Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Motto: Să nu-i educăm pe copii pentru lumea de azi. Această lume nu va mai exista
când ei vor fi mari.Şi nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor. Atunci să-i învăţăm să
se adapteze.’’
Maria Montessori
Fiecare situaţie de învăţare acceptă una sau mai multe variante metodice.
Opţiunea pentru o variantă sau alta este condiţionată de nenumăraţi factori. Aceasta nu
înseamnă că învăţătorul poate utiliza o singură metodă pentru realizarea oricărui obiectiv.
Orice deprindere se va putea forma si dezvolta numai pe baza exerciţiului cu variantele lui
cele mai cunoscute, inclusiv antrenamentul mintal, ca bază pentru formarea unei deprinderi
psiho-motrice. Metodele de învăţământ dispun de o sensibilitate deosebită privind adaptarea la
condiţii noi.
Încă din clasele mici se impune stimularea intelectului, a gândirii logice, a judecăţii
matematice la elevi, încât să devină o disciplină plăcută, atractivă, convergentă spre
dezvoltarea raţionamentului, creativităţii şi muncii independente.
,, Activ ” este elevul care gândeşte, care depune un efort de reflecţie personală, interioară si
abstractă, care întreprinde o acţiune mintală de căutare, de cercetare şi redescoperire a
adevărurilor, de elaborare a noilor cunoştinţe şi nu cel care se menţine la nivelul acţiunii
concret-senzoriale, intuitiviste si nici cel care face apel la facultatea de receptare şi de
reproducere apoi a cunoştinţelor. Având în vedere că nici metodele clasice nu sunt lipsite de
virtuţi, pentru activizarea elevilor pot fi îmbinate în mod armonios metodele clasice cu cele
moderne
Metoda care corespunde cel mai bine principiului caracterului activ al instrucţiei şi
educaţiei, precum şi cerinţelor unui învăţământ formativ este metoda muncii independente.
Aceasta presupune mai frecvent folosirea fişelor de munca independentă. Având în vedere
obiectivele urmărite, se disting următoarele tipuri de fişe: fişe folosite pentru însuşirea
cunoştinţelor, pentru fixarea şi consolidarea lor, pentru verificare şi fişe de corectare a
greşelilor.
O altă aplicaţie practică o constituie jocurile didactice. Jocul matematic este forma
de activitate ce trebuie folosită oră de oră, mai ales la clasele I şi a II –a,deoarece aceasta are
capacitatea de a antrena toţi elevii clasei,acţionând favorabil şi asupra elevilor care întâmpină
greutăţi în însuşirea cunoştinţelor. Jocurile pot fi individuale şi de grup, de competiţie, pe baza
de reprezentări (desene, scheme, diagrame),pe baza de scenarii imaginate de învăţător, create
de copii, simulări ale unor situaţii practice, jocuri matematice pe calculator.
Astfel, dintre jocurile care vizează şirul numerelor naturale pe care le folosim la ora
de matematică,pot fi enumerate:”Ce numere lipsesc”, „Caută vecinii”, „Numără mai departe”,
”Ghiceşte numărul”, „Rebus matematic’’.Pentru consolidarea deprinderilor de calcul, se poate
folosi cu succes jocul: ”Cine urcă scara mai repede?”. Astfel de deprinderi de calcul sunt de
fapt exercițiile uzuale din timpul orelor de matematică,exerciții care țin aprins interesul pentru
matematică și mai ales pentru competiție între elevi pentru a fi apreciați tot timpul de
învățător.
Bibliografie:
1. Roșu, Mihail – „Metodica predării matematicii în ciclul primar”.
2. Miron Ion & Radu, Ion – „Didactica modernă”, Ed.Dacia.
3. Cosmovici, Andrei & Iacob, Luminiţa – „Psihologie şcolară”, Ed. Polirom, Iaşi