COMUNICARE I COMUNIUNE

Efortul definirii comunicrii nu nseamn pur i simplu crearea unei esturi de

cuvinte de dragul cuvintelor. Conform lucrrilor lexicografice, comunicarea provine etimologic
din lat. communico, -are care nseamn a mpri ceva cu cineva, a intra n relaie, a comunica,
n varianta substantival de communicatio care nseamn comunicare, mprtire. n limba
romn cuvntul comunicare a ptruns pe filiera francez n varianta sacr de cuminecare i n
cea profan de comunicare.
Situaia optim de comunicare este situaia n care interlocutorul nu se simte
judecat, analizat sau interpretat, nici ghidat prin sfaturi i nici manipulat sau hruit prin ntrebri.
Este o situaie n care el se simte pur i simplu ascultat. Ascultarea este caracteristica
fundamental a comunicrii viznd facilitarea exprimrii celuilalt. 1
Modalitate fundamental de interaciune psihosocial, schimb continuu de diferite
mesaje ntre interlocutori, menit s realizeze o relaie interuman durabil pentru iniierea,
meninerea ori modificarea comportamentului individual sau de grup, comunicarea nu este numai
o activitate psihofizic de punere n relaie a dou sau mai multe personae, ci un proces
psihosocial de influen , prin limbaje specifice, a atitudinilor i comportamentelor destinatarilor
i interlocutorilor.2
Ea se realizeaza cu ajutorul unor limbaje verbale, nonverbale, paraverbale prin
care se schimb mesaje (informaii, simboluri, semnificaii, idei, sentimente, intenii, interese)
pentru a influena ntr-un anume sens, mai ales calitativ, comportamentul celuilalt. Privit ca
interaciune psihosocial, ea este antrenat n dirijarea i controlul activitii unei persoane sau
grup, n influenarea reciproc i ateptarea feedback-urilor pozitive sau negative obinute n
funcie de obiectivele specifice urmrite.
Ca proces, aceasta const n schimbul de mesaje ntre interlocutori, fiind un mod
esenial de interaciune informaional prin care o persoan sau grup transmite i recepioneaz
ntr-un anumit context informaii urmrindu-se de ambele pri buna receptare, nelegerea ct
mai corect, acceptarea reciproc a interlocutorilor i procesarea unor schimburi de atitudine sau

1
1. Abric, Jean-Claude, 2002, Psihologia comunicrii. Teorii i metode, Traducere de Luminia i Florin
Botiineanu, Polirom, p.49
2
2 . Ghid metodologic, C.N.C. 2002. p. 23

1
comportament n rndul audienei ce e constituit din elevi. Comunicarea interpersonal se afl
sub imperiul unui complex de factori interni i a unor condiii externe care o afecteaz i ca
structur i ca eficien, mai ales dac necesitatea de a ndeplini anumite condiii de ctre
emitorii i receptorii mesajelor, de ctre sursa i destinatarul coninutului informaional, este
ndeplinit.
Comunicarea trebuie adaptat situaiei didactice date, trsturilor de personalitate
ale subiecilor i caracteristicilor psihosociale ale grupului. Cum orice situaie didactic are
particulariti specifice ce pot fi complementare, similare sau total diferite din punct de vedere
obiectiv i subiectiv pentru subiecii comunicrii, pstrarea unei relaii de comunicare eficiente
ntre profesori i elevi, presupune mai nti identificarea similitudinilor, recunoscnd,
interpretnd corect asemnrile i deosebirile situaiei date pentru c numai aa nvam s
comunicm, s gndim i s acionm. Nicio situaie nou nu este identic cu cea anterioar i
deci, nici profesorii, nici elevii nu vor avea comportamente identice, ci adaptate. n timpul
comunicrii, subiecii se pot deruta reciproc sau nenelege, deoarece ei interpreteaz i
abordeaz diferit coninutul mesajelor, coninuturile verbale i nonverbale sau reaciile de
rspuns.
Comunicarea este coordonata esenial a vieii, iar procesul de comunicare este
chintesena umanitii, a manifestrii culturale i spirituale a oamenilor, deoarece prin
comunicare se transmit valori atitudinale.
A ti s invei pe altii s nvee este un dar pe care profesorul trebuie s-l aib. Nu
este suficient s faci o expunere cu caracter demonstrativ, s transmii o cantitate de informaii
necesare elevilor, ci felul n care te faci neles, felul n care i joci rolul ntr-un spectacol bine
regizat.
Pentru aceasta profesorul trebuie s gseasc metode i tehnici de comunicare
adecvate vrstei i capacitii receptive a colectivului. El faciliteaz schimbul productiv de idei,
atitudini precum tolerana, nvaarea activ i asumarea de responsabiliti. ncearc s aduc
nvarea n clas mai aproape de viaa din exteriorul clasei. Scopul lui este de a gsi o cale de
aciune comun, o cale folositoare pentru realizarea educaiei, de a crea un ideal social.
Pentru a face comunicarea eficient, profesorul i mbuntete continuu stilul
de predare-nvare, gsete metode atractive ce-i vor capta pe elevi, este atent la mimica
acestora cu ajutorul creia poate msura starea de plictiseal sau confort intelectual, inventeaz

2
diverse trucuri pentru a renvia interesul pentru studiu, dac acesta lipsete. Elevii sunt nvai s
comunice, s vorbeasc fr a fi constrni, dar i s asculte pe alii vorbind, s fac o evaluare
obiectiv, s descopere ntotdeauna rostul nvrii.
Profesorul este unul dintre cei care vorbesc i ascult n cadrul grupului i poate
intreveni permanent pentru a mbunti activitatea. El construiete diferite contexte de
comunicare prin: crearea ocaziilor pentru activiti de comunicare independente, de grup i cu
ntreaga clas, reducerea interveniilor proprii pentru a ncuraja interaciunea elevilor, ncurajarea
elevilor pentru a pune ntrebri i ajutarea lor pentru a gsi rspunsul, ntr-o activitate de
cerecetare, structurarea sarcinilor activitii de comunicare, pornind de la simplu la complex,
dezvoltarea unor tehnici i strategii proprii de comunicare cu elevii.
Profesorul ncurajeaz procesul comunicrii prin: asigurarea unor situaii
autentice de comunicare, prin utilizarea conversaiei, a povestirii, a jocului de rol, ghidarea i
ncurajarea elevilor pentru a gsi rspunsuri la ntrebri, a argumenta i a-i exprima ideile,
relevarea faptului c exprimarea, schimbul de idei merit s fie exersate, ajutndu-i pe elevi s se
descurce n diferite situaii de comunicare, propunerea unor situaii diverse de folosire a
registrelor limbii, asigurarea condiiilor ca elevii s exploreze tehnica ce ine de comunicare,
practicarea regulilor unei comunicri civilizate, ascultarea i respectarea opiniilor celorlali, iar
nu respingerea lor.
Prin urmare, comunicarea este sursa important a procesului de nvare activ,
iar calitatea ei depinde de competena profesorului de a comunica. Se tie c dincolo de o
anumit deficien n privina unor abilitai, priceperi i deprinderi, elevii ascund o sensibilitate
ce se dezvluie treptat ntr-un mediu intim, cu puine persoane n jur, acolo unde au posibilitate
de a empatiza cu cei n care cred, astfel comunicarea va da roade, iar tu, ca dascl vei putea
s-i faci prtai la o educaie centrat strict pe nevoile lor.
Comunicarea nseamn comuniune, legtura trainic, unirea strns stabilit ntre
cei care particip empatic la actul comunicrii. Ea trebuie s se menin i s capete o
dimensiune trainic i dincolo de hotarele colii, trebuie s fie emblema fiecrui nvcel care
dorete s se autodepeasc. Fr comunicare lumea nconjurtoare ar fi srac i pustie, sensul
vieii este dat de slovele care devin foc al creaiei eterne.
Prof. DAIANA BREBAN
LICEUL CU PROGRAM SPORTIV - BAIA MARE