Scenariul unei activităţi de educaţie fizică

în grădiniţa de copii

În perioada actuală, în învăţământul românesc, apar frecvente schimbări

calitative, accentul principal punându-se pe întărirea sănătăţii şi creşterea
capacităţii de muncă fizică şi intelectuală a copiilor. Pentru a fi pregătiţi
corespunzător, se impune o pregătire de specialitate a cadrelor didactice,o
coroborare a bagajului de cunoştinţe teoretice cu experienţa practică,
îmbunătăţită cu metode de predare moderne.
Ţinând cont că, în învăţământul preşcolar din ultimii ani, au pătruns cadre
didactice cu pregătire de specialitate mai „sumară” şi o practică pedagogică
deficitară,propun un scenariu didactic fără temă, cu momente
educaţionale(verigi, etape), cu obiective şi unele mijloace de realizare a
conţinutului.
1.Organizarea colectivului de copii ( a grupei):
- disciplinarea colectivului de preşcolari,
- adaptarea atenţiei, crearea unei stări emoţionale deosebite, trezirea
interesului pentru activitate,
- asigurarea disciplinei şi ordinei în sala de grupă,
- controlul ţinutei copiilor,
- prezenţa şi salutul(la grupele mari, pregătitoare),la grupele mici şi
mijlocii este opţional.
- executarea unor exerciţii colective, unitare, simultane.
Obiectivul I.
Dezvoltarea simţului de ordine:- ţinuta,
- ordinea(cerc,rând, careu, semicerc),
- salutul.
Obiectivul II.
Obişnuirea copiilor de a răspunde prompt la comenzi, în vederea
organizării grupei de copii. Executarea diferitelor deprinderi de mers şi de
alergare:- schimbările de direcţie,
- spre un obiect,
- întoarceri,
- ruperi de rând,
- refaceri de formaţii,etc.
Obiectivul III.
Obişnuirea copiilor să se deplaseze şi să-şi dezvolte viteza de reacţie şi de
execuţie:
- gruparea: - în şir câte unul,
- în cerc,
- în coloană.
 - ruperea rândului,
- deplasarea grupei,
- mers, alergare,
- opriri,
- deplasări în „figuri”(ex. îndoirea braţelor,întinderea braţelor,ducerea
braţelor în diferite direcţii, balansarea braţelor,rotirea lor,întinderea
picioarelor,ridicare pe vârfuri,balansarea picioarelor, ducerea picioarelor în
diferite direcţii şi planuri,sărituri,întinderea trunchiului,aplecarea,răsucirea lui, şi
multe altele.
- trecerea în coloană,
- coloana de gimnastică cu exerciţiile propuse de educatoare pentru
pregătirea organismului pentru activitatea fundamentală.
2. Influenţarea selectivă a aparatului locomotor şi pregătirea
organismului pentru realizarea temei.
Obiectivul I.
- Captarea atenţiei şi trezirea interesului pentru activitate,
Obiectivul II.
- Crearea unei stări emoţionale favorabile, trezirea interesului pentru
mişcare, pentru joc.
Obiectivul III.
*Prelucrarea sistematică a aparatului locomotor în vederea formării unei
ţinute corecte şi dezvoltarea armonioasă prin:
A)- exerciţii simple, elemente de dezvoltare generală,
- exerciţii libere, formative care să antreneze: picioarele, braţele,
spatele, abdomenul,
*Fortificarea (întărirea) grupelor musculare şi a articulaţiilor mărind
mobilitatea şi supleţea acestora:
B)- exerciţii cu aparate portabile:mingi, eşarfe, corzi, panglici, steguleţe.
Obiectivul IV.
Intensificarea funcţiei aparatelor circulator şi respirator, precum şi a
sistemului nervos central care dirijează activitatea motrică pentru dezvoltarea
fizică multilaterală a persoanei.
C)- calităţi fizice,
- deprinderi motrice, care se formează prin mişcări imitative( înot, schi,
etc.).
3 Învăţarea acţiunilor motrice noi.
4.Consolidarea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor motrice
prin repetare sau prin aplicarea lor în condiţiile activităţilor concrete.
Formarea şi dezvoltarea calităţilor motrice de bază: îndemânarea,
viteza,rezistenţa la efort, forţa.
La punctele 3 şi 4 se învaţă, se consolidează şi se perfecţionează acţiunile
motrice noi, se dezvoltă calităţile motrice.
Obiectivul 1.
 Învăţarea corectă a unor exerciţii care contribuie la formarea deprinderilor
de bază necesare copiilor în viaţa de toate zilele:
- mers,alergare,săritură, rostogolire,prinderea şi aruncarea unor
obiecte,ridicarea şi transportul obiectelor,căţărare, escaladare, târâre, mers în
echilibru,
Obiectivul II.
Formarea stereotipului dinamic prin repetarea exerciţiilor
Se realizează prin exerciţii aplicative desfăşurate în condiţii schimbate
faţă de momentul în care au fost învăţate.
Obiectivul III.
Dezvoltarea spiritului de inventivitate, de iniţiativă, de originalitate,
dezvoltarea imaginaţiei.
- jocuri de creaţie,
- jocuri de mişcare,
- jocuri cu text şi cânt.
5. Revenirea organismului la starea normală
- mers liniştitor,
- mers liniştitor cu cântec,
- jocuri de mişcare de atenţie,
- jocuri muzicale distractive,
- jocuri mimate cu braţele, cu capul, îmbinate, cum ar fi: culesul păpădiei
şi suflatul pufului, etc.
6. Încheierea activităţii.
- aprecierea modului cum au participat preşcolarii la activitate. Se pot face
recomandări pentru activitatea din cadrul jocurilor la libera alegere, sau a
executării în viitor a unor exerciţii fizice şi a unor sporturi( pentru anumiţi
copii).
De regulă , primele doua şi ultimele două momente educaţionale, au un
caracter permanent. În demersul celorlalte patru momente educaţionale se
aplică diferite mijloace prezentate mai sus, sau altele noi. În desfăşurarea
celorlalte momente educaţionale, cele de mijloc, ponderea mare cade pe
conţinutul propriu-zis, cât şi pe tipul activităţii (de învăţare , acumulare de
cunoştinţe şi deprinderi, de repetare sau activitate mixtă: de predare şi repetare.
Se face precizarea că există o varietate de cărţi, de materiale de sprijin, cu
o paletă diversificată de exerciţii şi jocuri pentru fiecare moment
educaţional./verigă. Rolul educatoarelor este acela de a selecţiona cele mai
adecvate exerciţii şi jocuri, de a le eşalona şi a le realiza în funcţie de tema
activităţii, precum şi de gradul de dezvoltare fizică al copiilor, cât şi de mediul
de desfăşurare şi baza materială utilizată.
Victo.