Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MECI–CNDIPT / UIP
AUXILIAR CURRICULAR
CLASA a XI –a- ruta directă şi clasa a XII-a rută progresivă
MODULUL: CIRCUITE ELECTRONICE
PROFILUL: TEHNIC
NIVELUL: 3
CALIFICARE: Tehnician operator tehnică de calcul, Tehnician mecatronist,
Tehnician de telecomunicaţii, Tehnician proiectant CAD, Tehnician proiectant CAD,
Tehnician în instalaţii electrice, Tehnician operator telematică, Tehnician în automatizări,
Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii, Tehnician prelucrări mecanice,
Tehnician electronist, Tehnician electrotehnist, Tehnician electromecanic, Tehnician
energetician, Tehnician transporturi, Tehnician metrolog, Tehnician operator roboţi
industriali, Tehnician prelucrări pe maşini cu comandă numerică, Tehnician audio-video,
Tehnician construcţii navale, Tehnician aviaţie, Tehnician instalaţii de bord (avion),
Tehnician prelucrări la cald
Martie 2009
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
0
AUTOR:
prof.grad I ing. CARMEN GHEAŢĂ – Grupul Şcolar Industrial UNIREA
1
Vezi Metodologia privind transferul şi recunoaşterea rezultatelor învăţării dobândite de elevii din
învăţământul professional şi ethnic prin stagiile de pregătire practică – Anexa 1 la OMEdCT nr.
4931/29.03.2008.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
4
Auxiliarul curricular poate fi folositor în atingerea competenţelor vizate prin
modulul Circuite electronice, conţinând indicaţii şi exemple de utilizare a instrmentelor
de lucru şi de evaluare.
Rezultatele activităţilor desfăşurate şi ale evaluărilor, colectate atât de profesor
cât şi de elev, trebuie strânse şi organizate astfel încât informaţiile să poată fi regăsite cu
uşurinţă:
elevilor le pot fi necesare pentru actualizarea, pentru reluarea unor
secvenţe la care nu au obţinut feed-back pozitiv;
profesorilor le pot fi necesare ca dovezi ale progresului înregistrat de
elev şi ca dovezi de evaluare.
Prezentul Auxiliar didactic nu acoperă toate cerinţele cuprinse în Standardele de Pregătire Profesională
pentru care a fost realizat. Prin urmare, el poate fi folosit în procesul instructiv şi pentru evaluarea
continuă a elevilor. Însă, pentru obţinerea Certificatului de calificare, este necesară validarea
integrală a competenţelor din S.P.P., prin probe de evaluare conforme celor prevăzute în standardele
respective.
Unităţi de Competenţe
competenţe individuale Conţinuturi tematice
Circuite electronice de tip
analogic:
21. 21.1.Identifică -surse de alimentare
Circuite tipuri de circuite -amplificatoare: de tensiune, de
electronice electronice. curent, de putere
-oscilatoare: RC, LC
-modulatoare/ demodulatoare
Circuite electronice de tip digital:
-circuite digitale: porţi logice,
codificatoare/ decodificatoare,
multiplexoare/ demultiplexoare
-circuite integrate: numărătoare,
memorii, microcontrolere
-dispozitive de afişaj electronic
4
Descrierea locaţiei unde îşi desfăşoară activitatea agentul economic
2
În anexa... este prezentat un exemplu pentru completarea acestor secţiuni.
3
De ex: Furnizor de accesorii de telecomunicaţii, accesorii reţelistică, cabluri şi conductori.
4
De ex: Spaţiu de lucru – interior/exterior; Sala luminată natural sau artificial.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
10
Obligaţiile elevului practicant faţă de agentul economic 5
5
Conform Convenţiei cadru încheiate între unitatea de învăţământ şi furnizorul de practică.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
11
5. Modalităţi de organizare a practicii
6
Pentru fiecare perioadă de practică veţi indica modul de organizare a practicii (de ex. pe grupe,
individual,etc.), cadrul didactic responsabil cu urmărirea derulării practicii şi tutorele.
Spre deosebire de cele mai multe tipuri de instalaţii, la care pericolele posibile
sunt sesizate de simţurile omeneşti, la instalaţiile electrice, tensiunea electrică nu poate
fii astfel sesizată, pentru ca omul să fie prevenit asupra pericolului posibil 7.
7
Vezi aneaxa 2: “Efectul curentului electric asupra corpului omenesc”
Principalele măsuri pentru evitarea electrocutărilor prin atingere directă involuntară sunt:
-protecţia şi construirea instalaţiilor şi echipamentelor electrice astfel încât
elementele aflate normal sub tensiune (conductoare, borne, bare) să nu poată fi atinse
întâmplător, iar producerea unor arcuri electrice să nu poată produce arsuri. Pentru
aceasta se folosesc închiderea în carcase de protecţie împotriva atingerii, izolarea
electrică a elementelor sub tensiune, amplasate conducătoarelor la înălţimi inaccesibile
8
Noţiuni de Acordarea primului ajutor în caz de electrocutare sunt prezentate în Anexa 3
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
14
atingerii întâmplătoare, îngrădirii care să nu permită trecerea persoanelor spre
elementele aflate sub tensiune, blocări electrice şi mecanice în instalaţie;
- folosirea unor padoseli din materiale izolante ;
- folosirea unor tensiuni reduse .
9
În anexa 20 este defint Regulamentul intern
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
16
7. Instrumente de lucru necesare desfăşurării practicii
În perioadele de practică veţi completa mai multe tipuri de fişe. La sfârşitul stagiului
de practică veţi prezenta un portofoliu care va cuprinde:
1. jurnalul de practică
2. fişe de documentare
3. fise tehnice
4. fişe tehnologice
5. fişe de lucru10
6. diferite materiale referitoare la agentul economic (prospecte, materiale promoţionale)
7. fotografii / filme de la locul de muncă
8. proiect /miniproiect
9. studiu de caz
10. alte activităţi
10
În anexele 10, 11 şi 12 sunt prezentate exemple de fişe de lucru.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
17
JURNALUL DE ACTIVITATE AL ELEVULUI
– Pentru stagiile de pregătire practică –
Data Interval Loc de muncă Sarcini realizate Resurse utilizate Mod de organizare
orar al activităţilor
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
19
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
20
Fişa de observaţie11
Observaţia înseamnă urmărirea atentă şi sistematică, cu un anumit scop, a unui
anumit fenomen, produs, proces tehnologic etc. sau a unei însuşiri, laturi sau
particularităţi ale acestuia.
Observaţia presupune parcurgerea mai multor etape:
-prezentarea problemei de către profesor/ maistru instructor/ tutore.
- schiţarea unei intenţii şi mai târziu a unui plan structurat de observare;
- observarea propriu zisă, urmată de înregistrarea datelor;
- prelucrarea datelor;
- interpretarea rezultatelor consemnate, formularea unor concluzii;
- evaluarea rezultatelor finale.
o principiul de functionare,
o procesul tehnologic de fabricatie,
o modul de organizare a muncii,
o documentatia de executie constructiva si tehnologica,
o aparatura si utilajele din dotarea întreprinderii producatoare,
o controlul de calitate în diferite faze de productie.
o principiul de funcţionare,
o modul de utilizare şi exploatare,
o documentaţia tehnică aferentă exploatării,
o metodologii de testare, depanare şi control .
Fisa tehnica
11
În anexa 4 este prezentat un exemplu de fişă de observaţie.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
21
Fişa de documentare12
Documentarea o activitate importantă, care are drept scop realizarea
instrumentelor de informare care vă permit să găsiţi răspuns întrebărilor şi problemelor
care vă preocupă, să luaţi o decizie în cunoştinţă de cauză.
Primul lucru care trebuie făcut în activitatea de documentare este stabilirea unui
inventar al surselor pertinente pentru activitatea propusă. Se pot utiliza următoarele
categorii de surse documentare:
- documente din domeniul studiat, cu difuzare largă sau restrânsă;
- baze de date terminologice, dicţionare de specialitate, lucrări terminologice;
- site-uri Internet;
- inventare de publicaţii şi bibliografii;
- texte recomandate de specialiştii în domeniu;
-articole din revistele de specialitate care prezintă cele mai recente cercetări în domeniu;
- legi şi reglementări în vigoare în domeniul vizat;
- glosare şi dicţionare;
- manuale, broşuri, pliante;
- texte promoţionale şi publicitare.
Textele selecţionate trebuie supuse unei analize critice, reţinându-se, în final, cele
care corespund criteriilor de calitate şi ţelului urmărit.
12
În anexele 5, 6 şi 7 sunt prezentate exemple de fişe de documentare.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
22
Fişa tehnică13
13
În anexa 8 este prezentat un exemplu de fişă tehnică.
14
În anexa 9 este prezentat un exemplu de fişă tehnologică.
15
În anexa 12 este prezentat un exemplu de fişă tehnologică.
Culegerea datelor
Recomandări
Folosiţi un protocol formal pentru studiul de caz. Acesta să conţină:
- întrebările de cercetare
- procedurile şi regulile care trebuie respectate în cercetare
- idei preliminare despre raportul de cercetare final
Utilizarea protocolului (în locul unui sistem improvizat) ajută la menţinerea controlului
asupra desfăşurării cercetării. El se poate schimba pe parcursul studiului.
Proiectul16
Proiectul reprezintă o construcţie mintală anticipativă, care are ca obiect
realizarea unui produs sau rezolvarea de principiu a unei probleme, ceea ce implică:
documentare, efort de concepţie şi creaţie, cercetare, design, evaluare, implementare
(susţinere) etc. Proiectul este un produs tipic al proceselor imaginative.
16
În anexa 13 este prezentat un excemplu de proiect.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
27
c) care este statutul resurselor implicate în derularea proiectului:
- sunt puse de la început la dispoziţia elevului?
- sunt identificate pe parcurs?
- sunt comune pentru toţi elevii?
d) există o anumită structură:
- propusă?
- impusă de profesorul, maistrul instructor, tutorele?
- aleasă de elevi?
e) există nişte caracteristici ale produsului final obligatorii pentru toţi elevii?
2. Stabilirea ariei de interes şi a tematicii proiectului - discutată şi negociată
între cadru didactic, tutore şi elevi (Trebuie să fie adecvată relevanţei scopului şi
obiectivelor pe care proiectul şi le propune din perspectiva specificului disciplinei
respective).
3. Stabilirea premiselor iniţiale, cadrul conceptual, metodologic, datele generale
ale investigaţiei, tipul de informaţii de care au nevoie. Elevul poate să-şi stabilească un
set de întrebări esenţiale care vor fixa elementele cheie ale proiectului.
4. Identificarea şi selectarea resurselor materiale (altele decât cele date suport).
5. Precizarea elementelor de conţinut ale proiectului (pentru prezentarea în scris
sau orală)
- Pagina de titlu (tema, autorii/autorul, clasa, şcoala, perioada de elaborare)
- Cuprinsul (titlurile capitolelor, subcapitolelor, subtemelor, etc.)
- Argumentul
- Dezvoltarea elementelor de conţinut
- Concluzii (elemente de referinţă desprinse din studiul temei)
- Bibliografia
- Anexa (toate materialele importante rezultate)
6.Implementarea proiectului
Implementarea proiectului presupune derularea activităţilor incluse in proiect. In
paralel cu acestea, trebuie sa se desfasoare monitorizarea şi controlul proiectului,
evaluarea proiectului şi raportarea proiectului.
Evaluarea formativă
Evaluarea sumativă
Autoevaluarea
Observarea directă
17
Exemple de fişe de autoevaluare sunt date în anexele 14 şi 15.
Întrebări orale
Metodă de evaluare care constă în administrarea unei serii de întrebări
structurate pe baza unui protocol prestabilit, determinând realizarea dialogului între
cadru didactic, tutore şi elev, în urma căruia se poate aprecia modul de gândire şi
exprimare, nivelul cunoştinţelor şi operarea cu acestea, opiniile şi atitudinile, modul de
rezolvare logică a unor situaţii problematice, capacitatea de argumentare etc.
Proiectul19
Evaluarea formativă
18
În Anexa 16 este prezentat un exemplu de fisă de observare.
19
În anexa 17 este prezentat un exemplu de fişă de evaluare a proiectului.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
31
Scopul Evaluării Implementării este să se examineze dacă proiectul se
desfăşoară după plan. Ea se poate efectua o dată sau de mai multe ori pe parcursul
desfăşurării unui proiect.
Scopul Evaluării Progresului este să se examineze progresul în realizarea
scopurilor proiectului.
Evaluarea Sumativă
Portofoliul
Definiţie
Simbol
Simbolul utilizat pentru AO este prezentat în figura de mai jos:
+Ec
+
u + + -
Uo = A0 ( u - u )
u - - -Ec
Parametrii electrici
1 Amplificarea în buclă deschisă (fără reţea de reacţie externă), A0, este foarte
mare, putând fi considerată infinită.
Aceasta face ca diferenţa de potenţial între cele două borne de intrare să fie
practic nulă:
u+ @ u- sau se poate spune că cele două intrări sunt în scurtcircuit virtual.
2 Impedanţa de intrare, Zi, este foarte mare, putând fi considerată infinită.
Aceasta face ca să putem considera curentul absorbit de amplificator practic
nul: Ii @ 0.
3 Impedanţa de ieşire, Zo este foarte mică, putând fi considerată egală cu zero.
Aceasta face ca tensiunea de decalaj de intrare să poată fi considerată nulă.
u = u- Þ U0 = 0.
+
A.O. inversor
Schema de principiu :
Ir
R2
I1 Ii
R1 u--
Ui Ao
+
u+ Uo
R
A 2
R
1
Observaţii:
1. Din expresia amplificării se observă că tensiunea de la ieşire este în opoziţie de fază
cu semnalul de la intrare, deci amplificatorul este inversor.
2. Datorită proprietăţilor AO, A nu depinde de AO ci numai de reţeaua de reacţie.
Acest fapt permite controlul amplificării, conferindu-i o mare stabilitate, precum şi
posibilităţi de reglaj.
Circuit repetor
Dacă se alege R2= R1, se obţine U0 = -Ui, deci tensiunea de la ieşire reproduce
tensiunea de la intrare, dar în antifază.
AO neinversor
Schema de principiu:
Ir
R2 R
A 1+ 2
I1 Ii R
R1 u -- 1
Ao
+
Uo
Ui u+
Observaţii:
1. Semnalul de la ieşire este în fază cu semnalul de la intrare, deci amplificatorul este
neinversor.
2. A > 1, deci nu poate fi folosit ca divizor sau ca repetor.
Integratoare şi derivatoare
AO integrator
Schema de principiu :
Ir
C În schema de bază a AO inversor s-a înlocuit R1 cu
I1 Ii o capacitate.
u- - Aplicând legea a doua alui Kirchhoff pe ochiul de
R1
ui Ao ieşire şi apoi pe cel de la intrare,se obţine:
+
u+ Acest material auo fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
43
1 1
u 0 uC
C i dt R C u dt
r
1
i
AO derivator
Schema de principiu :
Ir În schema de bază a AO inversor s-a înlocuit R 1
R2 cu o capacitate.
I1 Ii
Aplicând legea a doua alui Kirchhoff pe ochiul de
C
- -
u ieşire şi apoi pe cel de la intrare, se obţine:
ui Ao
+ du
u+
Uo u0 R2 C i
dt
C C
B B TO-18 Metal 0,4 BC 107
E
E
450 Cheie
Trei
C terminale
(tranzistoare C
cu cheieB de B TO-5 Metal 1,5 BF 177
marcaj sau E BF 178
forme
E
necilindrice)
450 Cheie
C
C BC 171
B B
E TO-92 Plastic 0,23 BC 251
E
B B
SOT-32 Plastic 0,5 BD 135
C C
BD 136
E E
a.) ieşirea porţii 1 pe “1” logic b.) ieşirea porţii 1 pe “0” logic
R I IH 20 A
R I IL 0,4mA
1 2
1 2
VOH min 2,7V ViH min 2V VOL max 0,5V ViL max 0,8V
1 1
1 1
V V IHmin 0,7V V VOLmax 0,3V
Rmax OHmin 35KΩ Rmax ILmax 750 Ω
I IH 20
1 μA I IL 1
0,4mA
Din determinările practice se constată că I IL @ 0,3mA . Astfel Rmax 1 iar valoarea
standardizată maximă care se poate utiliza este Rmax 1 .
2. Conectarea intrării unei porţii la nivelul „0” logic prin intermediul unei rezistor:
IIL V 0,8V
Rmax ILmax 2 Ω
VILmax R I IL 0,4mA
Obs: Dacă prin intermediul aceluiaşi rezistor se conectează n intrări la “0” logic atunci
ILmax V 0,8V
valoarea sa maximă se determină cu relaţia: Rmax 2Ω
n I IL 0,4mA
3. Conectarea intrării unei porţii la nivelul „1” logic prin intermediul unei rezistor:
VCC
V V IHmin 3V
Rmax CC 150 KΩ
R I IH 20 μA
IIH
VIHmin
Obs: Dacă prin intermediul aceluiaşi rezistor se conectează n intrări la
VCC VIHmin
“1” logic atunci valoarea sa maximă se determină cu relaţia: Rmax
n I IH
Descriere produs:
ACDT 240 Z5 este un amplificator mixer
COMBO, special conceput pentru difuzarea
de muzica ambientala, voce si anunturi in
toate aplicatiile public address (sisteme de
amplificare si adresare publica).
Caracteristici functionale:
• 2 intrari nebalansate Mic 6.3 mm/ 1 intrare AUX si 1 TEL, pe panoul spate
• Led incicator functionare
• Control volum general/ Control volum AUX/TEL/ Control volum MIC 1 si MIC 2
• 3 trepte reglare volum: scazut, mediu, ridicat
• Conector impamantare
• 4 iesiri: 3 in impedanta constanta (4, 8,16 ohmi); 1 in tensiune constanta (100V)
• Intrare MIC 1 cu functie de prioritate
Fisa tehnica
• Tensiune de iesire (MAX): 35/45W
• Intrari:
- 3x MIC balansate: 1.5mV/600ohmi (cu Phantom); 205mV/ 5 Kohmi
- 2x LINIE: 250mV/ 15 Kohmi
- Radio, Casetofon, CD, Recorder Digital: cu module optionale
- Telefon/ Semnal alarma: Gain variabil 250mV/ 5 Kohmi
- Banda de frecventa: 50-1.5 KHz
- Control Ton – Inalte/Joase pentru orice intrare
• Conectori intrare/iesire:
- MIC: 3x XLR si Jack 6.3 mm
- Linie In/ In/Out principal: 2 x mono jack
- AUX: 2x RCA L/R fiecare
• Iesiri:
- Difuzoare: 100V
- Pre OUT/Main IN: 1V/600 ohmi – 1V/10 Kohmi
- Perturbatii THD : < 0,5% (Phantom 1Kz)
- Raport S/N: >80 dB
- Alimentare cu tensiune: 230 Vac-50 Hz; 25 Vdc (urgenta)
• Temperatura ambientala: 0-40 °C
• Montaj rack (W xH xD) : 19” (483x330x352)
• Greutate (kg) : 14
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
47
Sursa: www.amro.ro/produse/acdt240z5-amplificator-240w-5-zone.php
ANEXA 9
Exemplu de fişă tehnologică
FIŞĂ TEHNOLOGICĂ
Lucrarea practică: Redresor
Elev:
Nota:……………
Evaluatori:
Schema electrică Schema cablajului imprimat
ANEXA 10
Fişa se lucru
Amplificatorul operaţional
Folosiţi un cub care semnifică, în mod simbolic, tema ce urmează a fi explorată:
Amplificatorul operaţional. Cubul are înscrise pe fiecare dintre feţele sale Descrie,
Compară, Analizează, Asociază, Aplică, Argumentează. Pe tablă, profesorul detaliază
cerinţele de pe feţele cubului cu următoarele:
Descrie: Proprietăţile amplificatorului operaţional.
Compară: Compară amplificatorul operaţional cu amplificatorul cu componente
discrete.
Analizează: Analizează funcţionarea amplificatorului inversor
Asociază: Transformă schema amplificatorului inversor în amplificator neinversor.
Aplică: Ce aplicaţii au amplificatoarele operaţionale?
Argumentează: De ce se utilizează amplificatoarele operaţionale în schemele
electronice.
Conducătorul fiecărui grup va rostogoli cubul. Echipa sa va explora tema din perspectiva
cerinţei care a căzut pe faţa superioară a cubului şi va înregistra totul pe o foaie de flip-
chart.
După 1 oră, grupurile se reunesc în plen şi vor împărtăşi clasei rezultatul analizei.
Afişaţi pe tablă, flip-chart rezultatele întregii discuţii.
Indicaţii:
Utilizaţi fişele de documentare adecvate.
Utilizaţi alte surse de informare (internet, fişe tehnice, reviste de specialitate,
caiet de notiţe, etc)
Fişa se lucru
Aplicaţiile circuitului integrat βE555
În figura de mai jos este rezentat un circuit electronic realizat cu ajutorul circuitului
integrat βE555.
Fişa se lucru
Aplicaţiile circuitelor integrate digitale
Concurs de testare a cunoştinţelor
Enunţ: Folosind surse diferite (internet, manual, reviste de specialitate, caiet de notiţe,
etc) obtineţi informaţii despre utilizările circuitelor integrate digitale studiate. Formulaţi
câte 6 întrebări, precum şi răspunsurile pentru ele. Scrieţi întrebările pe cartonaşe şi
schimbaţi întrebările cu altă grupă. Răspundeţi la întrebările primite şi daţi-le spre
verificare grupei care le-a formulat. Dacă aţi răspuns corect puteţi lua setul de întrebări
de la altă grupă.
Sugestii:
- elevii se vor organiza în grupe mici (4 elevi)
- fiecare grup va formula câte 6 întrebări de verificare a cunoştinţelor despre un
circuit integrat analogic studiat precum şi răspunsurile la acestea
- profesorul va verifica întrebările şi răspunsurile pentru a fi sigur că sunt atinse
informaţii relevante şi au răspunsuri corecte
- întrebările vor fi schimbate între grupuri
- timp de lucru recomandat 50 minute
Prin acest studiu de caz vom analiza criteriile de bază după care să alegem un
amplificator atunci când îl cumpăram, sau atunci când alegem o schemă electrică pentru
a ne construi unul.
Raportul semnal zgomot (S/N) este un alt parametru ce trebuie urmărit şi este exprimat
în dB. O valoare cât mai mare, de peste 90 dB este de preferat. Amplificatoarele cu
tuburi au valori mai modeste (in jur de 80-85 dB).
7. Distorsiunile
Având în vedere aceste consideraţii, atât la procurarea unui amplificator cât şi în cazul
construirii unui astfel de dispozitiv, mai trebuie avute ân vedere câteva generalităţi:
Bibliografie:
Mateescu Aurelian, AMPLIFICATOARE DE AUDIOFRECVENŢĂ,
http://www.netxpert.ro/
Exemplu de proiect
Proiectaţi un stabilizator pentru o sursă de alimentare a unui receptor echipat cu
un etaj final în contratimp clasă B al cărui consum variază între 20 şi 200mA la 9V,
alimentarea efectuându-se de la reţeaua de c.a., care poate avea variaţii de tensiune de
(-15... +10)% din tensiunea nominală.
I. Se va proiecta stabilizatorul din montajul cu schema de principiu din figura de mai jos:
D1 T Io
Tr R1 R2
I1
UBE
R3 IB Uo Rs
C1 C2
D2 DZ
Ui Uz
IZ
Montajul este format din transformatorul Tr, un redresor dublă alternanţă cu priză
mediană, un filtru capacitiv şi un stabilizator cu reacţie serie.
Tensiunea furnizată de transformatorul Tr, cu priză mediană, de 2x12U ef, este
redresată prin intermediul diodelor D 1, D2, de tip 1N4001. Rezistorul R 1 = 1 limitează
vârfurile de curent care pot apărea datorită capacităţii C 1= 500F. Tensiunea de
ondulaţie este redusă prin intermediul filtrului R 2 - C2 (2,4 - 500F).
Dioda stabilizatoare DZ este alimentată prin rezistorul R 3, care asigură şi polarizarea
bazei tranzistorului T.
U im U z U U z U U z 14 9,6
R3 im im 463
I B + I zm I CM I 0M 0,2
+ I zm + I zm + 0,005
h21Em h21Em 45
14 9,6
R3 304
0,2
+ 0,010
45
U im U z
I zMax I zM
R3
pentru dioda Zener de putere mică:
18 9,6
I zMax 20mA I zM
430
Pdz = UzT . IzMax = 10. 0,020 = 200mW PzM
Numele elevului:
Unitatea de învăţare: Oscilatoare: RC, LC
Data:
Unitatea de competenţe: CIRCUITE ELECTRONICE
Competenţe:
1. Identifică tipuri de circuite electronice.
2. Evaluează performanţele circuitelor electronice.
3. Conectează circuite electronice în echipamente şi instalaţii
AUTOEVALUAREA EVALUAREA
ŞTIU: ELEVULUI PROFESORULUI
Să identific după simboluri schemele de principiu
ale oscilatoarelor RC, LC
Să precizez rolul funcţional al oscilatoarelor RC,
LC
Să identific intrările şi ieşirile oscilatoarelor RC,
LC
Să precizez parametrii specifici ai oscilatoarelor
RC,LC
Să măsor tensiuni, curenţi, impedanţe, puteri
electrice ale unui oscilator RC, LC folosind
multimetrul.
Să măsor domeniu de frecvenţă, frecvenţa de
oscilaţie a unui oscilator RC, LC folosind
frecvenţmetrul.
Să măsor tensiuni, curenţi, domeniu de frecvenţă,
frecvenţa de oscilaţie, unui oscilator RC, LC
folosind osciloscopul.
Să interpretez rezultatele măsurătorii prin
comparare cu valorile standard şi datele de
catalog
Să selectez tipul de oscilator utilizat în
echipamente/ instalaţii din domeniu
Să execut operaţii de conectare a unui oscilator în
echipamente/ instalaţii, conform documentaţiei
tehnice
Să verific funcţionalitatea oscilatorului, după
conectarea circuitului electronic
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
63
AUTOEVALUAREA EVALUAREA
POT SĂ FAC: ELEVULUI PROFESORULUI
Să identific după simboluri schemele de principiu
a oscilatoarelor RC, LC
Să precizez rolul funcţional al oscilatoarelor RC,
LC
Să identific intrările şi ieşirile oscilatoarelor RC,
LC
Să precizez parametrii specifici ai oscilatoarelor
RC,LC
Să măsor tensiuni, curenţi, impedanţe, puteri
electrice ale unui oscilator RC, LC folosind
multimetrul.
Să măsor domeniu de frecvenţă, frecvenţa de
oscilaţie a unui oscilator RC, LC folosind
frecvenţmetrul.
Să măsor tensiuni, curenţi, domeniu de frecvenţă,
frecvenţa de oscilaţie, unui oscilator RC, LC
folosind osciloscopul.
Să interpretez rezultatele măsurătorii prin
comparare cu valorile standard şi datele de
catalog
Să selectez tipul de oscilator utilizat în
echipamente/ instalaţii din domeniu
Să execut operaţii de conectare a unui oscilator în
echipamente/ instalaţii, conform documentaţiei
tehnice
Să verific funcţionalitatea oscilatorului, după
conectarea circuitului electronic
Semnătura elevului
Observaţii şi recomandări:
Observaţii şi recomandări:
20
Se consideră că o competenţă a fost atinsă atunci când se îndeplinesc toate criteriile de performanţă.
Data când
obiectivele
de învăţare
au fost
realizate
Observaţiile
profesorului/
Denumirea sau
Obiective de învăţare maistrului
alte referinţe ale
instructor/
activităţii de
tutorelui
învăţare
21
Modelul de fişă de evaluare a proiectului este adaptat după Fişa de evaluare propusă în Metodologia de
organizare şi desfăşurare a examenelor de certificare a calificării profesionale a absolvenţilor din învăţământul
tehnic preuniversitar aprobată prin OMETC nr. 5172/29.08.2008.
Crt. elevului
CONVENŢIE CADRU
privind efectuarea stagiului de pregătire practică în întreprindere/instituţie publică
de către elevii din învăţământul profesional şi tehnic
şi
Alte precizări
Director Reprezentant
Unitate de învăţământ Întreprindere, instituţie,
(Organizator de practică) societate comercială,etc
(Partener de practică)
Numele şi
prenumele
Data
Semnătura
Ştampila
Am luat la cunoştinţă,
Tutore
Data: