PROIECT DIDACTIC

Clasa: a VI-a A
Obiectul: Limba și literatura română
Unitatea de învățare: Literatura cultă. Opera lirică descriptivă.
Subiectul: Substantivul.
Tipul lecției: recapitulare și sistematizare

Competențe generale:
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de
comunicare monologată şi dialogată.
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse.
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite
contexte de realizare, cu scopuri diverse.
Competențe specifice:
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
2.4 adaptarea vorbirii la situaţia concretă de dialog sau de monolog
3.4 sesizarea organizării morfologice şi sintactice a textelor citite (nonliterare şi literare)
4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de
punctuaţie

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) Cognitive:
O1: sǎ recunoascǎ pǎrţile de vorbire studiate, folosindu-le în diferite secvenţe de
comunicare;
O2: sǎ cunoască flexiunea substantivului;
O3: sǎ precizeze funcţiile sintactice şi valori stilistice.
O4: să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul echipei;
O5: să participe cu interes la activitate;
O6: sǎ se autoevalueze corect.
STRATEGIA DIDACTICĂ
a) Metode şi procedee: cadranele, ciorchinele, rebusul, învǎţarea prin cooperare, învǎţarea
prin descoperire, exerciţiul,eseul de cinci minute, conversaţia, problematizarea,
b) Mijloace de învăţământ: fişa, tabla, manualul, culegeri
1
c) Forme de organizare a activităţii : activitate frontală, activitate individuală
d) Resurse şi managementul timpului:
 spaţiu de lucru: sala de clasǎ
 capacităţi normale de învăţare ale
elevilor
 cunoştinţele lor anterioare;
 timpul de învăţare: 50 minute.

BIBLIOGRAFIE:

 Programe şcolare pentru clasele V-VIII. Aria curriculara: limbă şi

comunicare, Bucureşti, 1999;

 Anca Șerban, Sergiu Șerban, Limba și literatura română. Manual

pentru clasa a VI-a, Editura ALL, București, 2017.

 ,,Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi

literatura română’’– învăţământ primar şi gimnazial, Ministerul
Educaţiei şi Cercetării, 2002

 ,,Metodica predării limbii şi literaturii române’’, Valeriu Marinescu,

ed. Fundaţiei România de mâine, Bucureşti, 2002;

 ,Exerciţii practice de limba română: competență și performanțăîn

comunicare; cl a VI-a, Mina-Maria Rusu (coord), Pitești, Paralela45,
2014

 H. Soare, Gh. Soare, Limba şi literatura română, Îndrumător pentru

manualele alternative, Ed. Carminis, Piteşti, 2005.

Desfășurarea activității

2
1.Moment organizatoric (1 min.)

Se asigură condiţiile necesare defăşurării optime a activităţii: asigurarea liniştii, pregătirea

materialului didactic, caiete, manuale, pixuri etc.

2.Verificarea temei de casa și captarea atenției(5 min)

Se verificǎ tema cantitativ; se corecteazǎ eventualele greşeli.

3. Captarea atenției și verificarea cunoștințelor anterioare (6 min)

Profesorul le împarte elevilor nişte fişe pe care se află un rebus (Anexa 4), le explică acestora
că au la dispoziţie 5 minute pentru a-l rezolva, şi le mai spune că dacă îl vor completa corect,
pe coloana A-B vor descoperi titlul lecţiei pe care urmează să o facă: substantivul.

Verifică rebusul (care contine cerinţe ce necesită cunoştinţele anterioare ale elevilor),
notează titlul lecţiei pe tablă şi le spune şi elevilor să il scrie în caiete.

Elevii rezolvă rebusul, iar mai apoi scriu titlul lecţiei în caiete.

4.Anunțarea subiectului şi a obiectivelor (2 min.)

Anunţă tema lecţiei şi obiectivele propuse.

Tema lecţiei – Substantivul. Recapitulare

5.Conducerea procesului de dobândire de noi cunoștințe și sistematizare (30 min)

Profesorul cere elevilor să răspundă cerințelor fișei de lucru pe etape( așa cum cere fișa-
anexa 1). La fiecare etapă, profesorul le cere elevilor să exemplifice și le explică acolo unde
elevii nu reușesc să răspundă corect. De asemenea, vor rezolva testul de la paginile 75-76,
din culegerea de exerciții, și, în măsura în care timpul permite se completeaza ciorchinele
(anexa2)

6.Asigurarea feed-backului (4min)

Are loc pe tot parcursul lecției, prin aprecieri verbale.

Elevii primesc o fişǎ de autoevaluare – Anexa nr. 3 – pe care o completeazǎ.

Se fac aprecieri legate de modul şi gradul de participare a elevilor la lecţie, de calitatea

rǎspunsurilor, aprecieri generale şi individuale.
3
7.Asigurarea retenţiei şi a transferului (1 min.)

Tema pentru acasă: de rezolvat ex 1-9, pag73, culegere.

8. Aprecieri asupra activității (1 min.)

- Profesorul face aprecieri asupra activității

4
Anexa nr. 1
Etapa 1: Cerinţe:
 Definiţie
 Clasificare
 Gen
 Număr
Etapa.2 : Cerinţe:
 Cazurile substantivului.
 Prepoziţii care cer anumite cazuri
Etapa3:. Cerinţe:
 Funcţiile sintactice ale substantivului
 Articolul
Etapa 4: Cerinţe:
 Valori stilistice

5
Anexa 2

după înţeles după alcătuire

GEN
CLASIFICARE

NUMĂR
Valori stilistice: SUBSTANTIVUL
- parte de vorbire flexibilă Articol:
- denumeşte numele obiectelor gramaticale (fiinţe,

Prepoziţie
CAZUL

6
Anexa nr. 3

OBSERVAŢIILE
AUTOEVALUARE
PROFESORULUI

Mi-a plăcut cel mai mult:

Nu mi-a plăcut:

Pot rǎspunde la o întrebare despre:

Am o întrebare despre :

Eu îmi dau nota………………………...... şi sunt:

vesel trist furios

7
Partea superioară a machetei
Anexa 4 A

10

11

12

1. Indica ora exacta
2. Capitala Romaniei
3. Foloseste la impachetat
Rezolvare
B
4. Obiect pentru scris 7. Aduc ploi 10. Ploaie rapida
5. Folosit pentru notite 8. Numerele care se aduna 11. Sireata din padure
6. Anotimp al vacantei 9. Animal "iute de picior" 12. De salvare sau de mancare
A
1 C E A S
2 B U C U R E S T I

8
 3 A M B A L A J
4 S T I L O U
5 C A I E T
6 V A R A
7 N O R I
8 T E R M E N I
9 I E P U R E
10 A V E R S A
11 V U L P E A
12 C O L A C