PROIECT DIDACTIC

Şcoala: Colegiul Tehnic de Comunicaţii ,,Nicolae Vasilescu – Karpen” din Bacău

Profesor: Simona Chiriac
Data: 5 aprilie 2007
Clasa: a X - a H
Disciplină: Limba şi literatura română
Subiectul: Ion, de L. Rebreanu – proces literar ;
Tipul lecţiei: de aprofundare;

COMPETENŢĂ GENERALĂ: Argumentarea în scris sau oral a propriilor opinii asupra

unui text literar sau nonliterar;

VALORI ŞI ATITUDINI : Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice prin lectura

textelor
Cultivarea sensibilităţii prin receptarea dramatizată a operei
literare

COMPETENŢE SPECIFICE: susţinerea argumentată a unui punct de vedere într-o

discuţie

COMPETENŢE DE REFERINŢĂ: La sfârşitul lecţiei, toţi elevii trebuie:

a) cognitive :

CC1 : să compună şi să redacteze depoziţiile, declaraţiile, pledoariile, anchetele pe baza

unei lecturi aprofundate a romanului şi utilizând limbajul specific stilului juridic;
CC2 : să rezume secvenţele – cheie legate de destinul tragic al personajului Ana;
CC3 : să stabilească în mod corect ,,capetele de acuzare” pentru personajul Ion,
argumentând cu secvenţe din roman;
CC4 : să formuleze întrebări relevante şi răspunsuri adecvate situaţiei de comunicare ce
se creează în derularea procesului, după modelul argument - contraargument;
CC5 : să caracterizeze sintetic personajele Ana şi Ion, făcând apel la secvenţele narative
discutate şi la păreri critice;
CC6 : să întocmească dosarul procesului care, în final, va cuprinde : o prezentare sumară
a cazului pus în dezbatere – Este Ion vinovat moral pentru moartea Anei? -, depoziţiile
martorilor şi rezumatul anachetei, rechizitoriul procurorilor şi pledoariile apărătorilor şi o
concluzie - verdict asupra cazului dezbătut; pentru agrementarea procesului, dosarul va
mai cuprinde: xerografieri cu citate elocvente din text, secvenţe din ecranizarea
,,Blestemul pământului – blestemul iubirii”, regia Mircea Mureşan, imagini grafice
( desene, ilustraţii ) care surprind imagini, citate sau simboluri relevante;
CC7 : să formuleze concluziile procesului dezbătut şi să exprime opinii despre
complexitatea personajelor implicate;
CC8 : să utilizeze limbajul specific eroilor cărţii, respectiv registrul stilistic adecvat
situaţiei de comunicare de tip juridic ;

b) afective :

CA1 : să dovedească interes şi motivaţie intrinsecă pentru lectură prin şansa pe care le-o
oferă procesul literar de a deveni ,,judecătorii’’ personajelor cărţii;
CA2: să joace rolurile stabilite, exprimând atitudini şi reacţii potrivite personajelor pe
care le întruchipează.

STRATEGIA DIDACTICĂ (mixtă)

A) METODE ŞI PROCEDEE: - jocul de rol, proiectul (etapa de prezentare a

produselor şi evaluarea finală), studiul de caz, problematizarea, conversaţia
euristică, discuţia colectivă şi dezbaterea, explicaţia, povestirea, descrierea.
B) FORME DE ACTIVITATE: frontală, pe echipe;
C) MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: laptop, videoproiector, ecran proiecţie, dosarul
proceesului, realia – probe în proces-, xerografieri cu citate elocvente din text, secvenţe
din ecranizarea ,,Blestemul pământului – blestemul iubirii”, regia Mircea Mureşan,
imagini grafice ( desene, ilustraţii ) care surprind imagini, citate sau simboluri relevante,
fişe de lucru, duplex, tablă, flipchart;
D) RESURSE: - psihice: capacităţile normale de receptare şi învăţare ale elevilor de
clasa a X-a;
- temporale: 50 min.;
- bibliografice:
1. Parfene, Constantin (1999): Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală,
Editura Polirom, Iaşi;
2. Goia, Vistrian (2002): Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi
liceu, Editura Dacia, Cluj – Napoca;
3. Chiprian, Cristina şi Ciupercă, Livia (2002): Alternative didactice, Editura Spiru
Haret, Iaşi;
4. Crăciun, Corneliu (2004): Metodica predării limbii şi literaturii române în
gimnaziu şi liceu, Editura Emia, Deva;
5. Rebreanu, Liviu, Ion, Bucureşti, Editura 100+1 Gramar, 1997;
6. Balotă, Nicolae, De la Ion la Ioanide, Bucureşti, Editura Eminescu, 1974;
7. Călinescu, George, Istoria literaturii române de la origini şi până în prezent,
Bucureşti, Editura Minerva, 1982;
8. Chevalier, Jean şi Gheerbrant, Alain, Dicţionar de simboluri, vol. III, Bucureşti,
Editura Artemis, 1994;
9. Lovinescu, Eugen, Istoria literaturii române contemporane, vol.III, Bucureşti,
Editura Minerva, 1981.
10. Manolescu, Nicolae, Arca lui Noe, Bucureşti, Editura 100+1 Gramar, 2000
11. Piru, Al., Liviu Rebreanu, Bucureşti, Editura Tineretului, 1965;
12. Raicu, Lucian, Liviu Rebreanu, Bucureşti, Editura pentru literatură, 1967;
13. Vianu, Tudor, Scriitori români din secolul XX, Bucureşti, Editura Minerva, 1979.
 SCENARIU DIDACTIC

0. Moment organizatoric :

- pregătirea elevilor pentru susţinerea, în bune condiţii, a activităţii ;

- organizarea şi decorarea sălii pentru crearea atmosferei specifice unei săli de tribunal ;

1. Captarea atenţiei : (1 min.)

- metodă : jocul de rol ;

- mod de organizare a activităţii : frontal ;
- ,,aprodul” anunţă intrarea în sală a Instanţei;

2. Enunţarea temei şi a obiectivelor lecţiei, precum şi a competenţelor şi abilităţilor pe

care elevii trebuie să şi le formeze sau să le aprofundeze : (2 min.)

- metode : explicaţia, problematizarea ;

- mod de organizare a activităţii : frontal ;
- se enunţă tema şi obiectivele, trasându-se, astfel, firul lecţiei ;
- descrierea sarcinilor de lucru şi notarea titlului lecţiei pe tablă ;

3. Actualizarea noţiunilor şi a conceptelor – ancoră : (5 min.)

- metode : jocul de rol, problematizarea, demonstraţia ;

- mod de organizare a activităţii : frontal ;
- mijloace didactice : realia, scena sinuciderii Anei extrasă din ecranizarea ,,Blestemul
pământului – blestemul iubirii”, regia Mircea Mureşan;
- Grefierul anunţă dosarul pentru procesul ce urmează să aibă loc şi face apelul părţilor
aflate în proces ; Preşedintele Comisiei de anchetă informează Instanţa cu privire la
subiectul cazului dezbătut anunţând ,,capetele de acuzare” pentru Ion Pop al
 Glanetaşului; anchetatorul rezumă faptele, prezentând probele şi scena filmată a
sinuciderii Anei;
- Informaţiile prezentate sunt desprinse din acţiunea romanului, pe baza cercetărilor
întreprinse pe echipe, în cadrul proiectului ,,Este Ion vinovat moral pentru moartea
Anei?”

4. Dirijarea învăţării: (35 min.)

- metode : jocul de rol, dezbaterea, proiectul – finalizare, explicaţia, povestirea,

descrierea, problematizarea, colajul;
- mod de organizare a activităţii : frontal şi pe echipe ;
- mijloace didactice : realia, scena sinuciderii Anei extrasă din ecranizarea ,,Blestemul
pământului – blestemul iubirii”, regia Mircea Mureşan, planşe, fişe de verdict,
flipchart;
- audierea ,,martorilor’’ acuzării şi ai apărării se va desfăşura sub formă de dezbatere în
care procurorii şi avocaţii îşi construiesc cazul prin formulare de întrebări, având şi
dreptul de a interveni cu obiecţii şi comentarii; aceştia lucrează în echipă,
schimbându-şi argumentele şi contraargumentele în funcţie de cum se derulează
procesul; ultimul audiat va fi inculpatul;
- în timpul audierii se vor utiliza secvenţe din film care să puncteze principalele acţiuni
sau atitudini care incriminează sau apără acuzatul;
- după fiecare audiere, grefierul va nota pe flipchart trăsături ale personajelor Ana şi
Ion, aşa cum reies ele din discuţii; se vor cita păreri ale criticilor literari care să
confere autoritate discursului argumentativ susţinut de fiecare elev; astfel, şi critica
literară va deveni martor – cheie în judecarea lui Ion;
- fiecare elev va juca rolul în care a fost distribuit, utilizând registrul stilistic potrivit:
colocvial, regional, respectiv juridic;
- după terminarea cercetării judecătoreşti, judecătorul dă cuvântul părţilor pentru
dezbaterile de fond: rechizitoriul acuzării şi pledoaria finală a apărării;
 5. Feedback-ul: (3min.)

- metode: conversaţia euristică, problematizarea, explicaţia;

- mod de organizare a activităţii : frontal ;
- Completul de judecată deliberează iar judecătorul anunţă verdictul şi stabileşte
sentinţa de condamnare;
- se realizează o dezbaterea cu întreaga clasă asupra procesului cât şi asupra sentinţei,
stabilindu-se consecinţele nefaste ale comportamentului personajului principal dar şi
aspectele pozitive ale caracterului acestuia;
-

6. Evaluarea propriu – zisă: (3 min.)

- se fac aprecieri realiste, stimulatoare şi încurajatoare referitoare la modul în care

completul de judecată şi părţile aflate ,,în proces’’ s-au pregătit, şi-au îndeplinit rolurile şi
asupra calităţii dezbaterilor purtate ;
- se notează elevii care s-au evidenţiat în mod special prin argumentări corecte,
complete, pertinente.

7. Asigurarea retenţiei şi a transferului: (1 min. )

- se realizează prin precizarea temei pentru acasă: ,,Realizaţi un eseu nestructurat, de

minimum două pagini, cu titlul Vinovăţia morală – cauze şi efecte – în lumea cărţilor şi în
lumea reală
CARTEA DE
ONOARE A
OREI DE
ROMÂNĂ