Subiectul: Acceleratul de G.Topârceanu.

În urma asistenţei la ora publică de limba

română cu subiectul „ Acceleratul”, de G.Topârceanu , demonstrată de dna.Dicusar
Lilea am făcut unele constatări ce-mi permit să judec despre activitatea didactică a
învăţătorului respective. Lecţia a fost concepută și structurată în conformitate cu
programa analitică la obiect și în conformitate cu proiectarea eșalonată de lungă
durată. Învăţătorul a delimitat corect corect, în conformitate cu modelul ce trebuie
proiectat și etapele instrucţionale unitatea de conţinut din integritatea conţinuturilor
proiectate. Lecţia a fost structurată ce le presupun, ceea ce denotă competenţă
proiectivă și conceptuală a învăţătorului.
Conţinutul prezentat a avut un înalt grad de sistematizare și accesibilitate.
Obiectivele leciei au fost formulate corect și anunțate într-o modalitate deosebită.
De la bun început lecţia a început cu un ton bun, atmosfera era plăcută , relaxată,
prietenoasă. Elevii au privit un filmuleț cu un sens deosebit de sufletesc și profund
– mama. Elevii au participat activ la descifrarea sensului și au comentat ce
sentimente le-au trezit pe parcursul lecţiei, învăţătorul dădea dovadă de o atitudine
responsabilă,vocea clară, expresivă, tempou adecvat, implicare permanentă,
prezenţă plăcută, impunând totodată respect, s-a observat un parteneriat real dintre
învăţător și elevi, dialogul a fost unul constructiv,comportament general degajat, a
incurajat învăţarea autonomă centrată pe elev, învăţare în grup, am sesizat un stil
de predare pozitiv, personalizat. Din punct de vedere strategic, lecţia avut o
densitate și o diversitate favorabilă pentru stimularea interesului cognitiv al
elevilor și crearea situaţiilor de învăţare. S-a operat cu metodele didactice
interactive, de lucru în grup: clusterin, lectura expresivă , conversaţie, analiză,
problematizarea, scrierea liberă, lucrul cu vocabularul, alcatuirea acrostihului.
Aceste metode au fost reușit adaptate la obiectivele, conţinutuli etapele lecţiei, ce
le-a permis asimilarea mai pronunţată a temei noi. A utilizat mijloace de
învăţământ: manualul, fiișe de lucru, scheme,T0C, plane, proiectorul. Tipurile de
ineracţiuni au fost diverse: frontal, grup, individual, și independent,
dirijat!.ana(ementul clasei a asigurat favorizarea lucrului în grup. Toţi elevii au fost
încadraţi în procesul de predare-învăţare.Trecerea de la o etapă la alta a fost
reușită, fără întreruperi, urmând o înlănţuire a conţinuturilor vitate. Atunci când a
fost nevoie s-a reformulat informaţia ca să se înţeleagă, se corectau răspunsurile
greșite ale elevilor pe parcursul acestei lecţii elevii au fost activi și cu plăcere au
îndeplinit toate cerinţele profesorului! Tema de acasă: O scrisoare către mama
aflata departe : a fost realizată de elevi într-un mod deosebit de actual si foarte
profund au fost elucidate acele setimente și trăiri pe care le poate lasa amprenta
despărtirii de fiinta cea mai dragă mama. Elevii au expus gândurile foarte relevant
și actual. În timpul realizării feedbacului, s-a evidenţiat faptul că elevii au însușit
lecţia predată. Puncte slabe la expunerea informaţiei despre G.Topârceanu, elevii
cunosc puţine date puţini elevi au putut explica mottoul, resursele temporare nu au
fost valorificate suficient, dându-se prea mult timp elevilor pentru realizarea
sarcinilor, fapt ce nu a permis profesorului spre finalul leciei să facă un feedbac
mai detaliat si sa ofere o evaluare a elevilor mai personalizată, puţin s-a scris în
caiete prea multe însarcinari de lucru în grup, ceea ce duce la pasivitatea elevilor
mai slabi “Orice modalitate uniformă de predare este evident, nesatisfăcătoare, de
vreme ce fiecare elev este atât de diferit.”(Haward Garder) proiectul de lecţie a
căpătat valenţe sporite prin simplitate și operaţionalitate, în sensul transpunerii în
activitatea cu elevii.