UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

FACULTATEA Istorie şi Filosofie

CATEDRA Istoria Românilor

PROIECT DE CERCETARE
la disciplina

„ELABORAREA ŞI ADMINISTRAREA PROIECTELOR”

„ACCESUL LA EDUCAȚIE A COPIILOR ROMI”

Ciclul I, Master

Coordonator:
Dr. Conf. univ. Virgiliu Pâslariuc

Elaborat:
Leahu Efimia

CHIŞINĂU 2018
 Tema: Accesul la educație al categoriilor defavorizate

I. Importanța și motivația alegerii temei:

M-am oprit asupra cercetării accesului la educație al categoriilor defavorizate și în special

al copiilor proveniți din familiie de naționalitate romă deoarece, în Moldova, familiile rome
sunt încă dezavantajate din punct de vedere al accesului la serviciile de îngrijire, educație și
protecție de vârste mici.

Accesul la educație înseamnă a recunoaște ca orice copil poate învăța, nefiind

nevoie decât de profesori care să vadă și să stimuleze capacitatea de învățare și de
un mediu în care copilul să deprindă abilități de viață independentă.

A educa înseamnă, în limba greacă, “a scoate la lumina și a împlini potențialul

de învățare alcopilului. Legea asigură dreptul la educație al oricărui copil, fără
educație copilul nu poate învățadeprinderile de autonomie care să îi
permita mai tarziu sa duca o viata independenta de adult.

Cu toate acestea, scoala romaneasca ofera putine sanse copiilor din categorii
defavorizate. Lipsa cadrelor didactice specializate, lipsa unor programe scolare
personalizate, lipsa unei atitudini positive fata de prezenta acestora in scolile de m
asa, face ca multi copii sa nu aiba acces real la educatie.

Copiii integrati cu succes in invatamant sunt mai degraba o exceptie decat

o regula, dar reprezinta garantia ca scoala poate primi si educa si copii care invat
a altfel.

II. Documentare

Ca suport documentativ pentru acest proiect am folosit:

- programe ai proiecte sustinute si dezvoltate de catre Ministerul Educatiei si

Cercetarii

- studii statistice realizate de diferite organizatii non - guvernamentale

 Într-un Comunicat de presă din data de 23.04.2004, MINISTERUL Educației și Cercetării
interzicea formarea grupelor în învățămâmtul preșcolar, precum și a claselor I și a V-a ,
cuprinzând exclusiv sau preponderent elevi romi. Acest tip de organizare a grupelor /claselor,
idiferent de motivele invocate , constituie o formă de segregare:

“Totodata, inspectoratele scolare vor lua masurile care se impun pentru

promovarea principiilor scolii incluzive, o scoala interculturala, deschisa tuturor, cu un
curriculum care reprezinta diversitatea culturala a populatiei,
in care fiecare copil beneficiaza de acces egal la o educatie de calitate.”

In prezent, MEC deruleaza, in perioada mai –

septembrie 2006 programul “Acces la educatie pentru grupuri dezavantajate”. Scopul
principal al acestuia este prevenirea si combaterea marginalizarii si a excluziunii soci
ale si, totodata, crearea unui mecanism pentru imbunatatirea accesului la o educatie
de calitate pentru grupurile dezavantajate.

Proiectul isi propune atingerea urmatoarelor obiective:

- imbunatatirea mediului educational in gradinitele si scolile cuprinse in proiect

- imbunatatirea ratei de succes scolar si incurajarea

participarii scolare la nivelul invatamantului obligatoriu

- stimularea inscrierii tinerilor din grupuri dezavantajate in programe de tip „A

doua sansa' la nivelul invatamantului primar si secundar inferior, in
vederea reducerii abandonului scolar.

Studii statistice arata ca rata de cuprindere in invatamantul prescolar pentru co

munitatea rroma este de doar 20 %, comparativ cu 66,1 % pentru copiii din intreaga
tara (in perioada 2000-
2001). Cuprinderea in invatamantul primar pentru comunitatea rroma este de 64
%, comparativ cu 98,9 % la nivelul intregii populatii (in perioada 1998-
1999). In anul scolar 2001-2002 260
de profesori rromi au predat limba romana ca limba materna in 102
scoli, pentru 12.650 de copii.
 Din punct de vedere al resurselor umane se poate spune ca exista un deficit d
e profesori calificati in multe dintre scolile cu copii rromi (cea mai mare diferenta s
e remarca la nivelul scolilor primare – 67,1 % comparativ cu 43,5 %), iar
aceasta se adauga la fluctuatia foarte mare a profesorilor in scoli.

III. Formularea ipotezelor

Ipoteza generala:

Daca mediul social in care se nasc, cresc si se

dezvolta tinerii de etnie rroma ar fi unul favorabil (insumand, daca nu toate, macar
cea mai mare parte a aspectelor aduse in discutie), atunci copiii apartinand unor
categorii defavorizate (printer care si romii) ar putea beneficia de o
educatie corespunzatoare si nu ar mai fi niste marginalizati ai societatii.

Ipoteze particulare:

· Daca familiile acestor copii ar fi stimulate sa se implice mai mult in educatia of

erita tinerilor, rata abandonului scolar ar fi mai mica

· Daca societatea in care traim ar invata sa accepte diferentele entice si sa nu mai

faca discriminari, copii rromi ar putea beneficia de educatie in aceeasi masura in
care o face populatia majoritara

· Daca autoritatile corespunzatoare s-

ar implica mai mult, oferind o baza materiala acestor copii, acestia ar avea un mo
tiv in minus sa renunte la studii.

· Daca ar avea profesori calificati din aceeasi categorie etnica, profesori care sa-
I inteleaga si sa-
I sustina, tinerii rromi ar participa mai increzatori la procesul de educatie

IV. Formularea obiectivelor si activitatilor necesare indeplinirii acestora

  Prevenirea abandonului scolar in randul populatiei de etnie rroma, prin conce
perea si punerea in aplicare a unor programe de implicare a familiilor acestora i
n procesul de invatamant, precumm si constientizarea de catre
acestia a importantei educatiei in realizarea profesionala de mai tarziu
 Stimularea copiilor de varsta scolara pentru a se inscrie la scoala;
 Implicarea in aplicarea unor activitati prevazute in curriculum in functie de n
evoiele locale, cum ar fi: educatei inter-
culturala, istoria si cultura rromilor, traditii locale etc.

* Imbunatatirea calitatii, a echitatii si a eficientei la toate nivelele si in toate pro

cesele pe care educatia le implica.

V. Stabilirea metodologiei de cercetare

Am conceput acest proiect de cercetare pe durata a doua saptamani (pentru in

ceput, dar el poate fi continuat pe o perioada mai mare de timp si aplicat unui num
ar mai mare de persoane).

Pentru ca esantionul sa fie reprezentativ, consideram ca fiind util sa folosim

metodele de cercetare atat in invatamantul primar, gimnazial, cat si cel liceal. De as
emenea, poate fi aplicat si pentruu invatamantul pre-scolar.

Cu scopul de a acumula cat mai multe detalii referitoare la problematica studiata,

si anume accesul la educatie al categoriilor defavorizate, in special al rromilor, am fo
losit urmatoarele metode de cercetare:

V. Metode de culegere a datelor:

a) Metoda chestionarului

Prin intermediul acestei metode se pot obtine date si informatii referitoare la relati
ile din familiile rome, la atitudinea copiilor, dar si a
parintilor fata de procesul de invatamant si importanta pecare o acorda educatiei, nive
lul de cultura al membrilor familiei, si sugestii ale acestora in ceea ce priveste mod
ul de desfasurare si accesul la educatie.

In acest sens am conceput urmatorul chestionar:

1) Ce importanta acordati educatiei si procesului de invatamant ?

2) In ceea ce priveste membrii familiei dvs., ii incurajati pe cei de vars

ta scolara sa mearga la scoala ?

3) Considerati ca ar trebui sa existe clase speciale pentru copiii de etni

e rroma sau acestia ar trebui sa invete laolalta cu ceilalti copii ?

4) Ati prefera ca materia sa le fie predata acestora de catre profesori d

e nationalitate rroma sau considerati ca nu este important acest aspect ?

5) Sunteti de parere ca invatamantul pentru romi ar trebui sa aiba ca li

mba materna limba rromani ?

6) Considerati ca actualul sistem de invatamant este discriminator ?

7) Credeti ca statul ar treui sa va acorde un sprijin material mai mare ?

b) Studiu de caz

Am folosit aceasta metoda de cercetare pentru a observa si interpreta atitud

inea si comportamentul fata de educatie si procesul de invatamant al familiei Luce
scu. In acest sens, am discutat cu membrii familiei despre aceste aspecte.

VI. APRECIERI PERSONALE

Lupta impotriva tuturor formelor de discriminare este una dintre cele mai importan
te sarcini pe care o societate democratica trebuie sa sio asume. Si aceasta deoarece
discriminarea este o forma de manifastare de inegalitati care impiedica indivizi sau g
rupuri din societate sasi exercite drepturi si libertati fundamentale si sa se bucure de
aceleasi oportunitati. O societate in care exista discriminare si excludere nu poate fi
considerate democratica.

Educatia reprezinta baza emanciparii individuale si are un impact major asupra

dezvoltarii intregii noastre societati. De aceea, asigurarea sanselor egale la educatie d
e calitate pentru toti are o importanta majora.

Desi numarul copiilor inscrisi in sistemul de educatie este mare, exista copii,
majoritatea din comunitati rrome sau sarace, care nu merg deloc la scoala sau care r
enunta inainte de finalizarea studiilor obligatorii. De asemenea, se acorda o
prea mica importanta educatiei timpurii si, de aceea, ulti copii nu merg nici la gradi
nita. Programa scolara este relative rigida si trebuie modernizata pentru a reflecta rea
litatile lumii de azi si pentruu a-I ajuta pe copii sa-
si dezvolte abilitati de viata: sa gandeasca independent, sa fie creativi, sa invete cum
sa faca fata stresului, sa invete respectul de sine si grija fata de ceilalti.

In Romania, familiile rome sunt inca dezavantajate din punct de vedere al acc
esului la serviciile de ingrijire, educatie si protectie a copiilor de varste mici. Familiil
e rrome au fost afectate in mod disproportionat de tranzitia economica si, in conseci
nta, riscul de excludere este mai ridicat pentru copii rromi. Pe
langa aceste fenomene, ramificatiile discriminarii si stigmatizarii comunitatilor rome s
unt vizibile in domeniul social, politic si economic. Probleme precum nivelul
scazut de educatie oficiala, analfabetismul, lipsa de calificare, somajul, conditiile preca
re de sanatate si saracia continua sa afecteze majoritatea populatiei rrome.

Din punct de vedere material, mult mai frecvent, scolile in care invaa copii rr
omi in comparative cu scolile cu copii proveniti din populatia majoritara sunt mai v
echi, nu sunt alimentate cu apa, nu au toalete, electricitate, sunt supraincarcate in ter
mini de spatiu /
elevi, nu au facilitate (ex. Sali se sport sau laboratoare, biblioteci, computere etc.) si
au mobile si materiale invechite.

Toate aceste probleme mai sus mentionate impiedica realizarea in intregime a

drepturilor copiilor rromi din Romania. Ceea ce este important este sa putem trece p
este anumite idei preconcepute si sa-
i putem accepta pe acesti copii rromi ca facand parte din societatea noastra, deoarec
e si ei au drepturi egale in ceea ce priveste accesul la educatie.

VII CONCLUZIA-Interpretarea rezultatelor

Se vor realiza procentaje cu tinerii romi care nu frecventeaza sau au abandonat sc-
oala, si intentiile acestora in ceea ce priveste viitorul, implicarea familiilor in ceea ce
priveste educatia si oferirea conditiilor minime necesare.