PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 2

Limba și literatura română – Matematică – Științe ale naturii

CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 2: Pământul și poveștile sale

PERIOADA: 2 săptămâni (S 3-4)

Limba și literatura romană Matematică Științe ale naturii*

U.Î.: Poveștile Pământului U.Î.: Apă, aer, sol U.Î.: Pământul – mediu de viață*
15 ore  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 12 ore  Numerele naturale cuprinse între 7 ore:  Pământul – mediu de viață
(S2 – S4) - receptare şi emitere de mesaje în (S2 – S4) 0 – 10 000 - Apa, aerul, solul. Surse de apă - tipuri,
contexte familiare; - formare, citire, scriere comparare, 3 ore utilizări
- relatarea unei acţiuni/întâmplări ordonare, rotunjire; (S2 – S4) - Resurse naturale - tipuri, folosire
cunoscute (audiate, vizionate). - formarea, citirea, scrierea numerelor + 4 ore responsabilă
 Textul – textul literar (textul cu cifrele romane I, V, X. (S5 – S8) - Mișcarea apei pe suprafața
1.1. narativ, poezii scurte adecvate 1.1.  Organizarea şi reprezentarea datelor 1.1. Pământului
1.4. nivelului de vârstă) 1.2. - tabel: rând, coloană, celulă a tabelului, 2.2.
- Schimbări ale stării de agregare a
2.2. - titlu, autor, rolul ilustrațiilor; 2.1. date din tabel. 2.3.
apei. Circuitul apei
2.5. - identificarea de informaţii explicit 2.2. 2.4.
- Fenomene ale naturii: ploaie,
3.1. formulate; 2.3. 3.2.
ninsoare, vânt, fulger, tunet
3.2. - exprimarea reacției față de cele 3.1.
 Influența omului asupra mediului de
3.5. citite; 5.2.
viață
3.6. - raportarea propriei experiențe la - Poluarea apei, a solului, a aerului
4.1. cea a personajelor.
4.4.  Organizarea textului scris
4.5. - Așezarea corectă în pagina caietului
a textului scris;
- Jurnalul de lectură;
- Cum se organizează un portofoliu;
 Variabilitatea limbii și a comunicării
în contexte diferite
- despărțirea în silabe a cuvintelor.
* Unitatea de învățare de la Științe ale naturii durează 7 săptămâni (S2 – S8) și se derulează pe parcursul a două unități tematice: Pământul și poveștile sale (3 ore) și Apă,
sport și sănătate (4 ore).
 Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Poveștile Pământului

PERIOADA: 2 săptămâni (S 3-4)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Textul literar - - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
faţă de diverse tipuri de lectura textului a organiza informații/idei/cuvinte potrivite manual, text suport: clasă: alcătuirea de
mesaje în contexte familiare pornind de la cuvântul carte (1.4); Spiridușul cel bun al propoziții utilizând
3.1. Extragerea unor informaţii - citirea individuală, în gând, a textului cărții, după Ada cuvintele nou învățate în
de detaliu din texte suport (3.1); Teodorescu, Caietul text
informative sau literare - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute elevului pentru clasa a
4.5. Manifestarea prin raportare la contextul în care apar şi III-a – Limba și  Proba orală:
disponibilităţii pentru confruntarea cu sensurile oferite de literatura română, formulare de răspunsuri
transmiterea în scris a unor dicţionar (3.1); Editura Intuitext, la întrebări referitoare la
idei - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în dicționar, minge. conţinutul textului
enunţuri proprii (4.5); ● Resurse procedurale:
- citirea în forme variate a unor enunţuri exercițiul, conversaţia,
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); explicaţia, procedee de
- joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă a citire activă,
textului pe baza unor repere date de brainstorming-ul,
învățător (3.1); metoda Ciorchinele,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce RAÎ (Răspunde, aruncă,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu întreabă), jocul
desprinse din textul citit (3.1); didactic.
- explicarea enunțului …nu cumva
cuvintele să se adune în așa fel încât să dea
înțelesuri greșite (3.1);
- exprimarea unor idei referitoare la
întrebările pe care un copil le-ar putea
adresa spiridușului cel bun dintr-o carte cu
titlul Poveștile Pământului (4.5).
2. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
cunoscute pe baza unui suport lectura repere date de învățător/colegi (Citește manual, text suport:  Observare
adecvat din partea aprofundată a enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te Spiridușul cel bun al sistematică a
 profesorului
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.5. Manifestarea disponibilităţii
pentru transmiterea în scris a
unor idei
3. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Rolul
faţă de diverse tipuri de ilustrațiilor
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.6. Aprecierea valorii cărţilor
4.5. Manifestarea disponibilităţii
pentru transmiterea în scris a
unor idei
textului simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); cărții, după Ada calității actului
- relatarea după întrebările investigatorului Teodorescu, Caietul citirii:
perfect, a întâmplărilor din text (Cine? Ce? elevului pentru clasa a  Lista de control/
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); III-a – Limba și verificare:
- citirea în ritm propriu a textului, cu literatura română,  citirea părţilor
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de Editura Intuitext dintr-o naraţiune
punctuaţie și de sentimentele trăite de ●Resurse procedurale: folosind tonul
personaje (3.2); exercițiul, conversaţia, adecvat celor
- exprimarea reacţiilor faţă de cele citite explicaţia povestite;
folosind modalităţi diverse: desen, mimă,  adaptarea volumului
schemă (3.2); vocii şi a ritmului
- raportarea propriei experiențe la cea a vorbirii la atmosfera
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-aş povestirii;
simţi/aş fi ... (3.2);  citirea cu intonația
- Atelier de creație Fel de fel de întrebări și impusă de semnele
răspunsuri: formularea de întrebări pe care de punctuație;
fiecare elev le-ar adresa spiridușului din  demonstrarea
cartea sa de povești, precum și formularea înțelegerii logicii
de răspunsuri la întrebările formulate de textului.
colegi (4.5);
- imaginarea conținutului unei povești cu
titlul Poveștile Pământului, în situația în care
fiecare elev ar fi autorul (4.5).
- realizarea corespondenţei dintre mesajul ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
transmis de ilustraţie şi cel transmis de manualul, text suport:
texte (1.4); Spiridușul cel bun al  Observarea
- asocierea unor ilustrații cu momentele cărții, după Ada sistematică: atitudinea
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); Teodorescu, cărți de la elevilor faţă de sarcina
- selectarea ilustrațiilor potrivite pentru biblioteca clasei, dată
anumite texte date, referitoare la animale creioane colorate, coli  Listă de verificare (da,
care trăiesc pe uscat sau în apă (1.4); albe și colorate. nu):
- selectarea unor cărți din biblioteca  concentrare asupra
amenajată în sala de clasă (3.6); ● Resurse sarcinii de rezolvat;
- activitate în perechi de recunoaștere a procedurale: exercițiul,  implicarea activă în
unei povești pe baza informațiilor oferite de conversaţia, explicaţia rezolvarea sarcinii;
coleg/ă, pornind de la imaginea care  cooperarea pentru
însoțește textul (2.2); realizarea sarcinii.
- realizarea unor desene pentru a ilustra
 ceea ce a înţeles din textul lecturat (1.4);
- participarea, alături de colegi şi de
învățător, la realizarea scenariului unei
dramatizări în care intervin personaje din
mai multe povești cunoscute (4.5).
4. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Povestirea orală - audierea unei povești folosind computerul ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
de detaliu dintr-un text după un șir de (1.4); manual, CD-ul aferent
informativ sau literar accesibil ilustrații - ordonarea unor ilustraţii date, conform manualului, text  Observarea
1.4. Manifestarea curiozităţii succesiunii întâmplărilor petrecute în textul suport: Pescarul și sistematică:
faţă de diverse tipuri de audiat (1.1); delfinii, după Gheorghe comportamentul de
mesaje în contexte familiare - completarea unor enunțuri cu informații Onea, imagini care ascultător activ
2.2. Povestirea unei întâmplări din textul audiat (1.1); ilustrează momente ale  Lista de verificare (da,
cunoscute pe baza unui suport - jocuri de cuvinte: Silabe încurcate (3.5); acțiunii din povestea nu):
adecvat din partea - integrarea cuvintelor în enunțuri proprii audiată, Caietul  manifestarea
profesorului (3.5); elevului pentru clasa a interesului față de
3.5. Sesizarea unor regularităţi - realizarea unor desene/scheme pentru a III-a – Limba și mesaje audiate cu
ale limbii pe baza textului citit ilustra ceea ce a înţeles din textul audiat literatura română, ajutorul
(1.4); Editura Intuitext, computerului;
- relatarea de întâmplări pe baza unor creioane colorate, coli  concentrare asupra
ilustrații care sugerează începutul, albe și colorate. sarcinii;
continuarea și sfârșitul acțiunii (în grupuri ● Resurse procedurale:  formularea de
de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al exercițiul, conversaţia răspunsuri adecvate
grupului povestește un anumit moment al euristică, explicaţia, la întrebări;
acțiunii) (2.2). metoda Cercul  executarea unor
(povestirea orală în sarcini conform
grup) comenzilor primite.
5. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Textul literar – - identificarea enunţurilor adevărate/false  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
de detaliu dintr-un text lectura textului referitoare la textul audiat (lecturat de manual, text suport:  Observarea
informativ sau literar accesibil învățător) (1.1); Povestea pământului și sistematică:
2.2. Povestirea unei întâmplări - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări a muncii (din volumul comportamentul de
cunoscute pe baza unui suport legate de mesajul textului audiat, dintr-o Legende populare cititor:
adecvat din partea pereche/serie de variante date (1.1); românești), Caietul  Scara de clasificare
profesorului - citirea textului cu voce tare, în şoaptă, în elevului pentru clasa a (întotdeauna, frecvent,
3.1. Extragerea unor informaţii gând; citire în lanţ, citire ştafetă (3.1); III-a – Limba și rar):
de detaliu din texte - joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă, literatura română,  deprinderi de citire
informative sau literare în funcţie de anumite repere: un detaliu, o Editura Intuitext (suficient de tare,
4.5. Manifestarea disponibilităţii idee din text (3.1);  Resurse astfel încât să fie
pentru transmiterea în scris a - formularea de enunţuri după ilustraţii sau procedurale: auzit);
 unor idei folosind cuvinte date (2.2); conversaţia, explicaţia,  respectarea poziției
- formularea, în scris, a răspunsurilor la exerciţiul, corecte a corpului și a
întrebări pe baza textului citit (4.5); problematizarea. cărții;
- citirea în ritm propriu a textului, cu  pronunțarea clară și
adaptarea intonaţiei impusă de semnele de accentuarea corectă a
punctuaţie (3.1). cuvintelor.
6. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
cunoscute pe baza unui suport interpretarea repere date de învățător/colegi (Citește manual, text suport:
adecvat din partea textului enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te Povestea pământului și  Tema de lucru în
profesorului simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); a muncii (din volumul clasă: jurnal cu dublă
2.5. Adaptarea vorbirii la - citirea textului cu reglarea intensităţii şi Legende populare intrare: transcrierea
diferite situaţii de comunicare volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii, românești), Caietul unui fragment
în funcţie de partenerul de corespunzător încărcăturii afective a elevului pentru clasa a preferat, motivarea
dialog mesajului (3.2); III-a – Limba și alegerii lui
3.1. Extragerea unor informaţii - transcrierea unui pasaj din text care literatura română,
de detaliu din texte intrigă/uimeşte/stârneşte Editura Intuitext  Observarea
informative sau literare interesul/impresionează (3.1);  Resurse sistematică:
3.2. Formularea unui răspuns - realizarea în scris a unui scurt text în care procedurale: lectura iniţiativa în comunicare:
emoţional faţă de textul literar se comentează paragraful ales (3.1); explicativă, citirea  Scara de clasificare
citit - exprimarea orală a mai multor opinii în selectivă, lectura (întotdeauna,
legătură cu întâmplările prezentate în unul creativă, conversaţia, frecvent, rar):
dintre pasajele selectate, încheiată cu explicaţia, jocul de rol,  menținerea
comentariul celui care a ales pasajul (2.2); jurnalul cu dublă interesului pentru
- raportarea propriei experiențe la cea a intrare, metoda dialog;
personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ... Lasă-mi mie ultimul  acceptarea punctelor
(3.2); cuvânt! de vedere diferite în
- joc de rol în diverse situaţii de cadrul grupului;
comunicare, cu respectarea regulilor  transmiterea de
stabilite (elevii întruchipează diferite stări, sentimente, idei.
elemente/ personaje din textul lecturat)
(2.5).
7. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Textul literar în - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
faţă de diverse tipuri de versuri a organiza informații/idei/cuvinte potrivite, manual, text suport: Cu
mesaje în contexte familiare pornind de la cuvântul școlar (1.4); nasul în carte, după  Tema de lucru în
3.1. Extragerea unor informaţii - citirea individuală, în gând, a textului Nina Cassian, Caietul clasă: alcătuirea de
de detaliu din texte suport (3.1); elevului pentru clasa a propoziții utilizând
informative sau literare - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute III-a – Limba și cuvintele nou învățate în
3.6. Aprecierea valorii cărţilor prin raportare la contextul în care apar şi literatura română, text.
 4.5. Manifestarea confruntarea cu sensurile oferite de Editura Intuitext,  Proba orală:
disponibilităţii pentru dicţionar (3.1); dicționar, minge. formulare
transmiterea în scris a unor - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ● Resurse de răspunsuri la întrebări
idei enunţuri proprii (4.5); procedurale: exercițiul, referitoare la conţinutul
- citirea în ritm propriu a textului, cu conversaţia, explicaţia, textului
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de procedee de citire
punctuaţie (3.1.); activă, brainstorming-
- formularea de răspunsuri la întrebări ce ul, metoda Ciorchinele,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu RAÎ (Răspunde, aruncă,
desprinse din textul citit (3.1); întreabă), jocul
- activitate la biblioteca clasei: selectarea didactic.
de cărți în care se regăsesc texte în versuri;
observarea diferitelor moduri de așezare în
pagină a textului tipărit (3.6);
- crearea de rime pe tema Pământul (uscat,
apă, aer) (4.5).
8. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Silaba. - lectura activă a textului, cu creionul în ●Resurse materiale:  Tema pentru acasă
de detaliu din texte Cuvântul. mână (3.1); manual, text suport: Cu  Evaluarea după
informative sau literare Despărțirea - activități în perechi cu scopul de a lămuri nasul în carte, după rezolvarea sarcinilor
3.5. Sesizarea unor regularităţi cuvintelor în aspecte neînțelese din text (3.1); Nina Cassian, Caietul de învățare:
ale limbii pe baza textului citit silabe la capăt de - identificarea în text a unor cuvinte care elevului pentru clasa Tehnica „Fără mâini
4.1. Aplicarea regulilor de rând îndeplinesc cerințe date (număr de silabe, a III-a – Limba și ridicate” - se aşteaptă
despărţire în silabe la capăt de număr de vocale) (3.5); literatura română, răspunsuri la anumite
rând, de ortografie şi de - completarea unor cuvinte cu Editura Intuitext, solicitări ale cadrului
punctuaţie în redactarea de litere/grupuri de litere care lipsesc (3.5); jetoane cu silabe didactic; se lasă elevilor
text - formarea de cuvinte din silabe date sau ● Resurse procedurale: timp de gândire, apoi
prin derivare cu prefixe (3.5); exercițiul, conversaţia, pot discuta în perechi
- identificarea diferitelor variante de explicaţia, procedee de sau în grupuri mici;
despărțire a unui cuvânt la capătul rândului citire activă atenţia învățătorului se
(4.1); poate muta către
- transcrierea unor fragmente din textul anumiţi elevi, oferindu-
suport, exersând încadrarea în spaţiul se şi celor timizi, tăcuţi
paginii, respectarea regulilor de despărțire sau neîncrezători
la capătul rândului (4.1.). posibilitatea de a se
exprima.
9. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Aşezarea - citirea textului cu reglarea intensităţii şi ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
de detaliu din texte textului în pagina volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii manual, text suport: Cu clasă: redactarea
informative sau literare caietului corespunzător încărcăturii afective a nasul în carte, după unui scurt text și
 3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
10. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
mesajului (3.2); Nina Cassian, Caietul scrierea acestuia
- realizarea unui jurnal cu dublă intrare elevului pentru clasa respectând regulile
(3.1); a III-a – Limba și de așezare în pagină
- așezarea corectă pe două coloane a literatura română,
textului scris în cadrul jurnalului cu dublă Editura Intuitext, coli ● Interevaluarea:
intrare (4.1); albe, carton, creioane aprecierea modului în
- raportarea propriei experiențe la cea a colorate care au fost respectate,
personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ... ● Resurse procedurale: de către colegi, regulile
(3.2); exercițiul, conversaţia, de așezare în pagină a
- antrenament de scriere creativă: explicaţia, lectura textelor din cartea
completarea unei liste de activități pe care explicativă, jurnalul cu expusă
elevii le-ar putea desfășura la școală, în dublă intrare
timpul pauzelor (4.4);
- redactarea unui scurt text în care se
prezintă o activitate preferată, desfășurată
la școală (4.4);
- scrierea textului redactat pe o coală albă
de hârtie, respectând încadrarea în spaţiul
paginii, regulile de despărțire la capătul
rândului (4.1.);
- realizarea în grup a unei cărți din lucrările
realizate anterior și expunerea acesteia
(4.4).
● Jurnalul de - folosirea unor simboluri specifice ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
lectură eficientizării lecturii (SINELG) în timpul citirii manual, text suport:
unui scurt text în care se prezintă informații Jurnalul de lectură,  Tema de lucru în
despre jurnalul de lectură (3.1); după Vlad Zografi, clasă: formularea
- formularea unor răspunsuri orale la Caietul elevului pentru răspunsurilor la întrebări
întrebări despre conţinutul textului citit clasa a III-a – Limba și adresate de învățător
(3.1); literatura română, (pe baza lucrului cu
- realizarea unui desen/scheme pentru a Editura Intuitext textul)
ilustra ce înțeleg prin Jurnalul de lectură – ● Resurse procedurale:  Autoevaluarea -
cufăr de impresii (1.4); exercițiul, conversaţia, interesul pentru lectură
- antrenament de scriere creativă în grup: explicaţia, lectura
Drepturile cititorului (4.4); explicativă, tehnica
- observarea și discutarea modului în care se SINELG
expun opinii, impresii, în care se relatează
întâmplări într-un jurnal de lectură (3.1);
 - prezentarea orală a unor fapte, gânduri,
impresii, opinii ce pot fi consemnate într-un
jurnal de lectură, pornind de la un text
cunoscut de elevi și cu ajutorul întrebărilor
formulate de învățător (2.2).
11. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Jurnalul de - citirea unui text cu voce tare, în şoaptă, în ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
de detaliu din texte lectură (Cum se gând; citire în lanţ, citire ştafetă (3.1); Lectură și scriere, joc și clasă: completarea unei
informative sau literare completează o - citirea în ritm propriu a textului, cu fantezie - Clasa a III-a, pagini din jurnalul de
3.6. Aprecierea valorii cărţilor pagină din adaptarea intonaţiei impuse de semnele de Editura Intuitext, text lectură al clasei
4.5. Manifestarea disponibilităţii jurnalul de lectură punctuaţie (3.1); suport: Cum se scrie o
pentru transmiterea în scris a al clasei?) - joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă, carte, după Petre
unor idei în funcţie de anumite repere: un detaliu, o Ghelmez, cărți din  Tema de lucru pentru
idee din text (3.1); biblioteca acasă: completarea unei
- consemnarea impresiilor, opiniilor în urma clasei/personală pagini din jurnalul
lecturării textului și realizarea unui jurnal de ● Resurse procedurale: personal de lectură
lectură al clasei din lucrările elevilor (4.5); conversaţia, explicaţia,
- activitate la biblioteca clasei: selectarea, exerciţiul, procedee de
unei cărți preferate cu tema Pământul, în citire activă, jocul
scopul lecturării acesteia în timpul liber, didactic.
urmată de completarea jurnalului personal
de lectură (3.6).
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Cum se - utilizarea tehnicii S.V.Î. (Știu, Vreau să ● Resurse materiale:  Observarea
cunoscute pe baza unui suport organizează un știu, Am învățat) în contextul citirii unui text manual, text suport sistematică: atitudinea
adecvat din partea portofoliu? în care se prezintă informații despre cum se despre modul în care elevilor faţă de sarcina
profesorului organizează un portofoliu (3.1); se organizează un dată
3.1. Extragerea unor informaţii - formularea unor răspunsuri orale la portofoliu, mapă de  Lista de verificare (da/
de detaliu din texte întrebări despre conţinutul textului citit plastic, coli albe, nu):
informative sau literare (3.1); creioane colorate  concentrarea asupra
4.5. Manifestarea disponibilităţii - prezentarea pașilor de parcurs în ● Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
pentru transmiterea în scris a organizarea unui portofoliu, având ca sprijin exercițiul, conversaţia,  implicarea activă în
unor idei întrebările formulate de învățător (Ce? explicaţia, lectura rezolvarea sarcinii.
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); explicativă, tehnica
- realizarea paginii de gardă a propriului S.V.Î.
portofoliu și a unei pagini în care elevul face
o scurtă prezentare referitoare la conținutul
portofoliului său (4.5).
13. 3.2. Formularea unui răspuns  Recapitulare - citirea unor poezii-numărători cu reglarea ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
emoţional faţă de textul literar – Textul literar (în intensităţii şi volumului vocii precum şi a manual, Caietul prezentarea unor lucrări
 citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
14. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
15. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
proză și în versuri) ritmului vorbirii, corespunzător încărcăturii elevului pentru clasa a personale
– Așezarea afective a mesajului (3.2); III-a – Limba și
textului în pagina - exprimarea reacţiilor faţă de cele citite literatura română,
caietului folosind modalităţi diverse: ritm/melodie Editura Intuitext, text
- Scrierea (3.2); suport: În bibliotecă,
imaginativă (texte - antrenament de scriere creativă: după Ana Blandiana
scurte), pe baza continuarea unor versuri date, cu tema Resurse procedurale:
unui suport vizual Pământul (4.4); conversaţia, explicaţia,
- redactarea unui scurt text pe baza unei exerciţiul, jocul
ilustrații (4.4); didactic
- scrierea pe caiet a textului, respectând
încadrarea în spaţiul paginii, regulile de
despărțire la capătul rândului (4.1.).
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Textul literar (în – identificarea de informații explicit fişe de evaluare
proză și în versuri) formulate, dintr-un text citit la prima  Resurse procedurale:
- Scrierea vedere (3.1); conversaţia, exerciţiul;
imaginativă (texte – formularea de concluzii directe pe baza
scurte), pe baza informațiilor din textul citit (3.1);
unui suport vizual – raportarea propriei experiențe la cea a
- Despărțirea personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ...
cuvintelor în (3.2);
silabe la capăt de – folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1);
rând – aplicarea regulilor de despărţire în silabe
la capăt de rând (4.1).
● Rolul Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
ilustrațiilor ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fişe de rezolvarea sarcinilor de
● Despărțirea ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltare; ameliorare/dezvoltare
cuvintelor în problemele (individuale/ale majorităţii  Resurse procedurale:
silabe la capăt de elevilor) ce vor fi identificate după conversaţia, explicaţia ● Autoevaluarea
rând evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul
● Așezarea ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad didactic.
textului în pagina ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
caietului elevii care vor demonstra realizarea tuturor
● Antrenamente obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de scriere de evaluare sumativă.
creativă
 Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Apă, aer, sol
PERIOADA: 2 săptămâni (S 3-4)

Nr. Resurse materiale și

Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale
1. 1.1. Observarea unor modele/  Formarea, citirea și - identificarea situațiilor în care întâlnesc  Resurse materiale:  Tema de lucru în
regularităţi din cotidian, scrierea numerelor numere în viața cotidiană, (ex.-joc: manualul, numărătoarea clasă:
pentru crearea de naturale Călătorie pe Pământ printre numere) de poziționare, fișe de  formare de numere
raţionamente proprii 0 – 10 000 (1.1); lucru; imagini care 0 – 10 000 folosind
2.1. Recunoaşterea numerelor - citirea unui număr şi scrierea ilustrează folosirea numărătoarea de
naturale din concentrul numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre/ numerelor în viața poziționare;
0 – 10 000 şi a fracţiilor litere (2.1); cotidian, Caietul elevului  scrierea numerelor
subunitare sau echiunitare, cu - identificarea, într-un număr, a cifrei pentru clasa a III-a – 0 – 10 000 cu cifre și
numitori mai mici sau egali cu unităţilor/zecilor/sutelor/miilor (2.1); Matematică, Editura cu litere;
10 - formarea la numărătoare a unor Intuitext  scrierea unor
numere date (2.1);  Resurse procedurale: numere, respectând
- identificarea regulii de construcţie a conversaţia, explicaţia, condiții date
unui şir de numere (1.1); exerciţiul
- compunerea şi descompunerea
numerelor în/din mii, sute, zeci şi unităţi
(2.1).
2. 1.2. Aplicarea unei reguli  Formarea, citirea și - generarea/completarea unor şiruri de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
pentru continuarea unor scrierea numerelor de numere folosind o regulă dată (1.2); manualul, numărătoarea clasă:
modele repetitive naturale - numărare crescătoare şi de poziționare, fișe de  numărare din 1 în 1,
2.1. Recunoaşterea numerelor 0 – 10 000 descrescătoare din 1 în 1, din 2 în 2, din lucru, Caietul elevului din 2 în 2, din 3 în 3
naturale din concentrul 0 - 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului pentru clasa a III-a – etc., în ordine
10 000 şi a fracţiilor subunitare (de la .... până la ...., mai mic decât .... Matematică, Editura crescătoare şi
sau echiunitare, cu numitori dar mai mare decât ....) (2.1); Intuitext; descrescătoare;
mai mici sau egali cu 10 - generarea unor numere mai mici  Resurse procedurale:  aflarea unui număr/a
decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc conversaţia, explicaţia, unor numere,
condiţii date (2.1); exerciţiul, jocul didactic. respectând anumite
- imginarea unei călătorii cu un mijloc de condiţii date.

3. 2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
4. 2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
5. 2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
transport și precizarea unor numere pe
care „le văd” în călătoria lor (2.1).
 Compararea și - compararea a două numere mai mici  Resurse materiale:  Evaluarea după
ordonarea decât 10 000 folosind numărătoarea manualul, numărătoarea rezolvarea sarcinilor de
numerelor poziţională sau reprezentări (2.2); de poziționare, jetoane cu învățare:
naturale - compararea unor numere mai mici sau numere, fișe de lucru, Tehnica semaforului: se
0 – 10 000 egale cu 10 000 utilizând algoritmul de Caietul elevului pentru pune la dispoziţia
comparare (2.2); clasa a III-a – Matematică, elevilor un set de trei
- utilizarea semnelor <, >, = în Editura Intuitext; cartonaşe colorate în
compararea numerelor cu ajutorul unor  Resurse procedurale: culorile semaforului, iar
exemple concrete şi a unor reprezentări conversaţia, explicaţia, la solicitarea
grafice (2.2); demonstrația, exerciţiul, învățătorului, ei ridică un
- completarea unor numere cu cifre problematizarea. cartonaş corespunzător:
potrivite astfel încât relațiile date să fie verde dacă înţeleg,
adevărate (2.2); galben dacă nu sunt
- selectarea, dintre mai multe numere, a siguri şi roşu dacă nu
celor care îndeplinesc condiția dată (ex.: înţeleg.
mai mici decât ....) (2.2);
- utilizarea algoritmului de comparare
pentru a efectua comparații în viața
cotidiană: lungimea unor râuri, distanțe
rutiere, masa unor animale (2.2).
 Compararea și - precizarea succesorului şi a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ordonarea predecesorului unui număr (2.3); manualul numărătoare clasă: ordonarea
numerelor - ordonarea crescătoare/descrescătoare de poziționare, fișe de numerelor naturale
naturale a unor numere mai mici sau egale cu 10 lucru, Caietul elevului mai mici decât 10 000
0 – 10 000 000 (2.3); pentru clasa a III-a – prin scrierea semnului
- ordonarea unor mijloace de transport Matematică, Editura de relație <, >, =.
pe uscat în funcție de masa lor (2.3); Intuitext;
- determinarea unor numere care să  Resurse procedurale:
respecte condiţii date (mai mic decât ...., conversaţia, explicaţia,
mai mare sau egal cu .... etc.) (2.3). demonstrația, exerciţiul.
 Rotunjirea - rotunjirea numerelor în contexte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor naturale similare unor situaţii din viaţa cotidiană manual, jetoane cu clasă: rotunjirea la
 0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
6. 2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
7. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
mai mici (2.3); numere, fișe de lucru, zeci/sute/mii a unui
decât 10 000 - rotunjirea la zeci/sute/mii a unui Caietul elevului pentru număr dat pe baza
număr dat pe baza regulilor de rotunjire clasa a III-a – regulilor de rotunjire.
(2.3); Matematică, Editura
- gruparea unor numere date în funcție Intuitext;
de numărul la care se rotunjesc (2.3);  Resurse procedurale:
- utilizarea, în exprimare, a rotunjirii conversaţia euristică,
unor numere date (2.3); explicaţia, demonstrația,
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea exerciţiul, jocul didactic.
lor pentru a compune un mesaj accesibil
ascultătorilor despre distanțe pe
suprafața Pământului (2.3).
 Rotunjirea - rotunjirea unui număr dat la ordinul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
numerelor naturale solicitat, pe baza regulilor de rotunjire manualul, fișe de lucru, rotunjirea la
mai mici (2.3); Caietul elevului pentru zeci/sute/mii a unui
decât 10 000 - rotunjirea numerelor în contexte clasa a III-a – număr dat pe baza
similare unor situaţii din viaţa cotidiană Matematică, Editura regulilor de rotunjire.
(2.3); Intuitext;
- asocierea unor numere date cu  Resurse procedurale:
numărul format din zeci/sute/mii la care conversaţia, explicaţia,
se rotunjesc (2.3); demonstrația, exerciţiul,
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea jocul didactic.
lor pentru a face ca un mesaj dat să fie
ușor de reținut de către receptor(2.3).
 Organizarea și - realizarea şi completarea unor tabele  Resurse materiale:  Tema de lucru în
reprezentarea respectând instrucţiuni în care se manualul, obiecte clasă: completarea unui
datelor folosesc cuvintele „rând” şi „coloană” diverse: nasturi, doape text lacunar folosind
(3.1); de sticlă, boabe de informațiile dintr-un
- stabilirea coordonatelor unui obiect porumb, jetoane etc.; tabel dat
într-o reprezentare grafică sub formă de fișe de lucru, imagini cu
reţea (3.1); diverse tabele, Caietul
- extragerea şi sortarea de numere elevului pentru clasa a
dintr-un tabel, pe baza unor criterii date III-a – Matematică,
(5.2); Editura Intuitext;
- selectarea şi gruparea unor numere  Resurse procedurale:
după mai multe criterii date şi conversaţia, exerciţiul,
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2). jocul didactic,
problematizarea
8. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
9. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
10. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
 Formarea, citirea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor  Resurse materiale:  Observarea
scrierea numerelor folosind cifrele romane (I, V, X) (2.1); manualul, imagini, sistematică: atitudinea
cu cifrele - asocierea unor numere scrise cu cifre Caietul elevului pentru față de sarcina de
romane I, V, X romane cu numerele corespunzătoare clasa a III-a – învățare
scrise cu cifre arabe (2.1); Matematică, Editura  Listă de verificare
- utilizarea cifrelor romane în situaţii Intuitext; (da, nu):
uzuale (exemplu: scrierea datei) (2.1);  Resurse procedurale:  respectarea
- ex.-joc – Refă operațiile! – conversaţia, exerciţiul, instrucțiunilor;
efectuarea/refacerea unor calcule în jocul didactic,  finalizarea sarcinii.
care numerele sunt scrise cu cifre problematizarea.
romane folosind bețișoare.
 Formarea, citirea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor  Resurse materiale:  Proiectul - Cifrele
scrierea numerelor folosind cifrele romane I, V, X (2.1); manual, fișe de lucru, romane: realizarea
cu cifrele - asocierea unor numere scrise cifre imagini în care apar unei colecții de
romane I, V, X romane cu cele corespunzătoare lor, numere scrise cu cifre imagini/fotografii în
scrise cu cifre arabe (2.1); romane, Caietul elevului care apar cifre
- identificarea și prezentarea unor pentru clasa a III-a – romane.
imagini în care se regăsesc cifre romane Matematică, Editura
(2.1); Intuitext;
- utilizarea cifrelor romane în situaţii  Resurse procedurale:
uzuale (2.1). conversaţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic.
 Recapitulare - generarea unor numere mai mici  Resurse materiale:  Tema de lucru în
– Formarea, citirea și decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc manual tipărit/digital, clasă:
scrierea numerelor condiţii date (2.1); imagini, fișe de lucru,  ordonarea
naturale - generarea/completarea unor şiruri de Caietul elevului pentru crescătoare sau
0 – 10 000; de numere folosind o regulă dată (1.2); clasa a III-a – descrescătoare a
– Compararea și - compararea unor numere mai mici sau Matematică, Editura numerelor naturale 0 -
ordonarea numerelor egale cu 10 000 utilizând algoritmul de Intuitext; 100;
naturale comparare (2.2);  Resurse procedurale:  identificarea
0 – 10 000; - ordonarea crescătoare/descrescătoare conversaţia, exerciţiul, numerelor naturale 0 -
– Rotunjirea a unor numere mai mici sau egale cu 10 problematizarea, jocul 100, respectând condiții
numerelor naturale 000 (2.3); didactic. date.
0 – 10 000; - formarea, scrierea şi citirea numerelor
– Organizarea și folosind cifrele romane I, V, X (2.1);
reprezentarea - extragerea şi sortarea de numere
datelor; dintr-un tabel, pe baza unor criterii date
 10 – Formarea, citirea, (5.2).
2.3. Ordonarea numerelor scrierea numerelor
naturale în concentrul cu cifrele romane I,
0 – 10 000 şi respectiv a V, X
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
11. 1.2. Aplicarea unei reguli  Evaluare - Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
pentru continuarea unor – Formarea, citirea și – Scrierea cu cifre/litere a numerelor de lucru, Caietul elevului
modele repetitive scrierea numerelor 0 – 10 000; pentru clasa a III-a –
2.1. Recunoaşterea numerelor naturale – Descoperirea și aplicarea unei reguli Matematică, Editura
naturale din concentrul 0 – 10 000; pentru continuarea unor modele Intuitext;
0 – 10 000 şi a fracţiilor – Compararea și repetitive;  Resurse procedurale:
subunitare sau echiunitare, cu ordonarea numerelor – Compararea și ordonarea numerelor conversaţia, exerciţiul
numitori mai mici sau egali cu naturale 0 – 10 000;
10 0 – 10 000; – Rotunjirea numerelor naturale
2.2. Compararea numerelor – Rotunjirea 0 – 10 000;
naturale în concentrul numerelor naturale – Formarea, citirea, scrierea numerelor
0 – 10 000, respectiv a 0 – 10 000; cu cifrele romane I, V, X.
fracţiilor subunitare sau – Organizarea și
echiunitare care au acelaşi reprezentarea
numitor, mai mic sau egal cu datelor;
10 – Formarea, citirea,
2.3. Ordonarea numerelor scrierea numerelor
naturale în concentrul cu cifrele romane I,
0 – 10 000 şi respectiv a V, X
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
12. 1.2. Aplicarea unei reguli  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea după
pentru continuarea unor Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
modele repetitive – Formarea, citirea și ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
2.1. Recunoaşterea numerelor scrierea numerelor problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare
naturale din concentrul
0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
naturale elevilor) ce vor fi identificate după III-a – Matematică,
0 – 10 000; evaluarea sumativă. Editura Intuitext;  Autoevaluarea
– Compararea și – Activităţile de dezvoltare vor avea un  Resurse procedurale:
ordonarea numerelor grad ridicat de dificultate şi vor fi conversația, explicația,
naturale stabilite pentru elevii care vor jocul didactic
0 – 10 000; demonstra realizarea tuturor
– Rotunjirea obiectivelor de evaluare vizate prin
numerelor naturale proba de evaluare sumativă.
0 – 10 000;
– Organizarea și
reprezentarea
datelor;
– Formarea, citirea,
scrierea numerelor
cu cifrele romane I,
V, X

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pământul – mediu de viață
UNITATEA TEMATICĂ 2: Pământul și poveștile sale
UNITATEA TEMATICĂ 3: Apă, sport și sănătate
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
3.2. Observarea
consecințelor propriului
comportament asupra
mediului înconjurător
2. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.2. Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
Științe ale naturii
PERIOADA: 2 săptămâni (S 3 – 4) *
PERIOADA: 4 săptămâni (S 4 – 5 – 6 – 7)
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data Observații
conținut procedurale
 Resurse - observarea unor corpuri și clasificarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în Unitatea de
naturale - acestora în funcție de diverse criterii imagini, filme care clasă: realizarea unor învățare
tipuri, folosire (1.1); prezintă resurse afișe care să ilustreze începe în
responsabilă - stabilirea valorii de adevăr a unor naturale, măsuri de unitatea
propoziții referitoare la caracterisiticile videoproiector, laptop, economisire a tematica 2
unor corpuri (1.1); coli A3, creioane resurselor naturale (3 ore) și va
- identificarea comportamentelor colorate. continua în
distructive ale omului față de mediu  Resurse procedurale: unitatea
prin jocuri de rol, simulări, chestionare conversaţia, explicaţia, tematică 3
(3.2); exerciţiul (4 ore)
- citirea unor grafice care ilustrează
exploatarea resurselor naturale (1.1);
- stabilirea unor măsuri de economisire
a resurselor naturale (3.2).
 Apa, aerul, - utilizarea unor hărți pentru  Resurse materiale:  Portofoliul:
solul. Surse de observarea suprafețelor de apă și uscat apă potabilă, pahare realizarea unei pagini
apă – tipuri, (1.1); de unică folosință, de portofoliu care să
utilizări - efectuarea unor experimente pentru linguriță, zahăr, sare, cuprindă activități de
evidențierea proprietăților apei (2.2); mostre de sol, lupă, protejare a solului,
- efectuarea unor experimente pentru fișe de experiment apei, aerului și
evidențierea însușirilor solului (2.2);  Resurse procedurale: imagini/desene
- identificarea surselor de apă prin conversaţia, explicaţia, reprezentative
valorificarea experienței personale a exerciţiul, experimentul,  Autoevaluarea:
elevilor (1.1). demonstrația autoevaluarea
 paginii de portofoliu
prin raportare la
criterii date.

3. 1.1. Identificarea unor  Mișcarea - observarea dirijată a unor desene  Resurse materiale:  Portofoliul: *Unitatea
caracteristici ale corpurilor apei pe pentru identificarea tipurilor de ape vase de sticlă, apă realizarea unei pagini de învățare
vii și nevii suprafața curgătoare de pe suprafața Pământului potabilă, cerneală, de portofoliu care să va continua
2.2. Aplicarea planului dat Pământului (1.1); plante cu flori albe, cuprindă a în unitatea
pentru efectuarea unei - efectuarea unor experimente pentru imagini prezentarea unei ape tematică 3
investigații a mediului evidențierea mișcării apei (2.2);  Resurse procedurale: curgătoare din țara Apă, sport și
înconjurător - descrierea unei ape curgătoare din conversaţia, explicaţia, noastră: izvor, sănătate cu
3.2. Observarea țara noastră (1.1) exerciţiul, experimentul, lungimea cursului, încă 4 ore
consecințelor propriului - identificarea cauzelor inundațiilor și a demonstrația importanța,
comportament asupra posibilelor măsuri de protejare fotografii.
mediului înconjurător împotriva inundațiilor (3.2).