Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Abordari
Abordari
Rezumat Abstract
Principala modalitate prin care so- Principal means by which society
cietatea îşi reînnoieşte treptat condiţii- conditions gradually renews his own
le propriei sale existenţe este educaţia, existence is education, education by
or educaţia prin însăşi esenţa ei este itself or its essence of being a social
o acţiune de formare a fiinţei sociale. action training. The basic aim of edu-
Obiectivul fundamental al educaţiei ca cation as a socialization process is the
proces de socializare este formarea, formation, shaping human society in
modelarea fiinţei umane în concordan- accordance with the needs. Promoting
ţă cu necesităţile societăţii. the idea that the human individual is
Promovând ideea că individul uman born associate author claims that he
se naşte asocial, autoarea susţine că el gradually becomes a social actor in
treptat devine „actor social” în procesul the process you learn to attend to his
când învaţă să participe la viaţa socie- society through the collaboration and
tăţii sale prin conlucrarea şi influenţa influence systemic partnership between
unui parteneriat sistemic între familie, family, kindergarten, school and com-
grădiniţă, şcoală şi comunitate. munity.
Procesul de socializare a copilului este ca H. Wallon, L.Vâgotski, J. Piaget, A. Za-
unul de durată şi se realizează prin inter- porojeţ, M. Lisina etc., fiecare axându-se
mediul instituţiei preşcolare şi este denu- pe anumite aspecte ale socializării copilului.
mit în ştiinţă socializare secundară, în L.S. Vâgotski scoate în evidenţă faptul
comparaţie cu socializarea primară, rea- că „socializarea este o permanentă confrun-
lizată de către familie. Mediul preşcolar, tare a copilului cu mediul său social în care
ca spaţiu instituţionalizat de socializare el învaţă limba, ajungând astfel la socializa-
secundară contribuie nu doar la dezvolta- rea gândurilor şi ideilor sale”.
rea cognitivă a copilului, ci influenţează J. Piaget accentuează rolul cunoaşterii
şi procesele ce determină formarea per- patrimoniului psihoereditar în evaluarea
sonalităţii în devenire prin stabilirea de rezultatelor obţinute şi a celor urmărite
relaţii interpersonale şi de formare a com- în procesul de socializare, deoarece da-
portamentelor de bază. torită caracteristicilor ereditare ale copi-
Cercetările în această direcţie se bazea- lului, “procesul socializării nu se reduce
ză pe teoriile unor personalităţi marcante la a fixa anumite amprente pe o tabula
3
UNIVERS PEDAGOGIC
rassa”. Totodată, Piaget afirmă că în reali- de socializare a copiilor, iar aceştia să fie
zarea socializării prin interacţiuni spontane pregătiţi pentru viaţa socială şi cea şcolară.
sau dirijate, dintre om-om şi om-obiect, un Pregătirea pentru şcoală nu presupune
rol important îl deţin conexiunile cu mediul. doar transformarea educaţiei preşcolare în-
La general problematica educaţiei tr-o instruire prematură de tip şcolar şi nici
sociale a copiilor a fost studiată şi peste realizarea fie şi parţială a curriculumului
hotare de renumiţi pedagogi şi psihologi: pentru clasa I. Considerăm că acest proces
E. Durcheim, A. Cosmovici, T. Andree- de pregătire pentru şcoală constă în primul
va, T. Babaeva, V. Bociarova, A. Mudrik, rând în socializarea elementară, în educaţia
V. Semenov, A. Neculau, S. Moscovici, morală, intelectuală, fizică şi estetică adec-
P. Mureşan etc. vată vârstei.
În Republica Moldova unele aspecte Considerăm că fundamental pentru ca-
ale problemei socializării copiilor de vârstă drele didactice în vederea socializării copi-
preşcolară au fost cercetate de către N. Bu- ilor trebuie să fie mottoul „Din frageda co-
cun, Vl. Guţu, A. Cara, L. Pogolşa, S. Ce- pilărie, viitorii cetăţeni trebuie să crească în
mortan, A. Bolboceanu, I. Racu, P. Jelescu. spiritul hotărârii de a pune alături de interese-
Aceşti autori menţionează că în procesul le personale şi interesele ţării, societăţii, co-
socializării se transmit şi se structurează: lectivităţii”. De aceea, curricula şi proiectele
1. modalităţile de comunicare, sistemele de activitate a instituţiilor preşcolare trebuie
de coduri lingvistice, simbolice, expresive să includă două aspecte:
(nonverbale); 2. modelele sociale de com- –– însuşirea de către copii a relaţiilor de
portament pe baza unor norme funcţionale tip social (sub aspectul semnificaţiei
considerate ca valori într-o anumită cultură; moral-civice);
3. seturile instrumentale (modele, tehnici şi –– determinarea eficienţei educaţiei moral-
modalităţi de cunoaştere, de învăţare etc.); sociale şi patriotice.
4. posibilităţile de relaţionare interpersona- Luând în considerare faptul că varia-
lă ca forme de comportament caracteristice bilele educaţiei civice presupun formarea
vieţii de grup; 5. modelarea motivaţional- reprezentărilor, a noţiunilor elementare, a
afectivă a individului etc. reacţiilor emoţionale, deprinderilor şi obiş-
Mecanismele de bază ale socializării la nuinţelor comportamentale, este necesar ca
noi în ţară sunt: adoptarea succesivă de statu- pe parcursul anilor de grădiniţă adulţii să-i
te şi roluri sociale (preşcolar, şcolar, adoles- socializeze pe copii acordând o atenţie pri-
cent etc.), învăţarea socială, învăţarea insti- mordială însuşirii relaţiilor de tip social sub
tuţionalizată, jocul, imitaţia, identificarea etc. aspectul semnificaţiei moral-civice. Aceas-
Abordarea socializării copiilor preşco- tă muncă e necesar să se realizeze de comun
lari se integrează actualmente în concepţia acord cu familia. Scopul principal trebuie să
unitară din ţară a restructurării sistemului fie formarea personalităţii integre.
educaţional, acesta fiind unul dintre obiec- Înţelegerea şi însuşirea de către copii a re-
tivele majore ale grădiniţei, care obligă so- laţiilor de tip social sub aspectul semnificaţi-
cietatea să creeze condiţii materiale respec- ei moral-civice constituie un proces complex
tive, fapt ce ar permite ca copiii preşcolari plurifuncţional, dinamic sub aspectul posibi-
să aibă acces la o anumită educaţie şi cunoş- lităţilor de vârstă şi al variabilelor cognitive
tinţe, care să le faciliteze adulţilor procesul şi afectiv-motivaţionale.
4
Teoria educaţiei: inovaţie şi modernizare
Condiţiile realizării eficiente a socializă- Grădiniţa are rolul de a-i sugera treptat
rii copilului fiecărui copil următoarele idei:
Pentru a realiza cu succes procesul de so- –– societatea din care face parte le oferă
cializare, educatoarea trebuie: multe posibilităţi;
–– să dispună de capacitatea de a înţelege –– au multe drepturi dar au şi unele obli-
copilul; gaţii, datorii;
–– să trăiască împreună cu acesta sentimente –– trebuie să-şi iubească plaiul natal, ţara
puternice; şi să se mândrească cu ea;
–– să creeze situaţii care să îmbogăţească –– trebuie să posede unele cunoştinţe des-
conştiinţa copilului cu anumite reprezen- pre ţară, viaţă şi ocupaţiile oamenilor;
tări şi obişnuinţe; –– trebuie să cunoască şi să respecte tradi-
–– să-şi transforme ocupaţia de educator ţiile şi obiceiurile populare etc.
într-o frumoasă misiune; Realizarea cu succes a socializării copi-
–– să posede o bună pregătire profesională; ilor de vârstă preşcolară cere ca adulţii să-şi
–– să posede sentimente de dragoste faţă de formeze o imagine corectă despre „realitatea
copil; psihologică” (G.Mialaret) şi „stadiile norma-
–– să fie onestă, sinceră, principială, sensibi- le de dezvoltare a vieţii copilului (D.Rick),
lă, delicată; despre procesele socializării şi interacţiunea
–– să trezească copiilor emoţii pozitive; lor, despre umanizarea naturii biologice a fi-
–– să manifeste căldură în relaţie cu copiii; inţei umane în devenire. Ei trebuie să ştie că
–– să creeze condiţii favorabile pentru dez- anturajul copilului şi rolul lui este hotărâtor
voltarea copiilor; în socializare. Pentru realizarea cu succes a
–– să exteriorizeze eficient sentimentele, ale- acestui proces un rol important îl are dezvol-
gând corect tonul şi timbrul vocii; tarea senzorială, intelectuală, emoţională şi
–– să-şi formeze şi să manifeste o atitudine motrice care se realizează prin relaţia afecti-
egală faţă de copii; vă fundamentală „adult-copil”.
–– să creeze o atmosferă degajată, de încre- Odată cu frecventarea grădiniţei apar
dere, voie bună, afectivitate. noi influenţe (complexe şi bine organizate),
Copilul trebuie: care, la rândul lor, creează condiţii optime
–– să beneficieze de atenţia adulţilor; pentru noi achiziţii şi progrese în sferele:
–– să se bucure de toate poveţele formative cognitivă, afectivă şi psihomotorie. Anume
ale educatoarei; în această perioadă se conturează „imaginea
–– să se dezvolte sub scutul răbdării şi al cu- de sine” (egocentriste) adică se pune baza
getării iubitoare; dezvoltării „elementelor conştiinţei sociale”
–– să crească în pază şi grijă; (L.Dimitrovsky) care sunt reglate de cerinţe-
–– să fie lăsat să se joace şi să „lucreze” în le educatorilor.
libertate; Viaţa şi activitatea copilului este influ-
–– să i se ofere libertate în gândire şi mişcare; enţată în mare măsură şi de obiectele şi fe-
–– să fie observat, încurajat, îndrumat şi în- nomenele lumii reale care îi inspiră anumite
demnat să se manifeste atât în joc cât şi în sentimente. Este necesar ca copilul să acţi-
alte activităţi; oneze independent cu aceste obiecte (şi nu
–– să beneficieze de înţelegere, dragoste şi doar să fie ajutat de către educatoare). Mo-
ajutor nesilit în dezvoltarea lui. dalităţile de exprimare ale copilului (motrice,
5
UNIVERS PEDAGOGIC
6
Teoria educaţiei: inovaţie şi modernizare
apariţia dorinţei de a contempla, a recepta opere Scopul major este educarea treptată a co-
de artă şi a le percepe conţinutul. piilor în vederea formării unor cetăţeni com-
Matineele şi serbările contribuie la educa- petenţi, activi şi responsabili, devotaţi Patriei
ţia multilaterală şi, bineînţeles, la socializarea – Republicii Moldova.
indirectă a copiilor. Un rol deosebit aici îl deţin Obiectivele generale:
declamarea (recitarea) poeziilor, „interpre- • educarea dragostei de ţară şi de neam;
tarea scenetelor de teatru”, cântul, dansurile. • familiarizarea cu drepturile şi obligaţiuni-
Astfel se formează deprinderea de „a lucra” le copilului şi ale celui matur;
în colectiv, de a-i respecta pe ceilalţi copii, de • conştientizarea apartenenţei sale la fami-
a acţiona cu răbdare, de a aprecia capacităţile lie, comunitate, ţară;
colegilor, de a se autoanaliza şi autoaprecia etc. • formarea atitudinilor morale şi a calităţi-
Distracţiile literare, muzicale, sportive şi lor civice corecte;
şezătorile oferă posibilităţi nelimitate în dez- • educarea respectului faţă membrii famili-
voltarea, formarea şi socializarea copilului. Or, ei, lumea înconjurătoare;
socializarea poate fi realizată numai prin dra- • formarea deprinderilor necesare pentru
goste faţă de ei şi încredere în posibilităţile lor. un mod sănătos de viaţă.
Astfel, procesul de socializare cere de la Obiectivele-cadru:
adulţi să crească o personalitate utilă sie şi so- • dezvoltarea atitudinilor de relaţionare şi
cietăţii. În acest scop adulţii trebuie să dea do- interacţiune;
vadă de dăruire, dragoste, modestie, răbdare, • familiarizarea cu unele norme de condui-
indulgenţă, modele de cumpătare, afectivitate tă personală (familie, grădiniţă, societate);
şi priceperea de a utiliza cele mai moderne • conştientizarea necesităţii de a respecta
metode de educaţie şi instruire. regulile igienico-sanitare;
Scopurile şi obiectivele procesului de soci- • formarea cunoştinţelor iniţiale despre
alizare şi educaţie civică a copiilor de vârstă ţară, neam, cultură, tradiţii şi dezvol-
preşcolară, pot fi alternate cu cele prevăzute tarea abilităţilor elementare de patri-
pentru etapa şcolară. otism.
1. Formarea atitudinilor de relaţionare
(Dezvoltarea atitudinilor de relaţionare şi interacţiune)
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare şi
mijloace didactice
Copilul va fi capabil: Exemple:
• să interacţioneze din proprie iniţiativă cu diferiţi copii; • situaţii de joc;
• să ceară sau să ofere ajutor altor copii la nevoie; • sarcini care necesită ajutor
• să rezolve unele probleme fără a-l implica pe adult; reciproc;
• să ţină cont de necesităţile şi dorinţele altor copii sau • situaţii problematice (în
ale adulţilor; baza unor subiecte din po-
• să demonstreze compasiune şi dorinţa de a veni în aju- veşti, povestiri);
tor celor care au nevoie. • lectura, povestirea textelor.
Conţinuturi recomandate 2. Flora şi fauna Moldovei (filme cu desene
1. Ţara mea – R. Moldova în imagini şi ta- animate).
blouri. 3. Poezii, povestiri şi poveşti despre Ţara mea.
7
UNIVERS PEDAGOGIC
10
Teoria educaţiei: inovaţie şi modernizare
Scopul general al evaluării nivelului de so- –– familie, plai natal, ţară, neam;
cializare se va realiza cu ajutorul obiectivelor –– frumuseţea limbii materne, ale costu-
ce ţin de domeniile cognitiv, verbal şi afectiv. mului naţional, ale muzicii, dansului,
Învăţământul preşcolar constituie veriga folclorului literar;
de bază în realizarea socializării copilului, –– frumuseţea naturii, bogăţiile ţării;
educaţiei cetăţeanului, a unui om capabil să- –– trecutul istoric al neamului, realizări-
şi câştige cele necesare vieţii. În acest sens se le poporului în domeniile economiei
va pune accent şi pe procesul de socializare şi culturii.
a copiilor prin formarea comportamentului 3. Educarea comportamentului social,
moral-civic. formarea capacităţilor, competenţelor de
Alt aspect al procesului de evaluare ţine conduită moral-patriotică prin:
de determinarea eficienţei educării soci- –– educarea priceperilor de comportare
al-morale. Ideea învăţământului formativ civilizată, în măsura posibilităţilor
presupune optimizarea demersului didactic personale;
orientat spre conceperea unor modalităţi mai –– participarea la manifestările festive;
eficiente de structurare a procesului educaţi- –– iniţierea şi realizarea unor acţiuni pa-
onal. Cu acest prilej e necesar să se efectueze triotice cu prilejul sărbătorilor tradiţi-
şi o evaluare a nivelului atins de către copii onale, ale comemorării şi aniversări-
în domeniul dat. lor naţionale etc.
Pentru o atare evaluare e nevoie să se ela- Evaluarea nivelului de socializare
boreze un sistem de referinţă care să includă: atins de către copii la debutul şcolar pre-
–– raportarea copilului la el însuşi (luând supune în mod obligatoriu:
în considerare nivelul propriu de dez- 1. Orientarea, educarea şi socializarea
voltare) la progresele sau regresele în- treptată a copiilor pe parcursul perioadei
registrate pe parcurs; de aflare în grădiniţă:
–– raportarea la nivelul atins de alţi copii • formarea moral-patriotică potrivit
din grupă (în caz de experiment pedago- obiectivelor şi cerinţelor stipulate în
gic se face raportarea la nivelul copiilor Curriculumul Preşcolar;
din grupa experimentală); • maturizarea educaţională de tip cog-
–– raportarea rezultatelor obţinute conform nitiv, afectiv şi acţional;
celor proiectate (generale, de referinţă, • dezvoltarea variabilelor psihice direc-
operaţionale) la cele prevăzute de Curri- ţionate spre formarea comportamen-
culum. tului social, care includ: reprezentă-
Evaluarea nivelului de socializare şi rile, noţiunile şi reacţiile emoţionale,
educaţie social-morală se va realiza luând în deprinderile şi obişnuinţele de condu-
considerare: ită.
1. Formarea imaginilor mintale, a repre- 2. Respectarea necesităţilor fireşti şi
zentărilor elementare despre plaiul natal şi fundamentale ale copilului:
semnificaţia social-morală a muncii produc- • nevoia de căldură afectivă;
tive a oamenilor. • asigurarea, crearea de către persona-
2. Cultivarea calităţilor emoţionale (de lul grădiniţei a unui climat pedagogic
mândrie, admiraţie, dragoste, respect etc.) care va permite afirmarea şi dezvolta-
faţă de: rea armonioasă a copilului;
11
UNIVERS PEDAGOGIC
12