ROLUL FAMILIEI PENTRU SUCCESUL COLAR

Familia , nucleul fundamental ai societii are rolul cei mai important n creterea i educarea
copiilor. Educaia ncepe n familie ,,cu cei apte ani de acas i influeneaz puternic ntreaga
existen a individului.

O dat cu intrarea n coal, a copilului, acesta triete rnd pe rnd n dou lumi diferite: una
este cea a familiei, cealalt fiind a colii, ambele deosebit de importante. Dac aceste medii se
completeaz i se susin reciproc, ele l mbogesc spiritual ntr-o mare msur.

Colaborarea dintre coal i familie, n perioada colaritii mici are ca obiectiv principal
sprijinirea eforturilor copilului pentru dobndirea primelor instrumente ale muncii intelectuale i
obinerea succesului colar. Calitatea muncii cadrelor didactice se reflect direct n obinerea sau
neobinerea succesului colar de fiecare elev n parte. De asemenea fanilia consider c colaritate
reprezint baza pentru dobndirea succesului profesional sau social.

n planul activitii scolare evoluia pozitiv se exprim prin termenii de progres, reuit i
succes colar. Progresul colar exprim aprecierea rezultatelor obinute i a evoluiei situaiei la
nvtur ale elevului prin raportarea acestora la performanele colare anterioare. El poate fi
continuu sau periodic. Reuita colar se refer la nivelul de realizare a unui obiectiv propus pentru o
perioad mai mare de timp. Succesul colar se exprim prin raportarea performanelor colarului la
cerinele programei colare i la finalitile nvmntului. Un parcurs scolar negativ e reflectat prin
termenii insucces colar i subrealizare colar. Insuccesul sau eecul colar reprezint incapacitatea
elevului de a face fa cerinelor educative i comportamentale impuse de mediul colar. Insuccesul
colar cunoate dou faze. n prima faz, pe o perioad scurt de timp, elevul triete sentimente de
nemulumire, are o motivaie srac fie la o lecie, fie la o disciplin, fie la un capitol. Aceast faz
poate fi depit printr-o atenie deosebit a educatorilor sau prin mobilizarea forelor proprii ale
copilului. n faza a doua elevul evit efortul individual, i exprim aversiunea fa de nvtur,
profesori, autoritatea colar n general i se instaleaz insuccesul colar stabil. Elevul acumuleaz
lacune mari n nvtur, poate ajunge la repetenie, exmatriculare, abandon colar.

Subrealizarea colar definete situaia elevilor care nu promoveaz sarcinile colare ct i a

celor care nu i ating cotele personale ale performanei n diferite domenii de activitate cplar. Dup
unele studii, circa o jumtate dintre cei care obin rezultate colare superioare mediei lor de vrst la
testele de inteligen sun elevi cu subrealizri colare. n funcie de gravitate, subrealzarea colar este
ntlnit n trei forme diferite:

1. Subrealizarea colar incidental cnd elevul obine note mari pentru sarcini
standard care nu i solicit capaciti personale maxime.
2. Subrealizarea colar moderat cnd elevul obine note mediocre care sunt mult sub
nivelul posibilitilor intelectuale.
 3. Subrealizarea colar sever conduce la corigen sau repetenie, n condiiile n care
potenialul intelectual este performant.

Toate cadrele didactice se pot confrunta practic n activitatea lor de la catedr cu diferite forme
de subrealizare colar. Colaborarea cu familia ajut cadrele didactice s identifice astfel de cazuri i s
planifice o intervenie educaional comun ct mai timpurie.

Profilul psihologic al elevului cu subrealizare colar este caracterizat prin:

- imaturitate social, dereglri emoionale, comportament antisocial, motivaie colar sczut,

imagine de sine negativ;
- succesul este atribuit hazardului sau destinului;
- e lipsit de perseveren;
- e incapabil s stabileasc relaii sociale pozitive;
- un nivel ridicat al reaciei de ostilitate.

Elevul performant, n mod contrar, atribuie succesul n primul rnd eforturilor sale personale,
are o imagine de sine bun i se identific puternic cu prinii si.

Climatul educaional familial se refer la ansamblul de stri psihice, modurile de relaionare

interpersonal, atitudini etc. ce caracterizeaz grupul familial o perioad mare de timp.Acest climat
poate fi pozitiv sau negativ, el se interpune ca un film ntre influenele educaionale exercitate de
prini i achiziiile comportamentale realizate la nivelul personalitii copiilor. colarul are nevoie de
un mediu de via n care s se simt n siguran. ntr-un climat educativ bun, prinii sunt calmi,
nelegtori, afectuoi, destul de flexibili n raporturile cu copilul, fr ns a-i satisface orice capriciu.
Copilul trebuie s simt c prinii se preocup de el, c sunt interesai de problemele i necazurile lui,
dar i de rezultatele colare. Familia este un mediu de disciplin ferm, n care i prinii i copiii
mprtesc acelai nivel de exigen.

ntr-un climat familial negativ, autoritatea mamei lipsete, rolul de printe nu este ndeplinit cu
calm i consecven, prinii ajung de multe ori la nenelegeri din cauza disciplinrii copilului. Copilului
i se aplic pedepse corporale, este ameninat i admonestat. Cercetrile susin c standardele
economice i sociale sunt de mic importan n diferenele majore dintre mediile familiale ale celor
dou tipuri de elevi i c aceste diferene const n principal n specificul climatului psihologic.
Enumerm n ordinea importanei, condiiile de mediu familial care se coreleaz semnificativ cu
subrealizarea colar:

1. Atitudinea de neacceptare a dorinelor de ctre prini;

2. Expectane exagerate i presiunile ctre nvare fr a-i acorda ncurajare i suport afectiv;
3. Atitudine sever fa de copil;
4. Atitudini negative fa de profesori, coal, activitate intelectual.
 Dac ntre coal i familie se menin legturi permanente, dac se intervine la timp cu
fermitate, dar cu blndee prinii pot avea mai mult siguran n educarea copilului, n conturarea,
formarea i dezvoltarea personalitii acestuia.

Bibliografie

1. Cosmovici A., Iacob L. ,,Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai, 1998, p. 215-224
2. Creu C. ,,Psihopedagogia succesului, Ed. Polirom, Iai, 1997, p. 69-93
3. Dumitriu C. ,,Constelaia familial i deformrile ei, E.D.P., Bucureti, 1973, p. 200-240
4. Nemeanu C. ,,Deviana colar-ghid de intervenie, Ed. Polirom, Iai, 2003, p. 304-306
5. Revista ,,nvmntul primar, Ed. Miniped, Bucureti, 2005