MODULUL III EVALUAREA SCOLARA-PARTE INTEGRATA A STRATEGIEI

DIDACTICE
Proiectarea si organizarea evaluarii
Teoria și practica pedagogică utilizează o gamă larga de metode de evaluare. Aceastea se pot
grupa în două mari categorii: metode tradiționale – denumite astfel datorită utilizării frecvente în
practica didactică – și metode complementare de evaluare – mai recente, având un pronunțat rol
formatic și o mare capacitate de angajare a elevilor în activitățile de învățare. Tipologia metodelor
tradiţionale de evaluare este bine-cunoscută în spaţiul educaţional şi include probe de evaluare orale,
scrise şi practice
A. Probele orale sunt cele mai frecvente şi se concretizează în examinări ale elevilor din lecţia
de zi şi, eventual, din lecţiile anterioare pe care elevii le-au parcurs şi ale căror conţinuturi pot avea
corelaţii cu ale lecţiei curente. Conversația poate fi individuală, frontală sau combinată. Dacă aceste
examinări orale sunt realizate corect de către cadrul didactic, ele pot oferi informaţii relevante
referitoare la nivelul de pregătire a elevilor.
Probele orale
Avantaje Limite
permit comunicarea directă profesor-elevi; necesită mult timp (metode cronofage);
dezvoltă capacitatea de exprimare orală a elevilor;
oferă un feed-back rapid, astfel că eventualele evaluarea poate fi influențată de diferite
erori sau neînțelegeri ale elevilor pot fi clarificate circumstanțe, ca de exemplu: gradul diferit de
şi corectate imediat; dificultate al întrebărilor de la un elev la altul,
starea de moment a examinatorului;
oferă posibilitatea de a alterna tipul întrebărilor şi
gradul lor de dificultate în funcție de claritatea
răspunsurilor.
permit cadrului didactic să aprecieze capacitatea creează dificultăţi elevilor (subiecţilor) introvertiţi
de argumentare a elevului, de a construi o serie de şi celor care au un echilibru emoţional precar
raţionamente şi de a le susţine în mod cât mai
convingător;
permit cadrului didactic să constate nu numai ce
cunoştinţe au dobândit elevii, dar şi ce atitudini
şi-au format ca urmare a achiziţiilor acumulate în
cadrul procesului de instruire-învăţare;
cadrul didactic poate oferi un suport elevului în
elaborarea răspunsurilor prin adresarea unor
întrebări suplimentare, ceea ce constituie un mare
ajutor pentru elevii aflaţi în dificultate în faţa
examinatorului.

B. Probele scrise se pot concretiza în mai multe tipuri de lucrări, pe care M. Manolescu (2002,
p. 172) le clasifică în felul următor:
 probe scrise de control curent (extemporale) care cuprind întrebări din lecţia curentă şi cărora li se
afectează 10 – 15 minute;
 lucrări de control la sfârşitul unui capitol, prin intermediul cărora elevii sunt puşi să probeze ce
achiziţii au dobândit ca urmare a parcurgerii respectivului capitol; deoarece obiectivul vizat este mai
 complex şi timpul alocat acestei forme este mai extins, în majoritatea cazurilor aceste lucrări de
control se efectuează pe parcursul unei ore de curs;
 lucrări scrise semestriale pregătite, de obicei, prin lecţii de recapitulare, care pot releva la ce nivel
se situează achiziţiile elevului la o anumită disciplină la sfârşitul semestrului reprezentând, cum uşor
se poate deduce, o modalitate de realizare a evaluării sumative.
Ca şi metodele de examinare orală şi cele de examinare scrisă prezintă atât avantaje, cât şi limite,
ceea ce înseamnă că şi unele şi celelalte trebuie foarte bine cunoscute de către evaluatori.
Probele scrise
Avantaje Limite
într-un timp relativ scurt se evaluează un număr oferă un feed-back mai slab deoarece momentul
mare de elevi; în care se corectează erorile este întârziat în timp;
obiectivitate mai mare a evaluării, deoarece nu este posibilă orientarea elevilor prin întrebări
rezultatele sunt raportate la criterii unice de ajutătoare către un răspuns corect;
evaluare;
diminuează stările de stres şi îi avantajează pe uneori răspunsurile nu redau nivelul real de
elevii timizi care se exprimă defectuos în cazul pregătire al elevului (se poate copia)
unei evaluări orale;
sunt mai costisitoare, pentru că, de multe ori,
implică 2 - 3 examinatori, cum se întâmplă în
cazul unor examene de o importanţă deosebită.
(Testele naţionale sau Examenul de Bacalaureat)

C. Probele practice sunt modalităţi prin intermediul cărora elevii trebuie să demonstreze că pot
transpune în practică anumite cunoştinţe, că le pot obiectiva în diverse obiecte, instrumente, unelte etc.
Probele practice
Avantaje Limite
oferiă elevilor de a demonstra gradul de stăpânire a elevii trebuie să fie informați din timp în legătură
priceperilor şi a deprinderilor de ordin teoretic și cu tematica lucrărilor practice, cu baremele de
practic notare, cu condițiile pe care le au pentru a realiza
aceste probe (aparate, maşini sau alte resurse).
oferă elevilor posibilitatea de a-şi dezvolta
competenţe generale (comunicare, analiză,
sinteză, evaluare).

3.2. Proiectarea unui instrument de evaluare

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

Limba engleză
Clasa a IX-a, L1

 Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi a II-a se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10
puncte.
 Timpul efectiv de lucru este de 45 de minute.
Partea I_______________________________________________________________________
I. Read the text below and complete the following tasks. Write all your answers on the Answer Sheet.
There was a horrible storm that night, but apart from that nothing scary happened. The next morning, however,
when the family came down to breakfast, they found the terrible stain of blood once again on the floor.
Washington cleaned it a second time, but the second morning it appeared again. The third morning it was there, too,
although the library had been locked up at night by Mr Otis himself. The following night, all doubts about the existence
of the ghost were finally removed forever. At eleven o'clock the family went to bed and sometime after, Mr Otis was
awakened by a strange noise in the corridor, outside his room. It sounded like the clank of metal, and it came nearer
every moment. Mr Otis got up and looked at the time. It was exactly one o'clock. So Mr Otis put on his slippers, went to
the door and opened it. There, right in front of him, stood the ghost - his eyes were as red as burning coals; long grey hair
fell over his shoulders and from his wrists and ankles hung heavy chains.
I. 1. Read the text and mark the following sentences as T (true) or F (false): (20 points)
a. The ghost appears on the first night the Otis family spends in the castle.
b. Washington runs out of stain remover.
c. The library hadn’t been opened that night.
d. The following night the family went to bed early.
e. Mr. Otis was awakened by the ghost’s chains.

I.2. Match the words in bold in the text to their definition given below. Write your answers on the answer
sheet. (10 points)
A the soul or spirit of a deceased person or animal that can appear, in
visible form or other manifestation, to the living
B a group of people affiliated by consanguinity, affinity, or co-residence
C any disturbed state of an astronomical body's atmosphere
implying severe weather
D of great physical weight or density
E semi-closed type of indoor/outdoor shoes
I.3. Underline the right form: (10 points)
1. I’ll give him your news when I see / will see him next week.
2. He’s quite excited because he will start / is starting university next month.
3. According to the timetable, the train leaves / will leave at 7 o’clock tonight.
4. I don’t know what to cook for dinner. Oh, I know! I make / will make a pizza.
5. As soon as it gets / is going to get dark, come round to my place.

I.4. Put the verbs in brackets into the correct tense. (20points)

1. I ………………………….. (not believe) a single thing you’ve told me!

2. I can’t meet you now because I ……………………….. (do) my homework.
3. He usually…………………………….. (work) in an office in London.
4. At the moment he ………………………. (work) in an office in Birmingham.
5. The sun …………………………. (rise) in the East.
6. I’ll give him your news when I ……………………… (see) him next week.
7. She......................................... (work) as a teacher there.
8.My brother………………………… (play) tennis yesterday at 10 a.m.
9. I ……………………… (remember) this day all my life.
10. Sara …………………….. (not water) the flowers recently.

Partea a II-a (30 de points)

Write about the most important day of your life. Give arguments and examples to support your ideas. (10-15 lines)

BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE

 Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi a II-a se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10
puncte.

PARTEA I (60 points) ___________________________________________________________

I. 1. Read the text and mark the following sentences as T (true) or F (false). 4p x 5 sentences = 20p
a. F b. F c. T d. F e. T
I.2. Match the words in bold in the text to their definition given below. 2p x 5 sentences = 10 p
A. ghost B. family C. storm D. heavy E. slippers

I.3. Underline the right form. 2p x 5 sentences = 10 p

1. see 2. is starting 3. leaves 4. will make 5. gets

I.4. Put the verbs in brackets into the correct tense. 2p x 10 sentences = 20 p
1. don’t believe 6. see
2. am doing 7. worked
3. works 8. was playing
4. is working 9. will remember
5. rises 10. hasn’t watered

Partea a II-a (30 points) ________________________________________________

Marking Scheme
Task: narrative paragraph (creative writing)

task achievement & original input 10p

relevance of ideas to topic 4p
- organization 6p
- organization / layout 3p
- cohesion and coherence 2p
- length constraint 1p
- language accuracy and variety 6p
- correct use of grammar structures 5p
- accurate spelling and punctuation 1p
- register and vocabulary 4p
- appropriate register and vocabulary 1p
-range of vocabulary 3p

Limba engleză, clasa a IX – a, L1

MATRICEA DE SPECIFICAŢII
Conţinuturi/ Achiziţia Înţelegere Aplicare Analiză Sinteză Evaluare Total
Obiective informaţie
i
I.1.Identificare
a de
informaţii din 1 1
texte
(autentice)
I.2. Anticiparea
elementelor de
1 1
conţinut
ale unui text
I.3.Identificare
a de
informaţii din 1 1 2
texte
(autentice)
I.4.
Reformularea
unor
enunturi
1 1 2
conform unor
structuri
studiate

II. Paragraful 1 1
narativ
Total 4 3 7

Nivel B1 pentru toate competenţele (conform CECRL)

COMPETENłE
ITEM OBIECTIV DE
ITEM SARCINA DE LUCRU (conform
PUNCTAJ EVALUARE
PROGRAMEI)
Identificarea, prin
citire rapidă, de
informaţii / detalii
Identificarea de specifice dintr-un
Read the text and mark the following
I.1. 20 informaţii din texte text
sentences as T (true) or F (false) (autentice) mai lung, în vederea
rezolvării unei
sarcini
de lucru
Să recunoască
sensul corect al
Anticiparea
Match the words in bold in the text to their unor cuvinte
elementelor de
I.2. 10 definition given below. Write your answers studiate/să deducă
conţinut
on the answer sheet. sensul unor
ale unui text
cuvinte noi, in
context
Identificarea de Să aleagă
I.3 10 Underline the right form informaţii din texte cuvântul potrivit, în
(autentice) context
Reformularea unor Să aleagă
enunturi conform Forma verbală
Put the verbs in brackets into the
I.4. 20 unor potrivită, în
correct tense. structuri studiate context

Să redacteze un
paragraf narativ
Redactarea de
Write about the most important day of your folosind
paragrafe/texte
II. 30 life. Give arguments and examples to cunostinţele
eseuri
support your ideas. acumulate în
structurate/ghidate
cadrul orelor de
curs

3.3. PLAN DE REMEDIERE ŞCOLARĂ

Asigurarea calitatii procesului de evaluare

ANUL ŞCOLAR ……………………

I. Obiective:
 Însuşirea cunoştinţelor elementare de către toţi elevii, la nivelul clasei respective, pentru a putea
parcurge la nivel minimal programa şcolară a acestui an şcolar;
 Implicarea mai amplă a elevilor în activitatea la clasă;
 Optimizarea relaţiei familie - şcoală;
II. Grup ţintă:
 Elevii care au obţinut note sub 4 la testele iniţiale;
III. Modalităţi de realizare:
 monitorizarea prezenţei elevilor la cursuri (se vor nota permanent absenţele elevilor la orele de
limbă modernă în catalogul clasei);
 consilierea părinţilor de către diriginţi şi profesorul de limbă modernă, intervenţia profesorului de
limbă modernă în vederea gestionării situaţiei şcolare a elevilor-problemă împreună cu dirigintele
clasei şi părinţii elevilor respectivi;
 stabilirea unui program de recuperare a noţiunilor de bază cerute de programa şcolară;
 stabilirea tematicii pentru orele de pregătire suplimentară;
 monitorizarea prezenţei elevilor la pregătirea suplimentară;
 încurajarea participării active a elevilor la ore, precum şi la activităţile educative din şcoală sau
din afara şcolii cu impact în integrarea lor mai bună în şcoală;
 asigurarea unor recompense pentru rezultatele obţinute, respectiv sancţionarea nerealizării
sarcinilor
IV. Programul de pregătire suplimentară :
NR. NUMELE ŞI PRENUMELE CLASA
DISCIPLINA
CRT. PROFESORULUI IX X XI
1. Limba engleză

V. Proiectare/ organizare/ implementare

Activităţi Responsabili Colaborat Termen

ori
 Repartizarea elevilor în grupe de lucru pentru Profesorul de Elevii
asigurarea tutoratului între elevi Limba engleză performanţ
i
 Pregătirea elevilor pentru asigurarea tutoratului Profesorul de Elevii
colegilor cu nevoi remediale Limba engleză performanţi
 Elaborarea programului activităţilor de Profesorul de
recuperare Limba engleză
 Stabilirea temelor care se vor aprofunda/ Profesorul de
recupera la orele de pregătire suplimentară Limba engleză
 Elaborarea fişelor de lucru şi a altor materiale Profesorul de permanent
didactice necesare recuperării Limba engleză
 Monitorizarea prezenţei elevilor la cursuri şi la Profesorii, Diriginţii permanent
pregătirea suplimentară; Diriginţii
 Informarea regulată (telefonică) a părinţilor Profesorii, Diriginţii periodic
elevilor asupra frecvenţei acestora; Diriginţii Părinţii
 Organizarea la nivelul şcolii a unor activităţi Consilierul educativ Diriginţii ocazional
educative care să prevină/combată dezinteresul
elevilor faţă de şcoală;
 Dezbaterea unor teme la orele de dirigenţie Diriginţii Consilierul periodic
legate de necesitatea învăţării la şcoală şi pe tot educativ
parcursul vieţii.

VI. Evaluare:

Activităţi Responsabili Colaboratori Termen

 Realizarea graficului de pregătire suplimentară Profesorul de Profesorii
pe clase Limba engleză
 Întocmirea programei de recuperare şi a Profesorul de Profesorii
planificării temelor Limba engleză
 Respectarea programului de pregătire Profesorul de Director, permanent
suplimentară la fiecare clasă Limba Resp. Comisiei metodice
engleză „Matematică şi ştiinţe‖
 Întocmirea fişei de progres pentru fiecare elev Profesorul de decembrie
participant la remedierea şcolară Limba engleză
 Analiza rezultatelor finale ale pregătirii Profesorul de Director decembrie
suplimentare şi proiectarea următoarei etape Limba
remediale dacă e cazul engleză