PROGRAMA ȘCOLARĂ

OPȚIONAL

DENUMIREA OPȚIONALULUI: „TRĂISTUȚA CU POVEȘTI”

ARII CURRICULARE: Limbă și comunicare, Arte și tehnologii
CLASA PREGĂTITOARE
DURATA: 1 an
NUMĂR ORE SĂPTĂMÂNAL: 1 oră/ săptămână

ARGUMENT

Opţionalul „Trăistuţa cu basme şi poveşti” vine să acopere necesitatea de lectură

a micilor şcolari şi vizează parcurgerea şi înţelegerea unor valoroase opere literare - în
proză sau lirice, populare sau culte, atractive şi accesibile, ca mesaj vârstei elevilor.
Deşi nu ştie să citească, elevul poate descoperi frumuseţea şi înţelepciunea
textului literar prin intermediul învăţătorului, al familiei, al colegilor care ştiu deja să
citească.
Literatura pentru copii este o sursă de îmbogăţire spirituală, ea dispunând de
valenţe multiple estetice şi morale sigure, cultivându-le copiilor sentimentele alese prin
modelele oferite de textele selectate sau învăţându-i pe aceştia să dezaprobe modelele
negative întâlnite, lărgindu - le aria de cunoaştere.
Elevii mici sunt ajutaţi să diferenţieze binele de rău, să îşi ia drept model
personaje pozitive, să aprecieze calităţile şi să critice greşelile şi năravurile personajelor
negative.
Activităţile de creaţie plastică, jocurile de rol, dramatizările, realizarea unor măşti
ale personajelor, vizionarea unor filme, ascultarea unor poveşti interpretate de actori intră
în sfera preocupărilor şi intereselor elevilor, dându-le posibilitatea să se exprime cât mai
uşor şi le vor pune în valoare aptitudinile artistice .
Copilul învaţă, fără constrângere, să perceapă un mesaj, apoi să-şi creeze o imagine
proprie a ceea ce a perceput și să redea printr-un desen ceea ce l-a impresionat cel mai
mult.
Alegerea opţionalului „Trăistuța cu povești” mi s-a părut interesant și accesibil
pentru îndrumarea și îmbogățirea lecturii suplimentare a şcolarilor din clasa pregătitoare.
Prin realizarea acestui opţional se urmăreşte formarea şi dezvoltarea personalităţii
copiilor, dar şi dezvoltarea unor aptitudini literare, descoperirea plăcerii cititului.
Elevii dobândesc deprinderi de receptare corectă a textului audiat, de folosire precisă şi
nuanţată a cuvintelor, de formulare clară şi personală a unor mesaje proprii, de
argumentare a unui punct de vedere.
Opționalul propus le oferă elevilor şansa de a-şi cultiva capacitatea de audiere şi
receptare, imaginaţia, fantezia, creativitatea, exprimarea corectă şi nuanţată.
COMPETENȚE GENERALE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2. Receptarea unui mesaj literar și exprimarea acestuia prin limbaj artistic
3. Dezvoltarea capacității imaginative și creative
4. Dezvoltarea motivaţiei și a interesului pentru lectură

COMPETENȚE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral

- stabilirea succesiunii întâmplărilor și a momentului cel mai

1.1. Sesizarea captivant;
semnificației globale a - realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în
mesajului oral din textul mesaj
literar - formularea de răspunsuri la întrebări despre conținutul unui
text audiat
1.2. Desprinderea - lectură după una sau mai multe ilustrații;
semnificației globale a - exerciţii de formulare de propoziţii;
mesajului literar din - formularea de răspunsuri scurte, evidențiind semnificația
lecturarea imaginilor globală a mesajului literar
- exerciţii de identificare a personajelor;
1.3. Identificarea
- exerciţii de enumerare și de comparare a caracteristicilor
caracteristicilor unui
personajelor;
personaj din textele
- jocuri de rol;
literare audiate
- jocuri de simulare
1.4. Manifestarea - exerciţii de ascultare activă a interlocutorului;
curiozității față de - vizionarea unor filme pentru copii;
receptarea semnificației - audierea unor povești citite sau înregistrate
mesajelor orale

2. Receptarea unui mesaj literar și exprimarea acestuia prin limbaj artistic

2.1. Redarea conţinutului - exerciţii de povestire a întâmplărilor din text;
textului într-o formulare - exerciţii de delimitare a momentelor unei acţiuni;
proprie, care să cuprindă - desprinderea mesajului poeziei cu ajutorul învățătorului;
momentele semnificative - redarea conținutului textului prin intermediul desenului
- exprimarea răspunsului la anumite întrebări cu ajutorul
2.2. Exprimarea de idei,
desenului sau prin simboluri;
trăiri personale prin
- confecționarea unei mini-cărți cu imagini din poveștile
intermediul limbajului
audiate
artistic
- crearea de povestiri în grup, spus și ilustrate de copii
2.3. Asocierea unor ele- - realizarea unor lucrări în care să se asocieze elemente
 de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică
mente simple de ex-
(ex.: ilustrarea unei poveşti cunoscute prin desen)
primare prin intermediul
- realizarea de scurte dramatizări (fragmente din poveşti).
artelor vizuale, cu alte
- realizarea unor lucrări în perechi/ grup, cu utilitate pentru
forme de exprimare:
toţi membrii grupului: puzzle, cărţi de joc, loto cu imagini
muzică și literatură
etc.
2.4. Manifestarea - exerciţii de interpretare a textului literar, exprimând
inițiativei în comunicare propriile păreri, idei, sentimente;
față de situaţii prezentate - discuţii și dezbateri în grup.
în textul literar
3. Dezvoltarea capacității imaginative și creative

3.1. Imaginarea unor - realizarea unor dialoguri improvizate pe teme legate de

întâmplări și fapte
textul literar;
prezentate în textele - jocuri de mimică;
literare - interpretarea unui rol în mai multe variante.
3.2. Exprimarea trăirilor - jocuri de rol;
interioare ale personaje- - jocuri de simulare;
lor din textul literar - interpretarea unui rol în mai multe variante;
- audierea unei povești, însoțită de răsfoirea cărții ce conține
textul și observarea imaginilor
3.3. Deosebirea - exerciţii de diferenţiere a însușirilor obişnuite de cele
însușirilor obişnuite de neobişnuite;
cele neobişnuite exerciții de atribuire a unor însușiri obişnuite și/sau
neobişnuite unor obiecte.
- exerciţii de completare sau modificare a secvenţelor
3.4. Crearea de mesaje și textului;
compoziţii artistice - exerciţii de alcătuire a unor compoziţii după model sau
libere.
4. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură

4.1. Manifestarea - audierea unor povești citite, înregistrate sau povestite de

interesului pentru lectura adulți;
unor texte literare variate - exerciţii de organizare a unei biblioteci a clasei.
4.2. Formarea - conversații scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a
deprinderilor și unei imagini
atitudinilor pozitive față - crearea de povești imaginare pornind de la idei sau imagini
de actul lecturii create de copii
4.3. Valorificarea in - exerciţii de comparare a unor întâmplări din textele citite,
activitatea cotidiană a cu situaţii din viața cotidiană;
informaţiilor dobândite - exerciţii de recitare a unor poezii;
din texte literare - exerciţii de folosire a unor proverbe si zicători.
4.4. Manifestarea - exerciţii de exemplificare a creaţiilor literare cu tematica
curiozității faţă de asemănătoare textului studiat;
mesajele literare - vizionarea de fragmente din filme de desene animate, cu
 caracter educativ.
transmise prin limbaj
- vizionarea de spectacole de teatru şi teatru de păpuşi,
artistic
adecvate vârstei.
CONȚINUTURI

1. Texte din literatura pentru copii, română și universală, adecvate particulari-taţilor de

vârsta ale elevilor
2. Jocuri didactice ce îmbină tehnici variate, în funcţie de materialele folosite:
dactilopictură, amprentare pe pânză; desen pe nisip; colaj; lucru cu materiale din
natură
3. Acte de vorbire: a prezenta personajele lecturii audiate, a identifica un obiect, o
persoană, a cere și a da informații despre textul lecturat, a formula o idee, a
recunoaște personajele pozitive și negative
4. Elemente de construcție a comunicării
5. Texte literare pentru copii (texte de mică întindere): basme, poveşti, poezii, fabule,
povestiri
6. Dramatizări audio şi video a unor texte literare pentru copii
7. Prezentări Power Point a unor poveşti ilustrate

MODALITĂŢI DE EVALUARE:

 Portofoliul individual al fiecărui elev;

 Probe orale şi probe practice ( desene).
 Jocuri de rol;
 Dramatizări;
 Expoziţii de desen la nivelul clasei şi al şcolii;
 Concursuri şi momente culturale artistice.

STRATEGII DIDACTICE

Pentru eficiența învățării copiilor din clasa pregătitoare trebuie să ne raportăm la lumea lor, la
universul imediat. Acest univers este și o creație a copilului, deoarece el în permanență face
ceva: desenează, modelează, rupe, lipește sau privește cu atenție un mesaj artistic.
Activitățile trebuie să cultive spontaneitatea constructivă și creatoare și să aibă o abordare
ludică.

BIBLIOGRAFIE:

* G. Munteanu, E. Bolog - ,,Literatura pentru copii”, E.D.P., Bucureşti, 1994;

* Elena Petroaia, Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială – ,,Discipline opţionale la
clasele I-IV”, Colecţia Collegium, Editura Polirom, Iaşi, 2000;
* Lidia Ţugulan, Maria Florea. Literatură pentru copii. E.D.P, Bucureşti, 1992;
* * * * Lecturi suplimentare pentru clasa I, Editura Coresi, Bucureşti, 1998;