FIŞĂ DE EVALUARE

SUBIECTE
I. Fie următoarele propoziţii
1. Toţi cei veseli sunt simpatici.
2. Unele gesturi nu sunt frumoase.
3. Niciun copil care se joaca nu este bolnav.
4. Unele lucruri sunt interzise.
a. aplicaţi operaţia de conversiune asupra propoziţiilor 1, 3 si 4 pentru a deriva conversele corespunzătoarele, în limbaj formal şi
natural.
b. aplicaţi operaţia de obversiune asupra celor patru propoziţii date pentru a deriva obversele corespunzătoare, în limbaj formal şi
natural.

II. Simbolizaţi următoarele argumente şi realizaţi o analiză critică a acestora sub aspectul corectitudinii (decideţi daca sunt corecte sau
nu)
1. Unele jocuri sunt plăcute, pe cale de consecinţă, unele activităţi plăcute sunt jocuri.
2. Unele lecture sunt neplictisitoare pe baza faptului că o parte din lecture nu sunt plictisitoare.
3. Nimeni nu poate rezolva testul de inteligenţă RAVEN în doua minute. Deci, cei care pot rezolva testul de inteligenţă RAVEN
în două minute nu sunt fiinţe umane.
4. Câteva proiecte au şansă de reuşită, de aici decurge că multe proiecte au zero şanse de reuşită.
5. Unele flori sunt frumoase deci, unele lucruri urâte nu sunt non-flori.
6. Doar cei principiali sunt morali, aşadar, cei morali sunt neprincipiali.
7. Sunt urşi polari care trăiesc în zonele tropicale, deci unii urşi polari nu trăiesc în zonele tropicale.
III. Următorul dialog marchează o neînţelegere verbală între un şef şi un subaltern(Vasile), acesta din urmă fiind pasionat de logică
(atenţie! Şeful presupune că Vasile l-a bârfit):
(Şeful) – Măi Vasile, tu ştii că toti cei care-şi bârfesc şeful vor avea probleme.
(Vasile) – Ce pot să deduc eu de aici?
Că toţi cei care vor avea probleme şi-au bârfit şeful.
( Seful) – Eu sper că tu ai înţeles substratul…nu?
(Vasile, făcînd pe prostul) – A …vreţi să spuneţi că am greşit în ceea ce am zis şi mai corect ar fi să deduc că nu toţi cei care vor
avea probleme şi-au bârfit şeful, ci numai unii dintre ei au făcut acest lucru.
(Şeful) – ai dreptate, însă nu cred că ai înţeles nimic din ceea ce am vrut să-ţi transmit. În plus mai zăpacit de-a binelea cu logica
ta!
( Vasile, zâmbind pe sub mustăţi) - Şefule, trebuie să vă mărturisesc că în timpul meu liber mai studiez şi logica, aşa ca pasiune!

Cerintă: Aduceţi la forma standard şi formalizaţi cele două raţionamente ale lui Vasile, dupa care decideţi daca sunt sau nu
corecte.
Liceul tehnologic economic Elina Matei Basarab

PROIECTUL ACTIVITĂŢII DIDACTICE

Disciplina Logica, argumentare şi comunicare

Clasa a IX-a C
O oră pe săptămînă

Propunător Stanciu Camelia

Data
Unitatea de învatare Tipuri de argumentare
Titlul lecţiei Raţionamentul. Inferenţe imediate cu propoziţii categorice
Tipul lecţiei fixare de cunoştinţe

Competenţe generale
C1. utilizarea conceptelor specifice stiinţelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte,
evenimente, procese din viaţa reală
C2. aplicarea cunostinţelor specifice logicii în rezolvarea unor situaţii problemă, precum si analizarea posibilităţilor personale de
dezvoltare

Competenţe specifice
1.4 Identificare, în diferite contexte, a unor tipuri de argumentare formulate în limbaj natural sau formal
1.5 dezvoltarea unor tehnici de argumentare şi de comunicare, în vederea învăţarii pe parcursul întregii vieţi
2.3 Întemeierea critică a proriilor argumente şi raportarea critică la argumentele altora, în diferite situaţii de comunicare
3.3 Realizarea unor schimburi argumnetate de opinii
Competenţe operaţionale
C.1 să defineasca termenul de raţionament
C2. să identifice structura reţionamentelor imediate cu propoziţii categorice
C.3 să construiască , atât în limbaj formal cât şi natural raţionamente imediate
C.4 sa recunoscă tipurile de raţionamente deductive imediate
C.5 să explice corectitudinea raţionamentelor deductive immediate.
C.6 să rezolve corect exerciţiile, aplicaţiile cu astfel de raţionamente .

Resurse procedurale conversaţia (euristică şi de fixare), expunerea, explicaţia, problematizarea

Resurse materiale fişe de lucru, manualul, tabla, creta, rebus

Bibliografie
 Adrian Balaş, Lurenţiu Hofnar, Logică şi argumnetare. Compediu de exerciţii pentru bacalaureat şi olimpiadă, Cluj
Napoca, 2005
 Aurel Cayacu, Logica fara professor, Editura Humanitas
 Elena Lupşa, Victor Bratu, Manual de logica, Ed. Corvin, Deva, 2004
 Petre Botezatu, Introducere in logica
MOMENTELE ELEMENTELE ESENŢIALE DE STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
LECŢIEI CONŢINUT
Activitate profesor Activitate elev Metode Mijloace

Asigura climatul necesar Se pregatesc de

Momentul organizatoric desfasurarii in bune conditii a lecţie.
2 min lectiei.
Verifica prezenta elevilor la
ora.

Verifica prin intermediul Participa la joc, Jocul didactic

aritmogrifului noţiunile adresand Fişa – Orala
2.Verificarea referitoare la colegilor aritmogrif Notare prin
cunostintelor raţionamente(definitie, întrebări, calificativ
structura,clasificare , reordonându-şi
35 min caracterizarea generala a în plan mental
argumentelor deductive, noţiunile
inferenţe imediate cu propoziţii însuşite
categorice) anterior.
 Se va realizeză, discutand pe
marginea fişei NR 1,care este Parcurg toate
prezentata elevilor: etapele necesare Conversatia Fişa de lucru Apreciere verbală
 Aplicarea corectă a rezolvării
operaţiilor exerciţiilor
logice( obversiune,
conversiune) Comparatia
 Aducerea în forma Orală
standard şi stabilirea
valorii de adevăr a
argumentelor date
 Identificarea Observa
raţionamentelor diferenta de
imediate dintr-un constructie intre
dialog conversiune si
obversiune

Realizarea feedback- Le sunt reexplicate noţiunile Elevii si-au

ului; obtinerea neînţelese notat pe
performantei parcursul orei Conversatia
5min aspecte pe care
nu le-au înţeles.

orală
Li se cere elevilor să Autoevaluare
Evaluarea performante- construiască un argument
lor şi asigurarea deductiv imediat prin care sa Exerciţiul
transferului întemeieze urmatoarea
8 min concluzie, teza unii oameni Execută ceea
sunt fiinţe care întârzie mult. ce li se cere.