PRACTICA PEDAGOGICĂ PENTRU STUDENȚI

1. Obiective specifice

Practica pedagogică a studenților contribuie la formarea competenței de educator, capabil să

realizeze cu elevii activități instructiv-educative eficiente. În acest sens, în cadrul practicii
pedagogice se urmăresc:

a) formarea capacității studenților de a opera cu informațiile de la disciplinele de specialitate

și din domeniul științelor educației;

b) formarea deprinderilor de a proiecta și de a realiza efectiv cu elevii activități de predare-

învățare;

c) formarea capacităților și deprinderilor de a aplică metodologiile active și tehnologiile noi

de predare și învățare, de a înțelege trăsăturile definitorii ale variatelor forme sub care se prezintă
actul învățării;

d) formarea capacității de a aprecia și evalua activități instructiv-educative practice proprii

și ale colegilor de practică;

e) dezvoltarea deprinderilor de mânuire a mijloacelor de învățământ, a diferitelor materiale

din domeniul specialității;

f) inițierea în tehnică a activităților instructiv-educative desfășurate în cadrul laboratoarelor,

atelierelor și cabinetelor;

g) formarea capacității de a cunoaște și caracteriza personalitatea elevilor;

h) inițierea studenților în organizarea activităților educative cu elevii, menite să determine

asimilarea valorilor etice, experiență socială și comportamentele pozitive definitorii ale societății.

2. Conținutul practicii pedagogice

Practică pedagogică cuprinde următoarele genuri de activități:

 a) Activități de cunoaștere generală a școlii: cunoașterea organizării școlii, a activităților
metodice și de perfecționare, a cabinetelor, laboratoarelor, atelierelor-școlare, bibliotecii,

internatului, cantinei etc.; cunoașterea formelor de conlucrare a școlii cu familia și colectivitatea

locală; cunoașterea documentelor de planificare și organizare a activității instructiv-educative din
școală.

b) Activități instructiv-educative de observație, cu caracter demonstrativ, desfășurate în clase,

cabinete, laboratoare, ateliere, la cadrele didactice stabilite de conducerea unității școlare de
aplicație.

c) Asistența la activități metodice ale catedrelor, consiliilor pedagogice, comisiei diriginților,

comisiei de instruire practică și, după posibilități, la acțiuni cultural-educative ale elevilor .

d) Pregătirea și susținerea efectivă de către studenți a lecțiilor de proba și a lecției finale .

e) Elaborarea fișei de caracterizare psihopedagogică a unui elev, după modelul din

îndrumar .

3. Sarcinile studenților practicanți:

- participarea la instructajul efectuat de personalul didactic din Departamentul pentru

Pregătirea Personalului Didactic cu privire la conținutul, organizarea și desfășurarea practicii
pedagogice, precum și cu privire la sarcinile ce le revin în asigurarea eficienței acesteia;

- asistarea la lecții demonstrative ținute de profesorii-îndrumători de la disciplinele de

specialitate din școlile de aplicație;

- asistarea la lecțiile colegilor din grupa de practică pedagogică și la analiză acestora;

- asigurarea materialului didactic necesar desfășurării lecțiilor de proba și finală;

- alcătuirea proiectelor didactice pentru fiecare lecție de proba și finală;

 - susținerea lecțiilor de proba și finală, în prezența profesorilor-îndrumători ai practicii
pedagogice

- efectuarea activității de cunoaștere a unui elev și întocmirea fișei de caracterizare

psihopedagogică a acestuia;

- consemnarea într-un caiet personal (caietul de practică) atât a activităților la care asistă
cât și a celor pe care le organizează și susțin pe parcursul practicii, orientându-se după fișele-
model anexate în prezentul îndrumar.

4. Atribuțiile profesorilor-îndrumători din școlile de aplicație

Profesorii-îndrumători,sunt agenții calității practicii pedagogice, atât ca purtători ai culturii

de specialitate, cât și ca deținători ai cunoștințelor din domeniul științelor educației și ai
deprinderilor didactico-metodice.

Contribuția profesorilor-îndrumători din școlile de aplicație la practica pedagogică a

studenților, care-i pregătește pentru profesia didactică, se concretizează în:

- planificarea activităților instructiv-educative de observație, practice, de proba și finale ale

studenților;

- îndrumarea științifică, de specialitate și metodică a studenților practicanți, în vederea

alcătuirii proiectelor de lecții și a bunei desfășurări a practicii pedagogice în ansamblul său

- asistență la lecțiile de proba și finale ale studenților

- analiză și aprecierea lecțiilor practice de proba și finale și a celorlalte activități susținute de

studenți.

5. Planificarea activităților de practică pedagogică

Pentru desfășurarea în bune condiții a practicii pedagogice, studentul își va planifica

activitățile
6. DESFĂȘURAREa PRACTICII PEDAGOGICE

Activitatea de cunoaștere generală a școlii

Pentru a se integra în activitatea de învățământ, studenții trebuie să se familiarizeze și să

cunoască:

- structura organizatorică a unităților școlare;

- factorii de decizie și atribuțiile acestora în activitatea administrativă și de conducere a

procesului instructiv-educativ din școală.

Pentru asigurarea pregătirii de specialitate și a instruirii practice, în școli sunt amenajate

cabinete, laboratoare și ateliere-școlare. Studenții vor urmări să cunoască:

- baza materială, dotarea tehnică, gradul de modernitate al acestora;

- tipurile de activități, funcționalitatea cabinetelor, precum și modul de programare și

organizare a activității;

- normele de securitate și protecție împotriva accidentării elevilor.

7. Asistentele la lecțiile demonstrative

Lecțiile și activitățile demonstrative sunt activități instructiv-educative susținute de

profesorii-îndrumători, la care asistă studenții practicanți.

Asistentele la activități demonstrative în școală oferă studenților posibilitatea de a cunoaște și

studia condițiile concrete în care își vor susține lecțiile de proba și finale:

- obiectivele instructiv-educative ale disciplinelor de învățământ din unitatea școlară în care

își desfășoară practică pedagogică;

- nivelul exigenței față de pregătirea teoretică și practică;

- gradul de dotare a școlii cu mijloace de învățământ și material didactic;

 - ambianța socioafectivă în cadrul colectivelor școlare etc.

Studenții, în calitate de viitori profesori, se familiarizează, în același timp, cu problemele

procesului de învățământ.

Pentru fiecare activitate didactică demonstrativă la care asista, studentul consemnează în

caietul de practică o serie de date privind desfășurarea activității respective:

- conținut

- strategii didactice,

- rezultate;

- lecții de probă și finale susținute de colegii din grupul de practică etc.

De regulă, activitatatile didactice demonstrative (lecții, lucrări în laborator, instruire practică,

activitate educativă) sunt urmate de discuții ale profesorului-îndrumător cu studenții.

La începutul unei discuții, profesorul-îndrumător prezintă studenților aspecte cu privire la

modul de pregătire și realizare a activității. Studenții pot pune întrebări pentru a-și clarifica
problemele legate de conținutul și strategia activității respective. Profesorul răspunde
eventualelor întrebări, controlează și apreciază consemnările studenților, dând îndrumări pentru
activitatea lor didactică viitoare.

Concluziile desprinse din discuție vor fi consemnate de student.

În scopul asigurării unei eficiențe sporite a asistentelor, se prezintă, în continuare, un model

orientativ de însemnări de la o lecție demonstrativă. Pentru întocmirea fișelor consacrate acestei
activități, studenții se vor ghida după acest model de însemnări, înregistrând date semnificative
în legătură cu conținutul, desfășurarea activității la care asistă, însoțite de observații și propuneri
proprii.

Fișa cu însemnările studentului la lecțiile la care asistă va cuprinde date referitoare la:
 - modul de realizare a obiectivelor lecției;

- strategia didactică adoptată;

- activizarea clasei de elevi;

- promovarea metodelor activ-participative din cadrul procesului de predare-învățare;

- folosirea fișelor de lucru;

- moduri de organizare a activității elevilor;

- tehnici de evaluare a rezultatelor școlare etc.

8. Studierea programei și a manualului

Prin studierea programei școlare și a manualului, studentul va avea în vedere următoarele

aspecte:

- va stabili locul lecției sale în sistemul de lecții de la disciplină la care predă, locul și
importanța cunoștințelor pe care le va preda în ansamblul pregătirii profesionale a elevilor;

- va identifica și va inventaria cunoștințele, noțiunile (însușite anterior de către elevi) care

stau la baza înțelegerii cunoștințelor noi, și pe care trebuie să le reactualizeze;

- va identifica și inventaria cunoștințele pe care elevii le vor însuși în activitatea ulterioară,

și a căror înțelegere depinde de cele pe care el le preda, pentru a asigura condițiile de transfer în
învățare;

- va stabili tipul de lecție (de comunicare, de formare a deprinderilor, mixtă etc.).

Toate aceste date, la care se adaugă cele dobândite în practică observativă (cu privire la
nivelul de pregătire și de motivare al elevilor), vor putea fi folosite oportun în etapă de stabilire a
strategiei de predare-învățare.

9. Analiză conținutului lecției

 Analiză conținutului activității de învățare presupune parcurgerea următoarelor etape:

- identificarea conținutului activității de învățare, în conformitate cu obiectivele și

conținuturile prevăzute în programa școlară;

- divizarea și organizarea conținutului în jurul unor idei principale, secvențe, arii de

conținut, pentru care se vor stabili obiectivele operaționale;

- stabilirea ordinii de parcurgere a elementelor de conținut și identificarea relațiilor dintre

ele.