BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN

CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

1
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

2
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

3
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

4
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

5
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

6
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

7
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

8
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

9
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

10
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

11
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA

COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN CADRUL
ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

,,Toţi copiii au dreptul de a fi educaţi împreună, oricare ar fi dizabilitatea/ handicapul

sau dificultăţile de învăţare.”

Indiferent de dificultatea pe care o prezintă, toţi copiii au dreptul de a fi educaţi împreună

în medii cât mai aproape de contextul normal al vieţii şi nu în medii separate. Orice copil are o
serie de caracteristici care se referă la modul, stilul, ritmul şi specificul învăţării sale.
Este foarte important ca un cadru didactic să cunoască probemele fiecărui copil cu care
lucreaz. Cadrul didactic trebuie să-l încurajeze pe copil, să-l stimuleze ori de câte ori acesta are
nevoie, sădindu-i încredere în forţele lui proprii. Sistemul de învăţământ trebuie să integreze,
într-o formă de şcolarizare, toţi copiii cu dificultăţi şi să ţină cont de nevoile lor educaţionale.
În primul rând, cadrul didactic ar trebui să accepte diversitatea într-o clasă. Fiecare elev este
unic, iar într-o grupă există “n” copii unicat. Fiecare are propriile sale capacităţi intelectuale,
diferite de cele ale colegilor, fiecare elev are stilul său propriu de învăţare, fiecare are nevoile
sale în privinţa asimilării de informaţii.. De aceea, pentru fiecare este necesar să se folosească
tehnicile şi strategiile de comunicare şi de lucru potrivite, astfel încât ei să beneficieze de
sprijinul şi stimularea corespunzătoare pentru dezvoltarea lor optimă.
După părerea mea, datoria şcolii este aceea de a asigura şanse egale tuturor copiilor.
Şcoala trebuie să răspundă cerinţelor şi nevoilor elevilor, şi nu invers. Deoarece există şi unii
elevi care prezintă dificultăţi de învăţare, activitatea instructiv-educativă trebuie să se realizeze
diferenţiat, să fie adaptată la posibilităţile diferite ale elevilor, la capacitatea acestora de
înţelegere şi ritmul de lucru propriu. Pornind de la ideea că diferenţele dintre elevi sunt normale
şi că ele trebuie acceptate, scopul şcolii este acela de a crea pentru toţi copiii un cadru prielnic de
învăţare.
Integrarea elevilor cu dificultăţi de învăţare în şcoli şi grădiniţe întâmpină o serie de
bariere pentru a se realize, dar există şi câţiva factori de facilitare care determină realizarea cât
mai bună a acesteia.

12
BARIERELE ŞI FACTORII DE FACILITARE PENTRU A INTEGRA COPIII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ÎN
CADRUL ŞCOLILOR ŞI GRĂDINIŢELOR

Astfel, mentalităţile şi prejudecăţile, unele unităţi şcolare şi cadre didactice din

învăţământul public, părinţii elevilor fără dificultăţi de învăţare, posibilităţile materiale şi
financiare reduse care împiedică şcolile să-şi dezvolte servicii de sprijin sau să trimită cât mai
mulţi profesori la formare, curriculumul, sistemul de evaluare existent sunt câteva din barierele
cu care se confruntă procesul de integrare al copiilor cu dificultăţi de învăţare.
Politica educaţională a guvernului în domeniu, activitatea organizaţiilor
neguvernamentale, formarea continuă a cadrelor didactice, formarea continuă a părinţilor
copiilor cu deficienţe reprezintă câţiva din factorii de facilitare necesari pentru integrarea copiilor
cu dificultăţi. Valorizarea şi amplificarea acestora duce la o includere mult mai bună a copiilor în
şcoala obişnuită.
Actul educaţional trebuie abordat de pe poziţia capacităţii elevului aflat în dificultate de a
înţelege şi valorifica conţinutul învăţării, şi nu de pe poziţia profesorului sau educatorului care
desfăşoară activitatea instructiv-educativă. Elevii cu dificultăţi de învăţare pot fi sprijiniţi prin
activităţi specializate, suplimentare şi complementare activităţii didactice şi în mod direct la
clasă, prin adaptarea activităţilor didactice la cerinţele lor educative.
Realizarea eficientă a integrării copiilor cu dificultăţi de învăţare presupune includerea
tuturor copiilor, comunicarea, organizarea clasei, planificarea lecţiilor, planurile individuale,
acordarea de sprijin individual, utilizarea de mijloace suplimentare de sprijin, managementul
comportamentului, munca în echipă. Şcoala poate realiza toate aceste lucruri prin intermediul
cadrului didactic.
După absolvirea şcolii, toţi copiii, inclusiv cei cu dificultăţi de învăţare, trebuie să
beneficieze de şansa de a participa active la viaţa social. Această şansă trebuie să fie acordată
necondiţionat încă din şcoală.
Şcolile ar trebui încurajate să-şi reconsidere organizarea, stilurile de predare, gruparea
elevilor şi felul în care se folosesc de sprijinul acordat, astfel încât să corespundă nevoilor tuturor
elevilor. Consider că fiecare cadru didactic sau şcoală, care manifestă deschidere pentru
integrarea acestor copii cu dificultăţi de învăţare, va găsi strategia potrivită în acest sens. Fiecare
copil are dreptul la educaţie şi merită să i se acorde o şansă. Învăţând împreună, copiii învaţă să
trăiască împreună, să se accepte şi să se ajute la nevoie.

13