Proiect de cercetare

- model -

STIMULAREA
COMPORTAMENTULUI
CREATIV IN sCOALĂ

1. TEMA :

STIMULAREA COMPORTAMENTULUI CREATIV IN

sCOALĂ

2. MOTIVAREA ALEGERII TEMEI :

Fiecare copil poate fi " descris" si in termeni de creativitate,

datorita faptului ca toti au o mare nevoie de noutate, vazuta ca un
factor central al dezvoltarii umane (Hunt,1965).

In termeni piagetieni, la copilul foarte mic, procesele asimilarii

si adaptarii si primele scheme si planuri de reactie sunt achizitii
creative.

Fiecare copil este creativ pentru ca ne apare capabil de a

produce idei si obiect 444e48e e, pe care niciodata mai inainte nu le-a
auzit, vazut sau produs, pornind de la propriile achizitii, evaluari si
diferentieri facute in sistemul sau individual intern si extern de
referinte.
 Creativitatea este vazuta din ce in ce mai mult ca o conditie a
supradotarii intelectuale sau talentului, pentru ca acei copii care sunt
astfel, vor trebui si sa poata "genera" ceva deosebit : o idee sau un
nou concept, un produs deosebit in orice domenui etc., ori acest fapt
presupune o relatie stransa intre creativitate si aptitudinile mintale
superioare.

S-a demonstrat recent ( Stratilescu,1993 ) ca nu exista nici o

corelatie semnificativa intre un coeficient de inteligenta sub 90 si
creativitate, ca este slaba corelatie creativitate- coeficient de
inteligenta la un coeficient de inteligenta de 90-110, iar la un coeficient
de inteligenta de peste 120, unii specialisti gasesc o corelatie puternica
la cei creativi si slaba la cei noncreativi.

A stimula pe cei creativi ( Nicola,1981; Neacsu,1993) pare a fi

tot atat de important ca educatia speciala a copiilor supradotati
intelectual, dar din pacate multi dintre cei creativi din clasele obisnuite,
sunt ignorati si plasati in ultima banca sau pentru a fi mai bine
observati si disciplinati, in prima banca.

3. FORMULAREA IPOTEZEI :

sCOALA - factor inhibitor sau stimulator al comportamentului

creativ

4. FORMULAREA OBIECTIVELOR :

- identificarea factorilor inhibitori ai creativitatii in scoala ;

- identificarea si aplicarea de metode si principii de stimulare a

creativitatii in scoala ;

- analiza etapelor demersului creativ;

- aprecierea produsului creativ; criterii de apreciere ( criteriul

originalitatii, criteriul conexiunilor, criteriul nonrationalitatii.);

- identificarea caracteristicilor personalitatii creatoare ( fluenta de

idei, flexibilitate, originalitate.).
5. ANALIZA DE CONTEXT :

1.Abordarea creativitatii.

2. Factorii inhibitori ai creativitatii in scoala.

3. Principii de stimulare a creativitatii in scoala.

1. ABORDAREA CREATIVITATII :

Ce inseamna a fi creativ ?

Nu trebuie sa facem confuzie intre un geniu si o persoana

creativa. Creativitatea apare in " doze" mici la fiecare dintre noi,
pentru ca ea poate insemna o asociatie de idei ce da o forma noua
unui domeniu de cunoastere epuizat, aplicarea unor idei deja
cunoscute in explicarea unor aspecte mai putin elucidate ale naturii
etc.

Cele mai importante aspecte psihologice ale conceptului de

creativitate sunt : procesul creativ, produsul creativ si personalitatea
creatoare.

 

- sesizarea unei probleme ( stare de indoiala);

- faza de incubatie ( sentiment de frustrare);

- iluminarea ( moment de relaxare);

- verificarea - materializarea ideii intr-un fapt perceptibil si evaluarea

acestuia prin

stabilirea gradului in care produsul corespunde

criteriilor de origina-

litate.

 

1. Criteriul originalitatii :

- noutatea
- impredictibilitatea - relatia neasteptata dintre lucrurile existente in
lumea reala si

obiectul creat;

2. Criteriul conexiunilor - activitate combinatorica;

3. Criteriul nonrationalitatii ( nonrationalitatea corespunde starii

incubatiei, care consta

in aglutinarea unor evenimente

spontane si necontrolabile

dupa anumite legi aparent

autonome.)

 

- Fluenta de idei- abilitatea de a genera cat mai multe raspunsuri

referitoare la o

problema data, intr-un timp nelimitat;

- Flexibilitatea - capacitatea subiectilor de a-si modifica rapid fluxul

ideativ in scopul

gasirii unor utilizari noi ale unor produse uzuale;

- Originalitatea - aptitudinea subiectului de a oferi raspunsuri

neuzuale la problemele

ridicate.

2. FACTORI INHIBATORI AI CREATIVITATII IN SCOALA.

1.Caracteristici ale elevilor:

 

 

 

 

 

2. Caracteristici ale cadrului didactic :

 



 


 

3. Sistemul de invatamant :

 

 

3. PRINCIPII DE STIMULARE A CREATIVITATII ( TORRANCE,1965):

1. Respectarea intrebarilor neuzuale.

2. Respectarea imaginatiei si a ideilor inedite.

3. Sublinierea valorii ideilor pe care le emit elevii.

4. Oferirea de oportunitati de exprimare sau de lucru in

absenta unor evaluari imediate.

6. ESANTIONARE:

- cercetarea vizeaza demonstrarea influentei factorului scoala in

stimularea comportamentului creativ la elev;

- cercetarea a fost realizata pe un numar de 34 de elevi din ciclul

gimnazial

- 17 elevi de clasa a VII-a si 17 elevi de clasa a VIII-a de la SCOALA

NR.3
Popesti - Leordeni.

7. METODE SI INSTRUMENTE FOLOSITE:

- metode de stimulare a creativitatii;

- rezolvarea de probleme;

- exercitii de stimulare a creativitatii;( vezi anexa )

- fise ( fisa : AFISUL MEU PUBLICITAR - cum ar arata un afis public

despre tine?);

- test de creativitate;

Cercetarea se desfasoara pe parcursul a 4 saptamani :

- prima saptamana - 1 fisa ( afisul meu publicitar) + exercitiul nr.3;

- a doua saptamana - exercitiile nr.4; 5; + exercitiul nr.2 ;