MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

Facultatea Psihologie i t.ale Ed., Sociologie i Asisten Social,

Departamentul Managementul Educaiei

DEZVOLTAREA EDUCAIEI ESTETICE LA COPII

PRECOLARI

Proiect de cercetare

A controlat: M. SEVCIUC
dr. conf., universitar

Autor: PEREPELICINI IULIAN

Chiinu, 2017
 CUPRINS

INTRODUCERE..........................................................................................................................3

Componentele Educaiei Estetice...............................................................................................5

Caracterisica nivelelor de dezvoltare estetic a precolarilor...................................................6

CONCLUZII I RECOMANDRI.............................................................................................8

BIBLIOGRAFIE..........................................................................................................................52

2
 Introducere

Pentru fiecare printe n parte, capitolul educaie copii este primordial. Toi prinii i
doresc s fie admirai prin exemplul de educaie a copiilor lor. Iar educaia copiilor este unul
dintre cele mai grele examene pe care trebuie s le dea prinii. Pentru c de ei depind
dezvoltarea frumoas i armonioas a copiilor, adulii de mine, i viitorul societii.
Este cunoscut faptul c foarte important n reuita educaiei unui copil este consecvena si
coerena dintre vorbe i fapte. Copiii nu fac neaprat ce le spunem s fac, ci fac ceea ce vd la
noi c facem. Puterea propriului nostru exemplu, bun sau ru, i urmrete toat viaa.

Actualitatea cercetrii: Educaia estetic este o tem actual n societatea n care trim
astzi deoarece : exrcit o puternic influen asupra dezvoltrii personaliti umane asigurnd
condiii favorabile stimulrii i promovrii creativitaii n toate domeniile, ofer copilului
posibilitatea de a-i forma imaginea ct mai complete despre lumea n care trim s o ptrund i
s o reconstruiasc din punct de vedere estetic, ofer posibilitatea nelegerii multiplelor forme
de viaa ia aflndu-se n interdependen cu celelalte laturi ale educaiei, asigur att o cunoatere
plastic concret, ct i una cognitiv-afectiv, ea adresndu-se att afectivitii ct i gndirii i
voinei (latura formativ-educativa ).

Problema cercetrii: condiiile didactice n educaia estetic a precolarilor.

Obiectul de cercetare: procesul educaiei estetice a precolarului prin intermediul

tehnicilor i metodelor efective didactice.

Scopul cercetrii: fundamentarea, elaborarea i implimentarea unui sistem de activiti

orientate spre dezvoltarea estetic a precolarului. Identificarea abordrilor psihopedagogice
privind dezvoltarea estetic a copiilor de vrst precolar. Diagnosticarea nivelului iniial de
dezvoltarea estetic a copiilor de vrst precolar din grupa de control i experimental.

Obiectivele cercetrii:

Analiza literaturii teoretico-tiinifice Ia problema propus pentru cercetare;

Delimitarea conceptual a noiunilor: dezvoltare estetic, gust estetic, valoare estetic,

tehnologie i didactic;

Elaborarea i implementarea unui sistem de activiti orientate spre dezvoltarea estetic a

copiilor de vrst precolar prin intermediul tehnicilor i metodelor didactice efective;

Identificarea nivelului final privind dezvoltarea estetic a copiilor de vrst precolar;

3
 Analiza i interpretarea datelor obinute n cadrul experimentului psihopedagogie,
sistematizarea rezultatelor cercetrii i formularea concluziilor.

Ipoteza cercetrii: Educaia estetic a precolarilor se va realiza eficient dac, n procesul

educaional vor fi create condiii pentru interiorizarea de ctre copii a valorilor estetice; copii se
vor familiariza cu frumosul lumii nconjurtoare prin raportare la context i relaii sociale prin
sensibilizarea lor fa de ceia ce triesc; n procesul activitilor educaionale va fi respectat
principiul individualizrii i diferenierii abordrii fiecrui copil; vor fi selectate i aplicate
sistematic cele mai eficiente condiii didactice specifice de dezvoltare estetic a precolarilor.

Baza metodologic a cercetrii: concepte psihologice despre dezvoltarea personalitii n

activitate, particularitile dezvoltrii estetice a personalitii proprii, ca individ; concepiile
filozofice ale lui Kant, Hagel, cu privire la modalitatea de educaie estetic al precolarilor;
tehnologile de dezvoltare estetic al copiilor i cum influeneaz acestea asupra precolarilor.

Metode de cercetare: analiza, sinteza, compararea, experimentul psihopedagogic, analiza

tuturor activitilor ce le realizeaz copii, observarea, prelucrarea datelor, convorbirea cu copii,
interpretarea statistic a datelor.

Educaia estetic-constituie procesul de dezvoltare a capacitii de a percepe, de a simi i

nelege frumosul n via i n art, ca o educaie a nzuinei de a participa personal la
transformarea nconjurtoare n conformitate cu legile frumosului, ca o familiarizare cu
activitatea artistic i procedeele de dezvoltare a capacitilor creatoare.
(N.A.Vetlughina)

4
 Componentele educaiei estetice:

1. Ideal estetic:exprim modelul de frumos spre care tinde, n general, comunitatea uman;

2. Simul estetic: exprim capacitatea omului de percepe i de reprezenta i de a tri

frumosul;

3. Gustul estetic:exprim capacitatea omului de explica, de a nelege i a iubi frumosul;

4. Spiritul de creaie estetic exprim capacitatea omului de crea frumosul la nivelul artei,
societii naturii.

EXPERIMENTUL DE CONSTATARE

Scopul:Diagnosticarea nivelului iniial de dezvoltare estetic a copiilor de vrst

precolar.

Eantionul cercetrii: Experimentul psihopedagogic va fi realizat n cadrul grdiniei din

satul Grebleti, raionul Streni. Aciunile experimentale vor fi executate pe un eantion de 20 de
copii din grupa pregtitoare.

Obiectivele experimentului de constatare

Diagnosticarea nivelului iniial de dezvoltare estetic a precolarilor n cadrul activitilor

didactice i extradidactice. Analiza i interpretarea rezultatelor obinute.

Metode aplicate la etapa de constatare: observaia, conversaia, anchetarea, experimental

psihopedagogic, analiza cantitativ i calitativ a rezultatelor experimentale.

Criteriile de identificare a nivelului iniial de dezvoltare estetic a subiecilor din

grupele experimentale

raportarea la context prin expresii verbale deosebite;

descrierea realitii nconjurtoare ntr-o manier original, creativ;

redarea propriilor stri prin mijloace artistice;

analiza operelor literare, de art, etc. adecvat, detaliat, ntr-o manier pozitiv.

5
 Caracterisica nivelelor de dezvoltare estetic a precolarilor

Nivelul nalt: Precolarul trebuie s dea dovad de competene nalte, persist capacitatea
de nelegere a frumosului din opere, d rspunsuri argumentate i vd i alte alternative la
problema respectiv.

Nivelul mediu:Precolarul d dovad de o srcie de cuvinte n exprimare, nu poate bine

nelege mesajul, dar n schimb triete nite sentimente estetice, d rspunsuri corecte dar
incomplete fr argumente, sunt mai puini receptivi, sensibili la ceia ce se petrece n realitate.

Nivelul sczut: Precolarul nu are dezvoltat gustul estetic, este slab dezvoltata aptitudinea
de a observa, sesiza i aprecia frumosul din lumea ncunj urtoare, dnd dovad c nu pot
interaciona cu frumosul.

Probe aplicate la etapa de constatare

Proba nr 1. Descrie semenul" Scopul : Determinare nivelului iniial privind raportarea

precolarului la elementele estetice n descrierea semenului.

Proba nr.2 Test Continu frazaScopul:Diagnosticarea nivelului iniial privind utilizarea n

comunicarea precolarului a gustului estetic.

Proba nr.3 Anotimpul toamna"Scopul:Stabilirea nivelului iniial, a sentimentelor pozitive

faa de natur la formarea gustului estetic la precolari.

Proba nr. 4 : Observaii asupra naturii" Scopul:manifestarea interesului la precolari n

cadrul observrilor asupra naturii.Nivelului iniial de educaie estetic a precolarilor din grupa
experimental i grupa de control.

Experimentul formativ

Obiectivele etapei formative prevd:

-Elaborarea unui sistem de activiti orientate spre dezvoltarea estetic a copiilor de vrst
precolar prin intermediul tehnologiilor i metodelor didactice efective.

-Implimentarea sistemului de activiti ce includ tehnici i metode didactice efective, cu scopul

dezvoltrii estetice a precolarilor.
Direciile de lucru:
-Activitile educaionale integrate cu aplicarea pe larg a metodelor netradiionale/interactive;
-Seminar cu educatorii privind utilizarea tehnologiilor didactice.
6
 Concluzii

Procesul de dezvoltare estetic a precolarului implic toi agenii educaionali i solicit

din partea acestora o pregtire profesional la nivel nalt.Condiiile psiho-pedagogice,
tehnologiilor didactice creaz spaii educative i dezvoltative deosebite, permindu-i cadrului
didactic axarea pe subiectul educaiei-copilul.

Utilizarea acestora va deschide noi orizonturi de explorare a potenialului fiecrui copil.

Astfel fiecare activitate realizat va fi optimal dac se vor apica aceste instrumente didactice.
Educaia estetic a precolarului a fost posibil de realizat la nivel optimal precum demonstreaz
rezultatele experimentului psihopedagogie prin crearea condiiilor favorabile acestui proces.

Recomandri, n special pentru cei care activeaz n domeniu, pentru cadrele didactice:

s se implice ct mai des n formarea gustului estetic al precolarului;

n cadrul activitilor educaionale s aplice pe larg tehnologiile didactice;

s ofere posibiliti copiiilor de a observa frumosul din lumea nconjurtoare i s-i

implice pe acetia n descoperiri proprii;

s diversifice modalitile de organizare a activitilor didactice i extradidactice pentru a

oferi posibiliti de dezvoltare estetic a copiilor.

7
 Bibbliografie

Baranov, Maria, Individualizarea din perspectiva multiplelor inteligene. Un deceniu de

schimbri: pand in viitor. Materialele Conferinei Teoretico-Practice jubiliare a
Programului Educaional Pas cu Pas, Epigraf, 2005.

Doise, W., Mungny, G., Psihologie social i dezvoltarea cognitiv, Polirom, Iai, 1998.

Bolboceanu A., Vrnceanu M., Ghid psihologic. Precolarul. Editura Lumina, Chiinu,
1996.

Vrnceanu M., coord. Educaia i Dezvoltarea Timpurie a Copilului. Ghidul educatorului,

UNESCO-UNICEF. Editat cu concursul CNETIF. Chiinu, 2005.

Curriculum-ul educaiei copiilor de vrst timpurie i precolar( 1-7) ani n Republica

Moldova. Coord.: E. Coroi, A. Bolboceanu, S. Cemortan, V. Botnari, Chiinu, 2007,
manuscris.

Hai s comunicm. Manual pentru persoanele implicate n lucrul cu copiii care au

dificulti de comunicare. UNICEF New-York, RU-WHO-Geneva, RU-WHO-
Zimbabwe. Editat cu sprijinul Reprezentanei UNICEF n Moldova, 1999.