Grilă de evaluare a manualului şcolar

(adaptare după E. Dulamă, 2012)

Student evaluator …………………………. Manual ………………………………………….

Clasa ………. Autori ………………………………………………………………….
Editura ..............................Anul apariţiei …..........................……
Criteriu Descriptori (elemente observabile) D
a
Are introducere.
Are cuprinsul prezentat începutul sau la finalul manualului.
Are explicații pentru termenii biologici la finalul manualului sau la fiecare lecţie.
Conţinutul este organizat pe capitole şi subcapitole.
cţleaulalunamurctruSt

Capitolele au extindere în concordanţă cu importanţa temei tratate.

Lecţiile au extindere corespunyătoare în raport cu resursele de timp şi cu importanţa
temei.
a

Are un număr adecvat de materiale grafice la toate lecţiile.

Materialul grafic este plasat adecvat faţă de text la fiecare lecţie.
Are aplicaţii practice la fiecare lecţie.
ui
şi

Are a aplicaţii practice la finalul fiecărui capitol.

Are probel de autoevaluare la finalul fiecărui capitol.
Are secvenţe de recapitulare la finalul fiecărui capitol.
or
iil

Are un rezumat la finalul fiecărui capitol.

Are bibliografie la finalul manualului.
Are grad optim de încărcare a paginilor cu informaţii.
Există unitate şi coerenţă între conţinutul textului, materialul grafic, situaţiile de
învăţare, modalităţile de evaluare.
Conformitatea cu programa

Titlurile capitolelor din manual corespund celor din programa şcolară.

Titlurile lecţiilor din manual corespund celor din programa şcolară.
Manualul se concentrează pe competenţele generale din programa şcolară.
Manualul se concentrează pe competenţele specifice din programa şcolară
Sarcinile de lucru şi exemplele din manual reflectă sugestiile metodologice din
programa şcolară.

Competenţele specifice din programa şcolară sunt corelate cu sarcinile de lucru din
manual.
Precizarea pe parcursul manualului a rezultatelor pe care le va obţine elevul prin
studierea manualului .
Importanţa conţinutului este precizată în introducere.
competenţelor
Menţionarea

Textul Este accesibil, corelat cu nivelul de înţelegere al elevilor (clar, uşor de înţeles la
prima citire, fraze scurte).
Are coerenţă (conţinutul structurat după criterii logice).
Are grad optim de încărcare cu informaţii, corelat cu nivelul de cunoştinţe şi
nevoile elevilor.
Conţinutul are relevanţă pentru nevoile elevilor şi ale societăţii.
Conţinutul este corect din punct de vedere ştiinţific
Conţinutul este actualizat (informaţiile).
Are tipuri variate de texte integrate în lecţii (descriptiv, explicativ) care permit
dobândirea cunoştinţelor de tipuri diferite.
Conţinutul este provocator (deschis, flexibil, permiţând unui elev să aprofundeze o
temă sau sarcină de lucru care îl interesează).
Conţinutul are valoare educativă (favorizează formarea unor valori şi atitudini).
Conţinutul este organizat gradual ca dificultate (de la simplu la complex, de la
cunoscut spre necunoscut).
Limbajul este sobru, clar, fără imprecizii şi deficienţe, fără prea multe enumerări.
Ortografia şi punctuaţia sunt corecte.
Conţinutul nu este redundant (nu se repetă informaţii, inclusiv din materialul grafic).
Textul este marcat (sublinieri, boldări, încadrări, fonturi şi culori diferite).
Dimensiunea scrisului este adecvată la vârsta elevilor
Conceptele sunt definite corect în fiecare lecţie.
Numărul conceptelor introduse în fiecare lecţie este optim în raport cu nivelul de
Lexicul

cunoştinţe al elevilor şi cu resursele de timp.

Conceptele sunt introduse în ordine logică în fiecare lecţie.
Conceptele introduse în fiecare lecţie sunt esenţiale şi relevante.
Sunt relevante pentru conţinutul lecţiei.
Sunt clare, fapt ce facilitează analiza şi interpretarea conţinutului.
Imaginile

Au dimensiune mare, fapt ce permite analiza şi interpretarea conţinutului.

Sunt în număr adecvat cu conţinutul lecţiei şi cu resursele de timp.
Se precizează autorul (sursa).
Fiecare imagine este numerotată şi are titlu.
Sunt adecvate la nivelul de cunoştinţe al elevilor.
Sunt relevante pentru conţinutul lecţiei.
Au grade diferite de dificultate.
Sunt autentice (sunt extrase din realitate).
Sunt formulate corect.
Sunt variate ca modalitate de rezolvare (oral, în scris, practic)
Sunt variate în funcţie de rolul lor în dobândirea cunoştinţelor şi în autoreglarea
învăţării (memorare, analiză, interpretare, corectare, transfer, fixare, sistematizare,
 Sarcinile de lucru(de învăţare) propuse elevilor
autoevaluare etc.)
Sunt variate în acord cu forma de organizare (învăţare individuală, în perechi, în
grupuri mici şi frontală)
Au caracter interactiv (se construieşte un dialog cu elevul, se oferă sprijin şi feed-
back, îi stimulează curiozitatea şi motivaţia)
Sunt adaptate la diferitele caracteristici ale elevului (experienţe anterioare de
învăţare, stil de învăţare, dispoziţie pentru învăţarea autonomă)
Dirijează învăţarea (ajută elevul să înveţe strategii cognitive, strategii
metacognitive, strategii de rezolvare a problemelor, antrenament cognitiv).
Facilitează autonomia învăţării (ajută elevul să transfere strategii de lucru, abilităţi
şi conţinuturi informaţionale de la activităţi controlate către activităţi ghidate şi către
activităţi libere, de la un context la altul, din interiorul clasei spre exteriorul ei).
Facilitează luarea de decizii (ajută elevul să facă alegeri, să ia decizii, să îşi asume
responsabilitatea pentru învăţare şi pentru alte acţiuni).
Facilitează gândirea creativă (elevul este solicitat să gândească şi să lucreze în mod
creativ).
Facilitează gândirea critică (elevul este solicitat să gândească în mod critic).
Facilitează educaţia pentru valori (sarcini de lucru în care elevul este determinat să
îşi formeze atitudini, opinii, comportamente, un sistem de valori).
Facilitează cercetarea directă a realităţii (solicită observare, investigare, studiu de
caz, experiment, modelare, descoperire).
Facilitează învăţarea prin acţiune (sarcini de lucru de tipul: rezolvare de probleme,
algoritmizare, jocuri).
Facilitează formarea competenţelor transversale.
Includ modele de lucru (probleme rezolvate, scheme).
Sunt corelate cu documentele din manual (tabele, scheme, desene)
Manualul este prietenos (uşor de înţeles şi de folosit, accesibil, cu ilustraţii
potrivite), generează o atmosferă plăcută.
Aspecte Coperta este sugestivă, interesantă, rezistentă, adecvată conţinutului.
ergono Calitatea hârtiei este bună.
mice Dimensiunea manualului este optimă cu vârsta elevilor.
Masa manualului este corelată cu vârsta elevilor.
Evaluare finală