1.

Utilizarea tehnologiilor
educaionale

n noile orientri ale nvmntului

problema interaciunii pedagogului cu elevul
este una fundamental. n acest context
apare evident necesitatea unui sistem
educaional centrat pe elev, axndu-se pe nivelul de dezvoltare a potenialului acestuia, aplicnd
tehnologii adecvate. Tehnologiile educaionale presupun mijloace i metode, structuri i forme
diferite care coreleaza diferite concepte operaionale: proiectul pedagogic, mesajele educaionale,
conexiunea invers etc. Integrarea tehnologiilor educaionale n cadrul nvmntului formativ
presupune ca coala s se centreze pe dezvoltarea gndirii, selectnd prin aceasta coninutul,
metodele, formele i criteriile de formare i evaluare, adic s elaboreze acea tehnologie
educaional care dezvolt un anumit stil de nvare cu efect durabil. Elaborarea unor tehnologii
educaionale moderne permite nu numai mbuntirea calitii procesului educaional, ci i
rezolvarea problemei nsuirii unui volum imens de informaii ntr-un timp relativ scurt fr a
afecta starea psihic a instruiilor. Resursele informaionale au devenit la fel de importante ca
resursele materiale i cele energetice. n condiiile societii informaionale bazate pe utilizarea
tehnologiilor informaionale i comunicaionale (T.I.C.), n sistemul de nvmnt devine un
imperativ necesitatea centrrii procesului de nvmnt pe elev, el devenind subiectul procesului
de nvmnt i care presupune individualizarea (cel puin relativ) a acestui proces. Folosirea
tehnologiei informaionale reprezint o posibilitate real de individualizare a procesului de
nvmnt bazat pe clase i lecii. n contextul noilor tehnologii informaionale se creeaz noi
posibiliti n instruirea elevilor. n baza tehnologiilor multimedia apare posibilitatea realizrii
materialelor didactice computerizate, care pot fi grupate, n funcie de tipurile tehnologiilor
utilizate i de scopurile pe care le realizeaz, astfel: manuale electronice, care reprezint o
expunere textual a materiei cu un numr mare de ilustraii, care pot fi instalate pe server i
transmise prin reea, manuale electronice cu o dinamic nalt a materialului ilustrativ, executate
pe CD-uri, sisteme moderne pentru efectuarea lucrului de cercetare tiinific, sisteme virtuale, n
care elevul devine element al modelului computaional, care reflect lumea real i sisteme de

1
instruire la distan. Tehnologiile educaionale moderne sunt eficiente n activitatea didactic n
etapele proiectrii, implementrii i evalurii, una dintre condiiile eseniale n reuita acestora
fiind cunoaterea i dorina de utilizare a celor mai potrivite mijloace, chiar dac aceasta
presupune renunarea la anumite obiceiuri care se dovedesc, uneori, mai costisitoare la capitolul
resurse (timp, energie, financiar). n ceea ce privete implementarea activitii proiectate,
utilizarea tehnologiilor educaionale moderne reprezint un mijloc de facilitare a leciei prin
creterea atractivitii i prin realizarea unei comunicri mai fidele ntre cadrul didactic i elev
(elevii pot recepta mai clar ceea ce li se transmite, avndu-se n vedere receptarea pe mai multe
canale ale cunoaterii).

Pot fi utilizate, n acest sens materiale PPT, care, pe lng designul atractiv, faciliteaz o mai
bun coeren n prezentare, precum i contactul permanent a elevului cu varianta vizual-auditiv
a nvrii. n spaiul leciei pot fi inserate materiale create anterior sau pot fi create astfel de
materiale mpreun cu elevii, n cazul n care exist conexiune la

Internet n sala de clas. Aceste materiale dezvolt creativitatea elevilor i asigur o nvare de
plcere. Tehnologiile moderne sunt eficiente nu numai n transmiterea noilor unotine, ci i n
consolidare deprinderilor formate i n realizare transferului de informaii ntre diferitele domenii
ale cunoterii. Astfel, se pot realiza lecii recapitulative cu ajutorul materialelor PPT, exerciiile
propuse avnd la dispoziie posibilitatea autocorectrii rspunsului eronat, solicitrii sprijinului
n identificare rspunsului corect, aprecierii n situaia unui rspuns just.

Tehnologiile educaionale moderne urmresc facilitarea procesului didactic ajutnd cadrele

didactice s creeze contexte favorabile nvrii, formrii deprinderilor, constituirii unui complex
de atitudini care s stimuleze curiozitatea, dorina de a cunoate mai mult, spiritul competiional
cu sine, plcerea de a progresa i de a-i dezvolta posibiliti de autoinstruire, dar i o raportare
corect la evaluare, aspect absolut necesar n poziionarea noastr, a fiecruia, n spaiul
cunoaterii. nvmntul are nevoie de tehnologii educaionale moderne nsuite de cadrele
didactice i aplicate inteligent i constructiv n derularea procesului instructiv-educativ.

2
2.Problematica Softului Educaional

Soft-urile educaionale au menirea de a ajuta

celelalte discipline care se predau n coala.
Calculatoarele i atrag pe elevi, nu numai
prin faptul c reprezint un domeniu nou, din
acest punct de vedere, munca profesorului
este uurat. n acelai timp,
responsabilitatea este mult mai crescut, pentru c a nu reui s atragi elevul spre disciplina pe
care o predai este mai puin grav dect a-l pierde undeva pe drum. Rolul profesorului este,
aadar, acela de a-i face pe elevi s nu i piard interesul pentru disciplina pe care o preda si,
mai mult, s i motiveze, s i lrgeasc sfera de cunoatere n acest domeniu. In momentul de
fa e greu de gsit un domeniu n care activitile s nu poat fi preluate de computer - ncepnd
cu cele mai simple lucrri de birotic i de meninere la zi a bncilor de date privind fluxurile
colare i terminnd cu consilierea profesional asistat - peste tot vom ntlni softuri
specializate care i propun s ne amplifice puterea de a acumula, stoca i prelucra informaia,
precum i de a lua decizii pe baza procesrii rapide a acestei informaii.

In multe dintre activiti, softurile utilizate nu au fost proiectate special ci pentru a rezolva o
problema specific, indiferent de domeniul social n care se utilizeaz. Acestea sunt aa/numitele
softuri utilitare (de ex., editoarele de texte, bazele de date, tabelele matematice). Deoarece zona
instruirii/nvrii este variat, i softurile educaionale vor fi foarte diferite, reprezentnd o
palet extrem de larg. Desigur c ponderea cea mai mare este cea a softului proiectat pentru
instruire, dar implicarea noilor tehnologii informatice i comunicaionale a permis o multitudine
de abordri, nct astzi chiar instruirea asistat de computer capt o coloratur de concept
"clasic" atunci cnd apare mpreun cu alte concepte ale zonei de intersecie "nvmnt -
computer". Una din problemele importante pe care le are de rezolvat un profesor este cea a
controlului i planificrii instruirii: aici computerul (de fapt, softul proiectat n acest scop) poate

prelua o parte din sarcinile profesorului ca manager al instruirii, i anume: i prezint elevului

oricnd lista detaliat sau sintetic a obiectivelor pe care acesta trebuie s le ating ca urmare a
parcurgerii cursului respectiv, structura parilor componente ale cursului, precum i alte categorii
de informaii; administreaz teste pentru a determina progresul elevului, nregistreaz datele

3
obinute i ofer un feedback att elevului, ct i profesorului; n raport cu informaiile
disponibile recomand o continuare adecvat a demersului instructiv; la nivel de
clas/grup/coala ofer informaiile relevante (indicatorii statistici)

3.Proiectarea Softului Educaional

Proiectarea reprezint esena, fiola n care se concretizeaz de o maniera proprie ntreaga

competen profesional a specialitilor angrenai n acest proces. Dar, dincolo de inefabilul
intuiiei, dincolo de art, sau subordonat acesteia, exist o serie ntreag de elemente, cunoaterea
i utilizarea crora poate facilita proiectarea, poate asigura coerena demersului i a spori
eficiena produsului. Aceste elemente "tehnologice" se refer la definirea obiectivelor urmrite,
analiza populaiei-int, opiunea pentru strategia pedagogic, organizarea interaciunii. Ele sunt
necesare pentru a conduce la nelegerea demersului proiectrii.

3.1 Definirea obiectivelor

Prima operaie pe care o ntreprindem n proiectarea unui soft educaional, este aceea de a ne
clarifica ce anume dorim s apar la elev ca rezultat al nvrii. Rezultatul nvrii l reprezint
o schimbare, o modificare a comportamentului, apariia unei noi reacii; acest comportament
trebuie s fie observabil, dei nu toi specialitii sunt de acord: exista consecine (rezultate,
urmri) ale nvrii care scap observaiei, dar aceasta nu impieteaz asupra metodologiei
propuse.

Obiectivul astfel definit ne servete:

pentru a evalua eficacitatea nvrii;

pentru motivarea elevului;

pentru raionalizarea coninutului. In cazul n care avem de a face cu o structur complex a

coninutului, obiectivul principal poate fi descompus n operaii (comportamente) intermediare.

4
 4.BIBLIOTECA DIGITAL PROIECT DE ANVERGUR
n epoca informatizrii globale, bibliotecile au posibiliti enorme de a pune la dispoziia
publicului larg i a-i deschide coleciile, datorit noilor tehnologii informaionale. Graie
implementrii i folosirii pe scar larga a noilor tehnologii informaionale, bibliotecile au creat
cataloage electronice, biblioteci digitale, care permit nu numai gsirea informaiei, dar i
conservarea i prezervarea pentru generaiile urmtoare a patrimoniului informaional. Digitizarea
si conversia documentelor originale in format electronic au fost evitate mult timp, fiind vzute ca
procedee complicate tehnic si foarte scumpe. Bugetele si/sau resursele insuficiente au constituit
un obstacol in formarea i dezvoltarea bibliotecilor digitale, dar cu tehnologia existenta se pot
depi toate aceste obstacole. Transformarea materialului original, istoric, in informaii disponibile
prin bibliotecile digitale presupune procese de digitizare in mas, realizate la o calitate superioar
a rezultatelor i in corespundere cu standarde internaionale, care s faciliteze schimbul de
informaii.

4.1Biblioteca U.S.E.F.S.
Biblioteca U.S.E.F.S. este un centru stiinifico-didactic i informaional, care i desfoar
activitatea n direciile prioritare de dezvoltare a nvmntului universitar de cultur fizic din
Republica Modova, fiind orientat spre formarea unui mediu informaional unic, n contextul
sistemului educaional european. Ea deine rolul central n pregtirea viitorilor specialiti n
domeniu i contribuie la formarea continu a cadrelor didactice de profil, oferind beneficiarilor
si servicii de calitate i asigurndu-le accesul la multiplele surse de informare i de cunoatere.

Colectivul bibliotecii i axeaz activitatea pe urmtoarele obiective:

-dezvoltarea i actualizarea surselor informaionale i de documentare n sprijinul curriculum-

ului universitar;
-intensificarea activitii de cercetare tiinific de specialitate;
-eficientizarea activitilor tiinifico-metodice i culturale;
-implementarea noilor tehnologii;
-accesul deschis al beneficiarilor i racordarea activitiii la standardele internaionale;
-includerea coleciilor pe suport tradiional i electronic;

5
-crearea paginii Web a bibliotecii;
-realizarea cataloagelor electronice conform standardelor internaionale;
-editarea bibliografiilor i biobibliografiilor;
-organizarea lansrilor de carte;
-perfecionarea profesional continu.

Coleciile bibliotecii includ: monografii, manuale, elaborri metodice, brouri, seriale, publicaii
periodice, cursuri, literatur n diverse domenii: educaie fizic i sport, medicin sportiv i
kinetoterapie, pedagogie, psihologie, istorie, politic, economie, filozofie, literatur artistic etc.
Actualmente, fondul general al bibliotecii constituie circa 100000 exemplare, colecia de baz
insernd: literatur tiinific - 37000 exemplare, literatur didactic - 54000, beletristic 9000.
Literatura n limba romn constituie 48000 exemplare, cea n limba rus 47000, n limbile
moderne - 5000. Patrimoniul bibliotecii include multiple documente electronice i audiovizuale
(CD-uri, casete, microfilme, diapozitive etc.), precum i calculatoare conectate la Internet.
Fondul de carte se mbogete sistematic prin numeroase achiziii, donaii, schimb internaional
cu instituiile din Romnia, Marea Britanie, Ucraina, Belarusi, Federaia Rus .a.
Biblioteca are peste 2200 de cititori, studeni i colaboratori ai U.S.E.F.S., care mprumut la
domiciliu i consult n sala de lectur peste 25000 de documente, numrul vizitelor depind
cifra de 19000.

6
 Concluzie
n concluzie, menionm c n domeniul educaional, necesitatea de informare i comunicare este
frecvent contientizat prin progresele nregistrate care creeaz noi oportuniti i avantaje n
procesul de instruire.

Metoda didactic impus de societatea informaional este instruirea asistat de calculator care
valorific principiile instruirii programate n contextul noilor tehnologii informatice i de
comunicaii.

7
 Bibliografie:
https://www.didactic.ro/revista-cadrelor-didactice/utilizarea-
tehnologiilor-educationale-modern-aplica-ii
http://www.usefs.md/PDF/Implementarea%20tehnologiilor%2
0informationale%20si%20sistemelor%20de%20comunicare%
20in%20educatie.pdf
http://fmi.unibuc.ro/cniv/2006/disc/cniv/documente/pdf/sectiun
eaD/7_50_burlacu.pdf
http://ulim.md/digilib/assets/files/Biblioteconomie/DIB/Tehnici
_2.pdf