ALTERNATIVE EDUCATIONALE

învățător Irina Tășală

Școala Gimnazială „Cezar Petrescu” Hodora, comuna Cotnari, județul Iași

Alternativele educationale reprezinta variante de organizare scolara, care propun

modificari ale anumitor aspecte legate de formele oficiale de organizare a activitatii instructiv-
educative.
Proiectarea si realizarea alternativelor educationale reprezinta actiuni care se realizeaza
prin raportare la finalitatile educationale formulate la nivelul macro, al idealului si al scopurilor
educationale si la nivelul micro, al obiectivelor educationale care directioneaza procesul de
invatamant.
In cadrul sistemului de invatamant din Romania, prin initiativele realizate la nivel central,
teritorial si local, dupa 1990, sunt institutionalizate urmatoarele alternative educationale,
aplicabile in invatamantul preprimar si primar, cu deschideri spre invatamantul
secundar: Waldorf, Montessori, Step by step, Freinet si Jena-Petersen.

STEP-BY-STEP
Programul Step by Step promoveaza modele educationale centrate pe elev, educatia
individuala si sustine necesitatea de a-1 face pe copil constient ca tot ce se intampla in viata este
interdependent. De asemenea, el pune accent pe colaborarea scolii cu familiile elevilor, pe
implicarea parintilor acestora in conceperea si organizarea activitatilor din scoala.
Activitatile didactice se bazeaza pe munca in grupuri si isi propun sa ii invete pe copii sa
isi dezvolte un simt al identitatii si pretuirii de sine, sa coopereze, sa se respecte unii pe altii si sa
se integreze in comunitatea elevilor. Modalitatile de lucru pe grupuri alterneaza, atat datorita
modului de dispunere a mobilierului, cat si metodelor aplicate, care reclama organizarea elevilor
in formatii de lucru de diferite marimi.
Metodologia didactica utilizata este activizanta, in primul rand datorita faptului ca
vizeaza abordarea individualizata a elevilor clasei, tinand cont de nivelul de dezvoltare al
fiecaruia. O cale eficienta de individualizare a invatarii este organizarea centrelor de activitate
care sa reflecte interesele si nevoile elevilor (de exemplu, centre de alfabetizare, de lectura, de
stiinte, de matematica, de arte, de teatru si jocuri). Fiecare centru include activitati pe mai multe
niveluri si cu materiale diferite, organizate logic, functie de cerintele si stilurile individuale de
invatare. Activitatile elevilor sunt bazate pe cercetare, ei invata prin asocierea informatiilor noi
cu cele asimilate si a materialelor noi cu cele pe care le cunosc deja si sunt evaluati prin
modalitati specifice, cum sunt: scaunul evaluarii, mapa de lucrari, caietul de evaluare.
In cadrul activitatilor desfasurate in centrele de activitate, in conformitate cu obiective
comune prestabilite, elevii au ocazia sa-si dezvolte deprinderi, sa impartaseasca din experienta
proprie, sa invete din experienta celorlalti, sa-si consolideze cunostintele, intr-un climat pozitiv si
intr-o atmnosfera de incredere
 MONTESSORI
Educatia Montessori, in viziunea celei care a fundamentat-o dr. Maria Montessori, isi
propune sa invete copilul sa gandeasca si sa actioneze independent, intr-o maniera responsabila.
Filosofia metodei de educatie Montessori se bazeaza pe preocuparea de a oferi tuturor
copiilor oportunitatea de a se dezvolta la potentialul lor maxim si libertatea de a gasi solutii
pentru propriile lor probleme. Automotivarea fiind considerata cheia invatarii complete, copilul
si invatarea sunt situate pe primul loc, iar predarea si programa de educatie pe locul al doilea.
Educatorii Montessori pledeaza pentru conceperea unui mediu de instruire bazat pe
obiecte mici, usor de manipulat si detaliate din punct de vedere vizual. Metoda de educatie este o
metoda stiintifica, bazata pe observarea obiectiva a copilului, pe pregatirea mediului de instruire
pe baza observatiilor realizate si pe conceperea programei de educatie in mod creativ, functie de
nevoile copilului.

WALDORF
Pedagogia Waldorf urmareste sa dezvolte personalitatea copilului ansamblul ei si sa isi
orienteze oferta de predare functie de particularitatile diferitelor trepte de varsta ale copiilor si de
cerintele acestor trepte. Ea nu este orientata spre oferirea unei anumite pregatiri profesionale
inguste sau unei specializari.
Principalele fundamente si caracteristici ale pedagogiei Waldorf sunt:
- transformarea stiintei omenesti, dezvoltarea sa armonioasa, stabilirea unei relatii
sanatoase intre individ si lumea inconjuratoare si integrarea individului in realitatea sociala.
- considera cunostintele nu ca scop in sine, ci ca un instrument important pentru formare,
pentru asigurarea legaturii cu viata.
- in curriculumul Waldorf, un loc important il ocupa artele, lucrul manual, artizanatul,
care ofera elevilor un contact cu diverse materii si nenumarate activitati de baza ale omului
(torsul, tesutul, sculptura, pictura, forjarea, modelarea); lor li se adauga limbajul (vorbirea,
scrierea si lectura), istoria, geografia, limbile straine, matematica si geometria, stiintele, desenul,
activitatile corporale, religia.
- elevii reprezinta „scopul si ratiunea existentei scolilor Waldorf” ei fiind considerati
individualitati si acceptati fara nici o prejudecata sociala, religioasa, de sex, de rasa sau de orice
alt fel.
- unitatea functionala o reprezinta clasa, in care sunt reuniti elevi de aceeasi varsta si care
este inteleasa nu doar ca o unitate administrativa, ci ca o individualitate; componenta unei clase
nu se modifica in timp (repetarea anului scolar este evitata, considerandu-se ca ea are consecinte
dezastruoase; exceptie fac cazurile in care toti profesorii clasei, medicul scolar si parintii
stabilesc, de comun acord, ca dezvoltarea elevului este intarziata din punct de vedere psihic si
fizic).
Esenta acestei pedagogii este considerata relatia elev-profesor.
- Profesorul tine legatura cu parintii elevilor, astfel incat activitatea sa pedagogica are o
caracteristica mai personala. Cel putin o data pe semestru, parintii elevilor se intalnesc cu toti
profesorii clasei in vederea imbunatatirii activitatii didactice.
 - Profesorul preda materia cu cuvinte proprii, fara a recurge la carti didactice, iar elevii isi
confectioneaza propriile „carti”, adica niste caiete bine alcatuite si ilustrate, care contin esentialul
lectiei predate, redat pe baza memoriei. Astfel, fiecare caiet are amprenta personalitatii autorului.
- Evaluarea in scolile Waldorf nu se bazeaza pe probe, teste, extemporale, teze sau
examene, ci are in vedere toti factorii ce permit sa fie evaluata personalitatea elevului: scrisul,
dedicatia, forma, fantezia, logica si flexibilitatea gandirii, stilul, ortografia si, desigur,
cunostintele reale.
Evaluarea consta intr-o caracterizare calitativa, care evidentiaza ceea ce este pozitiv, care
critica ceea ce este negativ doar in legatura cu ceea ce elevul ar fi stare sa realizeze. La cererea
autoritatilor din invatamant, scoala face o evaluare cantitativa, pe care o mentine secreta si o
ofera elevului sau parintilor numai in momentul in care se incheie studiile.

Din punctul de vedere al evaluării: