Proiect didactic constructivist

Modelul ERR. Invățământ primar

Clasa: a IV-a
Subiectul: „Sârguinţa lui Iancu”, după Virgil Stoenescu
Tipul: predare-învăţare de cunoştinţe, formare de priceperi şi deprinderi
Înainte de a începe lecţia
Motivaţia: De ce este valoroasă această lecţie pentru elevi ?
Prin parcurgerea etapelor acestei lecţii elevii vor face cunoştinţă cu elevul Caragiale
Iancu şi modul în care acesta încerca să-şi perfecţioneze exprimarea scrisă într-o
formă clară, concisă, corectă. Textul este potrivit pentru o activitate dirijată de lectură
şi gândire prin care gândirea critică a elevilor să fie stimulată, dezvoltată, să fie
stimulată reflecţia.
Valorificând informaţiile din lectură şi experienţa personală, elevii vor putea înţelege
că talentul trebuie susţinut şi completat prin muncă şi efort personal pentru a realiza
creaţii de excepţie, compuneri valoroase, opere remarcabile. Episodul prezentat în
lectură, din viaţa marelui dramaturg Caragiale, pune în lumină trăsăturile de
personalitate ale copilului Caragiale care devine un model pentru elevi.
Activitatea dirijată de lectură şi gândire îi va determina pe elevi să utilizeze analiza,
sinteza, să formuleze judecăţi de valoare, să facă predicţii care apoi, după citirea
fragmentelor, să se confirme sau să se infirme. Va fi stimulată creativitatea elevilor şi
dezvoltate deprinderile de exprimare orală şi scrisă.

Cum se leagă lecţia de ceea ce s-a predat deja şi ceea ce se va preda?

Lecţia face parte din unitatea de învăţare „Şcoala” şi oferă un valoros suport pentru
realizarea unor dezbateri pe această temă: activitatea de şcolar, climatul din şcoală,
figura dascălului, învăţarea şi performanţele şcolare, cum putem realiza compuneri
valoroase, ce modele putem urma, relaţiile din cadrul grupului de elevi de colaborare
şi competiţie, ş.a.
Elevii au învăţat în clasele anterioare fragmente din texte scrise de I. L. Caragiale
„Vizită”, „Dl Goe” şi cunosc aspecte din biografia dramaturgului.
Obiectivele:
La sfârşitul lecţiei elevii vor putea:
• să citească corect, fluent şi conştient textul lecturii;
• să răspundă la întrebările legate de conţinut;
• să folosească în enunţuri proprii cuvintele din text;
• să numească personajele din naraţiune şi să localizeze în timp şi spaţiu acţiunea;
• să redea un enunţ într-o formă scurtă dar clară;
• să selecteze adjective care se referă la ideile unei compuneri.
Condiţii prealabile
Elevul trebuie să aibă formate deprinderi de citire corectă, conştientă şi fluentă. Să
aibă deprinderi formate de a scrie un text cu cuvinte de sprijin (cuvinte cheie) şi
deprinderi de a lucra individual,în perechi şi în grupe.
Resursele şi managementul timpului
Resurse informaţionale:
- textul-suport din manualul de limba română, clasa a IV-a, „Sârguinţa lui Iancu”
după Virgil Stoenescu;
- dicţionar explicativ;
- portret cu I. L. Caragiale;
- fişe de lucru.
Resurse umane:
- 27 de elevi împărţiţi în perechi şi apoi grupe de câte 4;
- 3 elevi cu ritm lent de citire, exprimare scrisă cu multe greşeli de ortografie,
Proiect didactic constructivist
Modelul ERR. Invățământ primar
deficienţe în învăşare;
- cei 3 elevi vor lucra tot timpul in pereche cu câte un elev mai bun la învăţătură,
cu excepţia activităţii pe grupe de câte 4 şi activitatea individuală de redactare a
textului cu termeni cheie (în avans).
Resurse procedurale: brainstorming, activitatea dirijată de lectură şi gândire,
ciorchinele, gândiţi-lucraţi în perechi-comunicaţi, turul galeriei.
Resurse de timp: 50 minute.
Evaluarea: observarea sistematică a elevilor, analiza produselor activităţii elevilor:
textul creat cu termeni cheie, textul completat în rubrica „Ce s-a întâmplat?”, fişa de
lucru.
Lecţia propriu-zisă
I. Evocare (10 min)
A. Brainstorming (în grup)
Învăţătorul cere elevilor să spună un cuvânt la care se gândesc, când aud cuvântul
„compunere”.
B. Învăţătorul dă elevilor 5 termeni în avans –cuvinte cheie- foarte apropiaţi de esenţa
povestirii: compunere, idee (2 subst.), a scris (un verb), corectă, îngrijită (2 adj).
C. Rezumatul povestirii
Activitate individuală
Cerinţa: scrieţi un text care conţine următoarele cuvinte cheie: compunere, idee, a
scris, corectă, ingrijită. Daţi textului titlul potrivit.
D. Citirea în perechi
Elevii îşi citesc în perechi textul compus.
E. Citirea în faţa clasei
Câţiva elevi, aşezaţi pe scaunul povestitorului citesc în faţa clasei textul creat.
II. Realizarea sensului (20 min)
Activitatea dirijată de lectură şi gândire
a. Învăţătorul comunică elevilor titlul lecturii „Sârguinţa lui Iancu” şi autorul Virgil
Stoenescu.
Elevii află că Iancu este un elev care va ajunge mare scriitor.
b. Se realizează pe tablă şi în caiete un tabel cu următoarele coloane:
Ce credeţi că se va De ce credeţi ? Ce s-a întâmplat?
întampla?

c. Învăţătorul cere elevilor să facă predicţii pe baza termenilor cheie, daţi în avans, a
titlului şi a informaţiilor despre personajul Iancu, din textul ce urmeaza a fi învăţat.
Învăţătorul încurajează elevii să facă predicţii: „Ce credeţi că se va întâmpla?”.
d. Învăţătorul şi elevii notează predicţiile în prima coloană a tabelului.
e. Se cere elevilor să motiveze fiecare predicţie „De ce credeţi? ” şi se notează
motivele invocate de elev în coloana a doua a tabelului pe tablă şi în caiete.
f. Elevii citesc individual primul fragment din textul dat.
g. Elevii discută cu învăţătorul despre ce au aflat din primul fragment citit şi verifică
dacă predicţiile se confirmă sau se infirmă. Predicţiile care se confirmă se bifează
în tabel (√) iar cele care se infirmă se taie (X).
h. Elevii formulează idei legate de conţinutul fragmentului şi completează în tabel
rubrica „Ce s-a întâmplat?”.
La fel se procedează şi pentru următoarele 2 fragmente ale textului.
Elevii fac predicţii care se notează în tabel; citesc fragmentul următor şi verifică dacă
predicţiile făcute se confirmă sau se infirmă; completează idei în ultima rubrică a
tabelului.
Proiect didactic constructivist
Modelul ERR. Invățământ primar
Fiecare întrerupere a lecturii se face în momentul când a fost dezvăluit ceva şi înainte
de-a se dezvălui alte fapte.
Gândiţi-lucraţi în grupe de câte 4-comunicaţi
Se cere elevilor să povestească în câteva enunţuri ultimul fragment al lecturii şi să
completeze în tabel rubrica „Ce s-a întâmplat?”.Un elev reprezentant din fiecare
grupă va citi ideile scrise.
III. Reflecţia
Gândiţi-lucraţi în perechi-comunicaţi (10 min)
Fişă de lucru
Răspundeţi la întrebări:
1. Cum crezi că i-a influenţat pe elevi exemplul elevului Iancu?
2. Ce sfaturi crezi că ţi-ar da Iancu dacă ţi-ar fi coleg de clasă?
Cele 2 întrebări interpretative pun elevii în situaţia de a opera cu cunoştinţele
dobândite din text în rezolvarea unor noi sarcini de învăţare.
Elevii comunică, 2 câte 2 perechi, răspunsurile formulate, realizează un răspuns
comun din ideile celor 2 perechi pe care apoi îl comunică clasei.
Evaluare
Metoda ciorchinelui: activitate in grupe de câte 4 elevi. (5 min)
Elevii primesc ca sarcină de învăţare realizarea pe un poster a unui ciorchine plecând
de la cerinţele pe care le îndeplinesc „ideile compunerii”. Ei vor include în ciorchine
o listă de adjective date de învăţător care se referă la „ideile compunerii”.
Redăm lista de adjective: clare, albe, precise, bogate, concise, simple, harnice,
corecte, îngrijite, originale, interesante.

Turul galeriei (5 min)

Se expun posterele realizate de fiecare grupă de elevi. Elevii fiecărui grup trec prin
faţa posterelor afişate şi pe 3 cartonaşe îşi pot exprima opiniile: vor nota aprecieri,
observaţii, sugestii, întrebări.
După lecţie
Extensia
Învăţătorul întreabă elevii ce alte informaţii doresc să afle despre scriitorul I. L.
Caragiale şi indică bibliografia adecvată.
Tema pentru acasă constă în răspunsuri la 2 întrebări interpretative legate de
conţinutul de idei al lecturii:
1. Ce a apreciat învăţătorul în compunerea elevului Caragiale?
2. Ce înţeles au cuvintele „Cine învaţă se bucură.”.
În lecţia următoare de limba română elevii, fiind familiarizaţi cu textul literar
„Sârguinţa lui Iancu”, vor putea împărţi cu uşurinţă textul în fragmente logice, vor
întocmi planul ideilor principale şi rezumatul lecturii.