Nistor Cosmin

Anul 2, Grupa 3

Autori:

Criterii Metoda: Interacțiunii observate sau Tehnica acvariului

Definirea/prezenta
rea metodei Tehnica acvariului sau metoda interacțiunii observate „urmărește ca
elevii/studenții implicați să fie puși, alternativ, în dublă ipostază: pe de o
parte participanți activ la o dezbatere, pe de altă parte, observatori ai
interacțiunilor ce se produc”.

Etape/ principii de
aplicare 1. Dispunerea mobilierului - scaunele sunt așezate în două cercuri
concentrice;

2. Constituirea grupurilor de participanți

→ Elevii sunt invitați să aleagă scaunul unde doresc să se așeze;

→ Este necesară prezența unui alt cadru didactic, plasat în exteriorul

cercurilor, ce va avea rol de observator. El va înregistra preferințele elevilor
pentru anumite locuri, va corela aceste opțiuni cu datele pe care le știe deja
despre participanți, va observa modul de soluționare a eventualelor
conflicte, etc.

→ Participanții aflați în cercul din interior vor constitui grupul de discuție,

iar cei plasați în cercul exteriorv - grupul de observatori.

3. Prezentați sarcinile de lucru și stabilirea regulilor

→ elevii din cercul interior vor dezbate timp de 8-10 min. o problemă
controversat;

→ se comunică rlrvilot don grupul de discuție, câteva reguli de bază:

 Susținerea unor idei pe bază de argumente;

 Exprimarea acordului cu alt vorbitor impune precizarea unor

argumente concrete și eficiente;
Nistor Cosmin

Anul 2, Grupa 3

 Exprimarea dezaacordului presupune respectarea aceleasi condiții

Observație: se pot stabili de comun acord cu elevii, și alte reguli. Elevii

din grupul de observație vor primi fișe/protocoale de observare în care vor
inregistra date privind relațiile dezvolatate în cadrul grupului de discuție,
contribuția fiecărui elev din cercul intern de dezbatere, consensul sau
conflictele generate de subiectul analizat, modalități de surmonare a
acestora, reacțiile participanților la discuție etc.

Condiții de
realizare (pt. →Elevii din cele două grupuri realizează sarcinile distribuite: dezbaterea
profesor, elev, temei propuse, respectiv completarea fișei de observație.

context) →Elevii din cercul exterior prezintă datele înregistrate în fișa de observare.

→Elevii schimbaă locurile;

→Elevilor din cercul interior li se lansează o altă idee controversate ce

trebuie dezbătută;

→Elevii din cercul exterior primesc alte fișe de observare.

În funcție de apartenența la un anumit grup (grupul de discuție sau greupul

de observatori), elevii vor realiza diverse acțiuni specifice, redate astfel:

Exemplificarea
metodei (un Grupul de observatori: observă, ascultă, analizează, compară, descrie,
exemplu de bună reactualizează, sintetizează, evaluează, expune, explică.

practică) Grupul de discuție: ascultă activ, reflectează, analizeze, compară,

combină, formulează, argumentează, rezolvă, asociază, reacționează,
sintetizează, dezvoltă, explică, mediază, concluzionează.

Cadrul didactic își va asuma următoarele rolurile: observator, mediator,

ghid, suporter, coordonator etc.
Nistor Cosmin

Anul 2, Grupa 3

Avantaje
→formarea și consolidarea deprinderii de ascultare activă;

→formarea și dezvoltarea capacității reflective;

→dezvoltare gândirii critice și creative;

→dezvoltarea competențelor de relaționare;

→dezvoltarea competențelor de comunicare;

→participarea activă, implicarea tuturor elevilor în relizarea sarcinilorde

învățare;

→consolidarea încrederii în propriile forțe;

→formarea și și dezvoltarea capacității de cooperare, a spiritului de echipă

etc.

Limite
Iar ca și dezavantaje amintim: abordarea superficială, a materialului de
studiu, înțelegerea și însușirea greșită a unor idei, concepte; apariția unor
conflicte între membrii grupurilor, dezvoltarea unui climat caracterizată
printr-o aparentă dezordine.

Un alt criteriu de
analiză propus de
student