin financiar sunt disponibile pentru muli
a.
elevi. De asemenea, amintii-le c muli elevi muncesc pentru a-i putea permite s-i plteasc facultatea.
!
Orice informaii suplimentare privind oportunitile de continuare a studiilor sau posibilitatea
de a obine burse v-ar putea fi de ajutor. Cerei ajutorul profesorului, dac considerai c este
i
necesar.
an
Rezumat i ncheiere
m
Trecei n revist beneficiile educaiei identificate n lectura din manuale, n prezentrile elevilor i n discuiile
purtate:
ro
Educaia ofer mai multe opiuni i oportuniti n ceea ce privete cariera. Cresc ansele de realizare
a obiectivelor personale i cele de obinere a unei slujbe mai bine pltite.
Facultatea i este accesibil dac ai note bune i eti puternic motivat.
.ja
Explicai faptul c n activitatea urmtoare vei discuta despre buget. Vor observa modul n care veniturile
obinute influeneaz ansele de realizare a propriilor obiective.
w
Abiliti pentru via - Abiliti antreprenoriale

w
Chiar i antreprenorii, cei care i ncep propria afacere, trebuie s nvee undeva. Cerei elevilor s discute
cu cineva care i-a pus pe picioare propria afacere i s pun urmtoarele ntrebri. (Elevii i vor prezenta
w
concluziile cu ocazia urmtoarei ntlniri.)

- Ce fel de afacere ai?
- Care au fost cunotinele care te-au ajutat s i ncepi afacerea?
- Unde ai nvat toate aceste lucruri? i cum te menii la curent cu cele mai noi informaii?
- Ce rol crezi c joac educaia n capacitatea ta de a conduce propria afacere?
Rspunsurile ar trebui s reliefeze ideea c educaia i permanenta informare joac un rol important n viaa
oamenilor de afaceri, inclusiv a acelora care sunt proprii lor efi.
28
NVND DIN EXPERIEN
PREZENTARE GENERAL
nvnd din experien
INTRODUCERE
Salutai elevii.
Recapitulai activitatea precedent. ntrebai elevii ce au nvat din respectivul joc.
rg
Solicitai prerea elevilor asupra rolului pe care i-l asum autoritile n domeniul educaiei. De pild,
cine suport costurile educaiei?
o
ACTIVITATE
a.
Citii cu voce tare articolul Costurile i beneficiile educaiei din manualul elevilor.
mprii clasa n patru grupe. Repartizai grupelor cte una din ntrebrile care urmeaz lecturii.
i
Dup ce fiecare grup gsete rspuns ntrebrii care i-a fost repartizat, cerei grupelor s anali-zeze
an
cte un tabel i s pregteasc cte o prezentare.
Cerei grupelor s-i prezinte concluziile n faa ntregii clase.
Discutai cu elevii accesibilitatea urmrii unei faculti. Prezentai care sunt costurile de oportunitate, aa
m
cum rezult ele din lectur i tabele.
REZUMAT I NCHEIERE
ro
Reamintii elevilor c educaia le ofer mai multe oportuniti i c urmarea unei faculti este accesibil
celor care au note bune i doresc s i continue studiile.
.ja
ABILITI PENTRU VIA - Abiliti antreprenoriale

w
Rugai elevii s pun ntrebri unei persoane care a pus pe picioare propria afacere. Cerei-le s afle care
a fost rolul pe care l-a jucat educaia n edificarea succesului propriei afaceri. Solicitai-le s-i prezinte
concluziile cu ocazia urmtoarei ntlniri.
w
w
29
rg
o
a.i
an
m
ro
.ja
w
w
w
30
ACTIVITATEA 4
COSTUL VIEII
Privire general
Elevii lucreaz pe grupe la ntocmirea bugetelor lunare. Se va face referire la profesiile alese pe parcursul
primei activiti pentru a determina veniturile realizate, se vor folosi ziare locale pentru a determina costurile
rg
gospodreti i de transport.
Obiective
o
Elevii:
a.
vor aduna informaii din anunurile publicitare.
vor calcula salariul net.
i
vor elabora un buget lunar.
an
Concepte i abiliti
m
Buget, angajare, venituri i cheltuieli, impozite i taxe, munc.
Procesul decizional, raportarea, interpretarea i calculul matematic, lucrul n echip.
ro
Pregtire
.ja
Pregtii pentru fiecare grup cte o copie a paginii de anunuri publicitare dintr-un ziar local. Putei selecta
chiar dvs. anumite anunuri care au relevan n efectuarea prezentei activiti sau putei, la fel de bine, folosi
exemplele din manual dac preurile sunt relativ similare celor din comunitatea dumneavoastr. n funcie de
w
nivelul de pregtire al elevilor, putei alege ca exerciiul destinat elaborrii bugetului s-l realizai mpreun
cu ntreaga clas. Dac vei alege aceast variant, desenai pe tabl un model de buget necompletat (tabelul
de la activitatea Costul vieii) . Alegei varianta optim mpreun cu profesorul.
w
Materiale
w
cusoane (opional)
materialul de lucru Costul Vieii
calculatoare de buzunar (nu sunt incluse)
anunuri publicitare selectate din ziarele locale (nu sunt incluse)
creioane (nu sunt incluse)
31
Trecei n revist activitatea precedent. Cerei elevilor s dea un exemplu de cost i de beneficiu obinut prin
continuarea educaiei. Dac ai abordat i seciunea dedicat abilitilor pentru via, invitai elevii s relateze
ce au discutat cu persoane care au propriile lor afaceri. Punei urmtoarea ntrebare: Ce rol joac educaia n
dobndirea abilitilor acestor persoane de a-i conduce singure afacerile?
ntrebai apoi elevii: Ci dintre voi i-au imaginat cum ar fi s triasc pe cont propriu? Ai avea banii necesari
s facei ce dorii, atunci cnd dorii ?
Cerei elevilor s enune pe scurt avantajele de a fi pe cont propriu. Apoi explicai-le:
S fii independent este un lucru nemaipomenit. De fapt, haidei s ne imaginm astzi c suntei ndea-
rg
juns de mari ca s fii pe cont propriu. Care sunt lucrurile de care credei c ai avea nevoie pentru a fi
satisfcui de viaa voastr?
o
Elevii vor enumera probabil maini sport sau de lux, haine la mod, mncare, o cas frumoas, propria lor
afacere etc. Dup alctuirea unei liste relativ consistente pe tabl, explicai-le c pe primul loc ar trebui s se
a.
situeze locul de munc.
Explicai-le faptul c n cadrul prezentei ntlniri vor elabora bugete lunare pe baza informaiilor din manu-
i
alul elevilor, privind diferitele tipuri de profesii i nivelul corespunztor al veniturilor pentru fiecare dintre
an
acestea. Sftuii-i s foloseasc informaiile coninute n anunurile din ziare pentru determinarea costurilor
gospodreti i a celor de transport.
m
Activitate
- Explicai elevilor ce trebuie s fac. Cerei-le s deschid manualele la foaia de lucru intitulat Costul vieii.
ro
Desenai tabelul pe tabl. Folosind primele 2 coloane ale tabelului, elaborai mpreun un buget.
Selectai o profesie i notai venitul care-i corespunde n coloana de TOTAL, n dreptul Venitului Lunar.
.ja
!
O alternativ ar fi s realizai un buget al unui elev imaginar, care va renuna la coal i va n-
cepe s munceasc. Mai nti, alegei pentru acest elev o slujb de debutant, prost pltit, apoi
cerei-le s v ajute s elaborai un buget folosind acest venit mic. Clasa va trebui s neleag de
w
ce elevul ar fi trebuit s i continue studiile. Cerei apoi elevilor s examineze profesiile selectate la prima
activitate i veniturile care le corespund, urmnd ca fiecare s efectueze exerciiul de elaborare a bugetului
w
pentru cazul lui particular.

ntrebai elevii: Pstrm noi oare toi aceti bani? Cine oprete un anumit procentaj din salariul nostru brut?
w
Nu, nu pstrm toi banii. Statul oprete un procentaj din banii notri, sub form de impozite i taxe.
Pe tabl, ntocmii o list cu diferitele taxe i impozite datorate pentru veniturile ncasate:
- Contribuia pentru omaj - 1%
- Contribuia pentru sntate - 6,5%
- Contribuia la asigurrile sociale - 9,5%
- Impozitul pe salarii - 16%
Calculai mpreun cu elevii valoarea taxelor i impozitelor datorate pentru o anumit valoare a veniturilor
ncasate.
32
COSTUL VIEII
Indicai seciunea din buget dedicat economiilor i ntrebai-i pe elevi: De ce sunt economiile importante?
Discutai pe scurt importana banilor economisii pentru situaiile de urgen, pentru achiziionarea n viitor
a unor bunuri de mare valoare, pentru suplimentarea veniturilor viitoare sau pentru realizarea unor obiective
importante.
Sftuii-i s opreasc 5% din venituri pentru economii i calculai apoi mpreun Venitul Lunar Disponibil.
ntrebai elevii: Cum putem afla ct de mari sunt costurile gospodreti i cele de transport?. Artai ele-
vilor paginile cu anunuri pulbicitare din ziare sau materialele pe care le-ai pregtit n acest scop. Selectai
un apartament i o main sau alt variant de transport. Completai sumele corespunztoare n tabelul de
buget. Rapid, parcurgei mpreun restul bugetului. Nu ncercai nc s echilibrai bugetul. Vei face acest
rg
lucru pe parcursul discuiei ce va urma.
mpreun cu elevii, alegei trei perechi de profesii din lista cuprins n manual. mprii clasa n ase grupe
i repartizai trei profesii cu venituri mari primelor trei grupe i celelalte trei profesii - cu venituri mai mici
o
- restului de grupe.
a.
Cerei profesorului s v ajute la mprirea clasei n grupe.
Dai fiecrei grupe anunurile publicitare selectate din ziare sau ndrumai-i s foloseasc informaiile des
i
pre costurile gospodreti i de transport coninute n paginile manualului. Reamintii elevilor c aceste
an
informaii sunt oferite doar cu titlu de exemplu. ncurajai elevii s lucreze mpreun la elaborarea bugetelor.
Circulai printre elevi, pentru a le oferi ajutorul dvs. atunci cnd este nevoie. Acordai-le 15 minute pentru a
finaliza activitatea.
m
Cerei uneia din grupele cu venituri mari i alteia dintre cele cu venituri mici s i prezinte bugetele n faa
ntregii clase. Discutai felul n care s-a ajuns la sumele respective i ntrebai elevii ci bani le-au mai rmas
sau de ci bani ar mai fi avut nevoie la sfritul lunii.
ro
Apoi spunei elevilor faptul c aceste bugete nu sunt complete. Punei urmtoarea ntrebare:
Cunoate cineva conceptul de echilibru bugetar (cheltuielile sunt egale cu veniturile)? De ce este el
.ja
important?
Discutai pe scurt despre felul n care oamenii i calculeaz n fiecare lun veniturile i cheltuielile. Un buget
este echilibrat atunci cnd veniturile sunt egale cu cheltuielile. Pentru a echilibra un buget, oamenii trebuie
w
s reduc din cheltuieli, s creasc nivelul veniturilor sau s apeleze la economii.

Cerei elevilor s mai examineze o dat propriile bugete. Acordai-le cteva minute pentru a ncerca s le echili-
w
breze, apoi discutai despre ce au fost nevoii s modifice n bugetele lor pentru a le echilibra. ntrebai-i:
La ce a trebuit s renunai? Ai putut aduga ceva la buget?
w
Ce venituri suplimentare v-ar fi necesare n fiecare lun pentru a v putea permite tot ceea ce v
dorii?
Care dintre profesii sunt att de bine pltite? Cum le-ai putea obine?
n lumina celor discutate, de ce credei c ar fi n interesul vostru s v continuai studiile?
33
Rezumat i ncheiere
Reiterai faptul c preul obinerii independenei financiare nu este deloc mic. Taxele, impozitele i alte
reineri de care sunt grevate salariile noastre, trebuie luate n considerare atunci cnd calculm veniturile
care ne rmn la dispoziie. Elaborarea bugetului ne ajut s ne gestionm mai bine veniturile disponibile,
indiferent de nivelul acestora. Cu toate acestea, un nivel mai ridicat de educaie i instruire ne ofer mai multe
oportuniti n gsirea unui loc de munc bine pltit.
Subliniai faptul c alegerea unei meserii bnoase care s ne ofere ansa de a ne satisface mai multe necesiti
nu nseamn neaprat renunarea la vise i dorine. Muli oameni i iau o a doua slujb, pentru a-i putea
urma visul de a fi actori sau artiti, de exemplu. Alteori, oamenii i aleg cariere flexibile sau slujbe cu jumtate
rg
de norm, cum ar fi cele de asistent medical sau vnztor, pentru a putea s se concentreze asupra altor as-
pecte importante din viaa lor. Spunei elevilor faptul c urmtoarele dou ntlniri le vor oferi ansa de a
analiza cteva dintre lucrurile pe care i-ar dori s le fac i c dvs. i vei ncuraja s i fixeze eluri n via.
o
a.
Abiliti pentru via - Bugetele personale
Cerei elevilor s reia activitatea de ntocmire a bugetului, de aceast dat, fiecare individual. Vor folosi veni-
i
turile profesiilor pe care i le-au ales pentru a completa i ultimele dou coloane n tabelul destinat bugetului
din manual.
an
nainte de a demara aceast activitate, discutai cu profesorul utilitatea ei i cea mai bun modali-tate de
abordare.
m
Explicai faptul c guvernul deruleaz programe sociale pentru cei aflai n nevoie. Acestea includ ajutoare
destinate familiilor cu muli copii, cantine sociale, variate beneficii de ordin social (destinate vrstnicilor, per-
ro
soanelor cu handicap, pensionarilor etc.), asisten medical gratuit pentru persoanele defavorizate. Nivelul
acestor beneficii este stabilit de ctre guvern.
Discutai n clas despre avantajele i dezavantajele care se rsfrng asupra beneficiarilor acestor programe
.ja
de asisten social. De exemplu: programele guvernamentale sunt foarte intens dezbtute n parlament
i, deseori, implic reduceri ale cheltuielilor cu alte destinaii. Subliniai faptul c dobndirea unei calificri
cerute pe piaa muncii este esenial pentru obinerea independenei financiare.
w
w
w
34
COSTUL VIEII
PREZENTARE GENERAL
Costul vieii
INTRODUCERE
Insuflai elevilor entuziasmul pe care l confer controlul propriei viei.
Cerei elevilor s enumere necesitile impuse de un trai decent.
rg
ACTIVITATE
Completai mpreun cu elevii o variant de buget din seciunea Costul vieii.
o
mprii clasa n ase grupe. Selectai trei perechi de profesii din list i atribuii cte una fiecrei grupe.
a.
Sftuii elevii s foloseasc anunurile din ziare sau exemplele din manualul elevilor pentru a determina
nivelul chiriei i a cheltuielilor cu deplasarea.
Cerei unei grupe dintre cele cu venituri ridicate i altei grupe, dintre cele cu venituri mici, s prezinte
i
an
bugetele ntocmite. Chestionai-i asupra surplusului sau necesarului de bani rezultat.
Introducei conceptul de echilibrare a bugetului. Cerei elevilor s-i examineze nc o dat bugetele i s
determine cum ar trebui s intervin pentru a obine un buget echilibrat.
m
ntrebai elevii ce au fost nevoii s elimine sau s adauge bugetelor lor astfel nct s le echilibreze.
REZUMAT I NCHEIERE
ro
Asigurai-v c elevii au neles care sunt costurile obinerii independenei financiare. Subliniai rolul pe
care l joac educaia i instruirea n obinerea unui loc de munc care asigur suficiente venituri astfel
.ja
nct cheltuielile curente s poat fi acoperite fr dificulti.
ABILITI PENTRU VIA - Bugetele personale

w
Cerei elevilor s reia activitatea, de aceast dat, individual, folosind veniturile locurilor de munc pe
care le-au selectat din lista de profesii sau veniturile prinilor lor.Dac credei c este potrivit, discutai
w
mpreun cu elevii programele de asisten guvernamental. Cerei-le s identifice avantajele i deza-

vantajele beneficiarilor acestor programe de asisten.
w
35
rg
o
a.i
an
m
ro
.ja
w
w
w
36
ACTIVITATEA 5
CUNOATEREA DE SINE
Privire general
Elevii i vor descoperi abilitile i aptitudinile prin realizarea unei riguroase autoevaluri. Vor pune rezul-
tatele acestei autoevaluri n relaie cu profesiile i carierele pentru care au optat n prima lecie. Vor identifica
rg
modaliti prin care s dobndeasc abilitile i tehnicile necesare profesiilor respective.
Obiective
o
Elevii:
a.
vor analiza propriile aptitudini i abiliti.
vor aprecia utilitatea acestor abiliti prin raportarea la opiunile lor de carier.
i
vor evalua modul n care experiena de acas, din coal, de la locul de munc sau din activitile
an
voluntare i poate ajuta s dobndeasc tehnici i abiliti cerute pe piaa muncii.
Concepte i abiliti
m
Carier/piaa locurilor de munc, opiuni, abiliti.
ro
Analiza informaiei, consolidarea ncrederii n sine, abordarea critic, evaluarea experienelor.
Pregtire
.ja
Trecei n revist seciunea dedicat Autoevalurii din manualul elevului i fii pregtit s i ajutai pe elevi s o
completeze. Fii pregtit s analizai acele tehnici i competene elementare pe care trebuie s le stpneasc
w
orice persoan care urmrete s intre pe piaa muncii.

Putei folosi un alt formular de autoevaluare dect cel furnizat n manual. Discutai posibilele alternative cu
w
profesorul sau cu consilierul colii.

De asemenea, nu uitai de activitatea opional Abiliti pentru via - Dobndirea experienei, care poate
w
fi prezentat de dvs. sau de profesor.
Materiale
ecusoane (opional)
37
Trecei pe scurt n revist activitatea precedent. ntrebai elevii:
Ce a trebuit s facei pentru a v echilibra bugetele?
De ce este n interesul vostru s v continuaii studiile?
Apoi ntrebai-i:
Ce aptitudini i caliti solicit angajatorii angajailor lor?
Cel mai probabil, elevii i vor rspunde c angajatorii i doresc angajai punctuali, politicoi i oneti. Listai
rspunsurile lor pe tabl.
rg
Spunei elevilor c angajatorii de regul urmresc ca angajaii lor s posede anumite aptitudini i caliti
elementare. Iar astzi, ei se vor auto-analiza pentru a vedea ce aptitudini i abiliti posed deja i care sunt
cele pe care ar trebui s le dezvolte pentru a rspunde exigenelor carierei alese.
o
Activitate
a.
mprii manualele i ndrumai elevii ctre seciunea Autoevaluare. Citii cu voce tare instruciunile, apoi
i
acordai elevilor 15 minute pentru finalizarea activitii.
an
Solicitai profesorului s v ajute s rspundei ntrebrilor elevilor.
Dup ce elevii au terminat, cerei-le s revad cariera pe care au selectat-o din lista de Profesii. Cerei-le
s aprecieze dac abilitile i calitile lor rspund exigenelor profesiei respective sau, mai degrab, altor
m
profesii din list. Acordai-le 2-3 minute n acest scop.
Circulai printre bnci i chestionai elevii, pe rnd, asupra celor mai bine reliefate aptitudini pe care le
ro
posed, potrivit testului de autoevaluare. Accentuai ideea c fiecare persoan are puncte forte i c acestea
se manifest, de regul, n diferite domenii. Acesta este i motivul pentru care multe companii pun accent pe
lucrul n echip. Muli angajatori i doresc ca angajaii lor s acioneze ca membri ai unei echipe. Membrii
.ja
unei echipe au aptitudini i competene variate, completndu-se unul pe altul.

Examinai mpreun cu elevii formularul de autoevaluare. Explicai faptul c prima parte cuprinde acele ap-
titudini i caliti elementare pe care orice angajat ar trebui s le aib. Partea de jos a formularului, ns,
w
conine acele aptitudini i abiliti care sunt, de regul, solicitate n anumite profesii specifice.
n msura timpului disponibil, cerei ctorva elevi s v spun ce profesie au ales, iar apoi ntrebai-i:
w
Ce fel de aptitudini crezi c sunt necesare pentru aceast profesie?

Crezi c posezi deja cteva din aceste aptitudini?
w
Ce fel de aptitudini i abiliti crezi c trebuie s-i dezvoli n continuare?

Unde poi face acest lucru?
Cerei elevilor ca, pe baza formularului, s aprecieze cum i pot dezvolta aptitudinile i abilitile:
La coal
Acas
La locul de munc (la serviciu)
n cadrul activitilor de voluntariat
Prin activiti extra-colare: (nscrierea n cluburi i asociaii de tineret, sport, drumeii, muzic, in-
formare din pres economic i lecturi de specialitate, etc.)
38
CUNOATEREA DE SINE
ncurajai gndirea creativ, inovativ a elevilor. De asemenea, discutai despre importana dezvoltrii apti-
tudinilor de conducere.
Rezumat i ncheiere
Explicai elevilor c nvarea este un proces care se deruleaz pe parcursul ntregii viei; ei au oportunitatea
de a nva din absolut tot ce fac. Cu ct vor ctiga mai mult experien, cu att mai valoroase vor fi aptitu-
dinile i abilitile lor, din punctul de vedere al angajatorilor.
Reiterai ideea c coala este primul i poate cel mai important pas pe drumul dobndirii abilitilor i aptitu-
dinilor pe care le valorizeaz angajatorii.
rg
Abiliti pentru via - Dobndirea experienei
o
Cerei elevilor s completeze foaia de lucru Dobndirea experienei din manualele lor. ncurajai-i s aleag
a.
una dintre ideile pe care le-au notat i care privesc diferite modaliti de dobndire a experienei, iar apoi s
dezvolte un plan pentru a pune n practic aceast idee.
i
an
m
ro
.ja
w
w
w
39
PREZENTARE GENERAL
Cunoaterea de sine
INTRODUCERE
Recapitulai activitatea precedent.
ntrebai elevii ce aptitudini i caliti solicit angajatorii propriilor angajai.
rg
ACTIVITATE
Distribuii manualele elevilor. Cerei-le s le deschid la seciunea dedicat autoevalurii.
o
Acordai-le cteva minute pentru a compara rezultatele obinute cu aptitudinile necesare profesiilor pe
a.
care le-au selectat n cadrul activitii Cum s-i alegi singur drumul n via. Cerei fiecrui elev s deter-
mine care este aptitudinea lui forte potrivit rezultatelor testului de autoevaluare.
i
Rugai civa elevi s aprecieze dac rezultatele testului de autoevaluare justific opiunile lor de
an
carier.
Cerei elevilor s ia n considerare cteva modaliti prin care s-i dezvolte aptitudini solicitate pe piaa
forei de munc.
m
REZUMAT I NCHEIERE
ro
Subliniai faptul c toat viaa vom continua s nvm. Ajutai-i s neleag faptul c nvm din tot
ceea ce facem.
.ja
ABILITI PENTRU VIA - Dobndirea experienei

Cerei elevilor s completeze foaia de lucru Dobndirea experienei din manuale.
w
w
w
40
ACTIVITATEA 6
STABILIREA OBIECTIVELOR PERSONALE

Privire general
Elevii elaboreaz definiii ale succesului. Apoi, organizai n grupe, identific obiective de atins n drumul lor
spre succes.
rg
Obiective
o
Elevii:
vor elabora definiii personale ale succesului.
a.
vor descoperi importana stabilirii de obiective punctuale n calea lor ctre obinerea succesului.
i
Concepte i abiliti
an
Opiuni, succes.
Consolidarea ncrederii n sine, evaluarea experienelor, fixarea de obiective, lucrul n echip.
m
Pregtire
ro
Citii seciunea Succesul i Stabilirea obiectivelor din manualul elevilor. Fii pregtit s discutai cu elevii
definiiile date de ei succesului i maniera n care trebuie s-i fixeze obiectivele. (Discutai cu profesorul
.ja
despre eventualele obiective inacceptabile din punct de vedere social pe care unii elevi i le propun ca int
i despre maniera n care s administrai aceast problem.) Mai presus de toate, ns, meninei discuia vie
i constructiv.
w
Solicitai profesorului o list a elevilor din clas, pentru a completa diplomele naintea ntlnirii. De aseme-
nea, stabilii cu profesorul cea mai potrivit modalitate de a nmna aceste diplome.
w
Dac elevii au fost supui testului pre-program, aranjai cu profesorul i post-testarea.

w
Materiale
ecusoane (opional)
ceas cu cronometru (opional)
diplome
41
ntrebai elevii:
Care dintre cunoscuii votri se bucur de succes? De ce se bucur respectiva persoan de succes? Ce
nseamn succesul pentru voi?
Reamintii elevilor faptul c au elaborat definiii ale succesului n cursul primei activiti. Lsai-i s revad i
s foloseasc respectivele definiii n formularea rspunsurilor lor la ntrebarea dvs.
Trecei rapid peste ntrebrile de mai sus. Scopul pe care l urmrii este acela de a ilustra faptul c trebuie s
ne fixm obiective punctuale care trebuie atinse succesiv n vederea obinerii succesului scontat.
rg
Spunei elevilor c, de regul, succesul nu se obine rapid sau din ntmplare, ci este rezultatul unor eforturi
susinute i al unui plan bine pus la punct. Oferii elevilor cteva exemple de notorietate.
n timpul anilor de studenie la Universitatea Yale, Fred Smith a avut ideea punerii la punct
o
a unui serviciu de livrare rapid. Dup ce a analizat i planificat n amnunt elementele
a.
acestei afaceri, Fred Smith a expus-o i unuia dintre profesorii si. Profesorul a fost de prere
c ideea lui Fred nu va funciona niciodat. Fred Smith nu s-a lsat totui descurajat, a con-
tinuat s cread n planul su i a lansat renu-mitul serviciu de curierat, Federal Express. El
i
an
nu a lsat pe nimeni s stea n calea succesului su.
Rick Hansen este un canadian care a rmas paralizat n urma unui tragic accident. El a reuit
totui s fac nconjurul lumii ntr-un scaun cu rotile. A scris chiar i o carte, n care descrie
m
felul n care trebuie s ne fixm eluri i obiective i s ne planificm succesul.
ro
Opional:
Un exerciiu simplu n care elevilor li se cere s i in respiraia poate fi relevant pentru importana stabilirii
.ja
de obiective punctuale n drumul lor ctre succes. Vei avea nevoie de un ceas cu cronometru. De asemenea,
amintii-v s v consultai cu profesorul nainte de a programa aceast activitate.
Acoperii ceasul din clas, i cerei tuturor elevilor s-i pun ceasurile pe catedr. Spunei elevilor c, dup
w
citirea instruciunilor, le vei cere s i in respiraia ct mai mult posibil.

Explicai-le c v vei uita la ceas i c vei scrie pe tabl cte o liter la fiecare 10 secunde. Elevii vor reine
w
litera care a fost notat pe tabl ct mai aproape de momentul la care au renunat s i mai in respiraia
Din momentul n care ai dat startul, scriei cte o liter pe tabl la fiecare 10 secunde. Dup ce toat lumea a
w
terminat, notai n dreptul fiecrei litere timpul corespunztor. Puini elevi vor fi ajuns la un minut.
Atragei atenia elevilor asupra faptului c toi ne putem atinge elurile sau chiar depi proprii-le ateptri
atta vreme ct ne fixm anumite obiective. Repetai activitatea, dar de aceast dat sugerai elevilor c ar
trebui s ncerce s i in respiraia pentru cel puin un minut. (ncurajai-i pe cei care au depit un minut,
s ncerce s-i in respiraia timp de dou minute). Descoperii ceasul din clas i lsai-i pe elevi s-i
foloseasc propriile ceasuri. ncurajai elevii. Anunai cu voce tare trecerea fiecrui interval de 10 secunde.
Nu uitai s felicitai elevii la final.
ntrebai elevii dac au reuit s depeasc durata primei ncercri de inere a respiraiei. Cerei-le s v
spun Care a fost diferena nregistrat ntre cele dou ncercri?. Solicitai-le explicaii. Elevii ar trebui s
42
STABILIREA OBIECTIVELOR PERSONALE
motiveze diferena obinut prin faptul c acum aveau un obiectiv clar.

Spunei elevilor c deseori stabilirea de obiective este important pentru atingerea succesului, i c ncepnd
de acum vor avea ansa i motivaia de a ncepe s fac acest lucru.
Activitate
Distribuii manualele elevilor. Cerei-le s caute seciunea Succesul n manuale. Citii elevilor cu voce tare
indicaiile i cerei-le s revad definiiile date de ei succesului. Acordai-le cteva minute pentru a rescrie
aceste definiii ale succesului.
rg
Dup aproximativ cinci minute, cerei unui numr de patru-cinci elevi s redea propriile definiii ale succesu-
lui. Scriei-le pe tabl.
Citii cu voce tare instruciunile seciunii Stabilirea obiectivelor personale. Apoi mprii clasa n patru sau
o
cinci grupe. Repartizai fiecrei grupe cte una din definiiile succesului notate pe tabl. n continuare, cerei
fiecrei grupe s identifice dou sau trei obiective necesare pentru atingerea succesului. Acordai elevilor
a.
aproximativ 10 minute pentru a finaliza aceast activitate.
Putei alege ca i aceast a doua parte a activitii s se desfoare individual. n ambele cazuri ns, ncurajai-i
i
pe elevi s identifice acele obiective care, n mod necesar, trebuie ndeplinite pentru atingerea succesului, aa
cum transpare acesta din definiiile lor.
an
Cte un elev din fiecare grup va prezenta definiia succesului repartizat grupei sale, ca i obiectivele deter-
minate de grup pentru atingerea acestui succes. ncurajai i restul clasei s vin cu idei n acelai sens.
m
Rezumat i ncheiere
ro
Reamintii elevilor c nvarea este un proces continuu. ntrebai-i de unde cred c pot dobndi aptitudinile
de care vor avea nevoie n viitor.
.ja
Spunei elevilor c aptitudinile pe care le dobndesc acum, i vor ajuta n viitor s i ating obiectivele.
ndemnai elevii s-i continue coala, ca un prim pas vital n atingerea obiectivelor necesare drumului lor
ctre succes. Dac considerai c poate avea un efect, cerei elevilor s-i ia angajamentul de a-i continua
w
studiile prin ridicarea unei mini, ridicarea n picioare etc.

n final, ncurajai-i pe elevi s acorde ncrederea lor adulilor i prietenilor apropiai, oameni care i pot sftui
w
i ajuta la nevoie. ndrumai-i din nou ctre prima pagin din manual, i revedei textul Care i sunt mod-
elele. Pentru c modelele pe care le aleg le vor servi drept ghizi n luarea deciziilor dificile prin care i con-
w
struiesc viitorul.
Acordai-le diplomele n modalitatea pe care ai stabilit-o mpreun cu profesorul. ntruct aceasta este ul-
tima dvs. ntlnire cu elevii, nu uitai s le spunei c v-a fcut plcere timpul pe care l-ai petrecut mpreun.
Mulumii-le pentru participare. mprtii-le un lucru pe care l-ai nvat i cerei ctorva elevi s spun i
ei un aspect pe care i-l vor aminti n legtur cu aceast experien.
43
PREZENTARE GENERAL
Stabilirea obiectivelor personale
INTRODUCERE
Cerei elevilor s dea exemple de oameni care au reuit n via i s explice n ce const succesul acestora.
Dai la rndul dvs. dou sau trei exemple de oameni de succes i descriei paii pe care acetia i-au parcurs
n drumul lor spre succes.
rg
ACTIVITATE
o
Cerei elevilor s deschid manualele la seciunea intitulat Succesul i s completeze chestionarul.
a.
mprii clasa n patru sau cinci grupe i cerei acestora s completeze seciunea Stabilirea obiectivelor
personale din manual. Cerei elevilor s prezinte ntregii clase obiectivele formulate. ncurajai i restul
clasei s vin cu completri n fixarea obiectivelor punctuale de atins, pentru obinerea n final a suc-
i
cesului dorit.
an
REZUMAT I NCHEIERE
m
Reamintii elevilor c coala joac un rol esenial n ndeplinirea obiectivelor personale i, prin aceasta, n
obinerea succesului. ncurajai elevii s caute modele printre oamenii de succes i s urmeze exemplul
acestora n formularea deciziilor care le vor influena viitorul. Stabilete-i un scop n via, ncearc s-l
ro
atingi, condu-i viaa, nu-i lsa pe alii s o conduc, nu lsa viaa ta la voia ntmplrii. Succes tuturor!
.ja
w
w
w
44
ANEXE
Teste pre - i post - program

n cazul n care dorii s stabilii, n faza incipient a programului, situaia n ceea ce privete planurile elevilor
de a rmne n coal, va trebui s multiplicai acest test i s cerei elevilor s rspund ntrebrilor pe care le
conine. ntrebrile se concentreaz pe principalele concepte abordate de programul de prevenire a abandonu-
lui colar. Rezultatele testului v vor ajuta s identificai conceptele asupra crora este necesar s insistai.
Dup derularea programului, pentru a vedea n ce fel s-au schimbat prerile i atitudinile elevilor, ct de mult
au nvat din prezentrile dvs., multiplicai i efectuai din nou testul.
Rspunsurile corecte apar cu caractere ngroate pe cealalt pagin.
rg
1. Care dintre afirmaiile de mai jos descrie cel mai bine relaia dintre educaie i nivelul ctigurilor?
a. Nu exist nici o relaie. Dac ai aptitudini i noroc, ai salariu mare.
b. Pe msur ce nivelul de educaie crete, ctigurile scad.
o
c. Pe msur ce nivelul de educaie crete, cresc i ctigurile.
d. Pe msur ce ctigurile cresc, educaia devine mai puin important.
a.
2. Ce este un buget?
a. Un sistem de cecuri i balane.
i
b. Un sistem de determinare a veniturilor i cheltuielilor.
an
c. Un plan de cheltuieli de afaceri.
3. Numete locul (locurile) unde poi s dobndeti acele aptitudini care i sunt necesare la viitorul loc de
munc.
m
a. Acas
b. La coal
c. n activiti de voluntariat.
ro
d. Toate cele de mai sus.

4. Care este cel mai important element pentru obinerea succesului?
.ja
a. Stabilirea obiectivelor.
b. Banii.
c. Un mentor.
5. Dac renuni la continuarea studiilor pentru a putea face altceva:
w
a. Faci o greeal.
b. Faci un sacrificiu.
w
c. Supori un cost de oportunitate.

d. i asumi un risc.
w
6. Silvia a primit salariul. Atunci cnd i calculeaz bugetul, ce ar trebui s-i planifice s fac mai nti?
a. S-i plteasc facturile.
b. S pun bani deoparte, sub form de economii.
c. S i cumpere CD-player-ul pe care i-l dorete.
7. Plnuieti s termini liceul?
a. Da.
b. Nu.
8. Ai de gnd s urmezi o facultate sau s te nscrii la cursurile unei coli postliceale?
a. Da.
b. Nu.
45
Cheia rspunsurilor
Rspunsurile corecte apar cu caractere ngroate.
1. Care dintre afirmaiile de mai jos descrie cel mai bine relaia dintre educaie i nivelul ctigurilor?
a. Nu exist nici o relaie. Dac ai aptitudini i noroc, ai salariu mare.
b. Pe msur ce nivelul de educaie crete, ctigurile scad.
c. Pe msur ce nivelul de educaie crete, cresc i ctigurile.
d. Pe msur ce ctigurile cresc, educaia devine mai puin important.
2. Ce este un buget?
rg
a. Un sistem de cecuri i balane.
b. Un sistem de determinare a veniturilor i cheltuielilor.
o
c. Un plan de cheltuieli de afaceri.
3. Numete locul (locurile) unde poi s dobndeti acele aptitudini care i sunt necesare la viitorul loc de
a.
munc:
a. Acas
i
b. La coal
c. n activiti de voluntariat.
an
d. Toate cele de mai sus.
4. Care este cel mai important element pentru obinerea succesului?
m
a. Stabilirea obiectivelor.
b. Banii.
ro
c. Un mentor.
5. Dac renuni la continuarea studiilor pentru a putea face altceva:
.ja
a. Faci o greeal.
b. Faci un sacrificiu.
c. Supori un cost de oportunitate.
w
d. i asumi un risc.
6. Silvia a primit salariul. Atunci cnd i calculeaz bugetul, ce ar trebui s-i planifice s fac mai nti?
w
a. S-i plteasc facturile.

b. S pun bani deoparte, sub form de economii.
w
c. S i cumpere CD-player-ul pe care i-l dorete.

7. Plnuieti s termini liceul?
a. Da.
b. Nu.
8. Ai de gnd s urmezi o facultate sau s te nscrii la cursurile unei coli postliceale?
a. Da.
b. Nu.
46
w
w
w
.ja
ro
m
an
i a.
org
47
ANEXE
rg
o
a.i
an
m
ro
.ja
w
w
w
48
w
w
w
.ja
ro
m
an
i a.
org
w
w
w
.ja
ro
m
an
i a.
org

MP Prevenirea Abandonului Scolar WTM PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MP Prevenirea Abandonului Scolar WTM PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

w

Ghidul profesorului i al consultantului

Programele Junior Achievement Romnia sunt implementate n parteneriat cu

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n baza Protocolului

1. Cum s-i alegi singur drumul n via.............................15

- realizarea bugetului unei familii;

Acest program poate fi implementat separat, ca un modul independent.

- Cariera profesional/Piaa forei de munc

- Estimarea propriilor venituri i chetuieli

tru a ntocmi bugete lunare, avnd la Bugetele lunare;

doresc, ct i informaii din ziarele locale

Cunoaterea de sine Elevii i vor descoperi calitile i apti- Autoevaluarea;

i vor nva care sunt modalitile de personale;

rele profesionale pe care i le doresc. sionale care pot s pun n valoare

Rezultatele preconizate prin implementarea programului

Prezentare general a programului

dobndi prin prezentarea unei activiti.

nilor dvs.? n ce mod erai diferii?

tate dac este necesar.

le vei mprti experiena i cunotinele dvs.

Identificarea nevoilor elevilor

tacheta ateptrilor dvs. de la elevi; diversificai-v doar metodele.

v ajute sau contactai profesorul pentru a reprograma ntlnirea.

teste pre- i post-program

1 Pachetul de joc SUCCES (1 tabl de joc, 1 set de 2

Concepte i abiliti folosite de program

Consolidarea ncrederii n sine 5, 6

CUM S-I ALEGI SINGUR DRUMUL N VIA

Analiza informaiei, abordare critic, sintez.

de la sfritul activitii pentru a v pregti ntlnirea.

ndatoririle dvs. la locul de munc.

a-i sprijini familia.

Abiliti pentru via - Construirea carierei

diferenele dintre diferite profesii.

ABILITI PENTRU VIA - Construirea carierei

tate de mprire a elevilor n echipe pentru aceast activitate.

poate fi prezentat de dvs. sau de profesor.

Cerc - piaa de munc a absolvenilor de coli postliceale

mprii clasa n 5 grupe, cu nu mai puin de 3 elevi n fiecare grup.

de joc, ncurajai-i i pe acetia s joace)

Distribuii cte un joc fiecrei grupe i artai-le cum se joac.

Ci absolveni de coal postliceal? Ci absolveni de studii superioare?

vor obine n viaa profesional?

Abiliti pentru via - Identificarea oportunitilor

Discutai corelaiile care exist ntre acest joc i viaa real.

ABILITI PENTRU VIA - Identificarea oportunitilor

NVND DIN EXPERIEN

Colectarea datelor, raportarea, interpretarea datelor, lucrul n echip.

Rata omajului Rata srciei Venitul mediu lunar

pe tabl pe hrtie milimetric.

cu cea mai reuit prezentare.

Abiliti pentru via - Abiliti antreprenoriale

concluziile cu ocazia urmtoarei ntlniri.)

ABILITI PENTRU VIA - Abiliti antreprenoriale

pentru cazul lui particular.

s reduc din cheltuieli, s creasc nivelul veniturilor sau s apeleze la economii.

nct cheltuielile curente s poat fi acoperite fr dificulti.

ABILITI PENTRU VIA - Bugetele personale

mpreun cu elevii programele de asisten guvernamental. Cerei-le s identifice avantajele i deza-

Analiza informaiei, consolidarea ncrederii n sine, abordarea critic, evaluarea experienelor.

orice persoan care urmrete s intre pe piaa muncii.

profesorul sau cu consilierul colii.

fi prezentat de dvs. sau de profesor.