PLANIFICAREA ANUALĂ LA PSIHOLOGIE

AN ŞCOLAR 2016 - 2017

Aria curriculară: "Om şi societate "

Disciplina de învăţământ: Psihologie

Clasa: a X-a zi, profesională, seral

Nr. ore pe săptămână:1 oră

Total ore curs pe an: 35 ore

Profesor, FILIP GABRIELA- MARINA

1
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ
ANUL ŞCOLAR 2015 - 2016

Unitatea de învăţare Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna* Observaţii/

specifice ore Semestru
alocate
Procese psihice şi rolul lor în 1.1. Psihicul şi caracteristicile acestuia
evoluţia personalităţii 1 S1- S3

Procese psihice şi rolul lor în 1.1.; 1.2.; Procese cognitive senzoriale-

evoluţia personalităţii 2.1.; 2.2.; caracterizare generală
Procese cognitive senzoriale 3.1.; 4.1. 2 S4-S5

Procese psihice şi rolul lor în 1.1.; 1.2.; - Procese cognitive superioare:

evoluţia personalităţii 2.1.; 2.2.; - Gândirea
Procese cognitive superioare 3.1.; 4.1. - Memoria 4 S6-S11 semestrul I
- Imaginaţia
- Limbajul
Procese psihice şi rolul lor în 1.1.; 1.2.; Procesele reglatorii:
evoluţia personalităţii 2.1.; 2.2.; - Motivaţia
Procesele reglatorii 3.1.; 4.1. - Atentia 6 S12 - S17
- Voinţa
- Afectivitatea
Recapitulare semestrială 1 S18

Structura şi dezvoltarea 1.3; 2.3; Caracterizarea generală a

personalităţii 3.2; 4.2; personalităţii
Caracterizarea generală a 5.1. - Temperamentul 7 S19 - 22
personalităţii. Structura - Aptitudinile
personalitatii - Inteligenţa - aptitudine generală
- Caracterul

2
 1.4; 2.4; - Imaginea despre sine şi percepţia
3.3; 4.3; socială a imaginii de sine
5.2. - Personalitatea – o constructie sociala semestrul II
Conduita psihosocială - Relaţiile interpersonale şi rolul lor în 10 S 25 – S33
formarea şi dezvoltarea personalităţii
- Comportamente pro şi antisoci-ale
- Normalitate si anormalitate
psihosociala
Recapitulare anuală 1 S34 - S35

Data: 22 septembrie 2015

Întocmit,
prof . FILIP GABRIELA- MARINA

3

Conţinuturi
1- Prezentare generală a
manualului
- conţinut şi obiective;
2 –Psihologie. Psihic.
- Principalele momente
în evoluţia psihologiei ca
ştiinţă;
- Psihicul. Caracteristici.
3- Senzaţia şi percepţia
PLANIFICAREA LA PSIHOLOGIE, SEMESTRUL I,
AN ŞCOLAR 2015 – 2016
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Sapt.
- prezentare generală a manualului ales pentru - manual de psihologie, fişă individuală
studiu; autori E. Lupşa, V.Bratu S1
- prezentarea materiei pe unităţi de învăţare şi a (Ed. Corvin - Deva)
obiectivelor urmărite;
- analizarea expectaţiilor elevilor faţă de obiectul
de studiu şi faţă de profesor; S2
- evaluare inițială.
- descrierea sintetică a naşterii şi a evoluţiei
psihologiei ca ştiinţă (etapa clasică şi cea
contemporană); S3
- definirea psihicului prin raportare la diferite
repere;
-enumerarea celor mai cunoscute metode în
psihologie - generalităţi
- explicarea apariţiei senzaţiilor pornind de la - manual de psihologie, -formativă /
mecanismele neurifiziologice ale senzaţiilor; autori E. Lupşa, V.Bratu formularea de
-definirea senzaţiilor şi a caracteristicilor (durată, (Ed. Corvin - Deva) exemple care să
intensitate, tonalitate afectivă, calitate / -Psihologie generală, concreti-zeze
modalitate); A.Cosmovici, Polirom, Iaşi elementele teoretice
- enumerarea principalelor modalităţi senzoriale -Psihologia mecanismelor discutate;
(vizuale, auditive, cutanate, olfactive, gustative, cognitive, M.Zlate, - precizarea rolului
interne, proprioceptiv - chinestezice, de Polirom, Iaşi senzaţi-ilor în S4
echilibru). - planşe „Iluzii perceptive” adaptarea la mediu.
4
 - definirea percepţiei cu accent pe legătura între -examinarea orală,
senzaţie-percepţie - fişe individuale
-identificarea fazelor percepţiei
- prezentarea şi analiza unor situaţii de viaţă în
care omul se foloseşte de percepţii;
-enumerarea formelor percepţiei (spaţiului,
timpului, mişcă-ii, interpersonală)
- discutarea implicaţiilor percepţiei în viaţa
cotidiană (observaţia şi spiritul de observaţie,
denaturări ale percepţiei).
4- Reprezentarea - definirea reprezentărilor şi identificarea - manual de psihologie, -tabelar / echipe de 4 S5
diferenţelor faţă de percepţii; autori E. Lupşa, V.Bratu elevi - o paralelă între
- clasificarea reprezentărilorîn funcţie de criteriul (Ed. Corvin - Deva) senzaţie-percepţie-
avut în vedere (analizatorul dominant, grad de -Psihologie generală, reprezentare,
generalizare, nivelul operaţiilor implicate, tip de A.Cosmovici, Polirom, Iaşi discutarea frontală a
activitae, prezenţa / absenţa efortului şi intenţiei); -Psihologia mecanismelor produselor
-enumerarea şi identifirea proprietăţilor cognitive, M.Zlate,
reprezentărilor (figurativitatea, operativitatea, Polirom, Iaşi
panoramizarea, integrarea, au-tonomia, caracterul
social)
- descrierea rolului reprezentărilor în activitatea
mintală (simbol figurativ, uşurarea generalizărilor
în gândire, suport intuitiv etc.)
5- Gândirea - definirea dândirii, explicarea structurii - manual de psihologie, - exerciţiu de aplica-
psihologice interne a gândirii (latura de conţinut, autori E. Lupşa şi V.Bratu rea unei strategii
relaţionară şi operatorie); (Ed. Corvin - Deva) euristice sau
-analizarea proprie.gândirii: flexibilitate, -teste de memorie; algoritmice în S6
fluiditate, origina-litate, elaborare; -Psihologie generală, rezolvarea unei
- dezbatere: "Ce este o problemă?" A.Cosmovici, Polirom, Iaşi probleme curente;
- enumerarea etapelor în rezolvarea unei - studiu de caz:: luarea
probleme (refor-mularea / simplificarea unei decizii în
problemei, avansarea ipotezelor, testarea lor, alegerea carierei
verificarea, reluarea demersului rezolutiv)

5
6- Imaginaţia -definirea imaginaţiei şi enumerarea - manual de psihologie, Eseu:
caracteristicilor ei (fluiditatea, plasticitatea, autori E. Lupşa, V.Bratu "Cum ar fi viaţa mea
originalitatea) (Ed. Corvin - Deva) fără imaginaţie?" S7
- descrierea principalelor forme ale ima-ginaţiei -Psihologie generală,
după diferite criterii (intenţie, gr. de activism, A.Cosmovici, Polirom, Iaşi
calitatea construcţiei ima-ginative, tip de
activitate integrată, tip de reprezentare domi-
nantă);
-prezentarea principalelor procedee ale
imaginaţiei şi rolul lor în viaţa de zi cu zi
(aglutinarea, amplificarea / diminua-rea,
multiplicarea / omisiunea, adaptarea, tipizarea,
analogia, empatia)
- visul – noţiuni generale
7- Memoria - definirea memoriei, enumerarea prin-cipalelor ei - manual de psihologie, - sarcină individuală:
caracte-istici (activă, selectivă, inteligibilă, autori E. Lupşa şi V.Bratu plan individual de
contextuală, mijlocită, organizată logic şi (Ed. Corvin - Deva) optimizarea a S8
sistemic) -Psihologie generală, memoriei şi discutarea
-descrierea evoluţiei în timp a memoriei, ca A.Cosmovici, Polirom, Iaşi strategiilor alese
proces psihic complex (memorarea, păstrarea /
stocarea, reactualizarea)
-prezentarea indicatorilor memoriei şi contribuţia
lor la optimizarea acesteea; - prezentarea unor
procedee mnemo-tehnice
-Analizarea relaţiei memorie - uitare de la
normal la pato-logic
- manual de psihologie, - eseu pe o temă liber
Evaluarea capitolului autori E. Lupşa, V.Bratu aleasă
"Procese psihice cognitive" - Psihologie generală,
A.Cosmovici, Polirom, Iaşi S9
- Psihologia mecanismelor
cognitive, M.Zlate,
Polirom, Iaşi

6
8- Limbajul -definirea limbajului şi explicarea relaţiei - manual de psihologie, - fie de evaluare
comunicare – limbaj - limbă autori E. Lupşa şi V.Bratu individua- la itemi cu
-prezentarea schemei comunicării (emiţător, (Ed. Corvin - Deva) răspunsuri scurte/
receptor, canal de comunicare, cod, semnal) şi a completare
verigelor funcţionale (recepţie, execuţie, - Psihologie generală, S 10
conexiune inversă) A.Cosmovici, Polirom, Iaşi
-enumerarea componentelor vorbirii: energetic,
fonotor, de rezonanţă referat: "Limbajul –
- funcţiile limbajului în viaţa de zi cu zi instru-ment de
(comunicare, cunoaş-tere, simbolică, expresivă, exteriorizare şi
persuasivă, reglare, ludică, dia-lectică, interiorizare a
detensionare nervoasă) cunoştin-ţelor"
-clasificarea limbajului: activ-pasiv, intern –
extern (oral - scris), scris - oral (colocvial,
monologat, dialogat)
-analizarea raportului dintre limbaj şi alte procese
psihice
9.- Atenţia -definirea atenţiei şi caracterizarea însuşirilor ei - manual de psihologie, - eseu: "Rolul atenţiei S 11
(volum, stabilitate, concentrare, distributivitate, autori E. Lupşa şi V.Bratu în învăţare"
mobilitate) (Ed. Corvin - Deva)
-prezentarea formelor atenţiei după diferite - Psihologie generală, -test de atenţie -
criterii (intenţie, direcţie) A.Cosmovici, Polirom, Iaşi discutarea rezultatelor,
-nevoia de cunoaştere a însuşirilor atenţiei în în principiu
procesul educativ şi de orientare profesională
-elemente de patologie a atenţiei
10.- Motivaţia -definirea motivaţiei - manual de psihologie, -eseu: S12 -
-enumerarea funcţiilor motivaţiei plecând de la autori E. Lupşa şi V.Bratu "Motivul pentru care 13
exemple (selectare, activare, semnalizare, (Ed. Corvin - Deva) învăţ"
orientare /direcţionare, susţinere)
-prezentarea componentelor sistemului Psihologia educaţiei,
motivaţional (trebuinţe, interese, aspiraţii, D.Vrabie, Ed.Geneze,
idealuri, convingeri, concepţie despre lume/viaţă, Galaţi
motive). Piramida lui Maslow.

7
 -descrierea formelor motivaţiei (pozitivă -
negativă, intrinsecă -extrinsecă cognitivă -
afectivă) şi analizarea lor din perspectiva
productivităţii
-analizarea corelaţiei relaţiei motivaţie –
performanţă
11.- Voinţa -definirea voinţei, ca modalitate superioară de - manual de psihologie,
autoreglaj verbal autori E. Lupşa, V.Bratu - formativă S 14
-prezentarea calităţilor voinţei (puterea, (Ed. Corvin - Deva) - fişe de evaluare S 15
perseverenţa, inde-pendenţa, promptitudinea) şi - Psihologia educaţiei, individu-lă cu itemi cu
importanţa educării voinţei D.Vrabie, Ed.Geneze, răspunsuri scurte /
-etapele actului voluntar (impulsul, analiza / lupta Galaţi completare
motivelor, luarea deciziei, execuţia, evaluarea
rezultatelor parţiale)
-raportul dintre activitatea voluntară -activitatea
involuntară
12. Afectivitatea -definirea afectivităţii şi identificarea - manual de psihologie, - fişe de evaluare S16
particularităţilor ei (subiectivitate, polaritate, autori E. Lupşa, V.Bratu individu-lă cu itemi cu
mobilitate, valoare motivaţională, ambivalenţa, (Ed. Corvin - Deva) răspunsuri scurte /
expresivitate) -Psihologia educaţiei, completare
-clasificarea proceselor afective după D.Vrabie, Ed.Geneze,
intensitate,durată, grad de conştientizare, nivel de Galaţi
elaborare a trăirilor afective (primare, complexe,
superioare)
-declanşarea şi rolul proceselor afective in viaţa
omului
Evaluarea capitolului "Procese psihice reglatorii" S 17-
RECAPITULARE SEM I S18

Întocmit,

8
 prof . FILIP GABRIELA- MARINA

PLANIFICARE PE SEMESTRUL al II-lea LA PSIHOLOGIE

AN ŞCOLAR 2015 – 2016

Conţinuturi Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Sapt.

1 Ce este - brainstorming - personalitatea - fişe - definiţii date -evaluare orală - feed-back S 19

personalitatea? - comentariu de text (analiza definiţiilor conceptului de imediat
Modelul psihanalitic. date personalităţii de diferiţi autori) personalitate - desen/eseu " Personalitatea
Modelul trăsăturilor. -descrierea nivelurilor psihismului uman; - reprezentarea grafică a mea "
Modelul factorial - explicarea modelului trăsăturilor; instanţelor psihismului
-prezentare factorilor şi a semnificaţiei uman
acestora
2 Temperamentul - - clasificarea trăsăturilor temperamentale - schema clasificării - realizarea „autoportretului” S 20
definiţie, date, conform tipologiei clasice; tempera-mentale; tempera-mental
caracterizare, - identificarea propriului tip temperamental; - test de temperament; - lucrare de control
tipologii - realizarea distincţiei între persoanele
temperamentale, introverte şi cele extraverte pe baza
locul în structura trăsăturilor acestora;
personalităţii - analiza avantajelor / dezavantajelor
fiecărui tip temperamental.
3 Aptitudinile – - definirea aptitudinii; - teste de aptitudini -evaluare orală - feed-back S21
definiţie, clasificări, - analiza comparativă: aptitudine – talent - profile ocupaţionale imediat
ereditate-dobândit

9
4 Inteligenţa - - precizarea şi descrierea sintetică a stadiilor - baterie de teste de -evaluare orală - feed-back S 22
definiţie, teorii ale inteli-genţei (Piaget); aptitudini cognitive imediat
inteligenţei, - explicarea semnificaţiei şi valorilor QI - testul Raven
măsurarea - enumerarea şi definirea inteligenţelor
inteligenţei multiple (teo-ria lui Gardner)
5 Caracterul - - explicarea modului cum se formeaza - fişe de lucru individuale - evaluare scrisă: itemi cu S 23
definiţie, caracterul; / microgrup; alegere multiplă, itemi tip eseu
caracterizare, analiză - studii de caz; - ilustraţii cu persoane structurat
structurală - analiză comparativă cu temperamentul. aflate în diferite posturi.
Evaluarea capitolului " Structura şi dezvoltarea personalităţii S 24
"
6 Imaginea de sine şi - descrierea celor trei aspecte ale eului; - proba “Cine sunt eu ?” Autoevaluarea imaginii de S 25
percepţia ei socială - exerciţiu de autocunoaştere şi de - scala Rosenberg sine, a stimei de sine
(eul, componentele intercunoaştere - exemple de - exerciţiu de auto-prezentare
eului) - definirea conceptelor cheie; experimente ştiinţifice - eseu “Pledez pentru mine!”
Formarea eului; - identificarea şi analiza aspectelor sau exemple ilustrative
identitatea socialului care au avut un rol important în din opere literare
psihosocială constituirea identităţii psihosociale a
fiecăruia;
7 Personalitatea – - exemple: copii pierduţi, izolaţi, crescuţi în -planşă “fereastra lui eseu “Povestea unei prietenii” S 26
o construcţie socială junglă; Johari”
- dezbatere pe tema rel. interpersonale;

Săptămână dedicată activitătilor extracurriculare si extrascolare S27

8 Atitudinile sociale şi - brainstorming – “atitudine” - chestionar - joc de rol, studiu de caz; S 28-29
evoluţia lor - analiza raportului valoare -atitudine; - realizarea unui portofoliu
exemplificări prezentat la finalul capitolului;
- precizarea şi exemplificarea elementelor
care pot determina schimbarea unei atitudini
9 Comportamentele - definirea conceptelor cheie; - studii de caz - referat S 30-31
pro- şi antisociale - discutarea comportamentelor întâlnite
frecvent în societatea contempoană;

10
 - prezentarea rezultatelor unor experimente
şi desprinderea concluziilor pe baza
acestora.

Evaluarea capitolului "Conduita psihosocială " S 32

10 Normalitate şi - definirea conceptelor cheie; - exemple de norme -evaluare orală - feed-back S 33-34
anormalitate psiho- - prezentarea normelor aplicate grupului- imediat
socială clasă; justificarea rolului acestora;
- analiza diferitelor tipuri de norme;
11 Recapitulare finală - plan de recapitulare; - întrebări alcătuite de - Mozaic: "Acesta sunt eu!" – S 35-36
-analiza comparativă a unor procese psihice, elevi şi profesor, scrise construirea unui colaj
precizarea modului în care acestea pe fişe; - portofoliul elevului
interacţionează; - concurs
-rolul mediului social în dezvoltarea
personalităţii.

Întocmit,

prof . FILIP GABRIELA- MARINA

11