EVALUAREA FORMATIVA

Numeroasele forme i tehnici ale evalurii rezultatelor activitii colare pot fi grupate,
dup modul n care se integreaz n desfurarea procesului didactic, n jurul a trei
strategii:

Evaluarea iniial (predictiv sau de pornire), realizat la nceputul demersurilor

instructiv-educative, pentru a stabili nivelul la care se situeaz elevii
evaluarea formativ-continu (de progres), care nsoete ntregul parcurs didactic,
organiznd verificri sistematice n rndul tuturor elevilor din toat materia;
evaluarea sumativ-cumulativ (final), care se realizeaz de obicei, la sfritul unei
perioade mai lungi de instruire

Evaluarea continu, de progres sau formativ este integrat organic i n profunzime

actului pedagogic nsui desfurat la nivelul fiecrui professor, fiind implicat n toate
secvenele aciunii pedagogice. Astfel, pentru a releva progresul elevilor, profesorul poate
utiliza pe parcursul procesului de instruire oricare din tehnicile docimologice cunoscute,
rezultatele obinute oferindu-i informaia necesar pentru reglarea imediat a predrii.
Vizndu-se reglarea procesului instructiv-educativ n fiecare din secvenele care se succed,
se realizeaz prin aceasta o ameliorare continu a sa, operndu-se remediile necesare n caz
de neajunsuri i dificulti.

Evaluarea complet i continu vizeaz nu numai rezultatele ci i activitatea, deci procesul care
conduce la rezultate, prin faptul c opereaz msurri i aprecieri asupra principalelor faze, laturi
i componente ale procesului didactic (coninutul, sistemul metodologic, calitatea personalului
didactic, nivelul activitii, relaia profesor-elev, comportamentul lor etc.) privite n comparaie
cu obiectivele generale i operaionale. Mai mult, evaluarea complet i continu se extinde
asupra condiiilor socioeconomice, culturale i didactico-materiale n care se desfoar procesul
didactic.

Evaluarea formativ-continu:

urmrete dac obiectivele concrete propuse au fost atinse i permite continuarea

demersului pedagogic spre obiective mai complexe
Evaluarea formativ-continu:
 realizeaz o diagnoz asupra rezultatelor unei perioade ncheiate de nvare,
depistnd lacunele n nsuirea coninutului i dificultile de nvare (I.T. Radu)
axat pe proces i intern, se face pe parcursul nvrii
frecvent, la sfritul fiecrei uniti de studiu.
Evaluarea formativ-continu

vizeaz cunotinele, competenele i metodologiile n raport cu o norm prestabilit,

dar i cu o sarcin mai complex de nvri ulterioare despre care elevul i face o
reprezentare (I. T. Radu);
Evaluarea formativ-continu

funcie de constatare a rezultatelor i de sprijinire continu a elevilor (I.T.Radu);

funcie de feed-back
funcie de corectare a greelilor i ameliorare i reglare a procesului

funcie motivaional

Modalitati de realizare

2 Evaluarea formativ-continu

observare curent a comportamentului colar al elevului si nu implica acordarea de

note elevului de fiecare data cand este observant(I.T.Radu)
fie de lucru
examinri orale
probe de autoevaluare

Avantaje:
Evaluarea formativ-continu

creeaz lumin asupra procesului desfurat n clas fiind centrat pe intervenia

profesorului ctre elev (profesorul intervine asupra elevului)
se repercuteaz pozitiv asupra schimburilor dintre profesor i elev
permite elevului s-i remedieze erorile i lacunele imediat dup apariia lor i nainte
de declanarea unui proces cumulativ;
ofer un feed-back rapid, reglnd din mers procesul
 este orientat spre ajutorul pedagogic imediat
ofer posibilitatea tratrii difereniate (I. Cerghit)
dezvolt capacitatea de autoevaluare la elevi
reduce timpul destinat actelor evaluative ample, sporindu-l pe cel destinat
nvrii;sesizeaz punctele critice n nvare.
Dezavantaje
Evaluarea formativ-continu

nu garanteaz de la sine c elevul a nvat

se desfoar pe tot parcursul programului de instruire n cadrul leciilor i la
ncheierea unui capitol, acoperind ntregul continut, conform programei, elevii fiind
verificai din toat materia
profesorul poate s ntreprind la timp msurile necesare prevenirii unor insuccese
olare i s perfecioneze metodele de predare- nvare
pe baza unui feed-back continuu, ofer elevilor informaii cu privire la eficiena
metodelor de nvmnt folosite de ei, avnd posibilitatea s le amelioreze sub
ndrumarea profesorilor

Evaluarea formativ-continu

Acest tip de evaluare nu se exprim n note i cu att mai puin n scoruri. (I.
T. Radu), nu realizear ierarhii i clasificri ntre elevi
ofer premise pentru notare