1

DATA: 28.11.2008
GRUPA: mijlocie „Step by Step”
ACTIVITATI PE DOMENII EXPERIENTIALE:
Domeniul limbă şi comunicare (educarea limbajului)
„Săculeţul fermecat” (joc didactic)
Domeniul om şi societate (activitate practică)
„Toamna în pădure” - lucrare colectivă
(aplicaţie)
CENTRE DE INTERES:
Alfabetizare
Artă
Manipulative
Gătit
TIPUL ACTIVITATII: evaluare de cunoştinţe şi
deprinderi
LOCUL DE DESFASURARE: sala de grupă

OBIECTIVE DE REFERINTA:

Domeniul limba si comunicare:

Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile
de joc, atât în calitate de vorbitor, cât şi în calitate de
auditor;
Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple; să
reacţioneze la acestea;
Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza
experienţei, activităţii personale şi/sau a relaţiilor cu
ceilalţi şi simultan să utilizeze un limbaj oral corect din
punct de vedere gramatical;

Domeniul om şi societate

2
 Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru
pentru realizarea unei activităţi practice;
Să cunoască diferite materiale de lucru, din hârtie ori
sintetice;
Să să identifice, să proiecteze şi să găsească cât mai
multe soluţii pentru realizarea temei propuse;

OBIECTIVE OPERATIONALE:

Alfabetizare:
O1 să pronunţe corect denumirile unor animale din pădure;
O2 să recunoască animalele sălbatice în personaje din
poveştile cunoscute
O3 să se exprime corect gramatical, folosind singularul şi
pluralul substantivelor;

Arta:
O1 să aplice siluetelor pregătite elementele care lipsesc
(ochi, frunze);
O2 să îmbine siluetele obţinute realizând un tablou de
toamnă în pădure într- o lucrare colectivă;
O3 să-şi dezvolte încrederea în forţele proprii şi să
manifeste stabilitate şi perseverenţă în activitate;

Manipulative:
O1 să sorteze după diferite criterii animale sălbatice şi
copaci;
O2 să aşeze animalele sălbatice şi copacii într-un tablou
(toamna în pădure);
O3 să descrie conţinutul tabloului realizat folosind corect
pluralul şi singularul substantivelor;

Gătit:
O1 să participe alături de adulţi la efectuarea unor treburi
gospodăreşti;

3
O2 să trăiască emoţii pozitive ca urmare a îndeplinirii
sarcinilor gospodăreşti;
O3 să se exprime corect gramatical, folosind singularul şi
pluralul substantivelor.

RESURSE:

procedurale:
metode şi procedee: jocul, observaţia, conversaţia,
explicaţia, demonstraţia, descoperirea, expunerea,
exerciţiul, problematizarea, aprecierea verbală.
forme de organizare: frontal, pe centre de interes şi
individual;
materiale:
Alfabetizare: mulaje de animale, jetoane cu imagini
din poveşti, machetă cu scenă din povestea “Ursul
păcălit de vulpe” şi „Mănuşa”, zmeură și ghinde
pentru scor;
Manipulative: siluete de animale şi copaci, planşă
suport, zmeură și ghinde pentru scor;
Artă: pastă pentru lipit, copaci şi animale din
material textil şi carton, frunze din hârtie glace,
ochişori din plastic, planşe suport;
Gătit: tort în formă de ursuleţ, bomboane divers
colorate, jeleuri în formă de zmeură şi mure, zmeură
și ghinde pentru scor.

FORME DE EVALUARE CURENTA:

- observarea continuă şi sistematică, proba orală, proba
practică, aprecierea verbală.

BIBLIOGRAFIE:
Judith Rothschild Stolberg, Ellen R. Daniels ,,Crearea
materialelor centrate pe copil pentru matematică şi ştiinţă
- vărsta 3-6 ani”, Editura Cermi, Iaşi, 1999
Kirsten A. Hansen, Roxane K. Kaufmann, Kate Burke
Walsh ,,Crearea claselor orientate după necesităţile
copilului - vârsta 3-5 ani”, Editura Cermi, Iaşi, 1999

4
 „Curriculum pentru învăţământ preşcolar (3-6/7ani)”,
2008
Maria Bizdună, Laurenţia Culea, Angela Ciubotaru
„Gramatica pe înţelesul copiilor”, Editura CD PRESS,
Bucureşti 2007

, n ă şi
i
r a g ii me de toam ătesc
,,D f ârşit se pre lelor
g
s
Este ădure a n ima pa
d in p re gele e la gru de
m a lele a t . Eu
c o p iii d ecere
an i i ern v oi, p etr u t ea
ru c a o p
pent gândit o feriţi tru a
u i e să
l e n b
m-am ie, să SCENARIU ” . Pe DIDACTIC
c e r e tre frumos
c e e
mijlo reveder stă petr vorbiţi nt de
ce a să fcîniepădure”
„la într-un
Intrând
a n iz a a decor
c ă ş ti
de ţ i „toamnă
ţ i s u
c u p a de copiii vor
merge g întâlnirea
orla n s t raţi de sdimineață unte a vîn o
ă locul deja știut de ei,
m o ş i u
începând e
d să rse t
ecsalute ppe t
ennume r de animale u dat
m elefiind faptul
c o c i ţ i n
că tema şi săptămânii â n at i este „Toamna s ă
i
t pădure”.
şîn a l elorÎn timpul
em voi un copil m
ani”întârziat”
înd
salutului își sface l u c ru.
apariția e înc aclasă f e care care a
t c al
primit deace la M un r pla sau ceva
i-anecunoscut pentru
d
e
espr copiii ta loula grupa
bde
mijlocie. lu l u i c e va
e a ţ i un jutaţi
a n ima e, câte iţi să cr , să a argă
Ceea ce au ic
primit copiiit este dde urefapt o scrisoare me trimisă
s ă lbat le, să s p ă i s ă i î n
de regele animalelort re e ndin ă
pădure.
în p e ze ş le mic
d i n
o a m e g r u
n i m a
ă d u rea
de
t
e l e să s l lor: a ri în p tuleţ
n im a l lo cu e l e ma n tor
a a
c a re l ică şi c gătiţi u
f e a m p re r e . să
r e c e a
pădu , şi să u petre trecere mnele
e
mar iză pent ca
r pe doa cele
ug a t
r
surp entru a m r ătească stăzi.
P
s c ă , eu ă preg ţile de a oresc
ea ă
reuş toare
s
a c tivit şi îmi d ştept
a tru es a
educ are pen ult succ uminţi, care le 5
s c
nece ă urez mţi fost ăţile pe care o
V ă a tivit pe oi
 să
g r a fi d a şi pe fi pe c n
foto esfăşur fotogra ş Crăciu lelor.
d , o
veţi rganiza ni lui M le anima
o e
veţi e prin r Rege
it
trim
ă d u rii
e g e le p
R

Curiozitatea fiindu-le stârnită, copiii afla că vor juca un

joc prin care vor demonstra că ştiu să vorbească corect
gramatical, vor realiza un tablou de toamnă, iar pentru asta
vor fi invitaţi în centre unde pentru a vedea ce au de făcut.
După explicaţiile oferite copiii îşi vor alege singuri
centrul unde vor lucra, având posibilitatea de a trece de la
un centru la altul după ce şi-au realizat sarcinile de la
centrul pentru care au optat la începutul activităţii.
La centrul Alfabetizare copiii vor descoperi în
„săculeţul fermecat” următoarele materiale: mulaje ale
animalelor sălbatice, imagini cu scene din poveşti şi
machete cu scene din poveşti, pe care le vor folosi la
joc.Jocul se va desfăşura pe două echipe: prietenii veveriţei
şi prietenii ursuleţului.
Sarcina didactică: recunoaşterea animalelor sălbatice,
exprimarea corectă (forme de singular şi plural ale
substantivelor) .
Regulile jocului sunt:
Varianta I:

6
 - Fiecare membru al echipei va extrage din săculeţ un
mulaj de animal, îl va denumi şi va răspunde la
întrebările adresate de educatoare:ce fel de animal
este?, de ce?, ce culoare are blana lui? şi cum ar spune
dacă sunt mai multe.
- Pentru răspunsul corect copiii vor primi câte o zmeură
sau o ghindă în funcţie de echipa din care face parte.
Varianta II
- Fiecare copil va extrage din săculeţ o imagine sau i se
va adresa o întrebare referitoare la machetele
prezentate.
- Pentru răspunsul corect copiii vor primi câte o zmeură
sau o ghindă în funcţie de echipa din care face parte.
Elemente de joc: aplauze, zmeure şi ghinde pentru scor,
stimulent auditiv pentru motivarea realizării sarcinilor
(simularea înrăutăţirii vremii) şi stimulent care marchează
totodată şi trecerea prin centru.
Pentru fiecare variantă se va realiza un joc de probă.
Încheierea jocului se realizează prin numărarea ghindelor
sau zmeurelor pentru fiecare echipă, aplauze pentru echipa
câştigătoare şi aprecieri verbale.
La centrul Artă li se va propune copiilor să aplice
siluetelor pregătite elemente care lipsesc, apoi să le aplice
pe lucrarea colectivă sau cea individuală.
Vor primi stimulente pentru modul în care a lucrat şi
pentru marcarea trecerii prin centru.
La centrul Manipulative copiii, în cadrul aceluiaşi joc,
„săculeţul fermecat” vor avea aceleaşi reguli, iar ca
variante de joc:
Varianta I
- Vor sorta siluete după formă şi mărime, răspunzând la
aceleaşi întrebări.

Varianta II
- Vor realiza cu ajutorul siluetelor sortate o pădure mică şi
o pădure mare, descriind tabloul realizat pe baza
întrebărilor adresate, care vizează realizarea aceloraşi
obiective.
7
 Pentru fiecare variantă se va realiza un joc de probă.
Încheierea jocului se realizează prin numărarea ghindelor
sau zmeurelor pentru fiecare echipă, aplauze pentru echipa
câştigătoare şi aprecieri verbale.

La centrul Gătit copiii, în cadrul aceluiaşi joc, „săculeţul

fermecat” vor avea aceleaşi reguli, iar ca variante de joc:
Varianta I
După ce se vor asigura toate etapele unei activităţi
gospodăreşti (echipare, spălarea mâinilor, pregătirea
vaselor, etc.), vor alege bomboane cu care vor orna
tortuleţul Martinel.
În acest fel se va realiza sarcina jocului didactic.
Varianta II
Vor explica veveriţei care vine în vizită acţiunile
efectuate, vizându-se realizarea obiectivelor.
Pentru fiecare variantă se va realiza un joc de probă.
Încheierea jocului se realizează prin numărarea ghindelor
sau zmeurelor pentru fiecare echipă, aplauze pentru echipa
câştigătoare şi aprecieri verbale
În încheiere două dintre animăluţe îşi vor spune
povestea lor: o scurtă scenetă „Ursul păcălit de
vulpe” după care ceilalţi vor cânta cântecelul
„Martinel” pentru ursul din poveste şi pentru
începerea petrecerii.

8
 MOMENTELE ACTIVITATII:

1. Introducerea în activitate se va realiza prin intrarea

copilului „întârziat” care aduce o scrisoare de la regele
animalelor.
2. Intalnirea de dimineata se va realiza prin discuţia
dintre d-na educatoare şi animăluţe.
3. Anunţarea temei se va face prin intermediul scrisorii în
care regele animalelor cere copiilor să demonstreze că
ştiu numele animalului sau al animalelor sălbatice, câte
ceva despre fiecare dintre ele, să ştie să creeze un tablou
de toamnă în pădure, să ajute animalele să se grupeze şi
să meargă fiecare la locul lor: animale mici în pădurea
mică şi cele mari în pădurea mare, şi să pregătească un
tortuleţ surpriză pentru petrecere.
4. Enunţarea obiectivelor se va produce în timpul
descoperirii materialelor de la centrele de interes.
5. Dirijarea învatarii se va produce în maniera
alternativei „Step by Step”, prin angajarea copiilor în
patru centre de interes.
6. Obtinerea performantelor se va realiza prin punerea
în practică a procedeelor de lucru, a capacităţilor
intelectuale dobândite anterior, a priceperilor şi
deprinderilor însuşite, ţinând seama de activitatea
specifică fiecărui centru de interes şi în special de
sarcinile primite.
7. Feed-backul va exista în permanenţă, astfel încât copiii
vor putea să-şi autoregleze comportamentul, se vor
putea corecta singuri.
8. Evaluarea se va realiza prin încurajările şi aprecierile
educatoarei din timpul şi de la sfârşitul activităţii, precum
şi prin activităţi pe care copiii trebuie să le realizeze în
centre.
9. Încheierea activitatii se va realiza prin participarea la
petrecerea de la revedere a animalelor din pădure.

9
10